Ім'я файлу: ІПР для Голюк А.В._4-А.docx
Розширення: docx
Розмір: 39кб.
Дата: 07.06.2022
скачати
Пов'язані файли:
2_3_Робоча_програма_з_переддипломної_практики (1).doc
zarobitna_plata_ta_jiji_ekonomichna_sutnist-teorij.doc
педагогіка.rtf
Patomorfol_2-Ma_lchenko.pdf
КонспектКРВ-3.3.3сукня.docx
Члени творчої групи.docx
Управління ресурсами підприємства.docx
Математичні методи економіки.doc
Научная работа.Непорочная любовь в романах Гюго.docx
Мастерова И.docx
Безпалий.docx
ІПР для Онойченко І.П . 4-А.docx
Гоц М. Магістерська робота (2).docx
Аналіз роботи Ф.Ніцше «Так казав Заратустра»..docx
звіт_виробнича практика - копия.docx

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання 2021-2022 н.р.

2. Загальні відомості про учня:

прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) Голюк Аліса Вадимівна

дата народження 05.07.2011 р.

повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому навчається учень

Навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7- ДНЗ»

рік навчання - 4

клас навчання 4-А

контактні номери телефонів батьків (інших законних представників) для термінового зв’язку 066-538-13-06(мати)

3. Індивідуальні особливості розвитку учня:

Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції)
Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти
Потреби

Розуміє звернене мовлення. Використовує у мовленні слова мовленнєвого етикету.

Знає український алфавіт, читає складами та цілими словами.

Здатна списувати з друкованого тексту.

Має початковий рівень письма під диктовку.

Відокремлює речення з мовного потоку, складає прості речення, установлює зв'язок слів у реченні за допомогою питання вчителя . Здатна відтворювати матеріал зорового орієнтиру і інструкції.

Знає нумерацію чисел в межах 1000. Визначає розрядний склад. Виконує алгоритм математичних дій. При виконанні прикладів на множення користується таблицею.

Знає назву геометричних фігури.

Встановлює взаємозв'язок між об’єктами живою і неживої природи. Описує зміни в природі.

Сформовані навички самообслуговування.

Організовує робоче місце. На уроках художньо-естетичного циклу працює творчо. Дотримується безпечних прийомів праці.

Виконує фізичні вправи. Уміє грати в рухливі ігри,естафети. Дотримується правил безпечної поведінки .
Наявні інтелектуальні труднощі:

•словниковий запас нижче вікової норми

•обмежене диференційоване сприймання

•короткочасна, переважно, мимовільна увага

•малий обсяг пам’яті

•повільний темп засвоєння навчального матеріалу

•мислення характеризується стереотипністю, слабкістю узагальнень.

Наявні функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві) труднощі:

•системні порушення усіх складових мовлення

•довільна регуляція поведінки ускладнена

•спостерігається підвищена вразливість в контактах.

Наявні навчальні труднощі:

•знання фрагментарні, характеризуються неточністю, неусвідомленістю

•потребує постійної допомоги різної міри складності в опануванні нових знань та уявлень

•набуті навички та уміння переносяться у нові ситуації механічно, неусвідомлено

•інтерес до навчання нестійкий (потребує заохочення і мотивації).

Наявні фізичні труднощі:

•загальна і дрібна моторика недостатньо розвинена.

•інтерес до навчання нестійкий (потребує додаткової мотивації)

•знижена працездатність

•недостатній рівень самостійності у виконанні вказівок вчителя.

•без допомоги дорослого не завжди розуміє суть завдання, гри.
Працювати над:

•накопиченням якісного і кількісного словника

•формуванням складової структури слів

•розподілом уваги у межах 15 хвилин.

Розвивати:

  • комунікативні навички

  • фонематичний слух

  • слухове сприймання

  • навички читання та письма

  • самоконтроль й саморегуляцію діяльності

  • вольові якості через гру
    Вчити:

•володіти інтонаційними засобами виразності мовлення

•розуміти прослуханий зв’язний текст

•звертатися із простими запитаннями, розпочинати та підтримувати розмову, вести діалог, складати прості розповіді

•підпорядковувати свої дії прийнятому плану

•використовувати схеми роботи/алгоритми для виконання завдань

•порівнювати подібні об’єкти;

виділяти головне, істотне, узагальнювати.

Формувати:

  • вміння запам'ятовувати словесний матеріал

  • уміння оцінювати елементарний результат своєї діяльності.

  • навички читання

  • навички письма

  • обчислювальні навички

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими освітніми потребами (зазначити необхідне):

1) рекомендований рівень підтримки:

 перший рівень підтримки;

 другий рівень підтримки;

третій рівень підтримки;

 четвертий рівень підтримки;

 п’ятий рівень підтримки;

2) адаптація та модифікація освітнього середовища:


Назва адаптації/модифікації
Так/ні
Примітка

Пристосування середовища:






доступність
ні



освітлення
ні



рівень шуму
ні


потреба в усамітненні, його періодичність та місце (ресурсна кімната, медіатека тощо)
так
Куточок усамітнення у класі/ресурсна кімната

Психолого-педагогічна адаптація:






використання візуального розкладу
ні



збільшення часу на виконання завдань
так
За потребою

збільшення обсягу допомоги (навідне питання, демонстрація зразка, нагадування тощо)
так



руховий режим
так
Чергування видів діяльності, фізкультхвилинки, релаксаційні вправи

використання заохочень
так



використання засобів для концентрації уваги
так



інше






Адаптація навчального матеріалу:






картки-підказки, картки-інструкції

так



Засоби альтернативної комунікації
ні



Інше:

Алгоритми виконання математичних завдань

Подання нового матеріалу невеликими порціями, з урахуванням працездатності

Багаторазові повторення та збільшення кількості однотипних завдань

так
так

так



Модифікація:






скорочення змісту навчального предмета
ні



зниження вимог для виконання завдань
ні



інше









3) потреба у використанні:

 жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;

 шрифту Брайля;

4) потреба в додаткових заняттях з:

 так

ні

5) потреба в консультації з:

фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;

 фахівцями спеціальних закладів освіти;

 іншими фахівцями ____________________________________________________

6) наявність індивідуального навчального плану:

 так

ні.

5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття):

Найменування заняття (послуги)
Фахівець, який проводить заняття (надає послугу)
Місце проведення
Розклад занять

Корекція розвитку 2год/тижд.
Практичний психолог

НВК № 7 Татаренко Т.О.
Кабінет №10/ресурсна кімната
Середа

13.00-13.25

Четвер 13.25-13.50

Розвиток мовлення 2год/тижд.
Сагітова О.В.(вчитель-логопед)
Кабінет №11/ресурсна кімната
Вівторок

14.40-15.05

Четвер

14.40-15.05



6. Навчання:

за розкладом класу;

 за адаптованим розкладом, з відвідуванням окремих уроків за індивідуальним розкладом відповідно до індивідуального навчального плану, зазначити які: ___________________________________________________________________________

 за модифікованим розкладом.
7. Забезпечення асистента учня (учениці):

1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного навчання):

 так

ні;

2) асистентом учня (учениці) є:

 батьки: _____________________________________________________________

 інші законні представники_____________________________________________

 уповноважена батьками особа _________________________________________
(зазначити прізвище, власне ім’я,

__________________________________________________________________________________________
по батькові (за наявності) та контактні дані)

 соціальний робітник

___________________________________________________________________________ 
(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) та контакті дані)

8. Забезпечення допоміжними засобами навчання:

1) потреба у підручниках:

підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;

 адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів;

 підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.

2) допоміжні засоби для навчання:

 так

ні.

9. Потреба в розумному пристосуванні:

 так

ні.

10. Особливості проведення оцінювання:

⁕ адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу на виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм роботи (тести, усні опитування, тощо) відповідно до потреб;

 ⁕ використання доступних форм викладу інформації для оцінювання (шрифту Брайля, письмових чи усних завдань тощо);

 ⁕ використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час оцінювання;

 ⁕ адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття інформації (уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору, уникнення або створення комфортних умов для усних опутувань для осіб, які цього потребують, тощо);

 інше (зазначити що) 

11. Потреба у продовженні строків навчання:

 так

ні.


12. Додаткові напрями роботи:

За сферами розвитку
Ціль
Очікувані результати, яких планується досягнути
Рівень досягнутих результатів (заповнюється після виконання індивідуальної програми розвитку)

Розвиток інтелектуальної сфери

Оволодіння новими знаннями і вміннями і застосування їх на практиці.

Розвивати вміння переходити від механічного запам’ятовування пізнавальних процесів до смислового.
Буде розуміти навчальний матеріал і виконувати завдання за аналогією.

В учениці підвищиться рівень сформованості всіх видів навчальної діяльності.
Має труднощі у сприйманні навколишнього середовища: не досліджує предметів, не виявляє зацікавленості і не ставить запитань дорослим. Дитина помічає менше предметів навкруги, не завжди виокремлює головне і тому часто опиняється дезорієнтованою в новій для себе ситуації. Не може зосередитись на поясненні вчителя, на своїй діяльності, відволікається і тому часто помиляється в процесі виконання знайомої, вивченої діяльності.

Розвиток сенсорної, моторної

Розвивати тактильні відчуття, відчуття власного тіла. Розвивати дрібну та загальну моторику.

На кінець року у дитини поліпшиться дрібна та загальна моторика.

Поліпшиться координації, та орієнтування в просторі.
Учениця самостійно застосовує руховий досвід у повсякденному житті, володіє основними рухами(ходьба, біг, стрибки, лазіння). Дитині важко використовувати предмети, вона потребує допомоги у підготовці до дії чи її змін. Виконує дії самостійно, якщо їй допомогли розпочати дію або створили спеціальні умови .

Сприймання простору, просторові відношення часто визначаються неправильно. Дитина плутає поняття «ліворуч – праворуч», «вгору», «вниз».

Розвиток мовленнєвої сфери
Удосконалення артикуляційної моторики.Автоматизація сонорних звуків [р],[р’].Удосконалення граматичного ладу мовлення.Формування фонематичних процесів.Розширення та збагачення словника.
Будуть поставлені всі звуки.Розшириться активний та пасивний словник,фразове мовлення відповідно до віку.
Всі звуки рідної мови поставлені,автоматизовані та введенні у мовлення дитини. Навички переказу тексту та словниковий запас на середньому рівні.

Рекомендовано додаткове удосконалення граматичного ладу мовлення (заміна букв на письмі) та збагачення словника.

Розвиток фізичних здібностей
Удосконалювати силу рухів,точність,переключення від одного руху до іншого.Формування здорового способу життя та подальшої соціалізації.Вироблення нових рухових навичок.
Буде розвинена координація рухів.

Покращаться основні фізичні якості.
Покращився загальний стан дитини за рахунок регулярного проведення вправ на розвиток загальної та дрібної моторики,фізкультхвилинок оздоровчих заходів.

Розвиток емоційно-вольової сфери
Розвивати самостійність , наполегливість, витримку, самоконтроль, самооцінку.

Вдосконалювати вміння розпізнавати свої емоції та керувати ними.Розвивати та корегувати комунікативні навички.
Розвинеться самостійність, наполегливість, витримка, самоконтроль, самооцінка.Навчитьсярозпізнавати емоції та керувати ними.
Уміє прийняти точку зору іншого, ставати на його позицію.На уроках підкоряється вимогам дисципліни, реагує на зауваження вчителя. Навчилася усвідомлювати та проявляти власні емоції ,охоче дарувати їх оточуючим за допомогою міміки .

Розвиток соціальної сфери
Вчити проявляти ініціативу, співпрацювати з іншими дітьми в команді.
Буде проявляти ініціативу та співпрацювати з дорослими та однолітками .
Значні труднощі під час комунікації з дорослими (можливе незвичне реагування на соціальні пропозиції чи ініціативи дорослих). Не підходить до іншої людини, щоб привітатися. Вільно спілкується з однокласниками, грає на перервах в різні ігри. Пропонує свої іграшки та речі. Реагує на пропозицію іншої дитини звернути на щось увагу.

Подолання навчальних труднощів
Удосконалювати навчальні навички.Навчити читати цілими словами та розуміти прочитане.Формувати вміння переказу текстів.Розвивати навички списування та письма під диктовку.Подолання орфографічних та дисграфічних помилок.


Формувати здатність виконувати математичні операції,розв язувати задачі.Формувати здатність аналізувати,узагальнювати, встановлювати та пояснювати причинно- послідовні зв’язки.


Навчити створювати прості презентації, виконувати прості малюнки в графічному редакторі, орієнтуватися в комп’ютерних програмах за завданням, вдосконалити вміння створювати лінійні алгоритми, друкувати за зразком. Вдосконалювати вміння безпечної роботи в інтернеті.

Вдосконалювати навички письма. Вивчити частину алфавіту. Вдосконалювати навички читання. Вивчити кольори та цифри до 10 англійською мовою.
Удосконаляться навчальні навички.Дитина буде читати цілими словами та розуміти прочитане,переказувати тексти.Буде писати під диктовку прості речення, з дотриманням орфографічних та каліграфічних норм.


Виконувати математичні операції,розв язувати задачі.Буде сформована здатність аналізувати,узагальнювати, встановлювати та пояснювати причинно- послідовні зв’язки.

Вміє створювати прості презентації та малюнки в графічному редакторі, може створити лінійний алгоритм, вміє самостійно безпечно працювати в інтернеті, може надрукувати за зразком за допомогою вчителя та асистена вчителя, орієнтується в комп’ютерних програмах відповідно до завдання.

Вміє списувати з дошки. Може читати одно- двоскладові слова. Вміє рахувати англійською мовою до 10 та знає кольори.
Володіє навичками читання вголос і мовчки.Читає складами і цілими словами в повільному темпі-44сл/хв . Прочитане розуміє. Переказує за допомогою додаткових питань. Списує з друкованого тексту , пише під диктовку з наявністю каліграфічних, орфографічних помилок.

Володіє прямою і зворотньою лічбою в межах 1000.Читає, записує , визначає розрядний склад числа.Володіє навичками розв‘язання прикладів на всі математичні діі у стовпчик.Аналізує, розв‘язує задачі з допомогою вчителя.

Розпізнає геометричні фігури, креслить їх.Частково знає одиниці вимірювання.
Вміє безпечно користуватися інтернетом, знає правила безпечного користування. Може створити простий малюнок у графічному редакторі та просту презентацію у редакторі презентацій, але іноді потребує допомоги вчителя та асистента вчителя. Вміє друкувати за зразком, але припускається помилок. Орієнтується у комп’ютерних програмах за зразком. Може створити лінійний алгоритм у середовищі за завданням з допомогою асистента вчителя або вчителя.
Знає частину алфавіту. Читає короткі односкладові слова. Знає декілька кольорів. Пише з помилками.





13. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали індивідуальну програму розвитку:


Прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності)
Посада
Підпис

Конобрицька І.І
заступник директора з НВР



Лейба В.П.
класний керівник 4-А класу



Батіщева Є.Д.
асистент учителя 4-А класу



Татаренко Т.О
практичний психолог



Сагітова О.В.
вчитель-логопед



Малахова Я.Г.
вчитель інформатики



Соріна А.Г.
вчитель англійської мови



Мансурова М.О.
вчитель музичного мистецтва



Голюк Л.М.
мати




Індивідуальну програму розвитку погоджено: Голюк Л. М.

Підпис ___________ Дата 30.05.2022
скачати

© Усі права захищені
написати до нас