Департамент освіти Вологодської області

ГОУ СПО «Тотемський педагогічний коледж»

Випускна кваліфікаційна робота

Соціальна реабілітація дітей з порушеннями опорно-рухового апарату (на прикладі діяльності фахівців Муніципального Установи Соціального Захисту «Комплексний центр соціального обслуговування населення» с. Кічменскій Городок)

Тотьма 2010

Зміст

Введення

Глава 1. Теоретичні основи соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров'я

1.1 Загальна характеристика дітей з обмеженими можливостями здоров'я

1.2 Проблеми соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров'я

1.3 Соціальна реабілітація дітей з порушеннями опорно-рухового апарату в діяльності соціальних служб

Глава 2. Узагальнення досвіду роботи «Комплексного центру соціального обслуговування населення» у Кічменгсько Городку з соціальної реабілітації дітей з порушенням опорно-рухового апарату

2.1 Загальна характеристика Установи

2.2 Аналіз діяльності фахівців центру з соціальної реабілітації дітей з порушенням опорно-рухового апарату

2.3 Висновки та рекомендації

Висновок

Список літератури

Програми

Введення

Проблема надання допомоги особам з обмеженими можливостями належить до числа найбільш актуальних, тому що зростання чисельності інвалідів виступає в якості стійкої тенденції нашого соціального розвитку. В даний час безперервно збільшується й кількість дітей з різними відхиленнями у розвитку. Щорічно в країні народжується близько 30 тисяч дітей з вродженими спадковими захворюваннями.

Інвалідність у дітей означає суттєве обмеження життєдіяльності, вона сприяє соціальній дезадаптації, яка обумовлена ​​порушенням у розвитку, труднощами в самообслуговуванні, навчанні, оволодінні в майбутньому професійними навичками.

Сім'я в поодинці, не готова до того, щоб виховувати повноцінну особистість, і адаптувати дитину-інваліда до реальних життєвих умов. «Особливий» дитина обмежений у свободі і соціальної значущості. У нього є високий ступінь залежності від сім'ї, обмежені навички взаємодії в соціумі. Основне завдання допомоги сім'ї, яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я - створити максимальну, використовувати всі можливі можливості сім'ї, фахівців, інших соціальних інститутів, таке реабілітаційний простір, де кожна дитина повинна пройти свій шлях освоїти основні види діяльності: ігрову пізнавальну, комунікативну, трудову, тобто те, без чого не може відбутися особистість. У силу особливостей здоров'я стану потреб і здібностей дітей з порушенням опорно-рухового апарату, їм необхідна професійна допомога фахівців. Ця допомога повинна носити не тільки медичний характер вона повинна бути комплексною, зачіпати всі сторони життя такої дитини [4].

Мета випускної кваліфікаційної роботи - вивчити діяльність фахівців «Комплексного центру соціального обслуговування населення», яка спрямована на соціальну реабілітацію дітей з порушенням опорно-рухового апарату.

Виходячи з цієї мети, можна виділити наступні завдання.

1.Представіть загальну характеристику дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

2.Ізучіть проблеми соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями.

3.Дати характеристику соціальної реабілітації дітей з порушенням опорно-рухового апарату в діяльності соціальних служб.

4.Проаналізіровать та узагальнити досвід роботи фахівців «Комплексного Центру соціального обслуговування» с. Кічменгський Городок, спрямованої на реабілітацію дітей з порушеннями опорно-рухового апарату.

Об'єктом дослідження є процес соціальної реабілітації дітей з порушенням опорно-рухового апарату.

Предмет дослідження - діяльність фахівців з соціальної роботи, яка спрямована на соціальну реабілітацію дітей з порушенням опорно-рухового апарату.

Для вирішення поставлених завдань ми використовували такі методи:

- Теоретичні (аналіз літератури і систематизація інформації з теми дослідження);

- Практичні (аналіз документів, анкетування).

Гіпотеза. Ми припускаємо, що діяльність «Комплексного центру соціального обслуговування населення», спрямована на соціальну реабілітацію дітей з порушеннями опорно-рухового апарату, повинна відповідати таким умовам:

1) наявність нормативно - правових документів, що регламентують цю діяльність;

2) наявність і взаємодія фахівців різного профілю (соціального працівника, соціального педагога, психолога, інструктора з лікувальної фізкультури та медичної сестри);

3) наявність умов для роботи фахівців (оснащеність, санітарно гігієнічні умови, методичне забезпечення, мікроклімат);

4) взаємодія з сім'ями, в яких ростуть діти з порушенням опорно-рухового апарату, а також наявність і стан інформації про таких сім'ях та їхніх потребах.

ПРАКТИЧНА ЗНАЧИМІСТЬ полягає в спрямованості результатів на вдосконалення процесу комплексної реабілітації, навчання і виховання дітей з обмеженими можливостями; в розробці рекомендації фахівцям КЦСОН з метою створення умов, які сприяють соціальному розвитку дітей-інвалідів. Значення роботи полягає в тому, що описаний досвід роботи установи МУСЗ «Комплексного центру соціального обслуговування населення» може бути використаний соціальними працівниками у своїй практичній діяльності.

Глава 1. Теоретичні основи соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров'я

1. Загальна характеристика дітей з обмеженими можливостями здоров'я

Згідно з соціальним стандартом Російської Федерації ГОСТ Р 52495 - 2005 «Соціальне обслуговування населення», інвалід - це особа, яка має порушення здоров'я зі стійким розладом функцій організму, обумовлене захворюваннями наслідками травм або дефектами приводять до обмеження життєдіяльності та викликає необхідність соціального захисту.

Дитина-інвалід - особа віком до 18 років, визнана у встановленому порядку інвалідом [1].

У 2001 році було зареєстровано 617096 дітей інвалідів з них 14,4 у віці 16-18 років. У структурі захворювання зумовили виникнення інвалідності у дітей, перше місце займають інфекційні та соматичні захворювання, на яких припадає 23%. На другому місці стоять захворювання нервової системи та органів чуття (в основному дитячий церебральний параліч) -20,8%. На третьому місці - психічні розлади та розумовою відсталістю.

Серед дитячої інвалідності зі збільшенням віку відзначається помітне зростання кількості психічних захворювань: від 9,5 у віці 4 роки до 45 на 10 тисяч дітей відповідного віку. Вроджені аномалії займають четверте рангове місце, на них припадають 18%.

По провідному обмеження життєдіяльності обмеження здатності адекватно вести себе імеют36% дітей інвалідів, здатності спілкуватися з оточуючими - 19,5%, здатності пересуватися.

Встановлено, що дитяча інвалідність в 70% випадків обумовлена ​​причинами природженого або спадкового характеру, а так само пов'язана з шкідливостями в преднатальном, натальна і посленатальном періодах. Статистичні дані свідчать про зростання ускладнень за останні 10 років майже в 2 рази. У цілому по Росії вагітні з порушенням здоров'я складає 91,3%. Сучасні пологи стали надавати серйозні випробування для жінок, плода та новонароджених. Тільки 35.7% з усіх пологів можна віднести до нормальних. Число здорових новонароджених пов'язаний з неякісним харчуванням вагітних жінок і годуючих матерів, погіршення екологічної обстановки, збільшення частоти інфікування жінок, інфекційними та вірусними захворюваннями, збільшенням кількості жінок вживають під час вагітності алкоголь і наркотики.

Великий ризик для новонароджених представляє пізній вік (старше 30 років) первородящих матерів. У них 2,5 рази частіше зустрічаються ускладнення вагітності.

Виникаючі внаслідок впливу несприятливих факторів внутрішньоутробні поразки плоду - одна з основних причин важких вроджених і післяпологових ушкоджень центральної нервової системи, печінки, серця, органів зору та слуху у новонароджених, що відбувається до інвалідності.

На початку 20 століття В. П. Кащенко запропонував термін «виняткові діти», підкреслюючи їх психологічну своєрідність і значний психологічний потенціал, який може реалізуватися при правильній корекційній роботі. Після 1918 став використовуватися термін «дефективні діти», коли провідне значення надавалося самому дефекту, і вся робота була спрямована на його компенсацію. Дефект (від латинського «недолік») відображає недостатність певних функціональних систем.

У 50-х рр.. 20 в. у дослідженнях з спеціальної психології стало частіше застосовуватися поняття «аномальні діти», в якому акцент робився не на самому дефекті, а на що викликається ним аномальному розвитку. Воно є основною причиною соціально-психологічної дезадаптації дитини при цьому необхідно враховувати, що аномалія порушує розвиток дитини тільки за певних умов і супроводжується актуалізацією дефекту з виникненням аномального розвитку у вигляді певних психологічних порушень. Саме вони викликають необхідність у спеціальному навчанні, вихованні та психокорекції.

З 1980-х рр.. стали віддавати перевагу поняттю «діти з відхиленням розвитку» так як спеціальне навчання поширилося і на помірні порушення в розвитку, що добре піддаються корекції [5].

Діти з відхиленням в розвитку - учні, у яких фізичні та психічні відхилення приводять до порушення загального розвитку і соціального - психологічної дезадаптації. При цьому виділяються такі категорії таких дітей:

- З порушенням слуху (глухі, слабочуючі, пізно оглухлі);

- Порушення зору (сліпі слабочуючі);

- Важкі порушення мови (логопати);

- Порушення інтелектуального розвитку (розумово відсталі і ЗПР);

- Порушення опорно-рухового апарату;

- Комплексними порушеннями психофізичного розвитку (сліпоглухонімі, сліпі розумово відсталі, глухі розумово відсталі та інші);

- Емоційно-вольовими порушеннями (акцентуації, психопатії, аутизм);

В даний час найчастіше зустрічаються комбіновані відхилення в розвитку. У зв'язку з цим у спеціальній психології впроваджується МКБ-10, що має синдромологической структуру діагностики [13].

Сьогодні широко використовується поняття «діти з обмеженими можливостями», «діти з особливими потребами». Різні відхилення у розвитку відбивається на особливостях формування соціальних зв'язків дітей, їх пізнавальних особливості та обмеження у трудовій діяльності.

Всіх з дітей з відхиленням у розвитку поділяють за ступенем відновлення, освітнім рівнем, професійної придатності.

За ступенем відновлення. Залежно від характеру порушення одні аномалії можуть повністю долатися в процесі розвитку дитини, інші лише частково коригуватися, а деякі тільки тимчасово компенсуватися.

За освітнім рівнем. Одні діти можуть оволодіти тільки навичками самообслуговування, інші - елементарними освітніми знаннями, треті - повним курсом середньої школи.

За професійної придатності. Одні діти компенсуються в межах соціально-побутової орієнтації, інші - в умовах малокваліфікованої роботі [6].

Відхилення у розвитку дитини характеризується не тільки негативними ознаками, але і своєрідним розвитком. Тому дуже справедливо поняття В.П. Кащенко - «Виключні діти». Часто корекційний процес спрямований на вторинні порушення, а первинні реабілітуються переважно медичними засобами.

Вторинні відхилення у розвитку відрізняються від первинних:

-За часом виникнення (первинні порушення з'являються раніше);

-За структурно-функціональним принципом (первинні частіше пов'язані з поразкою і тому називаються органічними і біологічними), а вторинні обумовлені зміною функції визначених систем і характеризуються як функціональні (або психоемоційні);

-За дією пошкодженого фактора (фактор, що ушкоджує безпосередньо діє на структури, викликаючи їх первинне морфологічне порушення; вторинні зміни функції опосередковано пов'язані з відстроченим дією несприятливого чинника, а більшою мірою - з новими патогенними умовами і вдруге запускаються патогенними механізмами в організмі);

-За характером компенсаторних можливостей (первинні відхилення пов'язані з початково формує недостатністю функції; сам дефект носить стійкий характер, але може компенсуватися у функціональному плані, але не викликаючи відхилення у розвитку; вторинні відхилення виявляються як нестійкі зміни вторинних функцій).

В даний час розглядається теорія складної структури відхилень у розвитку. Вона має на увазі наявність первинного дефекту, викликаного біологічними факторами, і вторинних порушень, що виникають у ході емоційного розвитку. При цьому розрізняють кілька типів їх впливу.

А - прямий вплив. Наприклад: глухота як первинна аномалія викликає німоту - вторинне порушення; у сліпих дітей вторинними є недостатність просторового орієнтування, амімічное особи, своєрідність характеру; при первинній інтелектуальної недостатності формується вторинне недорозвинення властивостей особистості, що характеризуються завищеною самооцінкою, негативізмом, невротичним поведінкою.

Б - зворотний вплив. У певних умовах вторинні порушення можуть чинити негативний зворотну дію на первинну аномалію. Так дитина з частковою втратою слуху не буде використовувати його збереженій функції, якщо не розвивається усне мовлення.

В - корекційні відносини. Чим далі відстоїть симптом від першопричини, тим більше він піддається виховному та лікувальній дії. Розвиток вищих психологічних функцій виявляється менш стійкими, ніж нижчих, елементарних психологічних процесів. Так відновити слух практично не можливо, але можна компенсувати мовні розлади.

При дослідженні вторинних відхилень відзначаються не тільки негативні, але і позитивні компоненти аномалії. На її потенційні компенсаторні можливості здійснюється опора при проведенні корекційної роботи. Джерело пристосування аномальних дітей до навколишнього середовища є збереженим психологічні функції.

Наприклад: глуха дитина використовує зоровий і рухові аналізатори, сліпа дитина активно застосовує слуховий аналізатор, дотик; у розумово відсталих дітей активізується практичне мислення.

На відхилення у розвитку впливають ступінь і якість структури первинного дефекту. Так невелика втрата слуху призводить до незначних порушень у розвитку мови, а глибоке його поразка супроводжується німотою.

Своєрідність розвитку визначається також терміном виникнення первинних порушень. Так, у сліпонародженого відсутні зорові образи; при втраті зору в молодшому шкільному віці дитина зберігає в пам'яті певні зорові уявлення про навколишній світ; у старшого школяра зорові уявлення характеризуються достатньою повнотою і стійкістю.

На своєрідність відхилень у розвитку впливають також умови навколишнього середовища, особливо педагогічні та мікросоціальні. Тому особливу важливість має раннє виявлення порушень і своєчасна їх корекція, тобто створення необхідних умов для профілактики вторинних порушень. Процес навчання та психокорекції грунтується не тільки на що сформувалися функції, але й на потенційні.

В основі більшості відхилень у розвитку первинні порушення в нервовій системі або певному аналізаторі, в результаті яких виникає атипове будівля або зміна функцій певних органів та психічних систем. У зв'язку з цим відхилення у розвитку діляться по патогенезу (механізм патологічних змін) та етіології (патологічні порушення) [3].

Відхилення в розвитку по патогенезом.

-Органічні порушення. У нервовій системі можна виявити структурні, біохімічні, вогнища ураження, зв'язку з поразкою чи тривалим впливом на нервову тканину патогенного фактора або обумовлені спадковою схильністю до пошкодження.

Функціональні порушення. Вони засновані на динамічних розладах нервової діяльності, неузгодженості, неврівноваженості роботи окремих психологічних систем і зон ЦНС. Це пов'язано з підвищеною збудливістю або загальмованістю, а також з нестійкістю функціональних систем.

Відхилення в розвитку по етіології.

- Спадкові порушення. Це генетичні захворювання, зокрема, проявляються в порушеннях обміну речовин в тканини головного мозку. Успадковуються певні форми олігофренії, хвороба Дауна, глухота, сліпота.

-Вроджені порушення. Аномалії, пов'язані з алкоголізмом і наркоманією батьків, несприятливим перебігом вагітності, патогенними факторами, що діють на плід у період внутрішньоутробного розвитку. Це інфекції, фізичні і психічні травми, токсикози вагітності, інтоксикації через неправильне харчування матері, безконтрольного прийому лікарських препаратів, резуснесовместімость плоду і матері.

-Придбані аномалії.

-Психогенні порушення. Це соціально-психологічні порушення, викликані несприятливими сімейними умовами виховання дитини (педагогічна занедбаність); індивідуально-психологічні (вторинне поглиблення психологічних проблем викликаються самою дитиною); явища соціальної і психічної депривації; проблеми емоційно-особистісного розвитку дитини [12].

Розглянувши загальну характеристику дітей-інвалідів, ми прийшли до наступних висновків.

1) Дитина-інвалід тобто дитина з обмеженими можливостями - це особа до 18 років визнана у встановленому порядку інвалідом.

2) Категорії дітей інвалідів:

-З порушенням слуху;

-З порушеннями зору;

-Важкі порушення мови;

-Порушення інтелектуального розвитку;

-Порушення опорно-рухового апарату;

-Комплексні порушення психофізичного розвитку;

-Емоційно-вольовими порушеннями;

3) Причини виникнення захворювань у новонароджених дітей це:

-Неякісне харчування вагітних жінок та матерів-годувальниць;

-Погіршення екологічної обстановки;

-Збільшення частоти інфікованих жінок

-Захворювання інфекційними та вірусними захворюваннями

-Вживання під час вагітності алкоголю і наркотиків.

Дітям з такими захворюваннями необхідна соціальна реабілітація у повному обсязі. Так як ці діти закриті від суспільства, тому вони потребують соціальної реабілітації. Але при соціальної реабілітації виникають проблеми.

1.2 Проблеми соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров'я

Соціальна реабілітація одержала в останні роки велике визнання. Цьому сприяли розвивається теоретико-методологічна база з одного боку і підготовка високопрофесійних фахівців з соціальної роботи реалізують наукові положення з іншого. У сучасній науці існує значна кількість підходів до теоретичного осмислення проблем соціальної реабілітації та адаптації осіб з обмеженими можливостями. Соціальна реабілітація поняття широке і містке. Воно включає в себе адаптацію та пристосування інвалід до самого себе, адаптацію їх у суспільстві, в навколишньому середовищі. Хвороба або її наслідки нерідко або повністю змінюють життєвий стереотип людини.

Поняття «соціальна реабілітація» характеризується в узагальненому вигляді процес засвоєння індивідом певної системи знань, норм, цінностей, установок, зразків поведінки, які входять у поняття культури, притаманної соціальної групи і суспільству в цілому, і дозволяє функціонувати індивіда як активного суб'єкта суспільних відносин [ 10].

Соціальна реабілітація особистості здійснюється під впливом сукупності багатьох умов, як соціально контрольованих, та направлено-організованих, так і стихійних, що виникають спонтанно.

Неодмінною умовою соціальної реабілітації є культурна самоактуалізація особистості, її активна робота над своїм соціальним вдосконаленням. Якими б сприятливими небилиці умови соціальної реабілітації, її результати багато в чому залежать від активності змий особистості.

Важливо мати на увазі, що соціальна реабілітація є процес, тривалий протягом усього життя людини.

Соціальна реабілітація особистості - це складний процес її взаємодії з соціальним середовищем, в результаті якого формуються якості людини як справжнього суб'єкта суспільних відносин [18].

Однією з головних цілей соціальної реабілітації є пристосування, адаптація людини до соціальної реальності, що є, мабуть, найбільш можливим умовою нормального функціонування суспільства.

Процес соціальної реабілітації - це процес взаємодії особистості і суспільства. Дана взаємодія включає в себе, з одного боку, спосіб передачі індивіду соціального досвіду, спосіб включення його в систему суспільних відносин, з іншого боку, процес особистісних змін. Це трактування є найбільш традиційною для сучасної соціологічної літератури, де під соціальною реабілітацією розуміється процес соціального становлення людини, який включає в себе засвоєння індивідом соціального досвіду, системи соціальних зв'язків і відносин. Сутність соціальної реабілітації полягає в тому, що в процесі її людина формується як член того суспільства, до якого він належить [14].

Реабілітаційна діяльність включає:

- Розвиток духовних і фізичних здібностей дитини;

- Сприяння в отриманні відповідної школи освіти, включаючи підготовку до нього;

- Забезпечення умов для участі в житті суспільства дітей, чиї можливості остаточно визнані, як допускають навчання лише практичним навичкам;

- Сприяння у виконання відповідної діяльності, при неможливості отримання прогресивного освіти (під час некваліфікованої допомоги);

Встановлення реального і більш комфортного контакту із зовнішнім світом;

- Підтримка, підвищення і постійне відновлення фізичних і моральних сил, а так само духовної рівноваги;

- Полегшення побутових та житлових умов, організація і проведення вільного часу, повноцінну участь у суспільному і культурному житті;

- Необхідність включення у процес реабілітації і адаптації не тільки дітей, як пацієнтів, але й його найближчого оточення;

- Зацікавлена ​​осмислення не тільки своїх власних завдань, а й мотиваційно забарвлене моделювання себе в майбутньому, прогнозованому відновленні дитині, сприяє відновленню спільного з ним смислового поля [9].

Соціальна реабілітація здійснюється у двох напрямках:

- Соціально-побутова

- Соціально-средовая

Соціально-побутову орієнтацію передбачає ознайомлення інваліда.

Соціально-побутова адаптація - процес і результат пристосування інваліда в умовах найближчого соціуму.

Соціально-побутове навчання - відновлення (формування навичок користування приладами, соціально побутового призначення) з метою забезпечення незначною незалежності. Вона включає також прищеплення навичок господарсько-побутової діяльності.

Соціально-средовое напрямок включає комплекс заходів з організації терапії середовищної [8].

Види жертв несприятливих умов соціальної реабілітації численні. Це пов'язано з тим, що процес соціальної реабілітації здійснюється під впливом різних факторів, вплив яких на людину неоднозначно, часом суперечливо, таким чином, можна говорити про наявність різних видів жертв соціальної реабілітації. Реальні жертви несприятливих не сприятливих умов соціальної реабілітації - інваліди. Які проблеми виникають у процесі соціальної реабілітації дітей-інвалідів?

Перш за все, це соціальні проблеми.

- Недостатні форми соціальної підтримки, недостатність охорони здоров'я, освіти, культури, побутового обслуговування, відсутність належної архітектурного середовища.

- Порушення зв'язків дитини з обмеженими можливостями з світом, в обмеженій мобільності, бідності контактів з однолітками і дорослими, в обмеженому спілкуванні з природою, недоступності низки культурних цінностей, а іноді і елементарної освіти. Ця проблема є наслідком не лише суб'єктивного чинника, яким є стан фізичного і психічного здоров'я дитини, але й результатом соціальної політики та сформованого суспільної свідомості, які санкціонують існування недоступною для інваліда архітектурного транспорту, соціальних служб.

- Дитина, що мають інвалідність, може бути так само може й талановитий, як і його однолітки, яка має проблеми зі здоров'ям, але виявити свої дарування, розвинути їх, приносити з допомогою користь суспільству йому заважає нерівність можливостей;

- Соціальні проблеми іншого порядку пов'язані з регіональними умовами з наявністю або відсутністю спецшкіл, спеціальних реабілітаційних центрів, фахівців-дефектологів в місцях проживання сімей, де є дитина інвалід. Оскільки спеціальне освітні установи розподілені по країні вкрай нерівномірно, то діти інваліди часто змушені здобувати освіту і виховання в спеціальних школах інтернатах. Потрапляючи в таку школу, діти інваліди виявляються ізольовані від родини від нормально розвиваються однолітків від суспільства в цілому.

Проблема отримання інвалідами сучасних престижних професій; крім того, здійснювати професійну підготовку з видів праці, в яких є потреба в даному регіоні, за наявності кількох шкіл і кількості випускників організувати зайнятості для інвалідів [17].

Соціальні умови:

- Психологічний клімат сім'ї, сімейне виховання умови виховання та розвитку дитини

- Розвиток дитини поза сім'єю (дитячий сад, школа, вулиця, однолітки, і т.д.)

Контакт з однолітками, засвоєння досвіду, формування мотивації - спонукання матерії до участі в процесі розвитку.

- Психологи можуть допомагати дітям, покращуючи їх психологічний стану, гальмуючи небажані реакції, виробляючи нормативні властивості.

- Педагог, чи вихователь, надаючи цілеспрямоване вплив на життя дитини в сім'ї, колективі однолітків, школі в цілому і поза нею.

- Повинна бути реабілітована власна потенційна активність дитини.

Ефективність лікування визначається не мірою відповідності заздалегідь закладеним еталоном «норми», як прийнято в клінічній практиці, а становленням його здатності до подальшої самореалізації, саморозвитку.

Особистість, яка вміє виявляти незалежність від хвороби і обставини, зробити за необхідності свій життєвий вибір, цілком співвідноситься з її власними, а не заданими і диктують ззовні намірами, мотивами, установками.

Отже, важливий діалог і справжнє співробітництво з дитиною.

Атмосфера вдосконалення поведінки дитини з обмеженими можливостями передбачає розвиток системи інноваційних соціологічних служб, орієнтованих на дітей з обмеженими можливостями, які відкривають їм доступ до освіти, праці, спорту, мистецтва, широкого спілкування [11].

Таким чином, ми робимо висновок:

1. Соціальна реабілітація це складний процес тривалий протягом всього життя людини і його взаємодія з суспільством, тобто його інтеграції.

2. Діти з обмеженими можливостями стикаються з наступними проблемами:

-Недостатні форми соціальної підтримки, недостатність охорони здоров'я, культури, побутового обслуговування.

-Порушення зв'язків дитини з обмеженими можливостями з світом, бідність контакту з однолітками, в обмеженні спілкування з природою, недостатності ряду культурних цінностей та освіти.

-Відсутність спецшкіл і реабілітаційних центрів, фахівців дефектологів в місцях проживання сімей мають дітей з обмеженими можливостями.

-Проблема здобуття дітьми з обмеженими можливостями престижної професії, крім того, здійснювати професійну підготовку з видів праці, в яких є потреба в даному регіоні.

-Проблема нерівності можливостей.

У рішенні ці проблем проводиться робота соціальних служб спрямована на реабілітацію дітей з дитячим церебральним паралічем.

3. Соціальна реабілітація дітей з порушення опорно-рухового апарату в діяльності соціальних служб

Соціальна реабілітація осіб з обмеженими можливостями одна з найбільш важливих і важких завдань сучасних систем соціальної допомоги і соціального обслуговування. Інвалідність дітей значно обмежує їх життєдіяльність і призводить до соціальної дезадаптації. Внаслідок порушення їх розвитку і росту, втрати контролю за своєю поведінкою, а також здатності до самообслуговування, пересування й орієнтації, навчання, спілкування, трудової діяльності в майбутньому [19].

Дитина з діагнозом дитячий церебральний параліч при відсутності пристосувань вправ і лікуванні може відчувати серйозні труднощі з пересуванням. Таке положення поглиблює невміння або небажання інших людей спілкуватися, з такою дитиною призводить до його соціальної депривації вже в дитячому віці загальмувати вироблення навичок необхідних для спілкування з оточуючими.

У процесі соціальної реабілітації вирішуються 3 завдання: адаптація, автоматизація і активізації особистості.

Види порушень опорно-рухового апарату.

Вроджені та набуті захворювання і пошкодження опорно-рухового апарату спостерігається у 5-7% дітей. Порушення функцій опорно-рухового апарату можуть носити як вроджений, так і набутий характер. Існують наступні види патологій.

1.Заболеванія нервової системи: дитячий церебральний параліч, полеомеліт.

2.Врожденная патологія опорно-рухового апарату: вроджений вивих стегна, кривошия, клишоногість та інші деформації стоп, аномалії розвитку та дефекти кінцівок, аномалії розвитку пальців кисті, артрогрипоз (вроджена потворність).

3.Преобретенние захворювання і пошкодження опорно-рухового апарату травматичні ушкодження спинного мозку, головного мозку і кінцівок; паліавртріт, захворювання кінцівок, системні захворювання скелета.

У дітей з порушенням опорно-рухового апарату провідним є руховий дефект (недорозвинення порушення або втрата рухових функцій). Основну масу серед них становлять діти з церебральним паралічем (89%). У цих дітей рухові розлади поєднуються з психічними та мовними порушеннями, тому більшість з них потребує не тільки в лікувальній і соціальної допомоги, але й у психолого-педагогічної та логопедичної корекції. Інші категорії дітей з порушенням опорно-рухового апарату, як правило, не мають порушень пізнавальної діяльності і не вимагають соціального навчання і виховання. Але всі діти потребують особливих умов життя, навчання та подальшої трудової діяльності. У їх соціальної адаптації визначаються два напрямки. Перше має на меті пристосувати до дитини навколишнє середовище. Для цього існують спеціальні технічні засоби пересування (коляски, милиці, палиці, велосипеди), предмети побуту (тарілки, ложки, особливі вимикачі електроприладів), пандуси, з'їзди на тротуарах. Другий спосіб адаптації дитини руховим дефектом - пристосувати його самого до звичайних умов соціального середовища.

Загальна характеристика дитячого - церебрального паралічу.

Дитячий церебральний параліч (ДЦП) за останні роки один з найбільш поширених захворювань нервової системи у дітей. Частота його появи досягає в середньому 6 на 100 новонароджених. У сучасній статистикою тільки в Москві налічується близько 4 тисяч дітей з церебральним паралічем. Дитячий церебральний параліч виникає в результаті недорозвинення або пошкодження мозку в ранньому онтогенезі. При цьому найбільш важко страждають "молоді" відділи мозку. ДЦП проявляється у вигляді різних рухових, психічних і мовних порушень. Таким чином, при ДЦП страждають важливі для людини функції: руху, психіка і мова. Провідними в клінічній картині ДЦП є рухові порушення, які часто поєднуються з психічними та мовними розладами.

У дітей з церебральним паралічем затримано та порушено формування всіх рухових функцій: з працею та запізненням формується функція тримання голови, навички сидіння стояння ходьби [2].

Особливості психіки.

Життя дитини страждає на ДЦП з раннього віку принципово відрізняється від способу життя його однолітків. Батьки, стурбовані його руховими дефектами, затримкою його психічного та мовного розвитку, намагаються зробити всі можливі для відновлення його здоров'я. Діти з ДЦП - це постійні пацієнти різних фахівців: ортопедів, неврологів, терапевтів, логопедів. Вони систематично отримують медичну терапію, фізіотерапевтичне лікування, масаж.

Велику частину часу проводять на заняттях лікувальної фізичної культури з вправами на спеціальних тренажерах при необхідності проходять лікування, подібний ритм життя, постійне відчуття болю, тривоги почуттів і безвиході, що виходить від батьків, приходять до прояву тривоги неспокою і страху у самих маленьких пацієнтів.

Діти починають хвилюватися разом з батьками, ще не усвідомлюючи повністю ступеня втрати власного здоров'я. Діти відчувають дефіцит ласки з боку батьків. Батьки повністю занурені в проблеми здоров'я своєї дитини, і звичайна батьківська ласка відходить на другий план. Дитина є єдиною метою життя батьків і відповідно центральною фігурою в сім'ї. Йому приділяється надмірна увага. Батьки прагнуть виконувати всі його бажання й обгороджують «парканом» від інших людей.

Подібне виховання передбачає формування рис соціальної та емоційної незрілості і боязкості. При зіткненні з труднощами він не може відстояти свої права.

Сім'я з дітьми-інвалідами особлива категорія, що відносяться до «групи ризику». Відомо що психічних розладів у сім'ях з дітьми, що мають обмеження можливості вище, ніж у сім'ях, які не мають дітей-інвалідів в 2,5 рази. Розпад сімей з дітьми-інвалідами відбувається значно частіше сім'ї у процесі виховання, становлення соціальної інтеграції дитини-інваліда стикаються з великою кількістю труднощів. Часом самі близькі люди дитини-інваліда перебувають у стані хронічного стресу викликаного його хворобою, навчання професійного навчання, професійного становлення. У цілому переживають за його майбутнє. Все це ускладнює соціальну інтеграцію дитини мають обмежені можливості в середу його здорових однолітків. У такій ситуації соціальний працівник впливає сім'ї у вирішенні всіх цих проблем [20].

При цьому його робота ведеться у тісній співпраці з соціальними партнерами з охорони здоров'я, освіти, культури соцзахисту і.дз.

Соціальні послуги надаються дітям-інвалідам відповідно і індивідуальною програмою реабілітації (ІПР). ІПР - це перелік реабілітаційних заходів, спрямованих на відновлення здатності інваліда до побутової, суспільної, професійної діяльності відповідно до структури його потреб, колом інтересів, рівнем домагань з урахуванням прогнозованого рівня його саматіческого стану, психофізичної витривалості. Соціального статусу і реальних можливостей соціально - середовищної інфраструктури. У ІПР визначаються види, форми рекомендованих дитині-інваліду реабілітаційних заходів, їх обсяги, терміни проведення та виконавці. ІПР складається і реалізується тільки за згодою інваліда або його законного представника і видається у вигляді єдиної формі (карти) встановленого зразка. При реалізації ІПР забезпечуються послідовність комплексність і безперервність у здійсненні реабілітаційних заходів, динамічне спостереження та контроль за ефективністю, проведених заходів. ІПР розробляється установами державної служби медико-соціальної експертизи [15].

Соціальний працівник спирається на новітні технології, дослідження та зворотний зв'язок від об'єкта реалізації.

Співробітники установ соціального захисту прагнуть до того, що кожна дитина з обмеженими можливостями зміг реалізувати себе у відповідності зі своїми здібностями інтересами навичками і потребами. Взаємодія батьків і працівників має величезне значення. Але для обох сторін воно рідко складається просто і без тертя

Можливо це, перш за все, залежить від того, що вони відносяться до підопічних з різних позицій: батьки проваджені любов'ю до дитини, своїм унікальним досвідом і своїй інтуїції.

Соціальні послуги, що надаються дітям з обмеженими можливостями соціальними службами:

- Соціально-побутові: соціальна послуга, спрямована на підтримку та забезпечення життєдіяльності клієнтів у побуті.

- Соціально-психологічні: соціальна послуга, спрямована на сприяння клієнтам у поліпшенні їх психологічного стану, відновлення здатності до адаптації в середовищі життєдіяльності.

- Соціально-педагогічні: соціальна послуга, спрямована на організацію дозвілля клієнтів, надання їм сприяння у сімейному вихованні дітей та вирішенні інших соціально - педагогічних проблем життєдіяльності.

- Соціально-медичні: соціальна послуга, яка надається клієнтам з метою підтримки і поліпшення стану їхнього здоров'я, соціально-медичної реабілітації шляхом організації лікувально-оздоровчих заходів, надання медикаментів та медичної техніки, консультування, сприяння в своєчасному отриманні кваліфікованої медичної допомоги, у вирішенні інших соціально- медичних проблем життєдіяльності.

-Соціально-правові: соціальна послуга, що надається клієнтам для підтримки або зміни їх правового статусу, надання юридичної допомоги, захисту законних прав та інтересів, сприяння у вирішенні інших соціально-правових проблем життєдіяльності [16].

Методи, використовувані фахівцями в роботі з дітьми-інвалідами:

Іпотерапія (лікувальна верхова їзда)

Іпотерапія стала повноправною складовою в реабілітації інвалідів зі страшним діагнозом церебральний параліч.

Іпотерапія - лікування без болю, без страху та насильства, без труднопереносима процедур і препаратів.

При ходьбі коні її м'язи масажують тіло, що сидить на спині людини. Такий масаж і тепло коні і ритм її кроків сприяють появі нових реакцій у інваліда. Емоційний зв'язок з твариною, що вимагає активної мобілізації фізичних і психологічних ресурсів та умов їзди на коні піднімають активність, настрій хворих сприяють досягненню самостійності. При проведенні занять ритм навчання навикам верхової їзди співвідноситься зі здібностями і можливостями клієнта.

При цьому обов'язковими принципами іпотерапії є:

-Безпека;

-Поміркованість;

-Доступність клієнта до засвоюваності вправ;

-Виключення насильства над тваринами.

Головним підсумком занять верхової їзди - підвищення якості життя.

Нормалізується поведінка, розвиваються психомоторні навички, і в цілому покращується соціальна адаптація.

В особистому плані - заняття дозволяють підвищити самооцінку, поліпшити самоконтроль, сприяють підвищенню товариськості, дисциплінованості, впевненості в собі, концентрації уваги.

У психомоторному плані - заняття нормалізують тонус м'язів, покращують орієнтування в часі і просторі.

Арттерапія - лікування мистецтвом, під засобом художньої творчості.

Цінність даного методу полягає в тому, що з його допомогою можна на символічному рівні вивчати і аналізувати різні почуття клієнта.

Існує кілька варіантів використання цього методу:

- Використання вже існуючих творів мистецтва через їх аналіз.

- Спонукання клієнтів до самостійної творчості.

- Використання творів мистецтв і самостійна творчість клієнта.

- Творчість самого фахівця - ліплення, малювання, спрямоване на взаємодію з клієнтами.

Бібліотерапія.

Вона передбачає спеціальне корекційне вплив на особу з обмеженими можливостями за допомогою читання спеціально підібраної літератури, яка сприяє нормалізації та оптимізації психічного стану дитини. Реабілітаційне вплив читання виявляється в тому, що художні образи і пов'язані з ними почуття або направляють їх по новому руслу.

Музикотерапія.

У ній використовуються різноманітні музичні засоби для психолого-педагогічної та лікувально-оздоровчої корекції дітей з обмеженими можливостями, розвиток їх творчих здібностей, розширення кругозору, активації соціально адаптивних здібностей.

Ігрова терапія.

Вона розглядається як засіб для розкріпачення патологічних, психічних станів дитини. будучи унікальним засобом комплексної реабілітації, ця технологія може виконувати функції соціалізації, розвитку. виховання, адаптації, релаксації.

Ігри несуть в собі елементи фізичного і соціально-психологічного тренінгу, активізують розумову діяльність, уяви, творчі здібності дітей, гра розвиває орієнтацію, вчить пошуку потрібного рішення.

Глинотерапія.

Це робота з пластичними матеріалами (глина, пластилін, тісто). Виготовлення різних виробів сприяють розвитку інтелекту, мотивації для активної участі в соціокультурному просторі, підвищенню самооцінки, оволодінні навичками професійної майстерності.

Трудотерапія.

Трудотерапія - це метод відновлення порушених функцій і працездатності за допомогою трудових операцій [7].

Таким чином, ми робимо наступні висновки.

1) Дитина з дитячим церебральним паралічем - це дитина, у якого провідним є руховий дефект.

2) Робота з такими дітьми будується на основі індивідуальної програми реабілітації (ІПР). ІПР - це перелік реабілітаційних заходів, спрямованих на відновлення здатності інваліда до побутової і громадської діяльності.

3) Перелік послуг, що надаються фахівцями соціальних служб дітям з ДЦП:

- Соціально-побутові;

- Соціально-психологічні;

- Соціально-педагогічні;

- Соціально-медичні;

- Соціально-економічні.

4) Методи, використовувані при роботі з дітьми з ДЦП:

-Іпотерапія;

-Працетерапія;

-Глинотерапія;

-Ігротерапія;

-Музикотерапія;

-Арттерапія;

-Бібліотерапія.

5) Найважливіше в роботі з дітьми з дитячим церебральним паралічем те, що реабілітація повинна бути комплексною і спрямована не тільки на дітей, а й на всю сім'ю в цілому.

Глава 2. Узагальнення досвіду роботи «Комплексного центру соціального обслуговування населення» у Кічменгсько Городку з соціальної реабілітації дітей з порушенням опорно-рухового апарату

2.1 Загальна характеристика установи

Комунальний заклад соціального захисту «Комплексний центр соціального обслуговування населення« Кічменгсько - Городецького району Вологодської області здійснює на території Кічменгсько - Городецького муніципального району організаційну та практичну діяльність з надання соціальних послуг громадянам, які перебувають у важкій життєвій ситуації. Засновником закладу є Управління захисту населення адміністрації Кічменгсько - Городецького муніципального району. Установа створена на підставі постанови адміністрації Кічменгсько - Городецького району від 03.10.1995 р. № 248.

Цілі і види Установи.

Цілями установи є надання сім'ям і окремим громадянам, що потрапили у важку життєву ситуацію, допомоги в реалізації прав та інтересів, сприяння у поліпшенні їх матеріального становища, у зв'язку, з чим Установа здійснює:

- Виявлення і диференційований облік громадян, які потребують соціальної підтримки, визначення ступеня потреби в соціальному обслуговуванні, необхідних форм допомоги і періодично (постійно, тимчасово, на разовій основі) її надання;

- Надання громадянам необхідних соціально-побутових, соціально-економічних, соціально-медичних, соціально-психологічних, соціально-педагогічних, соціально-правових та інших соціальних послуг разового і постійного характеру;

- Аналіз рівня соціально-побутового обслуговування населення району;

- Розробка спільно з відділом соціального захисту населення, іншими відомствами перспективних планів розвитку соціального захисту населення, вивчення та впровадження в практику роботи нових видів і форм допомоги;

- Залучення різних державних і недержавних структур до вирішення питань надання соціально-побутової допомоги нужденним пенсіонерам, сім'ям і дітям і координація їх діяльності у цьому напрямку;

- Підтримка сімей та окремих категорій громадян у вирішенні проблем їх самозабезпечення, реалізації власних можливостей і внутрішніх ресурсів і подолання важких життєвих ситуацій, сприяння в активізації у громадян можливості реалізації своїх потреб;

- Соціальний патронаж сімей та окремих громадян, які потребують соціальної допомоги, реабілітації та підтримки;

- Участь у роботі з профілактики жорстокого поводження в родині, ситуацій загрожують життю, здоров'ю і нормальному розвитку дітей, а так само профілактики бездоглядності неповнолітніх, захисту їх прав;

- Заходи з підвищення професійного рівня працівників установи.

Основними категоріями і групами населення, яким установа надає соціальні послуги, є:

- Громадянам похилого віку (чоловіки старше 60 років, жінки старше 55 років), що виявилися у важкій життєвій ситуації;

- Інваліди різних категорій і груп інвалідності;

- Діти-інваліди;

- Багатодітні, неповні, студентські сім'ї, що мають дітей-інвалідів;

- Молоді сім'ї і сім'ї з неповнолітніми батьками;

- Сім'ї (окремі громадяни), що мають на вихованні дітей сиріт і дітей, що залишилися біс піклування батьків;

- Жінки, які перебувають у відпустці по догляду за дитиною;

- Які проживають самостійно діти і підлітки-випускники діти будинків та шкіл-інтернатів

- Діти, що залишилися без піклування батьків, бездоглядні діти;

- Діти, що відчуває жорстоке поводження у сім'ї;

- Діти, які зазнали за місцем проживання або навчання фізичній або психічного насильства;

- Відчуває негативний вплив за місцем проживання, навчання (жорстоке поводження, образу, приниження);

- Громадяни біс певного місця проживання і занять;

- Сім'ї (окремі громадяни), що опинилися в екстремальній ситуації

(Постраждалі від стихійних лих).

Структурні підрозділи Установи.

Центр має у своєму складі наступні відділення:

- Термінове соціальне обслуговування;

- По роботі з сім'єю і дітьми;

- Соціальне обслуговування на дому громадян похилого віку та інвалідів;

- Соціальне обслуговування на дому громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників;

- Соціальне таксі;

- Організаційно-методичне;

Управління Установою

Управління Установою здійснюється відповідно до законодавства Російської Федерації. Установа очолює директор Установи, який призначається Засновником. Директор Установи підзвітний Засновнику, а з майнових питань також Департаменту майнових відносин Вологодської області та Комітету з управління муніципальним майном Кічменгсько - Городецького району Вологодської області.

Директор здійснює керівництво діяльністю Установи на основі законодавства Російської Федерації, цього Статуту і відповідно до висновку між директором і Засновником трудовим договором. Директор з питань. Віднесених законодавством Російської Федерації і до його компетенції, діє на засадах єдиноначальності.

Директор виконує такі функції і обов'язки щодо організації та забезпечення діяльності Установи:

- Надає Установа у всіх державних, громадських організаціях, установах, підприємствах, діє від імені Установи без довіреності;

- Визначає пріоритетні напрямки діяльності Установи, принципи формування і використання майна;

- В межах, встановлених законом та цим статутом, укладає договори, видає доручення;

- Затверджує річний звіт і річний бухгалтерський баланс Установи;

- За погодженням з Засновником затверджує штатний розклад;

- Укладає з працівниками трудові договори;

-Укладає колективний договір, якщо рішення, про його укладення прийнято трудовим колективом;

- Видає накази, розпорядження з Установі та інші акти, обов'язкові для виконання працівниками;

- Встановлює форму і оплату праці, розміри заробітної плати працівників Установи відповідно до чинного законодавства Російської Федерації та затвердженого кошторису витрат;

- Затверджує правила внутрішнього трудового розпорядку.

Відділення соціального обслуговування на дому громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників.

Відділення соціального обслуговування на дому громадян похилого віку та інвалідів створюється для тимчасового (до 6 місяців) чи постійного надання громадян, часткового таким, що втратив здатність до самообслуговування і потребують сторонньої підтримки, соціально-побутових, соціально-медичних, соціально-психологічних та інших послуг в надомних (громадяни 1,2 і 3 ступеня потреби в соціальному обслуговуванні на дому).

Діяльність відділення спрямована на поліпшення якості життя громадян похилого віку та інвалідів, на максимально можливе продовження їх перебування в домашній обстановці, а також здійснення сімейного догляду шляхом надання необхідного обсягу соціальних послуг.

Соціальне обслуговування командою соціальних працівників, обслуговування одного клієнта декількома фахівцями: соціальним та медичним працівниками, психологом, фахівцем із соціальної роботи.

Обслуговування на дому окремих громадян та сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, здійснюється шляхом надання їм у відповідності з нуждаемость, а також з індивідуальною програмою реабілітації, соціально - побутових, соціально - медичних, соціально-психологічних та інших послуг. Що входять до «Переліку гарантованих послуг, що представляються населенню Вологодської області державними установами соціального обслуговування», що затверджується Кабінетом Вологодської області, в тому числі:

- Виявлення на території обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, які потребують соціального обслуговування вдома; визначення характеру і обсягу необхідної їм допомоги;

- Сприяння у здійсненні кваліфікаційного догляду за дітьми;

- Надання дітям з обмеженими можливостями послуг з соціально - побутової та соціально - середовищної адаптації;

- Купівля та доставка додому продуктів харчування;

- Сприяння у приготуванні їжі;

- Купівля та доставка додому промислових товарів першої необхідності;

- Доставка води, топка печей, сприяння в забезпеченні паливом для проживаючих у житлових приміщеннях, без централізованого опалення та водопостачання;

За потреби обслуговуваних громадян можуть також надаватися додаткові послуги.

Відділення створюється для обслуговування від 60 до 120 громадян на дому. Надання необхідного обсягу соціальних послуг надається шляхом перерозподілу робочого часу соціальних працівників з урахуванням централізованої доставки продуктів, промтоварів, медикаментів обслуговується. Послуги психолога з переліку гарантованих послуг надаються окремо безкоштовно.

Особи, які потребують постійного стороннього догляду, можливе надання соціальних послуг з елементами цілодобового обслуговування.

Спеціаліст із соціальної роботи відділення координує роботу команди, а також виконує функції диспетчера: приймає заявки, організовує централізовану доставку продовольчих і промислових товарів, медикаментів, послуг з перевезення громадян за їх заявками і виконання екстрених послуг. Для роботи відділення виділяється приміщення з телефоном. Для забезпечення діяльності відділення в його розпорядженні надається автотранспортний засіб.

2.2 Аналіз діяльності фахівців центру з соціальної реабілітації дітей з порушенням опорно-рухового апарату

У Кіч - Городоцької районі в 66 сім'ях виховуються 68 дітей з обмеженими можливостями здоров'я. 27 дітей проживає у сім'ях з Кічменгський Городок, що становить 40, 9% від усіх дітей з обмеженими можливостями здоров'я, що проживають в районі.

10.07.2006г. в Кіч - Городоцької МУ СЗ «Комплексний центр соціально обслуговування населення» була розпочата робота по соціальному обслуговуванню сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я відділенням соціального обслуговування на дому громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників.

Це відділення укомплектовано медичним працівником, психологом, соціальними працівниками, автотранспортом. В установі є сенсорна кімната, обладнаний тренажерний зал, кімната гурткової роботи. Є можливість залучення до роботи з дітьми фахівців інших відділень, що важливо для досягнення поставленої мети, а саме:

-Сприяти інтеграції дітей з обмеженими можливостями здоров'я у суспільство, їх соціальної адаптації у розвитку здібностей.

Протягом першого року йшов кропіткий невпинний пошук потрібних форм і методів роботи напрацьовувалися різні методики реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Були враховані думки і побажання батьків, відслужені найрезультативніші прийоми і форми взаємодії сім'ї, комплексного центру та інших установ. У підсумку склалося певний напрям, якого дотримуються у своїй роботі з дітьми фахівці центру і в даний час.

У відповідності з поставленою метою, діяльність співробітників центру в роботі з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я, спрямована на вирішення наступних завдань:

- Підтримувати і зміцнювати психологічне та фізичне здоров'я дітей з обмеженими можливостями;

- Сприяти їх в соціокультурній реабілітації;

- Сприяти в отриманні освіти;

Формувати в дітей потреба у фізичному вдосконаленні, сприяння у свідомості ними важливості цілеспрямованих занять фізичною культурою і спортом;

- Надавати консультативну допомогу

-Сприяння у безперешкодному доступі інвалідів до інформації та об'єктів соціальної інфраструктури.

На даний час, на обслуговування знаходиться 7 сімей мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я з них 3 сім'ї з дітьми з захворювання дитячий церебральний параліч.

Характеристика дітей:

Микита. 16 років, 1993 року народження, навчається в 10 класі середньої школи. Микита виховується в повній сім'ї. Микита дитина з обмеженими можливостями. Захворювання: ДЦП, спастична - гіперкініческая форма, дизартрія, спастична форма гіпертонусная дисфонія. Навчається Микита вдома. Стоїть на обслуговуванні в КЦСОН. Відвідує соціального педагога, психолога, ЛФК та масаж. Супровід і заняття вдома здійснюють соціальні працівники. Також відвідує музичну та недільну школи. Микита хлопчик товариська, відповідальний, цілеспрямований, трохи запальний.

Юля. 13років 1997 року народження, навчається в 5 класі середньої школи. Юлю виховує бабуся і дідусь. Захворювання: ДЦП, спастична деплегія, інтелектуально мнестическая недостатність. Навчається Юля на дому. Стоїть на обслуговуванні в КЦСОН. Відвідує соціального педагога, психолога, ЛФК та масаж. Супровід і заняття вдома здійснює соціальний працівник. Також відвідує музичну та недільну школи. Юля дівчинка товариська, самостійна, спостережлива, цілеспрямована активно бере участь на заходах, що проводяться в КЦСОН, музичній школі та будинку культури.

Анжела. 12 років 1998 року народження, дитина не навчаємо захворювання: ДЦП, дизартрія, олігофренія. Стоїть на обслуговуванні в КЦСОН. Відвідує соціального педагога, психолога, ЛФК та масаж, відвідує недільну школу. Супровід і заняття вдома здійснює соціальний працівник. У Анжели невеликий словниковий запас погано розвинене мислення, і пам'ять свої емоції виражає через крик, не з усіма йде на контакт, формуються навички самообслуговування.

У «Комплексний центрі соціального обслуговування населення» з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я працюють:

- 2 соціальних працівника (освіта середня спеціальна, стаж роботи 4 роки та 1 рік)

- Інструктор з лікувальної фізкультури (освіта середня спеціальна стаж роботи 2 роки)

- Психолог (вища освіта, стаж роботи 5 років)

- Соціальний педагог (вища освіта, стаж роботи 6 років)

- Медична медсестра (середня спеціальна, стаж роботи 10 років)

Посадові обов'язки медичної сестри (Додаток 1)

Здійснює систематичне спостереження за станом здоров'я обслуговуваних громадян похилого віку та інвалідів.

Сприяння у проведенні або проводить реабілітаційні заходи соціально-медичного характеру, у тому числі згідно з індивідуальною програмою реабілітації.

Надає допомогу у виконанні фізичних вправ.

Сприяє сім'ям, які мають дітей з обмеженими та розумовими і фізичними можливостями, в тому числі дітям з обмеженими можливостями здоров'я, які виховує будинку, в їх лікуванні, навчанні навичкам самообслуговування, спілкування, самоконтролю.

Посадові обов'язки психолога (Додаток 2)

Здійснює професійну діяльність, спрямовану на відновлення або збереження психічного, соматичного соціального статусу обслуговуваних клієнтів, у тому числі і дітей з обмеженими можливостями.

Посадові обов'язки інструктора з лікувальної фізкультури (Додаток 5)

Проводить заняття з громадянами, які мають порушення здоров'я, у тому числі, з дітьми з обмеженими можливостями, шляхом утворення груп. Обслуговування здійснюється за рекомендацією лікаря при відсутності протипоказань.

Посадові обов'язки соціального педагога (Додаток 4)

Надає в межах своєї компетенції соціальну допомогу дітям з обмеженими можливостями здоров'я;

Соціалізація дітей з обмеженими можливостями здоров'я у суспільство;

Індивідуальна робота з дітьми з обмеженими можливостями;

Групова робота в клубі «Пізнай себе».

Посадові обов'язки соціального працівника (Додаток 3)

Виявляє сім'ї, що виховують дітей-інвалідів, які проживають на території обслуговування;

Надає допомогу у догляді за дітьми;

Супровід дітей поза домівкою, в тому числі до лікаря; Забезпечує догляд за дітьми з урахуванням стану здоров'я, в тому числі здійснює санітарно-гігієнічні послуги (обтирання, обмивання, гігієнічні ванни, стрижка нігтів, причісування);

Надає допомогу у виконання фізичних вправ;

Навчає родичів дітей практичним навичкам самообслуговування, поведінки в побуті та громадських місцях, самоконтролю, навичок спілкування та інших форм життєдіяльності;

Сприяє сім'ям, які мають дітей інвалідів в лікуванні, навчанні, навичкам самообслуговування, спілкування самоконтролю;

Надає анімаційні послуги (екскурсії, відвідування виставок, інші культурні заходи). Організовує та проводить клубну і гурткову роботу для формування і розвитку інтересів клієнтів;

Сприяння в отриманні освіти дітьми-інвалідами з урахуванням їх фізичних і розумових можливостей; створює умови для дошкільного виховання дітей та отримання освіти за спеціальними програмами;

Сприяє в організації навчання на дому дітей-інвалідів;

Сім'ям, які виховують дітей з ДЦП, які перебувають на обслуговуванні надаються такі послуги:

Соціально-побутові

Соціально-психологічні

Соціально-педагогічні

Соціально-медичні

Соціально-правові

Соціально-економічні

-Соціально-побутові: надаються двома соціальними працівниками індивідуально-обслуговуючого характеру.

• Надання транспорту в заклади для навчання;

• участі в культурних заходах, установи охорони здоров'я;

• супровід поза домом;

• супровід і обслуговування в сенсорній кімнаті, кабінеті ЛФК і масажу;

Таблиця 1. "Соціально-побутові послуги надаються дітям з дитячим церебральним паралічем»

рік	2006року	2007рік	2008год	2009рік
Кількість наданих послуг	1822 послуг	2825 послуг	2388 послуг	2575 послуг

У 2006 році соціально побутових послуг було надано менше ніж в інші роки, так як комплексний центр соціального обслуговування населення почав роботу з сім'ями мають дитину з обмеженими можливостями з липня місяця. Ці послуги користуються найбільшим попитом сім'ями виховують дітей з обмеженими можливостями.

- Соціально-психологічні: надаються психологом відділення

• Психологічне консультування;

• психологічна корекція;

• психологічна діагностика;

• проведення занять у групах;

• бесіда.

Таблиця 2 «Соціально-психологічні послуги, що надаються дітям з дитячим церебральним паралічем»

рік	2006року	2007рік	2008год	2009рік
Кількість наданих послуг	743 послуги	1200услуг	1442услугі	1501услуг

-Соціально-педагогічні: Надаються соціальними працівниками, соціальним педагогом

• сприяння в організації навчання на дому;

• допомогу у виконання домашніх завдань;

• навчання навичкам самообслуговування, поведінки в побуті та громадських місцях, самоконтролю, навичок спілкування та ін формам життєдіяльності;

• анімаційні послуги (відвідування виставок, екскурсії, свята і ін культурні заходи);

• сприяння в отриманні освіти з урахуванням їх фізичних і розумових можливостей;

• навчання основам домоводства.

Таблиця 3 «Соціально-педагогічні послуги, що надаються дітям з дитячим церебральним паралічем»

рік	2006	2007	2008	2009
Кількість наданих послуг	521 послуг	1219 послуг	983 послуги	1001услуга

Кількість наданих послуг у 2006 відрізняється від інших років, тому що обслуговування було розпочато в липні місяці.

-Соціально-медичні: надаються мед. працівником, спеціалістом з ЛФК, соціальними працівниками

• Надання санітарно-гігієнічних послуг (стрижка нігтів, причісування);

• Сприяння у проведенні медико-соціальної експертизи та отриманні ІПР;

• Проведення реабілітаційних заходів соц. медична характеристика відповідно до ІПР;

• Забезпечення технічними засобами догляду і реабілітації;

• Організація кваліфікована медична консультування;

• Організація лікувально - оздоровчі заходів, виклик лікаря додому;

• Ходьба з ходунками, за руки;

• Організація лікувально - оздоровчих заходів (масаж тощо);

• Придбання і доставка додому ліків;

• Спостереження за станом здоров'я;

• Виписка рецептів у фахівців охорони здоров'я;

• Супровід і заняття в тренажерній кімнаті;

• Супровід клієнтів в установи охорони здоров'я, освіти, соц. захисту та ін;

• Надання допомоги у виконанні фізичних вправ.

Таблиця 4 «Соціально-медичні послуги, що надаються дітям з дитячим церебральним паралічем»

У 2006 році найнижчий показник послуг, так як обслуговування дітей з ДЦП було розпочато в липні місяці, а в 2009 на обсяг наданих послуг вплинула відсутність інструктора з лікувальної фізкультури.

- Соціально - економічні:

• Сприяння в отримання належних пільг, допомог, інших виплат відповідно до законодавства РФ;

• Сприяння у наданні матеріальної допомоги

За ці 4 роки за матеріальною допомогою зверталася одна сім'я, яка має дитину з ДЦП, оскільки доход інших сімей вище прожиткового мінімуму.

- Соціально-правові:

Допомога в оформленні документів

Консультування з соціально-правових питань

Робота з дітьми будується відповідно до показань ІПР і рухається за трьома напрямками:

1) діагностичне,

2) внутрішнє реабілітаційний простір (організація

реабілітаційної роботи безпосередньо в центрі: масаж, ЛФК, психолог, соц. педагог)

3) зовнішнє реабілітаційний простір (організація роботи з сім'єю дитини, з освітніми установами, закладами культури, установами доповнить, освіти, медичні установи тощо) Робота з дітьми проводиться за результатами діагностичного обстеження і рекомендаціям психолога, виходячи з динаміки стану кожної дитини .

Одним з основних реабілітаційних моментів можна виділити соціокультурну реабілітацію, яка включає в себе навчання дітей з обмеженими можливостями в установах додаткової освіти, а саме: Дитяча школа мистецтв: клас вокалу та фортепіано для дітей із захворюваннями ДЦП. Будинок дитячої творчості - гурток «Умілі руки» _ для дитини з ДЦП. У процесі освітньої діяльності під керівництвом психолога з дітьми організовуються творчі виставки дитячих робіт, заходи за участю дітей з ДЦП. Стало доброю традицією участь сімей, які виховують дітей з ДЦП в різних святкових заходах, таких як Новорічна ялинка, День захисту дітей, День Матері. Вже неможливо уявити проведення районного фестивалю творчості людей з ОМ здоров'я без участі дітей перебувають на обслуговуванні в Комплексний центрі соціального обслуговування населення. В даний час діти з допомогою соціальних працівників готують вироби, малюнки, які будуть представлені на виставці, готують номери художньої самодіяльності.

Важливою умовою реабілітації дітей з дитячим церебральним паралічем є можливість їхнього спілкування зі здоровими однолітками. Двічі діти, що перебувають на обслуговуванні у відділенні, відпочивали в літні зміни табору на базі соціального притулку для дітей і підлітків у п. Находка. У період осінніх канікул цього року діти відвідували зміну табору "Веселка" діє при КЦСОН. Дітям надається можливість (з урахуванням стану здоров'я) брати участь в іграх, заходах, екскурсіях, виїздах на природу і т.д. Діти вчаться приймати себе такими, якими вони є, пізнають нові емоційні відчуття: радість спілкування, радість спільної творчої діяльності, ігри, набувають впевненості у собі, у своїх силах, здібностях. Таке спілкування важливо і для здорових дітей, тому що вчить їх сприймати оточуючих більш різнобічно, спонукає до прояву кращих людських якостей. Вся ця робота вимагає від педагогів прояви уваги до кожної дитини, вміння направити відносини в дитячому колективі в потрібне русло.

Природно, щоб доставити дитину в комплексний центр або іншу установу, необхідний автотранспорт, який надається в рамках сприяння в отриманні освіти. Автотранспорт надається дітям для занять в ДШМ, для доставки їх в комплексний центр до фахівців, для відвідування занять у Недільній школі і т.д.

Однією з інноваційних форм роботи з дітьми з дитячим церебральним паралічем є їх включення в спільну діяльність з літніми громадянами, які відвідують відділення денного перебування (спілкування, участь у заходах, заняття з працетерапії). Важливим моментом є процес взаємодії поколінь, компенсація незадоволених потреб у спілкуванні, яких часом бракує і дітям, і літнім від своїх близьких. Все частіше сім'ї з дітьми з дитячим церебральним паралічем залучаються до участі у спортивних змаганнях. Так, 11 вересня 2008 року діти з батьками взяли активну участь у спортивному міжмуніципальний заході, присвяченому році сім'ї серед сімей, які виховують дітей з ОР, що стало ще одним кроком до віри в свої сили. Постійно йде пошук нових форм і методів у роботі з дітьми-інвалідами так з жовтня 2008 року з метою зміцнення і виховання в дітях духовно - моральної позиції на прохання батьків почалися заняття з дітьми в недільній школі, де дітей знайомлять з основами православної культури. Дітей знайомлять із змістом біблії, розповідається про процес виникнення світу, його пізнання, відбувається пошук сенсу життя з православної позиції. Йде усвідомлення і формування адекватного ставлення до свого зміненим фізичному стану й соціального боку, визначення життєвої позиції і планів на майбутнє.

Загальновідомо, що виховання дітей вимагає постійних матеріальних вкладень, а в сім'ях виховують дітей з особливими потребами, кошти потрібні ще й на лікування дітей, на підтримку їх здоров'я. Особливо приємно те, що в нашому суспільстві є люди, небайдужі до чужої біди, здатні простягнути руку допомоги. Свою підтримку неодноразово висловлювали приватні підприємці, організовуючи благодійні обіди в кафе, виділяючи кошти на дороге лікування, спонсоруючи поїздку дітей на Батьківщину Діда Мороза.

Робота фахівців КЦСОН тісно зв'язана між собою. (Додаток 12). За планом роботи соціальних працівників на місяць видно діяльність всіх фахівців, що працюють з дітьми з ДЦП.

В аналізі роботи фахівців (Додатки 7,8) видно зміни, які сталися з дітьми-інвалідами в ході занять. Наприклад, у Анжели збільшився словниковий запас: мова стала більш членороздільної, з'явилися нові слова, стала більше використовувати в своїй промові імен. Дівчинка стала більш спокійною.

Не можна сказати, що вся робота проходить гладко. Не спостерігаючи динаміки у розвитку дітей, відмовилися від занять з дитиною з дитячим церебральним паралічем педагоги ДДТ; відмовили у навчанні на музичному відділенні ДШМ дитині з ДЦП через труднощі у навчанні. Можна зрозуміти, що багато в чому робота викладачів додаткової освіти та працівників культури з дітьми даної категорії тримається на ентузіазмі. Для заповнення утворився «вакууму» до роботи підключився соціальний педагог відділення по роботі з сім'єю і дітьми КЦСОН, включивши даних дітей у гурткову роботу зі звичайними дітьми.

У свою чергу можна відзначити непристосованість приміщень, будинків для інвалідів з метою одержання освіти або додаткової освіти. Пристосованість освітнього процесу лише в домашніх умовах призводить до ізоляції дитини від середовища однолітків, до низької якості рівня освіти.

Звідси випливає проблема подальшої профорієнтаційної підготовки дитини-інваліда, відсутність можливості отримати професію з урахуванням стану здоров'я, тому що професійні навчальні заклади на селі одиничні і не зацікавлені в професійній підготовці осіб з обмеженими можливостями здоров'я.

На селі відсутня мережа закладів соціально-психологічної та реабілітаційної допомоги населенню, відсутні кваліфіковані кадри, у чиїй допомоги потребують діти-інваліди.

У фахівців, що працюють з сім'ями недостатній досвід роботи з дітьми з дитячим церебральним паралічем, вони обмежені в часі, яке можна було б приділити дітям, тому що відділення неспеціалізоване.

Матеріальна база закладу недостатня (існує обмеженість в спеціальному обладнанні, методичних матеріалах, примірних програмах реабілітації)

Більш ефективній роботі щодо соціальної реабілітації дітей-інвалідів заважає слабке міжвідомча взаємодія фахівців (шкіл, додаткової освіти, закладів охорони здоров'я, соціальних служб).

2.3 Висновки та рекомендації

10.07.2006 в Кіч - Городоцької МУ СЗ «Комплексний центрі соціального обслуговування населення» була розпочата робота по соціальному обслуговуванню сімей виховують дітей-інвалідів відділенням соціального обслуговування на дому громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників. На обслуговуванні в КЦСОН коштують 7 сімей з них 3 сім'ї виховують дітей з дитячим церебральним паралічем. З дітьми займаються: соціальні працівники, соціальний педагог, психолог, інструктор з лікувальної фізкультури та медична сестра. Так само додатково з дітьми проводять заняття і педагоги додаткової освіти, а саме: Будинку дитячої творчості, музичної і недільної шкіл. У будівлі Комплексного Центру є сенсорна кімната, в якій проводить свої заняття з дітьми - інвалідами психолог. Так само є тренажерний зал, де проходять заняття ЛФК і проводиться масаж. Для занять з дітьми-інвалідами у соціального педагога є окремий кабінет.

У 2009 році нами було проведено анкетування з батьками, які виховують дітей з ДЦП, і фахівцями, які працюють з цими дітьми. Підводячи підсумки анкетування, ми прийшли до висновку, що робота з дітьми з порушенням опорно-рухового апарату дала позитивний результат, відбулися зміни в кращу сторону. Діти стали більш спокійні, розкуті, розширилося коло спілкування. Були висловлені побажання про відкриття реабілітаційного відділення для дітей з ДЦП.

При здійсненні реабілітаційної роботи з дітьми-інвалідами, мають місце ряд проблем:

-Надання транспортних послуг (завантаженість транспорту, обладнання машин спеціальними кріслами і ременями);

-Залучення фахівців більш вузького профілю (таких як логопед);

-Здійснення ефективної співпраці з установи охорони здоров'я та освіти;

-Недостатнє методичне забезпечення (недолік літератури по роботі з дітьми з ДЦП);

-Велика завантаженість фахівців;

- Відсутність спеціальної освіти у деяких фахівців;

- Невисока оплата праці фахівців.

Перспективою реабілітаційної роботи ми бачимо розширення реабілітаційних послуг через зміцнення матеріально-технічної бази центру, оснащення технічними засобами і реабілітаційним обладнанням.

В даний час реабілітаційна робота з дітьми-інвалідами дуже затребувана (на 1 квітня зареєстровано 2 заяви від батьків виховують дитину-інваліда), але так як графік роботи фахівців повністю завантажений, відділення не може прийняти на обслуговування сім'ї, що виховують дітей з ДЦП. Актуальним залишається питання про відкриття реабілітаційного відділення по роботі з дітьми-інвалідами.

Висунута нами гіпотеза була не повністю підтверджена.

Є нормативно-правові документи (Додаток 6), на які спирається фахівці в роботі з дітьми з порушенням опорно-рухового апарату.

Наявність і взаємодія фахівців різного профілю (соціального працівника, соціального педагога, психолога, інструктора з лікувальної фізкультури та медичної сестри), але в той же час не вистачає фахівців вузького профілю, наприклад, логопеда.

Є не всі умови для роботи фахівців з дітьми з порушенням опорно-рухового апарату. Не завжди є машина для підвозу дітей з ДЦП до фахівців, брак методичної літератури.

Йде взаємодія з сім'ями, в яких ростуть діти з порушенням опорно-рухового апарату, центр має інформацію про таких сім'ях та їхніх потребах.

На підставі проведеної нами роботи ми можемо дати наступні рекомендації.

1.Для здійснення транспортних послуг дітям з дитячим церебральним паралічем потрібно надати спеціально обладнаний і окремий транспорт.

2.Соблюденіе графіка роботи, в якому застережено час підвезення дітей до фахівців, і в першу чергу дотримуватись інтересів дітей з ДЦП.

3.Прівлеченіе до роботи фахівців вузького профілю, наприклад логопеда.

4.Забезпечення фахівців методичною літературою, в якій би описувалася робота соціальних працівників, психолога, соціального педагога, інструктора з лікувальної фізкультури та медичної сестри з дітьми з ДЦП.

5.Увеліченіе часу роботи фахівців з дітьми з ДЦП та відповідна оплата праці.

6.Організацію навчання для працівників, які не мають спеціальної освіти по роботі з дітьми з ДЦП.

7.Откритіе реабілітаційного відділення по роботі з дітьми-інвалідами.

Висновок

В даний час безперервно збільшується кількість дітей - інвалідів з різними відхиленнями у розвитку. Дитина-інвалід - це особа віком до 18 років, визнана у встановленому порядку інвалідом. У даний час, поширене захворювання дітей-інвалідів - це дитячий церебральний параліч. У дітей з таким захворюванням виникають проблеми. Це в першу чергу порушення зв'язків дитини з навколишнім світом, бідність контактів з однолітками, обмежене спілкування з природою, відсутність спеціальних шкіл, спеціальних реабілітаційних центрів і труднощі в отриманні професії, а згодом престижної роботи.

З такими дітьми ведуть доброчинну роботу фахівці: соціальні працівники, психологи, соціальні педагоги, медичні працівники, інструктора з лікувальної фізкультури. Дітям з дитячим церебральним паралічем надаються такі послуги: соціально-побутові, соціально-правові, соціально-психологічні, соціально-педагогічні, соціально-правові та соціально-економічні відповідно до індивідуальної програми реабілітації.

У даній роботі описується діяльність фахівців МУ СЗ «Комплексного центру соціального обслуговування населення» с. Кічменскій Городок. Проаналізувавши роботу фахівців центру, ми виявили в ній як плюси, так і мінуси. Заслугою центру є те, що робота фахівців з дітьми з ДЦП дає позитивний результат. Разом з тим, здійснюючи соціальну реабілітацію, фахівці центру стикаються з низкою проблем - це відсутність індивідуальної машини для підвезення дітей до фахівців, брак кваліфікованих фахівців, брак методичної літератури і т.д.

За підсумками проведеної роботи ми даємо такі рекомендації: забезпечити відділення індивідуальним транспортом для підвезення дітей з ДЦП до фахівців, надати фахівцям методичну літературу, залучити фахівців вузького профілю для роботи з дітьми з ДЦП, організувати навчання для працівників, які не мають спеціальної освіти, відкрити реабілітаційне відділення по роботі з дітьми-інвалідами і т.д.

Ми адресуємо нашу роботу фахівцям соціальних служб і всім тим хто цікавиться проблемою соціальної реабілітації дітей з дитячим церебральним паралічем.

Список літератури

1.Національний стандарт РФ ГОСТ Р 52495-2005 Соціальне обслуговування населення. Терміни та визначення.

2.Айшервуд М.М. Повноцінне життя інваліда .- М., Інфра-М, 2001.

3.Бондаренко Г.І. Соціально-естетична реабілітація аномальних дітей / /

Питання соціальної роботи. Дефектологія.1998. № 3.

4.Комплексная реабілітація інвалідів: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. Закладів / Т.В. Зозуля, Є. Г. Свистунова, В. В. Чешіхіна та ін; Під ред. Т. В. Зозулі. - М.: Видавничий центр «Академія», 2005.

5.Корельская Н.Г «Особлива» сім'я - «Особливий» дитина. Книга для батьків дітей з відхиленнями у розвитку. - М.: Радянський спорт, 2003.

6.Лурія А. Р. Про історію розвитку пізнавальних процесів. - М., 1974.

7.Макарова І.В., Крилова Ю.Г. Педагог-психолог. Основи професійної діяльності. - Самара: Видавничий дім Бахрі, 2004.

8. Модульна програма для соціальних працівників. «Соціальна робота з людьми з обмеженими можливостями».

9.Немов Р.С. Психологія. Книга 1. М., Владос. 2003.

10.Основи соціальної роботи. Отв.ред. П. Д. Павленок. М.: 2001р.

11.Основи регіональної моделі соціального обслуговування сімей, які мають дітей з спадковими і набутими вадами. Москва-Курськ. Вид-во.

12.Псіхологіческое та соціальний супровід хворих дітей і дітей - інвалідів: Навчальний посібник / За ред. С. М. Безух та С.С. Лебедєвої. - СПб.: Мова, 2006.

13.Реабілітація дітей інвалідів. Передмова Т.В. Золотцева, 1995.

14.Соціальная робота / Під загальною редакцією проф. В.І, Курбатова. Серія «Підручники, навчальні посібники». - Ростов н / Д: Фенікс », 1999.

15.Соціальная робота: Навчальний посібник / За ред. д.м. н., проф. Н. Ф. Басов. - М.; Видавництво - торгова корпорація «Дашкова і К», 2009.

16.Т. І. Андрєєва. Комплексна реабілітація інвалідів на базі відділень центру соціального обслуговування (Журнал «Соціальна робота» 2010 року № 1)

17.Трошіна О.В., Жулина Є.В., Кудрявцев В.А. Основи соціальної реабілітації та профорієнтації: Навчальний посібник .- М.: ТЦ Сфера, 2005.

18.Холостова Є.І., Деменьтьева Н.Ф. Соціальна реабілітація: Навчальний посібник. 2-е вид. - М.: Видавничо - торгова корпорація «Дашков і К», 2003

19.Черепухіна Т.В., Чуянов А.Ф. Хрестоматія. Захист дитинства. Частина 2. Діти з обмеженими можливостями сироти. - Вологда: вид-во «Русь», 2004.

20.Шапарь В.Б. Практична психологія. Інструментарій / Серія «Підручники для вищої школи». - Ростов н / Д: Фенікс, 2004.

Програми

Додаток 1

Затверджую:

Директор муніципальної установи соціального захисту

"Комплексний центр соціального обслуговування населення" Кічменгсько-Городецького муніципального району Вологодської області

_________________Л.А. Андріївська

«______»___________________ 2009року.

Посадова інструкція

Медичної сестри відділення соціального обслуговування на дому громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників муніципальної установи соціального захисту "Комплексний центр соціального обслуговування населення" Кічменгсько-Городецького муніципального району Вологодської області.

1.Загальні положення.

1.1. Медична сестра відноситься до категорії працівників.

1.2. Призначається на посаду і звільняється з посади відповідно до чинного законодавства Російської Федерації, що регулює трудові відносини, наказом директора Установи. Підпорядковується безпосередньо директору Установи, заступнику директора, завідуючої відділенням соціального обслуговування на дому громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників;

1.3. Медична сестра повинна знати:

- Нормативно-правову базу, яка регламентує діяльність установ системи соціального захисту населення на федеральному, обласному та місцевому рівнях;

- Теорію і методику соціальної роботи;

- Санітарно-гігієнічні вимоги, що стосуються роботи відділення;

- Трудове законодавство України;

- Правила внутрішнього трудового розпорядку Установи;

- Діловий етикет.

1.4. Медична сестра відділення соціального обслуговування вдома громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників у своїй діяльності керується:

- Положенням про відділення соціального обслуговування вдома громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників;

- Цією посадовою інструкцією.

1.5. На посаду медичної сестри призначається особа, яка має середню професійну освіту без пред'явлення вимог до стажу.

2. Опції.

2.1. Планує свою роботу;

2.2. Оформляє документи, звіти;

2.3. Здійснює консультування громадян з питань соціального обслуговування;

2.4. Здійснює спостереження за станом здоров'я обслуговуються, надає першу долікарську допомогу.

3. Посадові обов'язки.

3.1. Здійснює систематичне спостереження за станом здоров'я обслуговуваних громадян похилого віку та інвалідів;

3.2. Надає або сприяє у наданні медичної допомоги в обсязі базової програми обов'язкового медичного страхування громадян Російської Федерації, цільових і територіальних програм обов'язкового медичного страхування в державних і муніципальних лікувально-профілактичних установах;

3.3. Сприяє у проведенні медико-соціальної експертизи;

3.4. Сприяє у проведенні або проводить реабілітаційні заходи соціально-медичного характеру, у тому числі згідно з індивідуальними програмами реабілітації інвалідів;

3.5. Консультує з соціально-медичних питань (планування сім'ї, гігієна харчування і житла, позбавлення від надмірної ваги, шкідливих звичок, психосексуальний розвиток та ін);

3.6. Проводить процедури, пов'язані зі здоров'ям (прийом ліків, закапування крапель);

3.7. Надає допомогу у виконанні фізичних вправ;

3.8. Проводить соціально-медичний патронаж;

3.9. Здійснює комплектування лікарськими препаратами аптечки;

3.10. Здійснює перевірку медичних документів співробітників;

3.11. Надає першу долікарську допомогу (вимірювання температури тіла, артеріального тиску, пульсу);

3.12. Проводить санітарно-просвітницьку роботу;

3.13. Навчає родичів хворих практичним навичкам загального догляду за ними;

3.14. Сприяє сім'ям, які мають дітей з обмеженими розумовими і фізичними можливостями, в тому числі дітям з обмеженими можливостями здоров'я, які виховує будинку, в їх лікуванні, навчанні навичкам самообслуговування, спілкування, самоконтролю;

3.15. Проводить відповідно до призначення лікуючого лікаря медичні процедури при наявності ліцензії на медичну діяльність даного виду;

3.16. Здійснює контроль за санітарним станом і утриманням харчоблоку, вітамінізацією їжі; за виконанням норм харчування; щоденні огляди персоналу харчоблоку на гнійничкові захворювання; веде журнал огляду персоналу на наявність гнійничкових захворювань та ГРЗ;

3.17. Контролює харчування клієнтів і якість вступників продуктів, умови їх зберігання, дотримання термінів реалізації, якість готової продукції; веде бракеражной журнал швидкопсувних продуктів, журнал С-вітамінізації готових страв;

3.18. Веде журнал щоденного огляду дітей на період табори денного перебування «Веселка».

3.19. Виконує правила виробничої санітарії, з техніки безпеки і протипожежної безпеки.

4.Права.

Медична сестра має право:

4.1. Знайомитися з проектами рішень керівництва Установи;

4.2. Здійснювати взаємодію з керівниками структурних підрозділів Установи, отримувати від них інформацію і документи, необхідні для виконання своїх посадових обов'язків;

4.3. Вимагати від керівництва Установи надання допомоги у виконанні посадових обов'язків і прав.

5.Відповідальність.

Медична сестра несе відповідальність за:

5.1. Невиконання або неналежне виконання своїх посадових обов'язків, передбачених цією посадовою інструкцією, в межах, визначених чинним трудовим законодавством РФ;

5.2. Правопорушення, скоєні в процесі здійснення своєї діяльності в межах, визначених чинним законодавством РФ;

5.3. Заподіяння прямої дійсної шкоди Роботодавцю, тобто за реальне зменшення наявного майна або погіршення його стану, в межах, визначених чинним законодавством РФ.

З цією інструкцією ознайомлений ________/______________/_________/

Додаток 2

Затверджую:

Директор муніципальної установи соціального захисту "Комплексний центр соціального обслуговування населення" Кічменгсько-Городецького району Вологодської області

____________________Л.А. Андріївська

«20» травня 2009 року

Посадова інструкція

Психолога відділення соціального обслуговування вдома громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників с. Кічменгський Городок муніципальної установи соціального захисту "Комплексний центр соціального обслуговування населення" Кічменгсько-Городецького району Вологодської області.

1. Загальні положення.

1.1. Психолог відділення відноситься до категорії фахівців;

1.2. Психолог призначається на посаду і звільняється з посади відповідно до чинного законодавства Російської Федерації, що регулює трудові відносини, наказом директора Установи.

1.3. Психолог відділення соціального обслуговування вдома громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників підпорядковується безпосередньо директору Установи та завідуючої відділенням Установи.

1.4. Психолог відділення повинен знати:

- Нормативно-правову базу, яка регламентує діяльність закладів соціального захисту населення на федеральному, обласному та місцевому рівнях;

- Основи всіх галузей психології;

-Сучасні методи індивідуальної та групової профконсультації, діагностики та корекції;

-Правила внутрішнього трудового розпорядку Установи;

-Діловий етикет.

1.5. Психолог відділення соціального обслуговування вдома громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників у своїй діяльності керується:

-Положенням про відділення соціального обслуговування вдома громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників;

- Цією посадовою інструкцією.

1.6. На посаду психолога призначається особа, яка має середню професійну освіту.

1. Опції.

   0. Планує свою роботу;

   1. Оформляє документи, звіти;

   2. Здійснює прийом, консультування громадян з питань соціального обслуговування;

   3. Працює з сільськими поселеннями; Проводить психологічний патронаж.

   4. Посадові обов'язки.

3.1. Консультує громадян, використовуючи у практичній роботі з психологічної діагностики сучасні методи дослідження, корекції та неклінічну психотерапії;

3.2. Веде необхідну документацію з обліку кількості клієнтів і наданих послуг з наростаючим підсумком, щоквартально;

3.3. Інформує фахівців Установи про розвиток сучасних напрямків у психології та психотерапії, створення нових психодіагностичних та психокорекційних методик;

3.4. Вносить пропозиції при формуванні плану роботи Установи в частині психологічного освіти та інформування громадян з питань психопрофілактики, діагностики, первинної корекції і неклінічну психотерапії;

3.5. Здійснює професійну діяльність, спрямовану на відновлення або збереження психічного, соматичного і соціального статусу обслуговуваних клієнтів, у тому числі дітей з обмеженими можливостями здоров'я, в процесі реабілітації; громадян похилого віку, що знаходяться на обслуговуванні на дому командою соціальних працівників;

3.6. Вивчає вплив психологічних, економічних і організаційних факторів виробництва на трудову діяльність працівників Установи з метою розробки заходів щодо поліпшення їхніх умов праці і підвищення ефективності роботи;

3.7. Бере участь у складанні проектів планів соціального розвитку, визначає психологічні фактори, що впливають на працівників;

3.8. Здійснює вибір найбільш актуальних питань і проблем, що потребують вирішення (плинність кадрів, порушення трудової дисципліни, малопродуктивна праця), визначає шляхи усунення причин, що їх викликають;

3.9. Дає рекомендації, щодо умов оптимального використання особистих трудових можливостей людини з урахуванням перспективи розвитку її професійних здібностей;

3.10. Готує рекомендації і пропозиції щодо впровадження результатів психологічних досліджень у виробничу практику, що сприяють організації оптимальних трудових процесів, установленню раціональних режимів праці та відпочинку, поліпшенню морально-психологічного клімату, умов праці і підвищенню працездатності людини, і здійснює контроль за їх виконанням;

3.11. Консультує керівників Установи з соціально-психологічних проблем управління виробництвом і соціального розвитку колективу;

3.12. Проводить психологічні тренінги з працівниками Установи, спрямовані на підвищення якості соціального обслуговування громадян;

3.14. Проводить роботу реабілітаційної групи «Здоров'я», клубів;

3.15. Надає психологічну допомогу, в тому числі бесіди, спілкування, вислуховування, підбадьорювання, мотивацію до активності, психологічну підтримку життєвого тонусу клієнтів, що обслуговуються на дому;

4. Права.

Психолог має право:

4.1. Вносити пропозиції щодо вдосконалення надання послуг клієнтам;

4.2. Здійснювати взаємодію з керівниками та спеціалістами структурних підрозділів Установи, отримувати від них інформацію і документи, необхідні для здійснення своїх посадових обов'язків;

4.3. Знайомитися з проектами рішень керівництва Установи, що стосуються його діяльності;

4.4. Вимагати від керівництва Установи надання сприяння у виконанні своїх посадових обов'язків і прав.

5. Відповідальність.

Психолог відділення несе відповідальність за:

5.1. Невиконання або неналежне виконання своїх посадових обов'язків, передбачених цією Інструкцією, в межах, визначених чинним законодавством РФ;

5.2. Правопорушення, скоєні в процесі здійснення своєї діяльності, в межах, визначених чинним законодавством РФ;

5.3. Заподіяння матеріального збитку в межах, визначених чинним законодавством РФ.

З посадовою інструкцією ознайомлений, копію інструкції отримав:

Додаток 3

Затверджую:

Директор муніципальної установи соціального захисту "Комплексний центр соціального обслуговування насел Кічменгсько-Городецького району Вологодської області

____________________Л.А. Андріївська

«11» травня 2009 року.

Посадова інструкція

Соціального працівника відділення соціального обслуговування вдома громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників с. Кічменгський Городок муніципальної установи соціального захисту "Комплексний центр соціального обслуговування населення" Кічменгсько - Городецького району Вологодської області.

1.Загальні положення.

1.1. Соціальний працівник відноситься до категорії працівників;

1.2. Призначається на посаду і звільняється з посади відповідно до чинного законодавства Російської Федерації, що регулює трудові відносини, наказом директора Установи. Підпорядковується директору Установи, заступнику директора Установи, завідуючої відділенням соціального обслуговування на дому громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників

1.3. Соціальний працівник повинен знати:

- Нормативні документи з організації соціально-побутового обслуговування громадян похилого віку та інвалідів на дому;

- Основи законодавства у сфері соціального захисту громадян похилого віку та інвалідів;

- Організацію ведення домашнього господарства;

- Санітарно-гігієнічні вимоги по догляду за інвалідами в домашніх умовах; особливості психіки дітей;

- Способи надання першої долікарської допомоги;

- Правила внутрішнього трудового розпорядку Установи.

1.4. Соціальний працівник відділення соціального обслуговування вдома громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників у своїй діяльності керується:

- Положенням про відділення соціального обслуговування вдома громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників;

- Цією посадовою інструкцією.

1.5. На посаду соціального працівника призначається особа, яка має середню (повну) загальну освіту.

2. Опції.

2.1. Планує свою роботу;

2.2. Оформляє документи, звіти;

2.3. Надає соціальні послуги сім'ям, які виховують дітей-інвалідів.

3. Посадові обов'язки.

3.1. Виявляє сім'ї, що виховують дітей-інвалідів, які проживають на території обслуговування;

3.2. Надає допомогу у догляді за дітьми;

3.3. Супроводжує дітей поза домівкою, в тому числі до лікаря;

3.4. Забезпечує догляд за дітьми з урахуванням стану здоров'я, в тому числі здійснює санітарно-гігієнічні послуги (обтирання, обмивання, гігієнічні ванни, стрижка нігтів, причісування);

3.5. Надає допомогу у виконанні фізичних вправ;

3.6. Навчає родичів дітей практичним навичкам загального догляду за ними;

3.7. Навчає дітей-інвалідів навичкам самообслуговування, поведінки в побуті та громадських місцях, самоконтролю, навичок спілкування та інших форм життєдіяльності;

3.8. Сприяє сім'ям, які мають дітей-інвалідів у лікуванні, навчанні, навичкам самообслуговування, спілкування, самоконтролю;

3.9. Надає анімаційні послуги (екскурсії, відвідування виставок, інші культурні заходи). Організовує та проводить клубну і гурткову роботу для формування і розвитку інтересів клієнтів;

3.10. Сприяє в отриманні освіти дітьми-інвалідами з урахуванням їх фізичних і розумових можливостей; створює умови для дошкільного виховання дітей та отримання освіти за спеціальними програмами.

3.11. Сприяє в організації навчання на дому дітей-інвалідів;

3.12. Звітує про виконану роботу за місяць не пізніше 3 числа кожного місяця;

3.13. Бере участь у соціокультурних заходах Установи.

4.Права.

Соціальний працівник відділення соціального обслуговування вдома громадян похилого віку та інвалідів командою соціальних працівників має право:

4.1. Знайомитися з проектами рішень керівництва Установи;

4.2. Здійснювати взаємодію з керівниками структурних підрозділів Установи, отримувати від них інформацію і документи, необхідні для виконання своїх посадових обов'язків;

4.3. Вимагати від керівництва Установи надання допомоги у виконанні посадових обов'язків і прав.

5.Відповідальність.

Соціальний працівник несе відповідальність за:

5.1. Безпека життя і здоров'я дітей;

5.2. Невиконання або неналежне виконання своїх посадових обов'язків, передбачених цією посадовою інструкцією, в межах, визначених чинним трудовим законодавством РФ;

5.3. Правопорушення, скоєні в процесі здійснення своєї діяльності в межах, визначених чинним законодавством РФ;

5.4. Заподіяння прямої дійсної шкоди Роботодавцю, тобто за реальне зменшення наявного майна або погіршення його стану, в межах, визначених чинним законодавством РФ, в тому числі за збереження грошових коштів, одержуваних від обслуговуваних клієнтів. З посадовою інструкцією ознайомлений, копію інструкції отримав:

Додаток 4

Затверджую: Директор муніципальної установи соціального захисту "Комплексний центр соціального обслуговування населення» Кічменгсько-Городецького Муніципального району Вологодської області ____________________Л.А. Андріївська

«31» серпня 2007

Посадова інструкція

Соціального педагога відділення по роботі з сім'єю і дітьми муніципальної установи соціального захисту "Комплексний центр соціального обслуговування населення" Кічменгсько-Городецького муніципального району Вологодської області.

1.Загальні положення.

1.1. Соціальний педагог відділення по роботі з сім'єю і дітьми відноситься до категорії фахівців.

1.2. Призначається на посаду і звільняється з посади відповідно до чинного законодавства Російської Федерації, що регулює трудові відносини, наказом директора Установи. Соціальний педагог підпорядковується безпосередньо директору Установи та завідуючої відділенням по роботі з сім'єю і дітьми.

1.3. Повинен знати:

- Нормативно-правову базу, яка регламентує діяльність установ системи соціального захисту населення на федеральному, обласному та місцевому рівнях;

- Теорію і методику соціальної роботи;

- Трудове законодавство України;

- Правила внутрішнього трудового розпорядку Установи;

- Діловий етикет.

1.4. Соціальний педагог відділення по роботі з сім'єю і дітьми у своїй діяльності керується:

- Положенням про відділення по роботі з сім'єю і дітьми;

- Цією посадовою інструкцією.

1.5. На посаду соціального педагога призначається особа, яка має середню професійну освіту та стаж роботи за профілем не менше трьох років.

2. Опції.

2.1. Виявляє і веде облік сімей і дітей, що опинилися у важкій життєвій ситуації;

2.2. Бере участь у роботі оздоровчого табору з денним перебуванням дітей, які потребують особливого захисту держави, утвореного на базі відділення;

2.3. Консультує клієнтів з питань, що входять у його компетенцію.

3. Посадові обов'язки.

3.1. Бере участь у розробці та реалізації пропозицій, муніципальних програм і програм Установи, спрямованих на захист прав і законних інтересів сім'ї та дітей району;

3.2. Веде журнал прийому відвідувачів з метою відстеження кількості громадян, що звернулися. У журналі фіксується П.І.Б. клієнта, адреса місця проживання, дата народження, дата звернення, результат консультації. Не пізніше 10 числа кожного місяця надає список клієнтів, що звернулися адміністратору-програмісту;

3.3. Своєчасно виявляє разом з іншими відомствами, відділеннями Установами, сім'ї груп соціального ризику; бездоглядних та безпритульних дітей;

3.4. Вивчає, аналізує, оцінює особливості соціального функціонування сімей, жінок, дітей району у межах своєї компетенції;

3.5. Спільно з фахівцями відділення розробляє і реалізує реабілітаційні програми родини та дітей, працює над методичними питаннями щодо соціального патронажу, норм діяльності, критеріїв ефективності роботи з сім'єю, сприяє визначенню дітей в спеціалізовані установи, прийомні сім'ї;

3.6. Веде соціальний патронаж сімей, що знаходяться в соціально-небезпечному положенні;

3.7. Бере участь у профілактичній роботі з бездоглядними неповнолітніми шляхом організації дозвілля в групах за інтересами; курирує роботу клубу "Пізнай себе";

3.8. Бере участь в організації оздоровлення, відпочинку дітей, літньої зайнятості підлітків, а також у проведенні соціально-оздоровчого табору з денним перебуванням на базі Установи;

3.9. Проводить соціально-культурну роботу, спрямовану на зміцнення сім'ї, сімейних традицій (День сім'ї, День захисту дітей, День матері і т.д.);

3.10. Надає в межах своєї компетенції соціальну допомогу дітям з обмеженими можливостями; проведення індивідуальної роботи з дітьми з обмеженими можливостями;

3.11. Сприяє процесу самовизначення особистості неповнолітнього, здійснює профдіагностику, профконсультування і профорієнтацію учнів, організовує індивідуальну та групову роботу;

3.12. Оформляє необхідну в роботі документацію: щотижневі, щомісячні плани роботи, які повинні бути надані завідуючої відділенням до 28 числа поточного місяця; програми, карти сімей, щоденники соціального патронажу, аналітичні звіти.

4.Права.

Соціальний педагог має право:

4.1. Вносити пропозиції щодо покращення і вдосконалення соціальної роботи відділення по роботі з сім'єю і дітьми Установи та Установи в цілому;

4.2. Здійснювати взаємодію з керівниками та спеціалістами структурних підрозділів Установи, отримувати від них інформацію і документи, необхідні для виконання своїх посадових обов'язків;

4.3. Знайомитися з проектами рішень керівництва Установи, що стосуються його діяльності;

4.4. Вимагати від керівництва Установи сприяння у виконанні своїх посадових обов'язків і прав.

5.Відповідальність.

Соціальний педагог відділення несе відповідальність за:

5.1. Невиконання або неналежне виконання своїх посадових обов'язків, передбачених цією посадовою інструкцією в межах, визначених чинним трудовим законодавством РФ;

5.2. Правопорушення, скоєні в процесі здійснення своєї діяльності в межах, визначених чинним законодавством РФ;

5.3. Заподіяння матеріального збитку в межах, визначених чинним законодавством РФ.

З цією інструкцією ознайомлений ______________ / __________ / ________

підпис розшифровка підпису дата

Додаток 5

Затверджую: Директор муніципальної установи соціального захисту "Комплексний центр соціального обслуговування населення" Кічменгсько-Городецького Муніципального району Вологодської області

____________________Л.А. Андріївська

«______»___________________ 2007 року.

Посадова інструкція

Інструктора з лікувальної фізкультури відділення денного перебування громадян похилого віку та інвалідів муніципальної установи соціального захисту "Комплексний центр соціального обслуговування населення" Кічменгсько-Городецького муніципального району Вологодської області.

1. Загальні положення.

1.1. Інструктор з лікувальної фізкультури відноситься до категорії фахівців.

1.2. Призначається на посаду і звільняється з посади відповідно до чинного законодавства Російської Федерації, що регулює трудові відносини, наказом директора Установи.

1.3. Інструктор з лікувальної фізкультури повинен знати:

- Нормативно-правову базу, яка регламентує діяльність установ системи соціального захисту населення на федеральному, обласному та місцевому рівнях;

- Теорію і методику соціальної роботи;

- Санітарно-гігієнічні вимоги, що стосуються роботи відділення;

- Трудове законодавство України;

- Правила внутрішнього трудового розпорядку Установи;

- Діловий етикет.

1.4. Інструктор з лікувальної фізкультури відділення денного перебування громадян похилого віку та інвалідів у своїй діяльності керується:

- Положенням про відділення денного перебування громадян похилого віку та інвалідів;

- Цією посадовою інструкцією.

1.5. На посаду медичної сестри призначається особа, яка має середню професійну освіту без пред'явлення вимог до стажу.

2. Опції.

2.1. Планує свою роботу;

2.2. Оформляє документи, звіти;

2.3. Здійснює консультування громадян з питань соціально-медичного обслуговування;

2.4. Проводить заняття з лікувальної фізкультури з громадянами за рекомендацією лікаря.

3. Посадові обов'язки.

3.1. Готує приміщення, гімнастичні предмети і снаряди для проведення занять з лікувальної фізкультури;

3.2. Проводить заняття з хворими, у тому числі за допомогою спеціального обладнання;

3.3. Контролює самопочуття хворих до і після проведення занять;

3.4. Розробляє схеми лікувальної гімнастики і комплекси фізичних вправ до них на основі сучасних методик відновлення фізичного здоров'я і реабілітації хворих;

3.5. Проводить заняття з громадянами, які мають порушення здоров'я, у тому числі з дітьми з обмеженими можливостями, шляхом утворення груп. Обслуговування здійснюється за рекомендацією лікаря при відсутності протипоказань;

3.6. Консультує громадян незалежно від приналежності до тієї чи іншої категорії;

3.7. Веде обліково-звітну документацію;

3.8. Веде журнал прийому відвідувачів з метою відстеження кількості громадян, що звернулися. У журналі фіксується П.І.Б. клієнта, адреса місця проживання, дата звернення, результат консультації. Не пізніше 10 числа кожного місяця надає список клієнтів, що звернулися завідувачки відділенням;

3.9. На кожного хворого оформляє карту лікування хворого за встановленою законом формі;

3.10. Веде журнал процедур при обслуговуванні.

4.Права.

Інструктор з лікувальної фізкультури має право:

4.1. Знайомитися з проектами рішень керівництва Установи;

4.2. Здійснювати взаємодію з керівниками структурних підрозділів Установи, отримувати від них інформацію і документи, необхідні для виконання своїх посадових обов'язків;

4.3. Вимагати від керівництва Установи надання допомоги у виконанні посадових обов'язків і прав.

5.Відповідальність.

Інструктор з лікувальної фізкультури несе відповідальність за:

5.1. Невиконання або неналежне виконання своїх посадових обов'язків, передбачених цією посадовою інструкцією, в межах, визначених чинним трудовим законодавством РФ;

5.2. Правопорушення, скоєні в процесі здійснення своєї діяльності в межах, визначених чинним законодавством РФ;

5.3. Заподіяння прямої дійсної шкоди Роботодавцю, тобто за реальне зменшення наявного майна або погіршення його стану, в межах, визначених чинним законодавством РФ.

З цією інструкцією ознайомлений _______ / ________________ / _______

підпис розшифровка підпису дата

Додаток 6

Нормативно-правові документи, що використовуються в роботі відділенням соціального обслуговування на дому громадян похилого віку та інвалідів.

1.ФЗ від 2 08.95 № 122-ФЗ «Про соціальне обслуговування громадян похилого віку та інвалідів» (Прийнято Державної Думою 17 травня 1995года.)

2. ФЗ від 10.12.95 року № 195-ФЗ «Про основи соціального обслуговування населення в РФ» (Прийнято Державної Думою 15.11.95)

3. ФЗ от24.11.1995 № 181-ФЗ «Про соціальний захист інвалідів у РФ»

4. Закон Вологодської області 01.03.2005 № 1235-ОЗ «Про соціальне обслуговування населення у Вологодській області».

5.Закон Вологодської області від 27.06.2008 № 1807-ОЗ «Про вимоги до якості надання державних послуг у Вологодській області».

6.Постанова Уряду РФ от18.07.1996 № 861 «Про затвердження порядку виховання і навчання дітей інвалідів на дому та недержавних освітніх закладах».

Додаток 7

Аналіз роботи педагогів Будинку дитячої творчості, фахівців Комплексного Центру соціального обслуговування: психолога, соціального педагога, соціальних працівників з Анжелою (2008 рік)

Мета роботи: сприяти розвитку всіх наявних задатків і можливостей у дитини. Робота з Анжелою будувалася за принципом добровільності, індивідуального походу, обліку вікових і фізичних можливостей. Під час занять використовувалися фізкультурні і музичні паузи. Під керівництвом педагога ДДТ вихованка займалася ліпленням з пластиліну, солоного тіста, різними видами аплікацій, пап'є-маше, малюванням. Більш ефективно проходили заняття за наявності музичного супроводу. Найбільш вдалі заняття аплікацією з обривності папери (Анжела із задоволенням рве папір на дрібні частини, але приклеює їх по готовому малюнку тільки з допомогою педагога). При роботі з пластиліном і солоним тістом за допомогою педагога Анжела може розкачати тісто, пластилін на основу, з працею ліпить кульки. На заняттях у сенсорній кімнаті Анжела займається співом (лицьова м'язова релаксація), танцтерапії, арттерапією, пісочною терапією. Увага дівчинки частіше розсіяно, складно зацікавити її читанням книги, розгляданням ілюстрацій, іграшок. Любить збирати матрьошку, пірамідку, з цікавістю грає кільцями і в пісочниці, любить танцювати і співати. Слід зазначити, що протягом навчального року поповнився словниковий запас дівчинки: мова стала більш розбірливо, з'явилися нові слова., Вона стала більше використовувати в своїй промові імен: Юля, Оля, Саша, Вася, Валя, Люда, Коля, часом каже окремими фразами , стала спокійнішою. ,

Дитина використовує окремі мовні членороздільні фрази у спілкуванні, може розрізняти базові емоційні стани (страх, радість і т.д). Контакт у спілкуванні середнього ступеня тривалості.

Анжела доброзичлива, емоційна, тягнеться до однолітків, контактна, безпосередня, збудлива.

У перспективі необхідно продовжити роботу з розвитку дрібної моторики рук, розвитку музичного слуху, мови і т.д.

Додаток 8

Аналіз роботи фахівців Комплексного Центру соціального обслуговування: психолога, соціального педагога, соціальних працівників з Микитою (2008 рік)

Мета роботи: Сприяння інтеграції підлітка з обмеженими можливостями в соціальне оточення. Навчання навичкам самоаналізу, спілкування, сприяння особистісному зростанню. Корекція та компенсація порушених функцій методами навчання та розвитку. Основною метою діяльності психолога є збереження і підтримка психологічного здоров'я підлітків. Особливості характеру підлітка: чуйний, відповідальний, ввічливий, легко йде на контакт, тривожний.

Робота велася в кількох напрямках: вивчення та корекція емоційно-вольової сфери, виявлення і робота зі страхами і тривожністю; діагностика пізнавальних процесів, виявлення характеру змін в особистісній сфері; фрустрація в значущих для дитини відносин з батьками, педагогами й однолітками; прослуховування класичної музики; м'язова релаксація, заняття з особистісного зростання і т.д.

На початковому етапі на заняттях з дітьми в клубі «Пізнай себе» Микита комплексував, залишався осторонь. Микита за період занять став більш товариським, відвідує заняття з бажанням, виконує завдання сумлінно, із завзятістю. За динамікою занять видно позитивні зміни. Прагне доводити справу до кінця. За результатами спостережень, тестів і проведених методик виявлено, що у Микити висока самооцінка, увагу стійке, є зацікавленість, немає страху перед майбутнім, розвинене вміння долати перешкоди, активне ставлення до життя. Микита реаліст, шанобливий, доброзичливий, миролюбний, емоційний, впевнений у собі, розвинена уява, прагне бути в центрі уваги. Є

страхи: боїться темряви

Головним у своєму житті вважає наявність справжніх друзів. У плані життєвих цінностей на першому місці у нього стоїть освіту, потім сім'я.

У подальших планах розвивати образну і рухову пам'ять, дрібну моторики, займатися співом і особистісним зростанням, профорієнтацією. Рекомендації: Батько для Микити великий авторитет! Побажання: по можливості більше часу проводити разом із сином.

Психолог

Додаток 9

МУ СЗ «Комплексний центр соціального обслуговування населення»

Шановний клієнт!

Спеціаліст із соціальної роботи відділення соціального обслуговування вдома громадян похилого віку та інвалідів пропонує вам анкету. Мета анкетування - поліпшити якість роботи з надання послуг дітям з обмеженими можливостями здоров'я. Гарантуємо анонімність ваших відповідей. На багато питань дано готові відповіді. Вибравши відповідь, зробіть позначку у квадратику ліворуч від нього. В інших випадках напишіть свій варіант відповіді.

Анкета.

1.Як давно Ви стоїте на обслуговуванні в Комплексний центр соціального обслуговування?

2.З якою метою Ви стали на обслуговування?

А) Щоб з дитиною займався фахівець (психолог, інструктор з лікувальної фізкультури, соціальний педагог, масажист).

Б) Щоб у дитини було більше спілкування.

В) Інше (напишіть свій варіант відповіді).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Проізошлі Чи є які-небудь зміни з дитиною в період обслуговування?

А) Так

Б) Ні

В) Незнаю

4.Якщо відбулися, то які?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Оказаніе, яких послуг Вас найбільше приваблюють?

А) Соціально-медичні

Б) Соціально-педагогічні

В) Соціально-психологічні

Г) Соціально-побутові

6.Какие ще види послуг Ви хотіли б, щоб надавали вашій дитині?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Что б Ви хотіли змінити в обслуговуванні? Напишіть Ваші побажання.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Якою мірою Ви задоволені якістю наданих послуг?

9. Які заходи, проведені в КЦСОН, запам'яталися найбільше?

А) Спортивна естафета

Б) Новорічна вистава

В) «Хай завжди буде сонце» присвячене дню захисту дітей

Г) Фестиваль інвалідів

Д) День матері

Е) Інше (напишіть свій варіант відповіді)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Як ви вважаєте, якими якостями повинен володіти фахівець центру?

А) Доброзичливість

Б) Відповідальність

В) Поважність

Г) Співпереживання

Д) Інше (напишіть свій варіант відповіді)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Повідомте, будь ласка, деякі відомості про себе.

11. Пол

Чоловік

Дружин

12. Ваш вік

(Поставте будь-який знак у графі відповідно до Вашого віком).

30-35	36-39	40-44	45-50	51-55

СПАСИБІ ЗА ВІДПОВІДІ!

ЗВІТ ПО АНКЕТІ

1. Анкет.

1. Мета - поліпшити якість роботи з надання послуг дітям з обмеженими можливостями здоров'я.

2. База проведення анкетування

МУ СЗ «Комплексний центр соціального обслуговування населення».

4. Час проведення анкетування 10.08.2009год, брали участь 3 людини.

Анкета складається з 12 питань 2 блоки

1.Блок Соціальний паспорт питання № 11, № 12.

ВИСНОВОК: Клієнти жіночої статі складають 100%

1.Як давно Ви стоїте на обслуговуванні в КЦСОН?

ВИСНОВОК: Всі клієнти на обслуговуванні складаються від 3 до 4 років

2.З якою метою Ви стали на обслуговування?

А) Щоб з дитиною займався спеціаліст - 3 відповіді

Б) Що б у дитини було більше спілкування - 3 відповіді

В) інше. Щоб дитина відчувала себе затребуваним.

ВИСНОВОК: всі клієнти позитивно відповіли на всі варіанти відповідей, а так само був даний власний варіант відповіді.

3.Проізошлі Чи є які-небудь зміни з дитиною в період обслуговування?

ВИСНОВОК: Всі клієнти дали позитивну відповідь.

4.Якщо відбулися, то які?

1кліент відповів: Навчилася спілкуватися з іншими людьми.

Поліпшення в плані лікування захворювання.

2кліент відповів: Розширився коло спілкування.

Поліпшилася навчання.

Стала краще ходити.

Сталь витримала.

3 клієнт відповів: Став розкутий, комунікабельний, більш спокійний.

Зацікавлений в заняттях, які з дитиною проводять у центрі

ВИСНОВОК: У всіх клієнтів відбулися позитивні зміни після того, як вони встали на обслуговування в центрі. Покращився загальний стан здоров'я, розширилося коло спілкування.

5.Оказаніе, яких послуг Вас найбільше приваблюють?

А) Соціально-медичні - 2 вибору

Б) Соціально-педагогічні - 3 вибору

В) Соціально-психологічні - 3 вибору

Г) соціально побутові - 3 послуги

ВИСНОВОК: За 3 вибору отримали соціально - педагогічні та соціально - психологічні послуги. І соціально - медичні 2 вибору.

6.Какие ще види послуг Ви хотіли б, щоб надавали вашій дитині?

ВИСНОВОК: Один клієнт всім задоволений, а інші хотіли б збільшити кількість соціально-психологічних і соціально-педагогічних послуг.

7.Чтоби Ви змінили в обслуговуванні, напишіть свої побажання.

ВИСНОВОК: Користуються попитом психологічні та педагогічні послуги. Були висловлені побажання для організації реабілітаційного відділення для роботи з дітьми з ДЦП

8.Удовлетворени Ви якістю наданих послуг?

Абсолютно задоволені 66,6%

Не знаю 33,3%

ВИСНОВОК: Більшість клієнтів задоволені якістю наданих послуг.

9.Какие заходи, проведені в КЦСОН, запам'яталися найбільше?

ВИСНОВОК:

Спортивні естафети, фестиваль інвалідів - 3 вибору

День матері, новорічна вистава - 1 вибір

10.Як Ви вважаєте, якими якостями повинен володіти фахівець центру?

ВИСНОВОК:

Доброзичливість, відповідальність - 3 вибору

Поважність - 2 вибору

Співпереживання - 1 вибір

Інше - вимогливість, уважність, прямолінійність, доброта, інтелектуально розвиненим у професійній діяльності.

ВИСНОВОК.

На питання анкети відповідали клієнти жіночої статі, вік від 40 до 55 років. Період обслуговування всіх клієнтів понад 3 років. Встали на обслуговування для того, щоб з їх дітьми займалися фахівці, так само щоб у дітей розширилося коло спілкування. У всіх дітей відбулися зміни в позитивну сторону. Покращився загальний стан здоров'я, розширилося коло спілкування, діти стали більш спокійні.

Клієнти користуються соціально-побутовими, соціально-педагогічними, соцільно-психологічними і соціально-медичними послугами. Побажання для організації реабілітаційного відділення для роботи з дітьми з ДЦП.

Якістю послуг на 66,6% задоволені. Запам'яталися майже всі заходи, які були проведені в КЦСОН. Клієнти вважають, що фахівець повинен бути відповідальним, уважним, добрим і інтелектуально розвиненим і освіченим у своїй сфері діяльності.

Додаток 10

МУ СЗ «Комплексний центр соціального обслуговування населення»

Шановний колего!

Спеціаліст із соціальної роботи відділення соціального обслуговування вдома громадян похилого віку та інвалідів пропонує Вам взяти участь в опитуванні. Мета анкетування вивчити і поліпшити роботу нашого відділення з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я. На багато питань дано готові варіанти відповідей. Вибравши відповідь, зробіть позначку у квадратику ліворуч від нього

Анкета.

1. Як давно Ви працюєте в КЦСОН?

2. З якою метою Ви прийшли працювати в КЦСОН?

А) Заробити грошей

Б) Допомагати людям

В) Працювати за спеціальністю

Г) Інше (напишіть свій варіант відповіді).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Якими особистісними якостями в першу чергу повинен володіти людина, що працює з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я?

А) Доброта

Б) Любов до дітей.

В) Уважність.

Г) Відповідальність

Д) Терплячість

Е) Ввічливість

Ж) Тактовність

З) Інше (напишіть свій варіант відповіді).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Как Ви вважаєте, чи відбулися якісь зміни під час роботи з дітьми?

А) Так

Б) Ні

В) Інше (напишіть свій варіант відповіді)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Якщо відбулися, то які?

А) Став більш товариським

Б) Став більш зацікавленим до чого або

В) Покращився характер

Г) Став більш спокійний

Д) Став агресивніше

Е) Інше (напиши свій варіант відповіді)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Что б Ви змінили, що б поліпшити якість наданих послуг?

А) Створення відділення по роботі з дітьми з ОВ

Б) Збільшення заробітної плати

В) Надання методичної літератури

Г) Збільшення часу роботи

Д) Зробити групові заняття

Е) Інше (напиши свій варіант відповіді)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СПАСИБІ ЗА ВІДПОВІДІ!

ЗВІТ ПО АНКЕТІ

1.Анкета

2.Мета - вивчити і поліпшити роботу з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я, відділення надомного обслуговування громадян похилого віку та інвалідів.

3.База проведення анкетування МУ СЗ «Комплексний центр соціального обслуговування населення».

4. час проведення анкетування 4.07.2009 рік, брали участь 5 осіб.

Анкета складається з 8 питань.

1. Як давно ви працюєте в «Комплексний центрі соціального обслуговування населення»?

До 1 року	від 1 до 2 років	від 3 до 4 років	від 5 до 6 років	від 7 і довше років
	2 людини	2 людини	1 людина

ВИСНОВОК: Фахівці в КЦСОН працюють в основному з 1 до 4 років.

2. З якою метою Ви прийшли працювати в «комплексний центр соціального обслуговування населення»?

А) Заробити грошей - 2 вибору

Б) Допомагати людям - 4 вибору

В) працювати за спеціальністю - 1 вибір

ВИСНОВОК:

Фахівці відзначили, що, прийшли працювати в КЦСОН для того щоб допомагати людям і заробити грошей.

3. Якими особистісними якостями в першу чергу повинен володіти людина, що працює з дітьми з обмеженими можливостями?

А) Доброта - 4 вибору

Б) Любов до дітей - 2 вибору

В) Уважність - 2 вибору

Г) Відповідальність - 4 вибору

Д) Терплячість - 4 вибору

ВИСНОВОК:

У першу чергу фахівці відзначили що, фахівець повинен бути добрим, відповідальним, терплячим, уважним і повинен любити дітей.

4.Як діти себе відчувають на Ваших заняттях?

А) Завжди займаються з задоволенням - 1 вибір

Б) Не завжди працюють з бажанням 3 вибору

В) дивлячись який настрій - 3вибора

ВИСНОВОК:

Всі фахівці відзначили, що діти не завжди займаються на заняттях з бажанням, в залежності від настрою.

5.Какие труднощі у Вас виникають при роботі з дітьми?

А) Швидка стомлюваність - 1 вибір

Б) Особливості характеру дитини - 4 вибору

Г) Замкнутість дитини - 1 вибір

ВИСНОВОК:

У першу чергу труднощі виникають через особливості характеру дитини, його замкнутості та швидкої стомлюваності.

6.Как ви вважаєте, чи відбулися якісь зміни під час роботи з дітьми?

ВИСНОВОК:

Всі фахівці вважають, що під час роботи зміни з дітьми відбулися.

7.Якщо відбулися, то які?

А) Стали більш товариські - 4вибора

Б) Стали більш зацікавлені до чого або - 1 вибір

В) Став більш спокійний - 3 вибору.

Висновок: Фахівці відзначають, що діти ста більш товариські, спокійні і зацікавлені в чому небудь.

8.Что б ви змінили, що б поліпшити якість наданих послуг?

А) Створення відділення по роботі з дітьми з обмеженими можливостями - 4 вибору

Б) Збільшення заробітної плати - 2 вибору

В) Надання методичної літератури - 4 вибору

Д) Зробити групові заняття - 1 вибір

Висновок: Фахівці відзначили, що потрібно створити відділення по роботі з дітьми з обмеженими можливостями та забезпечити фахівців методичною літературою.

ВИСНОВОК

На запитання запропонованої анкети відповідали 5 фахівців: 2 соціальних працівника, психолог, соціальний педагог та інструктор з лікувальної фізкультури. В основному фахівці працюють від 1 року до 4 років, один працівник працює 6 років. Фахівці відзначають що, людина, яка працює з дітьми з обмеженими можливостями має бути в першу чергу добрим, відповідальним, терплячим. На заняттях у фахівців діти не завжди займаються з бажанням, це залежить від настрою дитини. Труднощі у фахівців на заняттях виникають через особливості характеру дитини, його замкнутості та швидкої стомлюваності. Всі фахівці вважають, що зміни з дітьми під час роботи сталися в кращу сторону. Вони стали більш товариські, спокійні розкуті. У першу чергу фахівці відзначають, що хотіли б, щоб відкрилося відділення по роботі з дітьми з обмеженими можливостями, і так само збільшилася забезпечення методичною літературою.

Додаток 11

МУ СЗ «Комплексний центр соціального обслуговування населення»

Поважаємо (ий) ая____________________

Фахівці з соціальної роботи просять Вас відповісти на питання запропонованої анкети. Мета анкетування дізнатися про ваші інтереси, щоб поліпшити якість роботи фахівців. Гарантуємо анонімність ваших відповідей. На багато питань дано готові відповіді. Вибравши відповідь, зробіть позначку у квадратику ліворуч від нього. В інших випадках напишіть свій варіант відповіді.

Анкета!

1.Чем ти захоплюєшся?

А) Спортом

Б) Музикою

В) Політикою

Г) Книгами

Д) Комп'ютером

Е) Телебачення

Ж) Інше (напиши свій варіант відповіді)

__________________________________________________________________

2.Кружкі, які ти відвідуєш?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Які предмети шкільного курсу, які тобі подобаються?

А) Математика

Б) Російська мова

В) Фізика

Г) Малювання

Д) Література

Е) Хімія

Ж) Інше (напиши свій варіант відповіді)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Які предмети шкільного курсу, які викликають труднощі?

А) Фізика

Б) Хімія

В) Математика

Г) Малювання

Д) Історія

Е) Інше (напишіть свій варіант відповіді)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Що ти любиш читати?

А) Газети.

Б) Дитячу літературу

В) Фантастику

Г) Казки

Д) Історичну літературу

Е) Інше (напиши свій варіант відповіді)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Твоі улюблені передачі на ТБ?

А) Спортивні

Б) Інтелектуальні

В) Історичні

Г) Розважальні

Д) Інше (напишіть свій варіант відповіді)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Любішь ти займатися трудотерапією?

А) так

Б) немає

8.Какие заходи, проведені в КЦСОН, запам'яталися найбільше?

А) Фестиваль інвалідів

В) Спортивні змагання

Г) Новий рік

Д) День захисту дітей

Е) Інше (напиши свій варіант відповіді)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Какие свята ти любиш найбільше?

А) Новий рік.

Б) День народження.

У) 8 березня.

Г) 23 лютого

Д) День захисту дітей

Е) Інше (напишіть свій варіант відповіді)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Чи є у тебе кращі друзі?

А) Так

Б) Ні

11. Якими якостями повинен володіти кращий друг?

А) Завжди приходити на допомогу

Б) Робити домашнє завдання за тебе

В) Поважати тебе

Г) Завжди слухатися тебе

Д) Інше (напиши свій варіант відповіді)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.Чем займаєшся у вільний від навчання час?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.Отметь, будь ласка, ті якості, які на твою думку дуже важливі для людини?

А) Допитливість

Б) Чесність

В) Доброта

Г) Сміливість

Д) Дисциплінованість

Е) Працьовитість

Ж) Справедливість

З) Вимогливість до себе.

Повідомте, будь ласка, кілька відомостей про себе.

14.Імя прізвище по батькові

____________________________________________________________________________________________________________________________________

15.Дата народження

____________________________________________________________________________________________________________________________________

16.Класс

__________________________________________________________________

СПАСИБІ ЗА ВІДПОВІДІ!

Висновки за анкетою.

1. Анкета.

2.Мета - дізнатися про інтересах дітей з дитячим церебральним паралічем знаходяться на обслуговуванні в КЦСОН.

3.База проведення анкетування МУ СЗ «Комплексний центр соціального обслуговування населення»

4.Время проведення практики 2.06. 2009р

1.Чем ти захоплюєшся?

Б) Музикою-2вибора

Д) Комп'ютером - 1 вибір

Е) Телебаченням - 1 вибір

ВИСНОВОК: Діти захоплені музикою, комп'ютером і переглядом телевізора.

2. Напиши гуртки, які ти відвідуєш?

ВИСНОВОК: Діти вказали, що вони займаються в гуртку «Умілі руки», «Гурток вокалу», заняття на піаніно.

3.Предмети шкільного курсу, які тебе приваблюють?

ВИСНОВОК: Обидві дитини зупинили свій вибір на предметі російською мовою і одна дитина відмітив, що любить займатися музикою.

4.Отметь предмети, які викликають труднощі?

ВИСНОВОК: Діти вибрали предмет математику.

5.Что ти любиш читати?

Б) Дитячу літературу -1 вибір

Г) Казки - 1 вибір

ВИСНОВОК: Одна дитина відповів, що любить читати дитячу літературу й казки, а інша дитина ні чого не відповів.

6.Твоі улюблені передачі на ТБ?

А) Спортивні - 1 вибір.

Б) Інтелектуальні - 1 вибір.

Г) Розважальні - 2 вибору.

ВИБІР: Найбільше діти люблять дивитися розважальні, інтелектуальні та спортивні передачі.

7.Любішь ти займатися трудотерапією?

ВИСНОВОК: Одна дитина відповів так, а інший немає.

8.Какие заходи, проведені в КЦСОН, запам'яталися найбільше?

А) Фестиваль інвалідів - 2 вибору.

Б) Спортивні змагання - 2 вибору.

ВИСНОВОК: Обидві дитини запам'ятали фестиваль інвалідів та спортивні змагання.

9.Какие свята ти любиш найбільше?

А) Новий рік - 2 вибору

Б) День народження - 2 вибору

ВИСНОВОК: Дітям найбільше подобаються зі свят це новий рік і день народження.

10. Чи є у тебе кращі друзі?

ВИСНОВОК: Обидві дитини дали позитивну відповідь.

11Какімі якостями повинен володіти кращий друг?

ВИСНОВОК: Обидві дитини відповіли, що кращий друг в першу чергу приходити на виручку.

12.Чем займаєшся у вільний час?

ВИСНОВОК: Діти взагалі на це питання не відповіли.

13. Зазнач, будь ласка, ті якості, які на твою думку дуже важливі для людини?

Б) Чесність - 2 вибору

В) Доброта - 2 вибору

Г) Сміливість - 2 вибору

Е) Працьовитість - 1 вибір

Ж) Справедливість - 1 вибір

ВИСНОВОК: В першу чергу діти відзначили, що головні якості людини це чесність, доброта і сміливість.

ВИСНОВОК

В анкетуванні брали участь 2 дитини з дитячим церебральним паралічем, від 13 до 16 років. Найголовніше захоплення дітей це музика. Вони відвідують музичні гуртки одне коло вокалу, а інший гурток піаніно. Найулюбленіші предмети це російська мова, а самий складний для вивчення, на думку дітей це математика. Діти не дуже люблять читати і читають тільки з курсу літератури те, що задано на уроці. По телевізору дивитися в основному спортивні, інтелектуальні та розважальні програми. Найбільш запам'яталися заходу діти відзначили це фестиваль інвалідів та спортивні заходи, тому що в цих заходах самі брали участь. Найулюбленіші свята у дітей це новий рік і день народження. Коли було поставлено питання чи є у них кращі друзі діти трохи сумнівалися, так як діти в основному перебувають вдома і навчання в них проводиться вдома і спілкування з однолітками мало.

Додаток 12

План соціального працівника на місяць з дітьми з обмеженими можливостями.

Мета - сприяти інтеграції дітей-інвалідів у суспільство, їх соціальної адаптації та розвитку здібностей.

• Мета - сприяти інтеграції дітей-інвалідів у суспільство, їх соціальної адаптації та розвитку здібностей.

• Завдання

• Підтримувати і зміцнювати психологічне та фізичне здоров'я дітей-інвалідів.

• -Сприяти їх соціокультурної реабілітації.

• -Сприяти в отриманні освіти.

• -Формувати у дітей потреба у фізичному вдосконаленні, сприяти в усвідомленні ними можливості цілеспрямованих занять фізичною культурою, спортом.

• -Надавати консультативну допомогу.

• -Сприяти в безперешкодному доступі до інформації та об'єктів соціальної інфраструктури.

-Соціальні працівники.

• -Соціальні працівники.

• -Психолог.

• -Медична сестра.

• -Інструктор з лікувальної фізкультури.

• Фахівці інших відділень та освітніх установ

• -Соціальний педагог.

• -Педагог будинку дитячої творчості.

• -Педагоги дитячої школи мистецтв.

• -Педагоги музичної і недільної шкіл.

• Всього в проведеному дослідженні взяло участь троє дітей з діагнозом дитячий церебральний параліч

• (Рівень інтелекту дітей з ДЦП не у всіх відповідає віковій нормі)

Соціально - побутові

• Соціально - побутові

• Соціально - психологічні

• Соціально - педагогічні

• Соціально - медичні

• Соціально - економічні

Надання транспорту для доставки в

• Надання транспорту для доставки в

• заклади для навчання, участі в

• культурних заходах, установи

• охорони здоров'я.

• - Супровід поза домом.

• - Супровід та обслуговування в

• сенсорній кімнаті, кабінеті ЛФК та ​​масажу.

-Психологічне консультування.

• -Психологічне консультування.

• -Психологічна корекція.

• -Тренінги.

• -Психологічна діагностика.

• -Проведення занять в групі.

• - Бесіда.

Предмет дослідження:

• Предмет дослідження:

• діяльність фахівців з соціальної роботи, яка спрямована на соціальну реабілітацію дітей з порушенням ОДА.

-Надання санітарно - гігієнічних послуг (стрижка нігтів причісування).

• -Надання санітарно - гігієнічних послуг (стрижка нігтів причісування).

• -Сприяння у проведенні медико-соціальної експертизи та отримання ІПР.

• -Проведення реабілітаційних заходів соціально медична характеристика відповідно до ІПР.

• -Забезпечення технічними засобами догляду і реабілітації.

• -Організація лікувально-оздоровчих заходів (масаж).

• -Супроводження та заняття в тренажерній кімнаті.

• -Супровід клієнтів в установи охорони здоров'я, освіти, соц.защіти.

* Підвищення самооцінки.

• * Підвищення самооцінки.

• * Формування адекватного ставлення до

• своїм фізичним станом.

• * Розвиток компенсаторних умінь і

• навичок.

• * Розвиток комунікативних навичок

• дітей-інвалідів.

• * Розвиток творчих здібностей

• дітей-інвалідів.

• * Активізація внутрішнього

• потенціалу сім'ї.

• * Самореалізація батьків у

• професійної діяльності.

• Підвищення соціальної значущості сім'ї,

• виховує дитину-інваліда.

Надання транспортних послуг (завантаженість транспорту, відсутність обладнання машин спеціальними кріслами і ременями).

• Надання транспортних послуг (завантаженість транспорту, відсутність обладнання машин спеціальними кріслами і ременями).

• Відсутність фахівців вузького профілю (логопед).

• Недостатньо ефективне співробітництво з установами охорони здоров'я та освіти.

• Недолік методичного забезпечення (літератури по роботі з дітьми з порушеннями ОДА).

• Велика завантаженість фахівців.

• Відсутність спеціальної освіти у деяких фахівців.

• Невисока оплата праці.

Для здійснення транспортних послуг дітям з порушеннями ОДА потрібно надати окремий спеціально обладнаний транспорт.

• Для здійснення транспортних послуг дітям з порушеннями ОДА потрібно надати окремий спеціально обладнаний транспорт.

• Дотримання графіка роботи, в якому застережено час підвезення дітей до фахівців, і в першу чергу дотримуватись інтересів дітей.

• Залучення до роботи фахівців вузького профілю, наприклад, логопеда.

• Забезпечення фахівців методичною літературою, в якій би описувалася робота соціальних працівників, соціального педагога, психолога, інструктора з лікувальної фізкультури та медичної сестри з дітьми з порушеннями ОДА.

• Збільшення часу роботи фахівців з даною категорією дітей і гідна оплата праці.

• Організація навчання для працівників, які не мають спеціальної освіти по роботі з дітьми з порушеннями ОДА.

• Відкриття реабілітаційного відділення по роботі з дітьми-інвалідами

Спасибі

• Спасибі

• за

• увага!

• теоретичні (аналіз літератури і систематизація інформації з теми дослідження);

• практичні (аналіз документів, анкетування).

Інвалід - це особа, яка має порушення здоров'я зі стійким розладом функцій організму, обумовлене захворюваннями, наслідками травм або дефектами, що приводять до обмеження життєдіяльності та викликає необхідність соціального захисту.

• Інвалід - це особа, яка має порушення здоров'я зі стійким розладом функцій організму, обумовлене захворюваннями, наслідками травм або дефектами, що приводять до обмеження життєдіяльності та викликає необхідність соціального захисту.

• Дитина-інвалід - особа віком до 18 років, визнана у встановленому порядку інвалідом.

• Категорії дітей-інвалідів

• З порушенням слуху

• З порушенням зору

• З порушенням мови

• C порушенням інтелектуального розвитку

• З порушенням опорно-рухового апарату

• З комплексними порушеннями психофізичного розвитку

• З емоційно-вольовими порушеннями

Соціальна реабілітація - це комплекс заходів, спрямованих на підвищення рівня функціональних здібностей в побуті та соціумі.

• Соціальна реабілітація - це комплекс заходів, спрямованих на підвищення рівня функціональних здібностей в побуті та соціумі.

• Проблеми соціальної реабілітації

• -Недостатні форми соціальної підтримки.

• -Порушення зв'язків дитини-інваліда з навколишнім світом.

• -Відсутність спецшкіл і реабілітаційних центрів.

• -Проблема отримання професії.

• -Проблема нерівності можливостей.

Захворювання нервової системи: дитячий церебральний параліч, поліомієліт.

• Захворювання нервової системи: дитячий церебральний параліч, поліомієліт.

• Вроджена патологія ОДА.

• Придбані захворювання і пошкодження ОДА.

Соціально - побутові

• Соціально - побутові

• Соціально - психологічні

• Соціально - педагогічні

• Соціально - медичні

• Соціально - правові

• Соціально - економічні

Муніципальне Установа

• Муніципальне Установа

• Соціального Захисту

• «Комплексний центр соціального обслуговування населення»

• с. Кіч - Городок.