Звернення дитини до вчителя: "Допоможи мені це зробити самому"

Ім'я файлу: Монтиссорі.pptx
Розширення: pptx
Розмір: 4118кб.
Дата: 16.03.2022
скачати
Пов'язані файли:
nbr_f13-17_berkeley_and_hume.pptx
Документ Microsoft Word.docx
Врахування індивідуальних особливостей молодших школярів у проце
3428.doc
доценко.doc
Л 2. Історія (1 ч.).docx
Діагностика індивідуального здоро1.docx
музика гос.docx
гос педагогика.doc
153031.docx
Значення гри для психічного розвитку дитини.doc
Конспект.docx
2.8 Хар-ка тренінгових технологій.docx
kachyk_2 (1).pdf
7_uprazhneniy_dlya_razvitiya_soft_skills_u.docx
Розвивальне-середовище.pdf

ТЕХНОЛОГІЯ САМОРЗВИТКУ (М. Монтессорі)

Виконала:

Прибитько Марія Миколаївна

Марія Монтессорі 1870 - 1952

Звернення дитини до вчителя: "Допоможи мені це зробити самому" — девіз педагогіки Монтессорі

Завдання:

Навчити дитину якомога раніше здійснювати свій вибір.
Виробити в дитині уміння користуватися наданими свободою і довірою.
Допомогти дитині створювати і підтримувати навколо себе порядок.
Навчити в ранньому дитинстві шанувати закон.
Навчити терпимого і шанобливого ставлення до всіх оточуючих.
Створити умови для розвитку в дитини почуття любові й поваги до самого себе.
Тренувати волю дитини в ранньому дитинстві, щоб виробити цивілізовану поведінку в будь-якій ситуації.

Тематичні зони

Космічна зона

Математична діяльність

Розвиток мовлення

Творча діяльність

Школа Монтессорі

День починається із загального "кола". Щоранку на 15—20 хв усі збираються разом. Звучить тиха музика. Учням подобається, коли вчитель сам грає на якомусь інструменті — піаніно, скрипці, гітарі.
Після "кола" всі розходяться, кожний вибирає сам, чим він займатиметься — математикою, історією, літературою.
Коли роботу закінчено цілком, дитина показує її вчителю, щоб обговорити здобутий результат.
Дитина не отримує оцінок, але обов'язково дістає оцінку своєї праці від дорослих і дітей, оцінює себе сама.

Цілі технології Монтессорі

Всебічний розвиток
Виховання самостійності
Поєднання в свідомості дитини предметного світу і мислительної діяльності.

Вимоги до особистості педагога

1) Метод Монтессорі потребував нового вчителя: перший крок, який повинен зробити майбутній монтессорі-вчитель, — це підготувати себе. У нього повинна бути розвинена уява. Він постійно шукає "відсутню" дитину. Він повинен вірити, що дитина відкриє себе в роботі.

2)Метод Монтессорі потребує постійної граничної напруги сил кожного педагога, розуміння ним психології дитини, вміння знайти індивідуальний підхід.

3)Монтессорівський учитель нічого не робить за дитину, а допомагає досягти всього самостійно, Так дитина вчиться незалежності й уміння відповідати за свої дії.

4)Учитель багато спостерігає, він поводиться як дослідник.

5)Учитель не створює дитині неочікуваних ситуацій і у своєму викладанні цілком спирається на знання сензитинвних періодів,

Монтессорівський учитель прискіпливо ставиться до свого зовнішнього вигляду. Він повинен бути гарним, мати приємний голос, дбати про свою зовнішність, яка це роблять драматичні актори перед виходом на сцену.

6)Любов, повага, бадьорість, втіха, що виходять із самої глибини душі вчителя, дозволяють розвиватися дитині, яка перебуває поруч з ним.

Робота з Монтессорі – матеріалами дає дітям змогу самостійно визначати помилки, усувати їх, відновлюючи порушений порядок.

Дитина займається з кожним з них стільки, скільки їй цікаво, а згодом приступає до складнішого. Важливо, щоб вона мала змогу вільно вправлятися з матеріалом, що є суттєвою умовою формування її особистісної незалежності.

Приступаючи з належно сформованими навичками до іншого матеріалу вона швидше досягне успіху. Крім вертикального структурування (за складністю), Монтессорі – матеріали логічно впорядковані й горизонтально, що передбачає паралельні вправи, до яких дитина надовго зберігає інтерес. Зміна форм діяльності дає змогу розглянути одне й те саме навчальне завдання під іншим кутом, глибше усвідомити проблему, відкрити нові її грані. Самодіяльність, вільний вибір матеріалу, вдосконалення методів роботи сприяють розвитку організаційних можливостей дитини.

Приклади шкіл,що впроваджують дану технологію:

Приватна школа “Гармонія” м. Хмельницьк
Школа Монтессорі м. Київ
Дитячий садочок Монтессорі м. Київ
Міжнародна Школа Мистецтва “Монтессори Центр” м. Київ
Монтессорі школа “Секрети дитинства”

Користування Монтессорі – матеріалами має бути підпорядковане таким основним правилам:

1)     діти повинні ставитися до матеріалів з повагою; 2)     використовувати матеріали охайно і лише зрозумівши як; 3)     для виконання певної вправи дитина має взяти всі необхідні 4)     матеріали, а закінчивши вправу, повернути їх на місце у первинному вигляді; 5)     дитина має право користуватися матеріалом самостійно, без участі інших дітей і педагога.

Роль дорослого у Монтессорі педагогіці

З моменту свого народження, дитина прагне до свободи і незалежності від дорослого. Монтессорі описує цей процес як біологічні принцип людського життя. Тобто тому, як тіло дитини розвиває свої здібності і дає йому свободу пересування, так і дух дитини сповнений голодом до навчання і до духовної автономії. У процесі зростання дорослий може стати союзником дитини і створити для неї оточення, що відповідає її потребам і бажанням для пізнання. Самопізнання дорослого в Монтессорі педагогіці - це роль помічника, згладжуючого шлях для дитини у автономії, відповідно до принципу "Допоможи мені зробити самому". Процес навчання та пізнання відбувається у дитини самотужки.

Дорослі повинні навчитися вести дитину до знань, щоб потім залишатися в ролі спостерігача, який спрямовує процес пізнання дітей.

Оскільки кожна дитина проходить етап чутливість індивідуально, в будинку дитини або в школі повинні бути індивідуальні навчальні програми зорієнтовані на індивідуальність кожної дитини. Вчитель повинен володіти технікою розпізнавання фаз чутливість і щоб спрямувати діяльності дитини, до активізації її інтересів. В принципі, дитині повинна бути надана свобода обирати те, з чим вона бажає працювати.

Роль вихователя

По відношенні до того, що повинен робити вихователь, полягає у першій педагогічній вимозі. Це не вимога робити щось визначене, або вимога не робити чогось, головне не заважати процесу саморозвитку.

Ця вимога дає усвідомлення, що батьки – не творці дитини, що дитина, як зазначалося вище, сама прораб власного розвитку: батьки – помічники на цьому будівництві і повинні задовольнятися цією роллю.

З цього і будуються всі розуміння освіти у основні Монтессорі педагогіці, які вона розуміє, як «допомога в саморозвитку дитини з моменту її народження». Цим вона формулює своє власне "ні" будь-яким енергійним особистостям, бажаючим, подібно Гьотевському Прометею, творити людину за власним образом та подобою, а також сучасному біхевіоризму, який зменшує людську особу до кібернетичної концепції.

Монтессорі очікує від дорослих, навпаки, "внутрішнього перефокусування", що веде до того, що дорослий у спілкуванні з дитиною повинен думати не про себе, а про дитину і її майбутнє.

Висновок

   Отже, відомі вчені, педагоги минулого розробили етичне ядро педагогічного ідеалу, який в сучасних умовах майже не змінився.

         У процесі історичного розвитку зміст етики у складі педагогічного ідеалу формувався та набував цілісності. Як багатокомпонентне явище він увібрав у себе такі складові:загальні моральні вимоги до педагога ( любов до дітей, добро,чесність, справедливість, сумління тощо); єдність професійних знань і моральних чеснот; міра виховного впливу, педагогічний такт; готовність педагога до самореалізації, прагнення до самоосвіти та самовдосконалення; громадянський, національний, народний характер.

         Виявлення етичного ядра педагогічного ідеалу впливає на

формування деонтологічних засад педагогічної професії.
скачати