Уроків: «Коло ідей», «Акваріум»

Ім'я файлу: 2.8 Хар-ка тренінгових технологій.docx
Розширення: docx
Розмір: 28кб.
Дата: 17.01.2023
скачати
Пов'язані файли:
nbr_f13-17_berkeley_and_hume.pptx
Документ Microsoft Word.docx
Врахування індивідуальних особливостей молодших школярів у проце
3428.doc
доценко.doc
Л 2. Історія (1 ч.).docx
Діагностика індивідуального здоро1.docx
Монтиссорі.pptx
музика гос.docx
гос педагогика.doc
153031.docx
Значення гри для психічного розвитку дитини.doc
Конспект.docx
kachyk_2 (1).pdf
7_uprazhneniy_dlya_razvitiya_soft_skills_u.docx
Розвивальне-середовище.pdf

2. 8 Характеристика тренінгових технологій , що найчастіше застосовуються під час уроків: «Коло ідей», «Акваріум», «Крісло автора», «Кола на воді», «Мікрофон»

Інтерактивне навчання — насамперед діалогове навчання, у ході якого здійснюється взаємодія вчителя й учня.

Інтерактивне навчання—це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності із цілком конкретними й прогнозованими цілями. Одна з таких цілей — створення комфортних умов навчання, таких, при яких учень відчуває, що робить продуктивним сам процес навчання.

Спільна діяльність учнів у процесі пізнання, освоєння навчального матеріалу означає, що кожний уносить свій особливий індивідуальний внесок в обмін знаннями, ідеями, способами діяльності. Причому відбувається це в атмосфері з доброзичливою і взаємною підтримкою, що дозволяє не тільки одержати нове знання, але й розвиває саму пізнавальну діяльність, приводить її на більш високі форми кооперації та співробітництва.

Інтерактив виключає домінування однієї думки над іншою. У ході діалогового спілкування учні вчаться критично мислити, вирішувати складні проблеми на основі аналізу обставин і відповідної інформації, зважувати альтернативні думки, приймати продумані рішення, брати участь у дискусіях, спілкуватися з іншими людьми.

Коло ідей

Метою технології є вирішення гострих суперечливих питань, створення переліку ідей та залучення всіх до обговорення проблеми. Технологію застосовують, коли всі групи мають виконувати одне й те саме завдання, що складається з кількох питань, які групи представлять по черзі.

Порядок проведення:

учитель ставить дискусійне питання та пропонує обговорити його в малих групах;
після того як вичерпався час на обговорення, кожна група представляє лише один аспект обговорюваної проблеми;
групи висловлюються по черзі, поки не буде вичерпано всі відповіді;
під час обговорення теми на дошці складають перелік зазначених ідей;
коли всі ідеї щодо розв'язання проблеми буде висловлено, можна звернутися до розгляду проблеми в цілому і підбити підсумки роботи Акваріум

Такий вид діяльності на уроці допомагає вдосконалити навички роботи в малих групах. Може бути запропонований тільки за умови, що учні вже мають вправні навички групової роботи.

Як організувати роботу

Учитель об'єднує учнів у групи по 4 - 6 осіб і пропонує їм ознайомитись із завданням. Одна з груп сідає в центр класу (або на початку середнього ряду в класі, де стоять парти). Це необхідно для того, щоб відокремити діючу групу від слухачів певною відстанню. Учні цієї групи починають обговорювати запропоновану вчителем проблему.

Групі, що працює, для виконання завдання необхідно:

 прочитати вголос ситуацію;

 обговорити її в групі, використовуючи метод дискусії;

 дійти спільного рішення за 3—5 хв.

Усі інші учні класу мають тільки слухати, не втручаючись у процес обговорення, спостерігають, чи відбувається дискусія за визначеними правилами

. Після закінчення 3 - 5 хв група займає свої місця, а клас обговорює:

 чи погоджуєтеся ви з думкою групи;

 чи була ця думка достатньо аргументованою, доведеною;

 який з аргументів ви вважаєте найпереконливішим.

Після цього місце в «Акваріумі» займає інша група та обговорює наступну ситуацію. Усі групи по черзі мають побувати в «Акваріумі», і діяльність кожної з них мусить бути обговорена класом.

Мікрофон

Технологія «Мікрофон» дає кожному можливість сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію. Як організувати роботу:

 Поставте запитання класу.

 Запропонуйте класу предмет, який виконуватиме роль уявного мікрофона. Учні передаватимуть його одне одному, по черзі беручи слово.

 Надавайте слово тільки тому, хто отримує «символічний» мікрофон.

 Запропонуйте учням говорити лаконічно й швидко.

 Не коментуйте і не оцінюйте відповіді.

Крісло автора

Метод несе в собі реалізацію підвищення самооцінки учнів.

Організація роботи: вчитель поступається місцем педагога у класі на користь учня,

який іде виголошувати доповідь (реферат, замітку та ін.).

Учень, перебуваючи на місці вчителя, відчуває себе достойним високої посади.

Це підвищує не тільки самооцінку, а й бажання покращувати свої знання.

Метод ПРЕС

З цієї технології варто почати роботу над навчанням учнів дискутувати, її використовують під час обговорення дискусійних питань та під час вправ, у яких потрібно зайняти й чітко аргументувати визначену позицію з обговорюваної проблеми. Метод навчає учнів виробляти й формулювати аргументи, висловлювати думки з дискусійного питання у виразній і стислій формі, переконувати інших.

Як організувати роботу

 Роздайте матеріали, в яких зазначено чотири етапи методу ПРЕС.

a) Висловіть свою думку, поясніть, у чому полягає ваша позиція. Поясніть причину появи цієї думки, тобто на чому ґрунтуються докази.

b) Наведіть приклади, додаткові аргументи на підтримку вашої позиції, назвіть факти, які демонструють ваші докази.

c) Узагальніть свою думку.

 Поясніть механізм етапів ПРЕС-методу і дайте відповідь на можливі запитання учнів. Наведіть приклад до кожного з етапів.

 Запропонуйте бажаючим спробувати застосувати цей метод до будь-якої проблеми на їхній вибір.

 Перевірте, чи розуміють учні механізм застосування методу. Етапи можна адаптувати, пропонуючи учням наводити кілька варіантів своїх думок або прикладів.

 Коли формула буде зрозуміла всім учням, запропонуйте їм спробувати самим. Застосовуйте метод ПРЕС на всіх уроках, де необхідна аргументація учнями своєї думки.

На завершення треба зауважити, що використання інтерактивних методів навчання накладає вето на позицію "я вчитель (тобто я вище), а ви учні (тобто ви нижче)". Поділ на касти залишився в минулому, а сьогодні нами керує взаємонавчання - учителя в учнів, учнів у вчителя. Адже рівень кваліфікованості педагога залежить від рівня освіченості його учнів. Сучасна педагогіка оцінює своїх освітян виключно за такими параметрами, незважаючи на стаж і статок.
скачати