Реферат
Тема: Арттерапія - використання художньої творчості з терапевтичною метою
Зміст
Введення
1 Поняття та сутність арттерапії
2 Педагогічна напрямок арттерапії
2.1 Арттерапія - лікування мистецтвом
2.2 Технологія оздоровлення дітей за допомогою мистецтва
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Інтегративні процеси, що відбуваються в суспільстві, мистецтві та науці привели до виникнення прикордонних галузей знань. У міру їх зростання в галузі педагогіки і психології, розповсюдження педагогічної думки створюються нові концепції виховання, розробляються стандарти освіти, вивчаються теоретичні основи та технології виховання дітей, досліджуються особливості освітнього процесу.
Пізнання світу дитиною відбувається на всьому шляху його розвитку в процесі навчання і виховання в культурно-освітньому просторі. Як зазначив Виготський Л.С. особливе значення у формуванні субкультури особистості дитини видається засобів мистецтва. Серед численних течій сучасної педагогіки найбільш цікавим і плідним є виховання та оздоровлення дітей художній культурою. Удосконалення існуючих і створення нових ефективних засобів і методів, що підвищують резервні можливості організму людини, є актуальною проблемою. Погляди багатьох сучасних дослідників все частіше звертаються у бік різних видів мистецтва в якості адаптаційних, профілактичних, лікувальних, корекційних засобів.
Арттерапія - використання художньої творчості та інших форм експресії з терапевтичною метою.
Техніки арттерапії показали свою високу ефективність при вирішенні широкого спектру проблем: внутрішньо-і міжособистісні конфлікти, кризові стани, в тому числі екзистенційні та вікові кризи, травми, втрати, ПТСР, невротичні та психосоматичні розлади, в консультуванні та терапії дітей і підлітків.
Мета даної роботи: визначити поняття та сутність арттерапії, охарактеризувати напрями арттерапії з метою корекційної педагогіки, а також технологічні прийоми оздоровлення дітей за допомогою мистецтва.
Структура роботи: робота складається зі вступу, 2 розділів, висновків та списку використаної літератури. Загальний обсяг роботи 15 сторінок.
1 Поняття та сутність арттерапії
Цілющі здібності мистецтва були усвідомлені задовго до того, як «психотерапевти придумали психотерапію», і пов'язувалися вони, перш за все, з катарсисом - очищенням. Катарсис може досягатися і через вираження, і через сприйняття. Висловити щось долати - значить, звільнитися від нього або, принаймні, зменшити його інтенсивність.
Можна ви-говорити, ви-співати, ви-малювати, ви-грати, ви-танцювати переживання. Що ми часто-густо все робимо. Можна звільнитися, винісши переживання через себе і перенісши його на щось зовні - музику, малюнок, картину, танець, вірш ... і винести з себе, перенісши на щось - розгледіти, розчути, зрозуміти.
Мистецтво і творчість у психотерапії використовується усвідомлено і цілеспрямовано як метод, інструменту. Важливий не стільки вид чи рід занять, обираний самою людиною і залежить багато в чому від його схильностей, скільки творчий характер занять, тобто допомагає людині творити самого себе - відкривати в собі щось нове, краще розуміти себе, розвивати свої відносини з іншими людьми і світом.
Термін «арттерапія» ввів у вживання Адріан Хілл (1938). Це словосполучення використовувалося по відношенню до всіх видів занять мистецтвом, які проводилися в лікарнях і центрах психічного здоров'я в роботі з тяжко хворими пацієнтами. В даний час терапія мистецтвом використовується для надання психологічної допомоги більш широкому контингенту клієнтів. Поняття «арттерапія» має кілька значень:
1) розглядається як сукупність видів мистецтва, використовуваних у лікуванні та корекції;
2) як комплекс Арттерапевтичної методик;
3) як напрям психотерапевтичної і псіхокорррекціонной практики;
4) як метод арттерапія використовується як самостійно, так і в поєднанні з медикаментозними, педагогічними засобами.
Арттерапія - спеціалізована форма психотерапії, заснована на заняттях мистецтвом і будь-якої творчої діяльності з введенням елементів психодіагностики та психокорекції, для досягнення позитивних змін в інтелектуальному, соціальному, емоційному і особистісному розвитку людини.
Корекційні можливості арттерапії пов'язані з наданням особистості можливості для самовираження та самореалізації в продуктах творчості, затвердженням і пізнанням свого «Я». В якості ще одного можливого корекційного механізму може бути розглянуто сам процес творчості як дослідження реальності, пізнання нових, перш прихованих від дослідника, сторін і створення продукту, що втілює ці відносини.
Арттерапія може використовуватися як у вигляді основного методу, так і в якості одного з допоміжних методів. Виділяють два основних механізми психологічного корекційного впливу, характерних для методу арттерапії.
Перший механізм полягає в тому, що мистецтво дозволяє в особливій символічній формі реконструювати конфліктну травматичну ситуацію і знайти її вирішення через переструктурування цієї ситуації на основі креативних здібностей суб'єкта.
Другий механізм пов'язаний з природою естетичної реакції, що дозволяє змінити дію «афекту від болісного до приносить насолоду».
Арттерапія являє собою сукупність психокорекційних методик, що мають відмінності та особливості, що визначаються як жанровою приналежністю до певного виду мистецтва, так і спрямованістю технологій психокоррекционного лікувального застосування.
Сутність арттерапії полягає у терапевтичному та коррекционном вплив мистецтва на людину і проявляється в реконструировании психотравмуючої ситуації за допомогою художньо-творчої діяльності, виведенні переживань, пов'язаних з нею, у зовнішню форму через продукт художньої діяльності, а також створенні нових позитивних переживань, народженні креативних потреб і способів їх задоволення, а також допомагає розвинути художні здібності, підвищити самооцінку, виявити приховані таланти пробудити творчі сили, спонтанність, оригінальність мислення.
Різні варіанти арттерапії надають можливість самовираження, самопізнання і дозволяють особистості піднятися на вищий щабель свого розвитку. Основні функції арттерапії:
- Катарсістіческая (очищаюча, звільняє від негативних станів);
- Регулятивна (зняття нервово-психічної напруги, регуляція психосоматичних процесів, моделювання позитивного стану);
- Комунікативно-рефлексивна (забезпечує корекцію порушень спілкування, формування адекватного міжособистісного поведінки, самооцінки).
Переваги Арттерапевтичної методу:
Арттерапевтичної техніки дають можливість безболісного доступу до глибинного психологічного матеріалу, стимулюють опрацювання несвідомих переживань, забезпечуючи додаткову захищеність і знижуючи опір змінам.
через роботу з багатогранними і невичерпними символами мистецтва розвиваються асоціативно-образне мислення, а також блоковані або слаборозвинені системи сприйняття.
арттерапія знаходиться поза повсякденних стереотипів, а значить, розширює життєвий досвід, додає впевненості у своїх силах. Чим краще людина вміє висловлювати себе, тим більш повноцінне його відчуття себе неповторною особистістю.
арттерапія формує творче ставлення до життя з її проблемами і «зигзагами долі», вміння бачити розмаїття способів і засобів досягнення мети, розвиває приховані досі здатності до творчого вирішення складних життєвих завдань, не чекаючи «натхнення» або особливих умов для творчості.
інтеграція різних психічних функцій задіє весь потенціал людини для цілеспрямованої реконструкції особистості. Людина відкриває загальні закономірності творчого процесу як у мистецтві, так і в житті, і поступово два поняття з'єднуються в одне - мистецтво жити, тобто вміння складати з мозаїки подій, явищ, уявлень цільну картину навколишнього світу, вносити порядок в хаос і зробити з нього щось, що має сенс.
2 Педагогічна напрямок арттерапії
2.1 Арттерапія - лікування мистецтвом
Розвиток знань, різке збільшення обсягу інформації та прискорений ритм сучасного життя все частіше призводять до психічних і фізичних перевантажень. Учні всіх рівнів освіти в процесі отримання знань постійно відчувають інформаційний тиск, що є причиною стресів. Тому питання про психічних і фізичних перевантаженнях не тільки не втрачає своєї актуальності, але виходить на лідируючі позиції. Важливо знайти способи нейтралізації хвилі негативних емоцій і хронічної втоми. Засіб, за допомогою якого можна зменшити руйнівну дію стресу - це арттерапія.
Ідею про необхідність взаємодії педагогіки та психотерапії висунув німецький психіатр А. Кронфельд. Призначення арттерапії бачиться у зверненні до сильних сторін особистості, під внутрішньої підтримки та відновлення цілісності особистості. Педагогічне спрямування арттерапії пов'язано зі зміцненням психічного здоров'я учнів і виконує психогігієнічні та корекційні функції. Завдяки спільній грі в навчальному театрі, хоровому або оркестровому виконання твору, танцю, відбувається формування конструктивних міжособистісних взаємин і зв'язків.
В останні роки інтерес фахівців до механізму впливу мистецтва на дитину неухильно зростає. Сучасна психологія і педагогіка значною мірою орієнтована на використання в корекційній роботі різних видів мистецтва, як важливого засобу виховання гармонійної особистості дитини, її культурного розвитку. Воно містить в собі художньо-естетичні, гуманістичні, пізнавальні та моральні аспекти і впливають на моральні і духовні становлення особистості.
Більшість дітей, які потребують допомоги, зазвичай мають одну особливість: виражене в тій чи іншій мірі порушення здатності до встановлення контактів. Для встановлення контактів необхідні: дотик, слух, нюх, смак і зір, міміка, жести і слова. Діти з хворобливими явищами не можуть ефективно здійснювати одну або більше функцій забезпечують можливість їх контакту з дорослими людьми, іншими дітьми та своїм оточенням у цілому.
Грунтуючись на корекційно-особистісному і деятельностном підходи в розвитку, арттерапія переслідує одну мету - гармонійний розвиток дитини, розширення можливостей його соціальної адаптації за допомогою мистецтва, участі в суспільному і культурної діяльності в мікро-і макросередовищі.
Незважаючи на простоту і доступність методу це глибока і серйозна форма психотерапії, що має свої показання, до яких, наприклад, відносяться: неврози, підвищена тривожність, страхи, низька самооцінка, труднощі взаємин з оточуючими, депресії, стресові ситуації (у т.ч. сімейні ).
У роботі з дітьми дуже важливо використовувати гнучкі форми психотерапевтичної роботи. Арттерапія надає дитині можливість програвати, переживати, усвідомлювати конфліктну ситуацію, яку-небудь проблему найбільш зручним для психіки дитини способом. Арттерапевтичної методики дозволяють занурюватися в проблему настільки наскільки людина готова до її переживання. Сама дитина, як правило, навіть не усвідомлює те, що з ним відбувається.
Оскільки арттерапія забезпечується впливом засобами мистецтва, то її систематизації грунтуються, перш за все, на специфіці видів мистецтва.
В даний час арттерапія в широкому розумінні включає в себе: власне арттерапію (візуальні види мистецтва), ізотерапія (лікувальний вплив засобами образотворчого мистецтва: малюванням, ліпленням, декоративно-прикладним мистецтвом та ін), бібліотерапію (лікувальний вплив читанням), іммаготерапію (лікувальне вплив через образ, театралізацію), музикотерапію (лікувальний вплив через сприйняття музики), вокалотерапію (лікування співом), кінезітерапію (танцетерапію, хореотерапия, корекційна ритміка - лікувальний вплив рухами).
Ізотерапія - лікувальний вплив, корекція за допомогою образотворчої діяльності. Малюнкова терапія виконує психотерапевтичну функцію, допомагаючи дитині впоратися зі своїми психологічними проблемами. У сучасній ізотерапії виділяють два напрями:
- Використання вже існуючих творів образотворчого мистецтва шляхом їх аналізу та інтерпретації пацієнтами;
- Спонукання до самостійних творчим проявам в образотворчій діяльності.
Іммаготерапія - в театральній студії лікувальний вплив відбувається через образ. Вона сприяє розвитку мови, збагачення словникового запасу. Слід використовувати драматизацію дитячих казок і потешек, які дозволяють навчається невербальному висловом емоційних станів, розвивати психічні функції, здатність до колективного взаємодії, моторику.
Музикотерапія - є цілим психокорекційних напрямком. Музика впливає на нервово-психічну сферу, оптимізує психовегетативні реакції, поступово в міру прослуховування музики, навіть діти з вираженими інтелектуальними порушеннями стають у стані зосереджено слухати її, концентрувати свою увагу.
Кінезітерапія - цей вид терапії заснований на єдності руху. Різні і форми і засоби рухів змінюють загальну реактивність організму, підвищують його стійкість, руйнують патологічні стереотипи, що виникають під час хвороби, і створюють нові, що забезпечують необхідну адаптацію. Рух під музику забезпечує також корекцію порушень комунікативної сфери, допомагають встановити контакти в груповому танці.
Особливе місце можна відвести хореотерапия (використання танців). Терапія танцем - це використання фізичних та естетичних аспектів танцю як терапевтичний засіб. Ця методика часто використовується для профілактичної роботи з звичайними і дуже часто з дефектними дітьми.
У результаті впливу названих форм арттерапії діти стають більш розкутими і товариськими, при цьому у них корегуються порушені психічні та фізичні функції.
2.2 Технологія оздоровлення дітей за допомогою мистецтва
У розвинених країнах світу в профілактиці і лікуванні захворювань у дітей велике значення надається мистецтву та ігрової діяльності.
Діти дошкільного та молодшого шкільного віку не усвідомлюють свої психологічні проблеми як щось заважає їм жити. От якщо малюк заїкається - тоді так, він може це зрозуміти, особливо коли його починають дратувати. Дошкільник, що страждає на енурез, теж може усвідомлювати свою проблему і переживати. Але якщо дитина, наприклад, сором'язливий, то часто він це начебто й не хоче долати і навіть користується цим, відмовляючись спілкуватися з однолітками. Живе як би сам по собі. Інша справа, коли він долає цю соромливість і виявляється, що він із задоволенням спілкується. І ось за допомогою арттерапії, коли увага дитини відвернута грою, через опрацювання в ігровій формі тих чи інших завдань можна добитися значно більших результатів, ніж у розмові з лікарем, психологом. Тому що гра - це основна сфера діяльності дитини. Стимулювати його до гри не доводиться, і він робить це з задоволенням.
Показаннями для проведення арт-терапії є:
- Труднощі емоційного розвитку, стрес, депресія, зниження емоційного тонусу, лабільність, імпульсивність емоційних реакцій;
- Емоційна денрівація дітей, переживання дитиною емоційного відкидання і почуття самотності;
- Наявність конфліктних міжособистісних відносин, неудов-летворітельность внутріродинною ситуацією, ревнощі до інших дітей в сім'ї;
- Підвищена тривожність, страхи, фобічні реакції;
- Негативна «Я» концепція, низька, дисгармонійний, перекручена самооцінка, низький ступінь самоприятия;
- Некоординованими сіпання різних м'язів (нервовий тик);
- Асиметричні, некоординовані, різкі рухи;
- Тремор (тремтіння) пальців рук;
-Дисгармонійна, адіалогічная, красноязичная мова, в тому числі різні дісартріческіе порушення (заїкання та ін)
Поєднання на заняттях методів арттерапії з ігровими моментами є найбільш оптимальним варіантом у корекційній роботі з дітьми.
При цьому кожен педагог повинен враховувати, що в даній роботі лежить ціла система спонукань дитини:
- Прагнення суб'єкта висловити свої почуття, переживання в зовнішній дієвої формі;
- Потреба вступити в комунікацію з іншими дітьми, використовуючи продукти своєї діяльності;
- Потреба зрозуміти і розібратися в тому, що відбувається в собі;
- Прагнення до дослідження навколишнього світу через символізацію його в особливій формі, конструювання світу у вигляді малюнків, казок, історій, різних виробів і т.п.
При використанні арттерапії необхідно враховувати вік дитини. Оскільки у віці від 3 до 5 років діти ще тільки опановують способами образотворчого мистецтва, а символічна діяльність у них знаходиться на початку свого розвитку, застосування Арттерапевтичної методів виявляється недостатньо ефективним. Тут повинні переважати ігрові методи корекційної роботи, а образотворче та інші види мистецтва - органічно включатися в контекст ігрових завдань.
У середньому шкільному та підлітковому віці потреба в самовираженні, а потім потреба в самопізнанні і затвердження своєї особистості набувають особливої значущості. У цьому віці арттерапія представляє сприятливі можливості для реалізації цих потреб, і яка є оптимальною формою проведення корекційної роботи.
Використовуючи Арттерапевтичної методи в художньо-прикладної діяльності, потрібно мати на увазі, що кожен образотворчий матеріал задає певний діапазон можливих способів дії з ним, стимулює дитину до певних видів активності. Підбираючи образотворчий матеріал до кожного заняття відповідно до його завданнями та індивідуально-психологічними особливостями дітей, педагог може в якійсь мірі керувати активністю дитини.
Наприклад, при організації занять рисуночное терапією, ліпленням, в'язанням, моделюванням одягу і т.д. з гіперактивними і розгальмованими дітьми, особливо з дітьми з проявом агресивності в поведінці, не рекомендується використовувати такі матеріали, як фарби, лаки, глина, пластилін, в'язальні гачки, голки та ін Ці матеріали стимулюють ненаправлену активність дитини (розкидання, розбризкування, розмазування і тощо), яка легко може перейти в агресивну поведінку, а також привести до травматизму дитини.
Більш доречно запропонувати таким дітям аркуші паперу, олівці, фломастери, тобто образотворчі матеріали, що вимагають від них організації та структурування своєї діяльності, тонкої сенсорної координати і контролю за виконанням дії. Разом з тим потрібно знати, що олівці у гіперактивних дітей будуть ламатися від занадто сильного натиску, папір може рватися і т.д. Тому для таких дітей потрібно передбачити спеціальні ігри та вправи, що дозволяють здійснити емоційний відреагування і зняти зайву напруженість.
Дітям емоційно затиснутим, фруструірованним, з високою тривожністю більш корисні матеріали, що вимагають широких вільних рухів, які включають все тіло, а не тільки область кисті і пальців. Таким дітям слід пропонувати фарби, великі кисті, великі аркуші паперу, прикріплені до стін чи на конторка, глину, пластилін, малювання крейдою.
Є. Крамер (1975) визначає наступну послідовність у становленні особистості дитини під час проведення корекційних заходів:
- Деструктивна поведінка з втратою дитиною контролю за своїми діями (рве папір, кидає олівці, розкидає фарби, ламає олівці і т.д.):
- Стереотипне відтворення одних і тих же малюнків, предметів, дій;
- Створення графічних піктограм, малюнків предметів, що не відображають повною мірою створюваного образу;
- Створення художніх образів, в повній мірі відображають зміст реальних предметів.
Послідовність цих способів художньої творчості відображає послідовність позитивного розвитку корекційної роботи у випадку її успішності. Це дозволяє педагогу використовувати зазначені способи як показник просування дитини до корекційним цілям і своєчасно вносити необхідні зміни в корекційну роботу.
Успішність арттерапії можна оцінити по застосуванню дитиною колірної гами. Кольори в художньо-прикладної діяльності необхідно розглядати як психофізіологічний фактор. Різні кольори по різному впливають на психоемоційний фон дитини.
Педагогу необхідно знати, що блакитний, салатовий, зелений, жовтий та рожевий кольори сприятливо впливають на психоемоційний свідомість дітей.
У тому випадку, якщо дитина використовує ці кольори в своїй художній творчості або починає віддавати їм перевагу перед темними тонами (коричневим, чорним), слід говорити про відновлення псіхосфери і правильно обраному методі арттерапії.
Поряд з цим заняття прикладної діяльністю сприяє розвитку дрібної моторики пальців рук, координації рухів, їх точності і цілеспрямованості, внаслідок встановлення балансу в корі головного мозку між процесами збудження і гальмування.
У дітей зникає різкість, незграбність рухів. Разом з тим відомо, що розвиток дрібної моторики пальців рук сприяє розвитку інтелекту і мовної активності. Тому дуже небезпечно перевтома нервових центрів дрібної моторики, особливо у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, яким через 15-20 хвилин листа, малювання, бісеронізанія, заняття музикою і т.д. необхідно робити перерву і вводити в саме заняття елементи здоров'язберігаючої педагогіки (вправи для пальців рук, збереження постави, зору і т.д.).
Висновок
Арттерапія - один з методів психологічної роботи, використовує можливості мистецтва для досягнення позитивних змін в інтелектуальному, соціальному, емоційному і особистісному розвитку людини.
Сутність арттерапії проявляється в реконструировании психо-травмуючої ситуації за допомогою художньо творчої діяльності, виведенні переживань, пов'язаних з нею, у зовнішню форму через продукт художньої діяльності, а також створенні нових позитивних переживань, народженні креативних потреб і способів їх задоволення.
Творчий характер занять допомагає дитині відкривати в собі щось нове, краще розуміти себе, розвивати свої відносини з іншими людьми та світом. Терапія творчим самовираженням не лікувальна, а цілюща: вона спрямована не на ліквідацію тих чи інших симптомів і станів, а на розвиток людиною своїх відносин з самим собою і світом.
В кожній людині передбачається існування можливостей, які можна звільнити для самореалізації особистості. Тому завдання арттерапії, не зробити всіх художниками або танцюристами, а пробудити в людині активність, спрямовану на реалізацію його граничних творчих можливостей.
Відповідно до поглядів психологів, творчість - один із засобів подолання страху, що виникає у зв'язку з конфліктом і стресом, здатного сформувати поведінку з прагненням до реалізації особистості. Творчі люди краще концентрують свою енергію для подолання перешкод і вирішення внутрішніх і зовнішніх конфліктів.
Творчий процес сприяє витісненню, прориву змісту комплексів у свідомості і переживанні негативних емоцій. Це особливо важливо для дітей, які не мають можливості виговоритися, висловити свої переживання в творчості їм легше, ніж про них розповісти.
Тому не випадково психологи рекомендують використовувати такі заняття з дітьми як коригуючого і профілактичного засобу, як своєрідний спосіб виключення причин емоційного дискомфорту і психічного нездоров'я дитини.
Список використаної літератури
Артпедагогіка і арттерапія в спеціальній освіті: Учеб. для студ. середовищ. і вищ. пед. навч. закладів / Є. А. Медведєва, І. Ю. Левченко, Л. Н. Коміссарова, Т. А. Добровольська. - М.: Изд. Центр «Академія», 2001.
Кисельов М.Ю. Арттерапія: проблеми і перспективи / М.Ю. Кисельов / / Комплексна програма естетичного виховання населення: шляхи розробки та реалізації. - М., 1990.
Лебедєва Л.Д. Педагогічні аспекти арттерапії / Л. Д. Лебедєва / / Дидакта. - М., 2000.
Осипова О.О. Загальна психокорекція / А. А. Осипова. - М., 2000.
Петрушин В. І. Музична психотерапія / В. І. Петрушин. - М., 1999.
Групова психотерапія / К. Е. Рудестам. - М., 2003.