Методичні рекомендації з навчальної дисципліни «Історія зарубіжної літератури»

1 2 3 4

Ім'я файлу: ПЗ+СР У (а) 21, У (н) 22, УФ 21 1 сем. 19-20 ст.rtf
Розширення: rtf
Розмір: 587кб.
Дата: 15.11.2022
скачати
Пов'язані файли:
Тема 1. Вступ до філософії. Історичні типи світоглядів..docx
ЕССЕ.docx
geogr._transportu_kurs_lekciy (1).docx
Реферат.docx
Титульній лист та календарний план індивідуального завдання з п
urfiz177.doc
Індивідуальні завдання (4) (2).docx
Лекція 1.pptx
Практична робота 1 (приклад) (1).docx
Тема_12_Ничипоренко_Юлія_9121_Ситуаційні_задачі (2).docx
ми діти планети здоровя.docx
Дидактична гра.docx

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ПОЛТАВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ В. Г. КОРОЛЕНКА
Факультет філології та журналістики
Кафедра світової літератури

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

САМОСТІЙНА РОБОТА
Методичні рекомендації

з навчальної дисципліни

«Історія зарубіжної літератури»

першого (бакалаврського) рівня вищої освіти
3 семестр

Галузь знань	03 Гуманітарні науки
Спеціальність	035 Філологія 035.01 Філологія (Українська мова і література)
Освітня програма	«Філологія (Українська мова і література)»

Галузь знань	01 Освіта/Педагогіка
Спеціальність	014 Cередня освіта 014.01 Cередня освіта (Українська мова і література)
Освітня програма	«Cередня освіта (Українська мова і література)»

2021 рік

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

На практичному занятті поглиблюються знання, отримані під час лекції. До практичного заняття студенти повинні опрацювати необхідну наукову та науково-методичну літературу з теми, відобразити це у своїх конспектах. До планів практичних занять включені теоретичні питання, практичне завдання для самостійного опрацювання та перелік літератури, за допомогою якої можна підготувати теоретичний і практичний матеріал. Теоретичні питання конспектуються у довільній формі (тези, план, конспект) і оцінюються як усні відповіді в процесі бесіди за темою заняття.

Особливу увагу слід звернути на завдання до заняття, які вимагають теоретичних знань і креативних ідей. Завдання (таблиці, схеми, конспекти статей, ОСС тощо) виконуються в письмовому вигляді й перевіряються викладачем.

Обов`язковим є читання пропонованих до практичного заняття художніх творів (можливе ведення читацьких щоденників). Художні твори потрібно вміти аналізувати із застосуванням певного виду аналізу, визначеного в плані практичного заняття. На практичному занятті студент повинен вільно й розлого висловлюватися щодо того чи іншого питання теми, спираючись на художній текст, а також на знання наукової (основної і додаткової) літератури до теми.

Форми контролю успішності студентів

Оцінювання навчальних досягнень студента здійснюється у формі поточного, модульного та підсумкового контролю.

Поточний контроль. Поточний контроль спрямований на перевірку систематичності роботи студентів, рівня засвоєння матеріалу протягом викладання курсу. Здійснюється під час проведення аудиторних та позааудиторних занять. Форми проведення поточного контролю визначаються викладачем. Результати поточного контролю фіксуються в журналі успішності академгрупи.

Модульний контроль. Модульний контроль здійснюється як підсумок роботи студента протягом вивчення окремого модуля за результатами опанування теоретичного та практичного матеріалу, передбаченого модулем. Форми проведення модульного контролю – контрольна робота, термінологічний диктант, тестування, усне опитування (колоквіум). Модульний контроль може бути проведений під час практичних занять або в позааудиторний час. До модульного контролю допускаються студенти, які виконали всі види робіт, що є складовими модуля.

Підсумковий контроль. Після виконання усіх видів роботи, форм поточного й модульного контролю студенту необхідно підтвердити якість знань протягом підсумкового контролю. Підсумковий контроль дозволяє покращити загальну оцінку студента. Форма контролю – екзамен. Підсумковий контроль максимально оцінюється 40 балами.

Оцінювання навчальної діяльності студентів з дисципліни за семестр здійснюється за 100-бальною системою.

Структура навчальної дисципліни (протягом семестру) складається з 1 основного модуля, на який виділяється певна кількість балів.

3 семестр: 27 / 14 балів балів (аудиторна робота) + 30 / 40 бали (самостійна робота) + 3 / 6 балів (модульна контрольна робота) + 40 балів (екзамен).

Усні відповіді на практичних заняттях, самостійні роботи оцінюються певною шкалою.

У 2 (стац.): ПЗ 9х3=27 балів; СР 10х2=20 балів; МКР = 13 балів.

У 2 (з / в): ПЗ 2х7=14 балів; СР 10х3=30 бали; МКР= 16 балів.

Підсумковий бал за модуль вираховується як середній бал за усні відповіді + самостійні роботи та модульний контроль. Підсумковий контроль (залік). Загальний результат становить сума усіх балів, зароблених за семестр.

Додаткові бали (до 20 балів) можуть бути зараховані студентові викладачем за активну участь у виховних заходах, пов`язаних із вивченням дисципліни (літературний вечір, літературний фестиваль, читацька конференція тощо).

За результатами навчання визначається рейтинг кожного студента з дисципліни.

Критерії оцінювання знань студентів

Підготовка до практичного заняття передбачає опрацювання основної літератури у визначеному обсязі, вибіркове знайомство з додатковою літературою, знання студентами ключових теоретичних понять, оцінюються знання питань практичного заняття, повнота їх викладу, розуміння матеріалу, аргументованість відповіді, підтвердження теоретичних положень літературними фактами, вміння й навички аналізу творів у літературному контексті, до уваги береться також активність студентів під час занять, участь у дискусіях, виконання завдань.

Сума балів, накопичених студентом у процесі вивчення навчальної дисципліни	Рівень досягнення студентом запланованих результатів навчання із запланованої дисципліни
90-100 (відмінно)	Високий рівень досягнення кожного із запланованих результатів навчання, що забезпечує готовність до подальшого навчання. Студент всебічно характеризує основні літературознавчі поняття, що стосуються розвитку світового літературного процесу, свідомо використовує термінологічний інструментарій при характеристиці історико-літературного процесу; аргументовано визначає основні етапи розвитку літературного процесу, виявляє провідні тенденції та їхню взаємодію. Вільно орієнтується у провідних напрямках і течіях національних літератур світу, визначає місце письменників та їхніх творів відповідно до напрямків і течій. Творчо застосовує теоретико-літературні знання для аналізу художніх творів різних жанрів і стилів; засвоїв основну навчальну літературу та ознайомлений з додатковою літературою, рекомендованою програмою.
75-89 (добре)	Достатній рівень досягнення кожного із запланованих результатів навчання, готовність до подальшого навчання. Студент характеризує основні літературознавчі поняття, визначає основні етапи розвитку літературного процесу, виявляє провідні тенденції. Орієнтується у провідних напрямках і течіях національних літератур світу, визначає місце письменників та їхніх творів відповідно до напрямків і течій. Застосовує теоретико-літературні знання для аналізу художніх творів різних жанрів і стилів; засвоїв основну навчальну літературу та ознайомлений з додатковою літературою, рекомендованою програмою.
60-74 (задовільно)	Мінімально-достатній рівень досягнення кожного із запланованих результатів навчання, готовність до подальшого навчання, а саме: студент знає основні літературознавчі поняття, визначає основні етапи розвитку літературного процесу, називає провідні тенденції. Називає провідні напрямки і течії національних літератур світу, утруднюється визначити місце письменників та їхніх творів відповідно до напрямків і течій. Допускає помилки у застосуванні теоретико-літературних знань для аналізу художніх текстів; поверхнево засвоїв основну навчальну літературу та не ознайомлений з додатковою літературою, рекомендованою програмою.
35-59 (незадовільно з можливістю повторного складання)	Рівень наявних результатів навчання є недостатнім для подальшого навчання. Студент частково характеризує основні літературознавчі поняття. Допускає помилки у застосуванні теоретико-літературних знань для аналізу художніх текстів; поверхнево засвоїв основну навчальну літературу та не ознайомлений з додатковою літературою, рекомендованою програмою.
0-34 (незадовільно з обов`язковим повторним курсом)	Студент не має цілісного уявлення про перебіг літературного процесу у контексті світової історії. Студент не володіє теоретичним матеріалом, не має навичок аналізу літературного матеріалу Не усвідомлює необхідності професійного самовдосконалення та потребує повторного опрацювання курсу.

Розподіл балів, які отримують студенти

Екзамен 3 семестр

Поточний, модульний контроль та самостійна робота							Сума
Змістовий модуль 6					Екзамен		100
Т1	Т2	Т3	Т4	МКР		40
18/ 16	12 / 9	3 / 0	14 / 19	13 / 16
60
Бали складаються із суми: середня оцінка за практичні, за самостійну роботу та за тести з кожного модуля

ТЕМИ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
№ з/п	Назва теми	Денна форма навчання	Заочна форма навчання
1	Тема 1. Романтизм як художній напрям. Повість-казка Е.Т.А. Гофмана «Малюк Цахес»	1	1
	Тема 1. «Книга пісень» Г. Гейне – вершина німецької романтичної лірики	1	1
2	Тема 1. Романтичні тенденції творчості Дж. Байрона. Жанр поеми у творчості Байрона. Образ «байронічного героя» в ліро-епічних творах поета	2
3	Тема 1. Творчість Пушкіна. «Євгеній Онєгін» як перший соціально-психологічний роман, енциклопедія життя російського суспільства	1
	Тема 1. Драматургічна система А. Чехова	1
4	Тема 1. Збірки М. Гоголя «Вечори на хуторі біля Диканьки», «Миргород». Поема М. Гоголя «Мертві душі»	2
5	Тема 2. Особливості прози О. де Бальзака. Повість «Гобсек» та роман «Шагренева шкіра»	2
6	Тема 2. Творчість В.Г. Короленка	2
7	Тема 3. Тема кохання та її художнє потрактування в творчості К. Гамсуна («Пан»)	1
	Тема 3. Особливості розвитку американської прози другої половини ХХ ст. (Е. Хемінгуей)	1
8	Тема 4. Естетичні принципи Оскара Уайльда в романі «Портрет Доріана Грея»	2
9	Тема 4. Алюзії і ремінісценції у романі Дж. Фаулза «Колекціонер».	1	1
	Тема 4. Оповідання М. Павича «Дамаскин» як гіпертекст	1	1
	Разом за ЗМ 1	18	4
	Разом годин за семестр	18	4

Під час практичного заняття студенти беруть участь в обговоренні запропонованих питань. Оцінюються як виступи з доповіддю, так і активність у дискусії, вміння формулювати та відстоювати свою позицію, критично переосмислювати опрацьований матеріал. Практичні заняття передбачають як обговорення проблем, так і підготовку завдань, що відображають і удосконалюють практичні навички студентів щодо аналізу наукової літератури.

Крім того, оцінюється якість оформлення письмових завдань до практичного заняття і самостійної роботи.

Критерії отримання оцінки такі:

здатність детально розробляти та переконливо презентувати обґрунтований план дослідження для вирішення важливої задачі згідно вимогам щодо наукової діяльності;
оволодіння необхідним науковим апаратом, щодо оформлення наукових робіт (нотатки, бібліографія тощо);
здатність усно та письмово презентувати план, мету, результати дослідження;
здатність готувати підбір матеріалу, виокремлювати і синтезувати найголовніше;
відповідність підготовленого матеріалу академічним вимогам;
навички лаконічного, чіткого, логічного, послідовного та грамотного викладу матеріалу, формулювання власних висновків;
уміння вести полеміку з теоретичних і практичних питань, уміння проілюструвати теоретичні положення відповідними прикладами.

За роботу на практичному занятті студент може отримати бали, виходячи з таких критеріїв:

Рівні навчаль них досягнень студентів	Критерії
Високий (відмінно, зараховано)	Студент вільно володіє матеріалом, розуміє перебіг і взаємопов’язаність явищ літературного процесу, володіє навичками цілісно-комплексного аналізу літературного твору, виявляє творчі здібності, самостійно оцінює окремі літературні явища, показує знання різних джерел інформації (науково-критичної, монографічної літератури), творчо використовує дібраний матеріал, наводить приклади, аргументує власні судження з опорою на художні тексти.
Достатній (добре, зараховано)	Студент володіє матеріалом і навичками цілісного аналізу літературного твору, дає визначення літературного явища з посиланням на текст, наводить приклади на підтвердження певних суджень, добирає аргументи на підтвердження висловленого судження або висновку, вміє систематизувати набуті знання, грамотно їх викласти, припускає незначні граматичні та фактичні помилки.
Середній (задовільно, зараховано)	Студент володіє матеріалом, відтворює незначну його частину, дає визначення літературного явища без посилання на текст, імена, приклади; студент володіє окремими навичками аналізу літературного твору (образу, явища тощо), припускає граматичні та фактичні помилки.
Низький (незадовільно, не зараховано)	Студент відтворює матеріал на елементарному рівні або не відтворює його взагалі; називає окремі літературні твори чи явища, не усвідомлюючи їхнього змісту; припускає грубі помилки у відповіді або не дає правильної відповіді на питання.

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ
Практичне заняття №1

Романтизм як художній напрям. Повість-казка Е.Т.А. Гофмана «Малюк Цахес»

Мета: Розглянути творчість Гофмана, підкреслюючи втілення в ній романтичного світогляду, світобачення письменника.

Завдання:

1. Визначити риси романтизму у творчості Е.Т.А. Гофмана.

2. Занотувати до читацьких щоденників враження про прочитані твори Гофмана.

План

1. Тема мистецтва і образ художника як центральні у творчості Гофмана («Дон Жуан»).

2. Своєрідність романтичної іронії Гофмана, трагічна роздвоєність творчої особистості між високим і низьким, мистецтвом і земними потребами (на прикладі казки «Золотий горнець», роману «Життєва філософія кота Мура».)

3. «Малюк Цахес на прізвисько Цинобер» як соціально-політична сатира: метафоричний зміст казки; композиція, система образів, художня своєрідність.

Література

1. Берковская Н.Н. Об иронии Гофмана // Художественный мир Гофмана – М.: Наука, 1962.– С. 218–235.

2. Жирмунская Н. Новеллы Гофмана в сегодняшнем мире. – Л.: Лениздат, 1990. – 254 с.

3. Лейтес Н.С. Гофман // От Фауста до наших дней. – М.: Просвещение, 1987. – 234 с.

4. Матвієнко С. Передчуття тоталітаризму у творчості Е.Т.А. Гофмана // Зарубіжна література. – 2002. – №46. – С.20–22.

5. Немиришин П.И. Писатель, художник, музыкант / Урок-лекция по изучению сказок Гофмана «Золотой горшок», «Малютка Цахес по прозвищу Циннобер» // Відродження. – 1991. – № 1. – С. 15–19.

6. Радчук І. Е.Т.А. Гофман. Малюк Цахес на прізвисько Циннобер // Зарубіжна література. – 2003. – №39. – С.10 – 12.

7. Смірнова І.О. Е.Т.А. Гофман. Нарис життя й творчості // Все для вчителя. – 2001. – №35 – 36. – Додаток. – С.14 – 22.

8. Шамрай А.П.Амадей Гофман. Життя і творчість. – К.: Дніпро, 1970. – 245с.

9. Шахова К. Німецька література другої половини ХІХ ст. // Вікно в світ. – №1. – 1999. – С.163 – 240.

«Книга пісень» Г. Гейне – вершина німецької романтичної поезії

Мета: ознайомити студентів з поетичним доробком Г.Гейне. Визначити основні мотиви лірики поета. Розвивати вміння аналізувати ліричний твір, знаходити приклади конкретного втілення ознак романтизму в поезіях Г. Гейне.

План

1. Г. Гейне – видатний поет-романтик. Г. Гейне і українська література. Переклади творів Г. Гейне.

2. «Книга пісень» Г. Гейне: особливості композиції книги; образ ліричного героя; провідні мотиви збірки; зв’язок із фольклором.

3. «Німеччина. Зимова казка»: особливості жанру і композиції твору.

Література

Ніколенко О.М. Романтизм у поезії. Г. Гейне, Дж. Г. Байрон, А. Міцкевич, Г. Лонгфелло. – Х., 2003.
Гиждеу С. Лирика Генриха Гейне. – М., 1983.
Дмитриев А.С. Г. Гейне. – М., 1967.
Шиллер Ф.П. Г. Гейне. – М., 1962.

Практичне заняття №2

Романтичні тенденції творчості Дж. Байрона. Жанр поеми у творчості Байрона. Образ «байронічного героя» в ліро-епічних творах поета

Мета: Проаналізувати ліричні та ліро-епічні твори поета, визначити основні мотиви лірики Байрона, специфіку «байронічного героя». Усвідомити особливості художньої структури романтичної поеми.

Завдання:

1. Вивчити напам’ять один з ліричних творів Байрона або уривок із поеми «Паломництво Чайльд-Гарольда» (за вибором).

2. Зробити спостереження над особливостями композиції та сюжету поем Байрона («Мазепа», «Корсар», «Гяур», «Паломництво Чайльд-Гарольда»).

План

1. Особливості формування Байрона як поета. Вплив Байрона на європейську літературу. Байрон і Пушкін.

2. Художньо-тематичне розмаїття лірики Байрона (лірика політична, філософська, інтимна). Тема «світової скорботи» в ліриці Байрона.

3. Загальна характеристика циклу ліро-епічних поем Байрона 1813-1816 рр. «Східні поеми» («Гяур», «Корсар», «Лара»): романтична поетика циклу; фрагментарність оповіді, східний колорит, винятковість долі героя.

4. «Паломництво Чайльд-Гарольда»: історія написання поеми; своєрідність жанру і композиції; проблематика твору, проблема автора і романтичного героя; роль ліричних відступів у поемі.

5. Поема Байрона «Мазепа»: проблематика, особливості композиції, образ Мазепи.

Література

1. Аникин Г.В., Михальская Н.П. История зарубежной литературы. – М.: Просвещение, 1975. – С. 211-214.

2. Гражданская З.Т. От Шекспира до Шоу. – М.: Просвещение, 1982. – С. 77–102.

4. Дьяконова Н.Я. Лирическая поэзия Байрона / Н.Я.Дьяконова– М.: Прогресс, 1975. – С. 46-68.

5. Жирмунский В.М. Байрон и Пушкин. Пушкин и западноевропейские літературы. – Л.:Наука, 1978. – 227 с.

6. Зарубіжна (всесвітня) література: Джорж Ноел Гордон Байрон // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 1997. – № 8. – С. 16.

7. Кузьманенко А. Еволюція образу Дон Жуана в творчості Байрона // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2000. – № 1. – С. 33 – 35.

8. Матвіїшин В. Англійський бард і Україна. // Всесвіт. – 1988. – № 1. 9. Ніколенко О. Романтизм у поезії. Г. Гейне, Дж. Г. Байрона, А. Міцкевича, Г. Лонгфелло: Посібник для вчителя. – Харків, 2003. – 176 с.

10. Остапчук В. Образ Мазепи у світовій літературі // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 1998. – № 7. – С. 28.

11. Пересунько Т. «Есть в пустыне родник, чтоб напиться…» (Любовь и разлука в жизни и творческой судьбе Дж. Г. Байрона) // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 1997. – № 10. – С. 55 – 60.

12. Турищева О.В., Шепель Ю.О. Осягаючи творчість Дж. Байрона // Всесвітня література. – 1996. – № 8. – С. 25-31.

Практичне заняття №3

Творчість Пушкіна. «Євгеній Онєгін» як перший соціально-психологічний роман, енциклопедія життя російського суспільства

Мета: Збагнути естетичну довершеність ліричних творів О. Пушкіна, глибину проблематики та досконалість художньої форми роману, написаного віршами.

План

1. Головні етапи творчості і мотиви лірики О.Пушкіна (вірші волелюбні, про кохання та дружбу, про призначення поезії, пейзажна, філософська лірика).

2. «Євгеній Онєгін» як шедевр російської літератури XIX ст.:

− філософська та моральна проблематика твору;

− духовний світ головного героя. Онєгін – «романтик» і «реаліст», своєрідність натури, суперечності вчинків;

− гармонійність внутрішнього світу, душевна чистота Тетяни;

− сюжет і композиція роману;

− онєгінська строфа;

− функції образу автора, значення ліричних відступів.

3. Пушкін і Україна. Переклади творів О.Пушкіна українською мовою.

Завдання

Тезово відповісти на 2 і 3 питання плану.

Література

Основна

Гуковский Г. А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. – М.: Наука, 1981. – 320 с.

Лотман Ю. М. Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»: Комментарий. – Л.: Просвещение, 1983. – 416 с.

Маймин Е. А. Пушкин: жизнь и творчество. – М. : Наука, 1984. – 208 с.

Додаткова

Слонимский А. Л. Мастерство Пушкина / А. Л. Слонимский – М.: Изд-во МГУ, 1974. – 324 с.

Соловей Н. Я. Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин».– М.: Высшая школа, 1981. – 111 с.
Драматургічна система А. Чехова

Мета: Усвідомити художню довершеність творів, особливості авторського ставлення до образів.

План

1. А. П. Чехов – майстер оповідання і драматург.

2. П’єса «Вишневий сад»: історія створення, особливості жанру, тематика та ідейний зміст, образ саду, характери минулого, теперішнього й майбутнього у творі.

3.Образи чеховських оповідань.

4. Українські стежки А.П.Чехова.

5. Антон Павлович Чехов і Полтавщина.

Завдання

Занотувати в читацьких щоденниках власні спостереження. Проаналізувати драматичні твори А. П. Чехова «Вишневий сад» (або «Чайка»).

Література

Основна

Герасименко О. Чехов на Миргородщині: до 120-річчя з дня народження письменника // Прапор перемоги. – 1980. – 29 січня.

Звиняцьковський В. «Нічого випадкового…»: (Україна у творах А. П. Чехова) // Зарубіжна література. – 2000. – Берез. (№10). – С.1-2.

Повница А. Его украинские версты: (об А. П. Чехове) // Правда Украины. – 1990. – 28 января. – С.2.

Рутковська О. Українські стежки Антона Павловича Чехова // Країнознавство. Географія. Туризм. – 2000. – Черв. (23). – С.5-6.

Юшко В. Закоханий у Полтавський край: до 120-річчя з дня народження А. П. Чехова // Кременчуцька зоря. – 1980. – 29 січня. – С.3.

Додаткова

А. П. Чехов в воспоминаниях современников. – М., 1960.

Капустин В.О. Творчество А. П. Чехова и украинская литература. – К., 1960.

Крутикова Н.Е. Чехов и украинская проза // Дружба народов. – 1960. – №1. – С.220-224.

Кузьменко О. А.П Чехов і Полтавщина // Світло жовтня. – 1990. – 27 січня.

Левченко М.О. Чехов у зв’язках з Україною. – К., 1980.

Овечко І. Чехов і Україна. – Мюнхен, 1973.
Практичне заняття №4

Збірки М. Гоголя «Вечори на хуторі біля Диканьки», «Миргород». Поема М. Гоголя «Мертві душі»

Мета: Проаналізувати особливості проблематики та композиції роману. Усвідомити художню довершеність творів, особливості авторського ставлення до змальованих образів.

План

Романтична збірка повістей М. Гоголя «Вечори на хуторі біля Диканьки». Історія створення, художньо-композиційні особливості.
Романтика українських легенд та казок в «українських» повістях М. Гоголя, поєднання реального і ірреального в їх художній структурі.
Особливості циклу Гоголя «Миргород», проблематика збірки.
Зображення козацького минулого у повісті «Тарас Бульба».
Поема Гоголя «Мертві душі», жанрова природа твору, система образів, особливості композиції.
Роль образу Чічікова у побудові поеми.

Завдання: Написати реферат «Поема Гоголя «Мертві душі»: жанрова природа твору, система образів, особливості композиції, роль образу П. Чічікова у побудові поеми».

Література

Основна

Аксаков С. Т. История моего знакомства с Гоголем. – М.: Изд-во АН СССР, 1960. – 224 с.

Гоголь в воспоминаниях современников. / Под ред. Н. Л. Бродского – М.: Художественная литература, 1952. – 718 с.

Гуковский Г. А. Реализм Гоголя. – М.-Л.: Госполитиздат, 1959. – 531 с.

Золотусский И. Гоголь. – М: Молодая гвардия, 1979. – 512 с.

Золотусский И. Поэзия прозы: статьи о Гоголе. – М.: Советский писатель, 1967. – 240 с.

Додаткова

Манн Ю. «Мертвые души» в контексте европейской литературы // Вопросы литературы. – 1973. – № 8. – С.263-268.

Манн Ю. Поэтика Гоголя / Ю. Манн – М.: Художественная литература, 1978. – 398 с.

Мацапура В. И. Н. В. Гоголь: художественный мир сквозь призму поэтики : [монография] / Мацапура В. И. ; Полтав. гос. пед. ун-т им. В. Г. Короленко. – Полтава: Полтавський літератор, 2009. – 304 с.

Машинский С. И. Художественный мир Гоголя. – М.: Просвещение, 1979. – 430 с.

Храпченко М. Б. Николай Гоголь. Литературный путь. Величие списателя / М. Б. Храпченко – М.: Современник, 1984. – 653 с.

Практичне заняття №5

Особливості прози О. де Бальзака. Повість «Гобсек» та роман «Шагренева шкіра»

Мета: Розкрити художнє значення та художню довершеність прози Бальзака на прикладі аналізу повісті «Гобсек» та роману «Шагренева шкіра».

План

1. Повість «Гобсек»: особливості творчої історії; художня структура твору; роль композиційних елементів (інтер’єр, портрет, оповідь, розповідь) у розкритті характеру героїв; образ Гобсека (поєднання романтичних та реалістичних елементів у цьому образі; образ Гобсека і літературний контекст); персонажі другого плану у творі.

2. Місце і значення «Шагреневої шкіри» в задумі «Людської комедії»: особливості композиції; специфіка сюжету; тематика і проблематика роману твору; роль символів та елементів фантастики у романі; образна система (образи Рафаеля де Валентена й антиквара; жіночі образи).

«Шагренева шкіра».

3. Бальзак і Україна.

Завдання: Зробити виписки із передмови Бальзака до «Людської комедії». Розробити презентацію (на вибір) до 1 або 2 питання плану.

Література

Основна

Анисимов И. И. Французская классика со времен Рабле до времен Роллана.– М.: Просвещение, 1977. – С. 35-43.

Гербсман А. Оноре де Бальзак. – Л.: Наука, 1972.

Затонский Д. В. Европейский реализм XIX века. – М.: Просвещение, 1984. – С. 199-233

Карельский А. От героя к человеку. – М.: Наука, 1990. – 231с.

Кучборская Е. Л. Творчество Бальзака. – М.: Высшая школа, 1970. – 280 с.

Наливайко Д. С. Оноре де Бальзак. Життя і творчість. – К.: Дніпро, 1985. – 198 с.

Додаткова

Резник Р. Оноре де Бальзак и его произведения // Бальзак О. Избранное.– М.: Наука, 1987. – С. 330-343.

Федин К. Писатель. Искусство. Время. – М.: Высшая школа, 1980. – С.134-144.

Чичерин А. В. Произведения О. Бальзака «Гобсек» и «Утраченные иллюзии». – М.: Просвещение, 1982. – 85 с.

Шульга Н. П. Влада золота та її філософія в повісті Бальзака «Гобсек» // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2002. – №10. – С. 44 – 45.

Шуренок Т. Життя і творчість Бальзака. Бальзак і Україна // Зарубіжна література. – 2003. – № 34.

Журавська Л. Бальзак на Україні // Зарубіжна література. – 1999. – № 44. – С. 1–2.

Моруа Андре. Прометей, или Жизнь Бальзака. – М.: Радуга, 1983. – 672 с.
Практичне заняття №6

Творчість В. Г. Короленка

Мета: Проаналізувати особливості творів В. Г. Короленка. Усвідомити їх художню довершеність.

План

1.Світоглядні позиції В.Г.Короленка, художні особливості його творчості.

2.Літературно-художня діяльність письменника на Полтавській землі.

3.Публіцистика В. Г. Короленка полтавського періоду.

4.Вплив творчості В. Г. Короленка на інші літератури, зокрема українську.

Завдання: Занотувати в читацьких щоденниках власні спостереження. Проаналізувати повісті В. Г. Короленка «Сліпий музикант», «У поганому товаристві», «Без язика» (на вибір).

Література

Основна

Крутікова Н. Є. В. Г. Короленко і українська література. – К., 1995.

Малий П. В. Г. Короленко й Україна. – Львів, 1958.

Негретов П. И. В. Г. Короленко. Летопись жизни и творчества. 1917-1921. – М., 1990.

Ротач П. В. Короленко (1853-1921) // Ротач П. Колоски з літературної ниви: Короткий літературний календар Полтавщини. – Полтава, 1999. – С. 296-298.

Додаткова

Дмитриев С. Н. Полтавские страдания В. Г. Короленко // Литература в школе. – 1991. – №1. – С.15-28.

Донской Я. Е. В. Г. Короленко: Очерк Полтавского периода жизни и деятельности писателя, 1900-1921 г.г. – Харьков, 1963.

Практичне заняття №7

Тема кохання та її художнє потрактування в творчості К. Гамсуна («Пан»)

Мета: Розкрити тему кохання у творчості К. Гамсуна. Дослідити особливості ліричної прози кінця ХІХ – поч. ХХ ст. Розкрити своєрідність творчого методу і стилю письменника.

ПЛАН

1. Основні віхи життя та творчості К. Гамсуна. Особливості творчого методу.

2. Історія роману «Пан». Філософське прочитання назви роману.

3. Проблематика твору. Особливості розкриття теми кохання. Система образів.

4. Художньо-стильові особливості твору (міф, символізація, пейзаж, колір, звук, мова тощо). Неоромантичні мотиви та образи в романі.

Завдання

Укласти порівняльну таблицю «Співвідношення між епічним і ліричним у романі «Пан» К. Гамсуна.

Література

Барабанщиков З.П. «Пісня над піснями» – невичерпне творче джерело: порівняльний аналіз біблійного тексту // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 1998. – №5. – С.19-21
Дереза Л.В. «Коли руйнуються любовні стосунки – руйнується світ»: Матеріали до вивчення роману Кнута Гамсуна «Пан». 11 клас // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 1998. – № 8. – С. 13- 16.
Млечин Л. Кому Гамсун отдал свою нобелевскую медаль: Трагическая история одного великого писателя // Новое время. – 1992. – № 16. – С. 62-63.
Нагибин Ю. Сын об отце: о норвежском писателе Кнуте Гамсуне // Книжное обозрение. – 1991. – 13 декабря. – С. 3-9.
Сучков Б. Лики времени. Статьи о писателях и литературном процессе. Т. 2. – М., 1976. – С. 100-131.
Шпиталь А.Г. Кнут Гамсун. Джон Стейнбек. – Нобелівські лауреати // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 1997. – № 6. – С. 42-45.

Особливості розвитку американської прози

другої половини ХХ ст. (Е. Хемінгуей)

Мета: виявити сюжетно-композиційні та художні особливості новели «Кішка під дощем» Е. Хемінгуея; дослідити символічно-притчовий зміст повісті Е. Хемінгуея «Старий і море» та розкрити її жанрову специфіку; визначити роль підтексту («принцип айсберга») в творі.

П Л А Н

1. Ідейний задум та принципи композиції книги «В наш час» Е. Хемінгуея (тема війни та її наслідків в книзі; двоплановість книги, смислове навантаження мініатюр, роль прологу та заключення; місце новели «Кішка під дощем» і мініатюри, що передує їй, в книзі «В наш час»).

2. Ідейно-естетичний аналіз новели «Кішка під дощем»:

- Структура новели (експозиція, зав’язка, кульмінація, розв’язка. Їх своєрідність). Роль повторів. Значення підтексту.

- Принципи зображення героїв. Система образів у новелі. Специфіка психологізму.

- Ідейно-композиційна функція мотиву дощу та сутінок. Функція «ключової фрази».

- Своєрідність художньої майстерності Хемінгуея-новеліста.

3. «Життєподібний» сюжет і філософсько-символічний зміст повісті-притчі «Старий і море» Е. Хемінгуея:

- Сенс фіналу твору.

- Проблематика повісті-притчі «Старий і море».

- Поняття про хемінгуеївський стиль («принцип айсберга», лаконізм).

4. Методичні аспекти вивчення творчості Е. Хемінгуея в школі.

Завдання:

підготувати ідейно-художній аналіз новели «Кішка під дощем» Е. Хемінгуея (згідно плану); дати визначення поняття повість-притча та виявити її риси в творі «Старий і море».

Література

Уліщенко В. В. Зарубіжна проза ХХ ст. в школі: Філософія модернізму та постмодернізму. Біографії письменників. Методика аналізу художніх творів. – Х., 2002. – С. 122-151.

Затонський Д. Е. Хемінгуей – письменник і людина // Вікно в світ. – 1999. – № 6. – С. 6-26.

Глущенко Г. «Гімн людині» чи щось інше? // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2004. – № 9. – С. 18-23.

Гордєєва Л. В. «Людина не для того створена, щоб терпіти поразки…» // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2004. – № 9. – С. 15-17.

Денисова Т. Н. Роман і романісти США ХХ ст. – К., 1990. – С. 101-124.

Денисова Т. Н. Секрет айсберга: О художественных особенностях прозы Э. Хемингуэя // Литературная учеба. – 1980. – № 5. – С. 202-207.

Анастасьев Н. А. Творчество Э. Хемингуэя. – М., 1981. – С. 85-111.

Кашкин И. Эрнест Хемингуэй. – М., 1966. – С. 222-231.

Лидский Ю. А. Творчество Э. Хемингуэя. – К., 1973. – С. 12-75.

Назарець В. М. Володар мрій // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2004. – № 9. – С. 28-33.

Практичне заняття №8

Естетичні принципи О. Уайльда в романі «Портрет Доріана Грея»

Мета: Ознайомитися з життєвим та творчим шляхом О. Уальда. Визначити естетичні принципи письменника в романі «Портрет Доріана Грея». Дослідити головні філософсько-естетичні та моральні проблеми твору, схарактеризувати образи роману.

1 2 3 4

скачати