У число методологічних передумов дослідження входить представлення про соціальному самопочутті як стале та одночасно змінюється стані суспільства, колективу; соціальних груп та індивідів, відносин між ними: групі з групами, груп з суспільством і т. д. Важливо мати на увазі і два параметри, що визначають соціальне самопочуття - тональний (почуття, емоції, умонастрій, світогляд) і предметний (соціальний), що виявляє ставлення до місця роботи і повсякденного життя, кількості і якості соціальних послуг, ступеня задоволення духовних запитів, решаемости виникаючих соціальних суперечностей і проблем і т. д.
Рамки (межі) зміни соціального самопочуття дуже рухливі і, визначаються, наприклад, в даний час, можливостями самовираження індивідів, груп, колективів, соціальних прошарків суспільства.
Складність соціологічного вивчення соціального самопочуття полягає і в тому, як вловити, і кількісно виразити зміст емоційних станів, як отримати від кожного респондента відомості про його реальний самопочутті, а не його пояснення і міркування з приводу власних емоційних станів. Справа в тому, що всяка спроба людини дати раціональний звіт про своє самопочуття спонукає його погоджувати власні свідчення з особистими уявленнями про життя, з умонастроєм, переконаністю, які завжди пов'язані з соціальною практикою, духовними запитами і устремліннями. [17, с. 106]
При дослідженні соціального самопочуття слід мати на увазі ще одну важливу методологічне положення. Це те, що для виявлення його змісту на емпіричному рівні дуже важливо визначити не стільки оцінку факту чи явища, не стільки виявити ставлення до них, а швидше уявлення про наслідки реалізації, здійснення цих фактів і явищ, в основному короткострокового та середньострокового порядку, як для конкретної людини, так і для соціальних груп і організацій. Саме усвідомлення, впорядковане або стихійне, можливих наслідків є тим стрижневі напрямних компонентом, за яким можна судити про характер, ступеня впливу та інші характеристики соціального самопочуття. Сприйняття, уявлення людей про те, як позначаться на їх майбутній статус відбуваються зміни, яке значення вони будуть мати в їхньому житті, і становить один з методологічних критеріїв при виробленні конкретного інструментарію для виміру інформації. [31]
У нашому дослідження цим інструментарієм виступила анкета. З її допомогою ми і намагалися виявити сприйняття і представлення випускників вузів про зміни, що відбуваються в їх житті, яке значення будуть мати в майбутньому всі ці зміни. І головне питання, що очікують випускники вузів, приймаючи те чи інше рішення, і чи справджуються ці очікування.
Але що особливо важливо для методології дослідження соціального самопочуття, це подання і розуміння того, що воно виступає в даний час у вигляді нового группообразующих ознаки, яким чітко структуруються форми соціальної консолідації. У період трансформації пострадянського суспільства не працюють у повній мірі (або практично не працюють) колишні форми розподілу соціально-класової структури - по відношенню до форм власності (тим більше вони багато в чому рихлі і невизначені), місцем в системі суспільного виробництва, форм розподілу національного продукту . На наш погляд, таким новим критерієм, що визначає поділ суспільства по соціальному самопочуттю і відповідно орієнтації на шляху соціально-економічного розвитку, виступає розуміння і уявлення про соціальну справедливість. [14, с. 8]
  Розглянемо склад поняття «самопочуття». Належне в основу поняття «почуття» згідно філософського словника означає: переживання людиною свого ставлення до навколишньої дійсності (до людей, до їх вчинків, до яких-небудь явищ) і до самого себе. Короткочасні переживання (радість, смуток і т. п.) іноді називають емоціями у вузькому сенсі слова, на відміну від почуттів, як стійких тривалих переживань (любов, ненависть і т. п.). [15, с.895]
Психологічний словник дає таке визначення поняттю «почуття» - це стійкі емоційні ставлення людини до явищ дійсності, що відображають значення цих явищ у зв'язку з його потребами і мотивами; вищий продукт розвитку емоційних процесів в суспільних умовах. Породжувані світом об'єктивних явищ, тобто мають суворо причинно-зумовлену природу почуття так чи інакше суб'єктивні, оскільки одні й ті ж явища для різних людей можуть мати різне значення. На відміну від власне емоцій і афектів, пов'язаних з конкретними ситуаціями, почуття виділяють в сприймають і подається дійсності явища, що мають для людини стабільну потребностно-мотиваційну значимість. Одне й те ж почуття може реалізовуватися в різних емоціях. Це зумовлено складністю явищ, багатогранністю і множинністю їх зв'язків один з одним. Наприклад, почуття любові породжує спектр емоцій: радості, гніву, печалі і т. д. В одному і тому ж почуття нерідко зливаються, об'єднуються, переходять один в одного різні за знаком (позитивні і негативні) емоції. Цим пояснюється така властивість почуття, як двоїстість (амбівалентність).
Відповідно до цього ж словника, «самопочуття» - є комплекс об'єктивних відчуттів, що відображають ступінь фізіологічної та психологічної комфортності готівкового стану людини. Самопочуття може бути представлено як однієї узагальнюючої характеристикою (хороше, погане, хворобливе, бадьорий і ін), так і переживаннями, що відбивають стан окремих систем і процесів: відчуттями дискомфорту в різних частинах тіла, утрудненнями виконання певних дій, змінами в протіканні тих чи інших когнітивних функцій. [36, С.235]
«Самопочуття», таким чином, є зріз тих почуттів індивіда, які відображають для нього його місце у світі. Самопочуття можна оцінити з різних сторін, принаймні, з фізичної, психологічної та соціальної.
Фізичне самопочуття - зріз відчуттів організму під призмою власних претензій до стану організму. Біль для когось може бути звичним, нормальним явищем, а спокій і рівномірність кимось сприйматися негативно.
Психологічне самопочуття - аналогічно, відображає стан психіки індивіда в навколишньому середовищі у співвідношенні з його претензіями до даного стану.
Соціальне самопочуття є більш загальне поняття самопочуття, так як, для оцінки соціального самопочуття необхідно зіставлення узагальнених почуттів соціальної групи, об'єднаної за певними ознаками з рівнем їх знову ж узагальнених претензій або прийнятої в суспільстві соціальної нормою стану для цієї соціальної групи.
Слід розрізняти індивідуальне та групове соціальне самопочуття. Групове соціальне самопочуття - це більш високий рівень узагальнення соціального самопочуття, що характеризує певні сторони життя даної групи.
Соціальне самопочуття служить проміжною ланкою між об'єктивним світом і людською діяльністю в процесі перетворення світу і самого суб'єкта діяльності. Воно формується під впливом різних чинників людської практики, безпосередньо вплетене в життєдіяльності і фіксується у поняттях, позитивних і негативних, стійких і динамічних емоціях, почуттях, відчуттях і уявленнях.
Соціальне самопочуття, отже, проявляє себе як функціональна одиниця соціального, психосоціального і псіхосознательного освоєння дійсності. Такі компоненти соціального самопочуття, як емоції, почуття, що складаються під впливом соціальної практики, формують умонастрої, ціннісні орієнтації та переконання, які втілюють «ті чи інші уявлення про реальний об'єкті зовнішнього світу і виступають як стійкий інтерес і мотив дії по відношенню до цього об'єкта, що є для людини певної цінністю ».
Функціональна диференційованість соціального самопочуття не означає, що слід шукати якісь окремі його компоненти, одні з яких вказують на його соціальне походження, а інші - на психологічний. Видається більш продуктивним виявити загальні характеристики соціального самопочуття, які не тільки вказують на його психофізіологічне і соціальне походження, але й дозволяють встановити лінії перетину психіки, знання, особистого досвіду, соціальних і духовних інтересів людини. [46]
Говорячи про сутність соціального самопочуття, слід мати на увазі, що поряд зі статичним, воно має і динамічним виміром, яке визначає не тільки його змінюються елементи, стадії та форми, але і його сутність. Соціальне самопочуття породжується суперечностями в соціальному бутті, специфічно самопочуття соціальні цілі людей, що вступають нерідко в конфлікт з можливостями їх задоволення.
Залежно від ступеня усвідомлення причин подій, що викликали те чи інше самопочуття, воно може виступати в якості нерозчленованого загального соціально-психологічного фону (піднесений, пригнічений настрій і т. д.), або як чітко ідентифікована стан (нудьга, сум, туга, страх, захопленість, радість, радість, захоплення і т. д.).
Враховуючи, що однією з характерних рис феномена соціального самопочуття є його трансльоване від однієї людини до іншої, від однієї групи людей до іншої, можна констатувати певну соціальну і психофізичну взаємозв'язок і взаємозалежність індивідів одного настрою.
У соціальному самопочутті опосередковано відбивається соціальний досвід людей, що живуть в різних умовах і володіють диференційованими знаннями, навичками, прагненнями. Швидка зміна самопочуття людини спочатку може бути і не помічене оточуючими людьми, але повторювані його прояви вимагають до себе підвищеної уваги, а потім і вивчення причин, що викликають ці зміни.
Роль соціального самопочуття, його здатність виступати в одних випадках як прискорювача, каталізатора, а в інших, навпаки, як стримуючий важеля соціальної діяльності індивідів і соціальних груп, у свою чергу, залежить від багатьох обставин, що охоплюють сукупність політичних, економічних, соціальних і духовних процесів, а також структуру психіки особистості і психосоціальних відносин між людьми. [35]
Сутність соціального самопочуття проявляється в ряді загальних закономірностей: воно завжди має соціальний зміст; певні умови і середовище характеризують різні стадії його прояви; соціальне самопочуття завжди має своїх конкретних носіїв.
Сутність соціального самопочуття також обумовлена ​​тим, що психофізіологічний, емоційний стан людей, їх поведінку, залежать від ступеня разрешаемо соціальних проблем, суперечностей, задоволення соціальних інтересів, переломлюються через психіку, свідомість, і визначають дії індивідів. [8, с. 31]
Випускники вузів, перебуваючи у просторі «закритого» міста, змушені приймати рішення виходячи з ситуації, що склалася. Простір «закритого» міста «пропонує» людям з вищою освітою досить вузький набір можливостей вирішення виниклих проблем, задоволення соціальних потреб та інтересів. У своєму дослідження ми спробували з'ясувати, як випускники вузів вирішують виниклі проблеми і задовольняють свої соціальні потреби та інтереси. На приклад, де вони вважають за краще проводити дозвілля, відпочинок і відпустка. На кого вони розраховують у пошуках роботи, у поліпшення житлових умов.
У результаті соціальне самопочуття виступає як таке життєве освіту, яка концентрує провідні елементи (домінанту) свідомості і поведінки людини, актуалізує їх і перетворює на найважливішу, а іноді в головну основу, базу громадського та особистого життя.
Таким чином, виявляючи сутність соціального самопочуття, слід звертати увагу на те, що воно, по суті, являє собою цілісну характеристику, в якій в інтегрованому вигляді втілюються основні форми сприйняття дійсності з позицій певної ціннісної установки, що можна називати і жизнеощущением.
Отже, у соціальному самопочутті, як цілісної формі жізнеощущенія, знаходять своє вираження вельми непрості соціальні та соціально-психологічні процеси. Тому і підходи сучасних дослідників до вивчення поняття «самопочуття» дуже різняться. [9, с. 15]
Блок емпіричних показників, об'єднаних загальним поняттям - «соціальне самопочуття» передбачає ряд компонентів, взаємозалежних один з одним. Серед них, насамперед, слід назвати активне знання, інформованість людей з усіх проблем суспільного життя. Це знання, яким людина збирається керуватися або вже керується, в свою чергу може бути повним або частковим, істинним чи хибним (або комбінацією того й іншого), мати позитивну чи негативну соціальну спрямованість і т. д.
На наш погляд, велике значення має соціальна пам'ять (історична, професійна, а також виражена у вигляді традицій і звичаїв), яка в стислому вигляді завжди присутня в реальному свідомості і повсякденній поведінці людей і яка в певному аспекті входить в соціальне самопочуття. Впевненість людини, наприклад, в непорушному авторитеті народних традицій здатна зробити соціальне самопочуття більш довготривало діючим фактором, ніж просто емоційний настрій, що сформувався під впливом короткочасно проходить ситуації. Отже, соціальна пам'ять включає в себе специфічно увесь зміст, виходячи з особистого і суспільного досвіду, ролі та впливу традицій і звичаїв.
Емпіричні показники соціального самопочуття пов'язані з емоційним і чуттєвим сприйняттям інформації, що, по-перше, виражається в суспільному (груповому, індивідуальному) думці, по-друге, в ступені задоволеності або незадоволеності тією подією, явищем, процесом, з якими стикаються люди в реальному життя.
При характеристиці поняття «соціальне самопочуття» важлива, на думку ряду дослідників (Ж. Тощенко, А. Бородкіна, В. Герчикова), реєстрація такої заключній характеристики досліджуваного феномена, як самозбереження, коли соціальні проблеми світу, країни, регіону, конкретного місця, де людина працює і живе, обертаються для нього такими ж важливими життєвими ситуаціями, як особисте благополуччя, захищеність близьких для нього людей або найближчого його оточення, впевненість у своєму майбутньому, майбутнє своїх дітей та гарантії цієї впевненості. [16, с. 14]
Головне у вивчення соціального самопочуття складають оцінка і самооцінка соціального статусу, соціального положення, рівня духовної культури випускників вузів проживають в закритому адміністративно-територіальному утворенні. Перш за все, в цьому сенсі дуже важлива оцінка, по-перше, вродженого соціально статусу (соціальне походження молодих фахівців ЗАТО. Де вони народилися, в яких умовах здобували вищу освіту і чи отримували його взагалі) і, по-друге, досягається соціального статусу ( наявність вищої освіти, кваліфікація, якою володіють випускники вузів, які проживають у «закритому» місті, їх рівень доходів і т. д.) і, по-третє, статусу, обумовленого зовнішніми обставинами (наприклад, чи змогли вони знайти роботу за фахом у просторі ЗАТО). Все це ми намагалися з'ясувати у випускників вузів проживають в ЗАТО за допомогою обраного нами методу.
Звичайно, оцінка цих аспектів статусу багато в чому носить соціально-психологічний характер. Але вона (як і самооцінка) важлива для виявлення ступеня значущості в організації та здійсненні життя індивіда, соціальної групи або шару.
У зв'язку з цим важлива тоді і оцінка соціальної ролі, яку відіграє даний індивід, коли він може або змушений віддати перевагу один статус іншому або потрапити в ситуацію суперечливості і неприйнятність вибору. Наприклад, чому випускники вузів все-таки приїхали в закрите адміністративно-територіальне утворення місто Снєжногорськ, чому обрали ту чи іншу професію. Чи був це свідомий вибір, як наприклад, в осіб вибрали для себе заняття бізнесом, хоча в них і була вже робота за фахом. Чи це було вимушене перевагу іншої роботи, так як роботи за фахом на той момент просто не було. Одні вибирали з того, що їм пропонувалося в даний момент, інші вважали за краще почекати, а треті виходили з ситуації, сподіваючись тільки на себе. І все не могло не відбитися на те, яку соціальну роль відіграє даний індивід у просторі «закритого» міста. Поняття соціальної ролі як композиту соціального самопочуття важливо ще й тому, що існує ієрархія соціальних ролей, побудована за принципом піраміди: чим вище бажана соціальна роль, чим значніше претензії, тим обмеженішими можливості її реалізації, тим більше, що в такій ситуації попит звичайно перевищує пропозицію .
Величезне значення у функціонуванні соціального самопочуття набуває соціальний престиж - Співвідносна оцінка індивіда, соціальної групи або соціального інституту, яка поділяється членами цих співтовариств на підставі існуючої системи цінностей. Це суто індивідуальне ставлення до матеріальних і духовних цінностей, до речей і предметів, які роблять людей багатшими або біднішими. Причому, часом ціннісні індикатори можуть бути глибоко приховані за зовнішніми матеріальними атрибутами, загальноприйнятими, але не властивими цій людині судженнями. На формування престижних оцінок впливають як формалізовані позитивні санкції (схвалення офіційних структур влади, в тому числі й економічних, доступ до почесних функцій і т. п.), так і неформальні позитивні характеристики, головним чином, виражені за допомогою визнання заслуг і авторитету, похвали, підтримки та сприяння. [17, с. 110]
Для соціологів важливий той факт, що засобами вираження і фіксації престижних оцінок виступають особливі відзнаки або символи престижу. Роль останніх виконують найрізноманітніші елементи соціального середовища, культури, а також різноманітні стильові особливості поведінки (професійний жаргон, володіння певними манерами, фасон одягу і т. д.). Символи соціального престижу асоціюються у свідомості людей із засвоєними раніше стереотипами певної групи чи інституту, грають важливу інформаційну та соціально-регулюючу роль в упорядкуванні взаємодії людей не лише в звичайному суспільного життя, але і в складних і нестандартних ситуаціях. [31]
Наступною сходинкою при розробці та обгрунтуванні показників соціального самопочуття можуть бути виділені соціальні очікування і соціальні домагання.
Соціальні очікування, перш за все, пов'язані з тим, як, яким чином і за допомогою чого людина, група, шар, інститут можуть домогтися бажаної ними мети, реалізувати ідеали. Дані вимоги порівняно легко піддаються соціологічної інтерпретації так само, як і очікування - прогнози на те, як реагуватиме суспільство на їх можливі дії, наскільки суспільство буде сприяти їх орієнтаціям, цілям і надіям. [3]
Соціальні очікування притаманне всім людям. У своєму дослідження ми спробували з'ясувати які соціальні очікування притаманне випускникам вузів проживають в ЗАТО і що на наш погляд є одним з найголовніших, чи виправдалися ці очікування. Адже саме від ступеня реалізації соціальних очікувань залежить соціальне самопочуття індивіда.
Соціальні очікування розрізняються за ступенем узагальненості, ясності, узгодженості між собою. Однак соціологічні дослідження нерідко фіксують суперечливість соціальних очікувань, що виявляється в непослідовності поведінки людей, в непередбаченості їх вчинків, а іноді і важко пояснюваних парадокси.
Вищою формою соціальних очікувань, на наш погляд, виступають соціальні домагання, коли людина, група, інститут не обмежується проголошенням своїх установок, а прагне більш активно реалізувати їх у формі безпосередньо очікуваного результату. Соціальні домагання, як правило, мають два варіанти свого прояву. Перший, коли на відміну від очікування, найчастіше пасивного, соціальне домагання проявляється у прагненні домогтися від суспільства задоволення своїх прав чи у пред'явленні цих прав для отримання певних соціальних результатів. Наприклад, молоді фахівці, що мають свою справу або займаються журналістикою.
Другий варіант характеризує прагнення домогтися схвалення з боку інших осіб, інститутів, організацій, своїх дій, своєї поведінки. Наприклад, особи з вищою освітою приживаються в ЗАТО працюють за фахом і сумлінно виконують свою роботу.
Соціальні домагання можуть носити творчий характер, коли прагнення домогтися чогось уособлює реалізацію прав і свобод людини, групи, організації. [27, с. 22]
Заключним блоком питань, які характеризують завершеність уявлень про соціальне самопочуття, є соціальна позиція. Вона включає в себе ті наміри, які готовий реалізувати людина, група, інститут, а також їх переконання в правомірності своїх очікувань і домагань. На цьому етапі важливим моментом стає світоглядний компонент, а також проблема переконаності, готовності реалізувати бажані особисті і суспільні цілі. Звичайно, соціальна позиція може бути яскраво або слабко виражена, чітко або нечітко визначена.
Показниками, що характеризують соціальне самопочуття, можуть бути усвідомлювані або неусвідомлювані можливості духовного розвитку, розкриття потенціалу самопізнання, потреб спілкування, розуміння і визнання, що, в кінцевому рахунку, дає можливість людям проявити себе і самоствердитися, що, як правило, і формує ще один блок показників - готовність до дії, до перетворення соціального самопочуття в активний початок.
При емпіричному дослідженні даного соціального феномена доцільний також облік волі, завзяття та наполегливості у реалізації цілей, стійкості і послідовності у відстоюванні світоглядної позиції. Саме на етапі здійснюється процес саморегуляції, який передбачає своє здійснення не тільки на рівні особистості, а й на рівні інших соціальних утворень. Зовнішніми індикаторами цього процесу є показники активності особистості, як у сфері праці, так і у сфері побуту, дозвілля, в організації вільного часу і відпочинку. [16, с. 18]
Наприклад, як випускники вузів домагаються чогось у просторі «закритого» міста. Як вони проводять дозвілля. Треба сказати, що простір ЗАТЕ не пропонує особливої ​​різноманітності в способах проведення вільного часу і відпочинку. І те, як випускники вузів вирішують це питання, є одним з важливих показників тієї соціальної позиції, яку вони зайняли. А якщо дивитися ширше, то і соціальним самопочуттям випускників вузів проживають в ЗАТО.
І, нарешті, говорячи про структуру та показники емпіричного дослідження соціального самопочуття, слід одночасно, на наш погляд, використовувати такі критерії та показники, які розшифровують логічне вимога: відповідає чи не відповідає соціальне самопочуття тієї об'єктивної соціальної ситуації, в якій перебуває індивід, група чи маса людей ..
Можна ввести показники впливу соціально-економічних, суспільно-політичних і духовних, факторів на соціальне самопочуття, тобто використовувати їх як базу, яка створює загальну основу для соціального самопочуття, і як показник зворотного їх впливу на його динаміку і стан.
Таким чином, соціологічний феномен соціального самопочуття характеризується комплексом показників, що відбивають окремі соціальні та соціально-психологічні сторони його прояви (блок показників, визначають само самопочуття), і блок показників, що характеризують соціальне середовище, соціальні умови (об'єктивні і суб'єктивні), в яких розкриваються або не розкриваються інтереси індивідів, груп і мас людей. [3]
Соціальне самопочуття - це масові настрої, очікування, почуття різних груп населення. Це ставлення людей до різних сторін життя, і виражається воно у стійких думках, оцінках соціальних явищ, в ступені задоволеності своїм життям. Соціологічні опитування дають можливість виявляти масові оцінки, настрою, очікування населення і відстежувати їх зміни. [31]
  Дослідження показало, що самопочуття випускників вузів багато в чому залежить від матеріально-економічних чинників, матеріального становища. Однак самопочуття пов'язано не просто з величиною доходу, а з тим, як такий дохід відповідає, з точки зору людини, його потребам і уявленням про гідне життя. Ступінь цієї відповідності або невідповідності багато в чому визначає соціальне самопочуття людини.
Але соціальне самопочуття випускників вузів виражається не тільки через оцінку матеріального становища і рівня доходу, але і через емоційну реакцію на умови свого життя, через домінуючі почуття, настрої. Соціальне самопочуття випускників вузів проживають в ЗАТО оцінювалося за двома основними аспектами: задоволеність умовами життя (оцінка задоволеності потреб фізичного існування) і соціально-психологічний комфорт (оцінка задоволеності потреб соціального існування). Крім власне оцінки «задоволеності умовами життя» і «соціально-психологічного комфорту» соціальне самопочуття дає уявлення про ступінь соціальної активності населення.
Аналіз соціального самопочуття не можливий без обліку структури соціальних цінностей, що сформувалися у випускників вузів в даний період часу.
Велику роль при вивчення соціального самопочуття грають ціннісні орієнтації, які представляють собою усвідомлення людиною чи громадської, групою всієї сукупності бажаних матеріальних і духовних благ, способу життя, необхідних моральних норм і вибір з них найбільш бажаних.
У ціннісних орієнтаціях опосередковано відображаються інтереси індивідів і груп, які, в кінцевому рахунку, визначаються системою економічних, політичних і культурних відносин даного суспільства. Ціннісні орієнтації є одним з найважливіших чинників формування і реалізації життєвих планів людей, вибору професії, соціальної орієнтації.
Система ціннісних орієнтації володіє складною структурою, компоненти якої простежуються в конкретних видах суспільних відносин.
У будь-якому випадку цінності повинні бути стабільними протягом досить великого проміжку часу. Індивід може орієнтуватися на цінності, якщо вони витримали випробування часом. Товариство також повинно мати стабільні і загальні цінності, в іншому випадку виникає колективна дезорієнтація, яка веде до конфліктної блокаді активності і невпевненості його членів. Так само як окрема особистість змінює свої ціннісні орієнтації на основі досвіду життя, так можуть змінюватися і масштаби цінностей суспільства. В обох випадках це має статися повільно і поступово.
У той же час в століття бурхливих змін цінності суспільства так само активно змінюються. Але деякий список цінностей, що визначає індивідуальне стан, пов'язаний з виживанням, залишається незмінним, це: 1) матеріальна забезпеченість, 2) діти, 3) особисте життя, 4) здоров'я, 5) наявність хороших друзів. Крім того, вічними залишаються такі цінності як: задоволеність роботою; просування по службі; можливість легко і весело проводити час, наявність хороших друзів; повагу оточуючих; можливість творчої діяльності; володіння власністю; наявність зв'язків, знайомств; престижне становище в суспільстві; впевненість у собі ; почуття власної захищеності; загальна хороша обстановка в суспільстві; здоров'я; задоволеність в інтимному житті, наявність освіти, наявність власної справи; релігійна віра. [31]
Але, вивчаючи соціальне самопочуття неможливо обійти стороною життєві стратегії, які формуються у випускників вузів під час проживання в просторі ЗАТО. Життєві стратегії неможливо виокремити із загального соціального процесу життя особистості. Вони визначають сам характер і особливий тип соціальної поведінки і взаємодії людей.
Поняття «стратегія» означає спосіб раціонального ставлення до життя. Однак на відміну від інших способів життя (життєвих цілей, планів і т.д) - це спосіб свідомого планування і конструювання особистістю власного життя шляхом поетапного формування її майбутнього.
«Стратегія життя» трактується або як система перспективних уявлень і орієнтацій особистості, або ще вужче - як система цілей, планів і ціннісних орієнтацій. Найбільш важливими, на наш погляд, характеристиками життєвої стратегії є рівень відповідальності, ступінь свідомості життя, система цінностей і відносин людини.
Основними показниками ефективності стратегії життя людини є його задоволеність життям. [38, с.30]
Деякі вчені виділяють три основні типи стратегій життя: стратегія благополуччя, стратегія життєвого успіху і стратегія самореалізації.
Ми постаралися застосувати цю класифікацію на предмет нашого вивчення.
У житті людей, які дотримуються стратегії життєвого благополуччя, переважає орієнтація на «отримання повного комфорту в життя», що досягається за допомогою придбання різноманітних матеріальних, культурних соціальних благ. Для них характерні також ставлення людини до життя як способу задоволення різних потреб, прагнення до стабільного життя, повна впевненість у завтрашньому дні.
З точки зору «способу життя» вона представляється особистості як забезпечена (повна всіх необхідних благ) і відносно розмірене, спокійне життя. Вони керуються символічними образами «праця заради життя» або «працю заради відпочинку», «вигода заради блага». «Сенсом» такого життя стає при цьому придбання і споживання життєвих благ. Ціннісний зміст стратегії життєвого благополуччя по суті справи можна звести до бажаного (значимого) або престижного набору життєвих благ, необхідних особистості для відчуття щастя і власної повноцінності. Більшість з опитаних нами респондентів вибрали саме цей тип життєвої стратегії. Це говорить про те, що в числі базових цінностей цього стратегічного типу знаходяться життя людини, спілкування, сім'я, добробут, традиційність, впевненість, законність. [40]
Стратегії життєвого успіху
Прагнення до життєвого успіху, що реалізовується за допомогою власних зусиль і дій людини, є характерною ознакою цього типу стратегій.
Стратегія успіху орієнтує життя людини в основному на «зовнішні» результати і прояви. При цьому, як показують результати дослідження, людина розглядає своє життя як своєрідну «будівельний майданчик», зведення та демонстрація досягнень якої відбувається на очах у всіх.
«Образ життя» у стратегії успіху є активна, діяльна, насичена справами та подіями життя, а його ідеал - сильний, енергійний і успішна людина, що користується популярністю, загальним визнанням і має міцне матеріальне становище.
«Ціннісна зміст» стратегії успіху характеризується в термінах якості та стилю життя і діяльності людини. Воно пов'язане, перш за все, з такими рисами, як майстерність, професійна компетентність, організованість і самодисципліна, загальна культура, висока вимогливість до себе і до своїх партнерів, стійкий соціальний стан і т.д.
Їх життєві цілі містять грандіозні задуми і плани. Вони сповнені рішучості і перетворювані енергії. І, як правило, для цього у них є всі необхідні якості характеру - сильна воля, наполегливість, швидкість реакції, впевненість у собі, оптимізм та ін
Тому «Сенсом життя» в стратегії успіху є сходження людини до бажаної вершині життя, що представляє суспільну значущість і виступає межею устремлінь для багатьох поколінь людей.
У нашому дослідження стратегію життєвого успіху можна було виділити за допомогою вивчення того, як людина досягає наміченої мети, на кого він розраховує і чого очікує від своєї діяльності. Чи влаштовує індивіда його соціальний стан чи ні. І якщо немає, що він робить, щоб його змінити. [37, с.38]
Стратегія самореалізації особистості
У більшості філософських і соціологічних концепцій стратегія самореалізації розглядається в контексті творчої діяльності особистості, саморозкриття її творчого потенціалу.
Так, в рамках даної стратегії спосіб життя не має чітких обрисів і контурів. За своєю суттю він найближче знаходиться до художнього образу, що поєднує в собі атрибути прекрасного, гармонійного та досконалого в житті.
У житті людей, які дотримуються стратегії самореалізації, присутній, як правило, не один, а кілька способів життя, що змінюють один одного в залежності від життєвої ситуації. «Образи життя» в стратегії самореалізації суть безперервно оновлюються картини життя, створювані і підтримувані людиною як художником свого життя.
Сенс життя в концепціях самореалізації визначається найчастіше через поняття свободи.
Свобода, як і творчість життя, є однією з найважливіших життєвих цінностей прихильників стратегії самореалізації. У стратегії самореалізації багато в чому втрачають своє пряме призначення чіткі і строго фіксуються життєві цілі і завдання. Швидше за все, вони мають сенс лише для відносно невеликого за часом фрагмента життя.
У нашому дослідження були прихильники цієї стратегії. У них практично відсутні «зовнішні» цілі, які спричиняють поведінку особистості. Дана стратегія не орієнтує також на певне місце (простір) конструювання життя. Випускникам вузів дотримуються цієї стратегії було не важливо, в якому соціальному просторі конструювати своє життя. Вони з легкістю прийняли рішення приїхати в закрите адміністративно-територіальний простір і з такою ж легкістю в будь-який момент готові виїхати з міста. Тому скільки-небудь тривалі і широкомасштабні мети, як правило, відсутні, хоча при цьому зберігаються загальні і довготривалі життєві перспективи. [1, с. 30]
1.2. Закрите адміністративно-територіальне утворення як соціальний простір (на прикладі м. Снєжногорськ.)
Якщо ми розглядає закрите адміністративно територіальне утворення як соціальний простір, в якому діють різні поля, то ми звернемося до загальних підставою П'єра Бурдьє, щоб порушити питання про соціальний простір, про які у них полях, соціальних практик і агентів.
Випускники вузів приїжджаючи в ЗАТО виявляються в незнайомому раніше для них просторі. Вони опиняються в іншому полі, в якому в свою чергу діють різні поля. Саме тому спочатку ми звернемося до загальних підставах соціології П'єра Бурдьє.
Спробуємо розглянути конструкцію «поля» стосовно соціального самопочуття випускників вузів. Позначимо більш детально ряд ознак, якими володіють соціальний простір та існуючі в ньому поля, щоб застосувати ці ознаки до предмета нашого вивчення.
1) Всередині поля соціальну взаємодію набагато більш інтенсивний, ніж між полями. Значить, випускники вузів у просторі «закритих» міст стикаються з повсякденною реакцією (явної та прихованої) свого середовища і не можуть не реагувати на це. Нові віяння всередині поля поширюються значно швидше, ніж між полями.
2) Межі поля - це ділянки зниженого соціальної взаємодії, зони відчуження. Нерідко соціальні поля розташовані близько один до одного, роз'єднані, ніж ділянки одного соціального поля, роз'єднані у фізичному просторі. Це якість полів характеризує і поведінку індивідів.
3) Соціальне поле має силовий характер, тобто володіє примусовою силою по відношенню до потрапили в нього людям. Випускник вузу змушений пристосовуватися до вимог свого поля, незважаючи на особисті смаки, потреби, уподобання. У цьому сенсі поле є різновидом соціальної структури. Примусове вплив поля на розташованих у ньому індивідів проявляється в двоякою формі.
а) З одного боку, це поле ресурсних можливостей, що позначає межі доступного вибору, а з іншого - надає ресурси для реалізації цього вибору. Тобто у випускників вузів є ресурси, які дають можливість реалізації індивідуальних потреб і цілей, але так само вони і окреслюють кордон досяжності цих потреб і цілей.
б) Силове соціальне поле несе в собі сукупність цінностей і норм, що визначають поведінку індивідів всередині поля. Норми в полі носять не тільки забороняє, але розпорядчий характер. Якщо вжити термін Бурдьє, то можна говорити про те, що відбувається формування стійких диспозицій або габітусу, зміст якого визначається крім іншого нормами і цінностями даного поля. [5]
Тобто випускники вузів приїжджаючи в закрите адміністративно-територіальне утворення змушені засвоювати ті цінності й норми, які характерні для даного поля.
4) Соціальні процеси, що проходять в полі, носять надіндивідуальних характер. При цьому люди (агенти) виступають провідниками цих процесів. Існування поля не представляється можливим без населяють його індивідів. Проте не вони є його змістом, а їх взаємодія, яке і породжує системне, надіндивідуальних якість силового поля. Дотримуючись норм і цінностей даного поля, індивіди підтримують процес залучення в це поле тих, хто ще чинить опір. Так, наприклад, мода існує не сама по собі, а реалізується лише в поведінці людей, які орієнтуються на модні стандарти. Отже, постійні практики індивідів є основою існування поля. Тут простежується момент подвійного структурування: люди діють всередині певного соціального простору, дотримуючись норм цього простору, при цьому їх взаємодії є фундаментом, на якому тримається цей простір. [6, с.569]
5) Після того як індивіди засвоюють у процесі соціалізації норми і цінності даного поля, вони вільно вибирають те, що «прийнято», «пристойно», «красиво».
У результаті соціальні норми та цінності перетворюються на індивідуальний вільний вибір, в особисту потребу, іншими словами вони інтеріарізіруются індивідами. Але люди найчастіше не помічають примусового впливу на них полів.
6) Силовий характер поля лежить в основі тенденції до нівелювання поведінки індивідів, але це тенденція, яка ніколи не реалізується повною мірою. Поле не в змозі знищити індивідуальність людей, що знаходяться в ньому. Цьому сприяє радий причин:
а) Кожен індивід має своїм особливим потенціалом, обсяг і структура якого можуть сильно варіюватися. На цій основі формується особистісний простір, яке може послаблювати або коригувати вплив соціального поля. Приватний простір - це основа незалежності індивіда. Відмінності в його силі - причина різної сприйнятливості людей зовнішньому впливу соціального поля або полів. Поведінка також має різний за силою опір впливає на них полях: одні дотримуються особливої, в деякому роді унікальною, моделі поведінки, тим самим, бажаючи виділитися із загальної маси людей, інші, нашкодили, організовує свої поведінкові практики у відповідності з тим, як це робить більшість.
б) Різниця в потенціалах веде до того, що люди в різній мірі схильні до соціалізації в своїх полях. Одні засвоюють все, чого їх навчають значущі оточуючі (референтні групи) і слідують їх порад і рекомендацій, інші менш соціалізувати.
в) Кожен індивід знаходиться одночасно в декількох соціальних полях.
Наявність роботи за спеціальністю, наявність вищої освіти, наявність своєї справи.
д) У одному полі можуть діяти різні (взаємодоповнюючі або конкуруючі) норми і цінності. Індивід вільний у виборі прийнятних з його точки зору норм, що призводить до різноманітності індивідуальностей, в які все ж таки закладені стандарти поля. [49] З усього викладеного можна сформулювати основний висновок: в основі концепції поля лежить ідея про те, що поведінки індивіда обумовлено певним числом факторів, які породжують системна властивість поля, що не зводиться до суми впливу цих факторів. Оскільки ми розглядаємо соціальне самопочуття фахівців і обрані ними життєві стратегії, докладаючи до цього поняття поля, ми можемо застосувати загальний висновок і до даної практиці індивідів: на соціальне самопочуття випускників вузів і на обрані ними життєві стратегії впливає велика кількість чинників, дія яких носить системний характер. [5]
Це й ті поля, в які потрапляють випускники вузів приїжджаючи в ЗАТО, це і ті капітали, якими вони володіють (наявність вищої освіти, наявність можливості працевлаштування за спеціальністю, можливість просування по службі).
Глава II. Оцінки випускниками вузів можливостей професійної реалізації у просторі закритого адміністративно-територіального утворення
(На прикладі м. Снєжногорськ).
2.1. Загальні відомості про дослідження.
З метою виявлення оцінок випускників вузів можливостей професійної реалізації у просторі закритого адміністративно-територіального утворення (на прикладі міста Снєжногорськ) нами було проведено соціологічне дослідження.
Для цієї мети був проведеної анкетне опитування.
В результаті опитування було зібрано матеріал, який відображає уявлення молодих спеціалістів про можливості професійної реалізації.
Ми проводили дослідження на тему «Оцінки випускниками вузів можливостей професійної реалізації у просторі закритого адміністративно-територіального утворення (на прикладі м. Снєжногорськ).
Метою нашого дослідження було визначити оцінки випускників вузів ресурсів професійної реалізації у просторі закритого адміністративно-територіального утворення.
У рамках даного дослідження ми поставили перед собою ряд завдань: 1) визначити якими капіталами випускники вузів мають на даний момент. 2) з'ясувати якими мотивами керуються випускники вузів приїжджаючи в ЗАТО р. Снєжногорськ. 3) визначити яке місце серед мотивів, якими керуються випускники вузів приїжджаючи в ЗАТО, займає професійна реалізація. 4) з'ясувати які очікування формуються у випускників вузів в результаті проживання в ЗАТО (на прикладі м. Снєжногорськ). 5) з'ясувати елементи, яких життєвих стратегій демонструють випускники вузів.
В якості методу збору даних було обрано анкетне опитування за місцем проживання.
Тип нашого дослідження вибіркове. Вибірка цільова. Критерієм відбору стало приналежність до певної соціальної групи. У нашому дослідження цієї соціальною групою є жителі ЗАТЕ р. Снєжногорськ у віці від 22 до 30 років, які отримали вищу освіту і зайняті в сфері праці.
Методика вибірки - маршрутна.
Генеральна сукупність даного дослідження представлена ​​населенням міста Снєжногорськ у віці від 22 до 30 років, які мають вищу освіту, зайняті у сфері праці і проживають у закритому адміністративно територіальному освіта м. Снєжногорськ.
Обсяг вибіркової сукупності з довірчою імовірністю 97% і максимальної статистичною похибкою ± 4% становить 1406 чоловік.
Так як міста Снєжногорськ є закритим адміністративно територіальним утворенням, то точних відомостей про кількість населення у віці від 22 до 30 років отримати не вдалося, ми брали приблизне значення. Так само не було розподілу за віком та статтю. Тут ми теж скористалися приблизними значенням.
У даній роботі описані результати пілотажного дослідження, основний збір даних для якого проводився у квітні 2006 року. Для пілотажного дослідження було відібрано 150 чоловік.
У ході дослідження ставилися запитання, які були спрямовані на з'ясування не лише соціального самопочуття випускників вузів проживають в закритому адміністративно-територіальному утворенні, а й на з'ясування тих життєвих стратегій, які сформувалися у випускників вузів під час проживання в ЗАТО. Всі ці питання відображали не тільки мета нашого дослідження, а й завдання, які ми ставили перед собою.
Дані оброблялися за допомогою комп'ютера з застосуванням програми SPSS. 10.5.
Опис вибіркової сукупності.
Обсяг вибіркової сукупності склав 150 чоловік (N = 150).
Основні соціально-демографічні характеристики вибіркової сукупності представлені нижче.
Розподіл респондентів за статтю

Пол	% N = 150
Чоловік	41,3
Жіночий	58,7

Розподіл респондентів за віком

Вік	% N = 150
22-24	20
25-27	46,7
28-30	33,3

Сімейний стан респондентів

Сімейний стан	% N = 150
Перебуваю у зареєстрованому шлюбі	46,7
Перебуваю у незареєстрованому шлюбі	8
Не замужем / не одружений	27,3
Розлучений / розлучена	17,3

Рід занять респондентів

Рід занять	% N = 150
Керуючий, менеджер	17,3
Спеціаліст з вищою освітою у виробничій сфері	14
Спеціаліст з вищою освітою у невиробничій сфері	6,7
Працівник сфери державного (муніципального) управління	11,3
Військовослужбовець, співробітник ОВС	22
Творчий працівник	6
Робочий (у т.ч. у сфері торгівлі)	17,3
Підприємець	5,3

2.2. Капітали випускників вузів проживають в закритому адміністративно-територіальному освіті (на прикладі м. Снєжногорськ).
Перш ніж перейти до опису емпіричного матеріалу, кілька слів про те, що ми розуміємо під терміном капітал.
П. Бурдьє називає капіталами - активні властивості, покладені в основу побудови соціального простору. Ці властивості здатні надавати агентам силу і владу розпоряджатися продуктом діяльності, в якому опредмечени минулі практики.
Виходячи з цього визначення, можна припустити, що випускники вузів, які проживають в закритому адміністративно територіальному утворенні р. Снєжногорськ Сзакритом адміністративно територіальному освіта г.іторіальном образование._______________________________________________ володіють певними капіталами. Завдяки цим капіталам вони можуть нарівні з іншими жителями міста будувати соціальне простір міста.
У нашому дослідження як капіталів ми розглядаємо: наявність вищої освіти й наявність роботи.
Вища освіта отримали всі опитувані нами респонденти. І ті, хто народилися в місті і ті, хто приїхали сюди. У відповідях на запитання, де ви здобували вищу освіту, простежується закономірність, що респонденти зачате в місті Снєжногорськ або в інших містах Мурманської області отримували вищу освіту в містах Мурманської області або ж у Північно-Західному регіоні. Це Мурманськ, Апатити, Петрозаводськ, Санкт - Петербург. Респонденти, що народилися в іншому регіоні або в країнах СНД, здобували вищу освіту в своєму регіоні, при тому умова, що там були вищі навчальні заклади, або в своїй країні, ті, хто народилися в країнах СНД.

Де респонденти отримували вищу освіту
		вища освіта			Загальне число
		в іншому місті мурманської області	в іншому регіоні	в країнах снд
освіта респондента	вища	59	51	40	150

Так само у трудовій сфері зайняті всі респонденти опитані нами. При чому за фахом працюють 70% опитаних, тоді як 30% працюють не за фахом, пояснюючи це тим, що їх спеціальність не затребувана в місті Снєжногорськ.
Якщо порівняти показники трудової зайнятості та статі респондента, то можна зробити висновок, що жінки набагато частіше ніж чоловіки працюють не за фахом, а влаштовуються на те місце, яке їм пропонують. Швидше за все, це пов'язано з тим, що, як правило, жінки отримують гуманітарну або економічну вищу освіту, в той час як чоловіки в основному технічну вищу освіту. Жінці з гуманітарних чи економічною освітою набагато складніше влаштуватися за фахом у місті Снєжногорськ, ніж чоловікові.
Це пов'язано з тим, що містоутворюючого підприємства судноремонтному заводу «Нерпа» потрібні фахівці з технічною освітою (інженери, будівельники, ремонтники, електрики). Саме тому багато жінок не можуть знайти роботу за фахом.
Так само в місті проживають сім'ї військовослужбовців. Чоловіки, як правило, служать на кораблях, які стоять у доках міста Снєжногорськ або в інших містах розташованих поблизу (Оленяча-Губа, Гаджиєво.). Дружини військовослужбовців, як правило, теж працюють не за фахом.
Багато респондентів досить швидко знайшли роботу, від декількох тижнів до одного місяця. Під час пошуку роботи респонденти розраховували на допомогу друзів чи тільки на власні сили. Це може свідчити про те, що респонденти не покладаються на щасливий випадок чи на допомогу влади.
2.3. Мотиви приїзду. Очікування випускників вузів від закритого адміністративно-територіального утворення (на прикладі м. Снєжногорськ).
Як показав первинний аналіз анкет, немає необхідності ділити респондентів на дві умовні групи. Тобто на тих, хто народився в місті Снєжногорськ і повернулися в місто після тривалої відсутності (3-5 років) і тих, хто народилися в інших містах Мурманської області чи в інших регіонах або ж у країнах СНД.
Щоб отримати найбільш точну картину мотивів необхідно зробити поділ за статтю та віком. Тому що мотиви приїзду / повернення в місто Снєжногорськ різні в чоловіків і жінок. Так само різні мотиви в залежності від віку.
Так, наприклад жінки частіше, ніж чоловіки повертаються в місто, якщо є можливість хоч якогось працевлаштування. Чоловіки ж в основному віддають перевагу повертатися, якщо є можливість влаштуватися за фахом. Так само жінки повертаються в місто з-за небажання залишати батьків одних, зміна сімейного стану або в них просто немає можливості зняти або купити квартиру в іншому місті.
У той час як чоловіки повертаються тільки за тих умов, що є можливість реалізувати себе в професійному плані. Тобто чоловіки спочатку націлені на професійну реалізацію, в той час як жінки частіше думають про батьків або своїй сім'ї. Можливо, це ще одна причина, чому жінки не можуть професійно реалізувати себе, навіть якщо і працюють за фахом.
Якщо говорити про вік, то мотиви наявність роботи та наявність роботи за фахом є домінуючими з 22 до 30 років. Це спростовує нашу гіпотезу про те, що молоді фахівці, що приїхали в закрите адміністративно територіальне утворення р. Снєжногорськ, не керуються мотивами самореалізації, тобто отримання роботи за фахом або отримання хоч якоїсь роботи.
Але якщо для респондентів у віці від 22 до 24 років цей мотив був домінуючим, то у фахівців більше віку з'являлися й інші мотиви. Такі як не бажання залишати батьків одних і можливість реалізувати себе.
Можливо, це пов'язано з тим, що респонденти більш старшого віку досить давно приїхали в місто і можливо мотиви приїзду трохи змінилися на їх подання.
А випускники вузів 22-х-24-х років приїхали в місто порівняно недавно і оцінюючи події недавнього минулого їм легше назвати мотиви приїзду в закрите адміністративно територіальне утворення. І ці висновки спростовують нашу гіпотезу про те, що фахівці, що приїхали в закрите адміністративно територіальне утворення р. Снєжногорськ, не керуються мотивами самореалізації, тобто отримання роботи за фахом або отримання хоч якоїсь роботи.
Якщо розглядати питання про очікування випускників вузів, то ми вирішили умовно розділити ці очікування на кілька груп.
По-перше, це очікування пов'язані з одержанням роботи. Ці очікування притаманні як чоловікам, так і жінкам не залежно від віку.
По-друге, очікування пов'язані з отриманням або купівлею квартири, тобто поліпшення своїх житлових умов. Ці очікування властиві більшою мірою жінкам, ніж чоловікам. Що стосується віку, то очікування отримати квартиру спостерігаються в осіб від 25 до 30 років. Можливо, це пов'язано з сімейним станом респондентів, багато респондентів перебувають у шлюбі, у них є діти. У той час як респонденти більш молодших вікових груп не замислюються про це. Вони вважають за краще знімати квартиру або жити з батьками.
По-третє, це самореалізація себе як особистості. Ці очікування властиві більшою мірою чоловікам, ніж жінкам, незалежно від віку.
Показники, як чоловіків, так і жінок приблизно однакові, але є і виключення. Це стосується можливості самореалізувати себе як особистість. Чоловіки більшою мірою, ніж жінки хотіли стати самостійними, добитися суспільного визнання.
Більшість молодих фахівців пов'язують своє життя з містом (47,3%).
Респонденти, які пов'язують своє життя з містом, як правило, одружені, працюють за фахом. Досить велика можливість кар'єрного росту. Більшість респондентів пов'язують своє життя з закритим адміністративно-територіальним утворенням не народилося в ЗАТО. Це може бути пов'язано з тим, що респонденти, що народилися в ЗАТО і від'їжджали з міста на час навчання не прагнуть одразу після закінчення навчального закладу повертатися в закрите адміністративно-територіальне утворення. Як правило, спочатку вони пробують свої сили в іншому, більш великому місті. І тільки якщо виникають якісь труднощі, немає можливості влаштуватися на роботу, зміна сімейного стану, небажання залишати батьків одних вони можуть повернутися в закрите адміністративно-територіальне утворення. В основному респонденти, які прагнуть залишитися в закритому адміністративно-територіальному утворенні, працюють на виробництві (суднобудівний завод «Нерпа»), або ж хтось із подружжя є військовослужбовцем і саме з цієї причини сім'я не може виїхати із закритого адміністративно-територіального утворення.
Респонденти, що зв'язують своє життя з закритим адміністративно-територіальним утворенням.

Одружені	28 людей
Не замужем / не одружений	18 людей
Працюють за фахом.	32 людей
Працюють не за фахом	18 людей
Народилися у ЗАТЕ	15 людини
Народилися в іншому місті	35 людини
Перспективи кар'єрного росту	21 людина
Перспектив кар'єрного зростання немає	5 людей
Респонденти працюють на виробництві	24 людини
Військовослужбовці	12 людей
Робочі (у т.ч. у сфері торгівлі)	13 людей

Можна умовно розділити респондентів на три групи, в залежності від їх оцінок можливостей професійної самореалізації у просторі закритого адміністративно-територіального утворення.
Першу групу ми умовно назвали «успішні».
У неї входять випускники вузів, які, як правило, перебувають у шлюбі, працюють за фахом. Вони бачать для себе перспективи кар'єрного зростання. Респонденти цієї групи народилися як в закритому адміністративно-територіальному утворенні місто Снєжногорськ, так і в інших містах Росії і країнах СНД. Ті, хто народилися в ЗАТО виїжджали з міста на час навчання і поверталися з причин можливості працевлаштування за спеціальністю. Респонденти, що народилися в інших містах, як правило, приїжджали в закрите адміністративно-територіальне утворення з таких причин як: зміна сімейного стану, робота за спеціальністю (в основному характерно для військовослужбовців), приїзд разом з друзями чи батьками. Очікування, які респонденти пов'язували із закритим адміністративно-територіальним утворенням: отримання квартири, можливість працевлаштування за фахом, повністю або скоріше виправдалися, чому не виправдалися. Респонденти працюють або на містоутворюючому підприємстві, або служать в найближчих містах чи є підприємцями. Вони не хочуть виїжджати з закритого адміністративно-територіального утворення, тому що їх всі влаштовують. Як правило, вони пов'язують своє подальше життя з містом.
Другу групу ми умовно назвали «заручники».
У неї входять випускники вузів, які, як правило, працюють не за фахом, або робітниками, в тому числі у сфері торгівлі, або на містоутворюючому підприємстві або служать в найближчих містах (Оленяча-Губа, Гаджиєво). Більшість респондентів складаються або в цивільному, або в офіційно зареєстрованому шлюбі, у багатьох є діти.
У респондентів, на їхню думку, немає певних капіталів, таких як перспективи кар'єрного зростання. Вони не виїжджають з міста, тому що немає певних ресурсів, таких як, можливості купити квартиру в іншому місті. Так само вони не впевнені, що в іншому місті зможуть знайти роботу, яка б їх влаштувала. Тому вони вважають за краще залишатися в закритому адміністративно-територіальному утворенні. Тому що в цій групі дуже багато військовослужбовців, то до всіх перерахованих вище причин можна додати ще одну. Немає можливості перевестися в іншу частину або на інший корабель.
Третю групу ми умовно назвали «сімейні».
Як правило, це випускники, які перебувають у шлюбі. Багато хто працює не за фахом. Більшість респондентів не бачать для себе можливості кар'єрного зростання, але вони не прагнуть їхати з міста, хоча така можливість є. Причини, через які респонденти залишаються в закритому адміністративно-територіальному освіта пов'язані з сім'єю. Як правило, респонденти не виїжджають з міста, даючи дітям, можливість довчитися, не хочуть залишати батьків одних.
Саме ці причини вони називали головними в їх бажанні залишитися в місті.
Але так само багато і молодих фахівців, які не пов'язують своє подальше життя з закритим адміністративно-територіальним утворенням (35,3%).
Більшість респондентів не народилося в закритому адміністративно-територіальному освіту. Вони одружені, як правило, працюють за фахом і у більшості респондентів існує можливість кар'єрного росту в іншому місті Мурманської області. Найпоширенішими причинами, через які респонденти прагнуть виїхати із закритого адміністративно-територіального утворення, були названі такі причини.
По-перше, перспективи працевлаштування в іншому місті Мурманської області. (21,3%)
По-друге, через сімейні обставини. (16,7%)
По-третє, через низьку заробітну плату. (10%)
Респонденти, які не пов'язують своє життя з закритим адміністративно-територіальним утворенням.

Одружені	32 людини
Не замужем / не одружений	12 людей
Працюють за спеціальністю	31 людина
Працюють не за фахом	23 людей
Народилися у ЗАТЕ	17 людей
Народилися в іншому місті	27 людей
Перспективи кар'єрного росту в іншому місті	28 людей
Перспектив кар'єрного зростання немає	15 людей

Що стосується отримання / покупка квартири, роботи, то, як для чоловіків, так і для жінок це було головним очікуванням від приїзду або повернення в місто.
Якщо говорити про проведення дозвілля відпочинок та відпустки, то більшість респондентів вважають, що в місті немає можливості проводити дозвілля і відпочинок. Це пов'язано з нерозвиненою інфраструктурою розваг у місті Снєжногорськ. І респонденти найчастіше проводять дозвілля вдома з родиною.
2.4. Життєві стратегії випускників вузів у закритому адміністративно-територіальному освіті (на прикладі м. Снєжногорськ).
Існує безліч типологій життєвих стратегій, але за основу нашого дослідження ми взяли типологію життєвих стратегій К.А. Абульханова-Славської. Вона говорить про три типи життєвих стратегій, це:
-Стратегія життєвого благополуччя.
- Стратегія життєвого успіху
- Стратегія самореалізації особистості.
Проаналізувавши результати нашого дослідження, ми прийшли до наступних висновків.
Більшість респондентів (40%), демонструють основні ознаки стратегії життєвого благополуччя. Вона характеризується тим, що на перший план виходять прагнення до стабільного життя і повна впевненість у завтрашньому дні. З точки зору способу життя вона представляється особистості, як забезпечена і щодо розмірене спокійне життя. У числі базових цінностей людей даного стратегічного типу знаходяться спілкування, сім'я, добробут, друзі. Цільові орієнтації прихильників стратегії благополуччя пов'язані з максимально можливими або допустимим забезпеченням життєвими благами і зручностями.
Тобто для людей дотримуються даної стратегії головне спокійне розмірене життя з усіма можливими благами, сім'я і впевненість у завтрашньому дні.
Як правило, це випускники вузів, які перебувають у шлюбі, у більшості з них є діти. Всі респонденти, які дотримуються такої стратегії, живуть у приватизованих або державних квартирах. Як правило, вони працюють за фахом, є можливість кар'єрного зростання в закритому адміністративно-територіальному утворенні. Дуже багато говорять про те, що є можливість влаштуватися за фахом в іншому більшому місті. Але вони не прагнуть їхати з міста.
Швидше за все, це пов'язано з тим, що тут у них є робота і можливість забезпечувати свою сім'ю всім необхідним.
Тобто головним, на що орієнтуються представники даної стратегії, є спокійне розмірене життя, матеріальний достаток і впевненість у завтрашньому дні. Люди даного типу не авантюристи і переїдуть в інше місто, тільки якщо в цьому виникне гостра необхідність.
Так само є респонденти, які демонструють основні ознаки стратегії життєвого успіху. Тобто для них на перший план виходять: здійснення особистих планів, ідей і задумів у розрахунку на їх подальше суспільне визнання. Вони орієнтуються на «зовнішні» результати своєї діяльності. Вони прагнуть до схвалення і навіть захоплення з боку оточуючих людей. Саме це є для них головним стимулом не тільки в роботі, але і в житті. Ціннісний зміст такої стратегії характеризується в термінах якості та пов'язане з такими характеристиками, як майстерність професійна компетентність, високі вимоги до себе і оточуючих.
Стратегія особистого успіху увазі плановані на перспективу індивідуальні досягнення. Представниками цієї стратегії є всі опитані нами підприємці, так само респонденти, які працюють на виробництві або в адміністрації міста (15%)
Всі опитані нами респонденти, які дотримуються даного типу стратегій, не прагнуть їхати з закритого адміністративно-територіального утворення. Швидше за все, це пов'язано з тим, що вони змогли домогтися дуже багато чого в просторі закритого адміністративно-територіального утворення. У них є робота, квартира, постійний заробіток. Вони перебувають у шлюбі і, як правило, у них є діти. Вони досить відомі в місті і тому здається цілком природним, що вони не хочуть їхати з закритого адміністративно-територіального утворення.
І лише 5% респондентів продемонстрували основні ознаки стратегії самореалізації особистості. У житті таких людей є кілька способів життя, які легко змінюють один одного в залежності від ситуації. Життєві цілі та завдання мають сенс лише для відносно невеликого за часом фрагмента життя. Ця стратегія не орієнтується на певний простір конструювання життя і людина досить легко може змінювати місце проживання. Але, не дивлячись на все вищесказане, у таких людей все ж таки зберігаються загальні і довготривалі життєві перспективи.
Як правило, це випускники вузів у віці від 22 до 24 років, не перебувають у шлюбі і не мають дітей. Більшість з них працюють не за фахом. Тим не менш, у більшості з цих людей є можливість кар'єрного росту в міста. Вони живуть у найманих квартирах або з батьками і в будь-який момент можуть виїхати із закритого адміністративно-територіального утворення в інше місто. Більшість респондентів дотримуються даного типу стратегії не приховують своїх планів виїхати з міста.
До людей даного типу, як правило, належать випускники вузів, що народилися в закритому адміністративно територіальному утворенні. Вони їхали з міста, щоб здобути вищу освіту і, як правило, поверталися до міста, бо була можливість працевлаштування.
Більшість респондентів, говорячи про можливість від'їзду з міста, головною причиною називають можливість влаштуватися в іншому місті на більш високооплачувану роботу.
Результати даного дослідження показують, що більшість респондентів демонструють характеристики стратегії життєвого благополуччя. Тобто найголовнішим для таких людей, як ми вже сказали, є: стабільного життя і робота, повна впевненість у завтрашньому дні, спілкування, сім'я, добробут, друзі, забезпечення життєвими благами і зручностями.
Представлені вище групи респондентів є прикладом тієї чи іншої життєвої стратегії. Звичайно, не можна говорити про те, що всі респонденти демонструють ознаки тільки однієї життєвої стратегії. У багатьох були виражені ознаки відразу декількох стратегій, двох або трьох.
Сратегій демонструють молоді фахівці. 4) з'ясувати якими мотивами керуються молоді фахівці приїжджаючи в ЗАТО г._
Висновок
Наше емпіричне дослідження проводилося з метою визначити оцінки випускників вузів ресурсів професійної реалізації у просторі закритого адміністративно-територіального утворення.
Методом нашого дослідження було обрано анкетне опитування. Ми спробували з'ясувати яку роль грає професійна реалізації в структурі мотивів, що зумовили приїзд випускників вузів в закрите адміністративно-територіальне утворення (на прикладі міста Снєжногорськ), якими капіталу мають випускники вузів приїжджаючи в закрите адміністративно-територіальне утворення, якими мотивами керуються випускники вузів приїжджаючи в ЗАТЕ , які очікування формуються у випускників вузів в результаті проживання в ЗАТО і елементи яких життєвих стратегій демонструють випускники вузів проживають в ЗАТО.
Об'єктом нашого дослідження виступили особи, що проживають в закритому адміністративно-територіальному освіті (на прикладі міста Снєжногорськ) у віці від 22 до 30 років, які мають вищу освіту і зайняті в сфері праці.
У нашому дослідженні було висунуто ряд гіпотез.
1. Більшість випускників вузів володіють такими капіталами як вища освіта, прагнення професійно реалізуватися.
2. Більшість випускників вузів, повернувшись після здобуття вищої освіти в ЗАТО, не керувалися мотивами самореалізації, тобто отримання роботи за фахом і отримання / купівлі квартири.
Ця гіпотеза повністю спростовували. З'ясувалося, що випускники вузів керуються саме цими причинами приїжджаючи в закрите адміністративно-територіальне утворення після здобуття вищої освіти. Тобто головними причинами приїзду випускників вузів є можливість професійно реалізувати себе в просторі закритого адміністративно-територіального утворення. Цей показник практично не залежав від статі і віку респондентів.
3. У структурі мотивів приїзду в ЗАТО у більшості випускників вузів домінують такі мотиви як наявність роботи, не бажання залишати батьків одних або повернення разом з ними.
4. Більшість випускників вузів не пов'язують очікування своєї подальшої самореалізації з життям в ЗАТО з причин низьких заробітків, житлових проблем та великих можливостей працевлаштування в іншому місті, при цьому планують виїхати в інші більші міста на постійне місце проживання.
Ця гіпотеза в ході дослідження була частково спростована.
Ми умовно роздягли респондентів на три групи залежно від їх уявлень про можливості професійної самореалізації у просторі закритого адміністративно-територіального утворення.
Першу групу ми умовно назвали «успішні».
У неї входять випускники вузів, які, як правило, перебувають у шлюбі, працюють за фахом. Вони бачать для себе перспективи кар'єрного зростання. Очікування, які респонденти пов'язували із закритим адміністративно-територіальним утворенням: отримання квартири, можливість працевлаштування за фахом, повністю або скоріше виправдалися, чому не виправдалися. Вони не хочуть виїжджати з закритого адміністративно-територіального утворення, тому що існує можливість професійно реалізувати себе в просторі закритого адміністративно-територіального утворення.
Другу групу ми умовно назвали «заручники».
У неї входять випускники вузів, які, як правило, працюють не за фахом, або робітниками, в тому числі у сфері торгівлі, або на містоутворюючому підприємстві або служать в найближчих містах (Оленяча-Губа, Гаджиєво). У респондентів, на їхню думку, немає певних капіталів, таких як перспективи кар'єрного зростання. Вони не виїжджають з міста, тому що немає певних ресурсів, таких як можливості, купити квартиру в іншому місті. Так само вони не впевнені, що в іншому місті зможуть знайти роботу, яка б їх влаштувала. Тому вони вважають за краще залишатися в місті.
Третю групу ми умовно назвали «сімейні».
Як правило, це випускники вузів, які перебувають у шлюбі. Багато хто працює не за фахом. Більшість респондентів не бачать для себе можливості кар'єрного зростання, але вони не прагнуть їхати з міста, хоча така можливість є. Причини, через які респонденти залишаються в закритому адміністративно-територіальному освіта пов'язані з сім'єю. Як правило, випускники вузів не виїжджають з міста, даючи дітям, можливість довчитися, не хочуть залишати батьків одних.
Але так само багато випускників вузів, які не пов'язують своє подальше життя з закритим адміністративно-територіальним утворенням (35,3%).
Найпоширенішими причинами, через які респонденти прагнуть виїхати із закритого адміністративно-територіального утворення, були названі такі причини.
По-перше, перспективи працевлаштування в іншому місті Мурманської області. (21,3%)
По-друге, через сімейні обставини. (16,7%)
По-третє, через низьку заробітну плату. (10%)
Так що не можна говорити про те, що ця гіпотеза була повністю спростована.
5. Більшість випускників вузів демонструють елементи життєвих стратегій благополуччя і успіху, тобто орієнтацію на матеріальні цінності і цінність кар'єрного зростання в процесі самореалізації.
У нашому дослідження ми спробували визначити елементи, яких життєвих стратегій демонструють випускники вузів приїжджаючи в закрите адміністративно-територіальне утворення. І на підставі виділених елементів життєвих стратегій можна говорити про те, що ця гіпотеза повністю підтвердилася.
Виділені на основі емпіричного матеріалу життєві стратегії і типи випускників вищих навчальних закладів представляють собою ідеальні типи. Оскільки уявлення випускників вузів формується на основі впливу кількох соціальних полів, різні елементи життєвих стратегій певним чином поєднуються в практиках різних індивідів.
Список використовуваної літератури:
1. Абульханова-Славська К.А. Стратегія життя / / Соціологічні дослідження, 1996, № 6, с. 12-34.
2. Ашкеров А.Ю. Бурдьє та його почуття практики.
Режим доступу: http://knowledge.isras.ru/sj/sj/sj1-03ash.html
3. Барська А.О. Соціальне самопочуття: Методичні та методологічні проблеми. Автореферат дисертації.
Режим доступу: http://iu.ru. lib/lib11.barskay.htm
4. Безсокирне Г.П. Стратегія виживання молодих фахівців / / Соціологічні дослідження, 2005, № 4, с. 104-115.
5. Бурдьє П. Структура, габітус, практика.
Режим доступу: http://hg/soc/pu/ru/publikations/jssa/1998/2/4baurd.htm.
6. Бурдьє П. Клінічна соціологія поля науки / / социоанализ П'єра Бурдьє. М.: Інститут експериментальної соціології, СПб.: Алетея, 2005.
7. Бурдьє П. Поле політики, поле соціальних наук, поле журналістики / / социоанализ П'єра Бурдьє. М.: Інститут експериментальної соціології, СПб.: Алетея, 2005, с. 107-138.
8. Бурко В.А. Як соціальне самопочуття? / / Ваш вибір, 1994, № 4, с. 27-39.
9. Бурко В.А. Соціальне самопочуття в умовах деформації російського суспільства (регіональний аспект). Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня. Кафедра соціальних наук, Перм, 2000, с. 3-27.
10. Биченко Ю.Г. Соціальний аспект людського капіталу.
Режим доступу: http://journal.seun.ru/j2000_2r/Socio/BichenkoUG.htm.
11. Васильєва О.С., Демченко О.А. Вивчення основних характеристик життєвих стратегій людини.
Режим доступу: www.rambler.ru.nakhodka.wl.dvgu.ru/town/section3/332
12. Волков В.В. Про концепцію практик у соціальних науках.
Режим доступу: http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/111092.
13. Волков В.В. «Наслідування правилом» як соціологічна проблема.
Режим доступу: http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/111099
14. Головаха Е.А., Паніна Н.В. Інтегральний індекс соціального самопочуття. Київ.: Стилос, 1997, с. 3-58
15. Гришанов А.А. Філософський словник. М.: В.М. Скакун, 1998, с.895.
16. Гуревич М.А. Соціальне самопочуття і адаптація населення великого промислового регіону в період переходу до ринкових відносин. Челябінськ.: НТЦ-НІІОГР, 2001, с. 3-20.
17. Давидова О.В. Вимірювання соціального самопочуття молоді / / Соціологічні дослідження, 1992, № 2, с. 104-115.
18. Дудник О.В. Життєві стратегії сіверян.
Режим доступу: http://www.ecsocman.edu.ru
19. Джері. Д. Великий тлумачний соціологічний словник. М.: віче-Аст, 1999, с. 238.
20. Екомасов В.В. Проблеми працевлаштування молодих фахівців.
Режим доступу: http:// www.КурскCity.ru.
21. Заславська Т.М. Людський потенціал в сучасному трансформаційному процесі / / ОНС, 2005, № 3, с. 5-12.
22. Заславська Т.М. Людський потенціал в сучасному процесі / / ОНС, 2005, № 4, с. 13-21.
23. Здравомислова О.М. Сім'я і суспільство: гендерний вимір російської трансформації. М.: Едіторіал УРСС, 2003, с. 90-94.
24. Зерчанінов Т.Є. Соціальні потреби молоді півночі / / Соціологічні дослідження, 2002, № 9, с. 128-135.
25. Іванова В.С. Проблема життєвого самовизначення.
Режим доступу: www.rambler.ru.libcocio.msu.ru.
26. Іванова В.С. Соціальний портрет покоління.
Режим доступу: http: www. Ael. Ru / iatp / 2003 / Uriy / social. Html.
27. Іванченко Г.В. Самовизначення особистості / / Людина, 2005, № 3, с. 17-26.
28. Крупенец Я.М. Життєві стратегії особистості.
Режим доступу: www.rambler.ru.lib.madi.ru / cata / sociology
29. Козлова О.Н. Праця в соціальному житті / / Соціально - гуманітарний знання, 2003, № 6, с. 95-102.
30. Лебароном Ф. Соціологія П'єра Бурдьє / / Журнал соціології та соціальної антропології, 2004, том 7, № 5, с. 144-152.
31. Мілюкова І.А. Соціальне самопочуття молоді: досвід соціологічного дослідження.
Режим доступу: http://tm.karelia.ru/docs/library/docs/25doc.
32. Мінюшев Ф.І., Медведєв Є.М. Константи життя людини / / Соціально-гуманітарний знання, 2005, № 1, с. 272-281.
33. Мкртчян Г.М. Стратифікація молоді у сферах освіти, зайнятості, споживання / / Соціологічні дослідження, 2005, № 2, с. 104-110.
34. Петрова Л.М. Соціальне самопочуття молоді (досвід вивчення вікової когорти). Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня. Єкатеринбург, 1998, с. 3-18.
35. Петрова Л.Є. Соціальне самопочуття молоді.
Режим доступу: http://www.ecsocman.edu.ru/images/pubs/2005/02/05/0000203783/006.PETROVA.pdf.
36. Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Психологія. Словник. М.: Видавництво політичної літератури, 1990, с. 235.
37. Рєзнік Ю.М., Смирнов О.О. Життєві стратегії особистості / / Соціологічні дослідження, 1996, № 2, с. 34-42.
38. Рєзнік Ю.М., Резник Т.Є. Життєві стратегії особистості / / Соціологічні дослідження, 1995, № 10, с. 27-34.
39. Рєзнік Ю.М., Резник Т.Є. Життєві орієнтири особистості: аналіз і консультування / / Соціологічні дослідження, 1996, № 6, с. 32-37.
40. Рєзнік Ю.М., Резник Т.Є. Життєві стратегії особистості: пошук альтернатив. М.: Ділове сприяння, 1995.
41. Соколова Н.Є., Дракохруст В.Г. Професійне становлення молодого спеціаліста / / Соціологічні дослідження, 1990, № 8, с. 130-141.
42. Спасібенко С.Г. Емоційне і раціональне в соціальній структурі людини / / Соціально-гуманітарний знання, 2002, № 2, с. 109-117.
43. Спасібенко С.Г. Емоційне і раціональне в соціальній структурі людини / / Соціально-гуманітарний знання, 1999, № 6, с. 34-41.
44. Тешіров Н.С. Анкетування / / Соціологічні дослідження, 1992, № 12, с. 102-104.
45. Удальцова М.В., Воловський Н.М. Чотири зрізу зайнятості: цінності, мотивація, доходи, мобільність / / Соціологічні дослідження, 2005, № 7, с. 34-40.
46. Хасбулатова О.А., Єгорова Л.С. Соціальне самопочуття жінок і чоловіків.
Режим доступу: http://www.ecsocman.edu.ru/images/pubs/2006/01/30/0000248164/005.KHASBOULATOVA.pdf.
47. Шматко Н.А. Габітус в структурі соціологічної теорії.
Режим доступу: http://bourdieu.narod.ru/chmatko/hab:tus.htm
48. Шматко Н.А. «Соціальний простір» П'єра Бурдьє / / Соціальний простір: поля та практики. М.: Інститут експериментальної соціології, СПб.: Алетейя, 2005, с. 554-574.
49. Шматко Н.А. Аналіз культурного виробництва в генетичному структуралізмі П'єра Бурдьє.
Режим доступу: http://2001.isras.ru/SocIs/SocIsArticles/2003_08/Shmatko_Bourdieu.doc.
50. Шматко Н.А. Горизонти социоанализ.
Режим доступу: http://bourdieu.narod.ru/chmatko/socioanalyse.htm.

Додаток 1
Програма конкретного соціологічного дослідження на тему:
«Оцінки випускників вузів можливостей професійної реалізації у закритому адміністративно-територіальному освіті (на прикладі м. Снєжногорськ)».
Методологічна частина
Проблема дослідження: Роль професійної реалізації у структурі мотивів, що зумовили приїзд випускників вузів в закрите адміністративно-територіальне утворення (на прикладі міста Снєжногорськ).
Перед випускниками вузів, які приїхали в ЗАТО після здобуття вищої освіти, постає проблема самореалізації, в тому числі професійної. При оцінці можливостей самореалізації в ЗАТО та визначенні своїх планів на майбутнє випускники вузів спираються на систему уявлень і сприйняття, що сформувалася на підставі минулого життєвого досвіду. У них формуються певні очікування майбутнього і орієнтації на самореалізацію в просторі ЗАТЕ (в даному випадку р. Снєжногорськ) або в інших містах та регіонах.
Таким чином, необхідно піддати соціологічного осмислення дослідження оцінок випускників вузів можливостей професійної реалізації, в тому числі професійної, в ЗАТО, мотивів приїзду в ЗАТО після здобуття вищої освіти, в тому числі роль професійної реалізації у структурі мотивів, а також вивчення подальших очікувань щодо самореалізації . Представляється важливим також з'ясувати, якими капіталами мають випускники вузів, які проживають в ЗАТО, і елементи яких життєвих стратегій вони демонструють.
Мета дослідження: Визначити оцінки випускників вузів ресурсів професійної реалізації у просторі закритого адміністративно-територіального утворення.
Завдання дослідження.
1. З'ясувати, якими капіталами випускники вузів мають на даний момент.
2. З'ясувати, якими мотивами керуються випускники вузів, приїжджаючи в ЗАТО.
3. З'ясувати, яке місце серед мотивів, якими керуються випускники вузів, приїжджаючи в ЗАТО, займає професійна реалізація.
4. З'ясувати, які очікування формуються у випускників вузів в результаті проживання в ЗАТО.
5. З'ясувати, елементи, яких життєвих стратегій демонструють випускники вузів проживають в ЗАТО.
Об'єкт дослідження: Особи віком від 22 до 30 років, які мають вищу освіту, зайняті у сфері праці і проживають у закритому адміністративно-територіальному освіті (на прикладі м. Снєжногорськ).
Предмет: Думки про можливості професійної реалізації випускників вузів у просторі закритого адміністративно-територіального утворення (на прикладі м. Снєжногорськ).
Гіпотези дослідження:
Існує залежність між оцінками випускників вузів можливостей професійної реалізації у просторі закритого адміністративно-територіального утворення і структури капіталу випускників вузів.
Гіпотези слідства:
1. Більшість випускників вузів володіють такими капіталами як вища освіта, прагнення професійно реалізуватися.
2. Більшість випускників вузів, повернувшись після здобуття вищої освіти в ЗАТО, не керувалися мотивами самореалізації, тобто отримання роботи за фахом і отримання / купівлі квартири.
3. У структурі мотивів приїзду в ЗАТО у більшості випускників вузів домінують такі мотиви як наявність роботи, не бажання залишати батьків одних або повернення разом з ними.
4. Більшість випускників вузів не пов'язують очікування своєї подальшої самореалізації з життям в ЗАТО з причин низьких заробітків, житлових проблем та великих можливостей працевлаштування в іншому місті, при цьому планують виїхати в інші більші міста на постійне місце проживання.
5. Більшість випускників вузів демонструють елементи життєвих стратегій благополуччя і успіху, тобто орієнтацію на матеріальні цінності і цінність кар'єрного зростання в процесі самореалізації.
Контргіпотеза:
Існує залежність між оцінками випускників вузів можливостей професійної реалізації у просторі закритого адміністративно-територіального утворення (на прикладі міста Снєжногорськ) і очікуваннями випускників вузів.
Інтерпретація і операціоналізація основних понять.
Капітали - ті об'єктивні параметри, які є у людини (освіта, запас знань, досвід роботи і т.д.) і суб'єктивні устремління щодо самореалізації.
Капітали випускників вузів
А. Наявність вищої освіти
Б. Наявність роботи
Життєві стратегії - система цінностей людини щодо різних сфер життя. У даному випадку розглядаються життєві стратегії благополуччя (переважання матеріальних цінностей в уявленнях про самореалізацію), успіху (переважання цінностей професійної і духовного зростання, досягнення більш високих результатів) і стратегія самореалізації.
Життєві стратегії випускників вузів
Домінування елементів тих чи інших життєвих стратегій
А. Домінування елементів життєвої стратегії благополуччя (матеріальні цінності)
Б. Домінування елементів життєвої стратегії успіху (цінність кар'єрного зростання
В. Домінування елементів життєвої стратегії самореалізації
Мотиви - внутрішні причини, за якими випускники вузів приїжджають в закрите адміністративно-територіальне утворення. Це особисті мотиви респондентів, засновані на певних уявленнях і очікуваннях.
Професійна реалізація
А. Наявність роботи
Б. Наявність роботи за спеціальністю
В. Наявність вищої освіти
Г. Можливість кар'єрного росту
Д. Ступінь задоволеності роботою
Мотиви приїзду в ЗАТО.
Фактори мотивів приїзду в ЗАТЕ
А. Наявність роботи за спеціальністю
Б. Наявність будь-якої роботи
В. Зміна сімейного стану
Г. Отримання / покупка квартири
Д. Приїзд в дитинстві з батьками
Е. Не бажання залишати батьків одних
Ж. Приїзд з друзями
Уявлення про затребуваність тих або інших фахівців у ЗАТЕ
Затребуваність фахівців тих чи інших професій в ЗАТЕ
А. Затребуваність
Б. Не затребуваність.
Уявлення про перспективи кар'єрного росту в ЗАТЕ
Наявність перспектив кар'єрного росту в ЗАТЕ
А. Наявність перспектив
Б. Відсутність перспектив
Уявлення про житлові умови
Ступінь комфортності умов проживання
А. Відмінні умови
Б. Хороші умови
В. Середні умови
Г. Погані умови
Уявлення про перспективи поліпшення житла
Наявність перспектив поліпшення житла
А. Наявність перспектив у найближчому майбутньому
Б. Наявність перспектив через деякий час
В. Відсутність перспектив
Уявлення про можливість проведення дозвілля в ЗАТЕ
Наявність можливості проведення дозвілля в ЗАТЕ
А. Наявність можливості
Б. Відсутність можливості
Уявлення про можливості отримання необхідної медичної допомоги в ЗАТЕ
Наявність можливості отримання необхідної медичної допомоги в ЗАТЕ
А. Наявність можливості

Б. Відсутність можливості

Сподівання щодо подальшої самореалізації
Бажання проживати в подальшому в ЗАТЕ
А. Бажання проживати в ЗАТЕ
Б. Не бажання проживати в ЗАТЕ
Причини не бажання жити в ЗАТЕ
Характер причин не бажання жити в ЗАТЕ
А. Низькі заробітки
Б. Житлові проблеми
В. Наявність перспектив працевлаштування в іншому місті
Г. Сімейні обставини
Д. Прагнення наслідувати приклад друзів і виїхати з ЗАТЕ
Є. Проблеми зі здоров'ям
Ж. Несприятливі кліматичні умови
Системний аналіз об'єкта дослідження:
Виділення основних факторів, що впливають на уявлення про можливості самореалізації в ЗАТЕ
Перша група - об'єктивні фактори:
1. Затребуваність випускників ВНЗ тих чи інших спеціальностей у ЗАТЕ
2. Об'єктивні можливості отримання житла в ЗАТЕ
3. Об'єктивні можливості проведення дозвілля в ЗАТЕ
4. Можливості отримання необхідної медичної допомоги в ЗАТЕ
Друга група - індивідуальні характеристики респондентів:
Об'єктивні чинники - функціональні характеристики респондента:
1. підлогу
2. вік
3. спеціалізація
Особистісні характеристики респондента:
1. орієнтація на проживання в ЗАТО або переїзд в інше місто, регіон
2. орієнтація на роботу за фахом / відсутність такої
3. ступінь значимості для респондента хорошої роботи, житлових умов, проведення дозвілля, отримання медичної допомоги.
Методична частина.
Метод збору інформації: анкетне опитування.
Інструмент: анкета.
Обгрунтування системи вибору одиниць спостереження.
Обсяг генеральної сукупності - 2000 осіб.
Обсяг вибіркової сукупності .- 1406 чоловік.
Обсяг вибіркової сукупності в пілотажне дослідження - 150 чоловік.
Вид вибірки: цільова. Критерієм відбору є належність до певної соціальної групи, в даному випадку, це жителі ЗАТЕ, у віці від 22 до 30 років, які закінчили вищий навчальний заклад і зайняті в сфері праці.
Одиниця спостереження: Особи, у віці від 22 до 30 років, з вищою освітою, зайняті у сфері праці і проживають у закритому адміністративно-територіальному освіті (на прикладі м. Снєжногорськ).
Одиниця аналізу: Оцінка можливостей професійної реалізації випускників вузів у просторі ЗАТО.
Методи аналізу даних: угруповання, частотний аналіз, аналіз залежностей, кореляційний аналіз.
Робочий план:
Етап перший Розробка методики і техніки. Лютий.
Етап другий. Пілотажне дослідження. Березень
Етап третій. Внесення змін до програми дослідження та анкету-Березень
Етап четвертий. Етап збору інформації. Квітень
Етап п'ятий. Кодування і введення даних. Аналіз даних. Квітень-травень.
Етап шостий. Підведення підсумків. Травень.

Додаток 2
Анкета
Шановні жителі міста Снєжногорськ, просимо Вас взяти участь у соціологічному дослідження присвяченому вивченню думок про можливості професійної реалізації випускників вузів у просторі закритого адміністративно-територіального утворення.
Вся інформація конфіденційна. Всі надані Вами відомості будуть використані в науково - дослідних цілях тільки в узагальненому вигляді.
Заздалегідь дякуємо за участь в дослідженні.
Всього опитано 150чел.
Значення категорій - «число респондентів, (відсоток від загальної кількості відповідей)».
1. Ви народилися в м. Снєжногорськ?
1. Так - 50; 33,3%
2. Ні - 100; 67,7%
2. Якщо Ви народилися не в м. Снєжногорськ, то вкажіть де саме?
1. В іншому місті Мурманської обл. - 24; 16%
2. В іншому регіоні - ______________ 52; 34,7%
3. У країнах СНД - _________________24; 16%
4. Питання непридатний ______________50; 33,3%
3. Де Ви здобували вищу освіту?
      1. В іншому місті Мурманської обл. - 59; 39,3%
2. В іншому регіоне.________________51; 34%
3. У країнах СНД __________________40; 26,7;
4. Не могли б Ви згадати причини, за якими приїхали в м. Снєжногорськ?
1. Наявність роботи по спеціальності.__________15; 10%
2. Наявність работи.__________________________10; 6,7%
3. Зміна сімейного положенія.___________41; 27,3%
4. Отримання / купівля квартіри.______________8; 5,3%
5. Приїхали ще в дитинстві разом з батьками. - 9; 6%
6. Приїхали разом з друзьямі________________18; 12%
7. Питання непріменім_______________________49; 32,7%
5. Якщо Ви народилися в м. Снєжногорськ, виїжджали чи коли або з міста надовго (більш 3-х до 5-ти років)?
1. Так. ________________62; 41,3%
2. Нет.________________3; 2%
3. Питання непридатний - 85; 56,7%
6. Якщо виїжджали, то, згадайте, будь ласка, з яких причин?
1. Освіта в іншому городе.____________48; 32%
2. Переїзд родітелей._______________10; 6,7%
3. Зміна сімейного положенія.__4; 2,7%
4. Питання непріменім._____________ 88; 58,7%
7. Згадайте, будь ласка, планували Ви повернутися в м. Снєжногорськ?
1. Да.___________________38; 25,3%
2. Нет.__________________20; 13,3%
3. Чи не помню._____________4; 2,7%
4. Питання непріменім.____88; 58,7%
8. Якщо не планували повертатися, то вкажіть, будь ласка, причини, по яких не хотіли повертатися.