Адиктивна поведінка молоді та його профілактика

Зміст

Введення

1. Теоретичне дослідження профілактики адиктивної поведінки у молоді

1.1 Характеристика адиктивної поведінки

1.2 Молодь як група ризику

1. Профілактика адиктивної поведінки

2. Емпіричне дослідження профілактики адиктивної поведінки у молоді

2.1 Організація і хід дослідження

2.2 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження

Висновок

Список літератури

Додаток

Введення

Особливої ​​актуальності останнім часом набувають питання здорового способу життя молоді. В останні десятиліття особливо гостро постала проблема, адиктивної поведінки молоді, пов'язаного з вживанням різноманітних психоактивних речовин і не доходить до стадії психічної та фізичної залежності від них.

Відсутність спеціальних знань і навичок здорового способу життя, а також своєчасних соціально адаптивних стратегій поведінки в дорослої частини населення - батьків, педагогів - не дозволяє їм надавати результативне виховне дію, психологічну та соціальну підтримку.

Стрімке зростання кількості дітей і підлітків з адиктивних поведінкою і висока соціальна значущість проблеми характеризує вивчення даного питання як одного з центральних у сучасній психолого-педагогічній літературі.

Моя тема особливо актуальна, оскільки молодь - це майбутнє Росії. На даний момент молодь становить 30% населення планети, і саме вона займе з часом провідні позиції як в економіці і політиці, так і в соціальній, духовній сферах суспільства. Розглянувши всі вище викладені факти, можна з упевненістю говорити про те, що проблема адиктивної поведінки є актуальною для сьогоднішнього дня, адже ми всі зацікавлені в благополучному розвитку всього людства.

До дослідження проблеми попередження і подолання вживання психоактивних речовин сьогодні підключилися фахівці цілого ряду павук і соціальних практик. Розроблено певні теоретичні передумови для побудови соціальних та педагогічних проектів профілактики адиктивної поведінки, в тому числі і в молодіжному середовищі.

Практична значущість дослідження визначається тим, що отримані в ході дослідження дані, можуть стати основою для подальшого вивчення адиктивної поведінки, можуть виявитися корисними результати первинної профілактики, розробку програми якої ми зробимо в нашому дослідженні.

Метою нашого дослідження є: виявити схильність до адиктивної поведінки у молоді, скласти програму з профілактики вживання психоактивних речовин.

Об'єктом дослідження є адиктивна поведінка молоді.

Предметом нашого дослідження є особливості адиктивної поведінки у молоді в освітньому середовищі.

Гіпотеза 1: Для учнівської молоді властива схильність до адиктивної поведінки, що характеризується однаковою схильністю як щодо алкогольної, так і наркотичної залежностей.

Гіпотеза 2: профілактика адиктивної поведінки у підлітків буде найбільш успішною, якщо:

- Включає розкриття інформаційного блоку з проблеми через такі методи як бесіди, дискусії, метод мозкового штурму, рольові ігри.

- Спрямована на формування і розвиток навичок, що запобігають вживання психоактивних речовин;

- Спрямована на розвиток мотиваційної сфери учнів щодо ЗСЖ.

У відповідності з метою, об'єктом і предметом ми поставили наступні завдання:

1. Провести аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми адиктивної поведінки молоді та його профілактики.

2. Провести дослідно-емпіричне дослідження схильності до адиктивної поведінки.

3. Скласти програму профілактики адиктивної поведінки у молоді в освітньому середовищі.

Методи дослідження. Для вирішення дослідницьких завдань були використані наступні методи: аналіз педагогічної, психологічної та соціологічної літератури з досліджуваної проблеми; методи опитування (бесіда, анкетування), тест "Схильність до залежного поведінки" (В. Д. Менделевич), тест "Експрес-діагностика хімічної залежності у підлітків "(А. Є. Лічко, І. Ю. Лавкай), а також методи кількісної та якісної обробки емпіричних даних.

Джерелами для проведення дослідження стали наукові та навчально-методичні публікації, монографії з питань боротьби з адиктивних поведінкою, що стосуються профілактики даного поведінки, а також програми первинної профілактики адиктивної поведінки.

Експериментальна база: МОУ СЗШ № 4 м. Калінінграда, вул. К. Маркса буд.5, 6.

Вибіркою стали учні 9-А класу у віці 15-16 років.

Структура роботи: вступ, теоретична і емпірична частини, висновок, додаток.

1. Теоретичне дослідження профілактики адиктивної поведінки у молоді

1.1 Характеристика адиктивної поведінки

Розглянувши стан молоді в Росії, ми переходимо до суті адиктивної поведінки.

Перш ніж звернутися до адиктивної поведінки, визначимося з терміном адикція.

Походження терміна адикція сходить до рабської залежності. Хоча наркоман може відчувати себе поневоленим тютюном, алкоголем, їжею, наркотиками, психотропними препаратами або іншими людьми, ці об'єкти далекі від того, щоб бути для нього "паразитами". Навпаки, об'єкт наркотичної звички переживається як "хороший" по суті, іноді він навіть стає єдиним заняттям, яке, здається, надає сенс життя людини. Психічна економія, що лежить в основі наркотичного поведінки, призначена для того, щоб розсіювати почуття тривоги, гніву, провини, пригніченості, депресії або будь-якого іншого стану афекту, яке викликає нестерпне психічну напругу. Одного разу створений або виявлений, джерело наркотичного стану або дії повинен бути завжди під рукою для послаблення цих емоційних переживань, нехай навіть ненадовго, коли б це не було потрібно. Таким чином, однією з цілей наркотичного поведінки є позбавлення від почуттів.

Деяку перевагу терміну "адиктивна поведінка" полягає в його інтернаціональній транскрипції, а також у можливості ідентифікувати особистість з подібними звичками як "аддикта" або "аддиктивную особистість" (30; 11)

У зв'язку з цим доцільно зупинитися на розумінні сутності поняття "звичка".

У російській мові у слова "звик" - два розбіжних сенсу. Обидва збігаються в сенсі "прийняв". Прийняв щось за належне, за зрозуміле ...

Звикання в першому значенні - назвемо його звичкою терпіння - веде до зниження емоційності. Пристосувався, примирився,; пристосувався; звик ... Звичка, у другому сенсі - звичка-прихильність, звичка-пристрасть - веде до зростання емоційності: звик, прив'язався, відчуваю потребу, потяг, потяг, не можу без ...;

Звичка-залежність: при позбавленні предмета випробовується дискомфорт все більш сильному ступені, виникають тяга, потяг, прагнення повернути; повторити або замінити чим-небудь рівнозначним ...

Предмет звички стає цінністю, а потім і надцінністю - звичка-пристрасть, а потім і звичка-манія. Перехід звички-залежності в некероване пристрасть, в одержимість, в манію починається з тієї межі, коли нею починають тіснитися і придушуватися, а потім і знищуватися інші залежності - наші природні, первинні життєві звички, вони ж потреби - є, рухатися, спати, любити ... (30; 12)

У цілому, трактування поняття "аддиктивності" розглядається в двох контекстах: хімічна залежність і девіантна поведінка. У першому випадку залежне адиктивна поведінка це аутодеструктивні поведінку, пов'язане із залежністю від вживання будь-якого речовини (або від специфічної активності) з метою зміни психічного стану. Суб'єктивно воно переживається, як неможливість жити без об'єкта адикції, як непереборний потяг до нього. Це поведінка носить виражений аутодеструктивні характер, оскільки неминуче руйнує організм і особистість. (30; 13)

Адиктивна поведінка розвивається як суб'єктивна фіксація на тому, що людина вважає для себе безпечним і заспокійливим. Болісні події життя в особи, що не мають ні сил, ні вміння долати труднощі, породжують нестерпну спрагу миттєвого їх усунення або негайного щастя.

Якщо вдається здійснити бажане якимось штучним способом, то формується зв'язок між цим станом і дією, який привів до нього. Кожне наступне подібне негативне переживання буде прискорювати появу зазначеної дії. У результаті людина потрапляє в пастку, прагнучи досягти одномоментного задоволення, навіть не знаючи про віддалені негативні наслідки. За цим механізмом наркоман тягнеться до голки, курець - до сигарети, алкоголік - до склянки. Кожне чергове дію аддикта підсилює ймовірність свого повторення через все більш короткі проміжки часу. У цьому контексті "залежність" розуміється як надмірна прихильність до чого-небудь.

У другому випадку адиктивна поведінка - це одна з форм відхиляє поведінки особистості, яка пов'язана зі зловживанням чимось чи кимось з метою саморегуляції або адаптації.

Адиктивна поведінка, як вид девіантної поведінки особистості, в свою чергу має безліч підвидів, диференційовних переважно по об'єкту адикції. Теоретично (за певних умов) це можуть бути будь-які об'єкти або форми активності - хімічна речовина, гроші, робота, ігри, фізичні вправи або секс. (30; 14)

Залежність є з одного боку вільним, добровільним особистісним вибором, а з іншого, його втратою і підпорядкованістю аддиктивному агенту.

Дисонансні переживання аддиктов. На свідомому рівні вони оцінюють марність своєї поведінки і свою особистісну даремність у тому числі, а на несвідомому рівні - небажання перервати залежність від того чи іншого адиктивної агента.

Мотиваційною основою залежності є гедоністське бажання випробувати задоволення, виражене в яскравості, свіжості настрою, незвичайності ілюзорно-ейфорійного стану, свободу від тривог, страхів, зовнішніх перешкод, обов'язків.

Залежність в міру її розвитку стає патогенної домінуючою потребою і особистісної спрямованістю.

Негативна соціально-нормативна оцінка. Будь-яка залежність носить антінорматівний характер і розглядається суспільством як негативне поведінка, що відхиляється. Алкоголіки, наркомани, азартні гравці сприймаються як маргінали, нездатні жити повноцінним життям. (30; 15)

Деструктивний вплив залежності на ефективність життєдіяльності та стан здоров'я.

Виділимо наступні базові критерії аддиктивності:

• Довільність і ситуативність вибору агента залежності. Ним може стати будь-яке джерело, що сприяє "полегшенню", тимчасової ейфорії і витіснення життєвих проблем (невдач, конфліктів, самотності і ін)

• Соціально-психологічна обумовленість адиктивної поведінки. АП не є наслідком спадкової схильності, а є результатом відходу від вирішення складних соціальних проблем, стресових ситуацій, життєвих перешкод, невдач за допомогою різних, включаючи досвід поведінки соціального оточення, поради близьких людей, біофармакологіческіе компенсатори.

• Обмеження або звуження свідомості на одному з джерел залежності.

• Деформація особистісного сенсу і зниження потенціалів професійно-особистісної самореалізації розвиваються внаслідок дисонансу в мотиваційно-цільовий сфері.

• Ослаблення волі і самостійності в оцінці та вирішенні професійно-особистісних проблем з подальшим розвитком інфантилізму.

• Нормативність-ненормативність адикцій визначається соціоетніческімі цінностями, традиціями.

• Амбівалентність АП. Людина, що прагне бути свіжим і підтягнутим, жаждующий радісного настрою, успіхів, самозадоволення, піддається прогресуючим процесам психосоматичної деформації, психотравматизації, погіршення здоров'я.

• Аддиктивності проявляється у формі стійких стереотипів, важко коректованих згубних звичок, уподобань, що вимагають психотерапевтичного втручання.

• Висока соціально-психологічна і психофізіологічна вартість адикцій ... АП супроводжується непродуктивними витратами особистого жізенного часу, енергії, матеріальних витрат і здоров'я близьких людей.

• Орієнтація на задоволення емоційно-соматичних і гедоністичних відчуттів поєднується з втратою емпатичних й інтимно-дружнього ставлення до оточуючих людей.

• Формування адикції на тлі переживання напруженості, емоційного болю, почуття самотності, безпорадності та ін

• Придушення і витіснення аддикцией природних життєво-значущих потреб у їжі, рух, сні, любові і т.д.

• Суб'єктивне переживання у формі непереборного потягу до об'єкта адикції, неможливості існування без нього.

• Стійке прагнення до зміни психофізичного стану. Дане потяг переживається людиною як імпульсивно-категоричне, непереборне, ненасичується.

• Відмінною особливістю залежної поведінки є його циклічність

• Залежна поведінка не обов'язково призводить до захворювання або смерті, але закономірно викликає особистісні зміни і соціальну дезаптации.

• Ступінь тяжкості адиктивної може бути різною - від практично нормального поведінки до важких форм біологічної залежності, що супроводжуються вираженою соматичної і психічною патологією.

• Вибір особистістю конкретного об'єкта залежно частково визначається його специфічною дією на організм людини. Як правило, люди різняться за індивідуальної схильності до тих чи інших об'єктів адикції.

Різні форми залежної поведінки мають тенденцію поєднуватися або преходить один в одного, що доводить спільність механізмів їх функціонування.

Суб'єктивно воно переживається як неможливість жити без об'єкта адикції, як непереборний потяг до нього. (30; 16-17)

Також слід виділити такі види залежностей, як:

1. Хімічна залежність (паління, токсикоманія, наркозалежність, лікарська, алкогольна залежності).

2. Порушення харчового поведінки (переїдання, голодування, відмову від їжі).

3. Гемблінг - ігрова залежність (комп'ютерна залежність, азартні ігри).

4. Сексуальні адикції (зоофілія, фетишизм, пигмалионизма, трансвестизм, ексбіціонізм, вуайєризм, некрофілія, садомазохізм.)

5. Релігійне деструктивна поведінка (фанатизм, залученість в секту). (30; 21)

У підлітковому і юнацькому віці особливо актуальними є не сформувався ранній алкоголізм, не наркоманії та токсикоманії, а зловживання алкоголем, наркотиками та іншими токсичними речовинами - ПАР (психоактивні речовини, які змінюють свідомість), коли залежність від них ще відсутня. Така поведінка отримало назву "адиктивної".

Адиктивна поведінка - нерегулярне вживання ПАР, яке можна розцінювати як передумову розвитку залежності. Цей термін добре відображає властиву підліткового віку характерну рису, іноді звану "первинним", "початковим", "пошуковим" підлітковим полінаркотізмом. Суть цієї риси полягає в тому, що багато підлітків схильні випробувати на собі дію різних ПАР.

Між станом норми і важким захворюванням лежить досить широкий спектр перехідних станів і функціональних відхилень від норми. У відношенні наркоманії він може бути представлений наступною послідовністю порушень: розлади поведінки - адиктивна поведінка - наркоманії. Таким чином, адиктивна поведінка є перехідною стадією наркоманій підлітків.

Аддикция - поведінка, при якому індивід втрачає контроль над споживанням алкоголю, наркотиків та інших психоактивних речовин, в результаті чого виникають важкі наслідки (порушення функцій головного мозку і всього організму в цілому, психічних процесів, психологічної та соціальної адаптації та ін)

У типових випадках адикція починається з прилучення до споживання наркотиків, алкоголю або інших психоактивних речовин як пошуку відчуттів, за допомогою яких сподівається позбутися усвідомлюваного стресу, розширити діапазон наявного досвіду під впливом соціальних обставин, не усвідомлюючи наслідків своєї поведінки, тиску однолітків і т.д . Після певної кількості вживань психоактивної речовини формується адикція.

Синдроми, пов'язані з адиктивної поведінки, ще називають компульсивним поведінкою (15; 24). Під компульсивним поведінкою мається на увазі поведінку або дії, що робляться для інтенсивного збудження або емоційної розрядки, важко контрольоване особистістю і надалі викликає дискомфорт. Такі патерни можуть бути внутрішніми (думки, образи, почуття) або зовнішніми (робота, гра тощо). Компульсивное поведінка дає можливість імітації хорошого самопочуття на короткий період, не вирішуючи внутрішньоособистісних проблем. До компульсивном поведінки належать наступні різновиди: компульсівное переїдання, компульсівное прагнення до зниження ваги, компульсівное прагнення до ризику і стресу, компульсивная потреба бути зайнятим ("трудоголіки"), компульсівное прагнення до досягнення, компульсівное прагнення до зміни сексуальних партнерів, в ізоляції, потреба купувати речі, компульсивная потреба у фізичних вправах і т.д.

У якості базисної характеристики аддиктивної особистості В.Д. Менделевич виділяє залежність. Для оцінки віднесення людини до залежного типу виділяються ознаки, п'яти з яких достатньо для діагностики залежності: нездатність приймати рішення без порад інших людей; готовність дозволяти іншим приймати важливі для нього рішення; готовність погодитися з іншими, щоб не бути відкинутим (навіть якщо інші не праві ); труднощі почати якусь справу самостійно; готовність добровільно йти на виконання принизливих або неприємних робіт з метою придбати підтримку і любов оточуючих людей; погана переносимість самотності та готовність на значні зусилля, щоб його уникнути; відчуття спустошеності або безпорадності, коли обривається близький зв'язок ; страхом бути відкинутим; легка ранимість, податливість найменшої критики чи несхвалення з боку.

Опис аддиктивної особистості відповідає слабкому "Я" і сильному "воно". Саме таке ставлення існує між ними у підлітків в період статевого дозрівання згідно психоаналітичним уявленням Анни Фрейд. Конфлікт між "воно" і "Я" може розвиватися за двома сценаріями. Якщо "воно" перемагає "Я", то до кінця вікового підліткового періоду інстинкти, сексуальні та агресивні імпульси вириваються на свободу і людина віддається задоволенню, стихії потягів. Колишній характер людини руйнується. Якщо ж перемогу здобуває "Я", то до кінця підліткового періоду формується стійкий характер для всього подальшого життя. Для нормального функціонування людині необхідно рівновагу сил між психологічної, соціальної та біологічної сутностями особистості. Соціальна сутність особистості - суперего (я - ідеал чи понад - "я") формується вихованням і є додатковою системою контролю за поведінкою людини. Незгоди між вимогами совісті, зберігачем якої виступає я - ідеал, відчувається людиною як почуття провини. Совість і відповідальність - соціальні почуття і формується на основі ідентифікації з іншими людьми, яка відбувається на основі однакового я - ідеалу. Згідно з підходом А. Фрейд, в ранньому підлітковому віці важко встояти проти потягів, а, значить, існує певна ймовірність легкого залучення підлітків в наркотизації, що обіцяє задоволення. Однак, і пізній підлітковий вік при несприятливому розвитку "я" чреватий розгулом інстинктів, в тому числі споживанням наркотиків. (16; 132)

Аддиктивная особа проявляє схильність до пошуку позамежних емоційних переживань і нездатність виявляти відповідальність. Поведінка аддиктивної особистості характеризується прагненням до відходу від реальності через страх перед повсякденною, наповненою зобов'язаннями і регламентаціями "нудною" життям.

У аддиктивної особистості з'являється "подвійне життя", що складається з колишньої "нормальної" життя і життя з аддиктивної реалізації. Аддиктивная реалізація багатьма розуміється спрощено як прийом речовини або інше адиктивна дію. Реалізація включає в себе ще й думки про стан відходу від реальності, про можливості і спосіб його досягнення. Реалізація, роздуми, фантазії на аддиктивную тему займають велику кількість часу та енергії. Співіснування двох стилів життя водному людину призводить до зміни установок, мотивації і системи цінностей.

Ведучи подвійне життя, підліток прагне приховати її. Прагнення говорити неправду, обманювати оточуючих, а також звинувачувати інших у власних помилках і промахах випливають із структури аддиктивної особистості, яка намагається приховати від оточуючих власний "комплекс неповноцінності", обумовлений невмінням жити у відповідності з засадами і загальноприйнятими нормами. Через погану переносимості труднощів повсякденного життя, постійних закидів на непристосованості і відсутності життєлюбства з боку близьких і оточуючих в адиктивних особистостей формується прихований "комплекс неповноцінності", гіперкомпенсаторних реакція. Від заниженої самооцінки під впливом зовнішньої оцінки оточуючих, індивіди переходять відразу до завищеною, минаючи адекватну. Поява відчуття переваги над оточуючими виконує захисну психологічну функцію, сприяє підтримці самоповаги в несприятливих умовах конфронтації особистості з родиною чи колективом. Почуття переваги спирається на порівняння "сірого обивательського болота", в якому знаходяться всі навколишні і "справжньою вільною від зобов'язань життя" адиктивної людини.

Розглядаючи адиктивна поведінка, ми вважаємо за необхідне виділити передумови даної поведінки.

Фактори адиктивної поведінки

Передумови адиктивної поведінки як предмет дослідження сучасної науки вивчається в рамках системного походу - з точки зору біо-психо-соціо-духовної моделі хімічної залежності.

Розглянемо ці передумови.

Соціальні передумови.

Говорячи про хімічної залежності, частіше за все ми маємо на увазі людину, у якого є ця хвороба. Але останнім часом фахівці почали звертати увагу на всю сім'ю і визнали, що залежність від вживання ПАР - це сімейна хвороба, сімейна проблема. (9; 85)

Як відзначають фахівці, практично у всіх випадках підліткової наркоманії виявлялися ознаки одного з типів (а іноді й кількох) проблемних сімей: неповна сім'я, що розпалася, ригідність, псевдосолідарная, деструктивна сім'я (автономія і сепарація окремих членів сімей, відсутність взаємності в емоційних контактах); гіперопіка з боку матері, яка бере на себе всю відповідальність за вчинки дитини; надзайнятість і недбайливі батьки, гіпоопека; відсутність кордонів між поколіннями; гипопротекция; нерозвиненість батьківських почуттів у батьків дитини; проекція на підлітка власних негативних якостей; емоційне відкидання і відсутність справжньої батьківської любові і так далі. (30; 30)

Дисгармонійні сім'ї - ригідні сімейні системи, які намагаються зберегти звичні стереотипи взаємодії між елементами своїх підсистем та іншими системами незалежно від зміни зовнішніх умов. У результаті цього блокуються актуальні потреби самого "слабкого" члена сім'ї (частіше дитини), і у нього виникає яке-небудь захворювання. Він стає "носієм симптому", який дозволяє утримувати старі, що склалися взаємини (6; 112).

Можна вважати, що, з одного боку, неблагополуччя в сім'ї має велике значення у формуванні адиктивної поведінки підлітка, а з іншого - очевидно, що при наркотизації одного з членів деформується вся система внутрішньосімейних взаємин. Особливу увагу необхідно приділити проблемі розвитку дітей, що ростуть у родинах, де є хімічна залежність. Ці діти складають генетичну групу ризику по розвитку алкоголізму та наркоманії. Крім того, що більш страшно, оскільки менш очевидно, ці діти несуть в собі комплекс психологічних проблем. Пов'язаних з певними правилами і рольовими установками такої родини, що теж веде до того, що діти потрапляють у групу ризику. (30; 31)

У Росії складається негативна ситуація дитинства - практично немає такої родини, де немає або не було проблем з алкоголем. Діти алкоголіків стають алкоголіками або наркоманами, виходять заміж за алкоголіків, і не можуть знайти контакту зі своїми дітьми, тому що ніхто не вчив їх бути відкритими і дивитися в обличчя своїх проблем та почуттів. І діти не знають, як їм бути з тими почуттями, які раптом пробуджуються в їх душах, тому що їх мами і тата, дідусі та бабусі все життя тікали від цього за допомогою алкоголю. (30; 33)

З інших соціальних передумов можна назвати вплив груп однолітків і т.д. На думку багатьох авторів це провідний соціопсихологічні фактор. Очевидно, що в основному прилучення підлітків до наркотиків і алкоголю відбувається в компаніях однолітків. Тут також може йти мова про такому психологічному якості, як сугестивність.

Також грає роль "мода" на вживання наркотиків і вплив засобів масової інформації. Сорокін В.М. за допомогою методу семантичного диференціала показав, що такі поняття, як "наркотики", "сучасний", "модний", "стильний", виявилися дуже близько розташовані в єдиному семантичному просторі. (27; 104)

Ряд авторів вважають вживання наркотиків результатом дісфункціонірованія суспільства:

- Уникнення тиску суспільства;

- Протиставлення себе йому, як знак протесту проти його норм.

Товариство таврує і відкидає наркоманів. Їх роблять козлами відпущення ті, хто пристосувався до суспільства, як би несправедливо воно не було. Дехто з прихильників соціальної теорії стверджують, що не один наркоман не може бути підданий лікуванню, тому що воно не може вплинути на справжню причину наркоманії: дісфункціонірующее суспільство. Вони стверджують, що лікування може лише затаврувати людей, які не є, по суті, ні хворими, ні ненормальними. (27; 105)

Франсуаза Дольто відзначає також відсутність дозвілля, соціально схвалюваних розваг у суспільстві. Вона пише, що люди не знають, що їм робити зі своїми бажаннями, трансформуючи їх у потреба чогось повторюваного, ніж можна було б займатися, нічого не роблячи. Пасивні радості. Ними й є алкоголь і наркотики. Молоді для дозвілля пропонується лише змагання: у спорті, в навчанні, в грі. Розважатися не виходить, доводиться вигравати. Це спектакль для інших, для суспільства, а не розвага. Молоді люди відмовляються від нав'язаних їм форм дозвілля і роблять свій вибір на користь пасивних розваг, в яких не треба перемагати і прагнути до чогось. (27; 106)

Біологічні передумови.

Попередня психопатологія вважається закономірним предиктором адиктивної поведінки. Кулаков С.А. вказує на наявність в анамнезі різних проявів резидуально-органічного ураження ЦНС (синдром дефіциту уваги, енурез, мовні порушення, дислексія). Нерідко має поєднання адиктивної поведінки зі стертими формами депресії.

Личко А.Є., Битенский В.С. вважають акцентуації та психопатії факторами високого ризику. Мова йде в основному про нестійкому типі акцентуації характеру, за ним слідує Епілептоїдний, гіпертімний і істероїдний типи. Але цей ризик особливо зростає, коли всі ці типи виявляються змішаними, "Амальгамний", тобто коли на відповідне конституційне ядро нашаровуються риси нестійкого типу.

Початкова толерантність, порушення біохімічного балансу головного мозку, генетична схильність названі також одними з біологічних передумов адиктивної поведінки.

Білогуров С.Б. наводить такі відомості: біологічна схильність до наркоманії може з'явитися також у результаті психічних стресів. Стрес збільшує активність ендорфінових (опіатних) рецепторів, що веде до появи почуття неспокою та неспокійного поведінки. Висока активність опіатних рецепторів добре врівноважується підвищеною кількістю наркотиків чи алкоголю, що і служить причиною зловживання. (1; 17)

Психологічні передумови.

Березін С.В. та ін в результаті досліджень виділяють три основні мотиви вживання наркотиків:

-Стрес (як спосіб зняття стресу) - 32% опитаних;

-Сугестивність (під впливом авторитетних для них осіб) - 28%;

-Цікавість - 39%. (22; 213)

Психоаналітичні дослідження зводяться до пояснення виникнення залежності як зупинці в психосексуальном дозріванні, що веде до оральної незадоволеності. Бо вона ніколи не може бути задоволена цілком, то фрустрированной особистість реагує вороже, і якщо вона замикається в собі, то це веде до психічного руйнування. Наркотики є засобом, що звільняє від фрустрації шляхом ейфорії.

Залежність від дії героїну та ведення відповідного способу життя можна розглядати як адаптацію до сповільненого розвитку его. Вживає героїн наркоман з характерологічними розладами страждає від дефектів у предгенетальной стадії розвитку особистості.

Порушення індивідуалізації та відділення (від батьків) в ранньому дитинстві. У період, коли розвивається почуття, управління імпульсами і функція супер-его, в сім'ї немає атмосфери довіри та безпеки. На підставі цього виникає серйозна затримка у відділенні від батьківського дому в пізні роки юності. І споживання наркотиків може задовольнити потребу в управлінні цієї критичної фазою життя через нарцисизм. Потреба в прихильності і підтримки батьків може бути задоволена негайно за рахунок наркотиків. Супутні почуття провини пов'язані з сумнівом у праві на прихильність і доброту. Неминуче страждання від вживання наркотиків є символічним вирішенням цього внутрішнього конфлікту. Наркоман виявляється залежним як від позитивної дії наркотику, так і від супутнього страждання.

Яковлєва Є.Л. називає хімічну залежність патологічної формою самовираження. Унікальність кожної людини не викликає сумнівів. Тим не менш, вміння пред'явити себе світові - висловити свою унікальність - є проблемою для більшості людей. Люди діють за заздалегідь заданими програмами, схемами, шаблонах. Така "запрограмованість" поведінки призводить до переживання почуття протесту проти вимог суспільства, яке не дозволяє відхилятися від прийнятих норм. Ці переживання пов'язані з тим, що людина не може дозволити виразити себе. Цей процес може приймати патологічної форми: наркоманія, алкоголізм, девіантну поведінку. (30; 26)

Різними дослідниками називаються такі риси людини, схильного до адиктивної поведінки:

- Егоцентризм. Всі роздуми наркомана концентруються на його власної особистості, тому він не здатний до повноцінного спілкування з іншими людьми.

- Страх успіху, поведінка наркомана деструктивно. Його боязнь успіху заснована на страху, що успіх не може бути тривалим, що він коли-небудь скінчиться. Щоб усунути цей страх, наркоман прагне зруйнувати свій успіх. Такого наркомана можна розглядати як особистість, несвідомо намагається знову стати дитиною, повністю залежним і не мають відповідальності, що уникає її.

- Сильне почуття агресії і садизму по відношенню до інших.

Підлітка, яка мала в дитинстві образи і фізичні покарання, залучають опіати через антіагрессівного впливу. Вживання опіатів робить можливим уникнути дисфорії (почуття злісної туги), що асоціюється з гнівом і люттю, дозволяючи йому залишатися спокійним і розслабленим.

- Самоповага розглядається як головний психодинамический механізм, що лежить в основі наркоманії. Прийом наркотиків виступає в такому випадку як компенсаційний механізм убогого Самоімідж, низького самоповаги. Наркотик є замінником всього того, від чого їм доводиться відмовлятися через абсолютної неспроможності задовольняти свої потреби загальноприйнятим способом.

Людина з низьким самоповагою буде реагувати більш негативно на стрес.

- Наркоманія як спосіб маніпулятивного поведінки (експлуатація найближчого оточення).

- Наркоманія як аутодіструкція (саморуйнівної поведінки).

- Наркоманія, можливо, є рішенням для набуття псевдонезавісімості, псевдоіндівідуальності.

- Наркотики як психологічний захист проти, наприклад, проблем у родині. (30; 26)

Підводячи підсумок аналізу причин, що призводять до вживання наркотиків, можна сказати, що наркоманія проблема багатошарова і причин тут безліч. Вживання наркотиків є сумою різних факторів, обумовлених як індивідуальними, так і соціальними чинниками, а також комбінацією тих і інших.

Світоглядні передумови адиктивної поведінки.

Світогляд - система уявлень, поглядів, ідей на навколишню дійсність. Світогляд - це свого роду інтеграція досвіду, знань та самосвідомості в ціннісну картину світу, яка обумовлює життєву орієнтацію людини, її ставлення до дійсності і самому собі. З світоглядних передумов адиктивної поведінки перш за все необхідно назвати відносини наркотизирующихся підлітка з сім'єю.

Христофорова М.І., Шипіцина Л.М. у своєму дослідженні "Психологічні особливості співзалежних сімей підлітків-наркоманів" відзначають порушення емоційного контакту між матерями і підлітками і вважають, що порушені, дисгармонійні внутрісімейні відносини є одним з базових чинників становлення адиктивної поведінки. Особливістю їх відносин є дратівливість і авторитарне придушення матір'ю агресивності дитини. За результатами обстеження підлітків-наркоманів, взаємини в їх сім'ях характеризується як автономне, паралельне існування матері та дитини, а так само непослідовність виховних дій по відношенню до підлітків. Цікавий той факт, що матері частіше схильні бачити взаємини зі своєю дитиною в більш сприятливих тонах, ніж підлітки, які частіше підкреслюють конфліктність відносин. (33; 165)

Міжособистісні взаємини з оточуючими серед споживаючих і не споживають наркотики стали предметом вивчення Шереги Ф.Е., Ареф'єва А.Л. та ін, матеріали міжнародної конференції "Підлітки і молодь в мінливому суспільстві". Згідно з їх дослідженням, споживання наркотиків різко псує ці взаємовідносини. Таким чином, ворожі, конфліктні міжособистісні відносини з оточуючими (особливо батьками, рідними, вчителями, сусідами, міліцією) можна також вважати світоглядної передумовою адиктивної поведінки.

Ще однією світоглядною передумовою адиктивної поведінки є ставлення до життя. За даними Сорокіна В.М., особливістю психосемантики підліткового самосвідомості є те, що на відміну від дорослих, поняття "життя" має інший особистісний смисл. Життя не завжди є тією домінуючою, абсолютною цінністю, якою вона представляється дорослому. Чим старшою стає людина, тим більшу цінність набуває для нього життя, стаючи багатшими та різноманітнішими за своїм змістом. Саме тому в профілактичних програмах вказівку на те, що наркотики загрожують життю, не завжди досягають мети.

Таким чином, світоглядними передумовами є конфліктні, ворожі відносини з оточуючими, відсутність емоційного контакту з матір'ю, а також ставлення до життя у молодих людей.

Наркозалежні поведінка поліфункціональна, як і будь-яке інше. Однак у ході розвитку залежності на різних стадіях домінують різні функції:

Пізнавальна функція (задоволення цікавості, зміна сприйняття, розширення свідомості).

Гедонічна функція (одержання задоволення)

Психотерапевтична функція (релаксація при наявності стресових ситуацій або емоційної напруги, підвищення рівня комфортності; зняття бар'єрів у поведінку, яке лякає).

Компенсаційна функція (заміщення проблемного функціонування у сферах сексуального життя, спілкування, розваг та ін.)

Стимулююча функція (підвищення продуктивності діяльності).

Адаптаційна функція (пристосування до групи однолітків, що вживають наркотики

Анестетичних функція (уникнення болю) (30; 96)

Наркотизація підлітків призводить до напруги в системі інтерперсональних відносин і до її деформації. Найбільш порушеною і відбиває внутрішні конфлікти підлітків, заглиблюються в процесі наркотизації, є сфера Я, в якій реалізується негативний досвід спотворення комунікативних процесів. Глибоко порушується интерперсональное спілкування і в сферах ставлення до батька, матері, сім'ї, до всіх людей в цілому.

Також можна відзначити високий рівень конфліктності у вживають наркотики підлітків; є тенденція до його кількісного та якісного зростання з поширенням на всі сфери відносин у хворих на наркоманію. Підлітки з адитивним поведінкою не повністю усвідомлюють внутрішні конфлікти і намагаються їх приховати. У процесі формування наркоманії та наростання соціально-психологічної дезадаптації підлітків укорочення дистанції поширюється на спілкування з більшістю комунікаторів.

Самооцінка підлітків з адитивним поведінкою відображає дезаптівний рівень інтерперсональних відносин у неформальному і формальному мікросоціалном оточенні, меншу впевненість у собі, велику поступливість, подчиняемость, більш слабке прагнення до незалежності і самостійності, ніж у підлітків, які не вживають ПВА і успішно соціально адаптуються. Структурні компоненти самооцінки збігаються, що свідчить про відсутність прагнення до самовдосконалення. Реальний, ідеальний і прогностичний образ "Я" перебувають у певному протиріччі, що пов'язано не тільки з відставанням когнітивного розвитку, але й з негативним досвідом діяльності в умовах наркотизації.

Розглянувши сутність адиктивної поведінки, ми можемо говорити про нього як про форму відхиляє поведінки, зробити висновок про деструктивність і про складні передумови даної поведінки (біологічні, психологічні, соціальні, світоглядні), вразливості перед даною проблемою багатьох груп населення, особливо молоді.

Також можна зробити висновок про те, що перед нами стоїть величезне завдання по боротьбі з аддикцией, особливо в молодіжній сфері, з якою необхідно боротися за допомогою профілактики.

Вивчивши поняття адиктивної поведінки, ми переходимо до характеристики молоді як соціальної групи, що вимагає пильної уваги і державної роботи щодо поліпшення якості життя.

1.2 Молодь як група ризику

Наступним, ми вважаємо за необхідне, звернутися до проблем молоді як групи ризику, вивчити основні проблеми, які призводять дану соціальну групу в стан ризиків.

Щоб розглянути проблеми молоді, необхідно уявити собі, що ж таке молодь. Ми зупинимося на визначенні "молодь".

У вітчизняному суспільствознавстві довгий час молодь не розглядалася як самостійна соціально-демографічна група. Виділення такої групи не вкладалося в існуючі уявлення про класову структуру суспільства, і суперечила офіційній ідеологічній доктрині про його соціально-політичному єдності. (29; 267)

Одне з перших визначень поняття "молодь" було дано в 1968 р. В.Т. Лісовським: "Молодь - покоління людей, що проходять стадію соціалізації, засвоюють, а в більш зрілому віці вже засвоїли, освітні, професійні, культурні та інші соціальні функції: залежно від конкретних історичних умов вікові критерії молоді можуть коливатися від 16 до 30 років". Пізніше більш повне визначення було дано І.С. Конем: "Молодь - це соціально-демографічна група, що виділяється на основі сукупності вікових характеристик, особливостей соціального становища та обумовлених тим і іншим соціально-психологічних властивостей. Молодість як певна фаза, етап життєвого циклу біологічно універсальна, але її конкретні вікові рамки, пов'язаний з нею соціальний статус і соціально-психологічні особливості мають соціально-історичну природу і залежать від суспільного ладу, культури і властивих даному суспільству закономірностей соціалізації ".

Сьогодні вчені визначають молодь як соціально-демографічну групу суспільства, що виділяється на основі сукупності характеристик, особливостей соціального стану і зумовлених тими чи іншими соціально-психологічними властивостями, які визначаються рівнем соціально-економічного, культурного розвитку, особливостями соціалізації в російському суспільстві.

Молодість-це шлях у майбутнє, який вибирає сама людина. Вибір майбутнього, його планування - це характерна риса молодого віку; він не був би таким привабливим, якби людина наперед знав, що з ним буде завтра, через місяць, через рік. (29; 267)

У віковій психології молодість характеризується як період формування стійкої системи цінностей, становлення самосвідомості і формування соціального статусу особистості. Свідомість молодої людини володіє особливою сприйнятливістю, здатністю переробляти і засвоювати величезний потік інформації. У цей період розвиваються критичність мислення, прагнення дати власну оцінку різним явищам, пошук аргументації, оригінального мислення. Разом з тим у цьому віці ще зберігаються деякі установки і стереотипи, властиві попередньому поколінню. Це пов'язано з тим, що період активної діяльності стикається у молодої людини з обмеженим характером практичної, творчої діяльності, неповної включеності молодої людини в систему суспільних відносин. Звідси в поведінці молоді дивовижне поєднання суперечливих якостей і рис: прагнення до ідентифікації і відокремлення, конформізм і негативізм, наслідування і заперечення загальноприйнятих норм, прагнення до спілкування і догляд, відчуженість від зовнішнього світу. Нестійкість і суперечливість молодіжного свідомості впливають на багато форми поведінки і діяльності особистість. Молодіжне свідомість визначається низкою об'єктивних обставин.

По-перше, в сучасних умовах ускладнився і подовжився сам процес соціалізації, і відповідно іншими стали критерії її соціальної зрілості. Вони визначаються не тільки вступом у самостійне трудове життя, але і завершенням освіти, отриманням професії, реальними політичними та громадянськими правами, матеріальною незалежністю від батьків. Дія даних факторів неодночасно і неоднозначно в різних соціальних групах, тому засвоєння молодою людиною системи соціальних ролей дорослих виявляється суперечливим. Він може бути відповідальним і серйозним в одній сфері і відчувати себе як підліток в іншій.

По-друге, становлення соціальної зрілості молоді відбувається під впливом багатьох відносно самостійних чинників: сім'ї, школи, трудового колективу, засобів масової інформації, молодіжних організацій та стихійних груп. Ця множинність інститутів і механізмів соціалізації не є жорсткою ієрархічною системи, кожен з них виконує свої специфічні функції в розвитку особистості. (29; 268)

Молодість - пора, коли кожен повинен сам визначити свою долю, знайти єдино вірний, що веде до успіху життєвий шлях, який дозволить максимально реалізувати свої здібності і таланти. Це період, пов'язаний з болісно важким процесом самопізнання, набуття власного "Я". Людині потрібно визначити межі своїх реальних можливостей, зрозуміти, на що він здатний, утвердити себе в суспільстві. З іншого боку, в цей же час він повинен сформувати максимально достовірне уявлення про оточуючих світі, систематизувати ціннісні орієнтації, політичні, моральні, естетичні погляди. Життя ставить молодої людини перед необхідністю прийняття ряду найважливіших рішень в умовах дефіциту життєвого досвіду. (29; 268)

Молодь - це особлива соціально-демографічна група, що переживає період становлення соціальної зрілості, положення якої визначено соціально-економічним станом суспільства.

Нижня вікова межа визначається, що з 14 років настає фізична зрілість і людина може займатися трудовою діяльністю (період вибору вчитися або працювати). Верхня межа визначається досягненням економічної самостійності, професійної та особистої стабільності (створення сім'ї, народження дітей).

Отже, ми можемо дати загальне визначення "молоді":

"Молодь" - це соціально-демографічна група, що виділяється на основі обумовлених віком особливостей соціального становища молоді, їх місця і функцій в соціальній структурі суспільства, їх специфічних інтересів і цінностей. (29; 268)

Перш ніж говорити про соціальне становище і групах ризику, слід визначити вікові рамки цієї групи населення. Межі молодіжного віку рухливі. Вони залежать від соціально-економічного розвитку суспільства, досягнутого рівня добробуту та культури, умов життя людей. Сучасні вчені вважають, що вікові межі періоду молодості умовні, їх можна визначити інтервалом від 13-14 років до 29-30 років. Проте молодість - не стільки етап життєвого циклу, скільки певний соціальний статус людини, пов'язаний з основними видами діяльності: учень, військовослужбовець, який працює і т. д.

Молодь у віці від 15 до 29 років у середньому від загальної чисельності населення країни становить близько 22-25%. Зміни в масштабах народжуваності в РФ призвели до "старіння" молоді, тобто зростанням частки 25-29 літніх. Рівень репродуктивності молодих сімей (на які припадає основна маса народжень дітей) невисокий, що, як правило, обумовлено життєвою невлаштованістю, невизначеністю майбутнього, наявністю різних соціальних ризиків. Збільшується кількість жінок-матерів, які не перебувають у зареєстрованому шлюбі, значна частина яких перебуває у віці до 20 років, що відображає тенденцію зниження віку початку статевого життя і зростання дошлюбних вагітностей. (29; 269)

Деякі вважають, що кожна молода людина, яка відрізняється від звичайного "доброчесної" молодої людини, знаходиться під ризиком. Деякі вважають, що без морального виховання багато молодих людей ризикують потрапити у пастки сучасного суспільства. Інші відчувають, що молодь у групі ризику це просто ті молоді люди, які пробують наркотики і алкоголь. Але є й інші, які переконані, що застійне безробіття і бідність, яка переходить із покоління в покоління - ось те, що реально загрожує молоді.

За даними щорічної Доповіді Державного комітету РФ у справах молоді можна прийти до висновку, що зменшення кількості населення, низький рівень народжуваності поряд із значним погіршенням стану здоров'я молоді призводить до погіршення генофонду нації, що, у свою чергу, може скласти загрозу для національної безпеки країни. Тобто, ми можемо говорити про молодь як про групу ризику, враховуючи нестійке становище цієї соціальної групи.

Природна зміна чисельності населення обумовлено головним чином постійним зниженням числа народжених. Особливу тривогу викликає надмірно висока смертність серед молодих людей. У першу чергу це відноситься до молодих чоловіків: до 30 років смертність серед них більш ніж в 2 рази перевершує смертність серед жінок. У ряду причин на перше місце висуваються такі, як нещасний випадок, загибель у результаті транспортних пригод та ін (28; 8)

Чимало ризиків пов'язане зі здоров'ям молодих: різко знизився його якість; зросла кількість захворювань, раніше не властивих молодим людям; спостерігається зростання венеричних захворювань і числа ВІЛ-інфікованих.

Необхідно відзначити, що головною причиною погіршення здоров'я молоді продовжує залишатися кризовий стан суспільства і його наслідки - неякісне харчування, скорочення числа оздоровчих установ та ін Можливо, ситуація зміниться після реалізації молодіжних програм, прийнятих Урядом РФ.

Також необхідно сказати, що у сфері освіти молоді стан справ також неоднозначно. Безперечним досягненням є прагнення молоді до знань, навчання в вузах і технікумах. У той же час існує проблема працевлаштування випускників, які отримали професійну освіту. У результаті багато з них змушені працювати не за фахом. Серед офіційно зареєстрованих безробітних частка молоді протягом останніх 5 років становить 30% і вище. (28; 9)

Значне зниження рівня і якості життя більшості молодих росіян, наростання соціальної напруженості, що обумовлює виникнення стресів, загострення екологічних проблем, особливо в містах, та інші подібні причини ведуть до зростання числа захворювань, в тому числі виникнення епідемій та соціально обумовлених захворювань.

Важливо, що нинішнє покоління молоді зростає в умовах економічної та культурної катастрофи. Для молоді погано те, що вона не може перейняти у старшого покоління ясних моральних цінностей, придатних для життя в плюралістичному суспільстві. Старше покоління, яке жило за радянської влади, звикло до брехні, звикло жити в поганих умовах і страху, і одночасно вважати, що живуть у передовій і щасливій країні. Напругу, що виникла завжди намагалося зняти горілкою. Наркоманія молодих просто нова форма втечі від реальності.

Молодому поколінню росіян починає серйозно загрожувати СНІД. Перший випадок захворювання на СНІД виявлено в Росії в 1987 році і з кожним роком кількість хворих зростає з величезною швидкістю. За даними наукових досліджень, понад 50% підлітків страждають хронічними захворюваннями (захворюваннями нервової системи та органів чуття, органів кровообігу, кістково-м'язової системи, дихання). (28; 10)

Більш швидке статеве дозрівання і ранній початок статевого життя призвели до появи феномена "підліткове материнство", що негативно відбивається на здоров'ї, як новонароджених, так і їхніх матерів. Особливо актуальною є проблема абортів у молоді. Щорічно виробляється до 250-280 тис. переривань вагітності, тобто кожен десятий аборт у країні припадає на зазначену вікову групу.

До факторів ризику, несприятливим для розвитку молоді, відносяться поширення куріння, алкоголізму, наркоманії та токсикоманії. Високими залишаються показники самогубств молодих людей. Прагнення уникнути реальних проблем в ілюзорний світ сприяє масовому поширенню алкоголізму і наркоманії серед підлітків. Наркоманія сьогодні стає найпотужнішим чинником соціальної дезорганізації, представляючи велику загрозу для нормального функціонування всього суспільного організму. За свідченням фахівців, причини зростання наркоманії в певною мірою є результат конфлікту особистості та суспільства, що особливо яскраво проявляється в кризі соціалізації. (28; 10)

Варто сказати, що наркоманія - хвороба молодих. Вона вибиває з нормального потоку суспільного життя найдієздатніших. Саме в цьому її загроза майбутньому країни.

У Росії, як, втім, і по всьому світу, серед споживачів наркотиків переважає молодь у віці до 30 років. І темпи зростання наркоманії в цьому середовищі найвищі. Середній вік прилучення до наркотиків сьогодні становить 13 років. Але вже виявлені випадки наркотичної залежності у 9-10-річних дітей. Вибіркові опитування підлітків показують, що 44% хлопчиків і 25% дівчаток спробували хоча б раз у своєму короткому житті наркотики та інші психоактивні речовини. Понад 14 тисяч неповнолітніх (з них майже 6 тисяч учнів) перебувають на обліку як споживачів наркотиків і близько 7 тисяч (з них понад 1600 учнів) - в якості споживачів сильнодіючих одурманюючих речовин. Число підлітків, які вперше звернулися за медичною допомогою, тільки за останній рік зросла на чверть. (16; 109)

Наркоторговці виробили і широко застосовують тактику "затягування в мережі": у школах, в під'їздах будинків, в місцях масових зборів підлітків вони продають наркотики за наднизькими, символічними цінами, щоб долучити до них якомога більше дітей. Потім ціна, зрозуміло, підвищується, а легковірних покупець - "у мережі". Майже безкоштовне розповсюдження наркотиків (але тільки на першому етапі) тепер повсюдно застосовується для залучення підлітків у наркотичний вир, вибратися з якого багатьом з них не під силу. Наркотики стали невід'ємним атрибутом молодіжних вечірок, концертів популярних артистів та музичних груп, дискотек.

Також необхідно сказати, що вживання наркотиків стало нормою, що веде до смерті, для більшості безпритульних дітей. Беспрізорнічество, як відомо, межує з "зоною", а туди, в тому числі і в колонії для неповнолітніх, зілля йде безперебійно. Виходять вони звідти, як правило, з важкою наркотичною залежністю, не маючи ніякої надії коли-небудь від неї позбутися.

Особливо турбує зростання наркоманії серед школярів і серед студентської молоді (в 6-8 разів) в останні роки. (18; 82)

Якщо не буде прийнято екстремальних заходів, то демографічний спад на майбутні 15-20 років поставить країну на межу фізичного виживання. До цього варто додати, що після того, як людина стала наркоманом, він живе 5-7-10 років. Не більше! Переважна ж частина наркоманів не доживають до 30 років. Отже, ця вікова група людей не тільки не дасть потомства, але і сама не вступить в відтворювальний процес. Не варто забувати і про те, що один наркоман в рік може залучити в своє середовище не один десяток людей. Значить, велика частина сьогоднішнього покоління 15-17-літніх практично приречена.

Численні дослідження підлітків групи ризику наркотизації зводяться до дослідження характеру, деяких рис особистості, або емоційних станів, що призводять до вживання ПАР. При цьому найчастіше виділені характеристики або властиві не тільки подр сткам групи ризику наркотизації, а й просто соціально дезадаптованих людей, чи відзначаються в підлітковому віці.

На наш погляд, потяг підлітка до вживання ПАР є ознакою більш глибокого особистісного неблагополуччя. Виявлення психологічних характеристик підлітків групи ризику наркотизації обумовлює необхідність нового підходу до вирішення проблеми профілактики наркоманії.

Посиленої уваги потребують діти-сироти, особливо соціальні сироти. Таких дітей у загальній кількості сиріт в Росії 95%. Понад 200 тисяч дітей утримуються в сирітських установах (дитячих будинках). З них щорічно тікають до 10% вихованців, адже там зовсім не солодке життя. У нас багато різних установ, комітетів, фондів, призначених для роботи з дітьми, поліпшення їх стану, умов життя і виховання, але вони не дають потрібних результатів (11; 12)

В особливо складному соціальному і матеріальному становищі опинилися неповні молоді сім'ї і сім'ї з дітьми. Фактором, багато в чому визначальним образ і стиль життя молодих людей, стає криміналізація і комерціалізація їх дозвілля. Набуває все більш актуального характеру проблема особистої безпеки молодих людей: соціологічні дослідження свідчать, що близько 50% з них піддавалися коли-небудь фізичному насильству з боку однолітків або дорослих, а 40% відчували на собі рукоприкладство батьків. Насильство як стиль життя все частіше набуває організованих форм у молодіжній сфері. У Росії понад 50% всіх злочинів скоюється молодими людьми у віці 14-29 років. Рішення різноманітних і гострих проблем молоді в Росії можливо лише при реалізації послідовної державної молодіжної політики. (28; 11)

Виділяють такі фактори ризику, притаманні учнівської молоді:

Алкоголізм у найближчих родичів (батьки, сібси, дідусі-бабусі, дяді-тьоті)

Наркоманія у найближчих родичів (батьки, сібси, дідусі-бабусі, дяді-тьоті)

Хронічні психічні розлади у найближчих родичів (батьки, сібси, дідусі-бабусі, дяді-тьоті)

Рання (до 15 років) сексуальна активність.

Раннє (до 14 років) початок прийому алкоголю, раніше (до 12 років) куріння.

Низька толерантність по відношенню до употребляемому речовини.

Повторний прийом після першої проби.

Прийом речовин, швидко викликають залежність

Органічне ураження головного мозку з психічними розладами.

Затримки і асинхронії психічного розвитку.

Формирующаяся особистісна патологія. Розлади поведінки.

Доступність ПАР з об'єктивних причин (наприклад, район проживання)

Аномальні стилі виховання в сім'ї

Виховання в сім'ї з низьким доходом (набагато нижче середнього)

Виховання в сім'ї з високим доходом (набагато вище середнього)

Дисфункціональна сім'я.

Серед друзів, однокласників - діти з систематичним асоціальною поведінкою

Низька успішність у школі

Систематичні конфлікти з педагогами та учнями.

Індивідуальні особливості, не досягають рівня психічних розладів.

Пасивна соціальна позиція.

Низький рівень соціальних навичок

Відсутність реальних поглядів на майбутнє

Відсутність життєвих перспектив у найближчий рік (з об'єктивних причин). (15; 47)

Непатологіческіе форми адиктивної поведінки не пов'язані з вираженими і стійкими психічними розладами або порушеннями психічного розвитку і не є його наслідком. Вони обумовлені переважно біологічними, мікросоціальних (сімейними, шкільними, комунікативними), а також психологічними (особистісними) факторами ризику, а не формуються за патологічним механізмам. Сучасне розуміння зловживання ПАР як форми поведінки, що відхиляється (адиктивна поведінка) виходить з єдності факторів ризику і захисту для всіх типів поведінки, що відхиляється від соціальних норм.

Перша група ризику (варіант непатологічного адиктивної поведінки) визначається взаємодією ключових мікросоціальних і психологічних (особистісних) факторів ризику з спотворенням позитивно-суб'єктивних відносин дитини до умов своєї життєдіяльності. Діагностика відносин дитину до себе і значимого оточення є важливим критерієм виявлення дітей цієї групи ризику, а також критерієм оцінки ефективності проведеної психопрофілактичної та антинаркотичної роботи.

Друга група ризику (варіант непатологічного адиктивної поведінки зі стійкими асоціальними порушеннями) також визначається взаємодією ключових мікросоціальних і психологічних (особистісних) факторів ризику, але відрізняється формуванням рис особистісної деформації по асоціальної типу. Для неї типові наступні ознаки:

відсутність інтересу до навчальної та пізнавальної діяльності при гарній соціальної орієнтуванні;

прагнення до отримання простих задоволень без докладання певних вольових зусиль;

прагнення до заміщення почуття "порожнечі" і нудьги станами зміненого настрою, викликаного вживанням психоактивних речовин;

нестійкий настрій зі схильністю до реакцій напруги на конфліктні ситуації, схильність до агресивних форм реагування, в тому числі, і з груповою жорстокістю;

егоцентрічность з почуттям правомірності свого асоціальної і адиктивної поведінки, прагнення до звинувачення оточуючих в наслідках своїх вчинків;

схильність впливу дорослих правопорушників або групових форм впливу;

ранній початок алкоголізації і вживання ПАР. (15; 48)

Отже, визначальними ознаками цієї групи ризику є риси особистісної деформації по асоціальної типу з різними формами делінквентна активності без супутніх психічних розладів або грубих порушень вікового психічного розвитку.

Також слід виділити патологічні форми адиктивної поведінки у дітей та підлітків. Ці форми розвиваються внаслідок психічних розладів, що спостерігаються у дітей та підлітків, асоційовані з психічними розладами, і сприяють формуванню психічних розладів, тобто є ланкою патогенезу аномальних станів психіки.

Третя група ризику (варіант патологічного адиктивної поведінки з супутніми психічними розладами) визначається поєднанням зловживання ПАР з психічними розладами та порушеннями вікового психічного розвитку.

Четверта група ризику (патологічний варіант адиктивної поведінки зі стійко вираженими ознаками діссоціального розлади особистості). У цій групі характер виховання в сім'ях у більшості випадків відповідав гіпоопекі або відкидання. (15; 49)

У групи ризику входить молодь з-за самих різноманітних показників. Це можуть бути: 1 - генотипічну особливості та вроджені дефекти; 2 - соціальні умови; 3 - особливості розвитку особистості - підлітки з "соціальним ризиком" порушень вікового психічного і особистісного розвитку.

Ми можемо виділити наступні вікові фактори ризику формування адиктивної (саморуйнуючої) поведінки, які пов'язані з психологічними особливостями підлітково-юнацького віку. Це:

загострена пристрасть до спілкування з ефектом групування;

тяга до опору, упертості, протесту проти виховних авторитетів; амбівалентний і парадоксальність характерологічних реакцій;

прагнення до незалежності та відриву від сім'ї;

прагнення до невідомого, ризикованої поведінки, що часто визначає не тільки девіантна, але і делинквентное (асоціальна) поведінка підлітків;

схильність перебільшувати ступінь складності проблем;

криза ідентичності з деперсоналізацією і дереалізаціями у сприйнятті себе і навколишнього світу;

гедоністичні установки свідомості як вікова особливість психологічного розвитку підлітків; (15; 50)

основну вікову групу ризику складають неповнолітні - діти та підлітки, переважно особи чоловічої статі, в періоді від 11 до 17 років, при цьому в групі токсикоманів, особливо зловживають летючими органічними розчинниками, вік першої зустрічі з токсичними речовинами становить від 11 до 14 років; наркотиками з 12 до 16 років, а в групі, що зловживають психоактивними речовинами, - у періоді від 15 - 17 років.

Що стосується іншої групи ризику в процесі поширення наркоманії - студентів вузів, то тут становище ще складніше. Дані, отримані в результаті дослідження, дозволяють зробити висновок, що серед вузівської молоді наркоманією охоплено в тій чи іншій мірі 30-45%, а по окремих регіонах і вузам цифра ще більше засмучує. (18; 91)

Таким чином, починається процес деградації значної частини тих, хто міг би скласти нову освічену та кваліфіковану еліту держави, в якій воно, дійсно, дуже потребує.

Проблеми молоді можна вирішувати трьома шляхами, кожен з яких відштовхується від твердження, що "з нинішньою молоддю щось не так".

Вибір перший: ефективна та невідкладна допомога тим, хто її потребує

Поки батьки і школа перекладають відповідальність один на одного, молодь часто оповита туманом нерозуміння. Деякі дорослі відчувають, що лише суворе покарання допоможе зупинити "маленьких лиходіїв". Інші вважають, що помилка корениться в тому, як виховують молодих людей.

Для тих, хто підтримує перший вибір, якими б не були причини, сьогоднішня молодь заслуговує на підтримку. Оскільки ця допомога не може виходити з сім'ї, відповідальність лягає на плечі лікарів, психологів, соціальних працівників та інших професіоналів.

Люди, які підтримують цей вибір, вірять, що держава повинна більше витрачати на послуги, що надаються такими професіоналами. Краще інвестувати кошти в запобігання, ніж мати справу з наслідками своєї пасивності, такими як молодіжна злочинність. (15; 54)

Вибір другої: зміцнення традиційних цінностей

Прихильники цього підходу вважають, що слід більше уваги приділяти таким цінностям як сім'я, взаємна повага, чесність, щирість. Людей можна розглядати як членів однієї великої родини, особливо молодь, яка опинилася в складних обставинах.

Коли моральні орієнтири в нашій повсякденності відсутні, всю нашу молодь можна розглядати, як входить у групу ризику. Той факт, що все більше і більше молодих людей опиняються в складних життєвих обставинах, показує, що нинішні методи виховання молоді, що не спираються на моральні цінності, неспроможні. Алкоголь, секс, наркотики і насильство (через телебачення, фільми, відео і поп-музику) проклали собі шлях у молодіжну культуру. Ті молоді люди, які мають міцні моральні засади, можуть дати відсіч подібним небезпечним спокусам. Їх стійкість заслуговує більшого, ніж вічно запізнілі допомогу.

Вибір третій: особисті взаємини і позитивний приклад

Молоді люди не можуть вірити в цінність чесності, поваги до людей, самоконтролю, якщо вони не бачать, що ці цінності ведуть до успіху в житті. Зрозуміло, що сьогодні молодь сміється над переконаннями старших поколінь "кожен повинен твердо стояти на своїх ногах". У нинішній економічній ситуації, навіть наполеглива робота не гарантує молодим економічної безпеки. (15; 54)

Проаналізувавши дану проблему, ми можемо виділити наступне:

залучення дітей, підлітків та молоді до вживання психоактивних речовин (ПАР) все більше зачіпає молодші вікові групи, обтяжуючи медико-соціальні наслідки;

зниження віку споживачів психоактивних речовин тягне за собою у дітей і підлітків розвиток генералізованих форм соціальної дезадаптації. Близько 65% дітей та підлітків з несформованою залежністю від ПАР не навчаються і не працюють. Близько 40% від усіх госпіталізованих в дитячі психіатричні клініки з супутніми психічними розладами і порушеннями вікового психічного розвитку становлять неповнолітні з асоціальною поведінкою в поєднанні з токсичною залежністю і ранньої наркотизацией;

важливим чинником, що сприяє збільшенню масштабів зловживання наркотиками, є виконання ними у молодіжному середовищі ролі атрибута особливої ​​субкультури, більше того, специфіка поведінки наркотичної субкультури входить в моду у молоді і пропагується рядом засобів масової інформації, включаючи як традиційні (газети, журнали, телебачення), так і мають переважно молодіжну аудиторію (інтернет, спільноти користувачів мобільного зв'язку, локальні мережі);

поєднання наркотизації з сексуальним і девіантною поведінкою призводить до погіршення соматичного здоров'я дітей та зростання захворюваності венеричними хворобами, яка виросла в десятки разів, і завдає відчутної шкоди репродуктивної функції;

при розтині факту вживання дітьми та підлітками алкоголю та інших психоактивних речовин сім'я виявляється не підготовленою до вирішення проблем, що виникли, і, як правило, діє наосліп, наявність численних організацій, які надають наркологічну допомогу і підтримку сім'ї не вирішує проблеми;

при всій масштабності патологічних зрушень, що відбуваються у здоров'ї дитячо-підліткової популяції в зв'язку з наркотизацией, даний процес для багатьох педіатрів, дитячих психіатрів, а також фахівців освітніх установ, залишається латентним. Часто вони займають відсторонену позицію по відношенню до проблеми ранньої алкоголізації та наркотизації неповнолітніх.

Все вищесказане визначає необхідність організації профілактики формування залежності від наркотиків, у дітей та підлітків, ще не зіткнулися з ПАР, тільки спробували ПАР, а також тих, у кого є ознаки формується залежності (профілактика для груп ризику формування залежності). (15; 55)

Таким чином, молодь - це соціально-демографічна група, що виділяється на основі обумовлених віком особливостей соціального становища молоді, їх місця і функцій в соціальній структурі суспільства, їх специфічних інтересів і цінностей, вік якої варіюється від 14 до 30 років.

Підводячи підсумок, необхідно сказати про ризики, які рівні освіти, матеріальному становищі, погіршується стан здоров'я, що пов'язано з поширенням вживання ПАР, поширенням СНІДу, про високий рівень смертності серед молоді.

Вивчивши стан молоді в Росії, ознайомившись з ризиками початку вживання ПАР, ми можемо сказати про молодь як групі ризику, про низку проблем, які вимагають рішень, про необхідність більш якісній роботі з профілактики адиктивної поведінки, до розгляду якої ми переходимо.

1.3 Профілактика адиктивної поведінки

Ознайомившись з поняттями адиктивна поведінка і молодь як групи ризику, ми можемо перейти до проблеми профілактики адиктивної поведінки.

Перш ніж розглянути питання профілактики адиктивної поведінки, ми вивчимо сутність профілактики, поняття профілактики в соціальній роботі.

Під профілактикою маються на увазі науково обгрунтовані і своєчасно вжиті дії, спрямовані на:

1. Запобігання можливих фізичних, психологічних або соціокультурних колізій у окремих індивідів і груп ризику;

2. Збереження, підтримання та захист нормального рівня життя і здоров'я людей;

3. Сприяння їм у досягненні поставлених цілей та розкриття їх внутрішніх потенціалів.

Профілактичні заходи важливі у всіх сферах життєдіяльності людей. Всесвітня організація здоров'я визначає основним напрямом охорони здоров'я населення профілактичне, покликане викорінювати причини виникнення і розвитку хвороб, створювати найбільш сприятливі умови охорони здоров'я, виховання фізично і духовно міцних людей.

Профілактика є обов'язком складовою повсякденного роботи на щойно лікувально-профілактичних установ, але і всіх соціальних організацій та установ у проведенні заходів з охорони, оздоровлення навколишнього середовища, дотримання гігієнічних норм і вимог. Реалізація завдань профілактики здорового способу життя можлива лише за участі самого населення і реалізується через диспансеризацію, широке проведення заходів щодо гігієнічного виховання та санітарному проведення, в яких нарівні з медиками покликані брати участь і соціальні працівники.

Профілактика є одним з основних і перспективних напрямків діяльності в соціальній роботі. Життя повсякденно переконує, що легше, з набагато меншими витратами для суспільства і особистості не допустити можливих відхилень у діях чи поведінці соціального об'єкта, ніж потім боротися з уже наступними негативними наслідками.

Профілактична соціальна робота передбачає проведення заходів щодо попередження соціально залежних порушень соматичного, психічного і репродуктивного здоров'я, формування здорового способу життя, забезпечення соціального захисту прав громадян у питаннях охорони здоров'я. (32; 405)

Профілактична соціальна робота поділяється на два види:

1) первинна профілактика;

2) вторинна профілактика.

Завдання первинної профілактики - попередження розвитку у людини патологічних станів, тобто проведення соціально-економічного аналізу, формування у населення уявлень про здоровий спосіб життя, активної життєвої позиції по відношенню до свого здоров'я.

Вторинна профілактика спрямована на попередження подальшого прогресування хвороби і передбачає комплекс лікувальних та профілактичних заходів, а також рішення цілого ряду соціальних завдань. При цьому проводиться соціальна експертиза працездатності, визначається трудовий прогноз, вивчається вплив соціальних факторів на здоров'я людини.

При роботі з хворою людиною необхідні цілеспрямоване формування у нього активної життєвої позиції, що перешкоджає розвитку соціального утриманства, пристрій побуту, матеріальна і моральна підтримка його родини, його працевлаштування та відповідно до стану здоров'я. При необхідності здійснюються перекваліфікація, надання скороченого робочого тижня, зменшення тривалості робочого часу і робочого тижня. (32; 405)

Важливий напрямок профілактичної соціальної роботи - підвищення рівня медичної освіти населення, формування у нього уявлення про здоровий спосіб життя і його значення в попередженні захворювань. З цією метою використовуються телебачення, радіо, друк, лекції, семінари, індивідуальна санітарно-просвітницька робота, навчання в організованих в установах охорони здоров'я "школах" для організованих груп пацієнтів.

Другим значимим напрямком профілактичної соціальної роботи є виявлення найбільш важливих соціальних факторів, що роблять негативний вплив на здоров'я людини, і безпосереднє їх усунення або зменшення їх впливу на організм: надання матеріальної допомоги малозабезпеченим чи багатодітним сім'ям, психологічна корекція стану, патронаж "сімей соціального ризику", надання допомоги клієнтам у вирішенні правових проблем, забезпеченні їх харчуванням, ліками, дотримання соціальних гарантій, визначених Конституцією Російської Федерації. (32; 406)

Активним напрямком профілактичної соціальної роботи є спільна з клієнтами робота з попередження шкідливих звичок (куріння, зловживання алкоголем). Специфіка конкретної соціальної роботи з людьми визначається багатьма факторами: віком клієнта, видом його соціальної діяльності, економічним становищем його сім'ї, станом його здоров'я, ступенем соціальної активності, наявністю певних факторів, які впливають на здоров'я людини, можливостями суспільства. (32; 406)

Пріоритетним напрямком патогенетичної соціальної роботи є реабілітація хворих, тобто комплекс медичних, соціально-економічних, педагогічних заходів, спрямованих на попередження розвитку патологічних процесів, що призводять до тимчасової або стійкої втрати працездатності, повне або часткове відновлення порушених функцій організму, підвищення адаптаційних ресурсів людини, його соціальної активності.

Ступінь відновлення соціальної активності людини і його адаптаційних ресурсів є своєрідним підсумком соціальної роботи. Відсутність у штаті лікувальних установ соціальних працівників пояснює той факт, що реабілітацію хворих здійснюють медичні працівники. (32; 406)

Актуальною в даний час є профілактика таких соціальних патологій, як злочинність, алкоголізм, наркоманія та токсикоманія.

Метою профілактики є створення передумови для формування законослухняного високоморального поводження громадян. Форми і види профілактичних заходів різноманітні. Виходячи зі стадії запобіжного впливу, вони можуть бути визначені як:

- Нейтралізуючі;

- Компенсуючі;

- Застережливі виникнення обставин, що сприяють соціальним відхиленням;

- Усувають ці обставини;

- Заходи щодо здійснення подальшого контролю за проведеної профілактичної роботою та її результатами.

Розглянемо докладніше профілактику наркоманії.

Зусилля по профілактиці наркоманії в даний час необхідні більш ніж коли-небудь, адже використовується в наші дні речовини надають у багато разів сильніше дію, ніж наркотики, що застосовувалися раніше. Крім того, використання психоактивних речовин в рамках організованої громадської діяльності (наприклад, для цілительства, в релігійних чи церемоніальних цілях) відкрило шлях нестримного росту споживання наркотиків у навколишньому світі у порушення суспільних договорів, яке до того ж заохочується розвиненим і почасти кримінальним промисловим комплексом, що виробляють і розповсюджуючи наркотики з єдиною метою - отримати прибуток. Сила впливу, доступність і деструктивний потенціал наркотиків, використовуваних у наш час виключно для розважальних цілей - нове явище, вплив якого посилюється іншими відносно новими чинниками, такими як створення шприца для підшкірних ін'єкцій та поява ВІЛ-інфекції/СНІДу.

Наркоманія стала глобальною проблемою, в рівній мірі впливає як на розвинених, так і на країни, що розвиваються. Крім того, протягом останніх приблизно двадцяти років в країнах по всьому світу спостерігається викликає тривогу поширення зловживання психоактивними речовинами / наркоманії серед молоді. (21; 65)

Також необхідно відзначити, що існують три основних напрямки профілактики наркоманії:

Стратегія скорочення попиту націлена на зменшення тяги до наркотиків і готовності їх діставати й застосовувати.

Така стратегія, метою якої є профілактика, зменшення споживання та / або збільшення інтервалів між прийомами шкідливих наркотиків, включає в себе діяльність, спрямовану на повну відмову від наркотиків.

Стратегія скорочення поставок націлена на припинення виробництва і поставок заборонених наркотиків, а також, в деяких випадках, на обмеження доступу до дозволених наркотиків. У рамках школи така стратегія включає в себе заходи по забороні споживання, зберігання та продажу заборонених наркотиків на території школи.

Стратегія зменшення негативних наслідків зловживання наркотиками націлена на зменшення впливу наркотиків та діяльності, пов'язаної з наркотиками, на окремих осіб і спільноту. Така стратегія іноді називається стратегією "зменшення шкоди".

Як вказувалося вище, зловживання наркотиками приносить шкоду, як окремим людям, так і суспільству в цілому. Наприклад:

Шкідливий вплив на фізичне здоров'я, починаючи від невеликих порушень, таких як проблеми з травленням або респіраторні інфекції до потенційно смертельних захворювань, таких як СНІД, гепатит С і різні види раку. Згідно з відомостями Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ), до 2020 року від хвороб, пов'язаних з курінням, помре більше людей, ніж від будь-якого конкретного захворювання. Багато психоактивні речовини викликають сильну залежність (фізіологічну, психологічну або обидві ці форми), що робить боротьбу з наркотиками складною і болючою. (21; 66)

Оскільки психоактивні речовини впливають на функціонування мозку і змінюють спосіб його реагування на зовнішні впливи, шкідливий психологічний ефект від зловживання цими речовинами включає в себе викривлене сприйняття дійсності; сплутана і невпорядковане мислення; відчуття непереможності, параною, втрату контролю, гнів, безнадійність і депресію; і контрпродуктивне і / або саморуйнівної поведінки.

Негативний вплив зловживання психоактивними речовинами на суспільство включає в себе втрати, пов'язані з невикористаними можливостями і здібностями людини, всі види кримінальної діяльності, пов'язаної з наркотиками, і відповідні збитки, а також витрати на медичні та соціальні послуги, необхідні для наркоманів і осіб, які стали їх жертвами.

Слід чітко визначити, що вживання психоактивних речовин - це проблема, пов'язана з особливостями індивіда, навколишнього середовища і з характером взаємодії між ними. Обстеження, що проводяться в різних регіонах світу, показують, що багато підлітків і молоді люди схильні до ризику формування у них наркотичної та алкогольної залежності, глибоким особистісним і психосоціальним розладів, таким, як ювенальна депресія, суїцидальну девіантна і деликвентное поведінка, алкоголізм і наркоманія. Як правило, психоактивні речовини вживають підлітки з різними порушеннями психіки та поведінки або з фізичними вадами. Виходячи з цього, очевидна необхідність комплексу превентивних заходів з метою запобігання негативних наслідків і посилення позитивних результатів розвитку людини. (8; 80)

У Росії, США і Західній Європі склалися різні напрямки антинаркотичної профілактики. Зараз ми розглянемо ці напрямки.

Одне з напрямків можна назвати заборонним. Воно зазвичай реалізується через систему моралізування з приводу того, що залучення через систему моралізування з приводу того, що прилучення до наркотиків - це порушення всіляких існуючих у суспільстві соціально-моральних, етичних та інших норм, або через систему заходів, пов'язану із залякуванням людини. Цей механізм впливу на молодь реалізується через ідею пропаганди небезпеки споживання наркотиків. У Росії подібна практика здійснювалася аж до 1985 р. Низька ефективність такої політики в області антинаркотичної профілактики доведена на практиці.

Наступний напрямок можна назвати інформаційним. Воно в різних аспектах популярно в наші дні. Дітям і підліткам досить багато розповідають про шкоду наркотиків, про механізм дії їх на організм людини, про наслідки вживання різних ПАР. Зараз у нас в країні стало модним роздавати буклети і розвішувати плакати про шкоду наркотиків. Така робота, природно, приносить певну користь. (14; 14)

Питання полягає в тому, яку інформацію можна дати дітям і підліткам про наркотичні речовини, в якій формі і який вплив на їхню свідомість вона зробить.

Ми живемо під час так званої "інформаційної революції". Зараз будь-яким чином управляти потоками інформації, одержуваної молодим поколінням, практично неможливо. Причому вся інформація, яку зацікавлені дорослі і фахівці, що ведуть антинаркотичну профілактику, намагаються передати молоді, містить в собі елементи заборони. "Наркотик знищить твою душу і свободу", "Вживаючи наркотики, ти захворієш на СНІД". Причому дітям і підліткам найчастіше характерно проявляти зворотну реакцію, реакцію протесту.

Наступний напрямок антинаркотичної профілактики - це пропаганда здорового способу життя та реалізація різних програм зміцнення здоров'я. У ході такої роботи заохочується розвиток альтернативних звичок (заняття спортом, активне дозвілля без тютюну і алкоголю, обгрунтований і здоровий режим праці і харчування тощо), які можуть стати бар'єром, що перешкоджає поведінки, наносить шкоду здоров'ю, і служити альтернативою вживання наркотиків та інших ПАР. Практика реалізації даного напрямку довела свою ефективність. (14; 15)

Наступний напрямок - особистісно орієнтоване. Механізм його реалізації націлений на те, щоб, використовуючи різні форми занять, сформувати у людини навички самостійного прийняття рішень, протистояння тиску групи, подолання життєвих стресових ситуацій, а також проблем спілкування.

Існують різні програми в цьому напрямку. Їх спільна мета - навчити людину керувати собою і об'єктивно оцінювати свої дії і вчинки, розвивати його віру в свої сили і можливості, допомогти йому досягти соціально значущих результатів у життя.

Кожне з вищерозглянутих напрямків має як переваги, так і недоліки. Важливо вміти використовувати ці напрямки антинаркотичної профілактики адекватно і в комплексі. (14; 161)

Цікавий досвід антинаркотичної профілактичної роботи за кордоном. Ця робота реалізується в рамках двох різних концепцій - зниження ризику, інша - зниження шкоди.

У концепції зниження ризику передбачається зменшення нелегального розповсюдження наркотичних речовин і зниження "споживчого попиту" на даний товар.

При цьому використовуються жорсткі репресивно-обмежувальні соціальні заходи, медичну практику, адміністративні рішення, спрямовані на "боротьбу" з наркотиками і споживачами. Ця політика здійснюється головним чином у країнах, порівняно недавно прилучилися до проблеми наркоманії. (14; 161)

Країни, які мають великий досвід вирішення проблеми наркотиків, грунтуються на реалізації протилежної концепції - зниження шкоди. Її реалізація грунтується на моніторингу наркотичної ситуації у вигляді спеціально проведених досліджень. Ця концепція не заперечує необхідності боротьби з наркобізнесом поліцейськими заходами, але в той же час передбачає роботу, спрямовану на переконання молоді відмовитися від самої ідеї вживання наркотиків, на створення системи заходів, нейтралізує фактори ризику, і умов, що сприяють хоча б тому, щоб юнаки і дівчата вперше пробували наркотики і як можна більше в пізньому віці. Ця концепція орієнтована також не лише на лікування наркоманів, а й на зниження шкоди, пов'язаної із вживанням наркотиків.

Робота здійснюється у двох напрямках: з середовищем і самою особистістю. Вітається будь-який успіх. Ідеальних цілей не ставиться. Якщо наркоман перейшов з "важких" наркотиків на "легкі", це вже визнається позитивним результатом, поступово веде до зниження вживання наркотиків у молодіжному середовищі. (14; 161)

У профілактиці зловживання ПАР ми можемо виділити три її види: профілактики - первинна, вторинна і третинна.

Первинна профілактика - комплекс соціальних, освітніх та медико-психологічних заходів, що попереджають залучення до вживання ПАР, що викликають хворобливу залежність.

Первинна профілактика наркоманії спирається в своїй основі на довгострокову загальнодержавну політику, спрямовану на формування в суспільстві непримиренного ставлення до вживання наркотиків. Така політика дозволяє сподіватися, що протистояння наркоманії стане дійсно загальнонаціональною справою і включить у себе зусилля як на урядовому рівні, так і по лінії неурядових структур і рухів.

При розробці нової цілісної системи первинної профілактики нашій країні слід виходити з таких основних умов:

соціально-економічне і правове забезпечення державної системи первинної профілактики;

етапність формування державної системи первинної профілактики з чітким визначенням стратегічних і тактичних цілей кожного етапу;

підтримка наукових досліджень у галузі профілактики наркоманії;

реалізація довгострокової антинаркотичної пропагандистсько-інформаційної компанії, насамперед орієнтованої на дітей і молодь, освітнє середовище і сім'ю;

цілеспрямоване і широке підключення до антинаркотичної діяльності громадських рухів, організацій і громадян;

стимулювання комерційних та фінансових структур, зацікавлених у здійсненні заходів з профілактики наркоманії;

обов'язкове включення в програму первинної профілактики системи моніторингу не тільки поширеності вживання, але і ефективності функціонування системи первинної профілактики на кожному етапі її становлення та функціонування. (24; 86)

Цілями первинної профілактичної діяльності на даному етапі становлення державної системи профілактики зловживання ПАР та наркоманії в освітньому середовищі є:

зміна ціннісного ставлення дітей та молоді до наркотиків,

формування особистої відповідальності за свою поведінку, що зумовлюють зниження попиту на психоактивні речовини в дитячо-молодіжної популяції;

стримування залучення дітей і молоді в прийом наркотичних засобів за рахунок пропаганди здорового способу життя, формування антинаркотичних установок та профілактичної роботи, що здійснюється співробітниками освітніх установ.

Вторинна профілактика - комплекс соціальних, освітніх та медико-психологічних заходів, що попереджають формування хвороби та ускладнень наркотизації в осіб, епізодично вживають ПАР, але ще не хворих. (24; 91)

Третинна профілактика, або реабілітація - комплекс соціальних, освітніх та медико-психологічних заходів, спрямованих на запобігання зривів і рецидивів захворювання, тобто сприяють відновленню особистісного і соціального статусу хворого (наркомана, токсикомана, алкоголіка) і повернення його в сім'ю, в освітній заклад, в трудовий колектив, до суспільно корисної діяльності. (24; 105)

Таким чином, можна сказати, що первинна профілактика спрямована на попередження вживання та проби наркотичних та інших ПАР і являє собою роботу з усіма категоріями молоді.

Вторинна профілактика - це робота з тією молоддю, які уде спробували наркотичні або інші психоактивні речовини або мають позитивне ставлення до того, щоб їх спробувати, і тим більше до їх регулярному вживанню. Третинна профілактика - це вже навіть не профілактика в аспекті розуміння її як запобігання процесу, явища або дії, а комплекс лікувальних і реабілітаційних заходів різного характеру. Тому, ведучи розмову про основні напрями антинаркотичної профілактики, ми маємо на увазі первинну та вторинну, яка може здійснюватися як в індивідуальній, так і в груповій формі на базі різних програм та з використанням різних методик. (24; 105)

Таким чином, профілактична робота передбачає проведення заходів щодо попередження соціально залежних порушень соматичного, психічного і репродуктивного здоров'я, формування здорового способу життя, забезпечення соціального захисту прав громадян у питаннях охорони здоров'я. Для нашої країни актуальною в даний час є профілактика таких соціальних патологій, як злочинність, алкоголізм, наркоманія та токсикоманія, на розв'язання яких спрямована первинна, вторинна і третинна профілактики. Профілактика є необхідним комплексом превентивних заходів з метою запобігання негативних наслідків і посилення позитивних результатів розвитку людини.

Зловживання наркотиками, алкоголем та іншими психоактивними речовинами є в даний час однією з проблем, яка супроводжує процес реформування російського суспільства.

Результати численних досліджень показують існування стійкої тенденції до значного і постійного зростання вживання наркотиків у молодіжному середовищі.

Одним з основоположних документів для працівників освіти в ході організації профілактичної роботи в школі є наказ Міністерства освіти Російської Федерації від 28 лютого 2000 р. № 619, який визначає профілактику зловживання ПАР як комплекс соціальних, освітніх та медико-психологічних заходів, спрямованих на виявлення та усунення причин і умов, що сприяють поширенню і вживання ПАР, на попередження розвитку і ліквідацію негативних особистісних, соціальних та медичних наслідків зловживанням ПАР (бездоглядність, безпритульність, злочинність, зростання випадків зараження ВІЛ-інфекцією, гепатитом, захворюваннями, поширюваними статевим шляхом, і т.д .)

Вважаємо за необхідне, звернутися до стратегії первинної профілактики вживання ПАР, до розгляду якої ми приступаємо.

Стратегія первинної профілактики

Сучасна концепція первинного, раннього попередження вживання наркотиків і зростання наркоманії серед дітей і підлітків заснована на тому, що в центрі її повинні перебувати особистість неповнолітнього і три основні сфери, в яких реалізується його життєдіяльність - сім'я, навчальний заклад і дозвілля, включаючи пов'язане з ними микросоциальное оточення.

Стратегія первинної профілактики передбачає активність профілактичних заходів, спрямованих на:

формування особистісних ресурсів, що забезпечують розвиток у дітей і молоді соціально-нормативного життєвого стилю з домінуванням цінностей здорового способу життя, дієвої установки на відмову від прийому психоактивних речовин;

формування ресурсів сім'ї, допомагають вихованню у дітей та підлітків законослухняного, успішного і відповідальної поведінки, а також ресурсів сім'ї, що забезпечують підтримку дитині, що почав вживати наркотики, що стримують його розрив з родиною і допомагають йому на стадії соціальномедіцінской реабілітації при припиненні прийому наркотиків;

впровадження в освітній середовищі інноваційних педагогічних та психологічних технологій, що забезпечують розвиток цінностей здорового способу життя і мотивів відмови від "проби" і прийому наркотиків, а також технологій раннього виявлення випадків вживання наркотиків учнями;

розвиток соціально-підтримуючої інфраструктури, що включає сім'ю в мікро соціальне оточення дитини "групи ризику наркотизації" і дитину, хворого на наркоманію. (13, 3)

Перераховані умови визначають необхідність стратегічного напрямку профілактики вживання ПАР та розвитку наркоманії. Найбільш адекватною, з урахуванням всіх моментів, є стратегія стримування. Ставити сьогодні питання про повне попередження вживання наркотиків і порятунок від наркоманії абсолютно нереально.

Слід сказати, що негативно-орієнтована профілактика зловживання ПАР, тобто традиційний проблемно-орієнтований підхід, акцентування на негативних наслідках прийому ПАР не забезпечують досягнення поставлених цілей. Специфічні проблемно впливу безумовно необхідні, але недостатні. Проблема попередження зловживання ПАР тільки на їх основі принципово не може бути вирішена, тому що не усуваються причини, що породжують психічну і особистісну дезадаптацію і спонукають дітей та молодь знову і знову звертатися до ПАР.

Саме тому стратегічним пріоритетом первинної профілактики слід розглядати створення системи позитивної профілактики, яка орієнтується не на патологію, не на проблему і її наслідки, а на що захищає від виникнення проблем потенціал здоров'я - освоєння та розкриття ресурсів психіки і особистості, підтримку молодої людини і допомога йому в самореалізації власного життєвого призначення.

Очевидна мета позитивно спрямованої первинної профілактики полягає у вихованні психічно здорового, особистісно розвиненої людини, здатного самостійно справлятися з власними психологічними труднощами і життєвими проблемами, що не потребує прийомі ПАР. (13, 3)

Грунтуючись на вищепереліченому аналізі і спираючись на наказ Міністерства освіти РФ від 28 лютого 2000 р. № 619 "Про концепцію профілактики зловживання психоактивними речовинами в освітянському середовищі", який передбачає запровадження нової концепції в три етапи (перший - етап невідкладних заходів, другий - етап науково -організаційних заходів, третій - етап повного розгортання концепції комплексної активної профілактики та реабілітації, тобто Капрі), виділяються принципи профілактичної діяльності.

Профілактична діяльність в освітньому середовищі згідно з концепцією КАПРІ грунтується на наступних принципах. (13, 4)

1. Комплексність. Вона передбачає узгоджене взаємодія на міжвідомчій і професійному рівнях, взаємодія органів управління освітою всіх рівнів.

2. Діфферінцірованность. Диференціація цілей, завдань, засобів і планованих результатів з урахуванням віку учнів і ступеня їх залучення в наркогенна ситуацію. За віком пропонується виділення дітей старшого дошкільного віку (5-6 років), молодшого шкільного віку (7-10 років), середнього шкільного віку (11-14 років), старшого підліткового віку (15 - 16 років), юнацького віку (17 - 18 років) та молоді (від 18 років).

3. Аксіологічному (ціннісна орієнтація). Прийняття загальнолюдських цінностей і норм поведінки є одним з основних морально-етичних бар'єрів для споживання ПАР.

4. Багатоаспектність. Ведучими аспектами профілактичної діяльності в освітньому середовищі є: соціальний аспект, орієнтований на формування позитивних моральних і етичних цінностей; психологічний аспект, спрямований на формування стресостійкий особистісних установок; освітній аспект, формуючий систему уявлень і знань про соціально-психологічних, медичних, правових та морально- етичних наслідки зловживання ПАР.

5. Послідовність (етапність).

6. Легітимність - створення правової бази антинаркотичної профілактичної діяльності.

Вивчивши стратегію первинної профілактики вживання ПАР, ми розглянемо специфіку профілактики в освітньому просторі.

Профілактика адиктивної поведінки в освітньому середовищі

Властивості освітнього простору можуть сприяти як ототожнення з ним і його нормами, так і відторгнення, прийняттю антисоціальних норм і правил. В останньому випадку велика ймовірність залучення підлітків до наркотиків, придбання яких ставить підлітка у відповідності до законодавства Російської Федерації в положення злочинця. (17, 3)

Наркотики стали на стільки доступні для дитячо-вікової популяції, що ввійшли в структуру навколишньої реальності. Тому не менш доступною повинна стати і допомогу, перш за все, в освітніх установах, де діти і підлітки проводять досить багато часу, де вони на очах.

Ми виділимо, що може в цьому плані дати школярам освітній заклад:

• Посилити моральне виховання школярів

• Гармонійно включати в навчально-виховний процес інформацію антинаркотичної ідеологічної спрямованості.

• Дати інформацію дітям і батькам про наркоманії як хвороби, яку людина набуває за своїм власним вибором.

• Дати інформацію дітям і батькам про технології наркотизації як технології інструментальної агресії, спрямованої на знищення російського генофонду.

• Просвіщати батьків з проблеми наркоманії як залежному поведінці, що набуває масового характеру, їх ролі в цій проблемі, ознайомити з ознаками вживання дітьми наркотиків.

• Дослідити разом з дітьми та підлітками причини, за якими, згідно з якими їм пропонують наркотики; фактори, що сприяють прийняттю пропозиції і його відкидання. Акцентувати слабкість натури людини, що робить свій вибір на користь наркотиків з метою їх використання для вирішення емоційних проблем, відсутність відповідальності вибору, тому що він позбавляє вибору близьких, що стають в позицію співзалежних не по своїй волі.

• Дослідити разом з дітьми та підлітками процес формування залежної поведінки, дискримінуючи його в обговоренні. Довести банкрутство наркомана: спочатку він платить за цікавість, потім за сумнівне задоволення, потім за уникнення болю і короткочасне стан комфорту, за можливість відчути себе так, як він відчував себе раніше, навіть за наявності проблем, так, як зараз відчуваємо себе ми з вами .

• Ознайомити з історією дослідження наркотичних станів вченими. (Тімоті Лірі в результаті дослідів з ЛСД втратив професійні якості і був позбавлений ліцензії психолога. Джон Лілі після другої проби наркотику зробив суїцидні спроби, осліп на кілька днів. Дельфін, якому ввели препарат ЛСД, покінчив життя самогубством, що в середовищі тваринного світу є винятковим випадком)

• Ознайомити школярів з трактуванням причин наркоманії та алкоголізму, даної православ'ям.

• Ознайомити школярів з сучасним законодавством Російської Федерації щодо поширення і придбання нелегальних наркотичних засобів.

• Обговорити зв'язок наркоманії із злочинністю, захворюванням на СНІД, статевої розбещеністю, заходи їх попередження.

• Своєчасно надавати допомогу школярам у вирішенні їхніх емоційних проблем. Особливу увагу приділяти психолого-педагогічному супроводу підлітків групи ризику: співзалежних, гіперактивні, що мають досвід поводження, що відхиляється, що мають академічні та емоційні проблеми.

• Організувати навчання дітей і підлітків у малих групах базовим соціальним умінням:

  1. Спілкуватися

  2. Вирішувати конфліктні ситуації

  3. Долати стрес

  4. Приймати рішення

  5. Планувати своє майбутнє.

  6. Управляти своєю поведінкою на основі самопізнання

  7. При виявленні випадків вживання ПАР своєчасно разом з батьками формувати мотивацію відмови, виявляти причини, надавати необхідну психологічну допомогу. (17; 4-5)

     • У разі формування психологічної залежності (при вживанні героїну в 55% випадків після першої проби) надавати психологічну допомогу, спрямовану на руйнування психологічної залежності, пошук компенсаційних механізмів та їх реалізацію.

     • У разі виявлення наявності хімічної залежності формувати установку на лікування. А в подальшому на реабілітацію

     • Надавати психологічну допомогу підліткам після клінічного лікування або самостійного подолання ломки, спрямовану на продовження термінів ремісії та реабілітацію.

     • Забезпечити придбання дітьми і підлітками досвіду здорового способу життя, досвіду здорові розваг. (5; 46)

Педагоги, психологи, валеологи, медичні працівники, батьки, підготовлені старшокласники можуть скласти єдину команду, дотримуються єдиної концепції, і стати реальною силою, яка протидіє агресії наркобізнесу. Абсолютно ясно, що займатися профілактикою наркозалежності на інформаційному та технологічному рівнях можуть тільки спеціально навчені для цієї діяльності люди. (17, 5)

Слід визнати, що зробити освітній простір безпечним, що захищає, ідентичним, привабливим, доступним необхідно для вирішення проблеми наркоманії, але недостатньо. Важливо, щоб діти відчували себе громадянами країни, яка для них безпечна, гідна довіри, якою можна пишатися, в якій можна гідно жити і не боятися майбутнього.

Недовірливому, невпевненій у собі, комплекс підлітку усвідомлення власної індивідуальності та ототожнення себе з будь-якої соціальної групою, може бути непосильним завданням. У такого підлітка будуть проявлятися симптоми плутанини ролей, невпевненості в розумінні хто він такий, до чого прагне, до якої середовищі належить. Труднощі ідентифікації можуть призвести до того, що підліток почне прагнути до негативної ідентичності, до образу свого я ", що є протилежним тому, який хотіли б бачити батьки, вчителі, суспільство. Такому підліткові легше ідентифікувати себе з антисоціальними групами, в тому числі з наркоманами, ніж взагалі не знайти свого соціального я ". (17; 8)

Крім змістовного компонента ідентичність включає в себе і оцінку. Пізнаючи свою індивідуальність, підліток з'ясовує, яким він собі подобається більше, яка середовище його приваблює, що він платить за те, щоб бути з тими, з ким він хоче бути.

Рішення основного конфлікту підліткового віку багато в чому залежить від групових норм його оточення, а оскільки підліток значиму частку часу реалізує себе в освітньому просторі, то й від його норм і правил. Якщо нормою освітнього простору буде здоровий спосіб життя, то учень, не відторгається цим простором, найімовірніше буде мотивований на ведення здорового способу життя (при наявності інших сприятливих для цього умов). Як частина єдиного цілого він може володіти його властивостями, які в поєднанні з його індивідуальністю визначать ступінь стійкості динамічної рівноваги, психічного здоров'я, незалежності. (17; 9)

Треба зазначити, що властивості освітнього простору можуть сприяти як ототожнення з ним і його нормами, так і відторгнення, прийняттю антисоціальних норм і правил. В останньому випадку велика ймовірність залучення підлітків до наркотиків, придбання яких ставить підлітка у відповідності до законодавства Російської Федерації в положення злочинця.

Ми помітимо, що наркотики стали настільки доступні для дитячо-вікової популяції, що ввійшли в структуру навколишньої реальності. Тому не менш доступною повинна стати і допомогу, перш за все, в освітніх установах, де діти і підлітки проводять досить багато часу, де вони на очах. Що може в цьому плані дати школярам освітній заклад?

Оскільки наркоманія особливо поширена серед молоді, а відоме правило говорить, що легше попередити захворювання, ніж його лікувати, зрозуміло, що молодь є основною метою зусиль з профілактики та зменшення зловживання наркотиками. На жаль, профілактика наркоманії серед молоді ускладнюється низкою факторів:

Діти та підлітки схильні ігнорувати й недооцінювати довготривалі наслідки своєї поведінки. Їх здатність оцінити небезпеку, яку несуть наркотики, зрозуміти, що таке наркотична залежність, як легко вона з'являється і наскільки важко з нею боротися, просто недостатньо розвинена.

Юність - період швидкого фізичного, емоційного і соціального розвитку, часто супроводжуваний сильними стресами, невпевненістю в собі, перепадами настрою і проявами недисциплінованості. Експерименти і ризиковані дії є невід'ємними рисами юності, і зловживання наркотиками є ідеальною передумовою для такої поведінки. (14; 149)

Слід ще раз наголосити, що в цей період вплив однолітків, особливо молоді старшого віку, досить значно. Часто однолітки чинять тиск на молодих людей, примушуючи їх приймати наркотики.

Дорослі вживають наркотики, а молоді люди прагнуть наслідувати поведінки дорослих.

У багатьох областях закони, які, як передбачається, повинні допомагати боротися з наркоманією або запобігати зловживання наркотиками, виявляються недостатньо строгими або недостатньо добре застосовуються. У результаті багато наркотики легко доступні для молоді, особливо дозволені наркотики, такі як алкоголь, тютюнові вироби і летючі речовини, але часто і заборонені наркотики.

Поп-культура і засоби масової інформації схильні надавати наркоманії певну привабливість. Агресивна реклама тютюнових і алкогольних виробів зумисне спрямована на молодь.

У цілому сьогохвилинне вплив наркотиків доставляє задоволення, в той час як негативні наслідки їх прийому носять довгостроковий характер.

Прийняття вільного і свідомого рішення не вживати наркотики і проходження цього рішення, особливо в умовах тиску з боку однолітків та інших факторів, що сприяють наркоманії, є дуже складним процесом. (14; 149)

Ми можемо сказати, що профілактика адиктивної поведінки в освітньому середовищі має велике значення - школа являє собою унікальну й вельми важливу "майданчик" для вживання заходів з профілактики. Це пов'язано з тим, що комплексний підхід на довготривалій основі, що поєднує політику, екологічні аспекти, просвітництво та послуги в сфері охорони здоров'я, найефективнішим чином забезпечує боротьбу з цими сприятливими факторами, формуючи у молоді знання, установки і навички, необхідні для свідомої відмови від наркотиків . Наприклад, ми можемо відзначити наступні:

Використовуючи школи, можна вести пропаганду серед учнів до того, як вони почнуть вживати наркотики і під час критичного підліткового періоду. (36; 176)

Школи виробляють і проводять в життя політику щодо створення обстановки, що захищає учнів від впливу наркотиків і наркоманів і сприяє формуванню здорового способу життя.

Школи можуть забезпечити викладання великої послідовного курсу антинаркотичного освіти для формування в учнів знань, установок і навичок, необхідних для свідомої відмови від наркотиків.

Школи можуть пропонувати учням альтернативи наркоманії для задоволення їх потреб у самовираженні, соціальному розвитку, розвагах, ризикованих підприємствах і т.д. Наприклад, фізичні вправи і спорт є прекрасним способом зняття стресу і схвально сприймаються однолітками.

Вчителі та іншої шкільний персонал можуть грати роль наставників і позитивний приклад для дітей.

За допомогою програм "взаємного освіти" школи можуть розвинути позитивний вплив однолітків.

Використовуючи учнів, школи можуть займатися антинаркотичним просвітою серед батьків, підтримуючи їх зусилля по захисту дітей від впливу наркотиків.

Школи є каналом, за допомогою якого інформація, що стосується стратегії і результатів профілактики наркоманії доноситься до місцевої громади; школи грають також провідну роль у просвітницькій діяльності і в наданні послуг, що дозволяють зменшити рівень зловживання наркотиками.

Шкільний персонал можна навчити розпізнавати ознаки наркоманії і втручатися на ранній стадії з тим, щоб допомогти учням отримати необхідне лікування та консультаційні послуги.

Школи забезпечують ефективний шлях для звернення до великої кількості людей, включаючи шкільний персонал, сім'ї та членів місцевої громади, а також учнів. (36; 176)

Також ми вважаємо за необхідне, враховувати при проектуванні освітніх профілактичних програм для підлітків та молоді ряд істотних моментів

1. У підлітковому і юнацькому віці починає складатися ціннісно-смислова світоглядна картина, формуються ідеали, уявлення про самого себе, що визначають багато в чому сенс сукупності діяльностей, в які входить, і які починає самостійно будувати молодий чоловік. Тому перша принципова позиція полягає в узгодженні цільових орієнтирів освітніх процесів. Педагог утримує культурну норму (наприклад, цінності культури здоров'я), яка ще не стала нормою для підлітка чи юнака. Більш того, в тих випадках, коли у підлітка сформована норма, відмінна від тієї, яку утримує педагог, то базовим освітнім процесом буде співорганізація даних норм, в ході якої буде відбуватися розвиток підліткової - приватної - норми до культурної. Цей освітній процес, результатом якого можуть стати ціннісно-смислові орієнтири підлітка / юнаки, буде принципово впливати на організацію всіх освітніх програм. Поява у підлітка / юнаки власних і осмислених (не поверхнево-наносних) культурних смислів і норм є основою для зростання його впевненості в собі і своє призначення. (25; 240)

2. Другим принциповим моментом є розуміння педагогом підліткової і юнацької активності і володіння способами роботи з нею. Активність, що не знаходить адекватної форми, проявляється в агресивності, протиставленні світу підлітків світу дорослих, негативізмі і, як наслідок, відхід у асоціальні та самодеструктівние форми поведінки. Тому одним з центральних моментів при проектуванні освітніх програм профілактики для фахівців є ініціювання (викликання) активності підлітка / юнаки, підбір значущих для нього цікавих форм, в яких може розгортатися ця активність, і розвиток способів прийняття та соціального й особистісного підтвердження статусу підліткової і юнацької активності . При побудові системи робіт з профілактики фахівцеві потрібно відмовитися від формули "Не роби цього!" і перейти до формули "Роби це як крок до свого ідеалу". (25; 240)

3. Третій принциповий момент пов'язаний з тим, що підлітки і молодь повинні ставати суб'єктами профілактичної роботи. Базовим принципом у рамках проектування системи профілактики зловживання ПАР є формування такої підліткового та молодіжного середовища, в якій молоді люди самі стають активними суб'єктами профілактики. (25; 240).

Як показують моніторинги вживання психоактивних речовин у підлітковому та молодіжному середовищі, у підлітків та молоді виділяються три позиції:

перша позиція - мають позитивне ставлення до вживання ПАР;

друга позиція - "хто не визначився,", не мають власної чіткої позиції по відношенню до ПАР;

третя позиція - активні противники вживання ПАР. У цьому сенсі, стратегічною лінією є культивування і нарощування числа підлітків і молодих людей, що мають активну негативну позицію по відношенню до вживання ПАР. При цьому важливо не лише формувати негативне ставлення, але й забезпечити способи соціальної активності, що дозволяють перейти від пасивного несхвалення вживання ПАР до активних дій у підлітковому та молодіжному середовищі. (5; 69)

Поняття суб'єктності (підлітки та молодь як суб'єкт профілактики зловживання ПАР) передбачає наявність діяльності, активності, ініціативи, які розгортають підлітки та молоді люди. Ця діяльність може мати різні цільові орієнтири (від організації молодіжного дозвілля до молодіжного ОМОНу і т.д.), які визначаються конкретними регіональними умовами. При цьому важливо відзначити, що формування суб'єктної (діяльнісної) позиції принципово відрізняється від підходу, що формує приватні патерни поведінки (окремі вміння діяти) в тих чи інших ситуаціях. Основний акцент полягає в тому, що молодь, стаючи суб'єктом, сама починає формувати ситуації та організовувати свій життєвий простір. Реалізація цієї установки пов'язана з наступним.

По-перше, надання молодим людям можливості задовольняти свої потреби в соціально прийнятній формі та цим впливати на відносини, в тому числі і до наркотиків.

По-друге, допомогти підліткам сформувати свою власну систему ціннісних орієнтирів і прийняти для себе особистісне рішення про те, як вони будуть реалізовані. Дати їм можливість оцінити всі сторони життя, так чи інакше пов'язані з проблемою наркоманії.

По-третє, освоїти способи допомоги і підтримки своїх друзів, які її потребують.

По-четверте, створити таку систему спільної діяльності підлітків і дорослих, яка дозволяла б досягати соціально позитивні та особистісно значущі для підлітка результати, на основі яких зростає його самоповагу до себе.

Чітке формулювання і розуміння завдань, що стоять перед виконавцем будь-якої роботи, поза всяких сумнівів, роблять її більш організованою і успішною. (4; 23)

За визначенням, профілактика - це система заходів, спрямованих на попередження виникнення явища. Мета - максимум профілактики вживання ПАР, тобто повна відмова від них дітей і підлітків.

Слід виділити такі завдання профілактичної роботи з дітьми в школах та інших навчальних закладах:

1. Дати дітям об'єктивну інформацію про дії хімічних речовин на організм;

2. Зорієнтувати їх на здатність робити свій власний вибір; діти і підлітки повинні відчувати, що дійсно можуть зробити правильний для себе вибір, що їм це довіряють, але ні в якому разі не за принципом "тут, тепер і відразу";

3. Дати дітям можливість оволодіння певними поведінковими навичками, які полегшують проходження здорового способу життя;

4. Сформувати рефлексивну позицію молодої людини на основі створення поля його самореалізації як особистості та індивідуальності, яка сприятиме тому, що дитина самостійно зможе знайти свою соціальну нішу, дати оцінку своїм діям, вчинкам, замислитися про їх наслідки і про те, як ці наслідки зможуть вплинути на його долю.

Відповідно до цих завдань профілактична робота може включати в себе три компоненти. (31; 32)

1. Освітній компонент

Специфічний - дати учням уявлення про дію хімічних речовин, що змінюють стан свідомості, про механізми розвитку захворювання, про хворобу і про наслідки, до яких призводить хімічна залежність.

Мета: навчити дитину розуміти й усвідомлювати, що відбувається з людиною при вживанні ПАР.

Неспецифічний - допомогти дітям оволодіти знаннями про особливості свого психофізичного здоров'я, навчити піклуватися про себе.

Мета: формувати у молодої людини розвинену концепцію самопізнання.

2. Психологічний компонент - корекція певних психологічних особливостей особистості, що створюють залежність до вживання хімічних речовин, створення сприятливого, довірчого клімату в колективі, психологічна адаптація підлітків з групи ризику та ін

Цілі: психологічна підтримка дитини, формування навичок прийняття рішень, вміння сказати "ні", постояти за себе, визначати та нести відповідальність за себе, свої дії і свій вибір.

3. Соціальний компонент - допомога в соціальній адаптації дитини до умов навколишнього середовища, навчання навичкам спілкування, здорового способу життя.

Мета: формування соціальних навичок, необхідних для здорового способу життя і комфортного існування у навколишньому соціальної дійсності.

Відсутність знань, навичок та соціально адаптивних стратегій поведінки в дорослої частини населення - батьків, педагогів - не дозволяє їм часто надавати необхідне виховний вплив, психологічну та соціальну підтримку дітям і підліткам. Наша молодь виявилася самотньою і психологічно безпорадною через втрачених зв'язків зі старшим поколінням. Професійні групи осіб, що працюють з дітьми та підлітками, - вчителі, шкільні психологи, інспектора ИДН та інші - також потребують вироблення абсолютно нового підходу до взаємодії зі своїми підопічними.

Для того щоб навчити їх новим формам поведінки, сформувати стресостійкості особистості, здатну самостійно, ефективно і ответстенно будувати своє життя, потрібно, по-перше, самим володіти необхідними для цього якостями і демонструвати їх у процесі професійної взаємодії з підлітками, а, по-друге , володіти знаннями, вміннями і навичками навчання інших здатності ефективно долати життєві проблеми, розвивати стереотипи здорової поведінки.

Всі ці екстремальні в соціально-психологічному сенсі умови призводять до необхідності розробки нового специфічного для даної конкретної ситуації підходу до профілактики зловживання ПАР. Забезпечити реалізацію даного підходу можливо на основі розробки та впровадження концептуально обгрунтованих профілактичних програм покоління.

Завдання такої програми наступні (31; 43):

1. Формування здорового життєвого стилю, функціональних стратегій поведінки та особистісних ресурсів, що перешкоджають зловживанню ПАР,

2. Створення умов для відкритого, довірчого спілкування, сприйняття інформації, творчої атмосфери роботи.

3. Інформування про дію та наслідки зловживання ПАР, про причини і формах захворювань, пов'язаних з ними, про шляхи до одужання, про зв'язок зловживання наркотиками та інших форм саморуйнівної поведінки з особливостями особистості, спілкування, зі стресом, про шляхи подолання останнього.

4. Направлене усвідомлення наявних особистісних ресурсів, сприяють формуванню здорового життєвого стилю і високоефективного поведінки:

- Я-концепції (самооцінки, ставлення до себе, своїх можливостей і недоліків);

- Власної системи цінностей, цілей і установок, здатності робити самостійний вибір, контролювати свою поведінку і життя, вирішувати прості і складні життєві проблеми, вміння оцінювати ту чи іншу ситуацію і свої можливості контролювати її;

- Вміння спілкуватися з оточуючими, розуміти їхню поведінку і перспективи, співпереживати і надавати психологічну і соціальну підтримку;

- Потреби в отриманні та наданні підтримки оточуючих.

5. Розвиток особистісних ресурсів, сприяють формуванню здорового життєвого стилю і високоефективного поведінки:

Позитивного ставлення до себе, критичної самооцінки та позитивного ставлення до можливостей не тільки робити помилки, але і виправляти їх;

Адекватно оцінювати проблемні і дозволяти життєві проблеми, управляти собою і змінювати себе;

Ставити перед собою короткострокові і перспективні цілі і досягати їх;

Контролювати свою поведінку і змінювати своє життя;

Усвідомити, що відбувається з власною особистістю і чому, аналізувати свій стан;

Співпереживати навколишнім і розуміти їх, усвідомлювати мотиви і перспективи їх поведінки (формування навичок емпатії, аффілітаціі, слухання, діалогу, розв'язання конфліктних ситуацій, вираження почуттів, прийняття рішень);

Приймати від оточуючих і надавати їм психологічну та соціальну підтримку.

6. Розвиток стратегій і навичок поведінки, що веде до здоров'ю і перешкоджає зловживанню ПАР:

- Прийняття рішення і подолання життєвих проблем;

- Сприйняття, використання і надання психологічної та соціальної підтримки;

- Оцінка соціальної ситуації і прийняття відповідальності за власну поведінку в ній;

- Відставання своїх кордонів і захист свого персонального простору;

-Захист свого "Я", самопідтримки і взаємопідтримка;

- Уникнення ситуацій, пов'язаних з вживанням ПАР і з іншими формами саморуйнуючої поведінки;

- Розвиток умінь використовувати альтернативні ПАР способи отримання радості і задоволення;

- Розвиток умінь безконфліктно і ефективно спілкуватися.

Програма передбачає роботу з дітьми та підлітками старшого і середнього віку. (31; 44)

Можна виділити наступні розділи програми:

1. Інформаційний.

2. Когнітивного розвитку.

3. Розвитку особистісних ресурсів.

4. Розвиток особистісних ресурсів.

5. Розвитку стратегій високофункціонального поведінки.

Виходячи з розділів, вирізняються такі напрями роботи:

Підготовка фахівців з числа шкільних психологів, соціальних педагогів і вчителів для роботи з дітьми групи ризику, схильними до вживання наркотиків;

Профілактична робота з усіма дітьми та підлітками з пріоритетною орієнтацією на дітей групи ризику;

Робота з батьками дітей, схильних до вживання або вживають ПАР.

Ми виділимо такі методи роботи, які можуть бути використані в ході профілактики:

1.Групповая робота.

2. Тренінг поведінки.

3. Когнітивна модифікація і терапія.

4. Особистісний тренінг.

5. Дискусії.

6. Мозкові штурми.

7. Бесіди.

8. Лекції.

9. Рольові ігри.

10. Психогімнастика.

11. Психодрами.

12. Елементи індивідуальної та групової психотерапії.

13. "Круглі столи".

14. Наради.

15. Супервізія.

16. Проведення методичних занять з супервізора.

Прогнозованими результатами можуть стати наступні:

- Зменшення факторів ризику вживання ПАР в молодіжному середовищі.

- Формування здорового життєвого стилю і високоефективні поведінкових стратегій та особистісних ресурсів у дітей та підлітків.

- Розвиток комплексного підходу до профілактики зловживання ПАР. (31; 45)

Таким чином, антинаркотичну профілактичну роботу в освітньому закладі доцільно будувати на основі програм, ідеєю яких, повинна стати ідея формування рефлексивної позиції молодої людини щодо створення поля самореалізації його як особистості і індивідуальності в процесі різних форм занять.

Ця діяльність повинна сприяти реалізації накопичуються у дітей та підлітків фрустрованих потреб і забезпечувати скидання енергії невідреагованих негативних емоцій.

Ми виділяємо наступні ключові проблеми первинної профілактики вживання психоактивних речовин дітьми і підлітками в освітньому середовищі (12; 5)

Перша проблема - як і з якого віку формувати у дітей активну психологічний захист, протидія до першій пробі і прийому наркотиків, до стилю життя, пов'язаному з наркотизацией?

Друга проблема - як і яким чином педагогам, вихователям, соціальним працівникам, батькам безпомилково і точно визначати, що дитина почала вживати наркотичні засоби, і яку найбільш оптимальну тактику застосовувати по відношенню до такого дитині?

Третя проблема - як і яким способом активно втручатися і коригувати систематичне вживання психоактивних (наркотичних) речовин? Якими оптимальними засобами здійснювати комплексну реабілітацію дітей та підлітків, які припинили наркотизацію?

За першою проблеми - Як і з якого віку формувати у дітей активну психологічний захист, протидія наркотизації і ранньої алкоголізації? Які діти складають групи підвищеного ризику і, в яких формах цілеспрямованої первинної психопрофілактичної допомоги вони потребують? - Доцільно зазначити таке.

У російській підлітковому середовищі використання ПАР з метою одурманення займає істотне місце в дозвіллі, груповому спілкуванні. Безпосередньо долучаються до проб наркотиків та інших ПАР від 20 до 30% школярів 12-17 років. Наркотики сьогодні досить доступні для придбання.

Можна говорити про реальну незахищеності підростаючого покоління від агресивної експансії наркотичного спокушання. При цьому у більшості дітей та підлітків відсутній превентивна психологічна захист, ціннісний бар'єр від залучення в прийом наркотичних речовин. Початківець приймати наркотики неповнолітній перебуває у своєрідній соціально-психологічної ситуації. Це потужний пресинг рекламних пропозицій нового стилю життя і нових відчуттів, пов'язаних з наркотизацией. Він особливо загрожуємо для дітей та підлітків, тому що в ситуації вибору у підлітка провідними часто виявляються мотиви цікавості і наслідування. Одночасно в наявності байдуже відношення до залучення в наркотизацію з боку однолітків-однокласників, друзів, а також дорослих, що відповідають за виховання, та малоінформірованних батьків. Дана ситуація обтяжується тим, що входять до вживання "модні" в підлітковому середовищі наркотичні засоби характеризуються при повторному прийомі швидким закріпленням залежності і пристрасті (за деякими даними за місяць і менше). (12, 5)

У цій ситуації установи освіти, шкільна психологічна служба, центри соціально-психологічної реабілітації явно не спрацьовують на первинну профілактику ранньої алкоголізації та наркотизації дітей та підлітків.

Ми вважаємо, що для активно спрямованої профілактичної роботи необхідний перехід від установок з інформування дітей про негативні наслідки куріння, алкоголізації, наркотизації до формування у дітей ціннісного ставлення до здоров'я, активної психологічного захисту від пропозицій "спробувати, прийняти наркотик"; до формування не лише індивідуальної життєстійкості, але і групових форм протидії (на рівні дитячого колективу) різним формам наркотизації і відхилень у поведінці.

При створенні освітніх програм, орієнтованих на профілактичні аспекти протидії вживання наркотиків, дуже важливим моментом є їх адресність для окремих вікових періодів: 5-7 років, 8-11 років, 12-14 років, 15-17 років. Освітні превентивні програми повинні бути багатоплановими, включати "уроки життєвих навичок" протидії першій пробі алкоголю і наркотику; формувати у дітей установки на здоровий спосіб життя, на неприйняття асоціальних цінностей.

Друга проблема - як і яким чином, точно визначати, що дитина почала приймати токсико-наркотичні засоби і, яку оптимальну тактику обирати при цьому? (12, 6)

В даний час медичним фахівцям досить ясна траєкторія шляху початківця токсикомана і наркомана. На першому етапі свого, як правило, спровокованого старшими підлітками або наслідувального знайомства з токсичними або наркотичними речовинами він прагне утвердитися через нове для нього токсикоманические поведінка серед друзів і товаришів по навчанню в шкільному середовищі; прагне отримати певну підтримку своєї поведінки, бравує ім.

При втягуванні підлітка в наркотизацію на самому початку розповсюджувачі використовують прийом перших "дармових частувань-проб". Саме на цьому етапі відбувається експериментування з різними наркотичними речовинами і формується залежна поведінка. У цей період йде вибір і найбільш підходящою компанії, кола "нових друзів", звичних місць і часу наркотизації. Одночасно підліток сам стає своєрідним агентом з розповсюдження наркотику, починає брати участь у розвитку та підтримці певної мережі розповсюдження. Поза компанії ні алкоголь, ні інші токсико-накротіческіе речовини не вживаються.

На цьому етапі виявляються найбільш істотні прогалини у профілактичній роботі та допомоги. У цій ситуації шкільний колектив досить часто займає "позицію замовчування", підтримуючи видимість того, що ніхто не помічає змін, що відбуваються з підлітком. Як правило, така практика спостерігається в тих випадках, коли при наркотизації немає грубих порушень дисципліни в школі. (12, 6)

Вважаємо за необхідне, також виділити загальні ознаки початку споживання психоактивних речовин підлітками.

* Зниження інтересу до навчання, звичайним захопленням.

* З'являється відчуженість, емоційно <холодне> ставлення до оточуючих, можуть посилитися такі риси, як скритність і брехливість.

* Нерідко можливі епізоди агресивності, дратівливості, які змінюються періодами неприродного доброти.

* Компанія, з якою спілкується підліток, часто складається з осіб більш старшого віку.

* Епізодичне наявність великих або незрозумілого походження невеликих сум грошей, що не відповідають достатку сім'ї. З'являється прагнення зайняти гроші або відібрати їх у більш слабких.

* Тенденція спілкуватися переважно з підлітками, які свідомо вживають наркотики і / або інші психоактивні речовини.

* Підвищений інтерес до дітей із забезпечених сімей, настирливе прагнення з ними подружитися.

* Наявність таких атрибутів наркотизації, як шприців, голок, невеликих пухирців, облаток з-під пігулок, невеликих кульочках з целофану або фольги, тюбиків з-під клею, пластикових пакетів від різко пахнуть речовин, наявність специфічного хімічного запаху від одягу і з рота.

* Зміна апетиту - від повної відсутності до різкого посилення, обжерливості; епізодично нудота, блювота.

* Наявність слідів від ін'єкцій в області ліктьових згинів, передпліч, кистей рук, подразнень на шкірі, слизових.

* "Безпричинне" звуження або розширення зіниць. (12; 7)

Вирішальним ознакою вживання підлітком психоактивних засобів є виявлення стану наркотичного одурманення.

В даний час провідною є діагностика наркотичного сп'яніння психіатром-наркологом. Природно ця форма діагностики не може бути реалізована в умовах освітнього закладу.

Другим і більш перспективним напрямом слід вважати контроль ймовірних випадків наркотичного одурманення через діагностичні беспріборние експрес-тести (Прогресивні Біо-Медичні Технології. ЛТД). Ці тести для виявлення наркотиків: морфіну, кокаїну, марихуани, амфетаміну, метадону, бензодіазепіну, фенциклидина, барбітуратів пройшли комплексні випробування в НДІ наркології МОЗ РФ і рекомендовані до застосування як в домашніх умовах, так і в загальній медичній практиці. (3; 39)

У рамках первинної профілактичної роботи, що проводиться в освітніх установах, як експеримент, в деяких регіонах в умовах шкільних медичних кабінетів на добровільній основі проводиться якісна долікарська діагностика вживання наркотиків серед учнів.

Така форма активної первинної антинаркотичної профілактичної роботи, безсумнівно, є важливим стримуючим чинником вживання наркотиків дітьми та підлітками.

Труднощі широкого розповсюдження цього профілактичного підходу пов'язані, по-перше, з деякими технічними особливостями стрип-тесту на наркотик (необхідність збору сечі в ємність, що у більшості підлітків, як правило, викликає негативну реакцію) і, по-друге, нерозробленість нормативної бази для повсюдного і обов'язкового використання в умовах освітніх установ прийомів тестової, долікарської діагностики вживання наркотику. (14; 152)

При оцінці вживання психоактивних речовин, завжди необхідно проявляти тактовність і обережність. Особливо це відноситься до роботи з неповнолітніми, що мають наркологічні проблеми, так як необгрунтовані підозри у вживанні наркотичних речовин можуть самі по собі виявитися психотравмуючим чинником і, у свою чергу, підштовхнути до їх реального вживання.

Виділимо послідовність дій педагога і адміністрації навчального закладу при підозрі на вживання неповнолітніми наркотиків:

1. надати підлітку достатню інформацію про негативні наслідки споживання одурманюючих речовин. Доцільно, при першому контакті уникати репресивної і засуджує тактики, постаратися переконати дитину в доцільності звернення за медичною допомогою. Вказати на неприпустимість появи в школі в стані одурманення, залучення однолітків у споживання психоактивних речовин; повідомити, що в цьому випадку адміністрація навчального закладу буде діяти у встановленому для такої ситуації порядку.

2. пропонувати допомогу підлітку коректним і, якщо ситуація дозволяє, то бажано ненав'язливим способом.

3. Не розголошувати інформацію про наркологічних проблеми підлітка, оскільки це призводить до повного припинення продуктивного контакту і може мати негативні наслідки для неповнолітнього.

4. мати інформацію про установи, що надають наркологічну допомогу неповнолітнім. Особливо слід знати про можливість анонімного лікування. Доцільна інформація про реально працюють з цією проблемою громадських організаціях.

5. точно знати при роботі з неповнолітнім споживачем психоактивних речовин: Яка ситуація в його родині? Чи можуть батьки реально впливати на поведінку своєї дитини? Яке його мікро соціальне оточення за місцем проживання?

6. постійно, не "компанійський" впроваджувати і проводити обов'язкові антинаркотичні програми навчання, семінари і тренінги для педагогів, навчати їх форм активної первинної профілактичної роботи серед батьків та формами протидії молодіжному наркотизму. (14; 159)

Якщо у фахівця загальноосвітнього установи виникли підозри, що підліток вживає наркотики, то найбільш виправдані такі дії:

1. Коректно повідомити про свої підозри батькам або законним представникам, опікунам учня дитини.

2. При підозрі на групове споживання наркотиків провести повторні бесіди з батьками всіх членів "наркоманической" групи. У ряді випадків це доцільно здійснити у вигляді зборів із запрошенням лікаря психіатра-нарколога, працівника право-

охоронних органів.

3. Організувати індивідуальні зустрічі підлітків та / або їх батьків з лікарем районної підліткового наркологічного кабінету.

4. Надати підліткам та їх батькам інформацію про можливість анонімного обстеження і лікування, вказати адреси та телефони організацій, що працюють у такому режимі.

Якщо у фахівця загальноосвітнього установи виникли підозри, що підліток знаходиться в стані алкогольного або наркотичного сп'яніння. У такому випадку необхідно:

1. Видалити учня з класу, відокремити його від однокласників.

2. Негайно поставити до відома керівників школи.

3. Терміново викликати медичного працівника школи.

4. У випадку, коли стан підлітка може бути розцінено як алкогольне або наркотичне сп'яніння, необхідно сповістити про те, що трапилося батьків або опікунів підлітка.

5. Недоцільно проводити негайно розгляд про причини і обставини вживання алкоголю або наркотиків. Співбесіда з підлітком з цієї нагоди слід провести після зустрічі з батьками та медичним працівником, тобто після одержання об'єктивної інформації про можливості та шляхи корекційного втручання.

6. При вчиненні підлітком в наркотичній інтоксикації або алкогольному сп'янінні хуліганських дій, доцільно вдатися до допомоги правоохоронних органів.

Учні, які помічені у випадках вживання психоактивних речовин, повинні бути за погодженням зі шкільним лікарем поставлені в шкільному медичному кабінеті на внутрішньошкільний облік. У тих випадках, коли, незважаючи на проведені профілактичні заходи, наркотизація триває досить швидко початківець наркоман починає пропускати заняття, вимагати гроші у молодших, групувати навколо себе учнів зі свідомо заможних сімей, контролювати територію навколо школи. Зіткнувшись з такими формами поведінки, школа зазвичай переходить до тактики "активного виштовхування" важкого учня з проблемами залежності з шкільного середовища, залишаючи йому своїх учнів, весь соціальний простір навколо школи. Таким чином, школа програє свою боротьбу з починаючим наркотизованих підлітком за його долю і за долі інших підопічних учнів. (4; 23)

Ми висвітлимо наступні моменти, які необхідно враховувати в даній ситуації.

1. Соціально-профілактична та медико-психологічна допомога, орієнтована на окремі випадки втручання з окремим дітям і підліткам, без роботи в мікросередовищі, без роз'єднання групи наркотизирующихся неповнолітніх практично малоефективна, також як і тимчасова ізоляція дитини в домашніх умовах, або теж тимчасове приміщення в наркологічний стаціонар , або разове запрошення інспектора відділення профілактики правопорушень неповнолітніх, часто використовується "з метою залякування".

2. Початківець наркоман, незважаючи на його встановлення залишити школу, повинен залишатися якомога довше в шкільному середовищі і продовжувати навчання, тому що це один з істотних соціально-психологічних факторів протидії наростаючій соціальної дезадаптації підлітка.

3. Профілактична робота повинна бути не тільки попереджає, але і активно спрямованої, а на етапі формується залежно обов'язково комплексною з залученням всіх фахівців, що працюють з дітьми, які зловживають алкоголем і наркотиками.

Цільовими завданнями такої комплексної діяльності є:

- Роз'єднання асоціальних груп, в яких практикується постійний прийом токсичних і наркотичних речовин;

- Об'єднана допомогу дітям соціального педагога, шкільного психолога, лікаря, фахівців комісії у справах неповнолітніх у подоланні формується залежності і відхилень поведінки;

- Відновлення шкільного статусу дитини, який кинув прийом токсико-наркотичні речовини з корекцією виникли в нього прогалин у навчанні і вихованні. (14; 23)

Третя проблема - як і яким способом активно втручатися і коригувати систематичне вживання психоактивних (наркотичних) речовин? якими оптимальними засобами здійснювати комплексну реабілітацію дітей та підлітків з проблемами залежності та стійким протиправною поведінкою?

Діти і підлітки, що систематично вживають психоактивні речовини, як правило, характеризується вже вираженими формами соціальної дезадаптації з "домашнім крадіжкою", постійними відходами з сім'ї, самовільним залишенням школи, стійкими асоціальними установками та схильністю до правопорушень. Одночасно у них можуть спостерігатися виражені форми залежності, тобто починається хвороба. Проте, в першу чергу це дитина, а потім токсикоман або наркоман і він потребує оптимальної підтримки та ефективної реабілітації. Зупинимося на основних принципах забезпечення активної первинної антинаркотичної профілактичної роботи в освітньому середовищі. (12; 9)

Реально діюча на територіальному рівні активна антинаркотична профілактика повинна бути заснована на взаємодії педагогів, шкільної психологічної служби, психіатрів-наркологів, працівників соціальних служб і правоохоронних органів. Їх спільна діяльність повинна спиратися на такі базові положення:

- Залежність від наркотичних, психоактивних речовин легше попередити, ніж лікувати, тому профілактична антинаркотична робота в освітньому середовищі повинна бути системною і концептуально обгрунтованої на основі моделі активної антинаркотичної профілактичної допомоги та законодавчо дозволена в освітніх установах (концептуальні та законодавчі рамки);

- Цільове вплив має бути комплексним і здійснюватися при особистісному, сімейному і соціальному (школа, суспільство) взаємодії (формування і розвиток соціальної системи профілактики вживання психоактивних речовин і соціальної підтримки на основі спільної роботи фахівців, громадських об'єднань (групи батьківської підтримки) та волонтерів, які здійснюють активну профілактику в регіоні):

- В превентивних освітніх програмах в умовах загрозливої ​​наркологічної ситуації основну увагу слід приділяти формуванню цінностей здорового способу життя, розвитку особистісних ресурсів, що перешкоджають вживання психоактивних речовин, а також розвиток у неповнолітніх життєвих навичок протистояння агресивному середовищі, яка провокує споживання наркотиків (розробка комплексу диференційованих навчальних програм профілактики вживання наркотиків серед дітей та підлітків);

- В превентивних освітніх програмах окремо має бути представлений аспект підготовки фахівців у галузі профілактики вживання псіхоактівнимх речовин з числа педагогів, шкільних психологів, соціальних педагогів, інспекторів відділень профілактики правопорушень неповнолітніх (ОППН). (13, 4)

Для цієї мети для методичного забезпечення первинної профілактичної допомоги доцільно в кожному регіоні на постійній основі організувати навчальні семінари для вчителів, шкільних психологів, соціальних педагогів освітніх установ, соціальних працівників за формами попередження зловживання наркотичними засобами у дитячо-підлітковому середовищі.

У своїх основах первинна профілактична допомога при поширенні наркоманій в дитячо-підлітковому середовищі повинна спиратися на шкільну психологічну службу, на підрозділи центрів психолого-педагогічної реабілітації, на формування широкої мережі консультативних пунктів для дітей та підлітків. Всі разом вони повинні забезпечувати тісне міжвідомча взаємодія при роботі фахівців з "проблемними дітьми" за місцем їх проживання, а також батьківських об'єднань, підліткових груп само-та взаємодопомоги у школах і мікрорайонах. (13, 4)

Основні напрями активної антинаркотичної профілактики в освітньому середовищі.

Перший напрямок - розробка освітніх програм, орієнтованих на формування в учнів ціннісного ставлення до здорового способу життя.

В даний час необхідно методами активного освіти і спрямованого, дієвого виховання знайти гідне місце в загальноосвітніх програмах основам здорового способу життя, формування простих цінностей радості і щастя від здоров'я. Формувати у дитини потребу бути здоровим, навчити його уникати нажитих хвороб, знати погрозливі небезпеки та шляхи їх попередження. Мова йде не про мінімум інформації про те, що таке "добре" і що таке "погано", а саме про завдання школи у формуванні нової системи цінностей, провідне місце серед яких займає здоров'я. Саме то визначення здоров'я, яке сформульовано Всесвітньою організацією охорони здоров'я - "Здоров'я" - це стан, що характеризується не тільки відсутністю хвороб чи фізичних, психічних дефектів, але і повним фізичним, духовним і соціальним благополуччям.

Необхідно, на наш погляд, спеціально фіксувати увагу на проблемі здоров'я, тому що мотивація здоров'я і здорового способу життя, безсумнівно, є одним з провідних превентивних факторів захисту від залучення до вживання наркотиків. Формування цінностей та стилю здорового способу життя, безсумнівно, повинно йти не через моралі, а через організацію насиченою позитивними емоціями фізичної рухової активності, спортивних занять, через прищеплення стійких гігієнічних навичок, через практикум комунікативних навичок, щоб створювати підтримку в середовищі однолітків.

Освітні превентивні програми повинні бути засновані на диференційованому підході до дітей з точки зору їх віку (молодший та середній шкільний вік) та їх включеності у наркотичну ситуацію. Найбільш ефективний такий підхід до дітей з інтактним характером уявлень про наркоситуації і про наркотики, до дітей, які не мають досвіду контакту з підлітками, включеними в наркосреду).

До цього напрямку слід віднести освітні програми, орієнтовані на формування у дітей, починаючи з молодшого шкільного віку, цінностей і навичок здорового способу життя. Такі програми відносяться до рівня первинної профілактичної роботи і здійснюються шляхом "навчання через предмет". Даний напрямок навчально-виховної роботи забезпечується в першу чергу через заст. директора з навчальної роботи і реалізується на основі викладацької діяльності педагога-валеолога, педагога по ОБЖ, педагога з фізичної культури, а також частково лекторів - фахівців з окремих проблем розвитку та здорового способу життя (статеве виховання). Для даних форм роботи з окремих розділів превентивних освітніх програм може залучатися і шкільний лікар. (13, 5)

Слід вказати, що в даний час багато програм з даних предметів (валеологія, ОБЖ) потребують певної модифікації з метою посилення в них аспектів дієвою, антинаркотичної профілактики, включаючи посилення наступних компонентів.

Другий напрямок - розробка авторських превентивних освітніх програм, орієнтованих на попередження вживання психоактивних речовин. (13, 5)

Це превентивні, тобто несуть певний потенціал попередження від вживання психоактивних речовин, освітні програми відносяться до рівня активної первинної профілактичної роботи. В їх основі також лежить навчання через предмет, а саме такі предмети як історія, біологія, хімія, література і частково ОБЖ.

Превентивні освітні програми виконують своє призначення, якщо в них достатньо глибоко опрацьовані наступні компоненти дієвою, антинаркотичної профілактики:

освітній компонент - мінімальні знання про наркотичні речовини та особливості розвитку залежності; знання про соціальні та медичні наслідки, до яких призводить залежність при вживанні психоактивних речовин;

психологічний компонент - знання про себе і шляхи корекції психологічних особливостей особистості, що сприяють розвитку залежності від вживання психоактивних речовин, формування стійкої самооцінки, вміння сказати "ні", нести відповідальність за себе і свій вибір, вміння при необхідності звернутися за психологічною, соціальною чи наркологічну допомогу ;

соціальний компонент - формування навичок спілкування, подолання почуттів провини, невпевненості, психологічної залежності.

Третій напрям - розробка і впровадження в практику роботи освітньої установи превентивних навчальних програм - тренінгів для учнів. (13, 6)

Дана форма первинної профілактичної роботи в школі може проводитися з підлітками середнього та старшого шкільного віку.

У цьому напрямку первинний профілактичний рівень забезпечується не педагогічними і виховними, а психологічними методами, орієнтованими на розвиток особистісних ресурсів учнів і стратегій їхнього позитивного поведінки.

У зв'язку з цим розробка даного напрямку первинної профілактики в школі може бути вирішена тільки на основі глибоко продуманої стратегії розвитку антинаркотичної роботи з боку керівників установи - директора, заст. директора з виховної роботи. Даний напрямок можна вважати ефективним, але досить трудомістким і вимагає кваліфікованої підготовки шкільного психолога, соціального педагога, а також допомоги вчителів, підготовлені для активної співпраці з психологами у проведенні активної профілактичної роботи в школі).

У найбільш просунутих для такої антинаркотичної роботи освітніх закладах вона проводиться з підлітками старшого шкільного віку (15-17 років) у формі шкільних тематичних "круглих столів", навчальних дискусій і "мозкових штурмів", а також рольових ігор з актуальних проблем протидії формуванню залежності. Найбільш повно даний напрямок реалізується коли з підлітків старшого шкільного віку (15-17 років) формуються групи волонтерів для подальшої профілактичної роботи в групах взаємодопомоги між підлітками-однолітками, в групах підтримки при шкільному наркопосте на базі шкільного медичного кабінету.

Четвертий напрямок - розробка превентивних навчальних програм - тренінгів для фахівців освітньої установи. (13, 6)

Цей напрямок активної профілактичної антинаркотичної роботи орієнтоване перш за все на навчання і перенавчання методам первинної профілактики педагогічного складу школи і вчителів-лідерів, які проявили інтерес активно співпрацювати зі шкільним психологом, шкільним лікарем, соціальними педагогами.

у проведенні антінароктіческіх програм. Даний напрямок також слід віднести до рівня первинної профілактичної роботи, яка включає в себе два провідних методу. Один з них - лекційно-інформаційний - є звичним для педагогів, другий - психологічний - спрямований на розвиток особистісних ресурсів і стратегій позитивної поведінки у шкільних фахівців. Це звичайно викликає на першому етапі критичне або нігілістичне ставлення, яке, як правило, в подальшому долається.

Розвиток даного напряму роботи в школі забезпечується в першу чергу зусиллями керівництва школи, яке ставить перед педагогічним колективом таке завдання (директор, заст. Директора школи з виховної роботи). Розробляють методичні основи цього напряму в школі такі фахівці як шкільний психолог, соціальний педагог, вчителі, підготовлені для активної співпраці з психологами у проведенні активної профілактичної роботи в школі. У ряді випадків така робота на першому етапі може бути забезпечена фахівцями наркологічної служби, які підготовлені з психотерапії і для активної профілактичної роботи в школі.

Даний напрямок первинної профілактики реалізується такими засобами (13, 6):

- Лекційні заняття з психології особистості, специфіці підліткового віку, особливостям дисфункциональной сім'ї та стресових розладів, проблем залежності та співзалежності, особливостям одужання і реабілітації при наркоманії;

- Практичні семінари з методичного оснащення превентивних навчальних програм-тренінгів для учнів.

Отже, щоб забезпечити розвиток в освітній установі всіх напрямків первинної профілактичної роботи необхідно в кожній території для методичного забезпечення первинної профілактичної допомоги на постійній основі організувати міжшкільні навчальні семінари для вчителів, шкільних психологів, соціальних педагогів освітніх установ, соціальних працівників дитинства за методами та формами активної профілактичної роботи в освітньому середовищі, а також шляхів обміну новим досвідом у цій роботі. Програми семінарів повинні носити практичну спрямованість, навчати навичкам ставлення до дитини, який почав вживати психоактивні речовини, навичкам протидії агресивній поведінці дітей, засобів відновлення шкільного статусу дитини, який кинув вживати психоактивні речовини.

Послідовне, етапне та комплексне виконання заходів, спрямованих на вирішення виділених "ключових" проблем, зробить роботу з профілактики наркоманії та алкоголізму серед дітей і підлітків системної, конструктивної і дозволить подолати негативні тенденції у розвитку наркоситуації в дитячо-підліткової популяції Росії. (13; 7)

На закінчення слід зазначити, що в рамках територіальних програм необхідно організовувати і проводити (спільно з ГУВС, Комітетом у справах сім'ї та молоді) регулярний моніторинг поширеності вживання ПАР для систематичного аналізу регіональних особливостей наркоситуації в дитячо-підліткової популяції, для виявлення негативних тенденцій її розвитку та вжиття запобіжних заходів, що дозволяють контролювати й активно впливати на наркоситуацію в регіоні.

Таким чином, профілактика адиктивної поведінки є найважливішим складовим елементом зусиль по боротьбі з негативними впливами на молодь як групу ризику, в тому числі із ризиком початку вживання ПАР, схильності до хімічної залежності. Велика роль у цьому плані відводиться школам, яка грає ключову роль у формуванні в молоді знань, установок і навичок, необхідних для свідомої відмови від наркотиків, а також у наданні їм можливостей і засобів для такого кроку, що підтверджує необхідність проведення профілактичних програм профілактики адиктивної поведінки .

Отже, ми можемо сказати про профілактику адиктивної поведінки як необхідному заході при роботі з молоддю в освітньому середовищі.

Розглянувши теоретичні аспекти профілактики адиктивної поведінки в освітньому середовищі, ми переходимо до емпіричного дослідження даного поведінки серед учнівської молоді.

2. Емпіричне дослідження адиктивної поведінки у молоді

2.1 Організація і хід дослідження

Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу з профілактики адиктивної поведінки, програми по роботі з даною проблемою, ми переходимо до виявлення даного поведінки у молоді.

Метою нашого емпіричного дослідження є: виявити схильність до адиктивної поведінки у молоді (а саме до алкогольної і наркотичної залежностей), скласти програму профілактики вживання психоактивних речовин.

Також ми визначили такі завдання:

1.Подбор методів і методик дослідження

2.Формування дослідницької групи

3.Обработка отриманих даних

4. Складання програми з профілактики адиктивної поведінки

Для досягнення поставленої мети і завдань нами був використаний наступний метод дослідження - опитування (тестування).

Методи дослідно-емпіричного дослідження стандартизовані.

Ми використовували такі методики (Додаток № 1):

1. Методика "Експрес-діагностика хімічної залежності у підлітків" (А. Є. Лічко, І. Ю. Лавкай)

2. Методика "Схильність до залежного поведінки" (В. Д. Менделевич).

При дослідженні ми використовували вибірку малого обсягу (21 людини): учнів 9 "А" класу МОУ СЗШ № 4 м. Калінінграда у віці 15-16 років, серед яких 13 юнаків та 8 дівчат.

1) Тест "Експрес-діагностика хімічної залежності у підлітків" (опитувальник RAFFT) призначений для виявлення вживанням алкоголю і наркотиків, схильності до хімічної залежності в підлітковому середовищі.

Оцінка результатів тесту (опитувальник RAFFT): позитивні відповіді на 1-й, 2-й і 5-й питання оцінюються в 1 бал кожен, а на 3-й, 4-й - в 0,5 бала. Хоча б один позитивний відповідь вказує на схильність до залежного поведінки. Якщо в сумі набирається 2 і більше балів, то мається серйозна підозра на наявність у підлітка хімічної залежності.

Рівні схильності до хімічної залежності:

А) Не високий (не виявлено) - ризик залежної поведінки / схильність не виражена;

Б) Імовірність схильності - помірно виражений ризик залежної поведінки

В) Висока ймовірність - висока ймовірність схильності до залежного поведінці;

Г) Висока ймовірність, підозра на наявність хімічної залежності - підліток знаходиться в групі ризику і схильний до залежного поведінки.

2) Тест "Схильність до залежного поведінки" призначений для виявлення схильності до алкогольної залежності і наркозалежності.

Оцінка результатів тесту:

I. Прямі питання (бали підраховуються у відповідність із зазначеними випробуваним): "5" -5, "4" -4, "3" -3, "2" -2, "1" -1;

II. Зворотні питання (бали підраховуються навпаки): "5" -1, "4" -2, "3" -3, "2" -4, "1" -5. (Обробці піддаються лише відповіді на питання, зазначені в Додаток № 2, таблиці 1. Відповіді на інші питання не обробляються.)

Для оцінки схильності до залежного поведінки бали відповідей на прямі і зворотні питання сумуються по кожній шкалою окремо. Для оцінки схильності до залежності підсумовуються бали, отримані за відповіді на наступні питання (перший і другий стовпці). Вони ж використовуються для оцінки схильності до наркозалежності. Схильність до алкогольної залежності оцінюється з використанням відповідей на прямі і зворотні питання, наведені відповідно у третьому та четвертому стовпцях (Додаток № 2, таблиця 2).

Рівень схильності до залежного поведінці

А) Невисокі ознаки (не виявлені) схильності - підліток не входить до групи ризику.

Б) Ознаки тенденції - виражені ознаки схильності до залежного поведінки.

В) Ознаки підвищеної схильності - ознаки схильності, потрібна підвищена увага.

Г) Ознаки високої ймовірності - підліток знаходиться в групі ризику і схильний до залежного поведінки.

Збір інформації проходив прямим способом. Обробка отриманих даних проходила вручну.

Перед дослідженням було проведено інформування дослідницької групи, тобто представлена ​​інформація, що характеризує адиктивна поведінка.

Для того щоб зробити спілкування більш неформальним і комфортним, познайомитися з групою і розташувати учасників групи до відкритого спілкування, була проведена "Бараняча голова". Кожен вибирав ігрове ім'я, яким протягом даного заняття всі повинні були називати. Деякі відразу ж поставили запитання про те, чи можна залишити своє власне ім'я, яке його носія цілком влаштовує. Хтось придумав кличку. Хтось видозмінив прізвище. Після представлення, ми приступили до дослідження даної групи на схильність до адиктивної поведінки.

Необхідно відзначити, що спілкування проходило в спокійній атмосфері, на час дослідження кожен в приміщенні зайняв зручне для себе місце.

Також констатуємо, що більша частина дослідницької групи відразу ж вступила в контакт, мабуть, іншої частини завадило невеликий час нашого знайомства і поки ще мале довіру для бесід і відвертих розмов.

Під час знайомства з поняттям "адиктивна поведінка" юнаки та дівчата проявили інтерес, активно висловлювали свою точку зору, задавали питання по даній тематиці, але все ж відзначилося кілька людей, що відволікають від процесу спілкуванні на початку нашої бесіди демонстративним поведінки, перемикаючим на них всю увагу. Але по ходу цієї розмови увагу поступово було переведено в русло роботи за темою, інтерес дослідної групи був очевидний.

Групі був також представлений план нашої подальшої спільної роботи, основні заходи. Тут також варто відзначити високу увагу, з яким була вислухана дана інформація. Останнім організаційним моментом перед дослідженням стало знайомство з основними принципами групової роботи.

Наше дослідження проходило в 2 етапи.

Перед початком опитування респондентам були пояснені цілі і завдання опитування. Так як у групі присутня слабочуючих, інформація прозвучала чітко і голосно.

На першому етапі ми використовували методику "Експрес-діагностика хімічної залежності у підлітків", спрямовану на виявлення схильності до залежного поведінці і безпосередньо виявлення хімічної залежності. У ході опитування респондентам кільком ще раз було роз'яснено термін хімічної залежності, уточнено, які види адикцій відносяться до цієї групи залежностей. У процесі пояснення двома опитуваними були виправлені початкові відповіді у зв'язку з віднесенням ними куріння в групу хімічних залежностей та з позитивним (початковою) відповіддю, що відносять їх до групи зі схильністю до вживання ПАР.

На другому етапі дослідження ми звернулися до методики "Схильність до залежного поведінки", спрямовану на виявлення схильності як залежності загалом, так і зокрема алкогольної залежності і наркозалежності. Так як методика містила великий обсяг питань, то до кінця заповнення даного тесту досліджувана група втомилася. У ході заповнення тесту уточнювалися деякі питання, пов'язані з поясненням деяких висловів, наприклад таких як "потрапити в халепу". Також можна відзначити старанність, з яким група відповідала на запитання. Наприклад, багато хто не помітив дзвінка, продовжуючи відповідати на запитання.

По закінченню опитування, ми приступили до аналізу та інтерпретації отриманих даних.

2.2 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження

Проаналізувавши відповіді респондентів по першій методикою "Експрес-діагностика хімічної залежності", ми можемо відзначити, що більш ніж у половини опитуваних (11 респондентів із 21) схильність до залежності невисока, тобто за результатами вона не виявлено, але все-таки деякі показники близькі за значенням до схильності залежної поведінки (Додаток № 3, таблиця 3).

Менше ніж у половини респондентів виявлено ймовірність схильності до залежного поводженню, тобто виділених 8 опитуваних можна охарактеризувати як мають помірно виражений ризик залежної поведінки. Тобто ймовірність початку вживання ПАР може бути пов'язана зі спокусою спробувати, відсутній вплив найближчого оточення, і будувати роботу в даному випадку необхідно виходячи з цих інтересів.

Також слід відзначити двох респондентів, що мають високий рівень схильності до залежного поведінки, що демонструє високу ймовірність схильності даних опитуваних до вживання ПАР. Тобто дані респонденти з великою ймовірністю можуть почати зловживати алкоголем чи наркотиками.

В одного з опитуваних, з високим ризиком до залежного поведінки, крім схильності, виявлено підозру на наявність хімічної залежності, що говорить уже про ймовірність присутності самої залежності та постановці на особливий облік даного респондента.

Таблиця 4

Слід зазначити, що більшість опитуваних (9 осіб) дало позитивну відповідь щодо питання вживання самим респондентом або його близьким родичем алкоголю і наркотиків, тобто небезпека для відповідають виходить від найближчого оточення.

Також один респондент зазначив, що в його сім'ї є проблеми, пов'язані з вживанням алкоголю, що говорить про зростаючий для нього ризик початку вживання ПАР, тобто виростає схильність до залежностей.

2 респондента відзначили, що вживали наркотики або випивали алкоголь, перебуваючи на самоті, тобто в даному випадку необхідно працювати з навичками долає поведінки вживання ПАР.

Розглядаючи відповіді респондентів на дане питання, також слід звернути увагу на виправлення 2-х опитуваних, які змінили відповідь з позитивного на протилежний, що може говорити про ймовірність першої відповіді як основного і про більшу кількість схильних до хімічної залежності.

Також один опитуваний, у якого було виявлено підозру на хімічну залежність, зазначив, що випиває алкоголь або вживає наркотик для того, щоб розслабитися, відчути себе краще або вписатися в компанію, що ще раз свідчить про існуючу у даного респондента психологічної та фізичної залежності від ПАР .

Проаналізувавши результати даного опитування, можемо зробити висновок, що виявлені показники свідчать про схильність до хімічної залежності в цій групі респондентів.

Для підтвердження результатів даного дослідження, ми переходимо до аналізу відповідей респондентів наступної методики - "Схильність до залежного поведінки" (первинна обробка - Додаток № 3, таблиця 5).

Варто відзначити, що при оцінці схильності до алкогольної і наркотичної залежностей, відповіді респондентів були інтерпретовані за ознаками схильності та ймовірності залежної поведінки.

Отже, ми виявили наступне (схильність до алкогольної залежності):

- У 13 респондентів не було виявлено ознак схильності до залежного поведінки, хоча показники декількох респондентів з даним рівнем схильності до залежного поведінки незначно відрізняються від наступної групи респондентів (різниця в балах невелика, приблизно - 4 особи). Результати даної групи говорять про відсутність ризиків по відношенню до початку вживання ПАР, в той же час необхідно для профілактики інформування та закріплення навичок протистояння залежностям;

- У 4-х присутні ознаки тенденції вживання ПАР, тобто відповіді опитуваних демонструють ймовірність розвитку залежної поведінки. У даному випадку ми можемо говорити про ймовірність періодичного вживанні алкоголю, збільшує ризик виникнення залежності;

- Аналогічно, тобто четверо опитуваних - з ознаками підвищеної схильності до залежного поводженню, тобто ця група респондентів характеризується більш високою ймовірністю, ніж попередні опитувані, до виникнення залежності від ПАР. Ми можемо відзначити цю групу респондентів, як прагнуть спробувати, що мають недостовірну інформацію і неправильне уявлення про вплив ПАР. З виділеної групою необхідно не тільки інформування, але й більш детальна робота над формування навичок протистояння даному явищу;

- Також відзначимо, що в рамках даного дослідження (опитування "Схильність до залежного поведінки") найвищим рівнем схильності до вживання ПАР не був відзначений жоден респондент - 0%. У даному випадку слід зазначити відсутність самої залежності і відповідних ризики, які б мали місце у разі вживання будь-ким з респондентів.

Таблиця 6

Характеризуючи схильність до наркотичної залежності, виділимо наступне (дана шкала характеризує також схильність до залежного поведінки - загалом):

- Як і у випадку з алкогольною, схильність до наркотичної залежності не виявлена ​​у більшості респондентів (12 респондентів - при виявленні наркотичної залежності), тобто більше половини опитуваних має малий в порівнянні з іншими респондентами ризик до виникнення залежності.

З даною групою робота з профілактики повинна будуватися на основі закріплення інформації, власної позиції по відношенню до ПАР;

- 2 респондента мають ознаки тенденції, тобто виражені ознаки схильності до залежного поведінці; тут слід зазначити, що ще двоє опитуваних мають дуже близькі даними показниками бали (які раніше були віднесені до невисокого рівня ймовірності залежної поведінки).

У даному випадку ми можемо говорити про ймовірність періодичного вживання наркотичних засобів, що збільшує ризик виникнення залежності;

- Також відзначимо респондентів, що мають ознаки підвищеної схильності до вживання ПАР - 6 опитуваних, ознаки схильності до залежностей, які потребують підвищеної уваги. Тобто в даному випадку профілактика повинна бути націлена на вироблення навичок протистояння, що долає поведінки при виникненні ризику зустрічей з ПАР;

- На відміну від алкогольної залежності, при виявленні якої жоден респондент не був відзначений з ознакою високої ймовірності до залежного поведінці, при виявленні наркотичної - 1 респондент.

Даний респондент знаходиться в групі ризику, тому що ймовірність виникнення наркотичної хвороби висока. Тут необхідно працювати із залежністю даного респондента, якщо вона має місце, поставити до відома фахівців, здатних прийняти певні дії у відношенні до даної ситуації.

Так як цей розділ (ймовірність виникнення наркотичної залежності) характеризує схильність до залежності взагалі, ми можемо зробити висновок про наявність схильності до адиктивної поведінки, зокрема вживання ПАР (з урахуванням ознак тенденцій, підвищеної схильності, високої ймовірності - 9 респондентів). Ще раз відзначимо виявлені у респондентів прикордонні тенденції (2 респондента - між невисоким ознакою схильності і ознаками тенденції), пов'язані також до груп ризику у зв'язку з імовірністю розвитку залежної поведінки.

Варто відзначити також варіативність залежностей відповідають (Таблиця 7, Додаток № 3):

- В одних респондентів спостерігається повний збіг рівнів схильності як до алкогольної, так і наркотичної залежностей: 11 респондентів, серед них 9 опитуваних з невисоким рівнем схильностей до алкогольної і наркотичної залежностей - повна відсутність залежності;

2-е респондентів - з підвищеними схильностями до залежностей - повний збіг параметрів наявності схильності до даних залежностям.

- В інших відзначається незначне коливання рівня схильностей за цією ознакою (поділ на алкогольну та наркотичну залежності):

а) в 2-х опитуваних спостерігається незначне неузгодженість у схильності до різних залежностей (між ознаками тенденції - в одній, і ознаками підвищеної схильності - в іншій); також як і незначне - між невисоким ознакою до схильності і ознаками тенденції (3 респонденти)

Тобто неузгодженість у даних випадках незначне: за наявності схильності до однієї із залежності, схильність до іншої також присутній і при тенденції до схильності і невисоким рівнем схильності в одних і тих самих респондентів.

б) у 4-х респондентів відмічається коливання між невисоким ознаками і ознаками підвищеної схильності в шкалах різних залежностей; також схильності до різних залежностей у 1 респондента між ознаками тенденції і високу ймовірність.

Тут ми бачимо велику роз'єднаність у відповідях респондентів, що ставить під сумнів достовірність даних у зв'язку з такою різницею у відповідях.

Таким чином, 10 з 21 (практично половина) респондентів має схильність до адиктивної поведінки, також виявлено групу респондентів, що характеризуються прикордонним до схильності положенні, враховуючи до того ж вікові особливості, і в зв'язку з цим ймовірність появи схильностей у тих, кого в даному дослідженні вони не були виявлені, ми можемо укласти, що ми досягли мети нашого дослідження: виявили схильність до адиктивної поведінки у молоді.

Також відзначимо, що у більшості респондентів (18 осіб) спостерігається збіг рівнів схильності, як до алкогольної, так і наркотичної залежностей, тобто 9 респондентів відзначені повним збігом у невисокому рівні схильності (відсутності схильності) до наркотичної та алкогольної залежностей. 9 респондентів мають збігу за виявленими рівнями схильності до алкогольної і наркотичної залежностей.

Тобто ми можемо зробити висновок про схильність учнівської молоді до адиктивної поведінки, що характеризується однаковою схильністю як щодо алкогольної, так і наркотичної залежностей.

У зв'язку з цим актуальним є розробка і проведення профілактичних робіт серед учнівської молоді.

За результатами дослідження була складена програма профілактики адиктивної поведінки в освітньому середовищі (зокрема, профілактика вживання ПАР), що включає докладний опис занять, що використовує різні методи групової роботи, спрямована на формування і розвиток навичок, що запобігають вживання психоактивних речовин, на розвиток мотиваційної сфери учнів у щодо ЗСЖ.

Висновок

Профілактика - це система комплексних державних і громадських, соціально-економічних та медико-санітарних, психолого-педагогічних і психогігієнічних заходів, спрямованих на попередження захворювань, на всемірне зміцнення здоров'я.

Об'єктом роботи вчителів, вихователів, соціальних працівників і пропагандистів здорового способу життя є первинна і частково вторинна профілактика; при добре продуманої методики їх проведення запобігання ранньої наркотизації дітей і підлітків цілком реально.

Первинна профілактика - це комплекс превентивних заходів, спрямованих на запобігання вживання психоактивних речовин. Ця форма профілактики передбачає роботу з контингентом, не знайомим з дією психологічно активних речовин. Вторинна профілактика орієнтована на групу ризику. Її мета - максимально скоротити тривалість впливу ПАР на людину, обмежити ступінь шкоди, що завдається зловживанням ПАР, запобігти формуванню хронічного захворювання.

Профілактика адиктивної поведінки в освітньому середовищі має велике значення - школа являє собою унікальну й вельми важливу "майданчик" для вживання заходів з профілактики. Профілактична діяльність, як правило, будується на комплексній основі і забезпечується спільними зусиллями вихователів, вчителів, психологів, медиків, соціальних працівників, співробітників правоохоронних органів.

Саме навчальні заклади мають можливість прищепити дітям навички здорового способу життя, вплинути на рівень домагань і самооцінку учня.

У нашому дослідженні ми висунули таку гіпотезу: для учнівської молоді властива схильність до адиктивної поведінки, що характеризується однаковою схильністю як щодо алкогольної, так і наркотичної залежностей.

Для перевірки даної гіпотези ми провели дослідно-емпіричне дослідження на базі МОУ СЗШ № 4 м. Калінінграда, вул. К. Маркса 5-6.

Вибірка дослідження - учні 9 "а" класу в кількості 21 осіб (13 юнаків і 8 дівчат) і у віці 15-16 років.

Підводячи підсумок, можемо ще раз наголосити, що практично половина респондентів (10) має схильність до залежного поведінки, що вимагає відповідної профілактики адиктивної поведінки. В іншої половини респондентів не виявлено, або виявлена ​​мала ймовірність початку вживання ПАР, але все ж таки слід приділити увагу первинній профілактиці, віддаючи перевагу інформуванню цієї групи і надаючи об'єктивну інформацію про ПАР.

Ми виявили схильність до адиктивної поведінки учнівської молоді, можливість початку адиктивної поведінки, пов'язаного з великим ризиком щодо алкогольної та наркотичної залежностей. Завдання нашого дослідження вирішені, гіпотеза підтверджена.

Виходячи з результатів дослідження, була складена програма з профілактики вживання психоактивних речовин учнівською молоддю, на основі якої ми будемо шукати підтвердження наступної нашої гіпотези: профілактика адиктивної поведінки у підлітків буде найбільш успішною, якщо:

- Включає розкриття інформаційного блоку з проблеми через такі методи як бесіди, дискусії, метод мозкового штурму, рольові ігри;

- Має спрямованість на формування і розвиток навичок, що запобігають вживання психоактивних речовин;

- Спрямована на розвиток мотиваційної сфери учнів щодо ЗСЖ.

Мета даної програми профілактики адиктивної поведінки молоді в освітньому середовищі: підвищити рівень інформованості підлітків з проблем, пов'язаних з ПАР; виробити і розвинути навички, що запобігають вживання психоактивних речовин; розвиток мотивації на ЗСЖ без ПАР.

Вправи, які увійшли до програми профілактики, спрямовані на формування та усвідомлення ресурсів особистості (уявлення про себе, самоповага, самоефективність, когнітивні процеси - розуміння та осмислення; відповідальність за власне життя; вміння розуміти оточуючих і співпереживати їм, сприйняття та надання соціальної підтримки).

Також вправи спрямовані на створення здорового життєвого стилю, що дозволяє особистості ефективно долати життєві труднощі, справлятися зі стресом без зловживання алкоголем і наркотиками.

Очікувані результати:

1) Підвищення інформативності та компетентності учнівської молоді з проблем зловживання психоактивними речовинами;

2) Розвиток навичок та особистісних ресурсів учнівської молоді, для протистояння вживання ПАР;

3) Зниження рівня схильності до адиктивної поведінки (зокрема, вживання ПАР) учнівською молоддю.

Список літератури

1. Анохіна І.П.. Біологічні механізми залежності від психоактивних речовин (патогенез) / Лекції по наркології. Под.ред. І. М. Іванця. -М.: "Нолидж", 2000

2. Білогуров С.Б. Наркотики і наркоманія. - Санкт-Петербург: Університетська книга, 2007.

3. Власовських Р.В., Дітки Д.В., Ойхер Д.Я., Савінова Т.Л., Ретюнський К.Ю. Рання діагностика зловживання психоактивними речовинами у неповнолітніх: Навчально - методичний посібник для лікарів - педіатрів. Єкатеринбург: Изд-во Уральського Університету. 2004

4. Воробйова Т.В., Ялтонський А. В. Профілактика залежності від психоактивних речовин. Підготовка і проведення тренінгових занять з формування життєвих навичок у підлітків. Практикум. - М., РФ, 2008, УНП ООН

5. Воробйова Т.В., Ялтонський А.В. Профілактика залежності від психоактивних речовин. Особливості роботи з підлітками групи ризику. Методичний посібник. - М., РФ, 2008

6. Вострокнутов Н.В. Сім'я і проблеми поводження, що відхиляється в сучасному суспільстві. / / Збірник тез міжнародної конференції: підліток і молодь в мінливому суспільстві (проблеми девіантної поведінки). - М. - 2001.

7. Здоровий спосіб життя (боротьба з соціальними хворобами) / відп. ред. Б.М. Левін. - М.: ІС РАН, 2003

8. Гилинский Я.І. Наркотизм: міфи і реальність / / Молодь. Цифри, факти, думки, 2006,

9. Горбатенко Л.С. Батькам і педагогам: все про наркоманії. Ефективні програми профілактики, сценарії та матеріали для класних занять - Р.Н / Д.: Фенікс, 2003

10. Змановский Є.В. Девиантология - М, 2003

11. Як знизити ризик розвитку наркоманії у підлітків: методичні рекомендації для батьків, - Барнаул: Абетка, 2002.

12. Колеченко А.К. Комплексна профілактика наркозалежних в системі освіти. / Служба практичної психології в системі освіти. Випуск 5, 2000.

13. Концепція профілактики зловживання психоактивними речовинами в освітянському середовищі. М., 2000. Додаток 1. до наказу Міносвіти Росії від 28.02.2000 № 619.

14. Коробкіна З.В., Попова В.Л. Профілактика наркотичної залежності у дітей та молоді: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / / Попова В.А. - Москва: Вид. центр "Академія". 2002

15. Кулаков С.А. Діагностика та психотерапія адиктивної поведінки у підлітків. М. - 1998.

16. Курек Н.С. Порушення психічної активності та зловживання психоактивними речовинами в підлітковому віці: наукове видання - СПб.: Алетейя, 2001.

17. Мірошниченко Л.Д., Геліпас В.Є., Рибакова Л.М. Проблема антинаркотичної профілактики в підлітковому середовищі. - 2000. - № 3.

18. Наркоманія в Росії: стан, тенденції, шляхи подолання: Посібник для педагогів і батьків / За ред. О.М. Гаранський. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2003.

19. Подхватілін Н.В. Психокорекційна профілактика підліткової наркозалежності: практичне керівництво до проведення тренінгу для шкільних психологів, педагогів, соц. працівників. - М.: ТЦ СФЕРА, 2002.

20. Позднякова М.Є. Соціологічний аналіз наркоманії. - М.: ІС РАН, 2002.

21. Попов В.А., Кондратьєва О.Ю. Наркотизація в Росії - крок до національної катастрофи / / Соціологічні дослідження, 2008, № 8

22. Попередження підліткової і юнацької наркоманії / Под ред. С. В. Березіна, К.С. Лисецького, І.Б. Орешнікової. - М., Вид-во Інституту Психотерапії, 2000.

23. Рожков М.І., Ковальчук М.А. Профілактика наркоманії. - М.: Владос, 2003

24. Сирота Н.А.. Ялтонський В.М. Профілактика наркоманії та алкоголізму. Навчальний посібник, 4-е вид. стер. Видавничий центр "Академія". Гриф УМО, 2008.

25. Сирота Н.А., Ялтонський В.М. Проблеми підліткової адаптації з позицій профілактики і психотерапії особистісних і поведінкових розладів і залежності від психоактивних речовин ННЦ наркології Москва, МДМСУ, Фонд "Система профілактичних програм", 2007

26. Сирота Н.А., Ялтонський В.М. Ефективні програми профілактики залежності від наркотиків та інших форм залежної поведінки Казань, Центр інноваційних технологій, Росія, 2005

27. Сорокін В.М. наркотики і підліткова субкультура. / / Збірник тез міжнародної конференції: підліток і молодь в мінливому суспільстві (проблеми девіантної поведінки). - М. - 2001.

28. Соціальна робота з молоддю \ під ред. Басова М.Т.: Дашков і К °, 2008

29. Соціологія молоді. Енциклопедичний словник / За ред. Ю. А. Зубок, В. І. Чупров .- М: Academia .- 2008.

30. Фетіскін Н.П. Психологія адиктивної поведінки: науково-методичне вид., 2005

31. Хажіліна І.І. Профілактика наркоманії: моделі, тренінги, сценарії. - Москва. 2002

32. Холостова Є.І. Соціальна робота: навчальний посібник. - 5-е вид. - М.: изд-е "Дашков і К °", 2007

33. Христофорова М.І., Шипіцина Л.М. Психологічні особливості співзалежних сімей підлітків-наркоманів. . / / Збірник тез міжнародної конференції: підліток і молодь в мінливому суспільстві (проблеми девіантної поведінки). - М. - 2001

34. Шабаліна В.В. Психологія залежної поведінки: СПб, 2001.

35. Шереги Ф.Е., Ареф'єва А.Л. та ін Матеріали міжнародної конференції "Підлітки і молодь в мінливому суспільстві" (проблеми, що відхиляється). - М, 2001.

36. Школа без наркотиків: книга для педагогів і родітелей.2-е изд-е / Под ред. Л.М. Шпіциной і Є.І. Казакової - СПб, 2001

Додаток № 1

ФІО_______________________

Возраст______

"Експрес-діагностика хімічної залежності у підлітків"

Інструкція: На запропоновані п'ять питань просимо Вас відповісти у формі "так" або "ні". Ваші відповіді необхідні для виявлення вікових тенденцій, пов'язаних з вживанням алкоголю в нашому регіоні.

Опитувальник RAFFT

1. Випиваєте Ви або вживаєте наркотики для того, щоб розслабитися, відчути себе краще або вписатися в компанію ?____

2. Ви коли-небудь випивали або вживали наркотики, перебуваючи на самоті ?_____

3. Чи вживали Ви або хтось із Ваших близьких друзів алкоголь або наркотики ?_______

4. Чи має хто-небудь з Ваших близьких родичів проблеми, пов'язані з вживанням алкоголю або наркотиків ?____

5. Чи траплялися у Вас неприємності через вживання наркотичних засобів ?_____

Тест "Схильність до залежного поведінки" (В. Д. Менделевич)

Користуючись даною шкалою, вкажіть, будь ласка, в якій мірі Ви згодні або не згодні з кожним з наступних тверджень, ставлячи X у відповідному місці. Можна давати тільки одну відповідь на кожне твердження:

1 - зовсім не згоден (на), зовсім не так;

2 - скоріше не згоден (на), скоріше не так;

3 - ні те ні інше, і так, і не так;

4 - скоріше згоден; скоріше так;

5 - абсолютно згоден, саме так.