23
Законодавчо-нормативна база роботи вчителя-логопеда...
Тищенко В. В.
19. Як навчити дитину правильно розмовляти: від наро- дження доп яти років / В. В. Тищенко, Ю. В. Рібцун. — К. : Літера
ЛТД, 2006. — 128 с.
Хребтова Н. П.
20.
Вчись говорити правильно Цікаві завдання на ви- правлення вад мовлення дітей 4–8 років / іл. Є. А. Мартиненко. — Х. : Вид. група Основа, 2010. — 128 с. — (Серія «ДНЗ. Логопеду»).
Матеріально-технічна категорія
Матеріально-технічна категорія репрезентована тими меб лями,
іграшками, посібниками, технічними засобами навчання тощо, які мають бути у спеціальному ДНЗ компенсуючого типу. СТВОРЕННЯ ПРЕДМЕТНО-РОЗВИВАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА У СПЕЦІАЛЬНОМУ ДНЗ КОМПЕНСУЮЧОГО ТИПУ
Предметно-розвивальне середовище — невід’ємна складова дошкільного навчального закладу. У спеціальному ДНЗ ком- пенсуючого типу для дітей із ПМ воно набуває особливого зна- чення, адже забезпечує виконання не лише навчально-виховних, ай діагностичних, проективних, корекційно-розвивальних і пропедевтичних завдань, спрямоване на прояв пізнавальної та мовленнєвої активності кожної дитини зокрема.
Предметно-розвивальне середовище
являє собою сукуп- ність педагогіко-психологічних умов, які створюють по- тенційні можливості для позитивного впливу на психофі- зичний розвиток дітей взаємодії різноманітних факторів і сприяють формуванню цілісної гармонійної особис- тості [9, С. 47].
Предметно-розвивальне середовище формується як самим соціальним, так і просторово-предметним оточенням із метою стимулювання та розвитку різних видів діяльності дошкільни- ків (мовленнєвої, фізичної, ігрової, зображувальної, предметно- практичної тощо).
Як зазначає НМ. Баль [1], основними групами ресурсів освітнього середовища є:
предметні
, тобто використання спеціального обладнання;
організаційні
, які включають режим, певні дозування, правила, алгоритми тощо;
24
Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу
просторові
, що передбачають структурування простору на спеціально організовані функціональні зони та їх викори- стання під час ігор-занять;
соціально-психологічні
, що мають на меті організацію спів- праці та сприяння кращому соціальному статусу дитини, зокрема соціальні взаємини, норми, звички, потреби.
Про предметні групи ресурсів розповімо далі (див. п. 2–4 цьо- го розділу), а зараз коротко зупинимося на організаційних гру- пах ресурсів освітнього середовища, зокрема окремих санітар- них правилах обладнання ДНЗ.
У ДНЗ мають бути оптимальний температурний режим і до- статнє освітлення. На території ДНЗ мають бути: групові ігрові майданчики з тіньовим накриттям і утрамбо-
ваним ґрунтом, обмежені чагарником; загальний спортивний майданчик;
куточок вивчення правил дорожнього руху;
город-ягідник (редис, горох, квасоля, цибуля, кріп, полу-
ниця тощо); зелені насадження: куточки лісу (без отруйних плодів і ко-
лючок) і саду, клумби, рабатки, ізольована від інших гос- подарська ділянка з асфальтованим покриттям.
До складу групового осередку мають входити: роздягальня, групова, спальня, туалетна та буфетна кімнати, проте часто гру- пова та буфетна кімнати у ДНЗ поєднуються.
Логопедичний кабінет має відповідати вимогам звукоізо- ляції.
У спеціальному ДНЗ компенсуючого типу обладнання має від-
повідати таким вимогам:
дібране відповідно до результатів антропометрії та міцно за-
кріплене;
з поверхнею, що не має гострих виступів і кострубатостей,
болтів, що виступають над поверхнею;
здатне витримувати великі навантаження з метою виклю-
чення раптових зламів і попередження травматизму;
з водостійким покриттям, що добре піддається очищенню;
постільні приналежності раз на рік мають піддаватися хі-
мічній чистці;
на ніч пісочниці повинні закриватися кришками, а змі-
на піску має проводитися не рідше ніж 1 раз на місяць.
25
Законодавчо-нормативна база роботи вчителя-логопеда...
У теплу пору року щомісяця слід проводити аналіз піску на наявність у ньому яєць гельмінтів.
Предметно-розвивальне середовище має відповідати програ- мово-методичним вимогам із обов’язковим урахуванням вікових та індивідуальних психофізичних особливостей дошкільників логопедичної групи; складатися із мікрозон, або так званих зон діяльності», відповідно до типів ігор-занять з основних розділів програми та складових групового приміщення (мікрозони гру- пової кімнати, логопедичного кабінету, роздягальні, спальні та туалетної кімнати) У мікрозонах доцільно виділити сектори, адже кожен із них є складовою цілісного гармонійного розвитку дитячої особисто- сті й мовленнєвого розвитку зокрема, підпорядкований певній меті, має специфічне обладнання та відповідний мовленнєвий матеріал. Усі сектори прямо чи опосередковано здійснюють за- вдання мовленнєвого розвитку дошкільників логопедичної гру- пи, що значно сприяє підвищенню ефективності корекційно- розвивальної роботи [9, 10]
1
Реалізуючи навчально-виховні та корекційно-розвивальні завдання предметно-розвивального середовища, продумуючи його наповнюваність, педагог має обов’язково враховувати ві- кові особливості вихованців (рис. 2, табл. 4).
ЛОГОПЕДИЧНИЙ
КАБІНЕТ
Наш веселий язичок
Розмовляйко
Питайлик
Граматичні намистинки
Рис. 2.
Взаємозв’язок секторів мікрозони логопедичного кабінету
1
Варіюється залежно від структури приміщення ДНЗ.
26
Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу
Організація предметно-розвивального середовища в умовах ло-
гопедичної групи допоможе забезпечити:
1) прискорення процесу адаптації дітей до умов спеціального дошкільного навчального закладу компенсуючого типу підвищення інтересу, вироблення мотивації до співпраці через ігрову діяльність;
3) створення сприятливих умов для проведення ефективної ло- гопедичної роботи;
4) встановлення взаємозв’язку в роботі вчителів-логопедів, ви- хователів та батьків.
Таблиця 4
ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА ПРЕДМЕТНО-РОЗВИВАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА В ЛОГОПЕДИЧНІЙ ГРУПІ
Сектор
Мета
Обладнання
ГРУПОВА КІМНАТА
Нав
чаюс
я г
арно розмовляти
Уточнення вимови звуконаслідувань, чіткої вимови голосних та простих за артикуляцією приголосних звуків, правильного мовленнєвого дихання.
Розвиток м’язів артикуляційного апарату.
Збагачення словникового запасу.
Відпрацювання основних граматич- них категорій.
Формування зв’язного мовлення.
Виховання цілеспрямованої уваги на звукове оформлення мовлення дзеркало;
столик, стільчики;
дидактичні ігри, лото, набори пред-
метних та сюжетних картинок, іграш- ки відповідно до навчального мате- ріалу, який вивчають (з урахуванням віку дітей)
Від
чиняє двері к
азк
а
Активізація творчості дітей на основі різних видів театру.
Розвиток просодичної сторони мов- лення та зв’язного мовлення.
Виховання інтересу до театралізова- ної діяльності
ширма, маленькі ширмочки для на-
стільного театру, ковролінове полотно
(фланелеграф), картинки відповідно до навчального матеріалу, який ви- вчають;
різні види театру (площинний, стриж-
невий, ляльковий, настільний, паль- чиковий, тіньовий), маски, елемен- ти костюмів, фрагменти декорацій до знайомих казок
27
Законодавчо-нормативна база роботи вчителя-логопеда...
Продовження табл. 4
Сектор
Мета
Обладнання
У гостях у книжки
Розширення уявлень про навколиш- ній світ.
Формування навичок користування книгою.
Розвиток зв’язного мовлення.
Виховання інтересу до книги та бережливого ставлення до неї
поличка для книг, столик, два стіль-
чики;
дитячі книжки відповідно до розді-
лу «Художня література», книжечки- малятка, книжки-іграшки, книжки- ширмочки
Веселк
ові к
ольори
Розвиток дрібної моторики,
тактильних відчуттів, зорового сприймання.
Активізація словника відносних при- кметників.
Виховання естетичного смаку товсті воскові крейдочки, кольорова
крейда, різнокольорові олівці (Olli), гуаш (Art kids), м’який і твердий плас- тилін;
кольоровий та білий папір, картон;
наклейки, готові форми, виріза-
ні з кольорового картону, трафарети, розфарбовки;
пензлики, поролон, штампики, кліше
(зразки), клей (клейстер);
дощечки, серветки;
набірне полотно, дошка, ковролинове полотно, магнітна дошка;
шнурівки з різнокольоровими шну-
рочками;
мозаїка
Рахівничк
а
Ознайомлення з геометричними фі- гурами та формами предметів.
Закріплення знання основних ко- льорів.
Визначення кількості та величини предметів.
Збагачення словника кількісними числівниками.
Розвиток мисленнєвих операцій ана- лізу, синтезу, порівняння, дрібної моторики.
Виховання старанності під час вико- нання завдань ковролінове полотно, набірне полотно, магнітна дошка;
комплект геометричних фігур,
предметів різної геометричної форми, лічильний матеріал на липучках;
картонні смужки, однорідні іграшки для лічби;
лічильні палички, цифри, знаки;
сюжетні картинки на придумування
задач;
математичні ігри (відповідно до віку
дітей)
28
Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу
Продовження табл. 4
Сектор
Мета
Обладнання
Улюблені
іграшки
Формування комунікативних нави- чок у грі.
Збагачення словника.
Формування дружніх взаємин добирається відповідно до вікової
групи
У гостях у Пограйлик
а
Розвиток спільної сюжетно-рольової, творчої гри.
Формування навичок діалогічного мовлення.
Виховання моральних якостей особистості
ляльковий одяг, іграшковий посуд,
лялькові меблі, коляска для ляльки;
атрибути до творчих ігор
Вправні паль
чики
Формування вміння складати кон- структивні моделі різної складності.
Засвоєння операцій вкладання, накладання, складання цілого з частин.
Розвиток психічних процесів, орієн- тування в просторі, дрібної мото- рики.
Виховання терплячості та наполегли- вості під час виконання завдання, уміння доводити роботу до кінця крупна мозаїка, вкладки, «поштові
скриньки», збірні іграшки, пірамідки, шнурівки, ігри з елементами моделю- вання, лото, парні картинки;
нетрадиційний ігровий матеріал: за-
криті ємкості з прорізями для запо- внення предметами різного кольору, розміру, великі ґудзики та намистини для нанизування
Ми б
уд
уємо
Формування та розвиток просторо- вих уявлень, конструктивного прак- сису та дрібної моторики.
Збагачення словника якісних при- кметників.
Виховання вміння доводити справу до кінця будівельні конструктори різного роз-
міру;
нетрадиційний будівельний матеріал:
пластмасові ємкості різних розмірів, дерев’яні брусочки, контейнери різних розмірів із кришками;
іграшковий транспорт різного розміру
Маленькі дос
лідники
Формування вміння експерименту- вати із різними матеріалами.
Розвиток мисленнєвих операцій аналізу, порівняння.
Виховання спостережливості й охай- ності
пластиковий стіл із заглибинами для води та піску, пластиковий килимок, халатики, нарукавники;
природний матеріал: пісок, вода;
ємкості різної місткості, совочки, ложки, лієчки, сито, іграшки для ігор
із водою та піском
29
Законодавчо-нормативна база роботи вчителя-логопеда...
Продовження табл. 4
Сектор
Мета
Обладнання
Лис
то
чок
Збагачення знань про навколиш- ній світ.
Формування часових уявлень.
Виховання працелюбності, інтересу та бережливого ставлення допри- роди акваріум із рибками, сачок, кімнат-
ні рослини (відповідно до програм- них вимог тієї чи іншої вікової групи), лійки, оприскувач, ганчірочки, фар- тушки, совочки;
ковролінове полотно, гра Пори року на липучках, календар погоди відпо- відно до віку;
дидактична лялька, одягнена відпо-
відно до пори року
Віночок
Ознайомлення з національними обе- регами, зі звичаями українського народу.
Розвиток пізнавальної активності.
Виховання інтересу до традицій українського народу українська символіка;
ляльки (хлопчик і дівчинка) в україн-
ських народних костюмах;
зразки українського національного
посуду;
інтер’єр української хати;
вінок, рушничок, обереги;
альбоми «Україна», «Рідний край, Моя Батьківщина» (зразки вишивки, українських візерунків тощо)
Веселі м
узик
анти
Удосконалення слухового та слухо- просторового сприймання.
Розвиток слухової уваги, вироблення чуття ритму музичні інструменти: металофон, барабан, брязкальця, трикутник, маракас, бубон, дзвіночки, іграшки- пищалки;
пластикові прозорі ємкості, наповнені
жолудями, горохом, камінчиками
Я рос
ту
Удосконалення координованих само- стійних і сумісних рухів.
Формування навичок супроводу дій мовленням.
Розвиток загальної моторики м’ячі різних розмірів, обручі, товстий
мотузок (шнур, прапорці, гімнастичні палки, брязкальця, кубики;
атрибути до рухливих ігор
Сма
чног
о!
Формування навичок чергування по їдальні.
Удосконалення вміння розуміти та виконувати словесні інструкції.
куточок чергувань;
фартушки, совочки, щіточки, серветки
30
Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу
Продовження табл. 4
Сектор
Мета
Обладнання
Збагачення словника іменниками, відносними прикметниками, дієсло- вами різних часових форм.
Виховання культури прийому їжі
ЛОГОПЕДИЧНИЙ КАБІНЕТ
Наш веселий я
зичок
Розвиток артикуляційної та мімічної моторики.
Удосконалення фонематичного сприймання та уявлень.
Уточнення та вироблення правиль- ної вимови голосних і приголосних звуків, відповідної складової струк- тури слів.
Формування правильного мовлен- нєвого дихання, навичок слухового контролю за мовленням педагога, операції ймовірного прогнозування на фонологічному рівні
стіл учителя-логопеда, стілець; ше-
стигранний стіл для підгрупових ігор- занять, стільчики; стіл, розрахований на роботу двох осіб — для індивіду- альних ігор-занять;
настінне дзеркало (50×100 см)
із ширмою, індивідуальні дзеркальця
(9×12 см) на кожну дитину;
комплекти логопедичних інструментів
(постановочні, масажні зонди, шпателі);
технічні засоби навчання (магнітофон,
диктофон);
логопедична лялька [8];
посібники для вироблення правильного мовленнєвого дихання;
набори предметних картинок;
картки-символи (одинарні та подвій-
ні), предметні картинки, іграшки та реальні предмети на позначення ар- тикуляційних вправ, фотографії дітей, які виконують вправи, посібники з ру- хомими ігровими персонажами
Пит
айлик
Розвиток лексичних узагальнень різ- них рівнів.
Удосконалення розуміння деривацій- ного значення слів.
Вироблення прогнозування на лексико-фонологічному рівні
технічні засоби навчання (магнітофон, диктофон, фільмо- та діаскоп), аудіо- та відеоматеріали;
набори картинок для вироблення ка-
тегоріальних, контекстуально зумов- лених, видо-родових понять та визна- чення семантичних зв’язків слів;
31
Законодавчо-нормативна база роботи вчителя-логопеда...
Продовження табл. 4
Сектор
Мета
Обладнання
набори муляжів, іграшки, предметні
картинки;
дидактичні ігри, посібники
Грама
тичні
намис
тинки
Формування основних граматичних категорій (роду, числа, відмінка)
набори предметних та сюжетних кар-
тинок;
посібники та настільно-друковані ди-
дактичні ігри (відповідно до віку дітей)
Ро
змовляйк
о
Формування діалогічного та моноло- гічного зв’язного мовлення технічні засоби навчання (магнітофон, диктофон, фільмо- та діаскоп), аудіо- та відеоматеріали;
набори сюжетних картинок;
іграшки для моделювання ситуацій
РОЗДЯГАЛЬНЯ
Формування в дітей навичок самооб- слуговування.
Робота з батьками.
Розвиток діалогічного мовлення.
Виховання охайності, бережливого ставлення до речей шафки з яскравими картинками чи
фотографіями дітей, лавочки, сюжет- ні картинки із зображенням процесу одягання;
стенди для батьків:
«Вправні пальчики (виставка дитячих робіт),
«Барвиста веселка» (фотовиставка з життя групи),
«Здоров’ятко» (інформація про антро- пометричні дані, лікувально-про філак- тичні заходи, які проводять у групі),
«Граємо з дитиною всією родиною
(рекомендації батькам щодо ігор- занять із дітьми вдома),
«Корисні поради» (рекомендації спе- ціалістів), розклад ігор-занять, режим дня, ого-
лошення;
міні-бібліотека методичної літератури для батьків, книги для читання вдома
32
Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу
Продовження табл. 4
Сектор
Мета
Обладнання
СПАЛЬНЯ
Вироблення навичок послідовного роздягання та підготовки до сну, по- ступового підйому.
Виконання гімнастики пробудження сюжетні картинки із зображенням послі- довності підготовки до сну, поступового підйому
ТУАЛЕТНА КІМНАТА
Проведення загартовувальних про- цедур.
Розвиток гігієнічних навичок сюжетні картинки із зображенням проце- су вмивання та миття рук
Продумано організоване предметно-розвивальне середови- ще дозволяє педагогу сформувати в дітей повноцінне мовлен- ня і виступає необхідною складовою створеного безпосередньо
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19