53
Законодавчо-нормативна база роботи вчителя-логопеда...
дозволяє дошкільнику, спираючись на зоровий образ арти-

куляційного укладу, зв’язати засвоєний звук із певними ру- хами язика і зафіксувати його яку зоровій, так і в мотор- ній ланці;
допомагає дітям через побачений зоровий образ вправи, яку вони виконують, у повільному темпі відтворити чіткість чи плавність рухів;
допомагає вдосконалити лексико-граматичну складову та

зв’язне мовлення завдяки ознайомленню дошкільників з органами мовнорухового апарату, частинами тіла, формуванню уявлень про сезонні зміни в природі, показу різноманітності одягу, взуття та головних уборів;
стимулює встановлення контакту дітей із педагогом, полег-

шує процес адаптації дошкільників до умов спеціального
ДНЗ компенсуючого типу, для дітей четвертого року жит- тя спрощує процес переживання кризи Я сам через уве- дення внове, не знайоме для дітей середовище не одного, а двох: самої дитини і його друга — Льолика чи подруги —
Льолі;
сприяє активізації пізнавальної та мовленнєвої активності

дітей усіх вікових груп;
виступає якісно новим перехідним об’єктом для прояву но-

вої соціальної ситуації розвитку (дитина — дорослий), дає можливість задовольнити психологічні новоутворення мо- лодшого дошкільного віку, тобто необхідність у суспільно- значущій і суспільно-оцінювальній діяльності, але не з боку дорослих;
знімає напруження, пов’язане з комплексами з приводу зов-

нішніх дефектів (наприклад, розщеплення губи і/чи перфо- рації твердого піднебіння).
2. Правильно підібрані параметри логопедичної ляльки (тобто те, що її зріст 70 см, тулуб виконано з можливістю згинати і розгинати руки та ноги, сидіти, стояти) не лякають ди- тину, а навпаки — дозволяють дошкільникові сприймати ляльку як свого ровесника, покращують ефект від викону- ваних вправ. Особливо важливим є те, що вчитель-логопед і логопедична лялька являють собою двох окремих людей, а не є об’єднаним образом педагога-ляльки, яка б повністю закривала вчителя-логопеда від дітей (на відміну від [6]). Для дошкільників (особливо молодшого та середнього віку)

54
Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу покращення адаптивних процесів в умовах спеціального
ДНЗ компенсуючого типу відбувається за рахунок певно- го розриву їх зв’язку з матір’ю, подолання злиття (що так часто спостерігається у дітей із мовленнєвими вадами), за рахунок чого діти можуть відчути своє власне Я. При- сутність учителя-логопеда поруч із лялькою, їх взаємодія допомагають дошкільникам подолати страх спілкування, швидше піти на контакт, набути впевненості у власних силах і можливостях.
3. Вибір легкого імені для вимови (в образі хлопчика — Льо- лика в образі дівчинки — Льоля) полегшує комунікацію до- шкільника, особливо з порушеннями фонетико-фонематичної складової мовлення, з лялькою, а через неї — і з учителем- логопедом Поява можливості в учителя-логопеда під час проведення артикуляційних вправ відкривати чи закривати рот ляльці й показувати рухи та положення язика під час виконан- ня артикуляційних вправ чи демонстрації артикуляційних укладів за допомогою ляльки чи разом із нею значно під- вищує ефективність ігор-занять.
5. Проведення артикуляційних вправ із використанням віршо- ваних форм суттєво покращує засвоєння таких вправ до- шкільниками з ФФНМ і ЗНМ, адже викликає інтерес у ді- тей, розвиває слухомовленнєву память завдяки залученню як зорового, так і слухового аналізаторів, сприяє збагаченню словника і формуванню граматично правильного зв’язного мовлення.
6. Виконання дітьми з допомогою вчителя-логопеда і функціо- нальної іграшки різного типу вправ суттєво поліпшує якість і ефективність впливу на дошкільників із мовленнєвими по- рушеннями.
Такий, здавалося б, простий і очевидний спосіб є потріб- ним і корисним, особливо на першому етапі навчання, коли дитина тільки-но починає адаптуватися до умов спеціального дошкільного навчального закладу компенсуючого типу для дітей
із порушеннями мовлення (ПМ), оволодівати новими знаннями й уміннями, набувати і закріплювати звуковимовні навички.
Спосіб допомагає не лише прискорити процес корекційно- ро звивальної роботи з дошкільниками, які мають порушення фонетико-фонематичної складової мовлення, в умовах спе ціаль-

55
Законодавчо-нормативна база роботи вчителя-логопеда...
ного ДНЗ компенсуючого типу для дітей із ПМ, логопедично- го пункту при ДНЗ, ай попередити відставання у формуванні звуковимовної сторони мовлення в дітей.
Реалізація способу відновлення вимовної функції у дошкіль- ників із порушеннями фонетико-фонематичної складової мов- лення можлива в різних варіантах відповідно до логопедичного висновку — фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення
(ФФНМ) або загального недорозвитку мовлення (ЗНМ) (див. до-
даток А
).
Отже, спосіб відповідно корисної моделі допомагає суттєво покращити відновлення вимовної функції в дошкільників із по- рушенням фонетико-фонематичної складової мовлення. Показ- ники, отримані в ході діагностичного моніторингу, довели те, що педагогічно правильно організована навчально-ігрова діяль- ність дітей із урахуванням їх вікових, індивідуальних психіч- них та мовленнєвих можливостей допомагає вирішити основні завдання спеціальної дошкільної освіти — формування фонетич- но, лексично та граматично правильного мовлення.
ЛІТЕРАТУРА
Баль Н. Н.
1.
Средовые ресурсы обучения и воспитания детей с нарушениями речи / Н. Н. Баль // Современные технологии диагностики, профилактики и коррекции нарушений развития материалы науч- пр. конф, 10–11 окт. 2005 г, в 3 т. / Моск. гос. пед. унт. — М,
2005. — Т. 2. — С. 19–24.
Выготская И. Г.
2. Устранение заикания у дошкольников в игре / И. Г. Выготская, ЕЛ. Пеллингер, Л. П. Успенская. — М. : Просвещение С. 85–97.
Державні
3. санітарні правила і норми безпеки іграшок та ігор для здоров’я дітей: [прийнятий 30 груд. 1998 р // Держав. санітарно- епідеміологіч. служба України, Мін-во охорони здоров’я України. —
(Державні санітарні правила і норми ДСанПІН 5.5.6012–98 № 12).
Колошина ТЮ. Марионетки в психотерапии / ТЮ. Колошина, Г. В. Тимошенко. — М. : Изд-во Института психотерапии, 2001. —
192 с.
Пат. 2 126 240 С
5. Российская Федерация, МПК: АН, А 61 М 21/00. Способ восстановления рече- и голосообразователь- ной функции у детей с ринолалией / Доросинская А. В заявитель и патентообладатель Республиканск. науч.-пр. объединение мед.-соц. реабилитации детей и подростков с врожд. челюстно-лицевой патологией и тяжелыми нарушениями речи «Бонум». — № 94003935/14; заявл. 03.02.1994; опубл. 20.02.1999.

56
Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу
Пат. 2 287 190
6. Российская Федерация, МПК: В 19/04 (2006.01). Способ обучения младших школьников с речевыми нарушениями / Рос- товцев АН, Соколова ЕМ, Соколов А. А патентообладатель Госуд. образоват. учр. высш. проф. образования Кузбасская госуд. пед. академия М-ва образования Российской Федерации. — № 2004136545/12; заявл. 14.12.2004, опубл. 10.11.2006, Бюл. № Пат. 44366
7.
Україна, МПК: АН А 61 М 21/00. Спосіб від- новлення вимовної функції у дошкільнят з порушеннями фонетико- фонематичної сторони мовлення / Рібцун Ю. В. — № u200908240; заявл. 04.08.2009; опубл. 25.09.2009, Бюл. № 18.
Підбір
8. та використання іграшок для дітей раннього віку у дошкільних навчальних закладах метод. рек. (від 27 серп. 2004 р. № 1/9–438) //
Дошкіл. виховання. — 2004. — № 10. — С. 5–7.
Рібцун Ю. В.
9.
Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молод- шого дошкільного віку із ЗНМ: програмно-методичний комплекс /
Юлія Валентинівна Рібцун. — К. : Освіта України, 2011. — 292 с.
Рібцун Ю. В.
10.
Предметно-розвивальне середовище у молодшій логопе- дичній групі для дітей із ЗНМ: навч.-метод. посіб. / Юлія Рібцун. — К. : Освіта України, 2010. — 50 с.
Татаринцева А. Ю.
11.
Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда А. Ю. Татаринцева. — СПб. : Речь, 2007. — 101 с.
Типовий
12. перелік обов’язкового обладнання, навчально-наочних посіб- ників та іграшок дошкільного навчального закладу [затв. наказом
М-ва освіти і науки України № 509 від 11 верес. 2002 р (2-ге вид, доповн.) // Дошкіл. виховання. — 2002. — № 10. — С. 29–31: табл
№ 11. — С. 28–31: табл.
Филичева Т. Б.
13. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, НА. Чевелева, Г. В. Чиркина. — М. : Просвещение, 1989. — С. 48–52.
Фомичева М. Ф.
14. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: практикум по логопедии учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание / М. Ф. Фомичева. — М. : Просвещение с. : ил.
Обліково-статистична категорія

Обліково-статистична категорія включає певний перелік до- кументів (з урахуванням [2, 3]).
1. Медична карта дитини (Історія розвитку дитини — форма о Витяги з протоколів психолого-медико-педагогічної консуль- тації (ПМПК) на кожну дитину*
2 2 Тут і далі зірочкою (*) позначається обов’язкова документація вчи теля- логопеда, що підлягає плановій перевірці та звітності [3]. Інші види до- кументації є рекомендованими та використовуються на розсуд учителя- логопеда для зручності побудови корекційно-розвивальної роботи.

57
Законодавчо-нормативна база роботи вчителя-логопеда...
3. Книга обліку дітей*.
4. Список дітей логопедичної групи.
5. Картка мовленнєвого
3
розвитку кожної дитини*.
6. Індивідуальна картка розвитку дитини*.
7. Графік роботи, затверджений директором ДНЗ*.
8. Перспективний план корекційно-розвивальної роботи вчителя-логопеда
4
9. Календарний план План індивідуальної роботи*.
11. План занять у підгрупах*.
12. Індивідуальний зошит дитини.
13. Журнал обліку відвідування дітьми логопедичних занять Книга аналізу результативності індивідуальної корекційної роботи з дітьми*.
15. Книга взаємозв’язку між учителем-логопедом і вихователя- ми групи*.
16. Зошит взаємозв’язку з батьками Журнал обліку логопедичних консультацій.
18. Паспорт логопедичного кабінету.
19. План самоосвіти вчителя-логопеда.
20. План взаємодії вчителя-логопеда з учасниками корекційно- педагогічного процесу.
21. Перспективний тематичний план взаємодії спеціалістів.
22. Звіт учителя-логопеда за навчальний рік.
ДОКУМЕНТАЦІЯ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Логопедія як наука потребує не лише уніфікації категоріаль-

ного апарату, ай науково обґрунтованого співвідношення нозологічного (клініко-педагогічного) та симптомологічного
(психолого-педагогічного) підходу в розробці номенклатур- них документів.
3 Нами виправлений зазначений у Інструкції про ділову документацію в дошкільних закладах [3] термін «мовна картка» на «мовленнєва», адже вчителем-логопедом здійснюється обстеження саме мовленнєвої діяльності дитини.
4 Нами змінено термін «корекційно-відновлювальна» [3] на «корекційно- розвивальна робота, адже саме її здійснює вчитель-логопед у групах для дітей із ЗНМ, ФФНМ і заїканням.

58
Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу
Відповідно до Додатку 1 п. 1.7. Інструкції з ведення органі- заційно-розпорядчої документації в дошкільних навчальних закладах вчитель-логопед веде документацію виключно україн- ською мовою [3] і зберігає упродовж 5 років у окремо відведених шафах.
Представимо
орієнтовні зразки документації, переважна більшість яких є авторськими.
Медична карта дитини
Міністерство охорони здоров’я України
МЕДИЧНА ДОКУМЕНТАЦІЯ
ФОРМА № 112/о
Затверджена наказом МОЗ
України 27. 12. 99 р. № 302
Найменування закладу
ІСТОРІЯ РОЗВИТКУ ДИТИНИ
Група крові
Резус-приналежність
Прізвище, ім’я, по батькові дитини Дата народження
| | | | | | | число, місяць, рік)
Стать: ч. — 1, ж. — 2 Адреса місто (село, смт) вул. (пров, просп, пл) буд. (корп) кв. тел.
Проживає постійно (тимчасово), приїжджий з іншого населеного пункту (потрібне підкре- слити)
Взятий(-а) на облік у цьому лікувальному закладі
| | | | | | | число, місяць, рік)
| | | | | | | число, місяць, рік)
Звідки прибув
Знятий(-а) з обліку
| | | | | | | число, місяць, рік)
| | | | | | | число, місяць, рік)
Причина, з якої знятий(-а) з облі- ку (у разі переїзду вказати адресу, куди вибув(-ла))

59
Законодавчо-нормативна база роботи вчителя-логопеда...
ПОКАЗАННЯ ДО ДИСПАНСЕРНОГО НАГЛЯДУ У ЗВ’ЯЗКУ ІЗ ЗАХВОРЮВАННЯМ
Вік дитини
Взятий(-а) на облік
(дата)
Діагноз
Відмітка про відвідування дитячих закладів
Вік дитини
Дата оформлення в дитячий заклад
Найменування закладу
Вибув(-ла) з дитячого закладу (дата)
(число, місяць, рік)
|
|
|
|
|
|
| число, місяць, рік)
|
|
|
|
|
|
|
|
ВІДОМОСТІ ПРО СІМ’Ю
Батьки і діти
Прізвище,
ім’я, по батькові
Рік народження
Місце роботи, посада, телефон для дітей —
дитячі заклади)
Наявність
хронічних
захворювань
Мати
Батько
Діти
Хронічні захворювання в інших осіб, які проживають разом із дитиною
Житлово-побутові умови
Додаткові відомості

60
Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу
Листок для запису заключних (уточнених) діагнозів
Вік
Дата
звертання число,
місяць, рік)
Заключні (уточнені)
діагнози. Уперше
встановлений відмітити знаком «+»
«+»
Підпис
лікаря
(прізвище
розбірливо)
Відмітка про
госпіталізацію
(назва стаціонару, дата з « » по
« »)
Облік антибіотиків, які були
застосовані для лікування дитини
Облік рентгенологічних досліджень
Дата
при-
зна-
чення
Назва
анти-
біотика і доза
Тривалість курсу лі-
кування
Реакція на
прийом ан-
тибіотиків
Вік
дитини
Дата
дослі-
дження
Характер і область
дослідження (рентгено-
графія, рентгеноскопія,
флюорографія)