1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19 Рис. 1. Модель професійної компетентності вчителя-логопеда 13 Професійна діяльність учителя-логопеда. Науково-теоретичні аспекти З поняттям професійної компетентності тісно повязана деонто логія, без якої неможлива якісна педагогічна діяльність учителя-логопеда. Деонтологія (від грецьк. deontis — належне, logos — вчен- ня) — сукупність етичних норм, яких дотримуються пра- цівники при виконанні своїх фахових обов’язків [10, с. 92]. Відображення нормативних вимог, професійних норму сві- домості педагога дозволяє найбільш повно й адекватно сприй- мати фахову діяльність, орієнтуватися в ній, виробляти стра- тегію та тактику, плани й основні завдання своєї діяльності, свідомо регулювати свою поведінку. Як зазначає М. Є. Орєшкі- на [6], деонтологічними критеріями професійної діяльності вчителя- логопеда є: уявлення про етико-деонтологічні аспекти логопедичної ді- яльності; сукупність деонтологічно значущих якостей; адекватна реалізація даних уявлень і якостей у роботі з по- долання мовленнєвих порушень. Важливою умовою деонтології вчителя-логопеда є вміння встановлювати правильні взаємини між ним самим і вихо- вателями, помічником вихователя, практичним психологом, музичним керівником, інструктором із фізичної культури та батьками (див. розд. ІІІ). Спільне обговорення з колега- ми плану та реалізації корекційно-розвивального навчання стосовно тієї чи іншої дитини в атмосфері взаємоповаги та взаєморозуміння створює сприятливий фон для ефективної логопедичної роботи. Поруч із учителем-логопедом і під його безпосереднім керів- ництвом може працювати асистент учителя-логопеда — особа, що тільки-но почала здобувати або має незакінчену вищу освіту зі спеціальності «Дефектологія. Логопедія» (бакалавр. Учитель- логопед є професіоналом, а асистент учителя-логопеда — фахів- цем [5]. Для кожного з них визначені певні посадові обов’язки та відповідні кваліфікаційні характеристики 14 Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу Посадові обов’язки вчителя-логопеда (з урахуванням [1, 5]) Вчитель-логопед повинен: вміти — виробляти оптимальну педагогічну стратегію, проектувати шляхи навчання та виховання кожної дитини з мовленнє- вими вадами; діагностувати та фіксувати стан мовленнєвого розвитку ді- тей і відповідну динаміку; проводити навчально-виховну, корекційну роботу з дітьми, які мають мовленнєві вади, ефективно застосовувати профе- сійні знання в практичній діяльності (див. розділ IV); забезпечувати сприятливі умови для продуктивного засво- єння дітьми відповідних спеціальних програм із урахуван- ням виду мовленнєвого порушення, вікових, індивідуальних психофізичних особливостей дітей; вести відповідну психолого-педагогічну та статистичну до- кументацію (див. розділ II); використовувати принципи педагогічної етики, поважати дитячу гідність, захищати дітей від будь-яких форм фізич- ного або психічного насильства; постійно підтримувати зв’язки з батьками, надавати їм кон- сультативну допомогу з питань освіти та психофізичного розвитку дітей; систематично підвищувати свій фаховий рівень і педагогіч- ну майстерність; володіти відповідними способами та формами спілкування; знати — основи чинного законодавства України стосовно психолого- пе дагогічної організації та надання допомоги дітям із по- рушеннями психофізичного розвитку (див. розділ II), дер- жавну мову; загальні та спеціальні науково-теоретичні відомості зі спе- ціальності «Дефектологія. Логопедія» в обсязі вищої педа- гогічної освіти; цілі, принципи, методику і змістове наповнення навчання та виховання дітей із мовленнєвими порушеннями; нормативно-правову базу роботи вчителя-логопеда; про сучасні досягнення спеціальної дефектологічної, зокре- ма й логопедичної, науки та практики 15 Професійна діяльність учителя-логопеда. Науково-теоретичні аспекти Кваліфікаційні вимоги до категорій учителя-логопеда Учитель-логопед вищої категорії повинен: мати — вищу освіту зі спеціальності «Дефектологія. Логопедія» (ма- гістр, спеціаліст); високий рівень професіоналізму, ініціативності, творчості; стаж педагогічної роботи з дітьми, які мають порушення в мовленнєвому розвитку, не менш ніж 8 років; володіти — ефективними формами, методами організації навчально- виховної роботи; моральними якостями, гідними наслідування. Учитель-логопед першої категорії повинен: мати — вищу освіту зі спеціальності «Дефектологія. Логопедія» (ма- гістр, спеціаліст); високу професійність, загальнопедагогічну компетентність; стаж педагогічної роботи з дітьми з порушеннями в мовлен- нєвому розвитку не менш ніж 5 років; володіти — ефективними формами, методами організації навчально- виховної роботи; моральними якостями, гідними наслідування. Учитель-логопед другої категорії повинен: мати — вищу освіту, як правило, зі спеціальності «Дефектологія. Логопедія» (магістр, спеціаліст); достатній професіоналізм; стаж педагогічної роботи з дітьми з порушеннями в мовлен- нєвому розвитку не менш ніж 3 роки; володіти — сучасними формами, методами організації навчально-ви хов- ної роботи; моральними якостями, гідними наслідування. Учитель-логопед без кваліфікаційної категорії повинен мати повну вищу освіту відповідного напряму підготовки (магістр, спеціаліст) без вимог до стажу роботи. 16 Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу Педагогічне звання старший учитель»може бути присвоєне педагогічному працівнику, який має кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії» або «спеціаліст першої категорії» та досяг високого професіоналізму в роботі, систематично використовує педагогічний досвід, є наставником педагогіч- них працівників-початківців. Педагогічні звання присвоюють безстроково. Посадові обов’язки асистента вчителя-логопеда Асистент учителя-логопеда повинен: вміти — брати участь у визначенні змісту, форм і методів навчально- виховної та корекційно-розвивальної роботи вчителя- логопеда; проводити підгрупові та фронтальні ігри-заняття за зазда- легідь складеним разом із учителем-логопедом розкладом; співпрацювати з іншими фахівцями, які здійснюють корекційно-розвивальну роботу з дітьми, що мають вади мовленнєвого розвитку; залучати членів родини дитини з мовленнєвими порушення- ми до участі у спеціальному навчально-виховному процесі; виконувати фахові завдання й обов’язки з додержанням норм професійної етики і моралі; вести відповідну документацію; знати — сучасні досягнення логопедичної науки та практики; індивідуальні особливості психомовленнєвого розвитку дітей; основні змістові аспекти корекційної роботи; державну мову. Кваліфікаційні вимоги до категорій асистента вчителя-логопеда Асистент учителя-логопеда першої категорії повинен: мати — базову або неповну вищу освіту зі спеціальності «Дефекто- логія. Логопедія» (бакалавр, молодший спеціаліст); стаж педагогічної роботи не менш ніж 1 рік; 17 Професійна діяльність учителя-логопеда. Науково-теоретичні аспекти володіти — знаннями ефективних форм, методів організації навчально- виховної та корекційно-розвивальної роботи; моральними якостями, гідними наслідування. Асистент учителя-логопеда другої категорії повинен: мати — базову або неповну вищу освіту зі спеціальності «Дефекто- логія. Логопедія» (бакалавр або молодший спеціаліст); володіти — достатнім рівнем академічних знань у професійній діяльно- сті без вимог до стажу роботи. Асистент учителя-логопеда без кваліфікаційної категорії повинен мати неповну вищу освіту відповідного напряму підготов- ки (молодший спеціаліст) без вимог до стажу роботи. Отже, логопедична наука має важливе як теоретичне, так і практичне значення, зумовлене тісним взаємозв’язком мови та мовлення, мислення та мовлення в поєднанні з усією психічною діяльністю дитини. Учитель-логопед — цене просто педагог, який займається діагностикою, усуненням мовленнєвих недоліків, запобіган- ням вад мовлення, пропагуванням логопедичних знань, це — високоосвічена людина зі стійкими моральними нормами та цінностями, яка творчо підходить до своєї роботи, з повагою та любов’ю ставиться до кожної дитини, незважаючи на своє- рідність її психофізичного розвитку. ЛІТЕРАТУРА Довідник 1. кваліфікаційних характеристик професій працівників. — Вип. 80. Соціальні послуги. — Кваліфікаційні характеристики педаго- гічних працівників, для яких встановлені кваліфікаційні категорії // Інф. зб. М-ва осв. України. — К. : Освіта, 1994. — № Зимняя И. А. 2. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. — М. : Просвещение, 1978. — 159 с. — (Б-ка учителя иностр. яз.). Лурия АР Основы нейропсихологии / АР. Лурия. — М. : Academia, 2006. — 379 с. Лурия АР. Языки сознание / АР. Лурия; под ред. ЕД. Хом- ской. — Ростов-н/Д. : Феникс, 1998. — 416 с 18 Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу Про затвердження 5. Типового положення про атестацію педагогічних працівників: наказ М-ва освіти і науки України від 06 жовт. 2010 р. № 930 [Електронний ресурс // Режим доступу до вид. : www.zakon. rada.gov.ua Орешкина М. Е. 6. Деонтология в профессиональной деятельности логопеда дис. ... канд. пед. наук 13.00.03 / Мария Евгеньевна Орешки- на. — М, 2007. — 148 с. Пінчук Ю. В. 7. Система професійної компетентності вчителя-логопеда: автореф. … дис. канд. пед. наук 13.00.03 / Юлія Володимирівна Пін- чук. — К, 2005. — 22 с. Соботович Е. Ф. 8. Нарушения речевого развития у детей и пути их коррекции Е. Ф. Соботович. — К. : 1ЗМН, 1995. — 203 с. Соботович Е. Ф. 9. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы ее формирования / Е. Ф. Соботович. — К. : ІЗМН, 1997. — 44 с. Спеціальна 10. педагогіка: понятійно-термінолог. словник / за ред. акад. В. І. Бондаря. — Луганськ : Альма-матер, 2003. — 463 с. 19 Законодавчо-нормативна база Розділ II роботи вчителя-логопеда. Науково-методичне оновлення та практичне використання Логопедична, психологічна, загально-педагогічна робота у спеціальному дошкільному навчальному закладі (ДНЗ) ком- пенсуючого типу для дітей із порушеннями мовлення (ПМ) є до- сить складною та довготривалою, атому потребує особливо про- думаної та ефективної законодавчо-нормативної основи. Педагогічну діяльність учителя-логопеда регламентовано нормативно-правовими документами різного рівня: загально- державного, регіонального та локального. Ділову документацію вчитель-логопед веде виключно державною мовою [10]. Нами були розроблені орієнтовні зразки документації вчителя-логопеда спеціального ДНЗ компенсуючого типу для дітей із ПМ. Корекційно-розвивальну роботу вчитель-логопед проводить у спеціальному приміщенні — логопедичному кабінеті, роз- ташування і площа якого мають відповідати інструкції про проектування спеціальних дошкільних навчальних закладів згідно з «Положенням про дошкільний навчальний заклад України» (затверджено постановою Кабінету Міністрів України № 305 від 12.03.2003 рта «Положенням про логопедичні пункти системи освіти» (затверджено наказом Міністерства освіти України № 135 від 13.05.93 р) [6, 7]. Документально-матеріальну базу логопедичного кабінету можна розподілити за такими чотирма категоріями А нормативно-правова; Б навчально-методична; В матеріально-технічна; Г обліково-статистична. Розглянемо кожну з них окремо. 20 Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу Нормативно-правова категорія До нормативно-правової категорії належать закони України, Декларація прав дитини, Конвенція про права дитини, Консти- туція України, постанови, розпорядження Кабінету Міністрів, Верховної Ради України, положення, накази Міністерства осві- ти і науки, молоді та спорту України [1–12]. Наявність таких документів не є обов’язковою, тому їх підбір здійснюється на розсуд учителя-логопеда. Переглядаючи рубрику «Офіційний відділ» журналу До- шкільне виховання», сайт МОНмолодьспорту України [14], учитель-логопед зможе знайти для себе саме ту інформацію за- конодавчого спрямування, яка його цікавить. Зокрема, варто знати, що педагогічне навантаження вчителя-логопеда ДНЗ становить година відпустка дорівнює 56 календарних днів [8]. З 1 вересня 2011 р. згідно з постановою Кабінету Міністрів [9] учителям-логопедам, як і вихователям логопедичних груп, має виплачуватися надбавка до заробітної плати у розмірі 20 % по- садового окладу. ЛІТЕРАТУРА Базовий 1. компонент дошкільної освіти [Богуш А. М, Бєлєнька Г. В, Богініч О. Л. та ін.] ; наук. керівник: А. М. Богуш, дійсний член НАПН України, проф, д. пед. н. — К. : ТОВ «МЦФЕР–Україна», 2012. — 26 с. Декларація 2. прав дитини: [проголош. Генеральною Асамблеєю ООН 20 листоп. 1959 р // Зб. законодавчих актів і нормативних доку- ментів з питань соціально-правового захисту дітей / упоряд. та голов. ред. С. Р. Станік. — КАТ «Вид-во “Столиця”», 1998. — С. 8–10. Державна 3. національна програма «Освіта» («Україна ХХІ століття»): [розд. «Дошкіл. виховання»: затв. Постановою Каб. Міністрів Укра- їни № 896 від 3 листоп. 1993 р // Дошкіл. виховання. — 1994. — № 2. — С. 2–3. Конвенція 4. про права дитини: [прийнята та відкрита для підписання, ратифікації та приєднання резолюцією 44/25 Генеральної асамблеї 20 листоп. 1989 р // Зб. законодавчих актів і нормативних доку- ментів з питань соціально-правового захисту дітей / упоряд. та голов. ред. С. Р. Станік. — КАТ «Вид-во «Столиця», 1998. — С. 10–35. Конституція 5. України: [прийнята на й сесії Верхов. Ради Украї- ни 28 черв. 1996 р // Науково-освітній потенціал нації: погляд у ХХІ століття / Авт. кол. : В. Литвин (кер.), В. Андрущенко, А. Гу- жій та ін. — К. : Навч. книга, 2004. — С. 355–390. — Дод. : Кон- ституція України. 21 Законодавчо-нормативна база роботи вчителя-логопеда... Положення 6. про дошкільний навчальний заклад постанова Каб. Міні- стрів України № 305 від 12 берез. 2003 р. // Дошкіл. виховання. — 2003. — № 5. — С. 3–6: іл.; Інформ. зб. М-ва освіти і науки Украї- ни. — 2003. — № 8. — С. 15–26. Положення 7. про логопедичні пункти системи освіти // Інформ. зб. М-ва освіти і науки України. — 1993. — № 20 (1–32). — С. Порядок 8. надання щорічної основної відпустки тривалістю дока- лендарних днів керівним працівникам навчальних закладів та установ освіти, навчальних (педагогічних) частин (підрозділів) інших установ і закладів, педагогічним, науково-педагогічним працівникам та на- уковим працівникам: затв. постановою Каб. Міністрів України № 346 від 14 квіт. 1997 р. [Електронний ресурс // Режим доступу до вид. : http:// Про встановлення 9. надбавки педагогічним працівникам дошкільних, позашкільних, загальноосвітніх, професійно-технічних навчальних закладів, вищих навчальних закладів I-II рівня акредитації, інших установ і закладів незалежно від їх підпорядкування: постанова Каб. Міністрів України № 373 від 23 берез. 2011 р. [Електронний ресурс // Режим доступу до вид. : Про дошкільну 10. освіту: Закон України: за станом на 25 листоп. 2005 р. / Верхов. Рада України. — Офіц. вид. — К. : Парламентське вид-во, 2005. — 32 с. — (Серія «Закони України»). Про освіту: 11. Закон України: за станом на 8 груд. 2006 р. / Верхов. Рада України. — Офіц. вид. — К. : Парламентське вид-во, 2006. — 40 с. — (Серія «Закони України»). — Із змісту: Ст. 33: Дошкільна освіта. — С. 17; Ст. 34: Дошкільні навчальні заклади. — С. Про охорону 12. дитинства: Закон України: за станом на 5 трав. 2005 р. / Верхов. Рада України. — Офіц. вид. — К. : Парламентське вид-во, 2005. — 23 [1] с. — (Серія «Закони України»). http://www. mon.gov.ua/ 13. Навчально-методична категорія До складу навчально-методичної категорії входять: фахові програми [9], навчальні, методичні та навчально-методичні по- сібники [1–11, 13, 14, 18–20], збірники методичних рекоменда- цій і статей тощо [12, 15–17]. ЛІТЕРАТУРА Вчимося 1. мови та розмови, або Читаємо разом / укл. КЛ. Крутій, Н. В. Маковецька. — е вид, виправл. — Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2007. — 372 с. : іл. Богуш А. М. 2. Методика навчання дітей української мови в дошкільних навчальних закладах підручн. для студентів вищ. навч. закл. — К. : ВД Слово, 2008. — 440 с 22 Професійний довідник учителя-логопеда дошкільного навчального закладу Гончаренко А. М. 3. Розвиток мовленнєвої компетентності старших до- шкільників: навч.-метод. посіб. до прогр. розв. дитини дошк. віку Я у Світі» / А. М. Гончаренко. — К. : Світич, 2009. — 160 с. — Бібліогр. : с. 150–151. Конопляста С. Ю. 4. Логопсихологія / С. Ю. Конопляста, Т. В. Сак за ред. М. К. Шеремет. — К. : Знання, 2010. — 293 с. Малярчук А. Я. 5. Виправлення вад мовлення: навч. посіб. / А. Я. Ма- лярчук. — К. : Літера ЛТД, 2009. — 64 с іл. Малярчук А. Я. 6. Вчимося правильно читати: буквар для дошкільнят / А. Я. Малярчук, Л. С. Вавіна. — К. : Літера ЛТД, 2009. — 128 с. Марченко І. С. 7. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкіль- ників): навч. посіб. для студентів вищих пед. навч. закл. Спеціаль- ність: корекц. освіта (логопедія). — К. : Видавничий Дім Слово, 2010. — 288 с. Рібцун Ю. В. 8. Дитина із порушенням мовленнєвого розвитку / Ю. В. Рібцун // Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами: навч.-метод. посіб. у 9 кн. / за заг. ред. А. А. Колупає- вої. — К. : ТОВ ВПЦ «Літопис-ХХ». — 2010. — Книга 9. — 36 с. — (Серія «Інклюзивна освіта»). Рібцун Ю. В. 9. Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молод- шого дошкільного віку із ЗНМ: програмно-методичний комплекс / Ю. В. Рібцун. — К. : Освіта України, 2011. — 292 с. Рібцун Ю. В. 10. Мовленнєві намистинки для маленької дитинки: навч.- метод. посіб. / Ю. В. Рібцун. — К. : Літера, 2010. — 160 с. Рібцун Ю. В. 11. Предметно-розвивальне середовище у молодшій логопе- дичній групі для дітей із ЗНМ: навч.-метод. посіб. / Юлія Рібцун. — К. : Освіта України, 2010. — 50 с. Рібцун Ю. В. 12. Словничок для діточок: пароніми: навч.-метод. посіб. / Ю. В. Рібцун. — К. : Світич, 2012. — 136 с. Соботович Е. Ф. 13. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы ее формирования / Е. Ф. Соботович. — К. : ІЗМН, 1997. — 44 с. Соботович Е. Ф. 14. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / Е. Ф. Соботович. — М. : Классикс-Стиль, 2003. — 159 с. Соботович Є. Ф. 15. Концепція стандарту спеціальної освіти дітей до- шкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку / Є. Ф. Со- ботович // Дефектологія. — 2002. — № 1. — С. 2–7. Соботович Є. Ф. 16. Критерії оцінювання мовленнєвого розвитку дитини у його лексичній ланці) на різних вікових етапах / Є. Ф. Собото- вич // Дефектологія. — 2003. — № 2. — С. 2–7. Соботович Є. Ф. 17. Нормативні показники мовленнєвого розвитку (у його граматичній ланці) дитини дошкільного віку / Є. Ф. Соботович // Дефек тологія. — 2003. — № 2. — С. 7–11. Тарасун В. В. 18. Логодидактика: навч. посіб. — е вид. — К. : Видав- ничий Дім Слово, 2011. — 392 с 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19 |