ЗМІСТ
Введення
РОЗДІЛ 1. Здоровий спосіб життя як соціально-педагогічне явище, умови, необхідні для його формування
1.1 Умови, необхідні для формування здорового способу життя у дітей
РОЗДІЛ 2. Основні напрямки діяльності школи з питання формування здорового способу життя вихованців
2.1 Класифікації здоров'я зберігаючих освітніх технологій, їх основні принципи
2.2 Основні напрямки діяльності школи з формування в учнів основ здорового способу життя
2.3 Приблизний перелік заходів, спрямованих на формування ЗСЖ у школі
2.4 Діяльність соціального педагога школи з формування здорового способу життя серед дітей
Висновок
Список літератури
ДОДАТОК
Введення
Оскільки здоров'я населення республіки - вища національна цінність, то й відродження націй має розпочатися саме зі здоров'я, в першу чергу дітей.
Людина приходить у цей світ не тільки для свого комфортного існування та особистого щастя. Його розум, вміння, досвід, все його життя необхідні його дітям, суспільству, майбутнім поколінням.
Гідним існування людини на землі допомагає зробити здоров'я, духовне і фізичне, яке є головним надбанням людини. І справою не тільки особистим, але й суспільною. Не можна розглядати здоров'я як відсутність фізичних дефектів у людини чи хвороб. Статут Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ) трактує поняття «здоров'я» як «стан повного соціального і духовного благополуччя».
Для дитини бути здоровою означає розвивати в гармонії свої фізичні та духовні сили, володіти витривалістю і врівноваженістю, вміти протистояти дії як несприятливих факторів зовнішнього середовища, так і свого внутрішнього світу.
Здоровий спосіб життя молодого покоління є запорукою здоров'я нації в цілому. Ось чому так необхідна і освітня і виховна діяльність школи в цілому і педагогів-предметників, класних керівників зокрема з питань збереження і зміцнення здоров'я.
Обов'язковими компонентами державної політики в галузі охорони та зміцнення здоров'я дітей та підлітків є:
1) науково-методичне забезпечення;
2) законодавча база та підзаконні акти, що забезпечують збереження і зміцнення здоров'я в процесі навчання і виховання;
3) створення умов для сприятливого росту і розвитку дітей в школі;
4) використання здоров'язберігаючих освітніх технологій;
5) формування здорового способу життя підростаючого покоління;
6) ефективне медичне забезпечення у школі.
Можна виділити різні стратегії роботи шкіл щодо збереження та зміцнення здоров'я учнів:
1) стратегія вимушених заходів;
2) стратегія формування здоров'язберігаючої простору школи (реалізується у формі медичної та психолого-педагогічної моделі).
РОЗДІЛ 1. Здоровий спосіб життя як соціально-педагогічне явище, умови, необхідні для його формування
Згідно з висновком експертів ВООЗ, якщо прийняти рівень здоров'я за 100%, то стан здоров'я лише на 10% залежить від діяльності системи охорони здоров'я, на 20% - від спадкових факторів, на 20% - від стану навколишнього середовища. А інші 50% залежать від самої людини, від того способу життя, який він веде.
Спосіб життя - тип життєдіяльності людей обумовлений особливостями суспільно-економічної формації. Основними параметрами способу життя є праця (навчання для підростаючого покоління), побут, суспільно-політична і культурна діяльність людей, а також різні поведінкові звички і прояви. Якщо їх організація та утримання сприяють зміцненню здоров'я, то є підстава говорити про реалізацію здорового способу життя, який можна розглядати як поєднання видів діяльності, що забезпечує оптимальну взаємодію індивіда з навколишнім середовищем.
Поведінка людини спрямоване на задоволення потреб. При більш-менш однаковому рівні потреб, характерному для даного суспільства, кожна особистість характеризується своїм, індивідуальним способом їх задоволення, тому поведінка людей різна і залежить у першу чергу від виховання.
Поняття здоров'я відображає якість пристосування організму до умов зовнішнього середовища і представляє підсумок процесу взаємодії людини й довкілля; сам стан здоров'я формується в результаті взаємодії зовнішніх (природних і соціальних) і внутрішніх (спадковість, стать, вік) чинників.
Здоровий спосіб життя формується всіма сторонами і проявами суспільства, пов'язаний з особистісно-мотиваційним втіленням індивідом своїх соціальних, психологічних та фізіологічних можливостей і здібностей. Від того, наскільки успішно вдається сформувати і закріпити у свідомості принципи і навички здорового способу життя в молодому віці, залежить в подальшому вся діяльність, що перешкоджає розкриттю потенціалу особистості.
За сучасними уявленнями в поняття здорового способу життя входять наступні складові:
- Відмова від шкідливих пристрастей (куріння, вживання алкогольних напоїв та наркотичних речовин);
- Оптимальний руховий режим;
- Раціональне харчування;
- Загартовування;
- Особиста гігієна;
- Позитивні емоції.
Сформована на сьогоднішній день система шкільної освіти не формує належної мотивації до здорового способу життя. Дійсно, більшість людей знають, що палити, пити і вживати наркотики шкідливо, але дуже багато дорослих прихильні цим звичкам. Ніхто не сперечається з тим, що треба рухатися, загартовуватися, але більшість дорослих людей ведуть малорухомий спосіб життя. Неправильне, нераціональне харчування призводить до збільшення кількості людей з надмірною вагою і всіма витікаючими наслідками. Труднощі сучасного життя залишають дуже мало місця для позитивних емоцій.
Таким чином, під здоровим способом життя слід розуміти типові форми і способи повсякденної життєдіяльності людини, які зміцнюють і удосконалюють резервні можливості організму, забезпечуючи тим самим успішне виконання своїх соціальних та професійних функцій незалежно від політичних, економічних і соціально-психологічних ситуацій. І висловлює орієнтованість діяльності особистості в напрямку формування, збереження і зміцнення як і індивідуального, так і суспільного здоров'я.
Звідси зрозуміло, наскільки важливо, починаючи з самого раннього віку, виховувати у дітей активне ставлення до власного здоров'я, розуміння того, що здоров'я - сама найбільша цінність, дарована людині природою.
1.1 Умови, необхідні для формування здорового способу життя у дітей
Здоровий спосіб життя формується всіма сторонами і проявами суспільства, пов'язаний з особистісно-мотиваційним втіленням індивідом своїх соціальних, психологічних та фізіологічних можливостей і здібностей. Від того, наскільки успішно вдається сформувати і закріпити у свідомості принципи і навички здорового способу життя в молодому віці, залежить в подальшому вся діяльність, що перешкоджає розкриттю потенціалу особистості.
За сучасними уявленнями в поняття здорового способу життя входять наступні складові:
- Відмова від шкідливих пристрастей (куріння, вживання алкогольних напоїв та наркотичних речовин);
- Оптимальний руховий режим;
- Раціональне харчування;
- Загартовування;
- Особиста гігієна;
- Позитивні емоції.
Сформована на сьогоднішній день система шкільної освіти не формує належної мотивації до здорового способу життя. Дійсно, більшість людей знають, що палити, пити і вживати наркотики шкідливо, але дуже багато дорослих прихильні цим звичкам. Ніхто не сперечається з тим, що треба рухатися, загартовуватися, але більшість дорослих людей ведуть малорухомий спосіб життя. Неправильне, нераціональне харчування призводить до збільшення кількості людей з надмірною вагою і всіма витікаючими наслідками. Труднощі сучасного життя залишають дуже мало місця для позитивних емоцій.
Викладене дозволяє зробити висновок, про те, що "знання" дорослих людей про здоровий спосіб життя не стали переконаннями, що немає мотивації до турботи про власне здоров'я
Однією зі складових здорового способу життя є відмова від руйнівників здоров'я: куріння, вживання алкогольних напоїв та наркотичних речовин. Про наслідки для здоров'я, які виникають в результаті цих пристрастей існує велика література. Якщо говорити про школу, то дії вчителя повинні бути направлені не на те, щоб школяр кинув палити, вживати спиртні напої та наркотичні речовини, а на те, щоб школяр не почав цього робити. Інакше кажучи, головне - профілактика.
Сім'я в наш час не є в наш час місцем формування та зміцнення здоров'я дитини. У багатьох батьків не вистачає для цього ні знань, ні досвіду. Але родина не повинна усуватися від вирішення такої важливої проблеми. Тому одним із завдань системи освіти поряд з дослідницькою діяльністю здорового способу життя школярів, проведенням лікувально-профілактичних та оздоровчих заходів, навчально-виховною роботою з учнями є інформаційно-просвітницька та виховна робота з їх батьками.
Вихованню хороших, здорових звичок у підростаючого покоління будуть сприяти повернення дітей у красу слова і благородство вчинку, виховання культури внутрішнього світу дитини, позитивний приклад дорослих, створення умов для розумного дозвілля.
Виховання вольових якостей характеру, просвітництво, знання правових засад охорони здоров'я, правильне ставлення до життєвих цінностей, формування інтересу до творчої, пізнавальної діяльності, створення умов для соціального та професійного самовизначення, профілактичні заходи - все це допомагає формувати потребу в здоровому способі життя.
Відсутність у хлопців елементарних знань про те, як стати здоровим, зберегти і зміцнити своє здоров'я - це вина батьків і педагогів. Здравоохоронні освіта повинна допомогти людям дізнатися все про сутність здоров'я людини. Про те, що зміцнює і послаблює його, про вміння зберегти його самою людиною.
Завдяки спільним зусиллям школи, сім'ї, суспільства, підростаючий громадянин повинен зміцнитися в думці про те, що саме він відповідальний за своє власне здоров'я і повинен розглядати його як вищу цінність. Тому що його здоров'я - це тривалість періоду життя на землі, це життєвий успіх і особисте щастя.
Інформаційно-просвітницькі та виховні заходи повинні здійснюватися в комплексі з профілактичними. Профілактика (у перекладі з грецької - запобіжний, попереджувальний) - це цілий комплекс заходів, які спрямовані на те, щоб забезпечити високий рівень здоров'я людей, їх творчого довголіття, усунення причин захворювань (наприклад, попередження розвитку шкідливих звичок), створення кращих умов для праці , побуту, відпочинку [10; 3].
Індивідуальної профілактикою займається сама людина, коли веде здоровий спосіб життя. Громадська профілактика - це цілісна система заходів: соціальних, економічних, законодавчих, виховних, санітарно-технічних та санітарно-гігієнічних. А успіх всіх проведених заходів залежить від того, наскільки свідомо ставиться кожен громадянин до охорони та зміцнення свого здоров'я та здоров'я оточуючих його людей.
У результаті проведених наукових досліджень доведено вплив факторів ризику, серед яких і шкідливі звички, на виникнення різних форм патології організму. Наприклад, куріння веде до виникнення ішемічної хвороби серця, захворювання легень, сприяє появі злоякісних пухлин. Так як деякі фактори ризику починають діяти вже з дитинства, то і причини багатьох захворювань слід виявляти і усувати, починаючи з дитячого віку. Фактори ризику широко поширені серед дітей та підлітків. Ні і саме в цьому віці грамотно проведені заходи профілактики діють особливо ефективно. У цей період формуються погляди, смаки, звички, відбувається формування подальшого поведінкового способу життя майбутнього дорослої людини. Починаючи саме з дитинства необхідно виховувати вольові риси характеру, чуйність і увагу до людей, стриманість, почуття власної гідності, своєї значущості в цьому світі і неповторності, самоповаги. Профілактичні заходи в цей період носять насамперед інформаційний, санітарно-просвітницький і виховний характер.
РОЗДІЛ 2. Основні напрямки діяльності школи з питання формування здорового способу життя вихованців
2.1 Класифікації здоров'язберігаючих освітніх технологій, їх основні принципи
Під здоров'язберігаючих освітніми технологіями розуміються технології, які реалізують модель здоров'язберігаючої педагогіки. Вона не є альтернативою всім іншим педагогічним системам і підходам (педагогіці співробітництва, особистісно орієнтованої педагогіки та ін). Головна відмітна особливість здоров'язберігаючої педагогіки - пріоритет здоров'я, тобто грамотна турбота про здоров'я як обов'язкова умова освітнього процесу.
Наведений далі перелік принципів здоров'язберігаючої педагогіки не можна вважати вичерпним, але недотримання будь-якого з них завдасть шкоди роботі, що проводиться в цілому, а іноді і зведе нанівець її здоров'язберігаючих ефект.
1. Принцип ненанесения шкоди.
2. Принцип пріоритету дієвої турботи про здоров'я учнів і педагогів.
3. Принцип триєдиного уявлення про здоров'я.
4. Принцип безперервності і наступності.
5. Принцип суб'єкт-суб'єктного взаємини з учнями.
6. Принцип відповідності змісту та організації навчання віковим особливостям учнів.
7. Принцип поєднання охоронної і тренує стратегій.
8. Принцип формування відповідальності.
9. Принцип відстроченого результату.
10.Прінціп контролю результатів.
Дані принципи допоможуть правильно організувати освітній процес і поступово вирішувати такі проблеми:
1) проблему навчальних перевантажень школярів, що призводять до стану перевтоми;
2) проблему організації фізичної активності учнів, профілактики гіподинамії;
3) проблему харчування школярів;
4) проблему охорони та зміцнення психологічного здоров'я учнів (попередження шкільних стресів, поширення серед учнів шкідливих звичок, залежностей і т.д.);
5) проблему формування культури здоров'я учнів і компетентності педагогів у питаннях здоров'я і здоров'язберігаючих технологій.
6) проблему організації співробітництва з батьками учнів з питань збереження та зміцнення здоров'я їхніх дітей.
Найбільш перспективні в дозволі даних проблем наступне здоров'язберігаючих технологій:
1) медико-гігієнічні (МГТ);
2) фізкультурно-оздоровчі (ФОП);
3) екологічні здоров'язберігаючих (ЕЗТ);
4) забезпечення безпеки життєдіяльності (ТОБЖ);
5) здоров'язберігаючих освітні (ЗОТ).
Класифікація здоров'язберігаючих технологій може будуватися і на інших підставах. За характером дії технології поділяються на 4 групи.
1. Захисно-профілактичні технології (спрямовані на захист людини від несприятливих для здоров'я впливів).
2. Компенсаторно-нейтралізуючі технології (при їх використанні ставиться завдання заповнити недолік того, що потрібно організму для повноцінної життєдіяльності, або хоча б частково нейтралізувати негативні впливи в тих випадках, коли повністю захистити людину від них не представляється можливим).
3. Стимулюючі технології (дозволяють активізувати власні сили організму, використовувати його ресурси для виходу з небажаного стану).
4. Інформаційно-навчальні технології (забезпечують учням рівень грамотності, необхідний для ефективної турботи про здоров'я - своє і своїх близьких, допомагають у вихованні культури здоров'я).
Введення
РОЗДІЛ 1. Здоровий спосіб життя як соціально-педагогічне явище, умови, необхідні для його формування
1.1 Умови, необхідні для формування здорового способу життя у дітей
РОЗДІЛ 2. Основні напрямки діяльності школи з питання формування здорового способу життя вихованців
2.1 Класифікації здоров'я зберігаючих освітніх технологій, їх основні принципи
2.2 Основні напрямки діяльності школи з формування в учнів основ здорового способу життя
2.3 Приблизний перелік заходів, спрямованих на формування ЗСЖ у школі
2.4 Діяльність соціального педагога школи з формування здорового способу життя серед дітей
Висновок
Список літератури
ДОДАТОК
Введення
Оскільки здоров'я населення республіки - вища національна цінність, то й відродження націй має розпочатися саме зі здоров'я, в першу чергу дітей.
Людина приходить у цей світ не тільки для свого комфортного існування та особистого щастя. Його розум, вміння, досвід, все його життя необхідні його дітям, суспільству, майбутнім поколінням.
Гідним існування людини на землі допомагає зробити здоров'я, духовне і фізичне, яке є головним надбанням людини. І справою не тільки особистим, але й суспільною. Не можна розглядати здоров'я як відсутність фізичних дефектів у людини чи хвороб. Статут Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ) трактує поняття «здоров'я» як «стан повного соціального і духовного благополуччя».
Для дитини бути здоровою означає розвивати в гармонії свої фізичні та духовні сили, володіти витривалістю і врівноваженістю, вміти протистояти дії як несприятливих факторів зовнішнього середовища, так і свого внутрішнього світу.
Здоровий спосіб життя молодого покоління є запорукою здоров'я нації в цілому. Ось чому так необхідна і освітня і виховна діяльність школи в цілому і педагогів-предметників, класних керівників зокрема з питань збереження і зміцнення здоров'я.
Обов'язковими компонентами державної політики в галузі охорони та зміцнення здоров'я дітей та підлітків є:
1) науково-методичне забезпечення;
2) законодавча база та підзаконні акти, що забезпечують збереження і зміцнення здоров'я в процесі навчання і виховання;
3) створення умов для сприятливого росту і розвитку дітей в школі;
4) використання здоров'язберігаючих освітніх технологій;
5) формування здорового способу життя підростаючого покоління;
6) ефективне медичне забезпечення у школі.
Можна виділити різні стратегії роботи шкіл щодо збереження та зміцнення здоров'я учнів:
1) стратегія вимушених заходів;
2) стратегія формування здоров'язберігаючої простору школи (реалізується у формі медичної та психолого-педагогічної моделі).
РОЗДІЛ 1. Здоровий спосіб життя як соціально-педагогічне явище, умови, необхідні для його формування
Згідно з висновком експертів ВООЗ, якщо прийняти рівень здоров'я за 100%, то стан здоров'я лише на 10% залежить від діяльності системи охорони здоров'я, на 20% - від спадкових факторів, на 20% - від стану навколишнього середовища. А інші 50% залежать від самої людини, від того способу життя, який він веде.
Спосіб життя - тип життєдіяльності людей обумовлений особливостями суспільно-економічної формації. Основними параметрами способу життя є праця (навчання для підростаючого покоління), побут, суспільно-політична і культурна діяльність людей, а також різні поведінкові звички і прояви. Якщо їх організація та утримання сприяють зміцненню здоров'я, то є підстава говорити про реалізацію здорового способу життя, який можна розглядати як поєднання видів діяльності, що забезпечує оптимальну взаємодію індивіда з навколишнім середовищем.
Поведінка людини спрямоване на задоволення потреб. При більш-менш однаковому рівні потреб, характерному для даного суспільства, кожна особистість характеризується своїм, індивідуальним способом їх задоволення, тому поведінка людей різна і залежить у першу чергу від виховання.
Поняття здоров'я відображає якість пристосування організму до умов зовнішнього середовища і представляє підсумок процесу взаємодії людини й довкілля; сам стан здоров'я формується в результаті взаємодії зовнішніх (природних і соціальних) і внутрішніх (спадковість, стать, вік) чинників.
Здоровий спосіб життя формується всіма сторонами і проявами суспільства, пов'язаний з особистісно-мотиваційним втіленням індивідом своїх соціальних, психологічних та фізіологічних можливостей і здібностей. Від того, наскільки успішно вдається сформувати і закріпити у свідомості принципи і навички здорового способу життя в молодому віці, залежить в подальшому вся діяльність, що перешкоджає розкриттю потенціалу особистості.
За сучасними уявленнями в поняття здорового способу життя входять наступні складові:
- Відмова від шкідливих пристрастей (куріння, вживання алкогольних напоїв та наркотичних речовин);
- Оптимальний руховий режим;
- Раціональне харчування;
- Загартовування;
- Особиста гігієна;
- Позитивні емоції.
Сформована на сьогоднішній день система шкільної освіти не формує належної мотивації до здорового способу життя. Дійсно, більшість людей знають, що палити, пити і вживати наркотики шкідливо, але дуже багато дорослих прихильні цим звичкам. Ніхто не сперечається з тим, що треба рухатися, загартовуватися, але більшість дорослих людей ведуть малорухомий спосіб життя. Неправильне, нераціональне харчування призводить до збільшення кількості людей з надмірною вагою і всіма витікаючими наслідками. Труднощі сучасного життя залишають дуже мало місця для позитивних емоцій.
Таким чином, під здоровим способом життя слід розуміти типові форми і способи повсякденної життєдіяльності людини, які зміцнюють і удосконалюють резервні можливості організму, забезпечуючи тим самим успішне виконання своїх соціальних та професійних функцій незалежно від політичних, економічних і соціально-психологічних ситуацій. І висловлює орієнтованість діяльності особистості в напрямку формування, збереження і зміцнення як і індивідуального, так і суспільного здоров'я.
Звідси зрозуміло, наскільки важливо, починаючи з самого раннього віку, виховувати у дітей активне ставлення до власного здоров'я, розуміння того, що здоров'я - сама найбільша цінність, дарована людині природою.
1.1 Умови, необхідні для формування здорового способу життя у дітей
Здоровий спосіб життя формується всіма сторонами і проявами суспільства, пов'язаний з особистісно-мотиваційним втіленням індивідом своїх соціальних, психологічних та фізіологічних можливостей і здібностей. Від того, наскільки успішно вдається сформувати і закріпити у свідомості принципи і навички здорового способу життя в молодому віці, залежить в подальшому вся діяльність, що перешкоджає розкриттю потенціалу особистості.
За сучасними уявленнями в поняття здорового способу життя входять наступні складові:
- Відмова від шкідливих пристрастей (куріння, вживання алкогольних напоїв та наркотичних речовин);
- Оптимальний руховий режим;
- Раціональне харчування;
- Загартовування;
- Особиста гігієна;
- Позитивні емоції.
Сформована на сьогоднішній день система шкільної освіти не формує належної мотивації до здорового способу життя. Дійсно, більшість людей знають, що палити, пити і вживати наркотики шкідливо, але дуже багато дорослих прихильні цим звичкам. Ніхто не сперечається з тим, що треба рухатися, загартовуватися, але більшість дорослих людей ведуть малорухомий спосіб життя. Неправильне, нераціональне харчування призводить до збільшення кількості людей з надмірною вагою і всіма витікаючими наслідками. Труднощі сучасного життя залишають дуже мало місця для позитивних емоцій.
Викладене дозволяє зробити висновок, про те, що "знання" дорослих людей про здоровий спосіб життя не стали переконаннями, що немає мотивації до турботи про власне здоров'я
Однією зі складових здорового способу життя є відмова від руйнівників здоров'я: куріння, вживання алкогольних напоїв та наркотичних речовин. Про наслідки для здоров'я, які виникають в результаті цих пристрастей існує велика література. Якщо говорити про школу, то дії вчителя повинні бути направлені не на те, щоб школяр кинув палити, вживати спиртні напої та наркотичні речовини, а на те, щоб школяр не почав цього робити. Інакше кажучи, головне - профілактика.
Сім'я в наш час не є в наш час місцем формування та зміцнення здоров'я дитини. У багатьох батьків не вистачає для цього ні знань, ні досвіду. Але родина не повинна усуватися від вирішення такої важливої проблеми. Тому одним із завдань системи освіти поряд з дослідницькою діяльністю здорового способу життя школярів, проведенням лікувально-профілактичних та оздоровчих заходів, навчально-виховною роботою з учнями є інформаційно-просвітницька та виховна робота з їх батьками.
Вихованню хороших, здорових звичок у підростаючого покоління будуть сприяти повернення дітей у красу слова і благородство вчинку, виховання культури внутрішнього світу дитини, позитивний приклад дорослих, створення умов для розумного дозвілля.
Виховання вольових якостей характеру, просвітництво, знання правових засад охорони здоров'я, правильне ставлення до життєвих цінностей, формування інтересу до творчої, пізнавальної діяльності, створення умов для соціального та професійного самовизначення, профілактичні заходи - все це допомагає формувати потребу в здоровому способі життя.
Відсутність у хлопців елементарних знань про те, як стати здоровим, зберегти і зміцнити своє здоров'я - це вина батьків і педагогів. Здравоохоронні освіта повинна допомогти людям дізнатися все про сутність здоров'я людини. Про те, що зміцнює і послаблює його, про вміння зберегти його самою людиною.
Завдяки спільним зусиллям школи, сім'ї, суспільства, підростаючий громадянин повинен зміцнитися в думці про те, що саме він відповідальний за своє власне здоров'я і повинен розглядати його як вищу цінність. Тому що його здоров'я - це тривалість періоду життя на землі, це життєвий успіх і особисте щастя.
Інформаційно-просвітницькі та виховні заходи повинні здійснюватися в комплексі з профілактичними. Профілактика (у перекладі з грецької - запобіжний, попереджувальний) - це цілий комплекс заходів, які спрямовані на те, щоб забезпечити високий рівень здоров'я людей, їх творчого довголіття, усунення причин захворювань (наприклад, попередження розвитку шкідливих звичок), створення кращих умов для праці , побуту, відпочинку [10; 3].
Індивідуальної профілактикою займається сама людина, коли веде здоровий спосіб життя. Громадська профілактика - це цілісна система заходів: соціальних, економічних, законодавчих, виховних, санітарно-технічних та санітарно-гігієнічних. А успіх всіх проведених заходів залежить від того, наскільки свідомо ставиться кожен громадянин до охорони та зміцнення свого здоров'я та здоров'я оточуючих його людей.
У результаті проведених наукових досліджень доведено вплив факторів ризику, серед яких і шкідливі звички, на виникнення різних форм патології організму. Наприклад, куріння веде до виникнення ішемічної хвороби серця, захворювання легень, сприяє появі злоякісних пухлин. Так як деякі фактори ризику починають діяти вже з дитинства, то і причини багатьох захворювань слід виявляти і усувати, починаючи з дитячого віку. Фактори ризику широко поширені серед дітей та підлітків. Ні і саме в цьому віці грамотно проведені заходи профілактики діють особливо ефективно. У цей період формуються погляди, смаки, звички, відбувається формування подальшого поведінкового способу життя майбутнього дорослої людини. Починаючи саме з дитинства необхідно виховувати вольові риси характеру, чуйність і увагу до людей, стриманість, почуття власної гідності, своєї значущості в цьому світі і неповторності, самоповаги. Профілактичні заходи в цей період носять насамперед інформаційний, санітарно-просвітницький і виховний характер.
РОЗДІЛ 2. Основні напрямки діяльності школи з питання формування здорового способу життя вихованців
2.1 Класифікації здоров'язберігаючих освітніх технологій, їх основні принципи
Під здоров'язберігаючих освітніми технологіями розуміються технології, які реалізують модель здоров'язберігаючої педагогіки. Вона не є альтернативою всім іншим педагогічним системам і підходам (педагогіці співробітництва, особистісно орієнтованої педагогіки та ін). Головна відмітна особливість здоров'язберігаючої педагогіки - пріоритет здоров'я, тобто грамотна турбота про здоров'я як обов'язкова умова освітнього процесу.
Наведений далі перелік принципів здоров'язберігаючої педагогіки не можна вважати вичерпним, але недотримання будь-якого з них завдасть шкоди роботі, що проводиться в цілому, а іноді і зведе нанівець її здоров'язберігаючих ефект.
1. Принцип ненанесения шкоди.
2. Принцип пріоритету дієвої турботи про здоров'я учнів і педагогів.
3. Принцип триєдиного уявлення про здоров'я.
4. Принцип безперервності і наступності.
5. Принцип суб'єкт-суб'єктного взаємини з учнями.
6. Принцип відповідності змісту та організації навчання віковим особливостям учнів.
7. Принцип поєднання охоронної і тренує стратегій.
8. Принцип формування відповідальності.
9. Принцип відстроченого результату.
10.Прінціп контролю результатів.
Дані принципи допоможуть правильно організувати освітній процес і поступово вирішувати такі проблеми:
1) проблему навчальних перевантажень школярів, що призводять до стану перевтоми;
2) проблему організації фізичної активності учнів, профілактики гіподинамії;
3) проблему харчування школярів;
4) проблему охорони та зміцнення психологічного здоров'я учнів (попередження шкільних стресів, поширення серед учнів шкідливих звичок, залежностей і т.д.);
5) проблему формування культури здоров'я учнів і компетентності педагогів у питаннях здоров'я і здоров'язберігаючих технологій.
6) проблему організації співробітництва з батьками учнів з питань збереження та зміцнення здоров'я їхніх дітей.
Найбільш перспективні в дозволі даних проблем наступне здоров'язберігаючих технологій:
1) медико-гігієнічні (МГТ);
2) фізкультурно-оздоровчі (ФОП);
3) екологічні здоров'язберігаючих (ЕЗТ);
4) забезпечення безпеки життєдіяльності (ТОБЖ);
5) здоров'язберігаючих освітні (ЗОТ).
Класифікація здоров'язберігаючих технологій може будуватися і на інших підставах. За характером дії технології поділяються на 4 групи.
1. Захисно-профілактичні технології (спрямовані на захист людини від несприятливих для здоров'я впливів).
2. Компенсаторно-нейтралізуючі технології (при їх використанні ставиться завдання заповнити недолік того, що потрібно організму для повноцінної життєдіяльності, або хоча б частково нейтралізувати негативні впливи в тих випадках, коли повністю захистити людину від них не представляється можливим).
3. Стимулюючі технології (дозволяють активізувати власні сили організму, використовувати його ресурси для виходу з небажаного стану).
4. Інформаційно-навчальні технології (забезпечують учням рівень грамотності, необхідний для ефективної турботи про здоров'я - своє і своїх близьких, допомагають у вихованні культури здоров'я).
Здоров'язберігаючих освітні технології складають технологічну основу здоров'язберігаючих педагогіки. Визначити їх представляється можливим, виходячи з родового поняття - освітні технології.
ЗОТ - якісна характеристика будь-якої освітньої технології, її «сертифікат безпеки для здоров'я», це сукупність тих принципів, прийомів, методів педагогічної роботи, які доповнюють традиційні технології навчання, виховання, розвитку завданнями здоров'язбереження.
2.2 Основні напрямки діяльності школи з формування в учнів основ здорового способу життя
1. Фізкультурно-оздоровчий напрямок. Його мета полягає у формуванні різнобічної фізичної підготовленості до включеності в активну фізкультурну діяльність, зміцнення здоров'я та профілактика захворювань засобами фізичної культури, сприяння правильному фізичному розвитку, навчання життєво важливим руховим умінням і навичкам.
2. Реабілітаційно-профілактичне. Основне завдання даного напряму полягає у впровадженні медико-психологічних і валеологічних вимог до побудови навчально-виховного процесу, що має головною метою збереження і розвиток психологічного, соціального, фізичного здоров'я школярів.
3. Реабілітаційно-профілактичний напрямок. Метою даного напрямку є впровадження медико-психологічних і валеологічних вимог до побудови навчально-виховного процесу, що має головною метою збереження і розвиток психологічного, соціального, фізичного здоров'я школярів.
4. Культурно-освітнє і общевалеологіческое напрямок роботи. Завдання полягає у здійснення освітньої та просвітницької діяльності, що має на меті формування мотивації здоров'я і поведінкових навичок ЗСЖ серед учнів, їх батьків і педагогів.
5. Екологічний напрям здійснює формування відповідального ставлення дітей до природи і свого здоров'я, формування уявлень про єдність соціальної сутності людини та її біологічної природи, прищеплення навичок екологічно виправданого поведінки в природі.
2.3 Приблизний перелік заходів, спрямованих на формування ЗСЖ у школі
1. Підтримання санітарно-гігієнічного режиму (раціональне розклад, вологі прибирання, освітленість робочих місць учнів, підбір меблів, повітряно-тепловий режим і т.д.).
2. Організація щоденного гарячого харчування для учнів, систематичний контроль якості їжі (тепловий режим, різноманітність, відповідність санітарним вимогам).
3. Робота з профілактики травматизму.
4. Фізкультурні паузи на уроках, розробка комплексів вправ для профілактики зорового стомлення, порушення постави.
5. Робота спеціальних груп по фізичному вихованню.
6. Валеологічної освіти педагогічного колективу, робота постійно діючого валеологічного семінару для вчителів, надання методичної допомоги педагогам щодо реалізації валеологічного підходу до уроків.
7. Робота спортивних гуртків і секцій, тренажерного залу.
8. Робота танцювальних гуртків (народного та естрадного танцю), групи шейпінгу.
9. Робота туристичного та екологічного клубів, імідж-клубу.
10. Робота факультативів по здоровому способу життя
11. Індивідуальні консультації психологів для учнів, вчителів, батьків. Психологічний тренінг для вчителів.
12. Робота лекторію для батьків. Теми лекцій: «Режим дня школяра», «Харчування і здоров'я», «Профілактика простудних захворювань», «Профілактика гострих кишкових захворювань», «Загартовування дітей», «Культура харчування», «Профілактика дитячого травматизму», «Профілактика шкідливих звичок», «Вплив конфліктів в сім'ї на здоров'я дітей», «Організація дозвілля дітей в сім'ї» та ін
13. Індивідуальні консультації лікаря для вчителів та учнів, розробка системи індивідуальних схем оздоровлення.
14. Розробка міжпредметного проекту «Планування пришкільних територій», «Порядок 21 для школи».
15. Заходи щодо поліпшення інтер'єру школи, створення затишку в їдальні, медкабінет.
16. Позакласна і позашкільна робота з пропаганди здорового способу життя.
17. Посилення валеологічної складової предметів природничого циклу (перш за все біології).
18. Робота за програмою профілактики тютюнопаління та програмі статевого виховання.
19. Періодичний випуск газети «Здоровий спосіб життя».
20. Анкетування учнів з метою визначення ступеня сформованості навичок ЗСЖ, вивчення ставлення учнів до свого здоров'я (за планом діагностичних заходів).
2.4 Діяльність соціального педагога та педагога-психолога школи з формування здорового способу життя серед дітей
В даний час в країні відбуваються різкі зміни в економічній, політичній і соціального життя. Ці зміни призвели до появи нових соціальних проблем, які в першу чергу позначилися на вихованні, розвитку, соціальному формуванні дітей, підлітків та молоді. У зв'язку з цим виникла гостра необхідність у розвитку соціально-педагогічної служби по наданню допомоги дітям і підліткам.
Соціально-педагогічна діяльність - це різновид професійної діяльності, спрямована на надання допомоги дитині в процесі її соціалізації, засвоєння ним соціокультурного досвіду і на створення умов для її самореалізації.
Всю свою діяльність з формування здорового способу життя соціальний педагог проводить з урахуванням вікових та індивідуальних морфофізіологічних і психологічних особливостей дітей і дорослих. При цьому особливу увагу слід приділяти таким віковим етапам, як дошкільний, підлітковий і юнацький, коли має місце особливо інтенсивний ріст і перебудова функціонального стану всіх систем життєдіяльності організму, що розвивається. Обов'язковими також є науково обгрунтовані уявлення про стадії статевого розвитку дівчаток і хлопчиків. Істотне значення має і правильна оцінка психологічної ситуації в сім'ї, групі дитячого саду, класі школи, неформальному об'єднанні та клубі підлітків.
Турбота про здоров'я підопічних - складова охоронно-захисної функції соціального педагога. Крім того, захист здоров'я може стати самостійним об'єктом спеціалізації педагога-валеолога. До завдань соціального педагога щодо захисту прав дитини на охорону здоров'я можна віднести:
- Соціо-психолого-педагогічну профілактику зміцнення і охорони здоров'я, реалізацію прав дитини на здоров'я, закріплених у Конвенції про права дитини;
- Щадну коригування індивідуальних якостей і контактів особистості.
Основними вимогами до соціально-педагогічної діяльності у зв'язку з реалізацією завдань захисту права дитини на охорону здоров'я є наступні:
1. Професійно-етична відповідальність фахівців за профілактику та охорону фізичного, психологічного, соціального здоров'я особистості;
2. Гуманність, прояв обнадійливого співчуття і дбайливого ставлення до страждаючих і хворим дітям, врахування особливостей особистості та індивідуальних рис характеру, варіантів поведінки, нюансів ставлення до життя, навчанню і здоров'ю;
3. Здатність педагога зберігати власне здоров'я та навчати цьому дітей;
4. Уміння попереджати власні неврози і усувати соціо-психолого-педагогічними засобами причини, що їх викликають;
5. Позитивне ставлення до особистісного росту дитини, заохочення в дитині почуття власної гідності в діяльності та відносинах з людьми;
6. Облік можливостей природного і соціокультурного середовища, конкретного простору життєдіяльності;
7. Сполучення зацікавлених зусиль педагога, лікаря та сім'ї з активністю самої дитини в становленні її фізичного, психічного, соціального здоров'я.
Соціальному педагогові необхідно враховувати, що кожен громадянин має право на безкоштовні консультації: з питань планування сім'ї, діагностики та лікування соціально значущих захворювань і захворювань, що становлять небезпеку для оточуючих; з медико-психологічних проблем сімейно-шлюбних відносин, а також на медико-генетичні, інші консультації та обстеження з метою попередження можливих спадкових захворювань у потомства в установах державної або муніципальної системи охорони здоров'я.
Певні права відносно захисту прав дитини на охорону здоров'я мають неповнолітні, наприклад:
- Право на диспансерне спостереження та лікування в дитячій і підліткової службі в порядку, що встановлюється Міністерством охорони здоров'я;
- Право на медико-соціальну допомогу та харчування на пільгових умовах;
- Право на санітарно-гігієнічний освіту, на навчання і працю в умовах, що відповідають фізіологічним особливостям неповнолітніх, станом їх здоров'я і виключають вплив на них несприятливих факторів;
- Право на безкоштовну медичну консультацію за рахунок коштів бюджету всіх рівнів при визначенні професійної придатності;
- Право на одержання необхідної інформації про стан здоров'я в доступній для них формі;
- Неповнолітні у віці старше 15 років мають право на добровільне інформовану згоду на медичне втручання або відмова від нього.
Окремо також розглядаються права інвалідів. Зокрема, інваліди, діти-інваліди та інваліди з дитинства мають право на медико-соціальну допомогу, реабілітацію, забезпечення ліками, протезами, протезно-ортопедичними виробами, засобами пересування на пільгових умовах, а також на професійну підготовку і перепідготовку.
Виділяють види профілактичної роботи соціального педагога з реалізації права неповнолітнього на охорону здоров'я:
1. Залучення дітей до діяльності з охорони свого фізичного, емоційного і соціального здоров'я;
2. Навчання культурі використання вільного часу з урахуванням можливостей і потреб особистості, кількості годин, відведених на ті чи інші заняття, загального режиму в школі і сім'ї;
3. Цілеспрямоване навчання способам спостереження за своїм станом і його саморегуляція у діяльності і спілкуванні;
4. Формування етнокультури дітей;
5. Пропаганда, у тому числі і на особистому прикладі, здорового способу життя;
6. Інформування про можливі негативні наслідки шкідливих звичок, бездумного ставлення до власного здоров'я.
7. Контроль та регулювання формування та реалізації валеологічної культури у внутрішкільної життя.
Якщо говорить про діяльність педагога-психолога школи у напрямку формування здорового способу життя у дітей, то основна мета даного напрямку - формування установок на здоровий спосіб життя, сприяння у збереженні і зміцненні здоров'я в учасників навчально-виховного процесу.
Формами реалізації даного напрямку є: моніторинг психофізіологічного та емоційного стану учнів у навчально-виховному процесі; відвідування уроків з метою спостереження за відповідністю режиму навчальних занять, методів викладання, структури уроку, умов зовнішнього середовища віковим особливостям учнів; інформування класних керівників, педагогів-предметників про особливості здоров'я, працездатності, типі вищої нервової діяльності учнів.
Педагог-психолог на підставі даних моніторингів виділяє групи для організації подальшої психолого-педагогічної роботи.
У процесі розвиваючих заходів педагог-психолог навчає учнів навичкам оцінки та саморегуляції рухової активності, емоційного стану, управління стресом. Здійснює психологічну профілактику шкідливих звичок, згубно впливають на стан здоров'я.
Висновок
Проблема формування здорового способу життя має велике значення, так як здоров'я багато в чому визначає якість життя і виступає необхідною умовою продуктивної творчості, праці і вдосконалення людини.
Сучасна тенденція до погіршення здоров'я дітей, що навчаються в загальноосвітній школі, стимулює пошук нових шляхів охорони та зміцнення здоров'я, що і є основним завданням шкільного оздоровчого табору. Важливе місце при цьому належить формуванню у дітей навичок здорового способу життя, зміст яких включає в себе: загальне поняття здорового способу життя, ознайомлення з поняттям «профілактика», зокрема профілактика різних кишкових інфекцій, вироблення навичок збереження здоров'я і позитивного ставлення до здоров'я, а також відповідального ставлення до себе, як до людської особистості, самоцінності.
Завдяки спільним зусиллям школи, сім'ї, суспільства, підростаючий громадянин повинен зміцнитися в думці про те, що саме він відповідальний за своє власне здоров'я і повинен розглядати його як вищу цінність. Тому що його здоров'я - це тривалість періоду життя на землі, це життєвий успіх і особисте щастя.
Встановлено, що здоров'я людей тільки на 20-25% залежить від індивідуальних генетичних факторів, а на 75-80% від соціально - екологічних та економічних умов існування: способу життя, стану середовища, рівня охорони здоров'я, відповідального ставлення кожного члена суспільства до свого здоров'я, рівня сформованості моральних цінностей.
У зв'язку з цим, на школу покладається необхідність виховання особистості, здатної адаптуватися до сучасних швидко змінюваних умов соціального середовища створення оптимальних, адекватних умов, що перешкоджають виникненню захворювань дітей, їх дезадаптації, що сприяють формуванню соціального імунітету і гармонійного розвитку особистості як головному фактору зміцнення та збереження здоров'я
Здійснення профілактичних та виховних заходів - завдання всього суспільства: органів охорони здоров'я, різних міністерств і відомств, періодичної преси і телебачення, громадських організацій і трудових колективів. Але в першу чергу - це турбота сім'ї і школи. Слід в ході своєї роботи пам'ятати про те, що здоров'я молодого покоління - це подальший розвиток, соціальна і економічна міць нашої держави.
Список літератури:
1. Анісімов Л.М. Профілактика пияцтва, алкоголізму та наркоманії серед молоді. - М., 1988, - 176 с.
2. Здоровий спосіб життя: моделі, програми, проекти: збірник програмно-методичних матеріалів. - Вітебськ: УО «ВОГ ВПК і ПРР і СО», 2006. - 61с.
3. Короленка Ц.П., Дмитрієва Н.В. Життєві пастки залежності та співзалежності. - СПб.: Мова, 2002. - С. 6-16.
4. Кулініч Г.Г. Шкідливі звички: профілактика залежностей 5 - 7 класи. - М.: ВАКО, 2008. - 208 с.
5. Основні напрямки організації ідеологічної і виховної роботи у 2005-2006 навчальному році: методичні рекомендації / / Зборнік нарматиўних дакументаў. - 2005. - № 19-20. - С. 6 - 32.
6. Соковня-Семенова І.І. Основи здорового способу життя і перша медична допомога: Учеб. посібник для студентів середовищ. пед. навчань, закладів. - М., 1997, - 433 с.
ДОДАТОК
Тема: Заняття зі здорового способу життя в 4 класі
Цілі:
· Знайомство з поняттям "Здоровий спосіб життя".
· Розвинути вміння працювати в групах.
· Виховання шанобливого ставлення до свого здоров'я.
Необхідні матеріали: Червоні ковпаки, 4 новорічних маленьких ялинки, роздруківка ігри та пісні, фрукти, чіпси, сухарики, бульйонні кубики, гаряча гуртка маги, шоколадки і т.д.
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Вступне слово. Сьогодні ми з вами поговоримо про "здоровий спосіб життя", адже добре здоров'я - основа довгого, щасливого і повноцінного життя, і особливо це важливо для сьогоднішніх дітей.
А говорити ми з вами будемо сьогодні про здоров'я незвично, а граючи в гру "Весела кошик". Скоро Новий рік і всі люблять отримувати подарунки. Але найбільше нас радують сюрпризи. Такі сюрпризи нас чекають і сьогодні. Давайте поділимось на 4 групи по 5 чоловік і виберемо в групах капітана. А щоб все було схоже на Новий рік, наші капітани будуть веселими дідами Морозами. Одягніть, будь ласка, червоні ковпачки, що знаходяться в кошику.
2. Визначення поняття "Здоровий спосіб життя"
І звичайно, нам не вистачає новорічної ялинки. А ось і вона (на столи ставляться маленькі ялиночки), але поки ялинка не вбрана, давайте нарядимо її іграшками з нашої кошики, дістаньте блакитні конверти, з неї іграшки. Умова. На ялинку вішати тільки ті іграшки, на яких написано поняття, що відноситься до здорового способу життя. (1 хв). Під час роботи звучить новорічна музика, коли музика припиняється, закінчується робота. «Молодці! Які гарні ялинки вийшли. Що ж ви повісили на ялинку, що написано на іграшках? »Обговорення (2 хвилини)
ІГРАШКИ: з поняттями, сім'я, здорове харчування, гумор, ігри, спорт, повноцінний відпочинок, освіту, медичне обстеження, погана екологія, невміння спілкуватися, скоєння вчинків, за які буває соромно, лінь, постійне сидіння за комп'ютером, дружба.
2. Визначення поняття "Здорове харчування"
Який же Новий рік без подарунків і столу з усякими випливає. І, звичайно, щоб не довелося лежати в ліжку всі канікули, необхідно, навіть за Новорічних столом, думати про правильне харчування. Дістаньте, будь ласка. з нашої чарівної кошики, мішок з подарунками. І нехай кожен візьме в руку те, що відноситься до правильного харчування, навіть. Якщо вам дуже захочеться взяти що-небудь інше. Поясніть, чому ви взяли саме цей продукт? Так, ви праві, не можна їсти чіпси, пити газовану воду, так як це все продукти, що містять різні хімічні сполуки, що руйнують наш організм. Що б бути здоровим потрібно харчуватися правильно, є продукти, що містять вітаміни. Клітковину, мінеральні речовини, кальцій, йод і т.д.
Так як ви правильно вибрали продукти, то вони залишаються у вас, як подарунок.
7. Підведення підсумків
Так що ж входить у поняття "Здоровий спосіб життя"? Хлопці відповідають на запитання. «Спасибі вам за роботу, всі молодці. Пам'ятайте, здоров'я найцінніше, що є у людини, бережіть його, пам'ятайте вам жити і творити в XXI столітті, від Вас залежить майбутнє нашої планети ».
ЗОТ - якісна характеристика будь-якої освітньої технології, її «сертифікат безпеки для здоров'я», це сукупність тих принципів, прийомів, методів педагогічної роботи, які доповнюють традиційні технології навчання, виховання, розвитку завданнями здоров'язбереження.
2.2 Основні напрямки діяльності школи з формування в учнів основ здорового способу життя
1. Фізкультурно-оздоровчий напрямок. Його мета полягає у формуванні різнобічної фізичної підготовленості до включеності в активну фізкультурну діяльність, зміцнення здоров'я та профілактика захворювань засобами фізичної культури, сприяння правильному фізичному розвитку, навчання життєво важливим руховим умінням і навичкам.
2. Реабілітаційно-профілактичне. Основне завдання даного напряму полягає у впровадженні медико-психологічних і валеологічних вимог до побудови навчально-виховного процесу, що має головною метою збереження і розвиток психологічного, соціального, фізичного здоров'я школярів.
3. Реабілітаційно-профілактичний напрямок. Метою даного напрямку є впровадження медико-психологічних і валеологічних вимог до побудови навчально-виховного процесу, що має головною метою збереження і розвиток психологічного, соціального, фізичного здоров'я школярів.
4. Культурно-освітнє і общевалеологіческое напрямок роботи. Завдання полягає у здійснення освітньої та просвітницької діяльності, що має на меті формування мотивації здоров'я і поведінкових навичок ЗСЖ серед учнів, їх батьків і педагогів.
5. Екологічний напрям здійснює формування відповідального ставлення дітей до природи і свого здоров'я, формування уявлень про єдність соціальної сутності людини та її біологічної природи, прищеплення навичок екологічно виправданого поведінки в природі.
2.3 Приблизний перелік заходів, спрямованих на формування ЗСЖ у школі
1. Підтримання санітарно-гігієнічного режиму (раціональне розклад, вологі прибирання, освітленість робочих місць учнів, підбір меблів, повітряно-тепловий режим і т.д.).
2. Організація щоденного гарячого харчування для учнів, систематичний контроль якості їжі (тепловий режим, різноманітність, відповідність санітарним вимогам).
3. Робота з профілактики травматизму.
4. Фізкультурні паузи на уроках, розробка комплексів вправ для профілактики зорового стомлення, порушення постави.
5. Робота спеціальних груп по фізичному вихованню.
6. Валеологічної освіти педагогічного колективу, робота постійно діючого валеологічного семінару для вчителів, надання методичної допомоги педагогам щодо реалізації валеологічного підходу до уроків.
7. Робота спортивних гуртків і секцій, тренажерного залу.
8. Робота танцювальних гуртків (народного та естрадного танцю), групи шейпінгу.
9. Робота туристичного та екологічного клубів, імідж-клубу.
10. Робота факультативів по здоровому способу життя
11. Індивідуальні консультації психологів для учнів, вчителів, батьків. Психологічний тренінг для вчителів.
12. Робота лекторію для батьків. Теми лекцій: «Режим дня школяра», «Харчування і здоров'я», «Профілактика простудних захворювань», «Профілактика гострих кишкових захворювань», «Загартовування дітей», «Культура харчування», «Профілактика дитячого травматизму», «Профілактика шкідливих звичок», «Вплив конфліктів в сім'ї на здоров'я дітей», «Організація дозвілля дітей в сім'ї» та ін
13. Індивідуальні консультації лікаря для вчителів та учнів, розробка системи індивідуальних схем оздоровлення.
14. Розробка міжпредметного проекту «Планування пришкільних територій», «Порядок 21 для школи».
15. Заходи щодо поліпшення інтер'єру школи, створення затишку в їдальні, медкабінет.
16. Позакласна і позашкільна робота з пропаганди здорового способу життя.
17. Посилення валеологічної складової предметів природничого циклу (перш за все біології).
18. Робота за програмою профілактики тютюнопаління та програмі статевого виховання.
19. Періодичний випуск газети «Здоровий спосіб життя».
20. Анкетування учнів з метою визначення ступеня сформованості навичок ЗСЖ, вивчення ставлення учнів до свого здоров'я (за планом діагностичних заходів).
2.4 Діяльність соціального педагога та педагога-психолога школи з формування здорового способу життя серед дітей
В даний час в країні відбуваються різкі зміни в економічній, політичній і соціального життя. Ці зміни призвели до появи нових соціальних проблем, які в першу чергу позначилися на вихованні, розвитку, соціальному формуванні дітей, підлітків та молоді. У зв'язку з цим виникла гостра необхідність у розвитку соціально-педагогічної служби по наданню допомоги дітям і підліткам.
Соціально-педагогічна діяльність - це різновид професійної діяльності, спрямована на надання допомоги дитині в процесі її соціалізації, засвоєння ним соціокультурного досвіду і на створення умов для її самореалізації.
Всю свою діяльність з формування здорового способу життя соціальний педагог проводить з урахуванням вікових та індивідуальних морфофізіологічних і психологічних особливостей дітей і дорослих. При цьому особливу увагу слід приділяти таким віковим етапам, як дошкільний, підлітковий і юнацький, коли має місце особливо інтенсивний ріст і перебудова функціонального стану всіх систем життєдіяльності організму, що розвивається. Обов'язковими також є науково обгрунтовані уявлення про стадії статевого розвитку дівчаток і хлопчиків. Істотне значення має і правильна оцінка психологічної ситуації в сім'ї, групі дитячого саду, класі школи, неформальному об'єднанні та клубі підлітків.
Турбота про здоров'я підопічних - складова охоронно-захисної функції соціального педагога. Крім того, захист здоров'я може стати самостійним об'єктом спеціалізації педагога-валеолога. До завдань соціального педагога щодо захисту прав дитини на охорону здоров'я можна віднести:
- Соціо-психолого-педагогічну профілактику зміцнення і охорони здоров'я, реалізацію прав дитини на здоров'я, закріплених у Конвенції про права дитини;
- Щадну коригування індивідуальних якостей і контактів особистості.
Основними вимогами до соціально-педагогічної діяльності у зв'язку з реалізацією завдань захисту права дитини на охорону здоров'я є наступні:
1. Професійно-етична відповідальність фахівців за профілактику та охорону фізичного, психологічного, соціального здоров'я особистості;
2. Гуманність, прояв обнадійливого співчуття і дбайливого ставлення до страждаючих і хворим дітям, врахування особливостей особистості та індивідуальних рис характеру, варіантів поведінки, нюансів ставлення до життя, навчанню і здоров'ю;
3. Здатність педагога зберігати власне здоров'я та навчати цьому дітей;
4. Уміння попереджати власні неврози і усувати соціо-психолого-педагогічними засобами причини, що їх викликають;
5. Позитивне ставлення до особистісного росту дитини, заохочення в дитині почуття власної гідності в діяльності та відносинах з людьми;
6. Облік можливостей природного і соціокультурного середовища, конкретного простору життєдіяльності;
7. Сполучення зацікавлених зусиль педагога, лікаря та сім'ї з активністю самої дитини в становленні її фізичного, психічного, соціального здоров'я.
Соціальному педагогові необхідно враховувати, що кожен громадянин має право на безкоштовні консультації: з питань планування сім'ї, діагностики та лікування соціально значущих захворювань і захворювань, що становлять небезпеку для оточуючих; з медико-психологічних проблем сімейно-шлюбних відносин, а також на медико-генетичні, інші консультації та обстеження з метою попередження можливих спадкових захворювань у потомства в установах державної або муніципальної системи охорони здоров'я.
Певні права відносно захисту прав дитини на охорону здоров'я мають неповнолітні, наприклад:
- Право на диспансерне спостереження та лікування в дитячій і підліткової службі в порядку, що встановлюється Міністерством охорони здоров'я;
- Право на медико-соціальну допомогу та харчування на пільгових умовах;
- Право на санітарно-гігієнічний освіту, на навчання і працю в умовах, що відповідають фізіологічним особливостям неповнолітніх, станом їх здоров'я і виключають вплив на них несприятливих факторів;
- Право на безкоштовну медичну консультацію за рахунок коштів бюджету всіх рівнів при визначенні професійної придатності;
- Право на одержання необхідної інформації про стан здоров'я в доступній для них формі;
- Неповнолітні у віці старше 15 років мають право на добровільне інформовану згоду на медичне втручання або відмова від нього.
Окремо також розглядаються права інвалідів. Зокрема, інваліди, діти-інваліди та інваліди з дитинства мають право на медико-соціальну допомогу, реабілітацію, забезпечення ліками, протезами, протезно-ортопедичними виробами, засобами пересування на пільгових умовах, а також на професійну підготовку і перепідготовку.
Виділяють види профілактичної роботи соціального педагога з реалізації права неповнолітнього на охорону здоров'я:
1. Залучення дітей до діяльності з охорони свого фізичного, емоційного і соціального здоров'я;
2. Навчання культурі використання вільного часу з урахуванням можливостей і потреб особистості, кількості годин, відведених на ті чи інші заняття, загального режиму в школі і сім'ї;
3. Цілеспрямоване навчання способам спостереження за своїм станом і його саморегуляція у діяльності і спілкуванні;
4. Формування етнокультури дітей;
5. Пропаганда, у тому числі і на особистому прикладі, здорового способу життя;
6. Інформування про можливі негативні наслідки шкідливих звичок, бездумного ставлення до власного здоров'я.
7. Контроль та регулювання формування та реалізації валеологічної культури у внутрішкільної життя.
Якщо говорить про діяльність педагога-психолога школи у напрямку формування здорового способу життя у дітей, то основна мета даного напрямку - формування установок на здоровий спосіб життя, сприяння у збереженні і зміцненні здоров'я в учасників навчально-виховного процесу.
Формами реалізації даного напрямку є: моніторинг психофізіологічного та емоційного стану учнів у навчально-виховному процесі; відвідування уроків з метою спостереження за відповідністю режиму навчальних занять, методів викладання, структури уроку, умов зовнішнього середовища віковим особливостям учнів; інформування класних керівників, педагогів-предметників про особливості здоров'я, працездатності, типі вищої нервової діяльності учнів.
Педагог-психолог на підставі даних моніторингів виділяє групи для організації подальшої психолого-педагогічної роботи.
У процесі розвиваючих заходів педагог-психолог навчає учнів навичкам оцінки та саморегуляції рухової активності, емоційного стану, управління стресом. Здійснює психологічну профілактику шкідливих звичок, згубно впливають на стан здоров'я.
Висновок
Проблема формування здорового способу життя має велике значення, так як здоров'я багато в чому визначає якість життя і виступає необхідною умовою продуктивної творчості, праці і вдосконалення людини.
Сучасна тенденція до погіршення здоров'я дітей, що навчаються в загальноосвітній школі, стимулює пошук нових шляхів охорони та зміцнення здоров'я, що і є основним завданням шкільного оздоровчого табору. Важливе місце при цьому належить формуванню у дітей навичок здорового способу життя, зміст яких включає в себе: загальне поняття здорового способу життя, ознайомлення з поняттям «профілактика», зокрема профілактика різних кишкових інфекцій, вироблення навичок збереження здоров'я і позитивного ставлення до здоров'я, а також відповідального ставлення до себе, як до людської особистості, самоцінності.
Завдяки спільним зусиллям школи, сім'ї, суспільства, підростаючий громадянин повинен зміцнитися в думці про те, що саме він відповідальний за своє власне здоров'я і повинен розглядати його як вищу цінність. Тому що його здоров'я - це тривалість періоду життя на землі, це життєвий успіх і особисте щастя.
Встановлено, що здоров'я людей тільки на 20-25% залежить від індивідуальних генетичних факторів, а на 75-80% від соціально - екологічних та економічних умов існування: способу життя, стану середовища, рівня охорони здоров'я, відповідального ставлення кожного члена суспільства до свого здоров'я, рівня сформованості моральних цінностей.
У зв'язку з цим, на школу покладається необхідність виховання особистості, здатної адаптуватися до сучасних швидко змінюваних умов соціального середовища створення оптимальних, адекватних умов, що перешкоджають виникненню захворювань дітей, їх дезадаптації, що сприяють формуванню соціального імунітету і гармонійного розвитку особистості як головному фактору зміцнення та збереження здоров'я
Здійснення профілактичних та виховних заходів - завдання всього суспільства: органів охорони здоров'я, різних міністерств і відомств, періодичної преси і телебачення, громадських організацій і трудових колективів. Але в першу чергу - це турбота сім'ї і школи. Слід в ході своєї роботи пам'ятати про те, що здоров'я молодого покоління - це подальший розвиток, соціальна і економічна міць нашої держави.
Список літератури:
1. Анісімов Л.М. Профілактика пияцтва, алкоголізму та наркоманії серед молоді. - М., 1988, - 176 с.
2. Здоровий спосіб життя: моделі, програми, проекти: збірник програмно-методичних матеріалів. - Вітебськ: УО «ВОГ ВПК і ПРР і СО», 2006. - 61с.
3. Короленка Ц.П., Дмитрієва Н.В. Життєві пастки залежності та співзалежності. - СПб.: Мова, 2002. - С. 6-16.
4. Кулініч Г.Г. Шкідливі звички: профілактика залежностей 5 - 7 класи. - М.: ВАКО, 2008. - 208 с.
5. Основні напрямки організації ідеологічної і виховної роботи у 2005-2006 навчальному році: методичні рекомендації / / Зборнік нарматиўних дакументаў. - 2005. - № 19-20. - С. 6 - 32.
6. Соковня-Семенова І.І. Основи здорового способу життя і перша медична допомога: Учеб. посібник для студентів середовищ. пед. навчань, закладів. - М., 1997, - 433 с.
ДОДАТОК
Тема: Заняття зі здорового способу життя в 4 класі
Цілі:
· Знайомство з поняттям "Здоровий спосіб життя".
· Розвинути вміння працювати в групах.
· Виховання шанобливого ставлення до свого здоров'я.
Необхідні матеріали: Червоні ковпаки, 4 новорічних маленьких ялинки, роздруківка ігри та пісні, фрукти, чіпси, сухарики, бульйонні кубики, гаряча гуртка маги, шоколадки і т.д.
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Вступне слово. Сьогодні ми з вами поговоримо про "здоровий спосіб життя", адже добре здоров'я - основа довгого, щасливого і повноцінного життя, і особливо це важливо для сьогоднішніх дітей.
А говорити ми з вами будемо сьогодні про здоров'я незвично, а граючи в гру "Весела кошик". Скоро Новий рік і всі люблять отримувати подарунки. Але найбільше нас радують сюрпризи. Такі сюрпризи нас чекають і сьогодні. Давайте поділимось на 4 групи по 5 чоловік і виберемо в групах капітана. А щоб все було схоже на Новий рік, наші капітани будуть веселими дідами Морозами. Одягніть, будь ласка, червоні ковпачки, що знаходяться в кошику.
2. Визначення поняття "Здоровий спосіб життя"
І звичайно, нам не вистачає новорічної ялинки. А ось і вона (на столи ставляться маленькі ялиночки), але поки ялинка не вбрана, давайте нарядимо її іграшками з нашої кошики, дістаньте блакитні конверти, з неї іграшки. Умова. На ялинку вішати тільки ті іграшки, на яких написано поняття, що відноситься до здорового способу життя. (1 хв). Під час роботи звучить новорічна музика, коли музика припиняється, закінчується робота. «Молодці! Які гарні ялинки вийшли. Що ж ви повісили на ялинку, що написано на іграшках? »Обговорення (2 хвилини)
ІГРАШКИ: з поняттями, сім'я, здорове харчування, гумор, ігри, спорт, повноцінний відпочинок, освіту, медичне обстеження, погана екологія, невміння спілкуватися, скоєння вчинків, за які буває соромно, лінь, постійне сидіння за комп'ютером, дружба.
2. Визначення поняття "Здорове харчування"
Який же Новий рік без подарунків і столу з усякими випливає. І, звичайно, щоб не довелося лежати в ліжку всі канікули, необхідно, навіть за Новорічних столом, думати про правильне харчування. Дістаньте, будь ласка. з нашої чарівної кошики, мішок з подарунками. І нехай кожен візьме в руку те, що відноситься до правильного харчування, навіть. Якщо вам дуже захочеться взяти що-небудь інше. Поясніть, чому ви взяли саме цей продукт? Так, ви праві, не можна їсти чіпси, пити газовану воду, так як це все продукти, що містять різні хімічні сполуки, що руйнують наш організм. Що б бути здоровим потрібно харчуватися правильно, є продукти, що містять вітаміни. Клітковину, мінеральні речовини, кальцій, йод і т.д.
Так як ви правильно вибрали продукти, то вони залишаються у вас, як подарунок.
7. Підведення підсумків
Так що ж входить у поняття "Здоровий спосіб життя"? Хлопці відповідають на запитання. «Спасибі вам за роботу, всі молодці. Пам'ятайте, здоров'я найцінніше, що є у людини, бережіть його, пам'ятайте вам жити і творити в XXI столітті, від Вас залежить майбутнє нашої планети ».