Ім'я файлу: 2021 Ковальчук Леся стаття.docx
Розширення: docx
Розмір: 54кб.
Дата: 07.11.2021
скачати
Пов'язані файли:
1 творчість.docx
стаття АЛІНКИ.docx
матеріали неграш на курсову.docx

РОЗВИТОК ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ УЧНІВ ШЛЯХОМ ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА
Ковальчук Л.,

студентка 41-М групи,

Мазур А. М.
Анотація.


Ключові слова:
Постановка проблеми ( актуальність). Розвиток мистецької освіти в Україні визначається у загальному контексті європейської інтеграції орієнтацією на фундаментальні цінності та новітні технологічні процеси людства.

Інноваційність – важлива оснака сучасної освіти. Зокрема, музична освіта, що заснована на новітніх педагогічних технологіях виступає основою духовного і творчого розвитку особистості.

Відповідно до цього, актуальною проблемою сьогодення є модернізація сучасної освітньої системи, оновлення змісту й організаційних форм навчання та виховання, що є найважливішим чинником інтеграції інноваційних технологій, спрямованих на підвищення результативності навчання і розкриття творчого потенціалу учня.

Аналіз наукових джерел. Розробкою проблеми творчого потенціалу у вітчизняній та зарубіжній науці займалися О. Глуховська, О. Гуськова, О.

Колеснікова, М. Колосова, В. Моляко, В. Овчинніков. У працях Д. Богоявленської, І. Волкова, В. Дружиніна, О. Кривопишиної, О. Яковлєвої закладено теоретичні передумови для вивчення особливостей діагностики творчого потенціалу особистості, його розвитку в шкільному віці. Над розкриттям цієї проблеми активно працювали також Б. Ананьєв, С. Рубінштейн та Б. Теплова.

Низка дослідників (Г. Костюк, Б. Теплов, О. Матюшкін, Я. Пономарьов, Н. Кузьміна та інші) під творчим потенціалом фактично розуміли творчу обдарованість.

Мета статті полягає в обґрунтуванні доцільності використання інноваційних технологій в процесі розвитку творчого потенціалу учнів на уроках музичного мистецтва.

Виходячи з мети поставлені наступні

завдання статті:

1) Вивчення й аналіз психолого-педаго
Обґрунтування ефективності засто-

сування інноваційних технологій для ро-

звитку творчих здібностей дітей молодшо-

го шкільного віку.

Об’єкт дослідження – розвиток творчих

здібностей молодших школярів.

Предмет дослідження – вплив іннова-

ційних технологій на становлення і розви-

ток творчих здібностей молодших шко-
Виклад основного матеріалу. Перед педагогікою сьогодні, поряд із традиційними завданнями, постають завдання творчого розвитку особистості, де кожна людина є неповторним творцем оригінального і самобутнього.

Головною рушійною силою, що сприяє становленню та самореалізації кожної особистості є її творчий потенціал. Творчий потенціал – це саме та система, яка абсолютно прихована від будь-якого зовнішнього спостереження; до того ж, сам носій творчого потенціалу іноді мало або й зовсім не знає про свої творчі можливості.

Отже, творчий потенціал – це динамічна структура, що включає комплекс творчих задатків, які проявляються у творчій активності особистості і обумовлена креативністю.

[, с. 81]. Любчук О.К. Творча активність як психологічна детермінанта творчого розвитку суб’єкта учіння / Актуальні проблеми психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. / За ред. Максименка С.Д. – К.: «Логос», 2007. - С. 81-87.

В результаті досліджень з даної проблеми науковцями було встановлено, що реалізація творчого потенціалу особистості залежить від таких факторів, як:

- задатки (вроджена якість);

- соціальне середовище (зовнішні умови впливу);

- особистісна активність (життєва позиція особистості).

Овсянецька Л. Творчий потенціал людини: соціально-психологічна парадигма // Соціальна психологія. – 2004. – № 2. – С. 140-145.

Важливу роль в активізації творчого потенціалу учнів відіграє особистість викладача. Його завдання полягає в тому, щоб завдяки новітнім засобам та методам організації навчально-виховного процесу створити сприятливі педагогічні умови задля розвитку творчого потенціалу учнів.

Серед багаточисельних засобів розвитку творчого потенціалу учнів надзвичайно велика роль належить музичному мистецтву.

Музика стимулює до творчої діяльності, зокрема формує пізнавальні та емоційно-мотиваційні функції, розвиває творче мислення й креативність.

Усі види і форми діяльності на уроках музичного мистецтва можуть носити творчий характер. Критерієм тут виступає новизна, оригінальність самостійність діяльності, але ні в якому разі не художня цінність створеного, оскільки головним у творчій діяльності і запорукою успішного розвитку творчих здібностей є саме процес творчості, а не її продукт.

Діяльність майбутнього вчителя музичного мистецтва неможлива без оволодіння особистісно орієнтованими педагогічними технологіями. Серед найбільш значущих сучасних інноваційних технологій, що використовуються на уроці музичного мистецтва доцільно виділити такі:

  • розвивальні;

  • евристичні;

  • творчі;

  • емоційно-художні;

  • етнопедагогічні;

  • мультимедійні технології навчання тощо.

Слово «інновація» запозичене з італійської та означає – нове, нововведення. Інновації – це нові, оригінальні, нестандартні форми організації навчальної діяльності. Для стимулювання творчої діяльності учнів існує безліч методів. Серед них:

- метод гри;

- метод інтерактивного навчання;

- метод проектів;

- метод критичного мислення;

- прийоми створення «ситуації успіху».

З метою активізації пізнавальної та творчої активності учнів на заняттях з музичного мистецтва доцільно використовувати інтерактивні та інформаційні технології. Їхнє застосування дозволяє по-новому використовувати текстову, звукову, графічну й відео інформацію, що також позитивно вплине на результативність засвоєння і розуміння навчального матеріалу. [4] Олексюк О. М. Музична педагогіка : навч. посіб. / О. М. Олексюк. – К. : КНУКІМ, 2006. – 188 с.

Використання інформаційних технологій дає змогу залучати учнів до:

- створення творчих робіт;

- пошукової роботи під час вивчення народної творчості, української музичної культури, творчості композиторів світу;

- оформлення результатів роботи у вигляді різних проектів за певними темами.

На уроках музичного мистецтва доречно пропонувати учням прийом «Оволодіння елементарними навичками роботи на музичному (нотному) редакторі». Під час роботи над даним прийомом школярі вчаться як колективно, так і самостійно нотами записувати та створювати власні вокальні (одноголосні) композиції. Також можна скористатися і таким методом як залучення до створення музики у стилі розучуваних творів за допомогою комп’ютерного «нотного редактора» та прийомом «Прослуховування вокального зразка у нотному редакторі та написання власного музичного прикладу.

Розширити обізнаність учнів у вокальній, інструментальній музиці на уроках музичного мистецтва допоможе метод використання комп’ютерних проектів інформаційного, дослідницького, творчого спрямування.

Творча активність є умовою виявлення і розвитку творчого потенціалу учнів та механізмом реалізації їхніх творчих здібностей. У процесі продуктивної діяльності творчий потенціал реалізується й нагромаджується у творчій активності особистості. Цьому сприяє також участь учнів у різноманітних виховних, тематичних заходах, конкурсах і концертних виступах. Ткач Р.В. Психологічні особливості творчої активності особистості. – Запоріжжя: В-во ЗДІА, 1999. – 24 с.

Також на уроках музичного мистецтва доцільним є використання творчих завдань, музично-дидактичних, театралізованих, сюжетно-рольових ігор, загадок, вікторин. Такі уроки активізують пізнавальний інтерес учнів, адже є динамічними, цікавими, розвивають творчі здібності та сприяють формуванню навичок музичного сприймання. Турчин Т. М. Початкова музична освіта: проблеми модернізації : монографія / Т. М. Турчин. – Чернігів : ПАТ "ПВК "Десна", 2013. – 368 с.

Найперший імпульс до творчості – зацікавити дітей винаходом власної інтерпретації музичного твору, варіанту інсценізації пісні, власного елементарного супроводу, вправи для розспівування тощо.

З метою налагодження емоційного контакту між вчителем і учнями та включення їх у самостійну творчу діяльність корисно використовувати нестандартні уроки: урок-подорож, урок-концерт, урок-інтервю, урок-дискусія. Роблячи перші самостійні кроки учні розкривають свій інтелектуальний та творчий потенціал, проявляють організаторські і комунікативні вміння, розвивають спостережливість, увагу, пам᾽ять, уяву.

Процес розвитку творчих здібностей

тривалий в часі та вимагає значних зусиль

не лише від дитини, а й від вчителя. Ве-

лику роль займає стимулювання творчої

діяльності дитини, що досягається постій-

ним створенням «ситуації успіху». Її суть

полягає в підтримці, повазі до дитини, за-

лученні до творчості

Інтерактивне навчання - це спеціальна форма організації пізнавальної активності, що має за мету створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність. Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів; учитель і учень є рівноправними суб'єктами навчання. І

Інтерактивне навчання – форма ор-

ганізації пізнавальної активності учнів,

що створює умови для формування ком-

петентностей, розвитку творчих навичок,

виховання особистісних якостей. Дослівно

слово «інтерактивна» означає взаємодію.

Отож, учень і вчитель є рівноправними

суб’єктами навчання. Учні взаємодіють з

вчителем та з іншими учнями. Інтерактивні

технології сприяють розвитку як предмет-

них, так і загально навчальних навичок;

виробленню життєвих цінностей; розвитку

комунікативних здібностей.

Технологія передбачає моделювання

життєвих ситуацій, використання рольових

ігор, спільне розв’язування проблем [6].

Правила організації навчального проце-

су з використанням технологій інтерактив-

ного навчання

метод проектів це спосіб організації на-

вчальної діяльності, що допомагає дітям

засвоювати знання через планування і

послідовне виконання завдань та сприяє

пізнавальній активності.

В основу проектної технології покладе-

на свобода творчості учнів. Свобода твор-

чості викликає пізнавальну активність,

фантазування, винахідливість, розширює

кругозір, викликає позитивні емоції. Про-

екти в початковій школі обов’язково мають

бути творчого спрямування та суспільно

корисними. Головними ознаками творчих

проектів є творчий характер та проблемна

ситуація
Існує багато програм для роботи з комп'ютером на уроці музичного мистецтва. Умовно їх можна поділити на декілька груп:

  • музичний програвач;

  • програма для співу карооке;

  • музичний конструктор;

  • музичні енциклопедії;

  • навчальні програми;

музичні ігри

Використання комп’ютера на уроках музичного мистецтва здійснюю за такими напрямками:

  • застосування мультимедійного проектора на уроці, в пре­зентаціях, що дає можливість більш ретельного відбору матері­алу, робить візуальний ряд більш якісним і разом з тим дозволяє вино­сити на екран необхідні терміни, таблиці та схеми;

  • набір і редагування тексту у процесі роботи над рефера­тами. Комп’ютер дає можливість якісного набору тексту, включаючи його подальшу редакторську правку і верстку з розміщенням репродукцій у тексті;

  • створення презентацій рефератів в програмі Роwer Point, що дозволяє зробити доповідь, виступ учнів більш наочною та цікавою.

Мозковий штурм” – це метод колективного обговорення, пошук рішень шляхом вільного висловлювання думок цих учасників.

Шляхом “мозко­вого штурму” всього за декілька хвилин можна отримати десятки ідей
Технологію «Мозковий штурм» використовую на уроках для вироблення кількох вирішень конкретної проблеми. Ця технологія спонукає учнів проявляти уяву та творчість, дає можливість вільно висловлювати свої думки.

Навчаючи – вчуся”. Цей метод надає учням можливість взяти участь у навчанні та передачі своїх знань іншим.

ВИСНОВКИ.

Вдалий розвиток творчих здібностей ди-

тини можливий тільки за створення деяких

умов. Одною з таких умов є використання

інноваційних технологій у навчально-ви-

ховному процесі, а саме, ігрове навчання,

проектне навчання, створення «ситуації

успіху», інтерактивне навчання, метод

критичного мислення. Застосування інно-

ваційних технологій розкриває в учнів їх

творчий потенціал та заохочує до навчан-

ня. Таким чином, використовуючи іннова-

ційні методи роботи, вчитель формує твор-

чу особистість, яка матиме міцні знання та

буде успішно застосовувати їх на практиці.

В кожного учня є творчі здібності, тому

для педагогів та батьків постає завдання

– визначити їх та допомогти розвинути.

Отже, особливо актуальним є теоретичне

опанування та практичне впровадження

інноваційних методів навчання для розвит-

ку творчих здібностей учнів.

Джерелом творчої активності студентів є, перш за все, інтерес до процесу та результату своєї праці. Зацікавленість студентів процесом і результатом своєї діяльності мають забезпечуватися наявністю пізнавальної мотивації, усвідомленням набуття знань, що веде до перебудови психологічних процесів сприймання, пам’яті, мислення, уяви.
Отже, можна зробити висновок про те, що розвиток творчого потенціалу студентів має бути цілеспрямованим, методологічно обґрунтованим процесом, адже його метою є формування креативної особистості, максимально адаптованої до вимог сучасності. При цьому ефективність та результативність педагогічного здійснення забезпечується всією логікою побудови змісту навчального процесу, стилем навчання і виховання, відповідними організаційними формами та прийомами. І від того, як викладач і студент будуть враховувати їх у своїй діяльності залежатиме рівень професіоналізму і духовності майбутнього фахівця.
Кожна дитина здатна до творчості, має певні задатки, що за сприятливих умов перетворюється на здібності

Основне призначення музично-дидактичних ігор вбачаю у формуванні в дітей музичних здібностей, в доступній ігровій формі допомогти їм розібратися у співвідношенні звуків за висотою, розвивати у них почуття ритму, тембровий та динамічний слух, спонукати до самостійних дій з використанням знань, набутих на уроках музики. Музично-дидактичні ігри збагачують дітей новими враженнями, розвивають в них ініціативу, самостійність, здібність до сприйняття, розрізненню основних властивостей музичного звука.

 Музично-дидактичні ігри побудовані так, щоб відобразити єдність музики й руху. 
Використання музично-дидактичних ігор на уроці дає можливість провести його найбільш змістовно. У грі діти швидше засвоюють вимоги програми з розвитку співацьких і музично – ритмічних рухів і навіть в області слухання музики.
Сучасний урок музики не можливо уявити собі без використання інформаційних технологій, які сприяють всебічному й гармонійному розвитку особистості дитини, насамперед розвитку її творчих здібностей


Творчим може бути не лише результат діяльності, а й сам процес пошуку результату.

Комп’ютер перестає бути джерелом інформації, а стає організатором навчально – пізнавальної діяльності школярів.

Висновки. Отже, сутність інноваційного підходу до музичного навчання і виховання полягає у модернізації навчального процесу загальноосвітньої школи, сприяє ефективному становленню і розвитку творчої, саморозвиненої особистості учнів, дозволяє визнавати права кожної дитини на самоцінність, індивідуальність, прагнення здобувати знання і застосовувати їх у різнобічній музичній діяльності. На уроках музики в сучасній початковій школі має досягатись єдність застосування засобів педагогічно цілеспрямованого розвитку учнів і підтримки найменших спроб самостійного вияву молодших школярів у мистецтві, і надання їм можливості вільно висловлювати свої смаки і уподобання, відтворювати власне "Я". В умовах взаємодії між учителем і учнем мають сформуватися необхідні для життя у сучасному світі якості особистості − мобільність, винахідливість та креативність

Вивчення музичного мистецтва засобами інноваційних технологій допомагає учням осягнути свої невичерпані можливості, що сприяє розвитку творчих здібностей виховує естетичні почуття, формує відчуття краси, духовності. Бажання не лише слухати чи дивитися, а й самим активно брати участь у створенні прекрасного, вдосконалюючи навколишній світ і самого себе.

Оптимальне та гармонійне поєднання традиційних та інформаційно-комунікаційних технологій на уроках музичного мистецтва дозволяє: по-перше зробити урок емоційно насиченим, спонукає дітей до активної музичної творчості; по-друге наближає учнів до пізнання особливостей музичного мистецтва, його наукових основ; по-третє робить уроки яскравими, емоційними, захоплюючими чим допомагає викликати потребу у самостійному спілкуванні учня з найкращими зразками високохудожніх музичних творів, виховувати музичний смак, слухацьку та виконавську культуру дітей.

Музичне мистецтво відкривається перед дитиною як процес становлення художнього образу через різні форми художнього втілення (літературні, музичні, образотворчі). Іде опора на виявлення життєвих зв'язків музики.. Урок музики стає не просто уроком розвитку сенсорних музичних здібностей, а уроком мистецтва, коли розвиваються всі психічні процеси: сприйняття, мислення, пам'ять, увага й, зокрема, музичні здібності: тембровий слух, відчуття ритму, музичне мислення і т.д.

Кажучи про вдосконалення педагогічних технологій, я маю на увазі передовсім інформаційні технології, тобто технології, що несуть у своїй основі максимальну кількість інформації.

Інформаційні технології дозволяють по-новому, комплексно використовувати на уроках музики текстову, звукову, графічну й відеоінформацію – створюється новий мультимедійний контент. На уроках музики гармонійно поєднуються знання комп’ютерної грамоти з музикою, образотворчим мистецтвом, літературою, і, як результат цього поєднання, створюється нова якість сучасного інтегрованого уроку.

Використання інформаційних технологій дає змогу залучати дітей до:

- створення творчих робіт;

- пошукової роботи під час вивчення народної творчості, української музичної культури, творчості композиторів світу;

- оформлення результатів роботи у вигляді різних проектів за певними темами.

Велику допомогу на уроках музичного мистецтва надають музичні енциклопедії

Синемафонія — це новий жанр сучасного мистецтва, у якому музика симфонічного твору супроводжується відеозображенням.

Працюючи за інноваційними технологіями особливу увагу я намагаюсь приділяти інтерактивному навчанню. Використовую інтерактивні методи навчання: «Мікрофон», «Ланцюжок», «Коло», «Аукціон», «Мозковий штурм», «Гронування», «Чистий аркуш», «Дерево знань», «Асоціативний кущ», «Навчаючи – вчуся».

У своїй роботі я використовую різноманітні творчі завдання, казкові сюжети, музично-дидактичні ігри, театралізовані ігри.

З усієї різноманітності ігор на уроках музики доцільними є ігри музично-дидактичні, сюжетно-рольові та проблемно-моделюючі.

Я використовую ігри-загадки, ігри-змагання, які сприяють засвоєнню, закріпленню знань, оволодінню способами пізнавальної діяльності, сприяють формуванню в дітей навичок музичного сприймання, вмінню розрізняти висоту, тембр, силу і тривалість звуку, планомірно розвивають висотний, динамічний, ритмічний і тембровий слух.

Ігри “Голосно-тихо”, “Швидко-повільно”, “Вгору-вниз”, “Луна”, “Дзеркало”, “Веселі діалоги”, музичні “Хрестики – нулики” .

Ці ігри доцільно проводити під час ознайомлення дітей з елементами музичної грамоти, організації процесу спостереження за розвитком музики, розширення емоційного, інтонаційного досвіду, лексичного запасу.

Для закріплення мистецьких понять та термінів наприкінці вивчення теми проводимо ігри: «Кращі знавці мистецтв», «Поле чудес». Такі ігрові форми проведення підсумкового оцінювання включають перевірку не лише спеціальних вузько предметних, й загально-художніх компетентностей для з’ясування рівнів художнього мислення учнів.

Щоб розвивати творчі здібності учнів, поступово та систематично включати їх у самостійну пізнавальну діяльність та забезпечити співпрацю між учнями і вчителем я використовую у своїй практиці нестандартні уроки:

- Урок – вікторина

- Урок – концерт

- Урок – інтерв’ю

- Урок – конкурс

- Урок – дискусія

- Урок – захист

- Урок – подорож

- Урок – КВК

ІКТ на уроках дають можливість досягнути таких педагогічних цілей:

  • Підвищення пізнавального інтересу учнів;

  • Підтримка групових та індивідуальних форм навчання в умовах класно-урочної системи організації навчального процесу;

  • Забезпечення диференційованого підходу до вивчення предмету;

  • Створення комфортних умов компютерної підтримки традиційних і новаторських технологій навчання.

Використання інформаційних технологій на уроках музики сприяє всебічному і гармонійному розвитку особистості дитини, насамперед всебічного розвитку природних, творчих здібностей учнів, а саме:

  • фантазії і художньої уяви;

  • асоціативного сприйняття і мислення на основі художнього і музичного матеріалів;

  • розуміння поняття ритму в природі і мистецтві;

  • відчуття простору, форми, контрасту, динаміки, кольорової палітри.

Мартинович Н. С. Розвиток творчого потенціалу особистості майбутнього вчителя засобами мистецтва: Методичний посібник / Мартинович Н. С. – 2-е вид., доп. – Луганськ: Альма матер, 2002. – 48 с.



скачати

© Усі права захищені
написати до нас