Проблеми соціалізації старшокласників

Зміст

1 Обгрунтування проблеми дослідження

2 Програма соціологічного дослідження

Додаток № 1

Список використаної літератури

1 Обгрунтування проблеми дослідження

З перших днів свого життя людина оточений іншими людьми і включений в соціальну взаємодію. Соціалізація передбачає активну участь індивіда в освоєнні культури людських відносин, формуванні соціальних норм, ролей, функцій, придбанні умінь і навичок. Визначальне значення для процесів соціалізації має суспільне виховання.

У період соціально-економічної нестабільності пред'являються підвищені вимоги до підростаючого покоління. Сучасному суспільству необхідна особистість, неординарно мисляча, вільна, самостійна і творча. А це вимагає оновлення теоретичних поглядів і практичних дій з розвитку особистості дитини в освітньому процесі. ¹

Соціалізація як процес активного становлення особистості історично і культурно обумовлений. В епоху науково-технічного прогресу вона набуває специфічних рис: змінюються й ускладнюються критерії соціальної зрілості, відбувається ускладнення самих інститутів соціалізації, змінюються співвідношення всіх видів і форм виховання, характер взаємин між поколіннями і т.д. Проблеми соціалізації особистості будуть актуальні завжди, поки існує цивілізація. Вони особливо гостро стоять перед сучасним російським суспільством, для якого характерний економічний, політичний, культурний і соціальна криза. Все це самим безпосереднім чином впливає на формування особистості.

Соціальна нестабільність російського суспільства призводить до того, що людина, не встигаючи реагувати на зміни, перестає відчувати себе суб'єктом свого життєвого шляху, втрачає сенс життя. Найбільш сильно страждають від сучасних соціальних катаклізмів юнаки та дівчата, не підготовлені до вступу в повну протиріч і жорстких вимог життя. Ця ситуація ускладнюється віковими проблемами, властивими юнацтву, що переживає перехід від дитинства до дорослості. Основним змістом соціально-психологічної підготовки юнацтва до життя у новій країні є створення сприятливих соціально-психологічних умов для позитивного особистісного самовизначення. ²

Самовизначення розглядається як відносно самостійний етап соціалізації, сутність якого полягає у формуванні в індивіда усвідомлення мети й сенсу життя, готовності до самостійної життєдіяльності на основі співвіднесення своїх бажань, наявних якостей, можливостей і вимог, пропонованих до нього з боку оточуючих і суспільства.

Ряд вчених (А. С. Алексєєва, В. К. Андрієнко, Ю. В. Гербеев, І. А. Невський) під соціалізацією розуміють процес засвоєння індивідом протягом його життя соціальних норм і культурних цінностей того суспільства, до якого він належить. Соціалізація як явище забезпечує соціальну адаптацію та інтеграцію чи интериоризацию індивіда, тобто пристосування його до соціально-економічних умов, до рольових функцій, соціальним групам, соціальним організаціям та соціальним інститутам як середовищі життєдіяльності та включення соціальних норм і цінностей у внутрішній світ людини, його « я », зумовлюють структуру кожної конкретної особистості.

Вирішенню даної проблеми сприяє перехід від традиційної, психолого-орієнтованої до гуманістичної, особистісно-орієнтованої парадигми освіти.

Надзвичайна складність такого переходу пояснюється як об'єктивними причинами, пов'язаними з особливостями розвитку нашого суспільства і держави і, як наслідок, освіти, так і з суб'єктивними, особистісними, які вимагають кардинальної перебудови мислення кожного учасника освітнього процесу. З одного боку, в сформованих соціальних умовах молода людина повинна сподіватися, перш за все, сам на себе, на свої сили і волю, з іншого - зростає роль педагога у створенні умов, спрямованих на розвиток самостійності, творчої активності, здатності виявляти і реалізовувати власні можливості , регулювати і вдосконалювати поведінка особистості, а також процес входження особистості в суспільство.

Розвиток зазначених процесів відбувається найбільш продуктивно в старшому шкільному віці. Саме даний віковий період пов'язаний з появою здатності і потреби пізнати і реалізувати свої можливості, потенціал. ³

Численні дослідження останніх років показали, що сучасний випускник школи найчастіше не може самостійно діяти у нестандартній обстановці, висувати гіпотези, відстоювати свою точку зору, вільно вести діалог, творити, критично ставитися до пропонованих ззовні цінностей, соціалізації і самореалізації.

У філософській та психологічній літературі поняття «самореалізація» особистості трактується в самому загальному вигляді як процес реалізації людиною свого потенціалу, здібностей, потреб і опредметнення сутнісних сил. ⁴

В останні роки ідея про визначальну роль активності особистості у власному розвитку стала в педагогіці загальновизнаною. Особистість розвиває себе сама, завдання ж школи - зробити це самотворчество прогресивним, розкрити перед учням широке поле можливих досягнень, яке часто не відкривається самим учням в силу обмеженого життєвого досвіду, брак знань про самого себе і навколишній світ, неосвоєння всього багатства культури і т. п.

Ця особливість одержала відображення в законодавчому документі «Про основні напрями розвитку виховання в системі варіативного освіти». Провідною метою виховання залишається ідеал особистості, здатної приймати рішення в ситуаціях морального вибору і нести відповідальність за ці рішення перед собою, референтною групою, своєю країною, людством. Головне у вихованні - створення умов для саморозвитку людини як суб'єкта діяльності, як особистості і як індивідуальності. Тільки сильна особистість, готова жити і працювати в безперервно мінливому світі, здатна сміливо розробляти власні стратегії поведінки, самостійно і нетрадиційно мислити, здійснювати моральний вибір і нести за нього відповідальність перед собою і суспільством. У зв'язку з цим особистісно-орієнтована парадигма освіти актуалізує завдання побудови нових освітніх технологій, здатних ініціювати процес соціалізації особистості старшокласника, націлене на зміну мотиваційного ставлення особистості до справи, до самої себе, до інших людей.

Старша підліткова група - молодь від 14 до 17 років включно - частина населення, свідомість якої особливо вразливе в епохи криз. Її життєвий досвід недостатній і уявлення про морально-етичних цінностях нестійкі. Виникаючі проблеми поглиблюються психофізіологічним дисбалансом, наявністю «дорослих» потреб і бажань за відсутності адекватних матеріальних можливостей. Поширення серед юнацтва девіантної поведінки, особливо його важких форм служить симптомом неблагополуччя в суспільстві. Росія - не виняток.

Аналітики правоохоронних органів відзначають наступні тенденції названої вікової категорії: вихід на перше місце в якості мотиву злочину користі, спраги легкої наживи, збільшення «випадкових» злочинів, скоєних підлітками в стані афекту, під дією алкоголю або наркотиків. Все частіше джерелом підліткової злочинності стає не маргінальна середовище, а нормальні сім'ї, в яких накопичилися взаємні претензії, роздратування і неприязнь. Фахівці із соціальної медицини знаходять, що конфлікти в родині стали фактором ризику в групі слабоадаптірованних за психофізичними якостями юнаків та дівчат. Лавиноподібний характер придбав «результат» дітей з родин. Життєві колізії «важких» підлітків мають гострий характер, несуть в собі елемент кримінальної загрози, вимагають дозволу. На їхньому тлі існування решти юнацтва може здатися безпроблемним. Однак це далеко не так.

Дані органів внутрішніх справ - лише зовнішні викиди і турбулентності покоління пострадянської молоді, на частку якої випав жереб входити з дитинства у доросле життя в принципово інших умовах, ніж це було у їхніх батьків або молоді постарше.

Проблеми саме «нормальних» підлітків заслуговують уваги тому, що вони, а не маргіналізована молодь, складуть у майбутньому основу державного існування. У даному плані варто виділити учнів останнього ступеня середньої школи - основний резерв вищої школи, інтелігенції, майбутніх фахівців. Навряд чи в технотронної епоху необхідно зайвий раз говорити про значення для країни відтворення даного прошарку населення. ⁵

Виходячи з цього, актуальністю даної роботи є виявлення проблем соціалізації підлітків-старшокласників. Яку лінію поведінки вони вибирають на тлі різкої актуалізації грошових аспектів соціального статусу, як вчаться вирішувати в нових умовах конфлікт особистих потреб і матеріальних можливостей, як і спрямованість структури цінностей шкільної молоді, потенціал конструктивної співпраці з суспільством, його інститутами, професійна орієнтованість респондентів, націленість на придбання перспективних умінь і навичок.

2 Програма соціологічного дослідження

Визначення цілей і завдань дослідження

Метою даного дослідження є вивчення проблем соціалізації старшокласників.

Завдання дослідження:

1. з'ясувати як старшокласники вважають за краще проводити своє дозвілля;

2. з'ясувати визначеність старшокласників щодо майбутньої професії;

3. з'ясувати життєві плани старшокласників після закінчення школи;

4. з'ясувати на чию думку старшокласники орієнтуються при прийнятті рішення.

Опис об'єкта і предмета дослідження

Об'єктом дослідження в даній роботі є учні старших класів (з 9 по 11 клас).

Предметом дослідження є виявлення особливостей проблем соціалізації старшокласників.

Були визначені основні поняття:

Ціннісні орієнтації - складний соціально-психологічний феномен, що характеризує спрямованість і зміст активності особистості, що визначає загальний підхід людини до світу, до себе, що надає сенс і напрямок особистісним позиціям, поведінці, вчинкам.

Професійна орієнтація - це певна система заходів, націлених на інформування людей, що вибирають або збираються змінити професію, щодо конкретних професійних діяльностей - їх специфіки, умов реалізації і вимог до виконань.

Соціальний інститут - це певна організація соціальної діяльності і соціальних відносин, що здійснюється шляхом взаємоузгодженої системи доцільно орієнтованих стандартів поведінки, виникнення й угруповання яких у систему обумовлені змістом конкретної, розв'язуваної соціальним інститутом завдання.

Молодіжна субкультура - культура певного молодого покоління, володіє спільністю стилю життя, поведінки, групових норм, цінностей і стереотипів.

Гіпотези роботи:

1. У сучасних умовах соціалізація старшокласників носить суперечливий характер, що має свої особливості, які проявляються в засвоєнні специфічних ціннісних орієнтації, соціальних норм, стереотипів і навичок трудової діяльності.

2. Процес соціалізації старшокласників здійснюється цілим рядом соціальних інститутів - засоби масової інформації і освіта, сім'я, установи культури та ін

3. Відсутність єдиної державної політики щодо молоді стримує формування адекватних орієнтирів у повсякденної життєдіяльності, ускладнює вироблення адекватного соціального поведінки, сприяє часом передачу помилкових цінностей і переконань.

4. Поява різних молодіжних субкультур в рамках сучасної російської культури тягне за собою зародження різних смаків, ідей та цінностей у колах молоді (підлітків-старшокласників) і як наслідок, є причиною поширення девіантної поведінки серед юнацтва.

5. Грамотна соціально-педагогічна робота, організація дозвілля старшокласників забезпечать вирішення проблем соціалізації школярів.

Науково-практична значимість роботи полягає у виявленні соціологічної картини проблем соціалізації старшокласників.

Техніко-економічне обгрунтування

Вартість даного соціологічного дослідження складається з розрахунку витрат на виготовлення опитувальних листів (анкет) та оплати послуг інтерв'юера.

Витрати на виготовлення опитувальних листів становлять 190 руб. з розрахунку: 0,3 руб. - Вартість одного аркуша формату А4 (0,3 руб .* 300 аркушів = 90 руб.) І витрат на матеріали, необхідні для роздруківки (фарба для принтера ≈ 100 руб.). Розрахунок вартості одного аркуша формату А4 був проведений за формулою: вартість однієї упаковки аркушів формату А4

(150 руб.) / Кількість аркушів в упаковці (500 шт.) = 0,3 руб. / шт.

У послуги інтерв'юера входить: розробка опитувальних листів (анкет), збір, обробка та аналіз отриманих даних. Оплата послуг складається з розрахунку 10 руб. за один заповнений опитувальний лист (анкету) + 500 руб. - Розробка опитувального листа, обробка та аналіз отриманих даних.

Разом: повна вартість дослідження становить 3690 руб. (Витрати на виготовлення опитувальних листів (190 руб.) + Збір необхідної інформації (10руб. * 300 анкет = 3000 руб.) + Розробка опитувального листа, обробка та аналіз отриманих даних (500 руб.)).

Тимчасові трудовитрати на проведення дослідження становлять один місяць або 30 календарних днів. Даний часовий період складається з розрахунку: розробка програми соціологічного дослідження - 12 днів, проведення анкетування - 14 днів, обробка та аналіз отриманих даних - 4 дні.

Збір первинної (суб'єктивної) інформації в даному дослідженні являє собою інтерв'ю з учнями старших класів різних загальноосвітніх навчальних закладів з проблеми дослідження.

Збір вторинної (об'єктивної) інформації здійснюється за допомогою звітів про попередніх дослідженнях, статистичних видань, досліджень інших організацій, вивчення спеціальної літератури.

План проведення дослідження

Соціологічне дослідження проводиться в два етапи. На першому етапі на основі вивченої актуальності проблеми та висунутих гіпотез складена анкета для опитування респондентів (учнів старших класів). На другому етапі респонденти відповідають на одні й ті ж питання з метою виявлення особливостей і проблем соціалізації старшокласників.

У перелік питань потрапили фактори, виявлені на основі висунутих гіпотез. Так само респонденти можуть вказати свій варіант відповіді (особиста думка) на поставлене питання.

План складання вибірки

Одиницею аналізу виступають учні старших класів (з 9 по 11 класи) різних загальноосвітніх установ.

Вибіркова сукупність складає 300 респондентів. Методом вибірки найбільш оптимально визначити районований (типовий) випадковий відбір, тому що даний метод дозволяє відібрати одиниці спостереження у вибіркову сукупність виходячи з наявної моделі генеральної сукупності, наприклад, за віковою ознакою (в даному випадку учнів 9-11 класів).

Анкетування буде проводитися серед учнів старших класів (з 9 по 11 клас) різних загальноосвітніх установ протягом двох тижнів в заздалегідь обумовлений зі старшими викладачами час.

По закінченні проведення опитування та збору інформації проводиться обробка й аналіз зібраного матеріалу, після чого підводяться підсумки, робляться висновки і рекомендації.

Додаток № 1

Анкета

для проведення соціологічного дослідження на тему

«Проблеми соціалізації старшокласників»

Шановний респондент! Студентський колектив Мурманського державного технічного університету запрошує Вас взяти участь у масовому опитуванні громадської думки з метою виявлення особливостей проблем соціалізації старшокласників. Ваші відповіді допоможуть актуалізувати завдання побудови нових освітніх технологій, соціального виховання, адекватних орієнтирів державної політики здатних ініціювати процес соціалізації особистості старшокласника.

1. Вкажіть, будь ласка, Ваш вік ________ та клас навчання _____ (9, 10 або 11).

2. Як Ви проводите своє дозвілля?

 читаю науково-популярну, художню літературу, публіцистику

 зустрічаюся з друзями

 сиджу за комп'ютером (ігри, Інтернет)

 займаюся домашніми справами (допомагаю батькам, родичам)

 інше _______________________________________________________

3. Чи відвідуєте Ви які-небудь курси, секції, гуртки, школи додаткової освіти?

 так

 ні, не вистачає часу (чи інших ресурсів, наприклад: грошей)

 ні, мені це не цікаво

4. Чи визначилися ви вже з вибором майбутньої професії?

 так

 немає

 мені все одно, на яку спеціальність поступлю - там і буду здобувати освіту по майбутній професії

5. Після закінчення школи, що Ви плануєте?

 вступити до среднеспециальное навчальний заклад

 вступити до вищого навчального закладу

 влаштуватися на роботу без отримання професійної освіти

 вступити до професійного навчального закладу і влаштуватися на роботу

 нічого не планую

 інше _______________________________________________________

6. Що вплинуло на Ваш вибір майбутньої професії?

 батьки

 пропаганда «дефіцитних» спеціалістів на ринку праці

 власні вміння і навички

 інше _______________________________________________________

7. Ідентифікуєте Ви себе з представниками тієї чи іншої неофіційної юнацької субкультури?

 так

 немає

 важко відповісти

8. Уявіть собі, що у Вас виникла будь-яка складна ситуація і Вам необхідно, але дуже важко прийняти рішення. Що може вплинути на Вас в даній ситуації (допомогти прийняти рішення)?

 допомогу (рада) друзів

 допомогу (рада) батьків

 допомогу (рада) викладачів

 прийму рішення сам (-а) без сторонніх порад

 інше _______________________________________________________

Дякуємо за допомогу у дослідженні!

Список використаної літератури

1. Аксьонов, І.М. Соціалізація підлітків / І.М. Аксьонов - М.: МАІ, 1996. - 196 с.

2. Волков, Ю.Г. Соціологія молоді / за ред. проф. Ю.Г. Волкова. - Ростов-н / Д.: Фенікс, 2001. - 575 с.

3. Єфімова, Н.С. Соціальна психологія: навчальний посібник / Н.С. Єфімова. - М.: Форум: ИНФРА-М, 2008. - 192 с.

4. Ковальова, Т.В. Підлітки смутного часу / Т.В. Ковальова, О.К. Степанова / / Соціологічні дослідження. - 1998. - № 8. - С.57-64.

5. Лісовський, В.Т. Соціологія молоді: навчальний посібник / В.Т. Лісовський - СПб., 1996 - 141 с.