Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа вищої професійної освіти
"Вятський державний гуманітарний університет"
Історичний факультет
Кафедра психології
Курсова робота з психології
на тему:
"Причини підліткової агресивності"
Роботу виконав студент 2 курсу
заочної форми навчання
спеціальності 050401.65 Історія
Ревякін Олег Петрович
Кіров 2009
Зміст
Введення
1. Поняття агресивності
2. Причини підліткової агресивності
3. Методи вирішення проблеми підліткової агресивності
3.1 Профілактика агресивності і зміна пріоритетів
3.2 Роль батьків у профілактиці агресивності підлітка
3.3 Робота педагогів
Висновок
Список літератури
Введення
Підлітковий агресивність одна з найактуальніших проблем сучасності. Прояв даного явища ми можемо спостерігати щодня і буквально всюди. Агресивність підлітків неот'емленная риса сучасного суспільства. Кінець XX початок XXI ст. ознаменувалися різким зростанням агресивної поведінки та злочинності серед молоді. Підлітки займаються рекетом, входять до складу організованих злочинних організованих злочинних формувань від кримінальної спрямованості до військово-політичної (екстремістської).
Зміна суспільно-політичного устрою нашої держави, спричинило за собою розшарування населення за майновим принципом і як наслідок розкол суспільства на два потенційно ворожі табори. Відкритість кордонів і скасування цензури в ЗМІ породили проникнення в масову свідомість різних релігійних навчань різко протилежної спрямованості й іноді вкрай деструктивного змісту. Безперешкодне поширення наприкінці 80-х, у 90-х роках минулого століття цілком на перший погляд нешкідливих західних культів хіпі та Панков породили зростання наркоманії, а захоплення окультними науками і розповсюдження літератури на цю тему вилилося в появу сатанинських сект зі справжніми людськими жертвопринесеннями. Політична боротьба партій так само викликає взаємну ворожнечу між рядовими членами суспільства. Час від часу мирні маніфестації закінчуються масовими заворушеннями погромами. Розігріта алкоголем молодь, підбурювана "дорослими дядьками" мають свої корисливі цілі часто ні чого не мають спільного з народними інтересами, йде розправлятися зі своїми уявними ворогами: іноземними студентами і вуличними торговцями. При цьому, піддавшись інстинкту натовпу не замислюючись про те, що їхні справжні вороги сидять в розкішних апартаментах і їздять на шикарних Авто в супроводі охорони, а часом займають державні посади.
Міліція в цей час б'є оскаженілих п'яних студентів і садить їх у буцегарні, замість того щоб шукати справжніх винуватців за все, що відбувається в суспільстві. Люди, бачачи кривди, ще більше озлоблюються. Зло породжує зло.
Але, тим не менше, не можна стверджувати, що феномен агресивності породження останніх десятиліть. Агресія, як індивідуальна, так і колективна супроводжує людство протягом усієї його історії. Це сімейні конфлікти, і міжплемінна, релігійна та національна ворожнеча. Боротьба за ресурси і життєвий простір, як між державами, так і між окремими корпораціями.
На думку більшості дослідників, здатність до агресії, є невід'ємною властивість особистості, що забезпечує реалізацію захисних механізмів. Вона необхідна для захисту індивіда в неоднозначних ситуаціях. Протягом всього існування життя на землі виживав той вид живих істот, який був агресивніше своїх конкурентів і вміла протистояти ворожим силам.
У той же час прояв агресії може бути адекватно - як механізм захисту, так і, неадекватно - як засіб безпричинного насильства по відношенню до іншого суб'єкта, часом тільки лише заради розваги (властиво тільки людині).
Агресія є об'єктом дослідження в різних галузях знань: філософії, політології, соціології, психології, психіатрії та ін До цих пір ця проблема залишається актуальною і відкритою для дослідження.
Особливо цікаві причини прояву актів неадекватною агресії. Люди, здавалося б, що займаються однією справою і які мають загальні інтереси та переконання часом готові знищити один одного. Особливо це помітно у закритих колективах (армія, місця позбавлення волі, інтернати). Спроба знайти причини і пояснити агресивні дії не можуть їх неоднозначним тлумаченням, як в середовищі обивателів, так і в професійних колективах. Це заважає виробити ефективні заходи впливу спрямовані на ліквідацію агресивної поведінки.
Проблема агресивності мало вивчена теоретично. Їй займалися багато, як вітчизняні, так і зарубіжні вчені, але єдиної думки з даного питання до цих пір немає. Можна навіть більше сказати: кількість думок з даного питання дорівнює кількості дослідників. Настільки ця проблема складна і багатогранна. Має неоднозначність рішень, схем аналізу і пріоритетів пояснень.
У центрі уваги дослідників лежать також аспекти проблеми, як біологічні та соціальні детермінанти агресії, механізми її засвоєння та закріплення, умови, що визначають прояви агресії, індивідуальні та статево особливості агресивної поведінки, способи запобігання агресії.
Як вже говорилося вище актуальність проблеми агресії в сучасному російському (і не тільки) суспільстві зростає. Ми вже звикли до колись шокуючим известиям про масові вбивства і актах тероризму, бродяжництві, наркоманію і алкоголізм (особливо серед молоді).
У 80-х роках минулого століття на телеекранах країни з'явився італійський серіал "Спрут", що оповідає про лиходійствах італійської мафії. Радянські телеглядачі дивилися його як страшну казку про закордонне життя. І скажи в той час кому ні будь з обивателів, що через десять років на вулицях Москви та інших російських міст буде те ж саме, ні хто б не повірив, а говорив це виявився б пацієнтом найближчій психушки. Тим неменш ми спостерігаємо на власні очі збулися пророцтва цього "психа". Екрани наших телевізорів заповнили вітчизняні серіали, сюжет яких, вже набагато крутіше сюжету саги про комісара Корида Катанії. І все це сприймається в порядку речей.
У такій обстановці ростуть і виховуються наші діти. Деякі сучасні діти не знають хто такий Чебурашка і Кіт Матроскін, зате їм добре знайомі Ботмен і Ніндзя-черепашки.
Ми запитуємо себе, чому в суспільстві зростає насильство? І в той же час включаємо дітям мультфільми з подібними персонажами. Традиційні форми роботи сім'ї, школи, правоохоронних органів, громадських організацій щодо попередження правопорушень серед підлітків не дають бажаних результатів. А чому? Та тому ймовірно, що вони самі засновані на насильстві (особливо це стосується наших правоохоронних органів).
Щоб знайти рішення проблеми агресивності нам необхідно всебічно вивчити і зрозуміти всі існуючі її аспекти і причини.
У даній роботі ми розглянемо проблему підліткової агресивності, причини її виникнення, прояв, види і чинники їх провокування. А також постараємося знайти шляхи боротьби з цією проблемою.
Об'єктом дослідження є підлітки. Предмет - прояв агресії у поведінці підлітків середнього і старшого віку. Проблема - збільшення проявів підліткової агресії та відсутність цілеспрямованої профілактики її зниження. Мета - виявлення причин і фактів, що впливають на прояв і збільшення підліткової агресії. Способи виявлення агресивних підлітків.
Завдання:
- Аналіз поняття підліткової агресивності;
- Дати характеристику підліткової агресивності, як вікової та психолого-педагогічної проблеми;
- Знайти способи профілактики агресивної поведінки підлітка;
- Знайти на основі аналізу рівня агресивності особливі і типові риси поведінки агресивного підлітка;
Методи: аналіз теоретичних джерел.
1. Поняття агресивності
Що ж таке агресія і агресивність? Для початку розберемося, що ж означають ці поняття.
Агресія походить від латинського слова "aqqressio" - напад. У тлумачному словнику С. І. Ожегова та Н.Ю. Шведова агресії дається два визначення:
"Незаконне, з точки зору міжнародного права, застосування сили однією державою проти суверенітету, територіальної недоторканності або політичної незалежності іншої держави".
"Відкрита неприязнь, що викликає ворожість".
У цьому ж словнику дається визначення слову агресивний:
1. Наступально-загарбницький.
2. Вороже і зухвалий.
3. Надає шкідливий вплив.
У психологічному словнику за редакцією Зіпченко В.П. і Мещерякової Б.Г. дається визначення:
Агресія - це будь-яка форма поведінки націленого на образу чи заподіяння шкоди іншій живій істоті, яка не бажає подібного поводження.
У словнику з соціальної педагогіки Л.В. Морданаева використовується визначення агресії, як поведінки, пов'язаного з нанесенням фізичної та моральної травми іншій людині або загрозою такої, руйнівний вплив на групу.
Агресивність - стійка риса особистості, що виявляється в деструктивному поведінці, що суперечить нормам і правилам співіснування людей у суспільстві. Агресивність може заподіяти оточуючим людям фізичну шкоду або викликати у них негативні переживання, стан напруженості, страху, пригніченості. Рівні агресивності обумовлені негативною соціалізацією, придбанням негативного життєвого досвіду в соціальному середовищі.
Як риса особистості агресивність буває імпульсивна, афективна, експресивна і цілеспрямована.
Афективна - короткострокова виникла в результаті сильного душевного переживання викликаного різкою зміною важливих для суб'єкта життєвих обставин. Виявляється в критичних небезпечних для суб'єкта умовах при неможливості ним знайти інший Ад'єктивний вихід.
Навіть самий миролюбна людина, якщо його поставлять в певні умови (будуть на його очах терзати його дитини) здатний на застосування насильства аж до вбивства.
Імпульсивна - агресія, що виникає без достатньої свідомого контролю, що виникає під впливом зовнішніх обставин або в силу емоційних переживань. У дитинстві з'являється під впливом страхів і короткочасних депресивних епізодів.
Експресивна - яскраво виражена. Всім своїм виглядом суб'єкт підкреслює своє агресивне ставлення до оточуючих.
Цілеспрямована - агресія, спрямована на певний об'єкт заради досягнення певної мети. Виявляється навіть у дитячому віці, коли одна дитина прагнути силою заволодіти іграшкою іншого.
Цілеспрямована - усвідомлена агресія, спрямована на досягнення певного результату. Наприклад підліток виявляє агресію по відношенню до однокласників прагнучи зайняти лідируюче положення в класі.
У підлітків з важкими формами агресії (надцінної-божевільною і імпульсивної) з дитинства відзначаються страхи, що носять безпредметний небудь божевільною характер. Такі страхи виникають раптово, без причини. Характерний невмотивований страх темряви. З'являється відчуття "загрози", страх смерті. Можуть виникати ілюзії, рудиментарні галюцинації: так, підліток, що виявляє садистську агресію до батьків і бабусі (погрожував їх "зарізати", "забороняв" матері дихати і т. д.), у більш ранньому віці відчував страх темряви, що стояв у кімнаті стілець брав за "маніяка". (Журнал практичної психології і психоаналізу # 1 березня 2006 / / Можгинського Ю. Б. Емоційні основи агресії.)
Агресивна поведінка - специфічна форма дій людини, що характеризується демонстрацією переваги в силі або застосуванням сили по відношенню до іншої людини або групи осіб, яким суб'єкт визначитися завдати шкоди.
Може мати різні прояви від демонстрації неприязні до словесних образ і застосування фізичної сили. (Короткий психологічний словник. Под ред. А. В. Петровського та М. Г. Ярошевського)
Агресивні дії - деструктивні дії виступаючі, як засіб досягнення будь-якої мети; спосіб психічної розрядки, задоволення блокованої потреби особистості і перемикання діяльності; форма самореалізації та самоствердження.
Форми прояву агресивних дій:
Фізична - нанесення тілесних ушкоджень;
Вербальна - словесне прояв агресивності.
Пряма і непряма аутоагресивних - самозвинувачення, самоприниження, самогубство.
Ворожа - заподіяння шкоди.
Інструментальна - використання агресії для досягнення будь-якої мети.
Існує ряд теорій агресії.
1.Теория інстинкту (З. Фрейд) - в основі лежить вроджена здатність до агресії.
2. Теорія спонукання - має на увазі, що для здійснення агресивної поведінки необхідний зовнішній стимул.
3. Теорія зміщеною агресії стверджує, що для реалізації агресії вибирається свідомо необразливий об'єкт, що завжди розширює рамки агресії проектуючи її зовні, наприклад якщо вас образив сильний, то простіше відігратися на слабкому, ніж вступити в боротьбу з кривдником (під цю теорію потрапляє проблема армійської дідівщини) .
Когнітіоная (пізнавальна) теорія - припускає наявність когнітивно-афективного маховика. Характер інтепрітаціі (тлумачення) людиною, чиїх яких дій має вирішальний вплив на його емоції і поведінку. Наприклад, у громадському транспорті в "годину пік" чоловік дуже тісно через тисняву притулився до жінки, вона може поставитися до цього неадекватно, порахувати його за маніяка і чинити опір роздряпати особа або вдарити по голові сумочкою.
Теорія соціального навчання розглядає агресивну поведінку, як сукупність раніше засвоєних моделей поведінки. Наприклад аж до XIX століття серед дворянства існувала думка, що їх честь знаходиться на кінчику шпаги і знаходилися суб'єкти, які навіть у безневинний жарт вбачали образу і справа закінчувалося дуеллю. Або інший приклад дитина будучи ще зовсім маленьким розуміє, що бійкою легше домогтися своїх прав або нав'язати свою думку одноліткам. Дана теорія соціального навчання розглядає агресивну поведінку, як реакцію на відповідну соціальну обстановку. Теорія має на увазі, що зміна соціальних умов автоматично змінює і характер агресивної поведінки, можливо усуваючи його цілком.
На думку Е. Фрмма існує два види агресії:
Злоякісна, що представляє собою жорстоке і детруктівное поведінку і буває спонтанною і пов'язану зі структурою особистості.
Доброякісна - з'являється в момент небезпеки і носить оборонний характер. Як тільки небезпека мине, доброякісна агресія згасає.
У цьому розділі ми розглянули поняття агресії та агресивності, а так само виділили кілька теорій агресивності. На думку більшості фахівців "теорія соціального навчання" дає більше шансів можливості запобігти і контролювати людську агресію.
Агресивні дії можуть виступати в якості.
- Засоби досягнення значущої мети;
- Способу психологічної розрядки, як у формі атаки на "козла відпущення" так і у вигляді власної участі або спостереження за агресивними фільмами та іграми;
- Способи задоволення потреби в самореалізації та самоствердженні.
2. Причини підліткової агресивності
Для того щоб зрозуміти проблему агресивної поведінки підлітків та виробити шляхи її вирішення, перш за все, потрібно зрозуміти чому, під впливом яких чинників вона виникає. Так би мовити знайти причини даного явища.
Пошуки причин підліткової агресивності і буде присвячена дана глава нашого дослідження.
Людина не буває від народження егоїстом або альтруїстом, сміливим чи боягузливим, скромним або хвалькуватим. Все залежить від того середовища, в якій розвивається особистість. У процесі розвитку особистості виникають ті чи інші якості особистості. Вони можуть бути, як соціально корисними, так і соціально шкідливими.
У кожному віковому етапі розвитку людина займає певне становище у системі суспільних відносин. Кожний віковий етап характеризується своїми вимогами до людини, визначає коло його прав і обов'язків. Для кожного віку характерна своя "соціальна ситуація розвитку", тобто певне співвідношення умов соціального середовища та внутрішніх умов формування особистості.
У підлітковому віці в період з 11-ти до 15-ти років людина переживає ряд змін біологічних - статеве дозрівання і психологічних - поява великої кількості новоутворень стосуються самосвідомості та емоційної сфери.
Підліток під впливом цих змін починає відчувати себе дорослим. Він відчуває себе рівноправним членом суспільства, сім'ї, класу. У нього виникає внутрішній конфлікт між збільшенням самосвідомістю і самооцінкою, бажанням перетворення навколишнього світу з одного боку, і неможливістю фактично реалізувати виниклі потреби з іншого. Він прагне до реалізації себе, як особистості, але через брак знань та життєвого досвіду часом стикається з суворою правдою життя. На шляху до досягнення своїх цілей, поставлених перед собою ще під впливом по-дитячому наївного світогляду, але сприймаються підлітком цілком серйозно. Він наштовхується на перешкоди подолання, яких прийняття дорослих рішень, і прийняття на себе відповідальності, до якої молода людина ще не готовий з свого, як фізичного, так і морально-психологічного розвитку.
У цьому криється корінь тієї проблеми, про яку йде мова. У підлітковому віці спостерігається підвищена агресивність і конфліктність, що виявляється, як у сім'ї, так і школі.
Підлітка характеризує відкрите протестуюче поведінка, емоційна і нервово-психічна нестійкість, не бажання миритися із зайвою опікою дорослих і несправедливістю світу, сором'язливість і юнацький максималізм. Все це викликає занепокоєння батьків і педагогів.
Бажання відчувати свою особливість, відмінність від оточуючих, а разом з тим ототожнення себе з дорослими важлива психологічна особливість молодих людей в даний період життя.
Молодий чоловік у підлітковому віці починає будувати плани своєї майбутньої дорослому житті, шукає застосування своєї енергії. Його погляди на життя багато в чому не реальні і фактично, але вони важливі для підлітка і він ревно захищає їх. Батьки, вчителі чи просто знайомі для підлітка дорослі. І навіть більш "просунуті" однолітки з висоти свого життєвого досвіду намагаються наставити підлітка "на шлях істинний" і нав'язати власну, на їхню думку, правильна думка. Але при цьому вони часто забувають, що самі були такими, не враховують вікові здібності підлітка і його особиста думка. Цим вони не тільки не вирішують проблему, але ще більше погіршують положення. "Повчання" дорослих викликають реакцію протесту з боку підлітка. Як наслідок це веде до відчуження між поколіннями. Між дорослими і підлітками рветься і без того слабка в цей період зв'язок, зникає порозуміння.
Підліток переживає кризу полягає в подоланні шляху входження дитини в доросле суспільство. Від того наскільки дитина засвоїв правила і моральні цінності суспільства, наскільки його особисті моральні цінності близькі до громадських залежить складність подолання їм цього шляху. До речі сказати, дану кризу може бути посилений ще тим, що дитина виховуючись в одній соціальному середовищі під час підліткового віку потрапляє в іншу соціальну середовище з іншими моральними цінностями. У цьому випадку внутрішній конфлікт особистості може ще більше заглибитися і привести до неадекватних наслідків. У зв'язку з цим хотілося б сказати, трохи забігаючи вперед, що наша сучасна система виховання, як пережиток тоталітарного суспільства, все ще заснована на насильстві, страху і придушенні особистості. Хоча і спостерігаються деякі позитивні зміни. Ми не говоримо про дитячі садки, школах, середніх та вищих навчальних закладах, де останнім часом спостерігається навпаки зайвий лібералізм. Ми хочемо торкнутися так званих виправно-трудових установ, які навіть з натяжкою такими назвати складно. Дайте відповідь, хто, з підлітків потрапивши в дитячу виховну колонію, вийшов від туди з не покаліченою душею в тій чи іншій мірі? Раз, потрапивши в "лапи" кримінально виконавчої системи підліток навряд чи вже коли-небудь стане нормальної гармонійної особистістю, хіба тільки зовні він буде дотримуватися суспільні норми. Але внутрішній протест буде зберігатися все життя. І тільки від особливостей характеру особистості залежить, вирветься чи цей протест назовні.
Багато чого у становленні особистості підлітка залежить від обстановки в сім'ї - тієї соціальної сфери в якій він живе і виховується.
Так звана "неблагополучна" сім'я, ведуча асоціальний спосіб життя виховує відповідним чином нову особистість - свою дитину. Не бачачи батьківської ласки, перебуваючи у вічному напівголодному стані в оточенні похмільних дорослих і при цьому, відчуваючи упереджене ставлення з боку більш "благополучних" однолітків і навіть деяких морально і інтелектуально обмежених дорослих, така дитина неминуче прийде до розуміння того, що він оточений ворогами. Як наслідок, досягнувши підліткового віку, відчувши силу, він спрямує свою агресію на "чистеньких і біленьких" однолітків з благополучних сімей, бачачи в усіх без винятку своїх колишніх кривдників. І, по суті, цей підліток не винен, а винна соціальне середовище, в якому він ріс. Голодним, засинаючи на брудній постелі під аккомпонімент п'яних криків батьків, відчуваючи на собі глузливі погляди однокласників через те, що його одяг не з модного магазину, до того ж часто не першої свіжості. Така дитина спочатку переживає почуття гіркої образи і заздрості до своїх більш успішним одноліткам, а потім це відчуття з більшою часткою ймовірності переродиться в почуття ненависті.
Агресія, як захисний засіб, ось пояснення того, що група підлітків - голодранців б'є пристойно одягненого молодої людини, що купує в кіоску дорогі сигарети. Вони не можуть дозволити собі цієї розкоші і компенсують приниженням того, хто має таку можливість.
Але вище викладене не означає, що агресивна поведінка породження соціальних низів. Підлітки з цілком благополучних і навіть заможних сімей останнім часом все більш і більш бувають помічені в актах агресії. При цьому вони на відміну від підлітків з низів суспільства роблять це не з почуття образи чи голоду, а заради розваги, що ще більше посилює проблему. Наприклад, серед "золотої молоді" стало модно влаштовувати полювання на бомжів, яка нерідко закінчується реальним вбивством. Це явище також має свої психологічні корені. У народі про таких молодиків кажуть: "З жиру бісяться". Але в реальності коріння лежить глибше, як правило, в заможних сім'ях, що належать еліті суспільства батьки намагаються тримати своїх чад у жорстоких рамках, суворо регламентують їх життя: влаштовують у престижні навчальні заклади, вказують яким спортом займатися або з ким дружити. При цьому думка дитини не враховується - він повинен відповідати своєму суспільному становищу, соціальним статусом. Під впливом цих обмежень у дитини зароджується протест проти тих умов, в яких він живе. Він прагне до свободи. У результаті в підлітковому віці цей протест виривається назовні, і підлітки виходять з-під впливу батьків об'єднуються в неформальні угруповання, де знаходять для себе психологічно комфортну обстановку. Добре якщо ці об'єднання носять позитивний характер і приносять реальну користь якщо не суспільству, то хоча б самим членам об'єднання, наприклад, волонтерські загони по збору коштів голодуючим Африки, спортивні команди, музичні групи і т.п. Але бувають деструктивні об'єднання від цілком нешкідливих, що прийшли на зміну панкам і хіпі кінця минулого століття, Ему і Готовий наших днів, до вкрай агресивної настроєних борців за чистоту раси скінхедів і мисливців на бомжів.
Підліток в силу своїх вікових якостей прагне майже завжди до здійснення подвигу. Тому то наскільки агресивно будуть вести себе члени молодіжних об'єднань, багато в чому залежить від позиції лідера даної групи. Як правило, лідер об'єднання буває трохи старше основного контингенту і володіє певним життєвим досвідом і переконаннями. Має авторитет серед інших, він може надихнути своїх послідовників, як до озеленення вулиць, так і на винищення алкашів, бомжів, азіатів. І в тому і в іншому він може навіяти своїм послідовникам, що від їх роботи повітря в місті стане чистішим. І в тому і в іншому випадку вони з натхненням візьмуться за справу. Тільки от різниця в тому, що в першому випадку душі підлітків стануть чистішими і самі вони добріші і принесуть користь не тільки собі, а й іншим людям, а в другому один лиходій під слушним приводом породить ще десяток інший собі подібних.
Крім наведених вище прикладів впливу на особистість дитини надають і засоби масової інформації, відеофільми та комп'ютерні ігри. Вплив останніх гостро відчувається останнім часом. Підліток, сідаючи за комп'ютер і запускаючи чергову "стрілялку" занурюється у віртуальну реальність, наскрізь просочений агресією. Його незміцніла психіка піддається колосальної атаці, змінюється світосприйняття. Доходить до того, що в людини "з'їжджає дах" і він перестає розрізняти справжню і віртуальну реальність. Думаючи, що у нього, як у комп'ютерного героя кілька життів, а навколишні його люди монстри з віртуального світу, він робить такі вчинки, що, прийшовши в себе жахається тому, що створив, не вірячи в реальність що відбувається. Ті ж наслідки можуть статися і під впливом бойовиків, фільмів жахів-і постійних зливів у масову свідомість інформації про теракти і інших актах насильства допомогою теленовин.
Говорячи про підліткової агресії, слід сказати, що агресивність хлопчиків і дівчаток старшого шкільного віку відрізняється за деякими кореневим основам. Як правило, ці основи такі ж, як і у дорослих представників певної статі.
Хлопчики-підлітки відчувають агресію в таких міжособистісних відносинах як навчання, спорт, особиста загроза, ситуація алкогольного сп'яніння.
Дівчатка-підлітки більш бурхливо реагують на не дооценіваніе їх зовнішніх і духовних даних, невдячність, психологічне утиск
Фізичне саме сприйняття хлопчиків-підлітків загострене, їм важче приховати видимі фізичні недоліки, які й можуть стати причиною агресії.
Хотілося б звернути увагу на такий важливий чинник службовець однієї з причин виховання агресії в підлітків. Це домашнє насильство. Даний вид насильства став привертати до себе увагу суспільства лише останні 30-35 років. Не дивлячись на те, що дане явище є з давніх літ прихованої епідемією. Дані статистики говорять про те, що третина всіх скоєних вбивств здійснюються родичами потерпілих.
Домашнє насильство, як засіб контролю одного члена сім'ї над іншими - хвороба сімей з самим різним соціальним статусом та матеріальним становищем.
Існує кілька видів домашнього насильства.
Фізичне - використання сили для нанесення тілесних ушкоджень різної тяжкості аж до вбивства. Сюди відноситься і горезвісне повсюдно поширене покарання дитину ременем. Навіть існує поширене переконання, що якщо людина не вихований то його мало "пороли" у дитинстві.
Вербальне - сварка, лайка, прокльони, образи і погрози.
Психічне - використання почуттів (байдужість), приниження, образу принижень, що мають для жертви цінність, зрив злоби на більш слабких членів сім'ї (найчастіше дітей) причиною якої є проблеми на роботі, в колективі, сварка з іншим членом сім'ї.
Сексуальне - примус людини до самих різних сексуальних відносин без його волі.
Економічне - позбавлення економічної незалежності.
Кожен вид насильства здатен однаково завдавати болю жертві, тому неможливо їх розділити за силою впливу.
Батьки та інші авторитетні дорослі є прикладом для зростаючої особистості.
Традиційно вважається, що найбільше від домашнього насильства страждають жінки. Існує ряд програм, як у нас в країні, так і за кордоном спрямованих на допомогу жінкам. Проте дослідження, проведені фахівцями, показали, що головні жертви насильства - діти. Агресивні відносини між подружжям неминуче позначаться на їх дітях.
Дитина бачив, як батько б'є матір (або ще гірше навпаки) неминуче отримує психологічну травму. Надалі він легко зможе відтворити подібні дії у своїй родині, не відчуваючи при цьому ні яких докорів сумління. Те ж саме, якщо при вихованні дитини застосовувалися насильницькі методи з приводу і без приводу. Це відіб'ється на його майбутніх дітей.
У зв'язку з цим необхідно пам'ятати, що спроби усунути небажану поведінку дитини за допомогою фізичного покарання можуть дати протилежний результат:
По-перше, каралися таким чином батьки стають прикладом агресивної поведінки.
По-друге, діти, яких часто карають, будуть прагнути уникати батьків або чинити опір.
По-третє, якщо покарання занадто збуджує або засмучує, діти можуть витіснити з пам'яті причину покарання і несвідомо опиратися засвоєння правил прийнятного в суспільстві поведінки. (Хоча, існує думка, що застосування різок ще на початку XX століття давало позитивний виховний ефект).
Страх покарання може привести дітей до думки, що агресивна поведінка можна проявляти в недоступних для дорослих місцях, так щоб про це не стало відомо. Це зовнішнє приховування негативної поведінки на ділі лише посилює проблему.
З іншого боку під час процесу виховання не можливо повністю відмовитися від застосування покарання. Але воно має бути помірним і адекватним скоєного проступку.
Дитина, якій приділяється занадто мало уваги, батьківської любові і материнської ласки. Якому надано занадто багато свободи і для якого введено мало обмежень на прояв негативного, агресивної поведінки, швидше за все, виросте агресивним.
Підводячи підсумки сказаного, відзначимо, що основні риси особистості підлітка:
- Емоційна нестійкість;
- Сором'язливість;
- Юнацький максималізм;
- Відсутність почуття об'єктивної реальності;
- Підвищена тривожність;
- Прагнення до самостійності не підкріплене фізичними і психічними здібностями;
- Підвищена чутливість;
- Плаксивість (в основному у дівчаток);
- Суперечливість у думках і вчинках;
- Бунтарський дух поведінки
крім того, можуть, в тій чи іншій мірі, породити ще одну рису - підліткову агресивність.
Агресивність як особиста особливість пов'язана з комплексом психологічних якостей і властивостей підлітків:
1. У цей час у підлітка відбувається становлення самооцінки. Але часто відбувається розбіжність між прагненнями підлітка, утвердженням себе як особистості і положенням дитини, школяра, залежного те волі дорослого, викликає поглиблення кризи самооцінки. Це виливається в неприйняття оцінок дорослих незалежно від їхньої правоти.
2. Незадоволеність потребами знаходить відображення зокрема в тязі підлітків до інтимно-особистісного й стихійно-групового спілкування з однолітками. У процесі стихійно-групового спілкування стійкий характер набувають агресивність, жорстокість та інше (відносини у випадковій групі не так важливі й агресивність у групі це спосіб задоволення під дорослості).
3. У підлітковому віці провідною діяльністю стає спілкування. Одне з найважливіших проявів комунікативної поведінки підлітків це бажання виділитися, відзначитися будь-яку ціну, що виражається часто в агресії.
4. Статеве дозрівання - гормональний вибух (не синхронний розвиток організму), впливає на психіку (стає нестійкою) і самосвідомість.
Отже, розглянувши деякі особливості підліткового віку, резюмуємо, що недостатнє уміння пристосовуватися до зовнішніх умов, різних конфліктів та екстремальних ситуацій, довірливість і підвищена сугестивність, а також уразливість, недостатня виборність поведінки можуть приводити до становлення насильницької поведінки (агресивності і т.д.) .
Крім того, на формування особистості дітей і підлітків впливає ряд зовнішніх факторів: родина, телебачення, однолітки та ін І якщо цей вплив негативно, то агресія загострюється.
Якщо в родині прийнято агресивна поведінка, то це, як правило, підкріплює агресивну поведінку дитини у відносинах з однолітками. Діти і підлітки можуть навчитися агресивної поведінки і в однолітків. Є точка зору, що телебачення одна з дуже серйозних причин впливають на агресивну поведінку: спостереження насильства провокує загальне збудження і заряджає негативною енергією поведінку людини, знімає заборони на агресивну поведінку та ін
Агресивність в особистісних характеристиках підлітків формується в основному як форма протесту проти нерозуміння дорослих, з-за незадоволеності своїм становищем у суспільстві, що проявляється і у відповідній поведінці. Разом з тим на розвиток агресивності підлітка можуть впливати і природні особливості його темпераменту, наприклад, збудливість і сила емоцій, що сприяють формуванню таких рис характеру, як запальність, дратівливість, невміння стримувати себе. Один з виходів агресії підлітків це злочини. Тому профілактика агресивної поведінки у підлітків актуальна і визначається особистими особливостями цього віку. У зв'язку з чим останнім часом стали з'являтися роботи психологів про роботу зі школярами з девіантною поведінкою та дітьми групи ризику.
3. Методи вирішення проблеми підліткової агресивності
3.1 Профілактика агресивності і зміна пріоритетів
Проблема насильства в суспільстві, і зокрема агресивної поведінки у підлітковому середовищі настільки сильно проникла в наше повсякденне життя, що ми часом навіть не помічаємо її. А тим часом статистика показує, що кількість правопорушень серед підлітків, у тому числі із застосуванням насильства рік у рік збільшується. Ситуація вимагає негайного рішення.
Тим часом держава і суспільство продовжують діяти за стандартною логікою, згідно зі старою формулою "відповімо на зростання правопорушень неповнолітніх зростанням виправних установ". Наше ставлення до кримінально-виконавчій системі ми виявили ще на початку другого розділу даної роботи. Ще раз наголосимо, колонія не тільки не виправить людини, вона ще більше його скалічить!
Держава вкладає величезні кошти в організацію та утримання місць позбавлення волі. А проблема не зникає. Серед молоді стало модно бути на обліку в міліції або "відмотати" термін на "малолітки". Так що панове юристи ви своїми заборонами, обмеженнями і нестатками тільки гірше всім робите.
Проблема агресії і правопорушень взагалі, в наші дні стає не тільки юридичної, психолого-педагогічної, а й морально-етичній. Поки в суспільстві буде мода на асоціальна поведінка, поки з нашої мовчазної згоди дівчина з цигаркою в зубах буде ставитися спокійно до потоків нецензурної лайки з пропахлого перегаром рота її хлопця. Поки буде живий принцип "б'є, значить любить". Які б закони не приймалися, які б остроги не будувалися проблему не викоренити.
Але з чого ж почати? Які профілактичні заходи прийняти?
Профілактика - сукупність попереджувальних заходів, спрямованих на збереження та зміцнення нормального стану, порядку.
3.2 Роль батьків у профілактиці агресивності підлітка
Виховання людини починається з сім'ї. Даного аспекту ми так само вже торкалися у другому розділі. Від стилю виховання в родині багато в чому залежить ступінь агресивності дитини. Дослідниками відзначено, що якщо батьки поблажливо ставляться до агресивних дій своїх дітей і навіть схильні їм потурати, то діти стають ще агресивніше. У той же час діти, що піддавалися дуже суворим покаранням, так само відрізняються більшою агресивністю. Авторитарний стиль виховання, що виражається у фізичному і психічному придушенні приниженні особистості дитини, неминуче його травмує. Дитина стає агресивним або навпаки тривожним і запобігливим перед оточуючими. Порушується довірчий контакт між батьками і дитиною. Атмосфера агресії і відкидання виштовхує дитини з сім'ї.
За даними соціологів більшість батьків (85%) негативно ставляться до жорстоких методів виховання. Але це не заважає деяким з них застосовувати їх досить регулярно. Батьки, що проявляють жорстокість щодо дітей складають 40%. Чим же викликаний такий великий відсоток агресивності батьків?
Можна припустити, що батьки сприймають подібні свої дії в позитивному світлі, чи пояснюють їх доцільністю, або ж не знаходять у собі сил зробити інакше. Жорстокість батьків можна розділити на ворожу агресію, інструментальну агресію і невротичну конфліктність.
Ворожа (деструктивна) агресія зустрічається найчастіше в сім'ях алкоголіків та інших моральних виродків. Виражається в самій грубій і неприкритої формі. Дитина в таких сім'ях піддається безперервному рукоприкладства (покаранням ременем, стусанів, смикання за вухо та ін.) Словесні образи і приниження в такій сім'ї в порядку речей. Агресія є самоціллю. Дитина викликає роздратування. Під час запоїв дитина для батьків не існує, з похмілля ж докучає. Не рідкісні акти лицемірства, коли при сторонніх батьки показують свою "любов" до дитини і розповідають, як у них все добре, а, залишившись наодинці, виявляють до нього неприкриту негативність і злість. Ще ситуація п'яний батько приходячи додому починає процес виховання - б'є дитину за отриману у школі низьку оцінку. При цьому не замислюється через присутність в голові єдиною звивини про те, що в даній проблемі винен в першу чергу він, а не дитина. Набагато краще б було, якби, замість того щоб "тусуватися" у пивнички разом з такими ж "синцями", як сам, він тверезий зустрів дитину після школи і допоміг йому розібратися в тому навчальному матеріалі, в якому дитина відчуває утруднення. Від цього був би набагато більш позитивний виховний ефект. А так у дитини з'являються всі шанси піти по стопах батьків і надалі вести себе так само. Добре якщо у дитини з подібної сім'ї знайдеться старший товариш, ведучий нормальний спосіб життя і з якого б він зміг взяти приклад.
Інструментальна агресія. З'являється, як засіб виховання. Носить завуальовану форму. У громадських групах представляє собою соціальну норму поведінки.
Батьки вважають, що для досягнення "благої мети", і відкриття дитині "правди життя" не жорстокі, а строгі заходи виховання. У таких сім'ях батьки живуть здебільшого без любові. Виховання засноване на залякуванні і покарання. Це найчастіше представники некваліфікованих низькооплачуваних професій з низьким рівнем інтелекту. Їх відрізняє "споживча любов" по відношенню до своєї дитини. Якщо дитина відповідає їх стандарту "хорошого" сина чи дочки вони ставляться до нього добре, а якщо не відповідає, то, на їхню думку, потрібно проявити строгість для приведення його в норму.
Такі батьки в силу свого низького інтелекту і постійної професійної завантаженість не здатні організувати спільний з дітьми дозвілля, так щоб і самим відпочити і дітям користь була. Зазвичай все обмежується заходами типу шашликів за вихідним чи батько на риболовлю (в Баню), мати до подружок (салон краси), а діти зайві.
Невротична конфліктність.
Викликана "дратівливою слабістю" батьків. Їх особистість перебуває в полоні постійних страхів через чуттєвості, тривожності й підозріливості. Для таких людей характерний внутрішньоособистісний конфлікт між "я реальним" і "я бажаним". Людина не може в силу тих чи інших обставин вирішити свої життєві проблеми. Через перевтоми на роботі, неприємностей у побуті в душі людини накопичується роздратування. Батьки зривають своє роздратування на дітях, потім мучать докори сумління через свого несправедливого ставлення до дитини, вибачаються перед ним, а через деякий час все знову повторюється.
Даний вид агресії особливо виявляється в наші дні у зв'язку з необуржуазной реальністю, коли батьки в гонитві за здобиччю засобів існування зовсім не залишають собі часу для повноцінного відпочинку і спілкування з дітьми. При цьому вони відчувають провину перед ними, але не в змозі що небудь виправити. Виникає порочне коло.
Більшість батьків стикаються з проблемою агресії в підлітковому середовищі, лише тоді, коли їх дитина опиняється в ролі жертви. Якщо ж дитина уникає неприємних ситуацій або сам є агресором, проблема проходить повз їхню увагу. Або на ній не загострюють увагу.
Нерідко самі батьки провокують конфлікти серед підлітків. Так деякі забороняють своїм чадам дружити з тими чи іншими дітьми, мотивуючи це тим, що "у них батьки алкоголіки" або "вони не нашого кола" - іншого суспільного становища або іншої національності. Але дитинство не знає кордонів. Діти з різних верств суспільства та різних національностей, набагато кращі за дорослих знаходять спільну мову. Може бути, багато соціальних та міжнаціональні конфлікти вдалося б, запобігти не будь з боку дорослих настанов типу "з тим дружи, а з тим не дружи".
Хотілося б торкнутися ще одного цікавого аспекту. Багато педагогів і психологи не схвалюють, коли батьки вчать своїх дітей "давати здачу" кривднику, захищати свої права і якщо треба битися. На їхню думку, це непряме схвалення агресивної поведінки. Ми не зовсім погодимося з таким підходом до справи. За себе постояти повинен вміти будь-яка людина. Але ось у чому суть. Батьки повинні навчити свою дитину не просто "махати кулаками", а адекватно застосовувати силу залежно від ситуації. Якщо конфлікт можна погасити без бійки, тоді звичайно руки розпускати ні до чого. Навіть майстри східних єдиноборств кажуть: "Вища майстерність в тому, щоб перемогти, не вступаючи в сутичку". Але якщо бійки не уникнути, то хай вже дитина б'ється, ніж піддається приниженню. Завдання батьків полягає в тому, щоб навчити дитину адекватно реагувати на виниклу ситуацію. А то ж може вийти так, що підліток терпить-терпить приниження з боку однолітків, а потім його терпець уривається, він бере в руки зброю і починає розправу зі своїми кривдниками. При цьому "під роздачу" потрапляють ні в чому не винні люди. Це яскраво ілюструє ряд кривавих подій у школах Західної Європи та Америки, а так само випадки розстрілу військовослужбовцями ЗС РФ своїх товаришів по службі.
Що ж можуть зробити батьки у сфері профілактики підліткової агресії.
По-перше, більше уваги приділяти своїй дитині. Допомагати йому в навчанні, організовувати спільний цікавий і корисний дозвілля (турпоходи, спільна робота по будинку і на дачі (в саду), відвідування театрів, атракціонів, музеїв тощо).
По-друге, своєю поведінкою показувати підлітку, що всі проблеми можна вирішити без прояву насильства, вчити знаходити адекватні рішення життєвих ситуацій без застосування сили.
По-третє, при вихованні дітей перевага віддавати методам переконання над методом насильства.
3.3 Робота педагога
Більшість педагогів щодня стикаються з проявами агресивної поведінки підлітків. При цьому, деякі не які з них, заперечують існування цієї проблеми в цілому або в тих підліткових колективах з якими їм доводиться працювати.
У педагогічному середовищі існує ряд типових помилок щодо підліткової агресивності.
1.Подростковая агресія неминуча.
Агресія притаманна людині як біологічному об'єкту, однак слід пам'ятати, що всоціально неблагополучних умовах вона набуває зовсім інший характер амо складні форми, тому зрікатися отпрофілактікі підліткової агресії безглуздо.
2.Подростковая агресія-наслідок психічної патології.
Це далеко не завжди так, як правило, підліткова агресія наслідком психічних розладів неявляется. Дослідження показали, що найбільш небезпечні форми (насильство, вбивства, тероризм) підліткова агресія приймає вкачестве збочених реакцій адаптації В середу.
Механізм розвитку аномальних адаптаційних реакцій можна представити у вигляді такої схеми: сукупність психотравмуючих чинників напруга адаптаційних ресурсів прорив бар'єру психічної адаптації (термін запропонований Ю. А. Олександрівським) дистрес зсув компенсаторних механізмів з "соціальної" в "вітальну, життєву" площину аномальне реагування, спрямоване наунічтоженіе травмуючого чинника.
3.Внашей школі (нашому класі, загоні) цієї проблеми несуттєвий. Унас діти дружні!
Навіть найбільш благополучні колективи немогут уникнути міжособистісних конфліктів, врамках яких формується ієрархія організованої групи. Втакому групі завжди з'являються лідери іаутсайдери, перші прагнуть утримати своє становище, другі-виправити своє. Як правило, б ó більша частина колективу (що, до речі, іесть показник дружного класу або загону) слід залідерамі, врезультаті чого аутсайдери виявляються візоляціі. Це є психотравмуючим фактором, що провокує іхагрессівное поведінку. Вролі аутсайдерів неминуче виявляються новачки, діти снарушеніем розвитку йде-інваліди, діти ізнеблагополучних сімей.
4.Проблема дитячої агресії-проблема батьків, це недолік виховання. Звичайно, є різні родини, але, як правило, факторів, що провокують агресивну поведінку, врамках сім'ї менше, ніж усередині підліткового спільноти. Багато батьків дивуються, читаючи вдневніках запису оповеденіі своїх дітей вишкіл, оскільки вдомашніх умовах вони ніколи так себе неведут.
5.Подростковая агресія-результат впливу ЗМІ, слідство наслідування агресивним персонажам фільмів ікніг. Це почасти вірно, нодалеко незавжди підтверджується масштабними дослідженнями. Досвід показує, що, наприклад, після перегляду бойовика шанси підлітка здійснити акт агресії дійсно вище, ніж уего однолітків, ночерез 2-3ч. готовність кагрессіі порівнюється сосреднімі віковими показниками.
Таким чином, педагогам необхідно своєчасно виявляти учнів схильних до прояву агресії. Велика роль у цій роботі відводиться психологам, соціальним педагогам, класним керівникам. Використовуючи у своїй діяльності різні методики, рисункові тести, спостереження можна під час виявляти агресивних учнів ще на молодшій щаблі й вибудовувати корекційну і профілактичну роботу.
Методики дозволяють своєчасно виявити підлітків схильних до агресії будуть представлені нами в додатку до даної роботи.
Висновок
У результаті вивчення наявних в нашому розпорядженні джерел і спираючись на власний життєвий досвід, ми виявили основні причини, що породжують підліткову агресивність. Як сказав один з класиків: "Всі ми родом із дитинства". Підлітковий період у житті людини є містком, провідним з дитинства у доросле життя. Багато проблем, що не мають значення в дитинстві і є другорядними для більшості дорослих, для підлітка є особливо актуальними. Завдання дорослих, особливо близьких підлітку людей (батьків, вчителів, старших товаришів), допомогти йому справитися з цими проблемами, і не просто допомогти подолати їх, але і навчити його вирішувати прблеми самостійно. Тільки підготовлений до подолання труднощів людина відчуває себе впевнено, володіє внутрішнім спокоєм і тому в найменшій мірі схильний до агресії.
Список літератури
1.Возрастная та педагогічна психологія: Підручник для студентів пед. університетів. [Текст] / Давидов В.В., Драгунова Т.В., Ітельсон Л.Б. та ін. - 2ізд., Испр. І доп. - М.: Просвещение, 1979. - 288с., Іл.
2. Батьки і діти в мінливому світі: Кн. Для вчителів та батьків. [Текст]. М.: Просвещение, 1991. - 223с. - (Психологічний практикум).
3. Анікєєва Н.П. Психологічний клімат у колективі. [Текст]. - М.: Просвещение, 1989. - 224с. - (Б - ка заст. Дир. Шк. За навчально-воспит. Роботі).
4. Макаренко А.С. Вибрані педагогічні твори. [Текст]. У 2-х т. Т.1. Під ред. І.А. Капрова. - М.: Педагогіка, 1977
5. Буянов М.І. Бесіди про дитячої психіатрії: Кн. для вчителя. [Текст]. - М.: Просвещение, 1989. - 208с.
6. Психологія сучасного підлітка. [Текст]. Під ред. Д.І. Фельдштейна; Науково-дослідний ін-т загальної та педагогічної психології. Академія пед. наук СРСР. - М.: Педагогіка, 1987. - 240с., Іл.
7. Крупенина А.Л., Крохіна І.М. Ефективний учитель. Практична психологія для педагогів. [Текст]. - Ростов н / Д.: Фенікс, 1995, 480.
8. Волков К.Н. Психологи про педагогічні проблеми: Кн. для вчителя. [Текст] / Под ред. А. А. Бодалева - М.: Просвещение, 1981. - 128с.
9. Короткий психологічний словник. [Текст] / Сост. Л.А. Карпенко; За заг. Ред. А.В. Петровського, М.Г. Яротевского. - М.: Політвидав, 1985. - 431с.
10. Журнал практичної психології і психоаналізу # 1 березня 2006 / / Можгинського Ю.Б. Емоційні основи агресії.
11. Є. Перепеліцин. Цей агресивний, агресивний, агресивний підліток! ht tp / / gestalt. hut. ru
12. Зимелева З. А. Стаття Агресивна поведінка підлітків і особистість батьків. Журнал "Психологічна наука і освіта" 2004.
13. Профілактика агресивних і терористичних проявів уподростков. Методичний посібник під ред. І. Соковні.
14. Журнал практичної психології і психоаналізу # 1 березня 2006 / / М Можгинського Ю.Б. Емоційні основи агресії.
15. Табунова Н.В. Профілактика підліткової агресивності - http: \ \ kedrovy. Ru \ files \ profilakt _ aqres. Dok