Експозиційно виставкова діяльність музею Морського Флоту

Зміст
Введення
Глава 1. Експозиційно-виставкова діяльність
1.1. Роль виставки в житті музею
1.2. Музей «Історії Морського Флоту Росії» школи № 127
1.3.Експозіціонно-виставкова діяльність музею школи № 127
РОЗДІЛ 2. Проектування віртуальної виставки
2.1.Научная концепція «Ветерани війни - гортаючи сторінки пам'яті»
2.2.Тематіко-ескпозіціонний план виставки «Ветерани війни - гортаючи сторінки пам'яті»
2.3. Макет виставки «Ветерани війни - гортаючи сторінки пам'яті»
Висновок
Список джерел та літератури

Введення
Актуальність заявленої теми пов'язана з тим що, сучасна соціокультурна роль музеїв у суспільстві повинна виходити з розуміння того, що музеї, як складова частина загальносвітової культури, зберігають, вивчають, експонують справжні експонати - свідки життєдіяльності людини, його духовної і матеріальної культури.
Культурна спадщина народів, зберігаючись і накопичуючись в музеях, служить для задоволення соціальних потреб людини, таких, як пам'ять, системне вивчення історії, ціннісне ставлення до національної спадщини, моральність, патріотизм і т.д.
Сучасне розуміння музею, як збори і демонстрація культурних та історичних цінностей, тісно пов'язана з його експозиційно-виставкової роботою. Уміння правильно подати інформацію, стало таким же важливим аспектом в музейній роботі, як і збереження експонатів.
Експозиція - це сукупність всієї наукової діяльності музею, представлена ​​у вигляді кінцевого результату вивчення тієї чи іншої теми.
Експозицію необхідно розглядати як одну з основних форм реалізації освітньо-виховної функції музею. Шкільні музеї, повинні нести в собі загальноосвітні та виховні моменти. [22] Патріотичне виховання в школах має велике значення для всього суспільства. Так як з юних років закладаються самі основні життєві пріоритети, моральні цінності, відповідальність і самосвідомість починає свій шлях людини. Цьому і послужила створена виставка «Історія морського флоту» на базі музею школи № 127. Виховання громадянина і патріота, який знає і любить свою Батьківщину, - завдання особливо актуальна сьогодні не може бути успішно вирішена без глибокого пізнання духовного багатства свого народу, освоєння його культури. [1]
Одну з головних ролей у морально-патріотичному вихованні особистості школяра сьогодні повинен відігравати саме шкільний музей, як науково-освітнє і культурно-яке формує установа.
На Алтаї живуть люди, які захищали нашу Батьківщину від ворога і які сьогодні є прикладом в усьому для підростаючого покоління, автор роботи пропонує розробити макет експозиції «Ветерани війни - гортаючи сторінки пам'яті», де в оточенні речей минулих років і живій розмові з ветеранами школярі та ветерани будуть гортати сторінки пам'яті.
Мета дослідження: проаналізувати експозиційно-виставкову діяльність на прикладі музею школи № 127,
Завдання дослідження.
1. Виявити роль виставки в музеї, її значення.
2. Розкрити методи і форми роботи музею школи № 127 г . Барнаула «Історія морського флоту Росії».
3. Проаналізувати експозиційно-виставкову діяльність музею школи № 127 г . Барнаула.
4. Розробити віртуальну виставку «Ветерани війни - гортаючи сторінки пам'яті» на основі фондів музею.
5. Створити наукову концепцію віртуальної виставки Ветерани війни - гортаючи сторінки пам'яті »
6. Створити Тематико-експозиційний план виставки
7. Розробити макет виставки
Хронологічні рамки. Робота охоплює весь період існування музею від його створення до сьогоднішнього дня. Нижня рамка обумовлена ​​створенням музею в лютому 2005 року на базі школи. Верхня рамка - останнім річним звітом (2006р.), де представлена ​​розширена інформація про експозиційно-виставкової діяльності шкільного музею.
Об'єкт дослідження: музей школи № 127 г . Барнаула - «Історія морського флоту Росії».
Предмет дослідження: експозиційна діяльність шкільного музею «Історія морського флоту Росії».
Наукова значимість. Курсова робота може послужити довідковим матеріалом для створення таких «куточків історії» у рамках значущості та розвитку шкільних музеїв. А так само поділитися оформлювальними рішеннями в умовах малої експозиційної площі.

Практична значимість. Курсова робота передбачає створення нової виставки, яка в подальшому зможе втілитися в реальності.

Історіографія. У курсовій роботі були використані джерела, такі як: книга обліку О.Ф і Нв.Ф, річні звіти по роботі музею за останні два роки (2005-2006). А так само було враховано квартальні звіти за минулий рік з проведення тимчасових виставок та проведених на їх основі заходів. [2.3.4]
Так, наприклад, у квітні 2005 року була проведена вікторина, присвячена дню Космонавтики, серед учнів 5-х, 6-х класів. Серед школярів проводилася виставка малюнків, присвячена цій даті. [5] Приклад дизайнерського рішення виставки, допоміг визначиться в баченні виставок самого керівника музею О.М. Журавльової, яка на той момент виконувала функції керівника музею, що в свою чергу вплинуло на запропонований проект виставки у цій роботі.
З книг надходжень, в курсову роботу були включені відомості про нові експонати, які надійшли до музею за останні два роки. Розглянувши дані матеріали, автор роботи запропонував створити нову виставку, включивши деякі експонати, об'єднані однією тематикою. [2]
Так само в роботі використана і наукова література. Питанням музеєзнавства присвячено дуже багато наукових і навчальних видань. Наприклад, у навчальному посібнику «Музеєзнавство. Музеї історичного профілю »під ред. К. Г. Левикін, В. Гербста викладаються теоретичні основи музеєзнавства та наукова методика роботи музеїв історичного профілю. [26] Розглядаються соціальні функції музеїв, їх науково-дослідна діяльність, питання фондової, експозиційної та масової ідейно-виховної роботи, характеризуються музейні будівлі.
Юренева Т.Ю., на відміну від інших авторів, у підручнику «Музеєзнавство» викладає не тільки теоретичні основи музеєзнавства та методику музейної роботи, а й історію музеїв світу. На великому фактичному матеріалі автор аналізує причини і обставини виникнення музеїв у різних регіонах світу, простежує становлення і розвиток музею як соціокультурного інституту, показує його місце і роль в кожній конкретній історичній епосі. [34].
За Н.А. Нікішин, що досліджує музейного кошти експозиційно-виставкової діяльності, число виставок організованих сучасними російськими музеями, сильно коливається. [17]
Навчальний посібник Тельчалова А.Д. «Основи музейної справи» присвячений одній з актуальних проблем сучасної гуманітарної освіти - підготовці музейних працівників різних рівнів кваліфікації. Викладання теорії та історії музейної справи в системі як вищого, так і середньої спеціальної освіти сьогодні потребує підкріплення сучасними навчальними посібниками і матеріалами. У книзі наводяться відомості про розвиток музейної справи в Росії та формуванні музейної системи, про класифікацію музеїв та основних музейних технології, про напрями та форми культурно-освітньої роботи музеїв. [23]
У підручнику "Основи музеєзнавства" під редакцією Е. А. Шулепова, сказано про те що, у зв'язку з розвитком комунікаційного підходу стверджується погляд на експозицію як на знакову систему і розробляється поняття мови експозиції. Одиницями мови в музеї виступають музейні предмети; але лише потрапивши до музею, будучи "распредмечени" в процесі вивчення і набуваючи нового значення, вони починають виступати в якості знаків музейної мови. Фонди можна розглядати як "словник" а експозицію - як "текст", складений з цих знаків. В історичній музейній практиці поступово сформувалася специфічна знакова система, яка без праці "прочитується" музейними працівниками та з великими труднощами. [27]
Про взаємодію музеїв з освітніми установами, про музеї освіти взагалі, і зокрема про шкільних музеях писали Панкратова Т. М., Чумалова Т.В., Юхневич М.Ю.. [35]. У монографії Юхневич М. Ю. «Я поведу тебе в музей» узагальнений матеріал про музейно-педагогічних традиціях, які складалися в Росії, починаючи з середини XIX століття. Книга знайомить з поглядами і працями музейних діячів минулого, а також - з роботою сучасних фахівців. [35]

Глава 1. Експозиційно-виставкова діяльність
1.1. Роль виставки в житті музею
Як і будь-яке явище, концепція музейної комунікації постійно змінюється в залежності від змін, що відбуваються в суспільстві і в науковому пізнанні. В кінці XX ст., В період глобалізації, світова спільнота вийшло на такий складний період своєї організації, який для успішного функціонування вимагав координації, що спирається на інформаційні процеси. На думку одного з розробників теорії комунікації, Е. Тоффлера, робота з інформацією і знаннями стала однією з продуктивних сил суспільства. [15.12]
Музей є однією з таких координуючих систем. У даній статті зроблена спроба представити історико-краєзнавчий музей, що має для російської дійсності особливого значення, в якості комплексної комунікативної системи. Оскільки проблема багатогранна, то основна увага звернена на експозиційну діяльність як квінтесенцію музейної комунікації. [12]
XXI ст., Будучи століттям глобальної інформації, поставив перед музеями ряд проблем, які пов'язані з його позицією в якості соціального інституту, що виконує певні функції в суспільстві, і, відповідно, його місцем у світовому інформаційному просторі, як вітчизняному, так і світовому. Вирішення цих проблем пов'язано з вибором моделі музейної комунікації, її змісту і конкретної техніки впливу. Щоб зрозуміти, який вибір ми маємо, звернемося до попереднього досвіду. У XX ст. музей здійснював відбір і збереження зразків культури, що втілюють суспільні цінності. Він розглядався як додатковий засіб поповнення знань, отриманих в результаті утворення або читання книг. Модель музейної комунікації грунтувалася на безпосередньому зіткненні з пам'ятками історії та культури. Тож коли постало питання про подання речей у віртуальному інформаційному просторі, це викликало сумнів у ряду музейних діячів. [15.12]
У російському музеєзнавстві однією з основних функцій музею визнавалася функція документування загальне шийних процесів і явищ за допомогою пам'яток. Це часом приводило до того, що речі виставлялися як знаки або втілення цих процесів. Такий ілюстративний підхід дозволяв маніпулювати музейними предметами на підставі будь-якої ідеї авторів експозицій, або виставляти їх як втілених цінностей, завдяки чому музей перетворювався на лавку антикваріату.
У XXI ст. на ці проблеми стали дивитися в іншому ракурсі. Виникло питання про якість знань, що представляють інформацію про історію і культурну спадщину країни. Музей став виступати як інститут пізнання історичних та культурних цінностей і розшифровки їх значень, а не тільки причетності до них, розрахованої на сприйняття.
Відповідно, змінилося уявлення про концепції та місії музею в суспільстві. Він став представлятися у вигляді інформаційного центру, який розробляє і на основі різного виду джерел веде бази даних з історії, культурної спадщини та навколишнього середовища регіону. Таку концепцію взяв на озброєння Державний історичний музей - бути від джерела центром з російської історії та культурі.
Відмінною рисою цієї інформаційної системи є достовірність, оригінальність і показ в єдиному просторі часової перспективи, тобто історизм. [21.15.]
Змінилися і вимоги до музею російського суспільства. В умовах кризи, наростаючою плутанини, невміння передбачати в музей стали приходити у пошуках життєвих цінностей, набуття душевного спокою, відчуття спадкоємності в часі і матеріалу для формування самобутності. У період перебудови росіяни гостро сприйняли істотну зміну загальної картини світу. З позицій теорії комунікації це розглядається як варіант інформаційної агресії на базову культуру. Слід визнати, що країна ще не мала досвіду впливу в таких масштабах, тому ми не можемо реально уявити наслідки такої агресії.
В історичній науці з кінця 80-х рр.. XX ст. йде пошук теорії, яка представила б адекватно основу для пояснення минулого. Плюралізм підходів мало сприяє розумінню мас населення, тих чи інших історичних явищ, та й сама інформація про наукові дослідження майже не доступна. Виникнення імперії фольклорної історії А.П. Фоменко і його послідовників, чиї роботи, на відміну від інших наукових праць, видаються масовими тиражами, веде до дезорієнтації в науковому пізнанні і уявленнях про історію країни. [12.14.21]
В освіті різноманітність підручників, кожен з яких відрізняє свій підхід (за 1997-1998 рр.. Було надруковано 28 підручників), щорічна зміна методик, введення тестової системи не можуть сприяти отриманню адекватних знань з історії країни. Згідно з соціологічними опитуваннями, школярі краще знають А. Шварценеггера, ніж А. В. Суворова.
Мас-медіа, відтворюючи ситуацію інформаційної агресії, часом ще більше посилюють дезорієнтацію в історичному просторі.
Наявність цих явищ навряд чи може сприяти соціальній адаптації. У суспільстві, особливо у молоді, розвивається криза самоідентифікації, що представляє певну загрозу його розвитку. Показовими в цьому відношенні результати опитування, який НДІ Московської гуманітарно-соціальної академії / провів у 2001р. серед столичних студентів і старшокласників. На питання, чи готові ви, якщо буде необхідно, віддати життя за Батьківщину? "Так" відповіли 32%, "ні" - 38%, інше - 12%, важко відповісти 18%.
Всі ці чинники поставили музей в ряд небагатьох суспільних інститутів, здатних на основі комунікаційної моделі, про яку говорилося раніше, представити можливість такої самоідентифікації. Перехід суспільства на візуальну культуру ще більше зміцнив його позиції. Візуальне повідомлення несе більше число інформаційних прочитань, ніж вербальне, і є універсальним для процесу сприйняття. Музейна експозиція являє собою саме такий канал. У єдиному просторі та часі вона може дати уявлення про ті чи інші метричних події та явища. Проте здійснення такої моделі залежить від змісту комунікації, яке тісно пов'язане з адекватному інтерпретацією культурною спадщини країни. Це передбачає вміння на підставі фрагментів минулої реальності відтворити взаємозв'язану картину тієї культури і суспільства, залишком якому вони є Таке ж завдання поставлено перед музеями у державній програмі «Культура Росії 2001-2005» і є одним з основних вимог при складанні концепцій їх розвитку та соціальної оцінки ефективності діяльності.
Вирішення цього завдання пов'язане з семіотичної моделлю комунікації та подання музейної експозиції в якості комплексної семіотичної системи. В кінці 80-х - початку 90-х рр.. знаковий семіотичний підхід почав застосовуватися до всіх культурних явищ, у тому числі і до 4музеям. У російському музеєзнавстві з метою дослідження семіотичної функції експозиції були зроблені спроби використання вербальних моделей. Визнання лінгвістичної мутації гуманітарного знання і моделей комунікації, заснованих на цьому підході, сприяло появі уявлень про існування «мови речей». Такі музеологія, як М.В. Гнедовский, пов'язували його з новими способами осмислення предметного світу в галузі мистецтва, дизайну, архітектури. Н.А. Нікішин була зроблена спроба розробки мови музейної експозиції. [17.18.20]
У результаті сталися змін у науковому пізнанні з'ясувалося, що для здійснення комунікативної функції експозиції виникла необхідність залучення нових джерел, іншого прочитання тих, які вважалися основними, зміни способів роботи з ними з метою вилучення і передачі соціальної інформації. Відповідно для того, щоб процес комунікації відбувався з найбільшою ефективністю комунікатору (експозиціонер) необхідно знати музейна збірка у всіх ракурсах його комунікативних властивостей і співвідносити характеристики джерел з повідомленнями, які вони виробляють. Складні операції по вилученню і передачі інформації можуть мати успішне вплив у разі, коли вони спираються на інтереси, цінності та ідеали аудиторії. Однак дуже часто ці умови не беруться до уваги. [15]

Сучасна маркетингова стратегія, спрямована на надання послуг і орієнтацію на одиночного відвідувача, передбачає концепцію гнучкої експозиції, яка розрахована на різний рівень потенційних відвідувачів Її створення можливо у разі поєднання обсягу інформації та структури експозиції, припускає використання прихованих планів, читабельності текстів, застосування аудіо-, відео-, комп'ютерної техніки
Підводячи підсумок можна сказати, що координуюча роль музею в разі здійснення функцій комунікаційної системи, про яку говорилося вище повинна зростати Його інформаційні ресурси величезні Їх вміле використання може служити російському суспільству як адаптаційних, ціннісно-нормативних, социализирующих моментів в освіті та вихованні.

1.2. Музей «Історії Морського Флоту Росії» школи № 127
Школа № 127 розташована на вулиці Балтійської. Вона нагадує куточок морського порту з великим, красивим кораблем, на носі якого знаходиться монумент - якір, на кормі »розташований символ Балтійського флоту - корабель з Андріївським прапором, а палубою є площа імені адмірала Кузнєцова.
Саме тому на базі школи 127, 17 листопада 1998 року був відкритий музей «Історія морського флоту Росії», який не має аналогів в Алтайському краї.
За час існування музею у ньому пройшли зустрічі з цікавими людьми, моряками-ветеранами, якими пишається Барнаул.
Не тільки зустрічі проходять в музеї, а й тематичні конференції, семінари, екскурсії, уроки мужності, «круглі столи». Постійно ведеться пошуково-дослідницька робота за такими напрямами, як видатні діячі та представники морської справи Росії, історія створення та розвитку флоту, його традиції, проблеми, бойові і трагічні сторінки. [3]
У 2003 році оформлено експозицію про участь Військово-морського флоту у Великій Вітчизняній війні. Велику допомогу надають учні школи та батьки, які передають в дар сімейні реліквії, допомагають в оформленні.
У 2002 році шкільна краєзнавча виставка «Наші земляки - учасники Великої Вітчизняної війни» посіла перше місце серед музейних виставок Індустріального району. [1]
Новий напрямок у роботі - дружба та співпраця з екіпажем підводного човна «Барнаул», яка з'явилася на Тихоокеанському флоті два роки тому. Хлопці вже налагодили листування з членами екіпажу і дуже сподіваються на допомогу підводників у поповненні музейних експонатів. [8.9]
25грудня 2001року Центром краєзнавства і туризму видано свідоцтво № 7645 про присвоєння звання «Шкільний музей», «Музей історії Морського Флоту Росії» № 127 міста Барнаула Алтайського краю. В даний час музей став центром виховної роботи в школи. Він працює за складеним річного плану, затвердженого педагогічною радою та директором школи. Займається роботою музею рада музею. До ради входять керівник музею і вісім старшокласників. На момент його створення, керівником музею була Жаворонкова Алла Миколаївна.
Вони займаються плануванням діяльності музею в усіх напрямках, а так само організують роботу музею через семінари, екскурсії, лекції. Рада шкільного музею активно співпрацює з Радою Ветеранів, очолюваний Беспалової І. Є. За минулий навчальний рік пошуковою групою музею був зібраний величезний матеріал на тему: «Велика Вітчизняна Війна», «Наші земляки ветерани Великої Вітчизняної Війни», «Алтай у роки Великої Вітчизняної Війни ». Ветерани війн часті гості нашого музею. [1.3]
У 2006 році в школі № 127 на базі музею, вперше проводився круглий стіл «Зустріч 3-х поколінь». За круглим столом зустрілися ветерани Великої Вітчизняної Війни, учасники локальних воєн і курсанти військово-патріотичного клубу «Перевал». [6.7]
У старших класах пройшла конференція питань і відповідей між учнями та ветеранами. Силами учнів на основі архівних документів та особистих речей, переданих музею ветеранами та їхніми родичами. Була оформлена виставка «І пам'ять мені спокою не дає ...» ряд експонатів цієї виставки було відібрано на районну виставку. У шкільному музеї оформлені два стенди, присвячених двом учасникам Великої Вітчизняної Війни, які проживають в Індустріальному районі. [6.7]
Так як основним напрямком роботи музею є історія Військово-Морського Флоту Росії », то обов'язковим збором інформації на протязі ось вже декількох років стала тема:« Участь Військово-морського Флоту країни у Великій Вітчизняній війні ». Актив музею провів величезну роботу підготовці експозиції з даної тематики. Учнями були зібрані цифри і факти по кожному з флотів: Північного, Балтійського, Тихого і Чорноморському. Знято ксерокопії з архівних документів і фотографій, на основі отриманої інформації були оформлено три настінних стенда. У 2000р. учнями було налагоджено зв'язок з Центральним Військово-морським музеєм в місті Санкт-Петербурзі і з його філією - Крейсер «Аврора».
Автор роботи розкрив у цьому розділі основні методи, напрямки та форми роботи музею. [4.5]
Тільки за 2006 р . музей відвідали 3000 чоловік, серед них - відомі люди нашого краю, а також делегації з США та Німеччини. При шкільному музеї діють лекторська група, гурток судомоделірованія і клуб «Юнга». [8.9]
Науково-дослідна робота в музеї - одне з провідних напрямків діяльності музею, пов'язане з накопиченням, обробкою і введенням в науковий та загальнокультурний обіг матеріальних і нематеріальних об'єктів спадщини. [1]
Одна з важливих складових науково-дослідної роботи - шкільні наукові конференції, регулярно організовуються музеєм.
Культурно-освітня діяльність - один з основних напрямів діяльності музею, теоретичною основою якої є музейна педагогіка; важлива ланка музейної комунікації.
Форми культурно-освітньої діяльності шкільного музею різноманітні - це екскурсії та лекції, театралізовані екскурсії, екскурсії-бесіди, екскурсії-уроки, лекторії, музичні вечори, музейні свята, гуртки і музейний клуб. [4.5.6.7.8.9]
Для успішної реалізації освітніх програм та розробки методик і змісту конкретних форм у музеї здійснюється вивчення музейної аудиторії і, відповідно, диференційований підхід до різних груп відвідувачів. Музейна аудиторія ділиться за віковою ознакою на дитячу (пріоритетна група музейних відвідувачів) і доросле, а також по соціальному, професійному, національному та іншими ознаками (сім'ї, групові або поодинокі, студенти, пенсіонери, відвідувачі з обмеженими можливостями тощо). [ 1]
Таким чином, музей школи № 127 здійснює роботу відразу по декількох галузях; різноманітність програм для різних груп відвідувачів (ветерани, школярі, батьки), розробка відкритих уроків, вечорів, концертів, і тд. Музей повністю відповідає званню шкільної, так як виконує загальноосвітню і виховну функції.
1.3. Експозиційно-виставкова діяльність музею
Експозиції - це та сфера музейної роботи, до якої тягнуться всі "живі і трепетні нитки" музейного життя. Шкільний музей зберігає безцінні багатства для того, щоб наблизити їх до які живуть сучасникам, нагадати їм про колосальний культурній спадщині, заповіданий нам предками.
Экспозиционная деятельность музея в целом сочетает в себе проведение как камерных выставок, сосредоточенных вокруг локального события или отдельной персоны, так и выставок "эпических", посвященных поворотным моментам российской и мировой истории.
Важно отметить, что все создаваемые экспозиции, делались из подручных материалов и без участия специалистов. Но, тем не менее, надо отдать должное руководителю музея Мухину И.А и школьникам, которые внесли не посильный вклад в создание и развитие музея.[7.9] Исходя из этого, можно предположить примерный уровень музея и его потенциальные возможности. А именно, все экспозиции музея находятся в одном помещении учебного класса, до не давнего времени размещение предметов осуществляется на столах, выстроенных по периметру класса, а так же в трельяже, где на полках расположены наиболее ценные экспонаты. Лишь совсем недавно, благодаря усилиям ныне руководящего директора музея Мухина И.А, в музее появились витрины, которые отвечают всем нормам и правилам. Весь фактографический материал (фотографии, статьи, письма, грамоты и тд.) размещен на стенах по всему периметру помещения, в виде стенгазет.[1.8.9] Так как, школьный музей посвящен истории морского флота, общий вид стационарной экспозиции выполнен в оттенках сине-зеленого цветов, которые ассоциируются с цветом моря, воды. Центром экспозиции является раздел посвященный теме «Участие ВМФ в ВОВ (1941-1945 гг.)».
В музее существует одна постоянная экспозиций, которая делится на несколько разделов:
«Участие ВМФ в ВОВ (1941-1945 гг.)» - в этом разделе, посвященном событиям Великой Отечественной Войны, отражена история великих подвигов Военно-Морского Флота
«Наши земляки – ветераны войны». Этот раздел представлен в виде истории «в лицах». Краткая биография героев нашего края.
«Есть у Алтая морские границы» - Данный раздел включил информацию о речных и морских портах, каналах.
«Это начиналось так». Здесь представлена история формирования отечественного ВМФ.
«История русского флота» В данном разделе речь идет о значимых событиях в истории российского ВМФ.
«Командный состав дивизии» . Своего рода, доска почета с фотографиями и биографией героев ВМФ.
«Прошли войну и женщины» (о страницах дивизии). История подвигов русских женщин в годы войны.
«Подвиги героев-сибиряков». Описание трагических событий, в которых отличились наши земляки.
«Незабываемые встречи» - фото отчет о встречах с ветеранами за последние годы.
Так же в музее, параллельно с постоянной экспозицией, открывались и временные выставки:
«Я люблю свой город»
«Страницы школьной жизни»
«65 лет Алтайскому краю»
«300 лет Российскому флоту»
«Родина – мать зовет»
«Герой и подвиги»
«Ими гордится школа»
«К 100 – летию Русско–японской войны»
«День космонавтики» – (выставка рисунков)[6.9]
Итак, выше были рассмотрены стационарные и временные экспозиции за все время существования музея. Разнообразие тем и экспонатов является главным преимуществом школьного музея. Экспозиции интересны широкой аудитории, что свидетельствует об информативности и доступности экспонатов и разработанных программ.

РОЗДІЛ 2. Проектирование виртуальной выставки
Необходимость создания новых экспозиций, отвечающих современному уровню исторических, культурологических, музееведческих знаний, осознается сегодня все острее. В своей работе автор руководствуется тем, что духовной предпосылкой развития России как современного цивилизованного общества и демократического правового государства может быть только полноценное историческое сознание, основанное на всестороннем осмыслении обществом, гражданами своего культурного и исторического наследия, передача этого сознания новым поколениям. Школьный музей как раз и выступает в качестве одного из важнейших институтов гражданского общества.
В экспозиции на обсуждение общественности будут вынесены исторический опыт, причины, результаты, последствия небывалых по глубине и масштабности изменений, пережитых за этот период Россией и её людьми.
Посетители музея (школьники, ветераны войны, моряки) перелистывая страницы памяти, услышат рассказы ветеранов войны, моряков о страшных и кровавых событиях, которые потрясли нашу страну, потрясли нашу малую родину – Алтай, увидят подлинные предметы, которые хранит школьный музей.
Автор данной работы предлагает создать экспозицию, посвященную подвигу людей, которые несмотря ни на что, шли на борьбу с врагом. На этой экспозиции посетители (школьники, ветераны, моряки) вспомнят тех, кого уже нет рядом, кто пролил свою кровь за будущее своей Родины. Но школьникам и представится возможность и пообщаться с теми, кто все это прошел и остался жив, вспоминая эти страшные дни со слезами на глазах. Также на этих встречах пообщаются ветераны друг с другом, ведь им так редко выпадает такая возможность общения.
Так как экспозиция посвящена памяти, подвигу солдат, автор работы предлагает взглянуть на нее через мир вещей, которые окружали людей в те далекие страшные для России дни.
2.1. Научная концепция «Ветераны войны - листая страницы памяти!»
Причины создаваемой выставки связанны с тем что, накоплен большой материал в фондах музея по данной теме, а так же выставка четко впишется в общую структуру экспозиции, так как ее тема тесно переплетается с другими, что дополнит и углубит общую идею экспозиции. Так же на основе создаваемой выставки можно будет проводить работу со школьниками (лекции, беседы, встречи, уроки и т.д.) . Знакомство с ветеранами войны. Возможно, выставка послужит развитию интереса у школьников к истории прошлых лет.
Данная выставка будет выполнена в военно-морском стиле, продолжая общую тематику стационарной экспозиции. В цветовой гамме присутствуют голубые, сине-зеленые, коричневые оттенки – цвета символизирующие сушу и море, где служили наши земляки и защищали Родину. А так же оттенки красного - символ пролитой крови. Весь этикетаж выполнен в единой цветовом решении и геометрической форме.
Выставка условно делится на три раздела, но своих названий разделы не имеют, так как в выставке делается упор на целостное восприятие.
Первый раздел посвящен различным предметам принадлежавших героям войн. В центре главной экспозиционной стены расположена Витрина № 1. Деревянная витрина окрашена в красный цвет, символизирующий пролитую кровь солдат-моряков. Витрина покрыта толстым стеклом, это связано с защищенностью предмета от попадания на него пыли, воды и других веществ, которые могут повредить экспонат. Ниже под витриной на столе, покрытом скатертью цвета моря, стоит баян, как и много лет назад, напоминает посетителям о страшном времени войны, но в минуты отдыха солдаты поддерживали друг друга именно звуками этого музыкального инструмента и фронтовыми песнями, которые воодушевляли бойцов, призывали их на бой с врагом. Витрина № 2 представляет морской фотоколлаж, включающий фотографии крейсера «Свердлов», крейсеров ВМФ. Витрина выполнена из дерева, окрашена в синий цвет, символизирующий море. Витрина покрыта толстым стеклом, это связано с защищенностью предметов от попадания на них пыли и других веществ, которые могут повредить экспонаты.
Под витриной на полу лежат живые гвоздики, как символ памяти о погибших.
Второй раздел включил себя предметы, которые окружали людей в те далекие времена. Эти экспонаты могут многое рассказать о времени войны, о людях, отдававших свои жизни за мир на земле. Деревянная витрина окрашена в сине-зеленый цвет. (предметы оружия, обмундирование и тд.).
Завершается экспозиция витриной № 4, которая представляет собрание наград и медалей ветеранов. Все медали находятся на большом деревянном планшете, окрашенном в золотой цвет, что символизирует радость, победу, мир.
Главным экспозиционным центром всей экспозиции «Ветераны войны – листая страницы памяти» является морская тельняшка, символизирующая морскую стихию.
Цель выставки: Осветить историю ВМФ в годы ВОВ в лицах, со стороны непосредственных участников событий, а именно ветеранов.
Завдання виставки:
1.предоставить исторические сведения о боевых действиях ВМФ в годы Отечественной войны.
2. систематизировать наградную атрибутику с учетом повышения в статусе.
3. продемонстрировать подлинники предметов, которые принадлежали погибшим.
4. в связи с пополнением фонда музея новыми экспонатами по данной теме, ставится задачей сделать их доступными для посетителя.
Выставка направлена на широкую аудиторию посетителя (школьники, ветераны, родители, педагоги, гости города и тд.) Значимость данной выставки в объеме общей экспозиции заключается в том, что выставка «Ветераны войны - листая страницы памяти!» будет являться своего рода, уголком гордости, памяти и уважения уходящего поколения, чьими заслугами мы, по сути, живем сейчас в мирной стране.
Таким образом, был обобщен и систематизирован материал фондов по ветеранам нашего региона. Необходимость такой выставки вызвана тем, что современное подрастающее поколение порой забывают такие значительные факты из родной истории, а так же иногда не знают кому же они обязаны своей «мирной юностью».
2.2.Тематико-экспозиционный план выставки «Ветераны войны – листая страницы памяти!»
Таким образом, была создана новая выставка «Ветераны войны – листая страницы памяти!». Данная экспозиция займет достойное место в системе экспозиций музея и привлечет к себе большое общественное внимание.
2.3. Макет выставки

Висновок
Курсовая работа выполнена на основе информационных источников, непосредственно из самого музея. Был проанализирован материал по экспозиционно-выставочной деятельности музея школы №127. Выставка ориентирована на обширную аудиторию, но основным посетителем останется все же школьник.
Курсова робота охоплює весь період роботи музею, від його створення до сьогоднішніх днів. Всі джерела про музей були вивчені. Була проведена робота з книгами надходжень і статутом музею.
В работу включена информация о сегодняшнем состоянии фондов в музее и его экспозиции, о том какая работа проводилась по комплектованию. Так само в роботі порушено проблеми шкільного музею.
В этой работе была предложена выставка, которую можно создать на основе фондов изучаемого музея. Выставка имеет вполне обоснованный характер, потому как сама специфика музея обусловлена общеобразовательной направленностью.
Более детальное рассмотрение экспозиции позволило выделить ряд проблем, связанных с нехваткой площади и штатных единиц, и как следствие отсутствие четкой структуры фондов и экспозиций. Исходя из данных условий, мы попытались создать новую экспозицию при этом учитывая основную функцию и возможности музея. В работе был разработан тематико-экспозиционный план, основанный на книге поступлений. Так же прилагается виртуальная модель выставки, сделанная с помощью компьютерной программы Corel Draw.
Новаторство роботи полягає в запропонованій розробці виставки.
В работу включена информация о традиционных методах проектирования выставок в России.
Таким чином, дана виставка пожвавить загальну атмосферу експозиції і стане додатковим елементом стимулювання відвідувача для походу в музей.

Список джерел та літератури
Список источников:
1. Выписка (работа ученика) из истории музея школы №127 «История морского флота России» Книга поступлений за 2005-2006г.
2. Школьные музеи и военно-патриотические клубы Барнаула., Барнаул-2005г. Комитет по образованию.
3. Годовой отчет по экспозиционной работе за 2006г.
4. Квартальный отчет (по временным выставкам и проведенным мероприятиям) за 1-й квартал 2005г.
Список літератури:
5. Арзамасцев В.П. О семантической структуре музейной экспозиции/ Музееведение. На пути к музею XXI века.(Сб. научн тр. НИИ культуры). М., 1989;
6. Атрибуція музейного пам'ятника: Класифікація, термінологія, методика. Довідник / / Російський етнографічний музей / Під ред. І.В. Дубова. СПб., 1999;
7. Каулін М.Є. «Музейна справа Росії»., Вид. «ВК»., М-2003р.
«Музеї світу»., Вид. «Ексмо-Прес»., М-2002р.
8. Музеєзнавство. - М., 1988. -С. 197
9. Мансуров А.А. «Место научно-исследовательской работы в музеях» // Советский музей, 1931, № 3, с. 32),
«Музейные средства, знаки и символы» // Музейная экспозиция. - М., 1997. - С. 37-54.
10. Нікішин Н.А. «Язык музея» как универсальная моделирующая система
11. Музейной деятельности // Музееведение. Проблеми музейної комунікації в музейній діяльності. М., 1988.
12. Научно-просветительная работа в естественно-научных музеях. М., 2000;
13. Ольшевская Г.К. Проблемы комплектования материалов по современному периоду отечественной истории//Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX-XXI веков./ Труды ГИМ. Вип. 127. М ., 2001;
14. Серебренников Г.Н. Организация и содержание научно-исследовательской работы музеев, М., 1945;
15. Труевцева О.М. Проблемы исторических экспозиций школьных музеев Барнаула. Барнаул., 2002;
16. Тельчаров І.А. «Основи музейної справи» вид. Омега-Л., М-2005р.
17. Фарсова К.Р. Зміст фондової роботи .- М., 2005.
18. Фінягін Н.П. Склад і структура музейних фондів, зміст фондової роботи / Музейна справа в СССР, М., 1975;
19. Гербст В.А., Левикін К.Г., Музеєзнавство. Музеи исторического профиля. Ізд.Висшая школа М-88г.
20. Шулепова Е.А. «Основи музеєзнавства»., Вид. Едіторіал УРСС., М-2005р.
21. Шміт Ф.І. Музейна експозиція. М., 1999;
22. Шмаров А.А. Світ музею. М., 2005;
23. Шляхтін Л.М., С. В. Фокін "Основи музейної справи". -С-П. 2002р.
24. Юшин Є.Є. Музейні експозиції. М., 2006;
25. Юнін О.Р. Структура музейних фондів. М., 2004;
26. Юлаева Н.О. Научно-исследовательская работа 1музеев. СПб., 2005;
27. Юренева Т.Ю. «Музееведение»., Академический Проект., М-2003г
28. Юхневич М.Ю. "Я поведу тебе в музей"
29. Ялова Є.К. Шкільні музеї сьогодні. М., 2002;
30. Яновська Ф.С. Музейна справа в Росії. Самара., 2003.