Зміст
Введення
Поняття диференціальної психології та її основні представники
Процес перетворення диференціальної психології в самостійну науку. Методи і напрямки диференціальної психології
Висновок
Список використаної літератури
Введення
З найдавніших часів соціальна практика змушувала людський розум виділяти в психологічному вигляді ближніх, перш за все ті ознаки, які відрізняють одного індивіда від іншого. Перехід від емпіричного рішення цього життєво важливого питання до його розробки за допомогою експериментальних і математичних методів привів до утворення спеціальної галузі знання - диференціальної психології. Її предмет - індивідуальні розходження між людьми або групами людей, об'єднаних за будь-якою ознакою (або сукупності ознак). Проблема, про яку йде мова, здавна привертала увагу філософів, моралістів, художників, лікарів, педагогів.
Поняття диференціальної психології та її основні представники
У своєму розвитку психологія, як і всі інші наукові дисципліни, знаходиться в процесі проходження через три етапи: донаукових знання, природничо парадигми пізнання та гуманітарної парадигми. Донаукове знання характеризується переважанням методу спостереження, накопиченням життєвих знань і невисоким рівнем узагальнення. Природничонаукова парадигма проголошує необхідність встановлення причинно-наслідкових закономірностей при опорі на дані експерименту і узагальнює ці закономірності. Гуманітарна парадигма зосереджується на унікальності даного явища, не ставлячи перед собою завдань статистичного підтвердження достовірності даних. Панування гуманітарної парадигми свідчить про зрілість наукової дисципліни і відзначається не тільки в науках про суспільство і людину, але і в науках про природу. Сучасна психологія дозволяє собі прагнути до психографії, пізнання - до розуміння і опису. Таким чином, диференціальна психологія природно виділилася із загальної психології, в рамках якої вона існувала тривалий час під ім'ям психології індивідуальних відмінностей. Метою вивчення стає індивідуальність. Тонкі спостереження містилися у висловленнях мислителів XVI-XVII століть, особливо Монтеня ("Досвіди", 1580), Лабрюйера ("Характери Теофраста", 1688), Ларошфуко ("Сентенції і максими про мораль", 1665) та ін Однак віднести їх добутку до історії наукової психології можна лише з великою часткою умовності.
Диференціальна психологія (від лат. Differentia - відмінність) - галузь психології, що вивчає психологічні відмінності, як між індивідами, так і між групами людей, причини і наслідки цих відмінностей. Термін "Диференціальна психологія" ввів німецький психолог В. Штерн у праці "Про психологію індивідуальних відмінностей" ( 1900 р .). Протягом деякого часу в якості синонімів використовувалися поняття: характерологія (І. Банзая, Є. Люка), яка сьогодні належить до галузі знання про характер; етологія (Дж. Ст. Мілль), в даний час вивчає науку про поведінку, індивідуальна психологія ( А. Біне, Е. Крепелін), сьогодні позначає адлеріанское напрямок психоаналізу; спеціальна психологія (Г. Хейманса), що позначає також медичну психологію. Передумовою виникнення диференціальної психології стало впровадження в психологію експерименту, а також генетичних та математичних методів. Диференціальна психологія складалася під безпосереднім впливом практики - педагогічної, медичної та інженерної. Початок її розробки поклав Ф. Гальтон, який створив ряд прийомів і приладів для вивчення індивідуальних відмінностей, у тому числі для їх статистичного аналізу.
Першими великими представниками нового напряму були А. Біне, А. Ф. Лазурський, Дж. Кеттел та ін Основним методом диференціальної психології стали тести - спершу індивідуальні, потім групові (використовувані для визначення розумових розходжень), далі проективні тести (вимірювання для інтересів, установок, емоційних реакцій). Шляхом обробки тестів методами факторного аналізу виявляються фактори, які сигналізують про загальні властивості (параметрах, вимірах) інтелекту або особистості. На цій підставі визначаються кількісні варіації в психологічних властивостях окремих індивідів. У зарубіжній психології найбільшу популярність здобули:
1) теорія двох факторів Ч. Спірмена, згідно з якою в кожному виді діяльності представлений як загальний для будь-якої з них фактор, так і специфічний, необхідний тільки для даного виду діяльності (наприклад, для розв'язування математичних завдань, літературної творчості і т. п.) ;
2) мультифакторне теорії (Л. Терстон, Дж.Гілфорд та ін), які заперечують загальний фактор і вважають, що є широкий спектр первинних розумових здібностей ("швидкість сприйняття, асоціативна пам'ять та ін.) Як би не удосконалювалися тести і їх статистична обробка, вони самі по собі не здатні пояснити причини психологічних відмінностей.
Процес перетворення диференціальної психології в самостійну науку. Методи і напрямки диференціальної психології
Психологія індивідуальних відмінностей завжди відчувала вплив практики - педагогіки, медицини, психології праці. А її оформлення в окрему науку стало можливим завдяки наступним передумовам:
1. Впровадження в психологію експериментального методу. Найважливішою подією тут виявилося відкриття В. Вундтом перший експериментально-психологічної лабораторії в 1879 році, де він почав в експериментальних умовах вивчення психічних процесів, зокрема апперцепції. Дуже швидко слідом за тим подібні лабораторії стали відкриватися і в інших країнах Європи і Америки. Не менш важливим для розвитку позитивістської психології стало виведення основного психофізичного закону Фехнера - Вебера (Е = const In R, де Empfindung - величина відчуття, а Reiz - величина подразника), завдяки чому «світла» і «тіньова» сторони життя виявилися пов'язаними між собою досить простий алгебраїчної залежністю. Цей науковий факт - виразна ілюстрація несповідимими наукових шляхів, тому що Фехнер, за своїми переконаннями «махровий ідеаліст», як писали про нього в доперебудовні часи, менше за все прагнув зміцнити своїми дослідженнями позиції матеріалізму.
Ще в 1796 році завдяки уявній помилки асистента Грінвіцької обсерваторії Кіннібрука було відкрито час реакції як психологічне явище (спостереження спиралися на метод «око і вухо", що вимагає координації зорової та слухової інформації). Це було основним аргументом на користь того, щоб почати розглядати психічне як процес, у якого тимчасової протяжністю, що має початок, середину і кінець, а не як симультанний (одномоментний) феномен. Пізніше голландський дослідник Ф. Дондерс розробив спеціальну схему підрахунку часу реакції, і збільшення часу реакції стало сприйматися як показник ускладнення психічних процесів. Сьогодні важко по-справжньому оцінити ці відкриття, але на тлі повної відсутності шляхів об'єктивного спостереження психічного вони мали справді революційне звучання - психіку стало можливо змінювати, вимірювати й оцінювати. Експериментальний метод, на думку відомої сучасної дослідниці А. Анастазі, дещо загальмувала розвиток інтересу до одиничних явищ психіки, які активно вивчалися на донаучной етапі.
2. Наступною передумовою перетворення диференціальної психології в повноцінну науку стало використання методів статистичного аналізу. Кожне психічне якість, будь-яка особливість психіки може бути розглянута як точка на континуумі, виражає зміна цієї риси від мінімуму до максимуму. Майже кожен раз, коли розглядається якість є результатом дії багатьох змінних, виходить крива нормального розподілу, тобто малих (субнормальних) і великих (супер-нормальних) значень зазвичай менше, ніж значень середньої величини (нормальних).
Першими, хто звернув увагу на можливість застосування теорії ймовірності до соціально-психологічних явищ, були бельгійський соціолог Адольф Кетле і Френсіс Гальтон. Кетле вивчав великі групи і звернув увагу на ритмічність соціальних процесів, на підставі чого їм була створена багато разів критикуемая вітчизняними психологами теорія «середньої людини» (людина прагне діяти так, як робить більшість людей). Предметом ж уваги Гальтона були особливі здібності, про що він і написав у книзі «Спадковий геній», виданої в 1869 році. Гальтон прагнув вивчати суперменів і показав своїми роботами, що геніальність - це якість, обумовлене спадково.
Статистичні методи - це прийоми прикладної математики, використовувані психологією для підвищення об'єктивності та достовірності одержуваних даних, для обробки експериментальних результатів. Ідея кореляційного аналізу народилася зі спроб Ф. Гальтона дослідити закономірності успадкування дітьми психологічних і фізичних ознак своїх батьків. Їм було розроблено декілька варіантів факторного аналізу для вивчення інтелектуальних здібностей, ряд методів був запропонований спеціально для перевірки новостворюваних тестів. Зараз виділяють кілька напрямів використання статистичних методів у психології: а) описова статистика, що включає угруповання, класифікацію, графічне представлення даних; б) теорія статистичного висновку, що використовується для передбачення результату за даними обстеження вибірок; в) теорія планування експериментів, що служить для виявлення та перевірки причинних зв'язків між змінними.
Зазвичай використовують наступні прийоми статистичного аналізу. Дисперсійний аналіз дозволяє визначити міру індивідуального варіювання показників. Для деяких дослідницьких і практичних завдань саме дисперсія дає основну інформацію. Важливе місце відводиться виявлення кореляцій між психологічними властивостями, з одного боку, фізіологічними і біохімічними - з іншого. Кореляційний аналіз засвідчує наявність зв'язку, залежності між досліджуваними змінними. При цьому підтверджується одночасність прояви цих ознак, але зовсім не їх причинний обумовленість. І, нарешті, факторний аналіз - це група методів, призначених для визначення властивостей, які не можна спостерігати і вимірювати безпосередньо. Завдання факторного аналізу в тому, щоб зменшити кількість змінних, звести все їхнє різноманіття до декількох загальних факторів. У тому випадку, якщо за результатами підрахунку коефіцієнтів кореляції простежуються особливо щільні зв'язку між кількома показниками (кореляційні плеяди), можна припустити, що за ними стоїть загальний чинник - мінлива більш високого рівня узагальнення. Факторні моделі використовуються зараз скрізь, але особливо популярні в психології особистості та інтелекту. Щоб використовувати методи статистичного аналізу, потрібно бути впевненим в нормальності розподілу вивчається якості; але навіть і за цієї умови існує ймовірність того, що отримані результати виявляться випадковими. Ця ймовірність називається «рівнем значущості».
3. Третьою передумовою оформлення диференціальної психології в справді наукове знання стало використання даних психогенетики, предметом якої є походження індивідуальних психологічних особливостей людини, роль середовища і генотипу у їх формуванні. Найбільш інформативним з'явився блізнецовий метод у його варіантах, який дозволяє максимально зрівняти вплив середовища і віддиференціювати в залежності від джерела дисперсію досліджуваних якостей на адитивну, неаддитивности і дисперсію, пов'язану з різницею в оточенні. Останнім часом, проте, використовують також і генетичний аналіз.
Як би не удосконалювалися тести і їх статистична обробка, вони самі по собі не здатні пояснити причини психологічних відмінностей. Питання про ці причини протягом всієї історії диференціальної психології служить предметом гострих дискусій. У зарубіжній диференціальної психології довгий час панувало переконання в біологічній зумовленості здібностей і характеру людини. Вирішальне значення приписувалося при цьому спадковості і дозріванню організму, а залежність індивідуально-психологічних особливостей від способу життя особистості, соціально-економічних і культурних умов її розвитку ігнорувалася. В даний час для диференціальної психології характерно інтенсивний розвиток нових підходів і методів, як експериментальних, так і математичних. Поряд з відмінностями між індивідами в розумовому відношенні широко досліджуються відмінності в творчих і організаторських здібностях, в загальній структурі особистості, в мотиваційній сфері. Велика робота в цьому напрямку ведеться радянськими вченими. Факти та висновки, отримані диференціальної психологією, мають важливе значення для вирішення багатьох практичних завдань (відбір і навчання персоналу, діагностика і прогностика розвитку окремих властивостей, схильностей, здібностей індивідів та ін.)
В даний час об'єктом уваги диференціальної психології іноді виявляється окремий ознака - наприклад, тривожність, гострота сприйняття, професійна орієнтація, а іноді - індивідуальність в цілому. В. Штерн виділив чотири напрямки функціонування психології індивідуальних відмінностей, які продовжують розвиватися і збагачуватися. Так, якщо вивчати, наскільки варіативним виявляється розглядається якість, наскільки великий розмах його значень у даній вибірці, ми проводимо дослідження першого напрямку. Якщо цікаво виявити, з якими ще якостями одночасно проявляється цікавить нас ознака, ми проводимо інше дослідження. При цьому ми ні в першому, ні в другому випадках не задаємося питаннями генези та прогнозу даної якості, ми обмежуємося одномоментним зрізом. Якщо ж ми підходимо до індивідуальності як до цілісного явища, нам необхідно дотримуватися історичний підхід, відкривати причини та основні моменти розвитку даного нас якості. Історичні ми повинні бути і в тому випадку, якщо намагаємося розкрити багаторівневість і багатофакторність індивідуальності - ми не знаємо, що і з чим може виявлятися одночасно, і повинні забезпечити собі можливість застосування типологічного підходу. Тому в дослідженнях другого і третього типу ми проводимо не поперечні, а подовжні (лонгітюдние) зрізи.
Основні напрямки диференціальної психології
Висновок
Отже, до теперішнього часу психологія індивідуальних відмінностей зберегла свою неоднорідність, що, серед іншого, проявляється в перевазі частнопсіхологіческіх теорій. Так, наприклад, теорія інтелектуальних здібностей практично нічим не пов'язана з еволюційною теорією статі, а теорії темпераменту ніяк не співвідносяться з теоріями рис особистості. Тому основна тенденція сучасної диференціальної психології - це інтеграція приватних, різнорідних знань в єдину теорію індивідуальності.
На жаль, і сьогодні залишаються вірними слова В. Штерна про те, що диференціальна психологія окремих функцій, а також «психологія жінки, художника, злочинця і т.д. повинні залишатися поки що предметом обговорення в монографіях ».
Список літератури
1. Ананьєв Б.Г.: Деякі проблеми психології дорослих. М., 1973; Про проблеми сучасного людинознавства. М., 1977.
2. Блонський П.П. Вибрані твори. М., 1964.
3. Лейтес Н.С. Розумові здібності і вік. М., 1971.
4. Загальна психологія. Навчальний посібник / За ред. А.В. Петровського. М., Просвітництво, 1970.
5. Психологія. Підручник / За редакцією А.А. Крилова. - М.: ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001.
6. Рибалко Є.Ф. Вікова і диференціальна психологія. Л.: ЛДУ, 1990.
7. Фельдштейн Д.І. Психологія становлення особистості. М., 1994.
Введення
Поняття диференціальної психології та її основні представники
Процес перетворення диференціальної психології в самостійну науку. Методи і напрямки диференціальної психології
Висновок
Список використаної літератури
Введення
З найдавніших часів соціальна практика змушувала людський розум виділяти в психологічному вигляді ближніх, перш за все ті ознаки, які відрізняють одного індивіда від іншого. Перехід від емпіричного рішення цього життєво важливого питання до його розробки за допомогою експериментальних і математичних методів привів до утворення спеціальної галузі знання - диференціальної психології. Її предмет - індивідуальні розходження між людьми або групами людей, об'єднаних за будь-якою ознакою (або сукупності ознак). Проблема, про яку йде мова, здавна привертала увагу філософів, моралістів, художників, лікарів, педагогів.
Поняття диференціальної психології та її основні представники
У своєму розвитку психологія, як і всі інші наукові дисципліни, знаходиться в процесі проходження через три етапи: донаукових знання, природничо парадигми пізнання та гуманітарної парадигми. Донаукове знання характеризується переважанням методу спостереження, накопиченням життєвих знань і невисоким рівнем узагальнення. Природничонаукова парадигма проголошує необхідність встановлення причинно-наслідкових закономірностей при опорі на дані експерименту і узагальнює ці закономірності. Гуманітарна парадигма зосереджується на унікальності даного явища, не ставлячи перед собою завдань статистичного підтвердження достовірності даних. Панування гуманітарної парадигми свідчить про зрілість наукової дисципліни і відзначається не тільки в науках про суспільство і людину, але і в науках про природу. Сучасна психологія дозволяє собі прагнути до психографії, пізнання - до розуміння і опису. Таким чином, диференціальна психологія природно виділилася із загальної психології, в рамках якої вона існувала тривалий час під ім'ям психології індивідуальних відмінностей. Метою вивчення стає індивідуальність. Тонкі спостереження містилися у висловленнях мислителів XVI-XVII століть, особливо Монтеня ("Досвіди", 1580), Лабрюйера ("Характери Теофраста", 1688), Ларошфуко ("Сентенції і максими про мораль", 1665) та ін Однак віднести їх добутку до історії наукової психології можна лише з великою часткою умовності.
Диференціальна психологія (від лат. Differentia - відмінність) - галузь психології, що вивчає психологічні відмінності, як між індивідами, так і між групами людей, причини і наслідки цих відмінностей. Термін "Диференціальна психологія" ввів німецький психолог В. Штерн у праці "Про психологію індивідуальних відмінностей" (
Першими великими представниками нового напряму були А. Біне, А. Ф. Лазурський, Дж. Кеттел та ін Основним методом диференціальної психології стали тести - спершу індивідуальні, потім групові (використовувані для визначення розумових розходжень), далі проективні тести (вимірювання для інтересів, установок, емоційних реакцій). Шляхом обробки тестів методами факторного аналізу виявляються фактори, які сигналізують про загальні властивості (параметрах, вимірах) інтелекту або особистості. На цій підставі визначаються кількісні варіації в психологічних властивостях окремих індивідів. У зарубіжній психології найбільшу популярність здобули:
1) теорія двох факторів Ч. Спірмена, згідно з якою в кожному виді діяльності представлений як загальний для будь-якої з них фактор, так і специфічний, необхідний тільки для даного виду діяльності (наприклад, для розв'язування математичних завдань, літературної творчості і т. п.) ;
2) мультифакторне теорії (Л. Терстон, Дж.Гілфорд та ін), які заперечують загальний фактор і вважають, що є широкий спектр первинних розумових здібностей ("швидкість сприйняття, асоціативна пам'ять та ін.) Як би не удосконалювалися тести і їх статистична обробка, вони самі по собі не здатні пояснити причини психологічних відмінностей.
Процес перетворення диференціальної психології в самостійну науку. Методи і напрямки диференціальної психології
Психологія індивідуальних відмінностей завжди відчувала вплив практики - педагогіки, медицини, психології праці. А її оформлення в окрему науку стало можливим завдяки наступним передумовам:
1. Впровадження в психологію експериментального методу. Найважливішою подією тут виявилося відкриття В. Вундтом перший експериментально-психологічної лабораторії в 1879 році, де він почав в експериментальних умовах вивчення психічних процесів, зокрема апперцепції. Дуже швидко слідом за тим подібні лабораторії стали відкриватися і в інших країнах Європи і Америки. Не менш важливим для розвитку позитивістської психології стало виведення основного психофізичного закону Фехнера - Вебера (Е = const In R, де Empfindung - величина відчуття, а Reiz - величина подразника), завдяки чому «світла» і «тіньова» сторони життя виявилися пов'язаними між собою досить простий алгебраїчної залежністю. Цей науковий факт - виразна ілюстрація несповідимими наукових шляхів, тому що Фехнер, за своїми переконаннями «махровий ідеаліст», як писали про нього в доперебудовні часи, менше за все прагнув зміцнити своїми дослідженнями позиції матеріалізму.
Ще в 1796 році завдяки уявній помилки асистента Грінвіцької обсерваторії Кіннібрука було відкрито час реакції як психологічне явище (спостереження спиралися на метод «око і вухо", що вимагає координації зорової та слухової інформації). Це було основним аргументом на користь того, щоб почати розглядати психічне як процес, у якого тимчасової протяжністю, що має початок, середину і кінець, а не як симультанний (одномоментний) феномен. Пізніше голландський дослідник Ф. Дондерс розробив спеціальну схему підрахунку часу реакції, і збільшення часу реакції стало сприйматися як показник ускладнення психічних процесів. Сьогодні важко по-справжньому оцінити ці відкриття, але на тлі повної відсутності шляхів об'єктивного спостереження психічного вони мали справді революційне звучання - психіку стало можливо змінювати, вимірювати й оцінювати. Експериментальний метод, на думку відомої сучасної дослідниці А. Анастазі, дещо загальмувала розвиток інтересу до одиничних явищ психіки, які активно вивчалися на донаучной етапі.
2. Наступною передумовою перетворення диференціальної психології в повноцінну науку стало використання методів статистичного аналізу. Кожне психічне якість, будь-яка особливість психіки може бути розглянута як точка на континуумі, виражає зміна цієї риси від мінімуму до максимуму. Майже кожен раз, коли розглядається якість є результатом дії багатьох змінних, виходить крива нормального розподілу, тобто малих (субнормальних) і великих (супер-нормальних) значень зазвичай менше, ніж значень середньої величини (нормальних).
Першими, хто звернув увагу на можливість застосування теорії ймовірності до соціально-психологічних явищ, були бельгійський соціолог Адольф Кетле і Френсіс Гальтон. Кетле вивчав великі групи і звернув увагу на ритмічність соціальних процесів, на підставі чого їм була створена багато разів критикуемая вітчизняними психологами теорія «середньої людини» (людина прагне діяти так, як робить більшість людей). Предметом ж уваги Гальтона були особливі здібності, про що він і написав у книзі «Спадковий геній», виданої в 1869 році. Гальтон прагнув вивчати суперменів і показав своїми роботами, що геніальність - це якість, обумовлене спадково.
Статистичні методи - це прийоми прикладної математики, використовувані психологією для підвищення об'єктивності та достовірності одержуваних даних, для обробки експериментальних результатів. Ідея кореляційного аналізу народилася зі спроб Ф. Гальтона дослідити закономірності успадкування дітьми психологічних і фізичних ознак своїх батьків. Їм було розроблено декілька варіантів факторного аналізу для вивчення інтелектуальних здібностей, ряд методів був запропонований спеціально для перевірки новостворюваних тестів. Зараз виділяють кілька напрямів використання статистичних методів у психології: а) описова статистика, що включає угруповання, класифікацію, графічне представлення даних; б) теорія статистичного висновку, що використовується для передбачення результату за даними обстеження вибірок; в) теорія планування експериментів, що служить для виявлення та перевірки причинних зв'язків між змінними.
Зазвичай використовують наступні прийоми статистичного аналізу. Дисперсійний аналіз дозволяє визначити міру індивідуального варіювання показників. Для деяких дослідницьких і практичних завдань саме дисперсія дає основну інформацію. Важливе місце відводиться виявлення кореляцій між психологічними властивостями, з одного боку, фізіологічними і біохімічними - з іншого. Кореляційний аналіз засвідчує наявність зв'язку, залежності між досліджуваними змінними. При цьому підтверджується одночасність прояви цих ознак, але зовсім не їх причинний обумовленість. І, нарешті, факторний аналіз - це група методів, призначених для визначення властивостей, які не можна спостерігати і вимірювати безпосередньо. Завдання факторного аналізу в тому, щоб зменшити кількість змінних, звести все їхнє різноманіття до декількох загальних факторів. У тому випадку, якщо за результатами підрахунку коефіцієнтів кореляції простежуються особливо щільні зв'язку між кількома показниками (кореляційні плеяди), можна припустити, що за ними стоїть загальний чинник - мінлива більш високого рівня узагальнення. Факторні моделі використовуються зараз скрізь, але особливо популярні в психології особистості та інтелекту. Щоб використовувати методи статистичного аналізу, потрібно бути впевненим в нормальності розподілу вивчається якості; але навіть і за цієї умови існує ймовірність того, що отримані результати виявляться випадковими. Ця ймовірність називається «рівнем значущості».
3. Третьою передумовою оформлення диференціальної психології в справді наукове знання стало використання даних психогенетики, предметом якої є походження індивідуальних психологічних особливостей людини, роль середовища і генотипу у їх формуванні. Найбільш інформативним з'явився блізнецовий метод у його варіантах, який дозволяє максимально зрівняти вплив середовища і віддиференціювати в залежності від джерела дисперсію досліджуваних якостей на адитивну, неаддитивности і дисперсію, пов'язану з різницею в оточенні. Останнім часом, проте, використовують також і генетичний аналіз.
Як би не удосконалювалися тести і їх статистична обробка, вони самі по собі не здатні пояснити причини психологічних відмінностей. Питання про ці причини протягом всієї історії диференціальної психології служить предметом гострих дискусій. У зарубіжній диференціальної психології довгий час панувало переконання в біологічній зумовленості здібностей і характеру людини. Вирішальне значення приписувалося при цьому спадковості і дозріванню організму, а залежність індивідуально-психологічних особливостей від способу життя особистості, соціально-економічних і культурних умов її розвитку ігнорувалася. В даний час для диференціальної психології характерно інтенсивний розвиток нових підходів і методів, як експериментальних, так і математичних. Поряд з відмінностями між індивідами в розумовому відношенні широко досліджуються відмінності в творчих і організаторських здібностях, в загальній структурі особистості, в мотиваційній сфері. Велика робота в цьому напрямку ведеться радянськими вченими. Факти та висновки, отримані диференціальної психологією, мають важливе значення для вирішення багатьох практичних завдань (відбір і навчання персоналу, діагностика і прогностика розвитку окремих властивостей, схильностей, здібностей індивідів та ін.)
В даний час об'єктом уваги диференціальної психології іноді виявляється окремий ознака - наприклад, тривожність, гострота сприйняття, професійна орієнтація, а іноді - індивідуальність в цілому. В. Штерн виділив чотири напрямки функціонування психології індивідуальних відмінностей, які продовжують розвиватися і збагачуватися. Так, якщо вивчати, наскільки варіативним виявляється розглядається якість, наскільки великий розмах його значень у даній вибірці, ми проводимо дослідження першого напрямку. Якщо цікаво виявити, з якими ще якостями одночасно проявляється цікавить нас ознака, ми проводимо інше дослідження. При цьому ми ні в першому, ні в другому випадках не задаємося питаннями генези та прогнозу даної якості, ми обмежуємося одномоментним зрізом. Якщо ж ми підходимо до індивідуальності як до цілісного явища, нам необхідно дотримуватися історичний підхід, відкривати причини та основні моменти розвитку даного нас якості. Історичні ми повинні бути і в тому випадку, якщо намагаємося розкрити багаторівневість і багатофакторність індивідуальності - ми не знаємо, що і з чим може виявлятися одночасно, і повинні забезпечити собі можливість застосування типологічного підходу. Тому в дослідженнях другого і третього типу ми проводимо не поперечні, а подовжні (лонгітюдние) зрізи.
Основні напрямки диференціальної психології
| Об'єкт дослідження | Якість дослідження | ||
| 1. Ознака | Один у декількох індивідів | варіаційне | «Горизонтальне» |
| 2. Ознака | Два і більше у декількох індивідів | кореляційне | |
| 3. Індивідуальність | Один індивід по відношенню до багатьох ознак | психогеографічний | «Вертикальне» |
| 4. Індивідуальність | Два і більш індивіда щодо багатьох ознак | порівняльне | |
Висновок
Отже, до теперішнього часу психологія індивідуальних відмінностей зберегла свою неоднорідність, що, серед іншого, проявляється в перевазі частнопсіхологіческіх теорій. Так, наприклад, теорія інтелектуальних здібностей практично нічим не пов'язана з еволюційною теорією статі, а теорії темпераменту ніяк не співвідносяться з теоріями рис особистості. Тому основна тенденція сучасної диференціальної психології - це інтеграція приватних, різнорідних знань в єдину теорію індивідуальності.
На жаль, і сьогодні залишаються вірними слова В. Штерна про те, що диференціальна психологія окремих функцій, а також «психологія жінки, художника, злочинця і т.д. повинні залишатися поки що предметом обговорення в монографіях ».
Список літератури
1. Ананьєв Б.Г.: Деякі проблеми психології дорослих. М., 1973; Про проблеми сучасного людинознавства. М., 1977.
2. Блонський П.П. Вибрані твори. М., 1964.
3. Лейтес Н.С. Розумові здібності і вік. М., 1971.
4. Загальна психологія. Навчальний посібник / За ред. А.В. Петровського. М., Просвітництво, 1970.
5. Психологія. Підручник / За редакцією А.А. Крилова. - М.: ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001.
6. Рибалко Є.Ф. Вікова і диференціальна психологія. Л.: ЛДУ, 1990.
7. Фельдштейн Д.І. Психологія становлення особистості. М., 1994.