ГОУ Гімназія № 1505 «Московська міська педагогічна гімназія-лабораторія»
Реферат
з психології
Вплив темпів пубертату на психологічні особливості підлітка
Виконала: учениця 10 «Б» класу
Зубкова М.Д.
Науковий керівник:
Савіна О. О.
Москва
2009
Зміст
Введення
Глава I. Фізіологічні основи процесів дорослішання
1.1. Поняття підліткового віку
1.1.1. Тимчасові рамки пубертату
1.2. Фізіологія пубертату
1.2.1 Статевий розвиток дівчаток
1.2.2 Статевий розвиток хлопчиків
1.3. Порушення фізіологічних процесів дорослішання
1.3.1 Передчасне статеве розвиток дівчаток
1.3.2 Передчасне статеве розвиток хлопчиків
1.3.3 Затримка статевого розвитку у дівчаток
1.3.4 Затримка статевого розвитку у хлопчиків
1.3.5 Інші порушення статевого розвитку
Глава II. Психологічні особливості підлітків
2.1. Оцінка підліткового віку з точки зору психології
2.2. Самосвідомість підлітка. Подання про себе, пошук власного «Я».
2.3. Підліток і сім'я
2.4. Відносини підлітків з ровесниками
2.4.1 Гетеросоціальность
Глава III. Психологічні особливості підлітків з різними темпами пубертату.
3.1. Психологічні особливості юнаків з різними темпами пубертату
3.2. Психологічні особливості дівчат з різними темпами пубертату
Висновки
Висновок
Бібліографія
Актуальність. Полягає в тому, що в період дозрівання дуже важливий для психологічного становлення особистості: формується внутрішній світ людини, інтелектуальна сфера, змінюються способи контакту, спілкування з іншими людьми, уявлення про своє місце у світі, свої здібності, задатки. Саме під час дозрівання людина усвідомлює себе, як особистість. Але не всі діти дорослішають однаково, у кожного свій темп розвитку, тому можуть виникати різні проблеми у зв'язку з різними темпами розвитку. Ми розглянемо три варіанти темпів біологічного дозрівання: ранній, нормальний і пізній. У період дорослішання починають змінюватися вимоги і ставлення інших людей до підлітка. Інші люди починають вважати його більш дорослим, відповідальним і т.д., а він може бути не готовий до цих вимог. З іншого боку, при швидкому дорослішання дитина, очікуючи зміни ставлення, може зіткнутися з нерозумінням, як старших, так і ровесників. Вивчивши темпи розвитку, і виявивши особливості кожного з них, можна допомогти дитині впоратися з труднощами формування самосвідомості в підлітковому періоді. Для нашої гімназії тема актуальна, оскільки вік деяких дітей п'ятого класу якраз припадає на початок пубертату і їм складніше подвійно, на тлі початку такого непростого періоду життя, як дорослішання, вони приходять в нову школу, в якій нікого не знають. Педагогам необхідно допомогти дітям впоратися з їх труднощами та переживаннями і самим не провокувати можливі проблеми дітей з батьками, однокласниками та іншими педагогами.
Теоретична розробленість. Вивченням дітей в період статевого дозрівання займалися багато психологів і фізіологи. Тут слід назвати імена наступних учених. «Дж. Стенлі Холл перший в США доктор філософії в галузі психології, основоположник наукової школи з вивчення дитини в Північній Америці, він першим почав вивчати психологію підлітків ». [Цит. по 11 c. 51] З. Фрейд, який торкнувся проблем юності у своїй книзі «Три нариси з теорії сексуальності» [11]; Ганна Фрейд, дочка З. Фрейда, цікавилася вивченням юнацького віку більше, ніж її батько, і багато працювала над дослідженням процесу підліткового розвитку та структури психіки в пубертатний період [11]; Е. Еріксон (1902-1994) модифікував створену Фрейдом теорію психосексуального розвитку у своїй книзі «Юність та ідентичність» [11]; Роберт Хевігхерст у своїй книзі «Завдання розвитку та освіти» розробляв психосоціальну теорію розвитку в юності [11]; російський вчений І. С. Кон, вивчав основні психологічні проблеми 14-18-річних школярів і учнів ПТУ і систематизував їх у книзі «Психологія ранньої юності»; А. Гезелль, який здобув популярність завдяки спостереженням за розвитком людини від народження до юнацького віку, його найвідомішою книгою є «Юність: від 10 до 16 років» [11] і багато інших вчених.
Об'єкт: підлітки 11-14 років
Предмет: вплив темпів пубертату на психологічні особливості підлітка.
Мета роботи: Виявити вплив темпів розвитку на особливості усвідомлення власного "я" в період дорослішання.
Завдання:
· На основі вивчення літератури, дати визначення основним поняттям теми: пубертат (ранній та пізній), підлітковий вік і ін,
· Визначити фізіологічні процеси, що лежать в основі статевого дозрівання,
· Визначити загальні особливості підліткового віку,
· Виявити взаємозв'язок основних варіантів біологічного дозрівання (ранній, пізній, нормальний) з особливостями самосвідомості підлітка і проблемами, труднощами взаємин з оточуючими людьми.
· Проаналізувати дані і підготувати висновок
Гіпотеза: існує взаємозв'язок і вплив біологічного розвитку на особливості самосвідомості і відносин підлітків: ранній і пізній пубертат в деяких випадках може призвести до проблем у спілкуванні з однолітками і дорослими, нерозуміння з боку оточуючих, більш критичному відношенню до себе.
Глава I. Фізіологічні основи процесів дорослішання
«Основною особливістю підліткового віку є глибока і болюча перебудова організму - статеве дозрівання. Статевий розвиток невіддільне від загального і відбувається безперервно, починаючи з народження. Проте в підлітковому віці воно різко прискорюється і протягом порівняно короткого періоду часу настає статева зрілість »[цит. по 14, с. 76]
У медичній літературі періодизація підліткового віку проводиться з позицій фізичного і статевого дозрівання. Весь етап дорослішання тут визначається як пубертатний (лат. pubertas - статева зрілість), і його звичайно поділяють на три періоди:
· Препубертатний - підготовчий період;
· Власне пубертатний період - бурхлива внутрішня
перебудова з настанням статевої зрілості (здатність до
розмноження);
· Постпубертатний - досягнення остаточної біологічної зрілості. [12]
Пубертат є індивідуальним і може варіювати в деяких межах залежно від расових, географічних та інших умов. Умовно прийнято вважати вік від 13 до 17 років. Розглянемо докладніше тимчасові рамки пубертату і залежність часу початку пубертату від різних факторів.
Є розбіжності в хронологічних рамках дорослішання в залежності від статі: підлітковий вік визначається як 13-16 років для хлопчиків і 12-15 років-для дівчаток; юнацький вік у юнаків починається з 17 років і закінчується в 22-23 роки, а у дівчат він починається з 16 років і закінчується в 19-20 років [12]
Так само, в книзі «Педологія» Блонського П. П. згадується, що «в жаркому кліматі діти дозрівають при інших рівних умовах раніше, ніж у холодному. Але у креолок на Антильських островах статева зрілість настає в той же час, як і у француженок, тоді як в Африці на тій же широті у багатьох негритянських племен вона настає 10-11 років. У народилися і виросли в Москві татарських дітей статева зрілість настає раніше, ніж у росіян московських дітей ». [Цит. по 3, з 240]
Ще одним фактором, що впливає на вік дозрівання, є умови життя. Підлітки, що живуть в хороших умовах, розвиваються набагато раніше, ніж їх ровесники, які живуть у важких умовах (недостатнє харчування, важка праця тощо), а так само підлітки-спортсмени, які мають високу фізичне навантаження. [3]
На території Росії з 1950 року почалося масове прискорення темпів статевого дозрівання нових поколінь. Сучасні діти стали досягати повного свого фізичного розвитку і статевого дозрівання в середньому на 1,5-2 роки раніше, ніж попередні покоління. Що ж стосується верхньої межі дорослішання, набуття соціального статусу, то тут становище змінилося в гіршу сторону - подовжилися терміни навчання та набуття професії, і це зрушує початок самостійної трудової діяльності до більш старших вікових кордонів.
Нещодавні дослідження вчених інституту клінічної ендокринології так само показали, що в сучасному світі вік настання пубертату значно змінився: так, за минуле сторіччя вік менархе (першої менструації) у Європі знизився майже на п'ять років - з 17,6 до 13, 2 років. Даний факт пояснюється як стабільними соціально-економічними умовами, так і поліпшенням здоров'я та якості життя в досліджуваних популяціях. Абсолютна більшість дівчаток вступає в період статевого розвитку у віці від 8 до 13 років, хлопчиків - дещо пізніше, в 9-14 років. У популяції дівчат московського регіону вік настання менархе склав 12,7 ± 1,1 років. [2]
Таким чином, виходить, що встановлення певних термінів підліткового віку для всіх дітей має досить сумнівне значення: дійсні для однієї групи, вони абсолютно не підходять для іншої групи підлітків. Однак, у книзі «Робоча книга шкільного психолога» І. В. Дубровіна та ін даються усереднені тимчасові рамки підліткового віку в нашій країні, він охоплює період приблизно з 10-11 до 14-15 років, співпадаючи в цілому з навчанням дітей у середніх класах середньої школи. [1]
Отже, тимчасові рамки дорослішання не мають точні межі, вони залежать від:
· Спадковості
· Пола
· Зовнішніх природних факторів
· Національності і місця проживання
· Способу життя
· Загального стану здоров'я та якості життя
Як було вже зазначено, підлітковий вік перш за все вік статевого дозрівання, який має свою фізіологію. Її ми і розглянемо в наступному параграфі.
Що викликає діяльність статевих залоз? З цього питання є безліч гіпотез, найбільш правдоподібною з яких на думку П. П. Блонського, автора книги «Педологія», є гіпотеза Бєлова: залози внутрішньої секреції (у тому числі і статеві) пов'язані у своїй діяльності один з одним, отже надають одна на одного взаємний вплив. У ранньому дитинстві величезну роль грає зобна заліза (thymus). Функціонування цієї залози, як можна припускати на підставі багатьох фактів, тягне за собою знижену діяльності мозкового придатка (Hypophsis, маленька залоза довжиною близько 1,3 см і вагою менше 0,5 г ., Розташованого усередині черепа у підстави головного мозку). Але знижена діяльність останньої (отже, він ще слабко розвинений і слабко функціонує) викликає знижену діяльність зобної залози. Таким чином, остання починає атрофуватися. Явища зростання, типові для раннього дитинства, припиняються. Але зниження діяльності зобної залози викликає підвищену діяльності мозкового придатка. У свою чергу підвищена діяльність мозкового придатка збуджує діяльність статевих залоз, яка знижує діяльність мозкового придатка. [3]
З цієї гіпотези можна вивести, що на початку дорослішання підліток - істота з підвищеною діяльністю мозкового придатка (переважно передніх часток його). Статеві залози ще тільки розвиваються. «Мозковий придаток впливає на шкіру - вона бідніє жиром і грубіє, на волосся на голові - вони робляться густішими і жорсткими (проте, на статеве обволосіння мозковий придаток не впливає), змінює обмін речовин в бік асиміляції (засвоєння, побудови) азотистих продуктів і дисиміляції (руйнування, виведення) вуглеводнів. Внаслідок цього посилюється білкове харчування організму, а, отже, і зростання »[цит. по 3, з 241] Однак, «зростання скелета випереджає зростання м'язової маси, що призводить до порушень постави, деякою непропорційності і недолугості тіла». [Цит по 14, з 77]
З часом виникає все більш стабільна взаємозв'язок між центральною нервовою системою, ендокринними центрами та статевими залозами. Статеві залози стають все більш розвиненими. У крові зростає рівень статевих гормонів. Під їх впливом у підлітків розвиваються вторинні статеві ознаки, збільшується інтерес до протилежної статі, посилюється статевий потяг [14]
Це були загальні положення фізіології пубертату, однак розвиток хлопчиків і дівчаток істотно відрізняється один від одного.
Наступною подією в дорослішанні дівчинки є менархе - перша менструація. Вона настає у дівчаток приблизно в 13 років [14], в популяції дівчат московського регіону вік настання менархе становить 12,7 ± 1,1 років. [2].
Граничним віком настання менархе є 9-18 років. [11] У дівчаток щільного статура менархе, як правило настає раніше ніж у дівчаток худорлявої статури [14] Протягом 0,5-1,5 років після менархе менструації можуть бути нерегулярними, через 1-2 міс. Регулярні менструації у деяких дівчат встановлюються тільки через1 ,5-2 роки після першої менструації. [4]
«У більшості дівчат менструальний цикл (час з першого дня менструації по перший день наступної) складає 28 днів. Однак, нормальними вважаються як і строки від 21 до 30-32 днів. Важливо лише, щоб ритм був постійний. У середньому одна менструація триває 3-5 днів, але може бути і 1-2 або 5-7 днів ». [Цит по 14, з 78]
Остаточне припинення росту у дівчат відбувається через два роки після менархе, в середньому в 15 років. У віці 15 років спостерігається стабілізація маси тіла, сповільнюються темпи набору маси тіла. З 15 років відбуваються активація та синхронізація діяльності репродуктивної системи як у центральному (гіпофіз), так і в периферичному (яєчники) ланці. Закінчується формування функції репродуктивної системи з переходом до овуляторним (циклам, при яких відбувається овуляція - вихід яйцеклітини (жіночої статевої клітини в фаллопієву трубу) менструальним циклом. [4]
· Перша стадія - препубертатний період (6-10 років). У цей час відбувається препубертатном збільшення яєчок. [7]
· Друга стадія - період підвищеної активності гіпофіза (10 -13 років) Виділяються гормони, які стимулюють залози внутрішньої секреції, в тому числі яєчок. Спостерігається збільшення яєчок, мінімальне оволосіння лобка. [7]
· Третя стадія - період наростання активності яєчок (12-14 років); в цей час активність яєчок зростає, причому відбувається це не відразу після збільшення вироблення гіпофізом гормонів стимулюючих їх діяльність, а поступово. Спостерігається подальше збільшення яєчок і початок збільшення статевого члена. [7]
· Четверта стадія - період найбільшої активності яєчок (13 - 16 років). У цей час яєчка функціонують з найбільшою інтенсивністю і на відносно незмінному рівні. Відбувається інтенсивний ріст статевого члена, пахвові і статеве обволосіння. Починаються полюції (від лат. Pollutio - марані, пачкание - природне, мимовільне, що відбувається найчастіше у сні виверження насінної рідини). «У цей період у хлопчиків спостерігається помітне збільшення і зміна форм гортані, особливо значно змінюється щитовидний хрящ, утворюючи гортанний виступ - кадик, адамове яблуко внаслідок цього спостерігається мутація голосу, тембр голосу знижується приблизно на одну октаву». [14, c 79] Реферат
з психології
Вплив темпів пубертату на психологічні особливості підлітка
Виконала: учениця 10 «Б» класу
Зубкова М.Д.
Науковий керівник:
Савіна О. О.
Москва
2009
Зміст
Введення
Глава I. Фізіологічні основи процесів дорослішання
1.1. Поняття підліткового віку
1.1.1. Тимчасові рамки пубертату
1.2. Фізіологія пубертату
1.2.1 Статевий розвиток дівчаток
1.2.2 Статевий розвиток хлопчиків
1.3. Порушення фізіологічних процесів дорослішання
1.3.1 Передчасне статеве розвиток дівчаток
1.3.2 Передчасне статеве розвиток хлопчиків
1.3.3 Затримка статевого розвитку у дівчаток
1.3.4 Затримка статевого розвитку у хлопчиків
1.3.5 Інші порушення статевого розвитку
Глава II. Психологічні особливості підлітків
2.1. Оцінка підліткового віку з точки зору психології
2.2. Самосвідомість підлітка. Подання про себе, пошук власного «Я».
2.3. Підліток і сім'я
2.4. Відносини підлітків з ровесниками
2.4.1 Гетеросоціальность
Глава III. Психологічні особливості підлітків з різними темпами пубертату.
3.1. Психологічні особливості юнаків з різними темпами пубертату
3.2. Психологічні особливості дівчат з різними темпами пубертату
Висновки
Висновок
Бібліографія
Введення
Актуальність. Полягає в тому, що в період дозрівання дуже важливий для психологічного становлення особистості: формується внутрішній світ людини, інтелектуальна сфера, змінюються способи контакту, спілкування з іншими людьми, уявлення про своє місце у світі, свої здібності, задатки. Саме під час дозрівання людина усвідомлює себе, як особистість. Але не всі діти дорослішають однаково, у кожного свій темп розвитку, тому можуть виникати різні проблеми у зв'язку з різними темпами розвитку. Ми розглянемо три варіанти темпів біологічного дозрівання: ранній, нормальний і пізній. У період дорослішання починають змінюватися вимоги і ставлення інших людей до підлітка. Інші люди починають вважати його більш дорослим, відповідальним і т.д., а він може бути не готовий до цих вимог. З іншого боку, при швидкому дорослішання дитина, очікуючи зміни ставлення, може зіткнутися з нерозумінням, як старших, так і ровесників. Вивчивши темпи розвитку, і виявивши особливості кожного з них, можна допомогти дитині впоратися з труднощами формування самосвідомості в підлітковому періоді. Для нашої гімназії тема актуальна, оскільки вік деяких дітей п'ятого класу якраз припадає на початок пубертату і їм складніше подвійно, на тлі початку такого непростого періоду життя, як дорослішання, вони приходять в нову школу, в якій нікого не знають. Педагогам необхідно допомогти дітям впоратися з їх труднощами та переживаннями і самим не провокувати можливі проблеми дітей з батьками, однокласниками та іншими педагогами. Теоретична розробленість. Вивченням дітей в період статевого дозрівання займалися багато психологів і фізіологи. Тут слід назвати імена наступних учених. «Дж. Стенлі Холл перший в США доктор філософії в галузі психології, основоположник наукової школи з вивчення дитини в Північній Америці, він першим почав вивчати психологію підлітків ». [Цит. по 11 c. 51] З. Фрейд, який торкнувся проблем юності у своїй книзі «Три нариси з теорії сексуальності» [11]; Ганна Фрейд, дочка З. Фрейда, цікавилася вивченням юнацького віку більше, ніж її батько, і багато працювала над дослідженням процесу підліткового розвитку та структури психіки в пубертатний період [11]; Е. Еріксон (1902-1994) модифікував створену Фрейдом теорію психосексуального розвитку у своїй книзі «Юність та ідентичність» [11]; Роберт Хевігхерст у своїй книзі «Завдання розвитку та освіти» розробляв психосоціальну теорію розвитку в юності [11]; російський вчений І. С. Кон, вивчав основні психологічні проблеми 14-18-річних школярів і учнів ПТУ і систематизував їх у книзі «Психологія ранньої юності»; А. Гезелль, який здобув популярність завдяки спостереженням за розвитком людини від народження до юнацького віку, його найвідомішою книгою є «Юність: від 10 до 16 років» [11] і багато інших вчених.
Об'єкт: підлітки 11-14 років
Предмет: вплив темпів пубертату на психологічні особливості підлітка.
Мета роботи: Виявити вплив темпів розвитку на особливості усвідомлення власного "я" в період дорослішання.
Завдання:
· На основі вивчення літератури, дати визначення основним поняттям теми: пубертат (ранній та пізній), підлітковий вік і ін,
· Визначити фізіологічні процеси, що лежать в основі статевого дозрівання,
· Визначити загальні особливості підліткового віку,
· Виявити взаємозв'язок основних варіантів біологічного дозрівання (ранній, пізній, нормальний) з особливостями самосвідомості підлітка і проблемами, труднощами взаємин з оточуючими людьми.
· Проаналізувати дані і підготувати висновок
Гіпотеза: існує взаємозв'язок і вплив біологічного розвитку на особливості самосвідомості і відносин підлітків: ранній і пізній пубертат в деяких випадках може призвести до проблем у спілкуванні з однолітками і дорослими, нерозуміння з боку оточуючих, більш критичному відношенню до себе.
Глава I. Фізіологічні основи процесів дорослішання
1.1 Поняття підліткового віку
Підлітковий вік - час змін і в житті і в організмі людини. Всі сторони розвитку піддаються якісної перебудови, виникають і формуються психологічні новоутворення. Цей процес перетворення і визначає всі основні особливості особистості дітей підліткового віку. Підлітковий вік - це фаза-період онтогенезу (індивідуального розвитку), який є перехідним етапом-стадією між дитинством - юністю - дорослістю. [16]«Основною особливістю підліткового віку є глибока і болюча перебудова організму - статеве дозрівання. Статевий розвиток невіддільне від загального і відбувається безперервно, починаючи з народження. Проте в підлітковому віці воно різко прискорюється і протягом порівняно короткого періоду часу настає статева зрілість »[цит. по 14, с. 76]
У медичній літературі періодизація підліткового віку проводиться з позицій фізичного і статевого дозрівання. Весь етап дорослішання тут визначається як пубертатний (лат. pubertas - статева зрілість), і його звичайно поділяють на три періоди:
· Препубертатний - підготовчий період;
· Власне пубертатний період - бурхлива внутрішня
перебудова з настанням статевої зрілості (здатність до
розмноження);
· Постпубертатний - досягнення остаточної біологічної зрілості. [12]
Пубертат є індивідуальним і може варіювати в деяких межах залежно від расових, географічних та інших умов. Умовно прийнято вважати вік від 13 до 17 років. Розглянемо докладніше тимчасові рамки пубертату і залежність часу початку пубертату від різних факторів.
1.1.1 Тимчасові рамки пубертату
Час початку підліткового віку варіює і більше залежить від кісткового віку (фізіологічного), ніж від хронологічного, а також визначається спадковими і середовищні фактори.Є розбіжності в хронологічних рамках дорослішання в залежності від статі: підлітковий вік визначається як 13-16 років для хлопчиків і 12-15 років-для дівчаток; юнацький вік у юнаків починається з 17 років і закінчується в 22-23 роки, а у дівчат він починається з 16 років і закінчується в 19-20 років [12]
Так само, в книзі «Педологія» Блонського П. П. згадується, що «в жаркому кліматі діти дозрівають при інших рівних умовах раніше, ніж у холодному. Але у креолок на Антильських островах статева зрілість настає в той же час, як і у француженок, тоді як в Африці на тій же широті у багатьох негритянських племен вона настає
Ще одним фактором, що впливає на вік дозрівання, є умови життя. Підлітки, що живуть в хороших умовах, розвиваються набагато раніше, ніж їх ровесники, які живуть у важких умовах (недостатнє харчування, важка праця тощо), а так само підлітки-спортсмени, які мають високу фізичне навантаження. [3]
На території Росії з 1950 року почалося масове прискорення темпів статевого дозрівання нових поколінь. Сучасні діти стали досягати повного свого фізичного розвитку і статевого дозрівання в середньому на 1,5-2 роки раніше, ніж попередні покоління. Що ж стосується верхньої межі дорослішання, набуття соціального статусу, то тут становище змінилося в гіршу сторону - подовжилися терміни навчання та набуття професії, і це зрушує початок самостійної трудової діяльності до більш старших вікових кордонів.
Нещодавні дослідження вчених інституту клінічної ендокринології так само показали, що в сучасному світі вік настання пубертату значно змінився: так, за минуле сторіччя вік менархе (першої менструації) у Європі знизився майже на п'ять років - з 17,6 до 13, 2 років. Даний факт пояснюється як стабільними соціально-економічними умовами, так і поліпшенням здоров'я та якості життя в досліджуваних популяціях. Абсолютна більшість дівчаток вступає в період статевого розвитку у віці від 8 до 13 років, хлопчиків - дещо пізніше, в
Таким чином, виходить, що встановлення певних термінів підліткового віку для всіх дітей має досить сумнівне значення: дійсні для однієї групи, вони абсолютно не підходять для іншої групи підлітків. Однак, у книзі «Робоча книга шкільного психолога» І. В. Дубровіна та ін даються усереднені тимчасові рамки підліткового віку в нашій країні, він охоплює період приблизно з
Отже, тимчасові рамки дорослішання не мають точні межі, вони залежать від:
· Спадковості
· Пола
· Зовнішніх природних факторів
· Національності і місця проживання
· Способу життя
· Загального стану здоров'я та якості життя
Як було вже зазначено, підлітковий вік перш за все вік статевого дозрівання, який має свою фізіологію. Її ми і розглянемо в наступному параграфі.
1.2 Фізіологія пубертату
Починається статеве дозрівання з підвищення активності центральної нервової системи, слідом за якими інтенсифікується діяльність ендокринних залоз. Зростаюча кількість гормонів, що виробляються і виділяються в кров цими залозами, і веде до розвитку всіх ознак і проявів статевого дозрівання.Що викликає діяльність статевих залоз? З цього питання є безліч гіпотез, найбільш правдоподібною з яких на думку П. П. Блонського, автора книги «Педологія», є гіпотеза Бєлова: залози внутрішньої секреції (у тому числі і статеві) пов'язані у своїй діяльності один з одним, отже надають одна на одного взаємний вплив. У ранньому дитинстві величезну роль грає зобна заліза (thymus). Функціонування цієї залози, як можна припускати на підставі багатьох фактів, тягне за собою знижену діяльності мозкового придатка (Hypophsis, маленька залоза довжиною близько
З цієї гіпотези можна вивести, що на початку дорослішання підліток - істота з підвищеною діяльністю мозкового придатка (переважно передніх часток його). Статеві залози ще тільки розвиваються. «Мозковий придаток впливає на шкіру - вона бідніє жиром і грубіє, на волосся на голові - вони робляться густішими і жорсткими (проте, на статеве обволосіння мозковий придаток не впливає), змінює обмін речовин в бік асиміляції (засвоєння, побудови) азотистих продуктів і дисиміляції (руйнування, виведення) вуглеводнів. Внаслідок цього посилюється білкове харчування організму, а, отже, і зростання »[цит. по 3, з 241] Однак, «зростання скелета випереджає зростання м'язової маси, що призводить до порушень постави, деякою непропорційності і недолугості тіла». [Цит по 14, з 77]
З часом виникає все більш стабільна взаємозв'язок між центральною нервовою системою, ендокринними центрами та статевими залозами. Статеві залози стають все більш розвиненими. У крові зростає рівень статевих гормонів. Під їх впливом у підлітків розвиваються вторинні статеві ознаки, збільшується інтерес до протилежної статі, посилюється статевий потяг [14]
Це були загальні положення фізіології пубертату, однак розвиток хлопчиків і дівчаток істотно відрізняється один від одного.
1.2.1 Статевий розвиток дівчаток
До пубертатного періоду форма тіла хлопчиків і дівчаток майже не відрізняється. Першою ознакою статевого дозрівання дівчаток восьми-дев'яти років є прискорення розвитку тазу - збільшення його розміру і округлення. Майже одночасно починається розвиток молочних залоз і збільшення розміру та ваги яєчників. Через деякий час починається статеве обволосіння і оволосіння в пахвовій області.Наступною подією в дорослішанні дівчинки є менархе - перша менструація. Вона настає у дівчаток приблизно в 13 років [14], в популяції дівчат московського регіону вік настання менархе становить 12,7 ± 1,1 років. [2].
Граничним віком настання менархе є 9-18 років. [11] У дівчаток щільного статура менархе, як правило настає раніше ніж у дівчаток худорлявої статури [14] Протягом 0,5-1,5 років після менархе менструації можуть бути нерегулярними, через 1-2 міс. Регулярні менструації у деяких дівчат встановлюються тільки через1 ,5-2 роки після першої менструації. [4]
«У більшості дівчат менструальний цикл (час з першого дня менструації по перший день наступної) складає 28 днів. Однак, нормальними вважаються як і строки від 21 до 30-32 днів. Важливо лише, щоб ритм був постійний. У середньому одна менструація триває 3-5 днів, але може бути і 1-2 або 5-7 днів ». [Цит по 14, з 78]
Остаточне припинення росту у дівчат відбувається через два роки після менархе, в середньому в 15 років. У віці 15 років спостерігається стабілізація маси тіла, сповільнюються темпи набору маси тіла. З 15 років відбуваються активація та синхронізація діяльності репродуктивної системи як у центральному (гіпофіз), так і в периферичному (яєчники) ланці. Закінчується формування функції репродуктивної системи з переходом до овуляторним (циклам, при яких відбувається овуляція - вихід яйцеклітини (жіночої статевої клітини в фаллопієву трубу) менструальним циклом. [4]
1.2.2 Статевий розвиток хлопчиків
Статеве дозрівання хлопчиків відбувається протягом досить тривалого періоду - протягом 5-7 років. Процес поділяють на 5 стадій:· Перша стадія - препубертатний період (6-10 років). У цей час відбувається препубертатном збільшення яєчок. [7]
· Друга стадія - період підвищеної активності гіпофіза (10 -13 років) Виділяються гормони, які стимулюють залози внутрішньої секреції, в тому числі яєчок. Спостерігається збільшення яєчок, мінімальне оволосіння лобка. [7]
· Третя стадія - період наростання активності яєчок (12-14 років); в цей час активність яєчок зростає, причому відбувається це не відразу після збільшення вироблення гіпофізом гормонів стимулюючих їх діяльність, а поступово. Спостерігається подальше збільшення яєчок і початок збільшення статевого члена. [7]
· П'ята стадія - період остаточного формування організму (15 - 19 років). Відбувається остаточний розвиток статевих органів і вторинних статевих ознак. [7]
Остаточне припинення росту у хлопчиків відбувається в середньому в 17 років. У цьому віці спостерігається стабілізація маси тіла, сповільнюються темпи набору маси тіла. [4]
Фізіологічне дорослішання складний процес, який стосується роботу майже всіх систем органів. Іноді в цей час трапляються збої і відбуваються порушення процесів дорослішання.
1.3. Порушення фізіологічних процесів дорослішання
1.3.1 Передчасне статеве розвиток дівчатокСтатевий розвиток визначається як передчасне при появі вторинних статевих ознак до 8 років. [5]
Передчасне статеве дорослішання поділяється на справжнє, фальшиве, і неповне.
Істинне передчасний статевий розвиток обумовлено ранньої активацією гіпоталамуса, що призводить до надмірної секреції статевих гормонів, так само може бути викликано пухлинами та іншими захворюваннями ЦНС, що порушують рівновагу між стимуляцією і гальмуванням секреції гормонів, властивих препубертатном періоду. Найважливіші особливості істинного передчасного статевого розвитку:
· Завжди ізосексуальное (розвиток вторинних статевих ознак своєї статі).
· Завжди повне, тобто включає телархе (збільшення молочних залоз), адренархе (лобкової і пахвові оволосіння) і прискорення росту.
· Завжди завершене (передчасно настає менархе).
Більш ніж в 90% випадків передчасний статевий розвиток у дівчаток - істинне. [9]
Хибне передчасний статевий розвиток обумовлено автономної надлишковою секрецією естрогенів у надниркових або яєчниках або прийомом естрогену або гонадотропних гормонів. Хибне передчасний статевий розвиток, так само як і справжнє, супроводжується прискоренням росту. На відміну від істинного передчасного статевого розвитку, помилкове передчасний статевий розвиток завжди незавершене (передчасне менархе не настає) і може бути як ізосексуальним, так і гетеросексуальним (розвиток вторинних статевих ознак протилежної статі).
Неповна передчасний статевий розвиток
· Ізольоване передчасне телархе.
· Ізольоване передчасне адренархе
· Ізольоване передчасне менархе [15]
Неповна передчасний статевий розвиток може бути обумовлене як надлишком гонадотропних гормонів, так і надлишком статевих гормонів і зазвичай не супроводжується прискоренням росту. [9]
Хвороби, що супроводжують передчасний статевий розвиток є:
· Кісти яєчників
· Різні вроджені хвороби (такі як Синдром Рассела-Сільвера, (характеризується гормональним порушенням) і ін)
· Різні види неповного передчасного розвитку призводять до таких хвороб як синдром Штейна-Левенталя (ізольоване телархе призводить до чутливості рецепторів шкіри до андрогенів), первинному безпліддя (призводить ізольоване телархе) і ін
Передчасне статеве розвиток у дівчаток зустрічається набагато частіше, ніж у хлопчиків.
1.3.2 Передчасне статеве розвиток хлопчиків
Передчасне статеве розвиток - це поява деяких або всіх вторинних статевих ознак у хлопчика молодше 9 років. [9]Причинами передчасного розвитку хлопчиків є:
· Підвищена секреція деяких гормонів (гонадоліберину, гонадотропних гормонів та ін)
· Генетичні порушення
· Захворювання ЦНС - найчастіша причина істинного передчасного статевого розвитку. (Сюди відносяться пухлини різних частин головного мозку, інфекції, які можуть викликати набряк головного мозку)
· Черепно-мозкова травма
· Аномалії розвитку черепа і головного мозку (наприклад, септооптіческая дисплазія - недорозвинення мозку)
· Злоякісні новоутворення на наднирниках (вкрай рідко) [9]
Найчастіше ускладнення передчасного статевого розвитку - низькорослість в дорослому віці - з-за швидкого дозрівання скелета передчасно закриваються епіфізарних зони росту. Відставання в рості залежить від терміну початку захворювання. Мета лікування передчасного статевого розвитку - придушення імпульсної секреції гормонів, що впливають на статевий розвиток. [9]
1.3.3 Затримка статевого розвитку у дівчаток
Головні ознаки затримки статевого розвитку - це відсутність телархе і адренархе до 13 років і відсутність менархе до 15 років.Причинами затримки статевого розвитку є:
· Недостатня секреція гормонів
· Генетичні порушення (наприклад, синдром Тернера-Шерешевського при якому у дівчинки спостерігається відсутність однієї Х-хромосоми, так що в каріотипі залишається всього 45 хромосом. При цій формі порушується розвиток яєчників, з яких відбувається швидке (до віку двох років) зникнення зародків яйцеклітин (ооцист), що обумовлює безпліддя)
· Порушення розвитку мозку (наприклад Синдром Кальмана)
· Пухлини та інші порушення роботи яєчників
· Недостатність деяких гормонів у зв'язку з високими фізичними навантаженнями, стресом і ін
Основними наслідками затримки статевого розвитку у дівчаток є порушення ендокринної і статевої системи, порушення росту, рідше безпліддя. [9]
1.3.4 Затримка статевого розвитку у хлопчиків
Затримка статевого розвитку у хлопчиків - це відсутність ознак статевого дозрівання після 14 років. [7]Причинами затримки статевого розвитку у хлопчиків є:
· Різні хронічні захворювання (бронхіальна астма, хронічні запальні захворювання кишечника та ін)
· Важкий гіпотиреоз (зниження функції щитовидної залози)
· Генетичні порушення (напр. Синдром Кальвіна - аномалії головного мозку і черепа)
· Захворювання ЦНС, що порушують функцію гіпоталамуса і гіпофіза
· Інфекції (менінгіт, енцефаліт)
· Черепно-мозкові травми
· Пухлини головного мозку, залоз, приймає участь в статевому розвитку і статевих органів
Наслідками затримки статевого розвитку є порушення росту, безпліддя, порушення роботи різних ограни (залежно від причини затримки). [9]
1.3.5 Інші порушення статевого розвитку
Гінекомастія. Виникає у хлопчиків-підлітків: спостерігається розвиток тканини молочної залози з одного або двох сторін, яка може досягати величини волоського горіха. Найчастіше це фізіологічно оборотної формі, що виникає в процесі статевого дозрівання у зв'язку з низьким співвідношенням чоловічих і жіночих статевих гормонів. Гінекомастія передається у спадок. [13]Анорхія - е то вроджена відсутність яєчок у хлопчика. [13]
Крипторхізм - неопусканіе яєчок у хлопчиків, буває істинний і помилковий. Помилковий легко піддається лікуванню, істинний викликає незворотні наслідки - найчастіше такі хлопчики в майбутньому безплідні. [9]
Є ще багато інших порушення статевого розвитку дітей обох статей, але в рамках цього реферату ми не будемо їх торкатися.
Як було сказано вище, у дітей статевий розвиток відбувається в різний час, у кого-то кардинальна перебудова організму вже починається у 3-4 класі (акселерати), а хтось починає розвиватися тільки до 8-9 класу (ретардантів), таким чином , виходить, що в одному класі знаходяться діти з різним рівнем розвитку. Але для того щоб зрозуміти індивідуальні труднощі дитини з певним темпом розвитку слід спочатку визначити загальну психологічну характеристику підліткового віку. Саме про психологію підлітків піде мова в наступному розділі.
Глава II. Психологічні особливості підлітків
Психологія підлітків дуже велика тема, що включає в себе багато деталей, але рамки даного реферату не дозволяють розкрити її повністю. Ми візьмемо тільки ті, які безпосередньо пов'язані зі статевими змінами та інтенсивним зростанням підлітків: формування Я-концепції, стосунки з протилежною статтю, відносини з ровесниками, відносини зі старшими - вчителями, родиною.
2.1 Оцінка підліткового віку з точки зору психології
Підлітковий вік - певний відрізок життя між дитинством і зрілістю. Зазвичай підлітковий вік розглядається як проміжна ступінь між дитинством і дорослим життям. [11] «З одного боку, для цього складного періоду показові негативні прояви, дисгармонійність в будові особистості, згортання перш усталеною системи інтересів дитини, викликає характер його поведінки по відношенню до дорослих. З іншого боку, підлітковий вік відрізняється і безліччю позитивних факторів: зростає самостійність дитини, більш різноманітними та змістовними стають відносини з іншими дітьми і дорослими, значно розширюється сфера його діяльності. Головне, даний період відрізняється виходом дитини на якісно нову соціальну позицію, в якій формується його свідоме ставлення до себе, як члену суспільства ». [Цит по 14, з 79]Отже, підлітковий вік відрізняється не тільки кардинальної біологічної перебудовою, але й глибокими психологічними змінами. Розберемо більш докладно різні боки психології підлітка.
2.2 Самосвідомість підлітка. Подання про себе, пошук власного «Я»
Підлітковий вік - це час, коли людина прагне усвідомити себе як особистість. У підлітковому віці зростає потреба пізнати себе (ідентифікація з власним «Я») і прагнення відкрити через постійні рефлексії свою сутність позбавляє підлітка спокійній душевного життя. [10] Підтвердження постійної рефлексії знаходили багато психологів, які неодноразово, в різних країнах і в різному соціальному середовищі, пропонували дітям різного віку дописати по своєму розумінню незакінчений розповідь або скласти розповідь по картинці. Результат більш-менш однаковий: діти і молодші підлітки, як правило, описують дії, вчинки, події, старші підлітки і юнаки - переважно думки і почуття дійових осіб. Психологічний зміст оповідання хвилює їх більше, ніж його зовнішній, «подієвий» контекст. [6]При формуванні Я-концепції відбувається розвиток уявлень про себе. Я-концепція - це система установок по відношенню до самого себе, це сукупність його самовизначень або образів Я. На початку періоду статевого дозрівання більшість підлітків починають проводити ретельну оцінку самих себе, порівнюючи свої зовнішні дані, фізичний розвиток, рухові навички, інтелектуальні здібності і соціальні уміння з аналогічними якостями своїх однолітків і ідеальних героїв. Ця критична самооцінка зазвичай супроводжується періодом сором'язливості, коли підліток надзвичайно вразливий і легко ніяковіє. [10]
Біогенетична психологія виводила зростання самосвідомості та інтересу до власного «Я» у підлітків та юнаків безпосередньо з процесів статевого дозрівання. Статеве дозрівання, стрибок у зростанні, наростання фізичної сили, зміна зовнішніх контурів тіла і т. п. дійсно активізують у підлітка інтерес до себе і свого тіла. Але ж дитина росла, змінювався, набирав силу і до перехідного віку, і тим не менше це не викликало у нього тяги до самопізнання. Якщо це відбувається тепер, то перш за все тому, що фізичне дозрівання є одночасно соціальним символом, знаком дорослішання і змужніння, на який звертають увагу й за яким пильно стежать інші, дорослі й однолітки. Суперечливість становища підлітка, зміна структури його соціальних ролей й рівня домагань - ось що в першу чергу актуалізує питання «Хто я?», «Ким я стану?», «Яким я хочу і повинен бути?». [8]
Отже, в підлітковому віці сильно зростає потреба до саморефлексії та самопізнання, людини починають хвилювати його роль в житті, відношення до себе інших людей, у підлітка формується нове уявлення себе.
2.3 Підліток і сім'я
«Підлітковий вік - період, коли підліток поступово відходить від прямого копіювання оцінок дорослих до самооцінки, все більше на внутрішні критерії» [цит по 14, c 79] У дитинстві дитина покружляти у полі сімейної індефікації. «Сімейне« Ми »- перша група, яка приймається в дитинстві як даність. Батьки, родичі, їх світ речей, стиль взаємин у дитинстві сприймаються як незмінна сутність буття. Однак, набираючи досвід життя, підліток відкриває для себе різноманітні сімейні відносини, які відрізняються від батьківської сім'ї. У той же час він починає відчувати потребу розлучитися з фамільною індентифікації, розчинювальною його в лоні сім'ї. Він відчуває потребу в більш універсальною, більш широкої ідентичності і одночасно в зміцненні свого власного почуття особистості, у відокремленні свого «Я» від сімейного «Ми». Тому підліток звертає свій критичний погляд до сімейних традицій і цінностей »[цит по 10, з 348] Критика способу життя батьків стає все більше, добре характеризує відношення підлітків до батьків Марк Твен:« Коли мені було п'ятнадцять мої батьки були дуже дурними, а коли мені стало тридцять, вони порозумнішали ».«Незважаючи ні на що, відносно міцними залишаються емоційні зв'язки підлітка з батьками. Прагнення звільнитися від емоційної прихильності у хлопчиків більше, ніж у дівчаток. Тим не менш спілкування батьків і підлітка вельми конфліктно, складно, суперечливо і значимо ». [Цит по 6, з 65]
Також, на думку автора книги «Підліток. Труднощі дорослішання »В. Г. Казанської на відміну від середнього дошкільника, який відповіді на всі запитання шукає у батьків, підліток починає сам намагатися відповісти собі на всі питання, причому його питання часто носять екзистенційний (філософський, з позначенням конкретного буття) характер:« Чому люди говорять одне, а роблять інше? »,« Чому мені все забороняють? »і т. д.
Таким чином, основними особливостями спілкування підлітка з сім'єю, є прагнення до відокремлення, звільнення від батьківської опіки, а так само критика вчинків членів сім'ї та пошук варіантів сімейних відносин відмінних від відносин у власній родині.
2.4 Відносини підлітків з ровесниками
Як було сказано вище, підліток прагне відкривати нові варіанти відносин, поведінки, відмінні від таких у родині. Підлітки починають шукати собі еталон для наслідування і шукають його однолітків. За ним підліток звіряє свої цінності, він починає звіряти те, що він робить з тим, що від нього чекають інші, підліток починає думати, як привести свої думки., Почуття і вчинки у відповідність з уже прийнятими в групі. «Потреба бути прийнятим середовищем значущих людей, боязнь бути відкинутим, є головними в спілкуванні підлітка. У зв'язку цим відношення з батьками та навчальна діяльність може бути відсунута на задній план. У підлітковому віці спілкування з друзями та однокласниками займає близько 50% від усього часу підлітка »[цит по 6, с. 55] Так само численні дослідження, в тому числі і радянських науковців (Лозинський, Залужний та ін), показали, що саме в підлітковому віці сильно розвинене вожачества. Головна умова для того, щоб бути ватажком серед підлітків - розум. Але одного розуму недостатньо, також величезну роль грає наполегливість, рішучість, фізичний розвиток і порівняно великі знання. Як негативна якість ватажка в цьому віці спостерігається владність. Знаючи цю особливість підлітків, педагогам слід враховувати вплив ватажка на групу з тим, щоб спертися на нього або навпаки вчасно вивести його в таку групу, де він вже не може проявляти своїх вожаческіх якостей. [3] Отже, в підлітковому віці сильно збільшується кількість спілкування з ровесниками. Вони орієнтуються на однолітків, намагаються вести себе так, як прийнято в тій чи іншій групі ровесників.
Перші спроби гетеросоціальних контактів відбуваються в ранньому підлітковому віці. Спроби залучити до себе увагу зводяться до дразненію - смикнути за волосся, заховати підручники. Саме такі спроби до спілкування відбуваються тому, що підлітки різних статей не знають як спілкуватися один з одним, зате знають як побавитися, тому вдаються саме до таких способів встановлення перших гетеросоціальних контактів.
Поступово в міру дорослішання ці початкові контакти набувають більш складний характер. Групи хлопчиків і дівчаток починають розбиватися на пари, стосунки в яких набувають характер прихильності і закоханості, в міру того як юнаки і дівчата починають краще пізнавати один одного. У таблиці № 1 показані характерні фази психосоціального розвитку дітей та підлітків.
Таблиця № 1 [11, с 356]
Отже, в підлітковому віці в людини з'являється бажання спілкування з протилежною статтю. Підлітки обох статей вчаться контактувати один з одним, з'являється відчуття закоханості, деякі підлітки починають ходити на побачення. Спілкування з протилежною статтю дуже важливо для підлітка, будь-яка невдача сприймається дуже гостро.
Виходячи з усього вищесказаного, можна зробити висновок, що у відносинах ровесників якусь роль грає швидкість фізичного розвитку, іншими словами темпи пубертату. Цю проблему ми розглянемо в III Розділі.
Для розгляду особливостей підлітків з різними темпами дорослішання слід ввести два терміни: акселерація - прискорені темпи пубертату, ретардація - уповільнені темпи пубертату
3.1 Психологічні особливості юнаків з різними темпами пубертату
Як зауважує американський психолог Джон Клозе, тілесні властивості, постійні чи тимчасові, можуть впливати на поведінку та психіку підлітка по трьох лініях. По-перше, відносна зрілість, зростання і статуру безпосередньо впливають на відповідні фізичні здібності: маючи переваги в рості, вазі і силі, хлопчик-акселерат протягом ряду років може без особливих зусиль перевершувати своїх ровесників-ретардантов у спорті та інших фізичних заняттях. По-друге, зрілість і зовнішність мають певну соціальну цінність, викликаючи у навколишніх людей відповідні почуття та сподівання. Але індивідуальні здібності не завжди відповідають очікуванням, заснованим на зовнішності; наприклад, дуже високий хлопчик з поганою координацією рухів буде поганим баскетболістом, а чекають від нього багато чого. Звідси - третій вимір: образ «Я», в якому переломлюються власні здібності і їх сприйняття та оцінка оточуючими. [8]
«Д. Шеффер описав проводилися в Каліфорнії протягом кількох років дослідження 16 раносозревшіх і 16 пізно дозрілих хлопчиків. Він отримав схожі з Д. Клозеном висновки: пізно дозрілі хлопчики були більше напружені, тривожні і бажали привернути увагу. А ось їх раносозревшіе однолітки були впевненіше, врівноважений, частіше вигравали у змаганнях. Так, спостереження за цими підлітками показали, що раносозревшіе підлітки знаходилися в більш вигідному становищі, ніж їхні ровесники-ретардантів, так як показували більш високі результати у змаганнях і були впевненими в собі, в наслідок чого користувалися великим авторитетом серед дорослих і однолітків. Крім цього, можливо ще одне вплив пізнього пубертату на навчання: наприклад, займається в музичній школі по класу скрипки, вважає, що саме це заняття заважає йому розвинутися. До того ж поздносозревающіе підлітки більше контролюються батьками, у зв'язку з чим можуть виникати конфлікти ». [Цит по 6, з 43]
Так само слід зазначити, що у відносинах з протилежною статтю підліток-ретардантів може відчувати деякі труднощі, тому що фізична привабливість (хороша фізична форма, зростання) грає помітну роль у відносинах між статями [11]
Однак ретардантів мають і ряд переваг перед своїми однолітками-акселерантамі. Рано дозріваючий хлопчик має в своєму розпорядженні менше часу на те, щоб консолідувати самосвідомість і волю, які потрібні, щоб витримати випробування пубертатного періоду, пов'язані з гормональними і фізіологічними зрушеннями, як би позитивно ці зрушення ні сприймалися. Як вважає американський психолог Гарольд Пескін, хлопчик-акселерат, будучи до початку статевого дозрівання хронологічно і психологічно молодше пізно дозріваючих однолітків, відчуває велику тривогу з цього приводу. Ретардірованной хлопчик, маючи довгий підготовчий період, може вирішувати свої проблеми більш гнучко, так само ретардантів, як правило, психологічно більш тонкі і сприйнятливі. [8]
Отже, серед хлопчиків частіше в переважному становищі перебувають раносозревающих підлітки, однак говорити про те, що раннє дозрівання більш сприятливо для хлопчиків-підлітків не можна - для деяких акселерантов підлітковий вік протікає важче ніж у ретардантів, в той час як у ретардантів є ряд переваг перед акселерантамі .
У книзі «Підліток. Труднощі дорослішання »Казанської В. Г. зазначено, що рано дозрівають дівчинки менш товариські і популярні серед однолітків. Вони більш неспокійні і напруженим. Над ними часто жартують. У результаті такі дівчатка вибирають собі подруг і друзів старшого покоління, а значить, можуть потрапити у сумнівні компанії, де курять, п'ють і «тусуються» на нічних дискотеках. Часто ці дівчатка починаються вчитися гірше або взагалі кидають школу. [6]
Однак, як і у хлопчиків, така залежність не універсальна. Раннє дозрівання може бути невигідно для дівчинки в один період розвитку і вельми сприятливо - в іншій. [8] У юнацькому віці рано дозрілі дівчатка стають впевненими, відчуваю себе більш комфортно, ніж їх пізно дозрівають ровесниці. (Казанська) Сімнадцятирічний акселератки з Каліфорнійського лонгитюда ((від англ. Longitude - довгота) тривале і систематичне вивчення одних і тих же випробовуваних) виявили більш позитивний образ «Я» і навколишнього світу, ніж їх ретардірованних ровесниці. У ретардірованних дівчат-студенток рівень тривожності вище, ніж у акселераток і у середніх. [8].
Отже, серед дівчаток у переважному становищі перебувають ретарданткі, так як акселеранткі часто набагато більші за своїх однолітків обох статей, через що виникають труднощі в спілкуванні. Однак, говорити про повну перевагу пізнього дозрівання не доводиться. Тут почуття спокою і комфорту залежить від часу: на початку пубертатного періоду дівчинки-акселеранткі неспокійні і напружені, однак у старшому віці раносозревшіе дівчата відчувають себе більш комфортно, ніж їх однолітки-ретарданткі.
Роблячи загальний висновок за особливостями підлітків з різними темпами біологічного дорослішання, потрібно сказати про те, що вплив цих темпів на особливості спілкування з однолітками і як наслідок на самосвідомість підлітка і його ставлення до навчання досить велике. Кожен підліток, що відрізняється від середніх темпів дорослішання, як акселерант, так і ретардантів, стикається зі своїми проблемами, але в той же час має ряд переваг перед однолітками.
· Були визначені основні поняття теми,
· Були визначені фізіологічні процеси, що лежать в основі пубертату, а так само були позначені деякі причини раннього і пізнього дозрівання,
· Були визначені загальні психологічні особливості підліткового віку,
· Були виявлені взаємозв'язки основних варіантів біологічного дозрівання (ранній, пізній, нормальний) з особливостями самосвідомості і спілкування підлітка з іншими людьми
Гіпотеза про те, що існує взаємозв'язок і вплив біологічного розвитку на особливості самосвідомості і відносин підлітків: ранній і пізній пубертат в деяких випадках може призвести до проблем у спілкуванні з однолітками і дорослими, нерозуміння з боку оточуючих, більш критичному відношенню до себе, підтвердилася. Проте в неї можна внести декілька уточнень.
По-перше, ранній і пізній пубертат може призвести не тільки до проблем у спілкуванні з однолітками і більше критичного відношенню до себе, але і навпаки, надати підлітку ряд переваг перед своїми однолітками.
По-друге, необхідно уточнити особливості взаємозв'язку темпів пубертату та особливостей самосвідомості і відносин підлітків один з одним і з дорослими, в залежності від статі. Так як, досліджуючи окремо хлопчиків і дівчаток окремо, багатьма психологами були отримані в чому різні, іноді навіть протилежні результати.
· Розглянути більш детально самосвідомості підлітка, визначити фактори, що впливають на формування самооцінки
· Розглянути відносини дитини в сім'ї, враховуючи особливості сім'ї: неповних сімей, сімей з попустітельскі ставленням, гіпероперопекающіх сімей та ін
· Розглянути види відносин підлітків один з одним, визначити, як вони формуються
· Розглянути впливу різних сфер спілкування підлітка один на одного (впливу особливостей спілкування в сім'ї на особливості спілкування з однолітками і т.п.)
· Більш докладно вивчити впливу темпів пубертату на спілкування підлітків один з одним, з сім'єю, на відношення до навчання
· Вивчити вплив темпів пубертату на самооцінку підлітка та формування «Я» концепції
· Більш докладно розглянути причини різних темпів пубертату у підлітків
Даний реферат може знайти і своє практичне застосування. Він буде корисний вчителям, батькам і класним керівникам зокрема в гімназії № 1505, так як у цьому освітньому закладі навчаються підлітки пубертатного періоду (9-11 по 14-16 років). Знаючи особливості підлітків даної вікової категорії, педагог зможе обчислити і звернути особливу увагу на підлітків з проблемами, зокрема пов'язаними з темпами пубертату, і допомогти їм подолати труднощі. Батьки ж зможуть зрозуміти причини поведінки своїх дітей і адекватно зреагувати на деякі їхні вчинки.
2. Андрєєва Є.М., Бутрова С.А., Кучма В.Р., Чеботнікова Т.В. Епідеміологічне дослідження особливостей проходження стадій пубертату у дітей та підлітків, які проживають в Москві / / www.t-pacient.ru/archive/n2-2006p/n2-2006p_77.html
3. Блонський П. П. Педологія: книга для викладачів та студентів вищих педагогічних навчальних закладів / За ред. В. А. Сластенина. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 1999.
4. Бреусенко В. Г., Савельєва Г. М. Анатомо-фізіологічні особливості дівчинки в процесі дозрівання репродуктивної системи / / www.medichelp.ru/posts/view/7296
5. Дитяча міська консультативна неврологічна поліклініка Порушення статевого розвитку / / www.neuro.net.ru/bibliot/semiotika/8_3.html
6. Казанська В. Г. Підліток. Труднощі дорослішання: книга для психологів, педагогів, батьків. - СПб.: Пітер, 2006.
7. Колесов Д. В., Хрипкова А. Г. Хлопчик - підліток - юнак: Посібник для вчителів. - М.: Просвещение, 1982.
8. Кон І. С. Психологія ранньої юності. / / Www.koob.ru
9. Лавін Н. Ендокринологія / / www.medicum.nnov.ru / doctor / library / endocrinology / Lavin
10. Мухіна В. С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво: Підручник для студ. вузів. - 7-е вид., Стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія», 2002.
11. Райс Ф. Психологія підліткового і юнацького віку. - СПб.: Видавництво «Пітер», 2000.
12. Сидоров П. І., парників А. В. Введення в клінічну психологію: Т. II.: Підручник для студентів медичних вузів. - М.: Академічний Проект, Єкатеринбург: Ділова книга, 2000.
13. Таточенко Володимир Порушення статевого розвитку / / zdd.1september.ru/2004/01/1.htm
14. Фрідман Л. М. Психологія дітей і підлітків: Довідник для вчителів та вихователів. - М.: Изд-во Інституту Психотерапії, 2003.
15. Шилін Д. Є. Пубертатний період / / medinfa.ru/article/110/118686 /
16. Юрчук В.В. Сучасний словник з психології. - Мн.: Елайд, 2000.
2.4.1 Гетеросоціальность
«Гетеросоціальность - етап розвитку підлітка і дорослої людини, під час якого людина задовольняє свої потреби в спілкуванні й дружбі з особами обох статей» [цит по 11, з 354]. Підлітковий вік час статевого дозрівання, в цей час людина дорослішає, його починають цікавити особи протилежної статі. Встановлення близькості з представником протилежної статі є одою з головних завдань пізнього підліткового періоду. Невдача у зав'язування близьких відносин з представниками протилежної статі може стати причиною сильної тривоги, страхів щодо своїх сексуальних можливостей і низької самооцінки. Підлітки старшого віку особливо гостро переживають почуття своєї сексуальної неповноцінності.Перші спроби гетеросоціальних контактів відбуваються в ранньому підлітковому віці. Спроби залучити до себе увагу зводяться до дразненію - смикнути за волосся, заховати підручники. Саме такі спроби до спілкування відбуваються тому, що підлітки різних статей не знають як спілкуватися один з одним, зате знають як побавитися, тому вдаються саме до таких способів встановлення перших гетеросоціальних контактів.
Поступово в міру дорослішання ці початкові контакти набувають більш складний характер. Групи хлопчиків і дівчаток починають розбиватися на пари, стосунки в яких набувають характер прихильності і закоханості, в міру того як юнаки і дівчата починають краще пізнавати один одного. У таблиці № 1 показані характерні фази психосоціального розвитку дітей та підлітків.
Таблиця № 1 [11, с 356]
| Вік | Фази |
| Раннє дитинство | Аутосоціальная: дитина цікавиться тільки собою |
| Приблизно від 2 до 7 років | Пошук товаришів серед інших дітей, незалежно від їхньої статі |
| Приблизно від 8 до 12 років | Гомосоциальность: дитина краще грати з дітьми своєї статі |
| 13-14 років | Початок гетеросоціальной: хлопчики і дівчатка починають проявляти інтерес один до одного |
| 15-16 років | Окремі юнаки і дівчата утворюють пари |
| 17-18 років | Більша частина підлітків ходить на побачення; деякі одружуються |
Виходячи з усього вищесказаного, можна зробити висновок, що у відносинах ровесників якусь роль грає швидкість фізичного розвитку, іншими словами темпи пубертату. Цю проблему ми розглянемо в III Розділі.
Глава III. Психологічні особливості підлітків з різними темпами пубертату
Як було сказано в I чолі, в залежності від багатьох факторів дорослішання в різних підлітків відбувається по-різному. Так, в одному класі можуть навчатися як підлітки тільки підходять до стадії статевого дозрівання, так і ті, у яких статеве дозрівання вже в самому розпалі. Такі диспропорції у розвитку підлітків можуть служити як джерелом переживань, так і навпаки можуть підвищувати самооцінку підлітка.Для розгляду особливостей підлітків з різними темпами дорослішання слід ввести два терміни: акселерація - прискорені темпи пубертату, ретардація - уповільнені темпи пубертату
3.1 Психологічні особливості юнаків з різними темпами пубертату
Як зауважує американський психолог Джон Клозе, тілесні властивості, постійні чи тимчасові, можуть впливати на поведінку та психіку підлітка по трьох лініях. По-перше, відносна зрілість, зростання і статуру безпосередньо впливають на відповідні фізичні здібності: маючи переваги в рості, вазі і силі, хлопчик-акселерат протягом ряду років може без особливих зусиль перевершувати своїх ровесників-ретардантов у спорті та інших фізичних заняттях. По-друге, зрілість і зовнішність мають певну соціальну цінність, викликаючи у навколишніх людей відповідні почуття та сподівання. Але індивідуальні здібності не завжди відповідають очікуванням, заснованим на зовнішності; наприклад, дуже високий хлопчик з поганою координацією рухів буде поганим баскетболістом, а чекають від нього багато чого. Звідси - третій вимір: образ «Я», в якому переломлюються власні здібності і їх сприйняття та оцінка оточуючими. [8]
«Д. Шеффер описав проводилися в Каліфорнії протягом кількох років дослідження 16 раносозревшіх і 16 пізно дозрілих хлопчиків. Він отримав схожі з Д. Клозеном висновки: пізно дозрілі хлопчики були більше напружені, тривожні і бажали привернути увагу. А ось їх раносозревшіе однолітки були впевненіше, врівноважений, частіше вигравали у змаганнях. Так, спостереження за цими підлітками показали, що раносозревшіе підлітки знаходилися в більш вигідному становищі, ніж їхні ровесники-ретардантів, так як показували більш високі результати у змаганнях і були впевненими в собі, в наслідок чого користувалися великим авторитетом серед дорослих і однолітків. Крім цього, можливо ще одне вплив пізнього пубертату на навчання: наприклад, займається в музичній школі по класу скрипки, вважає, що саме це заняття заважає йому розвинутися. До того ж поздносозревающіе підлітки більше контролюються батьками, у зв'язку з чим можуть виникати конфлікти ». [Цит по 6, з 43]
Так само слід зазначити, що у відносинах з протилежною статтю підліток-ретардантів може відчувати деякі труднощі, тому що фізична привабливість (хороша фізична форма, зростання) грає помітну роль у відносинах між статями [11]
Однак ретардантів мають і ряд переваг перед своїми однолітками-акселерантамі. Рано дозріваючий хлопчик має в своєму розпорядженні менше часу на те, щоб консолідувати самосвідомість і волю, які потрібні, щоб витримати випробування пубертатного періоду, пов'язані з гормональними і фізіологічними зрушеннями, як би позитивно ці зрушення ні сприймалися. Як вважає американський психолог Гарольд Пескін, хлопчик-акселерат, будучи до початку статевого дозрівання хронологічно і психологічно молодше пізно дозріваючих однолітків, відчуває велику тривогу з цього приводу. Ретардірованной хлопчик, маючи довгий підготовчий період, може вирішувати свої проблеми більш гнучко, так само ретардантів, як правило, психологічно більш тонкі і сприйнятливі. [8]
Отже, серед хлопчиків частіше в переважному становищі перебувають раносозревающих підлітки, однак говорити про те, що раннє дозрівання більш сприятливо для хлопчиків-підлітків не можна - для деяких акселерантов підлітковий вік протікає важче ніж у ретардантів, в той час як у ретардантів є ряд переваг перед акселерантамі .
3.2 Психологічні особливості дівчат з різними темпами пубертату
Вплив темпу дозрівання на дівчаток вивчено гірше, воно більш суперечливо. Раннє фізичний розвиток має для дівчаток дещо інші наслідки, ніж для хлопчика. Хлопчику завжди бажано бути більше і сильніше однолітків, оскільки це підвищує його престиж, дозволяє вступити в коло старших хлопців і зрівнює його з фізичного розвитку з дівчатками свого віку. Акселерірованная дівчинка більше не тільки ровесниць, але і більшості хлопчиків-однолітків. У той же час до спілкування з більш старшими підлітками вона часто ще психологічно не готова. Це створює цілий ряд труднощів. [8]У книзі «Підліток. Труднощі дорослішання »Казанської В. Г. зазначено, що рано дозрівають дівчинки менш товариські і популярні серед однолітків. Вони більш неспокійні і напруженим. Над ними часто жартують. У результаті такі дівчатка вибирають собі подруг і друзів старшого покоління, а значить, можуть потрапити у сумнівні компанії, де курять, п'ють і «тусуються» на нічних дискотеках. Часто ці дівчатка починаються вчитися гірше або взагалі кидають школу. [6]
Однак, як і у хлопчиків, така залежність не універсальна. Раннє дозрівання може бути невигідно для дівчинки в один період розвитку і вельми сприятливо - в іншій. [8] У юнацькому віці рано дозрілі дівчатка стають впевненими, відчуваю себе більш комфортно, ніж їх пізно дозрівають ровесниці. (Казанська) Сімнадцятирічний акселератки з Каліфорнійського лонгитюда ((від англ. Longitude - довгота) тривале і систематичне вивчення одних і тих же випробовуваних) виявили більш позитивний образ «Я» і навколишнього світу, ніж їх ретардірованних ровесниці. У ретардірованних дівчат-студенток рівень тривожності вище, ніж у акселераток і у середніх. [8].
Отже, серед дівчаток у переважному становищі перебувають ретарданткі, так як акселеранткі часто набагато більші за своїх однолітків обох статей, через що виникають труднощі в спілкуванні. Однак, говорити про повну перевагу пізнього дозрівання не доводиться. Тут почуття спокою і комфорту залежить від часу: на початку пубертатного періоду дівчинки-акселеранткі неспокійні і напружені, однак у старшому віці раносозревшіе дівчата відчувають себе більш комфортно, ніж їх однолітки-ретарданткі.
Роблячи загальний висновок за особливостями підлітків з різними темпами біологічного дорослішання, потрібно сказати про те, що вплив цих темпів на особливості спілкування з однолітками і як наслідок на самосвідомість підлітка і його ставлення до навчання досить велике. Кожен підліток, що відрізняється від середніх темпів дорослішання, як акселерант, так і ретардантів, стикається зі своїми проблемами, але в той же час має ряд переваг перед однолітками.
Висновки
Отже, в ході проведеної роботи були виконані наступні завдання:· Були визначені основні поняття теми,
· Були визначені фізіологічні процеси, що лежать в основі пубертату, а так само були позначені деякі причини раннього і пізнього дозрівання,
· Були визначені загальні психологічні особливості підліткового віку,
· Були виявлені взаємозв'язки основних варіантів біологічного дозрівання (ранній, пізній, нормальний) з особливостями самосвідомості і спілкування підлітка з іншими людьми
Гіпотеза про те, що існує взаємозв'язок і вплив біологічного розвитку на особливості самосвідомості і відносин підлітків: ранній і пізній пубертат в деяких випадках може призвести до проблем у спілкуванні з однолітками і дорослими, нерозуміння з боку оточуючих, більш критичному відношенню до себе, підтвердилася. Проте в неї можна внести декілька уточнень.
По-перше, ранній і пізній пубертат може призвести не тільки до проблем у спілкуванні з однолітками і більше критичного відношенню до себе, але і навпаки, надати підлітку ряд переваг перед своїми однолітками.
По-друге, необхідно уточнити особливості взаємозв'язку темпів пубертату та особливостей самосвідомості і відносин підлітків один з одним і з дорослими, в залежності від статі. Так як, досліджуючи окремо хлопчиків і дівчаток окремо, багатьма психологами були отримані в чому різні, іноді навіть протилежні результати.
Висновок
Отже, результатами цієї роботи стало досить докладний освітлення фізіологічних особливостей пубертату, тимчасових рамок пубертату, причин різних темпів дорослішання, досить широко були розглянуті різні порушення статевого розвитку. Однак психологічним особливостям підліткового віку в цілому і особливостям психології підлітків з різними темпами пубертату було приділено менше уваги, виходячи з цього, я бачу кілька можливих варіантів розширення даної теми:· Розглянути більш детально самосвідомості підлітка, визначити фактори, що впливають на формування самооцінки
· Розглянути відносини дитини в сім'ї, враховуючи особливості сім'ї: неповних сімей, сімей з попустітельскі ставленням, гіпероперопекающіх сімей та ін
· Розглянути види відносин підлітків один з одним, визначити, як вони формуються
· Розглянути впливу різних сфер спілкування підлітка один на одного (впливу особливостей спілкування в сім'ї на особливості спілкування з однолітками і т.п.)
· Більш докладно вивчити впливу темпів пубертату на спілкування підлітків один з одним, з сім'єю, на відношення до навчання
· Вивчити вплив темпів пубертату на самооцінку підлітка та формування «Я» концепції
· Більш докладно розглянути причини різних темпів пубертату у підлітків
Даний реферат може знайти і своє практичне застосування. Він буде корисний вчителям, батькам і класним керівникам зокрема в гімназії № 1505, так як у цьому освітньому закладі навчаються підлітки пубертатного періоду (9-11 по
Бібліографія
1. Акімова М. К., Борисова О. М., Дубровіна І. В. та ін Робоча книга шкільного психолога. - М.: Просвещение, 1991.2. Андрєєва Є.М., Бутрова С.А., Кучма В.Р., Чеботнікова Т.В. Епідеміологічне дослідження особливостей проходження стадій пубертату у дітей та підлітків, які проживають в Москві / / www.t-pacient.ru/archive/n2-2006p/n2-2006p_77.html
3. Блонський П. П. Педологія: книга для викладачів та студентів вищих педагогічних навчальних закладів / За ред. В. А. Сластенина. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 1999.
4. Бреусенко В. Г., Савельєва Г. М. Анатомо-фізіологічні особливості дівчинки в процесі дозрівання репродуктивної системи / / www.medichelp.ru/posts/view/7296
5. Дитяча міська консультативна неврологічна поліклініка Порушення статевого розвитку / / www.neuro.net.ru/bibliot/semiotika/8_3.html
6. Казанська В. Г. Підліток. Труднощі дорослішання: книга для психологів, педагогів, батьків. - СПб.: Пітер, 2006.
7. Колесов Д. В., Хрипкова А. Г. Хлопчик - підліток - юнак: Посібник для вчителів. - М.: Просвещение, 1982.
8. Кон І. С. Психологія ранньої юності. / / Www.koob.ru
9. Лавін Н. Ендокринологія / / www.medicum.nnov.ru / doctor / library / endocrinology / Lavin
10. Мухіна В. С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво: Підручник для студ. вузів. - 7-е вид., Стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія», 2002.
11. Райс Ф. Психологія підліткового і юнацького віку. - СПб.: Видавництво «Пітер», 2000.
12. Сидоров П. І., парників А. В. Введення в клінічну психологію: Т. II.: Підручник для студентів медичних вузів. - М.: Академічний Проект, Єкатеринбург: Ділова книга, 2000.
13. Таточенко Володимир Порушення статевого розвитку / / zdd.1september.ru/2004/01/1.htm
14. Фрідман Л. М. Психологія дітей і підлітків: Довідник для вчителів та вихователів. - М.: Изд-во Інституту Психотерапії, 2003.
15. Шилін Д. Є. Пубертатний період / / medinfa.ru/article/110/118686 /
16. Юрчук В.В. Сучасний словник з психології. - Мн.: Елайд, 2000.