Реферат
на тему
«Вплив масової культури на підлітка».
Зміст
Введення
1.Подросток і його інтереси
Особливості підліткового періоду
Телевізор - «за» і «проти»
Вплив музики на підлітка
Підліток і комп'ютер
2. Вплив масової культури на інтереси підлітка
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Підлітковий вік - важкий період статевого дозрівання і психологічного дорослішання. У самосвідомості відбуваються значні зміни: з'являється відчуття дорослості, відчуття себе дорослою людиною; воно стає центральним новоутворенням молодшого підліткового віку. Виникає пристрасне бажання якщо не бути, то хоча б здаватися і вважатися дорослим. Відстоюючи свої нові права, підліток убезпечує багато сфер свого життя від контролю батьків і часто йде на конфлікти з ними. Також змінюється внутрішній світ дитини, його захоплення і інтереси. Саме за їх допомогою підліток намагається висловити своє почуття дорослості, прагнення до емансипації. На формування інтересів впливають багато чинників: зовнішня і внутрішня середа, спілкування з однолітками і дорослими, а також різна масова культура. У даній роботі ми спробуємо дати найбільш загальну характеристику декількох складових масової культури, а також виявити, наскільки сильно вони впливають на інтереси та схильності підлітка.
Актуальність даної теми формується з потреби в удосконаленні впливу на формування інтересів підлітка. В даний час масова культура міцно увійшла в наше життя, і вона, природно, має величезний вплив на неї.
Мета роботи: вивчити вплив масової культури на формування інтересів підлітка.
Завдання даної роботи випливають із загальної мети:
Дати коротку характеристику підліткового періоду;
Розглянути окремі компоненти масової культури;
Вивчити, проаналізувати спеціальну літературу на цю тему;
Провести анкетування з метою виявлення переваг та інтересів підлітка;
Об'єктом дослідження є зміст та форма сучасної масової культури. Предмет - вплив масової культури на інтереси підлітка.
Перед початком проведення дослідження ми висунули гіпотезу: позитивно чи негативно впливає масова культура на інтереси підлітка.
Дана робота може використовуватися на уроках вікової психології як додатковий матеріал при вивченні теми «Підлітковий вік».
1. Підліток та його інтереси
1.1 Особливості підліткового періоду
Отроцтво, підлітковий вік - період життя людини від дитинства до юності в традиційній класифікації (від 11 - 12 до 14 - 15 років). У цей самий короткий по астрономічному часі період підліток проходить великий шлях у своєму розвитку: через внутрішні конфлікти з самим собою і з іншими, через зовнішні зриви і сходження він може розраховувати на почуття особистості. Однак спадне його свідомості суспільство жорстоко ініціює його. (6, с. 345)
Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізичного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду досить невизначені. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і для близьких йому дорослих. Тому підлітковий вік іноді називають тривалою кризою. (5, с. 280)
Статеве дозрівання залежить від ендокринних змін в організмі. Активізація та складна взаємодія гормонів росту і статевих гормонів викликає інтенсивне фізичне і фізіологічний розвиток. Збільшуються ріст і вагу, а це супроводжується зміною пропорцій тіла. Інтенсивне зростання скелета, що досягає 4 -7 см на рік, випереджає розвиток мускулатури. Все це призводить до певної непропорційності тіла, підліткової незграбності. Діти часто відчувають себе в цей час незграбними, незграбними. З'являються вторинні статеві ознаки - зовнішні ознаки статевого дозрівання - в різний час у різних дітей. У хлопчиків змінюється голос, причому в деяких різко знижується тембр голосу, часом зривався на високих нотах, що може переживатися досить болісно. У інших голос змінюється повільно, і ці поступові зрушення ними майже не відчуваються.
У зв'язку з швидким розвитком виникають труднощі у функціонуванні серця, легенів, кровопостачанні головного мозку. Тому для підлітків характерні перепади судинного та м'язового тонусу. А такі перепади викликають швидку зміну фізичного стану і, відповідно, настрої. Стрімко взрослеющий дитина може годинами ганяти м'яч або танцювати, майже не відчуваючи фізичного навантаження, а потім, у відносно спокійний період часу, буквально падати від втоми. Бадьорість, азарт, райдужні плани при цьому змінюються на відчуття розбитості, смуток або повну пасивність. Тобто, в підлітковому віці емоційний фон стає нерівним, нестабільним.
До цього слід додати, що дитина змушена постійно пристосовуватися до фізичних і фізіологічних змін, що відбуваються в його організмі, переживати «гормональну бурю». У підлітків статевих гормонів виробляється більше, ніж у дорослих людей. Вони ніби весь час перебувають у стані стресу. Емоційну нестабільність посилює сексуальне збудження, що супроводжує процес статевого дозрівання. Більшість хлопчиків більшою мірою усвідомлюють витоки цього порушення. У дівчаток більше індивідуальних відмінностей: частина з них відчуває такі ж сильні сексуальні відчуття, але більшість - понад невизначені, пов'язані із задоволенням інших потреб (в прихильності, любові, підтримки, самоповагу).
На думку західних психологів, підліток ще бисексуален. Проте в цей період статева ідентифікація досягає нового, більш високого рівня. Чітко проявляється орієнтація на зразки мужності і жіночності в поведінці і прояві особистісних властивостей. Але підліток може поєднувати в собі як традиційно чоловічі, так і жіночі якості.
Завдяки бурхливому зростанню і перебудові організму в підлітковому віці різко підвищується інтерес до своєї зовнішності. Формується новий образ фізичного «Я». Через його особливої значущості дитиною гостро переживаються всі вади зовнішності, дійсні та уявні. Непропорційність частин тіла, незручність рухів, неправильність рис обличчя, шкіра, втрачає дитячу чистоту, зайва вага або худорба - все засмучує, а іноді призводить до почуття неповноцінності, замкнутості, навіть неврозу.
Важкі емоційні реакції на свою зовнішність у підлітків пом'якшуються при теплих, довірчих відносинах з близькими людьми, які повинні проявити і розуміння, і тактовність.
На образ фізичного «Я» і самосвідомість в цілому впливає темп статевого дозрівання. Діти з пізнім дозріванням опиняються в найменш вигідному положенні; акселерація створює більш сприятливі можливості особистісного розвитку. Навіть дівчинки з раннім фізичним розвитком зазвичай більш впевнені в собі і тримаються спокійніше. Для хлопчиків ж терміни їх дозрівання особливо важливі. Фізично розвинений хлопчик викликає ставлення до себе як до більш дорослому. Навпаки, до хлопчика з пізнім дозріванням частіше ставляться як до дитини і тим самим провокують його протест або роздратування. (5, с. 283)
У сучасному інформаційному суспільстві прагнення підлітка до статусу дорослого - мрія малодоступна. Тому в підлітковому віці підліток знаходить не почуття дорослості, а почуття вікової неповноцінності. Він психологічно попадає в залежність від предметного світу як цінності людського буття. (6, с. 345)
Підліток має сильні, іноді гіпертрофованими потребами у самостійності і в спілкуванні з однолітками. Підлітковий самостійність виражається в основному в прагненні до емансипації від дорослих, звільненні від їхньої опіки, контролю, а також у різноманітних захопленнях, інтересах - неучбовому заняттях. Ці потреби так яскраво проявляються в поведінці, що говорять про «підліткових реакціях».
Інтереси - сильні, що змінюють один одного, іноді «запійні» - характерні для підліткового віку. Вважається, що підлітковий вік без захоплень та інтересів подібний дитинству без ігор. Вибираючи собі заняття до душі, підліток задовольняє і потреба в самостійності, і пізнавальну потребу, і деякі інші.
Саме в цей період з'являється потреба в серйозній самостійної діяльності, яка в принципі може задовольнятися в рамках шкільного навчання. На думку Д. Б. Ельконіна, молодший підлітковий вік сензитивен до переходу навчальної діяльності на більш високий рівень. Вчення може придбати новий особистісний сенс стати діяльністю з самоосвіти і самовдосконалення. На жаль, це трапляється не дуже часто. Керувати інтересами підлітка в цьому напрямку можуть дорослі - улюблені вчителі і батьки, щиро захоплені своєю справою. Спонукати його до додаткових занять певним навчальним предметом їм вдається, тільки дотримуючись обережності: зайве тиск з їх боку призводить до протилежної реакції - небажання робити те, що нав'язують, до апатії або бунту.
Як правило, інтереси та інтереси мають неучбовому характер.
Самий примітивний вид захоплень - інформативно-комунікативні захоплення. У них проявляється жага отримання нової, не надто змістовної інформації, яка не потребує ніякої критичної переробки, і потреба в легкому спілкуванні з однолітками - в безлічі контактів, що дозволяють цією інформацією обмінюватися. Це багатогодинні пусті розмови в звичній дворовій компанії або з випадковими приятелями, споглядання того, що відбувається навколо (від вітрин магазинів до вуличних подій), тривале просиджування перед телевізором. (5, с. 294)
1.2 ТБ - «за» і «проти»
Значну частину дозвілля підлітків заповнюють електронні засоби масової інформації - телебачення, радіо, відео, мережа Інтернет. За допомогою їх сьогодні формується внутрішній світ школярів, їх художні уподобання, ціннісні орієнтації, культурні установки. При цьому контакти зі ЗМІ носять в переважній більшості не пізнавальний, а розважальний характер. З точки зору реалізації функцій масової культури - розвивальної, яка виховує і розважальної, - переважає остання.
За останнє десятиліття накопичуються дані, що свідчать про все більш деструктивний вплив багатьох засобів масової інформації на психічне здоров'я населення, зокрема, дітей. Це викликає тривогу і стурбованість медичної громадськості та широких кіл суспільства.
На телеекранах російського телебачення майже щодня висвітлюються в подробицях «цвинтарні» новини, траурні події, катастрофи, вбивства, нещасні випадки, жертви, їх засмучені родичі. Видовище смерті регулярно вводиться майже в кожну квартиру, в кожну сім'ю. У силу психологічного механізму співпереживання, емпатії, емоційного резонансу подібне видовище викликає у багатьох телеглядачів почуття жалю, зниження настрою, тривогу за своїх близьких, які можуть опинитися в кризових або надзвичайних ситуаціях. Негативні емоції, що виникають при перегляді подібних телепередач, в результаті їх накопичення і сумації можуть призводити до підриву психічного здоров'я, підвищення рівня тривожності, порушенням сну, розвитку предневротических і невротичних розладів. Те ж саме можна сказати про вплив кіно, яке покликане розважати, а не нести інформацію. Зображення б'ються і вбивають одне одного людей може посилити в хлопцях їх агресивні нахили. Цей вплив варіює в діапазоні від «слабкого» до «середнього». Оскільки кошти телемовлення показують фільми багатьом мільйонам телеглядачів, по всій країні протягом будь тижня може відбутися на кілька сот серйозних актів насильства більше, ніж їх було б у тому випадку, якщо б такі фільми не демонструвалися.
Іноді глядачі, особливо підлітки, ототожнюють себе з теле - і кіногероями, що також впливає на силу їхніх вражень від побаченого на екрані. Ототожнюючи себе з одним з персонажів, вони, по суті, уявляють себе цією людиною. Як наслідок, підлітки дуже емоційно реагують на все, що б не трапилося з їхніми персонажем.
Спільний перегляд відеофільмів жахів та насильства є в даний час одним з найбільш типових способів проведення часу підлітків. Що ховається за привабливістю кровожерливості і звірячого насильства для дітей, і які мотиви об'єднують їх в групу, яка сидить біля телеекрану? По сюжетів відеофільмів жахів та насильства в банди і інші угруповання зазвичай об'єднуються тільки чоловіки. Жінки, будучи героїчними персонажами, виступають лише в ролі борців-одинаків, маючи при цьому за своєю спиною підтримку чоловіки - супергероя. Ще в 1956 році в книзі «Юність і небезпека» американський соціолог Роберт Гендріксон писав: «Жорстокість і садизм, небувале зростання злочинів із застосуванням насильства, юний вік злочинців - все це говорить, що ми стоїмо перед складною проблемою нашого часу. Всі ці кричущі факти злочинності неповнолітніх вимагають, щоб ми хоч зараз направили всі наші зусилля на її викорінювання, інакше цей «дев'ятий вал» захлесне наших синів і дочок ». (9, с. 476)
Характерний і такий епізод: в останні роки на телевізійних екранах став вельми популярним сюжет «кіднеппінга», тобто крадіжки дітей з наступним вимогою викупу. Незабаром заробила лінія «зв'язки»: телебачення - правопорушення неповнолітніх. Почастішали випадки, коли старші підлітки крали дітей і вимагали викупу у батьків. Нерідко такі випадки закінчувалися трагічно. Таким чином, телебачення допомагає сформувати і закріпити у свідомості підлітка впевненість у тому, що жорстокість агресивність і сила є найбільш дієвими регуляторами в міжособистісних відносинах. А це в свою чергу не може не збільшувати числа тих молодих людей, які не тільки не захоплюються насильством, але й навіть обожнюють його. Проте деякі дослідники Ф.С. Махов, Л. Берковіц та інші стверджують, що показ насильства на екранах телевізорів діють сприятливо на психіку дитини, так як нешкідливим шляхом дає вихід скопилася в нього агресивності, послаблюючи його агресивні інстинкти, виконуючи функції своєрідних «запобіжних клапанів».
Існує і третя група, яка намагається «синтезувати» точки зору двох перших. Так, визнаючи той факт, що показ насильства у великих дозах, не будучи головним чинником у формуванні злочинних схильностей, все ж таки підсилює можливість того, що хтось з глядачів буде вести себе більш агресивно у певній ситуації. Представники цієї теорії вважають, що «телемоделі» можуть бути сприйняті підлітком як еталон поведінки настільки ж ефективно, як і реальні моделі, тому що деякі підлітки з однаковим успіхом копіюють як реальність гангстерів, так і їх «кіномоделі». Однак, на їхню думку, агресивність, насильство можуть мати місце у дитини лише тоді, коли, він перебуватиме у стані фрустрації. «Мені подобалося, коли по телебаченню когось вбивали», - це слова 15 - річного хлопчика. А вимовив він їх на судовому процесі. Його судили за те, що він задушив маленьку дівчинку.
Іноді жертвами стають самі юні глядачі. Так, одного разу в Нью-Йорку з вікна сьомого поверху викинувся дитина. Це не було самогубством. Вразливий хлопчик вирішив повторити подвиги свого улюбленого героя - супермена. (2, с. 13)
Мабуть, не знайдеться жодної людини, який не усвідомлював би, наскільки у нашому суспільстві поширене насильство. Майже кожен день в зведеннях новин повідомляється про те, що когось застрелили, задушили, зарізали, про що відбуваються в світі війнах і вбивствах. Той факт, що на зламі між дитинством і юнацтві молоді люди об'єднуються в групи і розробляють в них певні ритуали. Основою перегляду відеофільмів є спільність, що задається певним віковим періодом, а також те, що привабливо для кожного в гострих відчуттях під час показу сцен жахів та насильства. При цьому не має значення розходження в інтересах і потребах членів групи в інших сферах життя.
Узагальнюючи, можна сказати, що захоплення жахами і насильством в відеофільмах пов'язано з виразом загальмованих страхів і агресивності. Відео як засіб масової інформації, ймовірно, привертає тому, що в будь-який час і з будь-якою частотою можна відтворити ті картини, які ти там створити не в змозі або які хочеться подивитися, а в невичерпному розмаїтті фільмів можна відтворити будь-які нюанси внутрішньої напруженості. У залежності від того, що грає центральну роль у фільмі, індивідуальні переваги можуть бути віддані тим чи іншим сценам або ж фільмів в цілому. За межами цього глибоко особистісного взаємодії з власним несвідомим феномен насильства і жахів у відеофільмах стає ситуативним виразом пубертатних ритуалізації колективного несвідомого в тому, що окремий підліток знаходить важливим для самого себе. Так як дорослі відносяться без розуміння і навіть з обуренням або засудженням до захоплення підлітка такими фільмами, то в цьому можна угледіти існує в нашому суспільстві форму зіткнення дорослих і підлітків, порівнянну з ритуалом ініціації. Телебачення не тільки дає певну інформацію, але й показує варіанти дій, дитина може їх або відкидати, грунтуючись на моральних переконаннях, а може і приймати як легітимні точки зору моралі. Надається широкий вибір дій, потрібно тільки навчитися вибирати правильний.
1.3 Вплив музики на підлітка
Особливе, пріоритетне місце в підлітковому віці займає сприйняття музики. Спів і музика завжди відігравали важливу роль у навчанні та комунікації. Діти вивчають світ із зразків для наслідування, того, що вони бачать і чують. Музика - часто важлива частина внутрішнього, окремого світу підлітка. Тут слід відразу віддиференціювати сучасну музику великих частот і класичну музику.
Музика великих частот користується масовим попитом підлітків. Завдяки експресивності, що закликає своїм ритмом до руху, ця музика дозволяє підлітку включитися в задається ритм і через тілесні руху висловити свої смутні переживання. Музика для них виступає в якості регулятора поведінки: «Будучи знаками афективних станів, музичні твори організують поведінка (в першу чергу афекти), то опановуючи ними, то долаючи його» (1, с. 199)
Багато дослідників показали, що музика має глибокий вплив на фізіологічні реакції - підсилює метаболізм (обмін речовин), посилює або зменшує м'язову енергію, змінює дихання, змінює кров'яний тиск, дає фізичну основу для емоцій. Музика, і зокрема музичний ритм, виробляє в організмі фізіологічні зміни, які подібні реакцій, що відбуваються при сильному хвилюванні і афектах. Класичною роботою в цій сфері є дослідження, проведене в кінці 19 століття К. Бюхер, в якому він показує перспективність ритмічного ладу роботи, що здійснюється завдяки різним видам трудових пісень. Сьогодні дослідження впливу музики на фізіологію і психіку людини тривають. (6, с. 378)
Виявилося, що саме підлітки і юнацтво найбільш сензитивно до впливу музики. Саме ця категорія людей прагне сприймати музику на межі можливого. Тому молода аудиторія так прагне до поп - і рок-музиці.
Як ритм, так і частота ведуть до залежності від них - з'являється потреба у все більш високих частотах, що наближаються до ультразвуку.
При всьому зовні демонстрованому прагненні до самостійності підліток, по суті, виявляє себе як негатив і конформіст. Саме залежно від однолітків він стверджує свою «самість». Музика як не можна краще занурює підлітків у залежність від ритмів, висоти, сили і т.д., об'єднує всіх метаболічними відчуттями темних тілесних функцій і створює складну гаму слухових, тілесних і соціальних переживань. При цьому чим більш потужне психофізіологічний вплив робить музика, тим більший «кайф» отримує занурена в музику маса підлітків, тим більшою мірою кожен підліток відмовляється від самого себе. Японські журналісти провели експрес-дослідження в найбільших рок - залах Токіо. Вони довільно задавали юної публіці три питання: «Як вас звуть?», «Де ви знаходитесь?», «Який тепер рік?». Виявилося, що жоден з опитаних не зміг відповісти на ці прості, звичайні питання. Під впливом музики сталася втрата самоідентичності. (2, с. 14)
Захоплення рок - музикою (рокерів) нерідко порівнюють з наркоманами, тому що вони вже не можуть відмовитися від проведення часу поза рок-музики. Дійсно, звикання до високих частот, до вираженого ритму пояснюється виникає залежністю психофізіологічного і соціального плану.
Одна з потреб сприйняття музики - музично-ритмічне почуття, тобто здатність активно (рухово) переживати музику і точно відтворити його. Слухання музики абсолютно безпосередньо супроводжується руховими реакціями. У підлітковій субкультурі ці реакції оформлені у визначені (сучасні) танцювальні рухи. Чим чіткіше ритми, тим більше збігаються з ними танцювальні рухи.
Те, що відбувається в масі випадків з підростом в цій сфері, - явище, що відбиває початковий рівень розвитку сприйняття музики. По суті, воно зводиться до переживання ритму і великих частот музичних звуків у поєднанні з тілесними рухами. Це явище відноситься до віку, тому надалі виросли з підліткового віку люди перестають з таким же ентузіазмом віддаватися музиці великих частот.
Поряд з масовим зануренням в поп - і рок-музику можна відзначити схильність окремих підлітків до сприйняття класичної музики. Останнє вимагає наявності трьох основних музичних здібностей. Б.М. Теплов характеризує ці здібності наступним чином:
Відчуття ладу, тобто здатність емоційно розрізняти ладові функції звуків мелодії або відчувати емоційну виразність звуковисотного руху. Цю здатність можна назвати інакше - емоційним, або перцептивних, компонентом музичного слуху. Ладове почуття утворює нерозривну єдність з відчуттям музичної висоти, отчлененіе від тембру.
Виявляється воно в сприйнятті, впізнаванні мелодії, в чутливості до точності інтонації. Поряд з почуттям ритму відчуття ладу утворює основу емоційної чуйності на музику. У дитячому віці характерний прояв цього почуття - любов і інтерес до слухання музики.
Здатність до слухового поданням, тобто здатність довільно користуватися слуховими уявленнями, що відображають звуковисотного рух. Цю здатність можна інакше назвати слуховим або репродуктивним компонентом музичного слуху. Вона утворює основне ядро музичної пам'яті та музичного уяви.
Музично-ритмічне почуття. Комплекс основних музичних здібностей утворює ядро музичного сприйняття. Спеціальної здатністю, сформованої на сприйнятті музики, є музичний слух. (8, с. 322)
У музичному слуху злиті в нерозривне ціле сприйняття висоти, сили, тембру, а також і більш складних елементів: фразування, форми, ритму і т.д.
С.Л. Рубінштейн писав, що «музичний слух в широкому сенсі слова виходить власне не тільки за межі відчуття, але і за межі сприйняття. Музичний слух, який розуміється як здатність сприймати і представляти музичні образи, нерозривно пов'язаний з образами пам'яті та уяви ». (7, с. 111)
Підліток, захоплений слуханням музики і включений у виконавську музичну діяльність, занурений у розвиток у себе музичних здібностей: він прагне вдосконалювати мелодійний слух, ладове почуття, прагне розвити гармонійний слух і здатність до слухових уявлень. Розвиваючи внутрішній слух, він занурюється у потік музичного уяви й відчуває глибоку духовне почуття. (6, с. 389)
Але часто підлітки отримують задоволення від недопущення дорослих до своєї музичної культури, а для батьків це стає приводом до розладу.
Батьків часто турбує серйозні погіршення в тематиці деякої рок-музики, включаючи користуються попитом альбоми, просунуті провідними звукозаписними компаніями, наприклад:
Пропаганда і гламуризація вживання наркотиків та алкоголю;
Образи і явна лірика, що представляє самогубство як «альтернативу» або «рішення»;
Сцени насильства в кліпах;
Заняття окультизмом; пісні про сатанізм і людської жертви, часті інсценування цих ритуалів під час концертів;
Секс, який зосереджується на садизмі, мазохізм, кровозмішенні, знеціненні жінки, і насильство по відношенню до неї.
Батьки повинні допомогти підліткам, звертаючи увагу на їх придбання, прослуховуючи і переглядаючи зразки і допомагаючи їм ідентифікувати музику, яка може бути руйнівною.
Музика не буде представляти небезпеку для підлітка, життя якого щаслива і здорова. Але якщо підліток постійно оточений музикою, яка відображає серйозні руйнівні теми, і при цьому у нього спостерігаються зміни у поведінці, начебто ізоляції, депресії, зловживаннями лікарськими препаратами, алкоголем чи наркотиками, то в цьому випадку необхідно звернути увагу на його душевне здоров'я.
1.4 Підліток і комп'ютер
Комп'ютер міцно ввійшов у наше життя. Технічний прогрес зупинити неможливо, і, хочемо ми того чи ні, комп'ютерна грамотність стає складовою загальної грамотності, свідченням освіченості, якщо хочете, цивілізованості людини. Важко уявити собі людину, яка претендує на хорошу посаду і при цьому не володіє комп'ютером. Сучасний стан справ такий: якщо в середині-кінці 90-х років в числі найбільш частих занять підлітки називали слухання музики і перегляд телепередач, то тепер захоплення комп'ютером потіснило колишні захоплення. Близько 70% сучасних школярів, відповідаючи на питання про свої інтереси і захоплення, згадують комп'ютер, Всесвітню мережу Інтернет, практично нарівні із заняттями спортом, прогулянками й спілкуванням з друзями. Що таке Інтернет? «Інтернет - це глобальна комп'ютерна мережа, що надає величезні свободи користувачам». Але зараз, це вже щось більше, ніж просто мережу. Тепер Інтернет став ще й джерелом, через який терористи організовують теракти, через який продають наркотики, через який продають дітей. В Інтернеті є притулку тисячі збоченців і психічно неповноцінних особистостей.
Понад 54% користувачів Інтернету впевнені, що мережа надає позитивний вплив на їхнє життя, але 46% відчувають негативний вплив Інтернету. Ця частина користувачів побоюються негативного впливу «мережевого способу життя» на своє здоров'я і фізичну форму. Вони найчастіше помічали негативний вплив Інтернету на стан їх рук і пальців, на режим сну, зір. А молодь від 14 до 34 років, яка більш схильна бачити в мережі сильний позитивний фактор, при цьому значно частіше скаржиться на псування зору і постави через тривале сидіння за комп'ютером. (4, с. 211)
Що ж таке Інтернет очима підлітка? Перш за все - це засіб розваги, а вже потім джерело знань і помічник у навчанні. Та й, чесно кажучи, не все друге застосовують. Дуже малий відсоток підлітків використовують комп'ютер та Інтернет в навчальних цілях. Більша частина підлітків проводять величезну кількість часу в різноманітних чатах і форумах, що, на їхню думку, розширює кругозір і світогляд. Але ж насправді це зовсім не так. Від цього вони стають тільки дурнішим і обмеженішими - у спілкуванні і в свободі в цілому. Це вже в деяких випадках переростає в залежність. Але, на жаль, довести це самому підліткові неможливо. Він повинен сам це зрозуміти і усвідомити, тільки тоді можливо все змінити. Для більшості підлітків Всесвітня мережа - це чергова іграшка для отримання цікавить його інформацією, корисною з його точки зору, але ніяк не з точки зору дорослих. Мільйони людей перебувають у своєрідній залежності від Інтернету, і це не тільки підлітки, а й цілком дорослі чоловіки і жінки. Інтернет допомагає багатьом заміняти спілкування в реальному житті. Інтернет дає ілюзію вседозволеності. У мережі існують клуби самогубств, клуби наркоманів, клуби початківців терористів. У таких клубах можна замовити власну смерть, купити пару шашок динаміту, навчитися правильно підбирати і колоти наркотики. В Інтернеті повно порнографії. Більшість молодих людей купують модем лише для того, щоб зайти на порносайт. В Інтернеті легко можна знайти сайти, де вільно продаються відеоматеріали з дитячою порнографією. Але ж на подібний сайт може зайти будь-яка людина, в тому числі і діти 13-16 років. На жаль, негативна інформація в Інтернеті на даний момент переважає. Тривала робота за комп'ютером негативно позначається на багатьох функціях людського організму, особливо шкідливо вплив у підлітковому віці, оскільки саме зараз організм дитини посилено зростає і розвивається.
Якщо зір, слух можуть зіпсуватися допомогою клавіатури, "миші" або монітора, то на психіку людини в першу чергу впливають віртуальні речі - ігри та Інтернет. Ось які психологічні симптоми може відчувати підліток, якщо він відноситься до групи Інтернет - залежних людей:
Хороше самопочуття або ейфорія за комп'ютером
Неможливість зупинитися
Нехтування сім'єю і друзями
Відчуття порожнечі, роздратування не за комп'ютером
Проблеми з навчанням
Інтернет поганий тим, що не має меж. Тобто, він не убезпечує підлітків від ненормативної інформації, яку їм зовсім нема чого знати. З усього вище сказаного випливає те, що залишається сподіватися тільки на свідомість самих дітей, на їхню чесність. Було б краще, якби кожна дитина задумався про свої вчинки, про те, скільки дорогоцінного часу він втрачає, просиджуючи в Інтернеті за безглуздим заняттям. Підлітковий період - це саме чудове час, який потрібно заповнити яскравими моментами і провести його з користю.
Як боротися з негативним впливом Інтернету на хлопців? На даний момент у всіх загальноосвітніх школах підключений безкоштовна Всесвітня мережа. І поставлені спеціальні «фільтри», які не дозволяють заходити на сайти неучбовому характеру. Це тільки один із способів боротьби держави з негативним впливом Інтернету на підлітків.
Інтернет з кожним днем все більше розвивається, сфера послуг його розширюється. А такими темпами, якщо не придумати радикальних методів з контролю над тими, хто його відвідує, то наше суспільство почне деградувати. Цей процес вже почався, а що буде далі, залежить тільки від нас самих. Безконтрольне відвідування Інтернету - це насправді дуже велика проблема, яка потребує негайного розв'язання.
Тут же хочеться відзначити про вплив комп'ютерних ігор на підлітка. Тільки на початку 70-х років заклопотана благом дітей громадськість і окремі батьки і вихователі почали проявляти занепокоєння з приводу військових іграшок. Потім увага до себе привернули ігрові зали та встановлені у них автомати з військовими іграми. Зараз же основне зло для підлітків бачать у відеоіграх у війну на персональних комп'ютерах третього покоління.
Але ігри бувають різними. Наприклад, в операційну систему Windows входить стандартний набір ігор - як правило, пасьянси. Можуть бути гарні для відпочинку і перемикання, якщо доводиться довго працювати за комп'ютером, тренують мислення, увага. З цієї ж серії ігри-головоломки, ігри на швидкість реакції, наприклад, комп'ютерний настільний теніс. Стратегічні ігри припускають, що гравець керує цілим комп'ютерним світом - будує будинку, завойовує території, видобуває, наприклад, нафту, золото. Є різновид комп'ютерних ігор, званих «Квест». Суть в тому, що герой потрапляє в якусь складну, заплутану ситуацію, або отримує якесь завдання, йому належить пригода. Завдання що грає - розгадувати таємниці, головоломки, супутні пригоді. Такі ігри, як правило, не містять сцен насильства. Такі ігри можуть бути хороші тим, що розвивають просторове мислення, пам'ять. В основі таких ігор можуть лежати реальні історичні події - наприклад, розквіт і падіння римської імперії, великі війни. Так що при грамотному підході такі ігри можуть пробудити інтерес до історії, дають можливість відчути себе учасником подій, що відбуваються давним-давно. Негативним моментом таких ігор можна назвати виникає ілюзії всевладдя і небезпека відходу від реальності у віртуальний ілюзорний світ. Крім того, практично всі комп'ютерні ігри мають таку особливість: на певному етапі гри можна зберігатися, щоб у разі невдачі (наприклад, загибелі героя) можна було повернутись і почати спочатку. У реальному житті такої можливості немає, але діти, на жаль, цього не розуміють - що живемо-то ми без чернетки, і те, що зроблено, деколи вже не виправити. Гірше справа йде з різними "стрілялками". Вид на екрані, як правило, відповідає вигляду з власних очей, тобто грає не просто бачить героя, а сам перетворюється на нього. При цьому його завдання - знищити якомога більше ворогів. У таких іграх сцени насильства дійсно можуть виявитися руйнівними для дитячої психіки, провокуючи дітей на агресивну поведінку в реальному житті. При сучасному рівні графіки кров на екрані після пострілу героя може здатися цілком реальною. Завдання батьків - однозначно не допустити появи таких ігор у дитини. Проте зросла небезпека, тим не менш, не привід для вторгнення в сферу впливу сім'ї навіть з метою захисту молоді. Крім того, вже нереально зупинити творчу фантазію дітей і підлітків, які часом краще багатьох дорослих педагогів складають комп'ютерні програми для таких ігор. До цих пір йде гаряча дискусія про те, чи робить насправді ці військові дії огрубляет дію на нашу молодь, чи дійсно вони прокладають їм шлях, якщо не до третьої світової війни, то, щонайменше, до тотального підпорядкування ігрових установок військовим інтересам . Вважається, що шкідливий вплив хоча і не було доведено, але його повністю не можна виключити. Не вистачає методично бездоганних досліджень, що стосуються впливу відеоігор на дітей і підлітків.
У цьому розділі ми спробували показати особливості підліткового періоду, а також вплив масової культури на інтереси та інтереси підлітків. (3, с.154)
2. Вплив масової культури на інтереси підлітка
У вільний від шкільних занять час підлітки реалізують різні можливості спонтанного засвоєння соціального досвіду, черпаючи інформацію з найбільш привабливих для них комунікаційних каналів. Ряд інтересів, видів їх проведення часу підлітків ми спробували вибудувати на основі висновків власних досліджень.
Так, подивитися телевізор у середньому віддають перевагу близько 70% учнів, слухати музику - 65%, проводити час з друзями - 43.4%, читати книги, газети, журнали 15.8%, грати в комп'ютерні ігри - 24%, відвідувати спортивні гуртки - 12.3%.
Учням - підліткам у віці від 12 до 16 років було преложено відповісти на запитання у формі анкети. В анкетуванні брало участь 23 підлітка. Анкета носила відкритий характер, тобто діти самі вписували відповіді, виходячи з особистих емоцій та уподобань.
Питання анкети:
Вкажи ім'я, вік
Чи багато у тебе вільного часу?
Що ти любиш робити у вільний час?
Чи є в тебе хобі? Яке?
Що ти любиш дивитися по телевізору?
В які комп'ютерні ігри ти любиш грати?
Як довго ти проводиш час перед телевізором, комп'ютером, скільки часу спілкуєшся по телефону?
Чи любиш ти читати? Якщо так, то яким книгам, газетам, журналам ти віддаєш перевагу?
Яку музику ти любиш слухати?
Як ви думаєте, добре чи погано впливає Інтернет на людину?
Результати анкети представлені у формі діаграми в додатку № 1.
Пріоритети у виборі тієї чи іншої форми дозвілля не збігаються у дівчаток і хлопчиків, у молодших і старших школярів, але телебачення - майже в усіх на першому місці. Ми поставили запитання хлопцям, які телепередачі вони воліють дивитися по телевізору. Дані цього опитування представлені в додатку № 2. Будучи домінуючим дозвіллєвої компонентом, воно заслуговує на особливу увагу при аналізі його ролі в освоєнні різної інформації підлітками та юнацтвом, адже для цього вікового періоду характерні інтенсивне формування світогляду, становлення духовно-моральних основ і ціннісних орієнтацій особистості, її соціалізація. Оцінки ролі масової культури в суспільстві, його впливу на духовний розвиток людства часом бувають абсолютно протилежними. ЗМІ як би і «вікно у світ», але з іншого боку його, і особливо телебачення і комп'ютер, з упевненістю можна назвати і «ящиком для дурнів». Думка підлітків з приводу питання про те, позитивно чи негативно впливає Інтернет на підлітків, також представлений у формі діаграми у додатку № 3.
Питання про виборчий відносно підлітків до інформації в силу несформованості їх переконань може розглядатися у двох площинах. З одного боку, багато що залежить від ступеня привабливості форми подачі матеріалу, способів організації впливу на підлітка, з іншого - від групового (сім'я, однолітки) опосередкування особистісного сприйняття або диктату моди. Крім цього, механізм сприйняття і засвоєння культурної інформації підліткам порівняти з тим, що ми називаємо ефектом ненаправленного виховання: скажімо, дитина в сім'ї сприймає не вербалізовані формули батьків, а модель його реальної поведінки.
Зазначений спосіб впливу масової культури на підлітка представляє собою явище глибоко неоднозначне: його позитивні сторони пов'язані з процесами соціалізації індивіда, ефективними способами передачі соціального досвіду; негативні стосуються же можливостей маніпулювання свідомістю, нав'язування тих чи інших стереотипів мислення та поведінки. Тут виникає проблема пошуку свого роду «протиотруту» проти подібного маніпулювання. Основою такого «протиотруту» є виховання та духовний розвиток особистості підлітка.
Специфіка сприйняття і освоєння школярем інформації у величезній мірі залежить від того середовища, того кола спілкування і того соціально-культурного та духовного контексту, в яких відбувається його взаємодія з інформаційним каналом. Крім того, сам акт сприйняття нерідко супроводжується інтенсивним міжособистісним спілкуванням з приводу сприйманого матеріалу, ніж в значній мірі визначається механізм його засвоєння.
Висновок
У даній роботі ми досліджували вплив масової культури на захоплення підлітків. Ми вважаємо, що всі поставлені цілі і завдання були досягнуті. Масова культура в тій чи іншій мірі, безсумнівно, впливає на інтереси підлітка. Було виявлено як позитивне, так і негативний вплив.
Змістовні інтереси, захоплення, прагнення дають таку характерну для підліткового і юнацького періодів розвитку інтенцію в майбутнє. Тільки на основі особистих, невідчужений інтересів можлива повноцінна соціалізація підлітка, його інтегрування у дорослий світ, де царює свобода виборів і вчинків і відповідальність за їх наслідки.
Разом з тим сьогодні можна спостерігати у підлітків та юнаків наростаючий дефіцит інтересів і захоплень. Стало типовим звернення до психолога батьків старшокласників у зв'язку з тотальним відсутністю будь-яких змістовних інтересів у їх майже дорослих дітей. Батьки чекають від спеціаліста застосування особливих засобів, які допомагають визначити сферу, в якій їх дитина чарівним чином знайде себе і стане з полюванням і ретельністю вчитися і працювати.
На жаль, ці нереалістичні очікування зазвичай виявляються обдуреними: жодна, навіть ідеально підходить до наявних завдаткам і здібностям людини заняття не може стати для нього бажаним і приносить задоволення, якщо відсутній інтерес. При уважному розгляді дефіциту схильностей та інтересів, типового для старшокласників, виявляється, що в більшості випадків мова йде не про повну їх вакуумі, а про деяке наборі, який, однак, не задовольняє старших і не може визначити важливі життєві вибори підлітка. Підростаючої дитини тягне до суспільства однолітків, зайнятих, на погляд стороннього спостерігача, марнуванням часу. Він схильний просиджувати години перед телевізором, переглядаючи не дуже інтелектуальні фільми, або за комп'ютером, подорожуючи маршрутами «ходілок» і «стрілялок». Він веде нескінченні, дратівливі старших своєю очевидною беззмістовністю телефонні розмови або віддається аналогічного процесу у віртуальному просторі чату. Але найчастіше він абсолютно не здатний зосередитися на більш змістовному занятті, так як вона представляється йому нудним і до того ж незначним в очах його друзів. На ділі такі «беззмістовні» види діяльності (або бездіяльності) підлітків досить важливі. Спілкування з однолітками, обмін нічого не значущими (для стороннього погляду), але сповненими глибокого змісту (на погляд самих хлопців) репліками, думками, враженнями - тонка робота, результат якої - новий рівень самосвідомості, розуміння себе й іншого.
Список використаної літератури
Ананьєв Б.Г. Людина як предмет пізнання. - Л., 1968
У пошуках допінгу / / Московський комсомолець, 29.08.2002. -С.8
Кент П. Інтернет / пров. з англ. В.Л. Григор'єва. - М.: Комп'ютер, ЮНИТИ, 1996
Крол Е. Все про Інтернет: Керівництво та каталог / пров. з англ. С.М. Тімачева. - Київ, BNV, 1995
Кулагіна І.Ю., Колюцкий В.М. Вікова психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини. Учеб. посібник для студ. вузів. - М.: ТЦ Сфера, 2003
Мухіна В.С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво: Учеб. для студ. вузів. - М.: Академія, 2000
Рубінштейн С.А. Проблеми загальної психології. - М., 1976
Теплов Б.М. Проблеми індивідуальних відмінностей. - М., 1961
Енциклопедія злочинів та катастроф: діти-злочинці. - Мінськ, 1996