Завдання: 11

ВСТУП 9

Актуальність теми. Сьогодні ми перебуваємо в процесі оновлення всієї системи освіти, впровадження нових інформаційних технологій, зосередження уваги на творчій діяльності учня, визнання унікальності його особистості, забезпечення диференціації та індивідуалізації навчання. 10

На сучасному етапі підготовки та виховання творчої особистості інформатизація загальноосвітнього процесу в Угорщині є одним із ключових стратегічних завдань освітньої реформи. Особистість учня лежить в основі навчального процесу, що вимагає від учителя переосмислення мети та завдань уроків з точки зору учнів. 10

Мультимедійні технології - це сучасна комп’ютерна інформаційна технологія, яка дозволяє поєднувати анімацію, звук, текст, графіку та відео в комп’ютерній програмі. Викладання з демонстраційним та моделюючим програмним забезпеченням, що використовується на етапі навчання нових матеріалів, консолідація, презентація моделі предмета дослідження, презентація відеокліпів має бути спрямована не на надання готових відповідей, а на керівництво студентами до творчого пошуку, формуючи власні думки. Справа не в тому, правильна чи неправильна відповідь, а в тому, як учень обґрунтовує, обґрунтовує висновок, шукаючи власну версію проблеми. Досягнення цієї мети можливо шляхом застосування різних форм і методів організації навчальної діяльності, створення атмосфери зацікавленості, заохочення учнів до самовираження на основі побаченого, почутого чи зразків. Ця можливість надається на уроках з інформаційною та комп’ютерною підтримкою уроків фізики. 10

Завдання: 11

Дослідженнями проблеми впровадження ІКТ у загальноосвітні навчальні заклади займалися відомі науковці: В.Ю. Биков, Л.В. Брескіна, А.С.Звягіна, В.С. Зіяутдінов, М.І. Жалдак, О.В. Клочко, Н.В. Морзе, І.Ф. Прокопенко, М.М. Пошукова, О.В. Співаковський. Інформатизація освіти важлива не сама по собі. 11

РОЗДІЛ 1 12

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАННІ ФІЗИКИ 12

1.1 Сутність традиційних та інноваційних методів викладання 12

1.2. Аналіз інформаційно-комунікаційних технологій у процесі вивчення фізики 19

Готуючись до уроків, вчитель фізики повинен розвивати навички та вміння в кожному виді використання ІКТ (рис. 1.1). 22

У сучасних умовах ІКТ-інструменти є основною рушійною силою у формуванні практичного елементу підготовки майбутніх фахівців. Розробка цього компонента з використанням ІКТ дозволить вчителям фізики поєднувати традиційні засоби навчання з ІКТ у своїй роботі, роблячи навчальний процес більш інформативним, доступним та наочним. 22

Технічно ви можете організувати свою роботу з Інтернет-ресурсами в класі двома способами. 26

Перший - це те, що учні можуть працювати в Інтернеті, тобто з прямим доступом до Інтернету, якщо комп’ютери забезпечують відносно швидкий доступ до Інтернету, а завантаження документів не займає більшої частини уроку. Звичайно, викладач повинен заздалегідь перевірити наявність цікавих матеріалів: сервери та веб-сайти тимчасово недоступні з різних причин. 26

Другий варіант є більш надійним - із непрямим доступом до Інтернету. Готуючись до уроку, вчитель копіює веб-сторінки, необхідні для уроку, в окрему папку на шкільному сервері або принаймні на один із шкільних комп’ютерів. 26

1.3. Методика викладання фізики за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій 26

Висновки до розділу 1 28

РОЗДІЛ 2 30

РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ШКІЛЬНИХ ЗАДАЧ З ФІЗИКИ ЗА ДОПОМОГОЮ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 30

2.1. Поєднання традиційних і сучасних способів вирішення фізичних задач 30

2.2. Методика навчання учнів вирішувати фізичні задачі за допомогою інформаційних технологій 32

Висновки до розділу 2 47

РОЗДІЛ 3 49

ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ЧАСТИНА РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ШКІЛЬНИХ ФІЗИЧНИХ ЗАДАЧ ЗА ДОПОМОГОЮ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 49

3.1. Організація та формування бази дослідження 49

Завдання: 49

3.2. Опис процесу експериментальної роботи 49

Таблиця 3.1 51

Типи тестових завдань 51

- Режими. Програма забезпечує ряд незалежних режимів тестування. 53

- Навчання - у разі помилки випробуваний отримує повідомлення і може переглянути пояснення завдання. Правильні та неправильні відповіді виділяються різними кольорами. (буде виділено ...) 53

Штраф - у разі помилки бали знімаються учаснику тесту. Цей режим залежить від налаштування параметрів оцінки. Під час роботи кнопка «Не знаю ...» з’являється лише в цьому режимі. Натискання цієї кнопки приносить нуль балів за завдання. 53

Безкоштовно - дозволяє просувати завдання в будь-якому порядку. Ви можете повернутися до завдання в будь-який час, якщо ви ще не отримали відповіді. Крім того, є кнопка «Перейти» - перехід до наступного завдання без відповіді на поточне завдання (ви можете повернутися пізніше) та список завдань, що дозволяє перейти до завдань, на які ще не відповіли. 53

- Спробуйте надіслати результати - якщо пункт активний, після тесту програма надішле результати результатам до викладача в Журналі. 53

ХІД РОБОТИ 55

Рис. 3.1.Завантаження файла ДемоТест_0001.mtf 55

Рис. 3.2 56

З’явиться вікно із першим запитанням демонстраційного тесту (рис. 3.3). Вибір правильного варіанту відповіді проводиться або натисненням лівої кнопки миші, або клавішами на клавіатурі. Виберіть правильний варіант відповіді. 56

Рис. 3.3. Зразок запитання демонстраційного тесту 1 56

Рис. 3.4. Звіт з результатами тестування 57

Виконання. 57

Рис. 3.5. Вікно редактора тестів MyTestEditor 57

Рис. 3.6. Вибір типу тестового завдання 58

Рис. 3.7. Зразок текстового завдання 60

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА 61

Опис завдання: 62

3.3. Контрольний етап дослідження і формування висновків 62

- моделювання та імітація вивчених та досліджуваних процесів, явищ із переходом "моделі реальності" і навпаки (або без переходу); 64

- виконання лабораторних робіт у порядку підключення до комп’ютера за допомогою спеціальних пристроїв демонстраційного обладнання; 64

- створення та використання інформаційних баз даних для освітньої діяльності та забезпечення доступу до інформаційної мережі; 64

- посилення мотивації навчання (шляхом представлення інструментів програм або розміщення їх у ігрових ситуаціях); 64

- надання учням навчальної програми; 64

- розвиток способу мислення, здатності приймати рішення (завдяки систематичній логічній послідовності всіх операцій); 64

- розвиток творчих здібностей особистості (завдяки здатності учнів керувати своєю пізнавальною діяльністю). 64

Вищесказане дозволяє зробити висновок: інформаційні технології виступають системою теорій, ідей, засобів та методів організації навчальної діяльності від учасників педагогічного процесу (викладачів та студентів) для 64

ефективного вирішення проблем, що охоплюють усі аспекти здобуття знань. та практичні навички; інформаційні технології заохочують до постійної самоосвіти, а сам навчальний процес дає можливість відчути практичні результати. 64

Висновки до розділу 3 64

Отже, на уроках фізики можна застосовувати найрізноманітніші форми роботи з використанням ІКТ як засіб підвищення пізнавальної активності учнів. Це може бути використання готових програм по фізиці, наявних в медіатеках; створення власних освітніх ресурсів; робота в мережі Інтернет. 64

Переваги розроблених відповідно до Державних стандартів освіти програм очевидні. Можна просто узяти наявний електронний ресурс і безпосередньо використати його на уроці або на якомусь з його етапів. 64

Таким чином, можна вивчати цілі теми або вибирати потрібні фрагменти з програми, лише коментуючи їх по ходу уроку. 65

Одним із напрямів модернізації системи фізичної освіти у школі є впровадження комп'ютерних технологій у навчальний процес. Сучасне життя вимагає від учителів освоєння комп'ютерної техніки, тому що багатьом учням, які вже достатньою мірою володіють комп'ютерною технікою, більш близькими і зрозумілими є комп'ютерні та мультимедійні версії тем шкільних курсів з фізики. За допомогою програм Microsoft Word, Microsoft Power Point, Microsoft Office Publisher вчителі, вчаться розробляти уроки з курсу фізики, використовуючи метод проектів, досліджувати поставлені проблемні питання. 65

При цьому вони використовують ресурси Інтернету, матеріали підручників, енциклопедій тощо, гіперпосилання на ресурси Інтернету. Значна увага приділяється створенню дидактичних матеріалів з різних курсів фізики - тестів, діаграм тощо. 65

ВИСНОВКИ 66

Підвищення мотивації в навчанні; розвиток наукового стилю мислення - формування наочно-евристичного компонента мислення; перенесення акценту з повчальної діяльності викладача на самостійну пізнавальну активність учнів; організація самостійних і практичних робіт на уроці; забезпечення різноманітності форм представлення учбової інформації, що сприяє підвищенню якості освіти; розвиток нових стосунків "учень-учитель"; підвищення інформаційної компетентності школярів; формування нових шляхів пізнання світу; розширення кругозору учнів; формування дослідницьких навичок; повна відсутність неуспішних. Все вище позначені основні зміни видно і підвищуються від уроку до уроку у більшості школярів. 68

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 69

ЗМІСТ