В українських перекладах термін може звучати по-різному «карти розуму», «карти пам'яті», «інтелект-карти», «майнд-мепі», «майндмеппінг (англ. MindMapping), ментальні карти» [3]. Інтелект-карти (англ

Ім'я файлу: ТЕХНОЛОГЫЧНЫ КАРТИ.docx
Розширення: docx
Розмір: 3339кб.
Дата: 12.01.2023
скачати
Пов'язані файли:
Славич Захар.pptx
14-16.docx
Git-Gitflow.pptx
педіатрія.docx
Аристотель.docx
ФІЗИКА 3.docx
2кур.docx
99763.ppt

В українських перекладах термін може звучати по-різному – «карти розуму», «карти пам'яті», «інтелект-карти», «майнд-мепі», «майндмеппінг – (англ. MindMapping), ментальні карти» [3]. Інтелект-карти (англ. мind map) – це зручна і ефективна техніка візуалізації мислення і альтернативного запису. Це спосіб зображення процесу загального системного мислення за допомогою схем. Також може розглядатися як зручна техніка альтернативного запису. Інтелект-карти сьогодні активно використовують і рекомендують експерти з розвитку різних напрямків. Відноситься до розряду нейро-візуального планування. За концептуальну основу взята структура побудови нейронних мереж мозку, її досконала ефективність в питанні роботи з інформацією. Коли передача даних йде від центрального вузла далі по мережі побудованих зв'язків, і кожна порція сигналу надходить у потрібний вузол, для остаточної реакції. Метод інтелектуальних карт сприяє інтелектуальному пошуку і розвитку, виробленню нових систем поглядів, забезпечує реалізацію засад інтегрованої освіти, відображаючи системність і цілісність знань, у середньому на 10-15% покращує запам’ятовування і обробку інформації людиною, унаочнює матеріал, що пропонується до вивчення, є своєрідною технікою мислення та засобом творчого розвитку особистості [4]. Уперше про інтелект-карти заговорили ще у кінці 60-х роках минулого століття, а автором ідеї став відомий англійський психолог Тоні Бьюзен. Він займався вивченням особливостей мислення найвідоміших вчених світу: Альберта Ейнштейна, Томаса Едісона та Леонардо да Вінчі, та дійшов висновку, що всі вони використовували ментальні можливості свого мозку на 100%. Термін інтелектуальна карта вперше ввели дослідники Тоні та Барі Б’юзен. Праця Тоні та Барі Бьюзенів «Супермислення» стала науковим бестселером, в якому зазначається, що інтелект-карта – це «потужний графічний метод, що надає універсальний ключ до вивільнення потенціалу, прихованого в мозку» [5

Інтелект-карта реалізується у вигляді діаграми, на якій зображені слова, ідеї, завдання або інші поняття, зв'язані гілками, що відходять від центрального поняття або ідеї. В основі цієї техніки – принцип «радіантного мислення» (радіант – точка небесної сфери, з якої виходять видимі шляхи тіл, що рухаються з однаковими швидкостями (наприклад метеорів)), що належить до асоціативних розумових процесів, відправною точкою або точкою дотику яких є центральний об'єкт [5, с. 57]. За допомогою складених за певними правилами карт можна створювати, візуалізувати, структурувати і класифікувати ідеї та наочно представляти досить складні концепції і великі обсяги інформації. Така карта дає змогу майже на кожне поняття дивитися крізь призму його міжсистемних зв’язків, а в процесі її складання людина не лише відтворює власне уявлення щодо взаємозв’язків ключового поняття з іншими, а певним чином усвідомлює логічну послідовність пошуково-орієнтувальних дій, тобто краще засвоює не лише саме знання, а й опановує способи його здобуття [1, с. 58]. Загалом, інтелект-карти, згідно Т. Б’юзена це деревовидна схема, яка зображує слова, ідеї, задачі та інші поняття, пов’язані гілками, що відходять від центрального поняття або ідеї. Як зазначено на рис. 1 існують такі види інтелект-карт: – класична – це традиційна нелінійна карта, яка починається з центральної точки і розходиться в сторони, завдяки чому можна розписувати тези в будь-якому напрямку; – концептуальна – варіант карти, що має ієрархію (потрібно починати зі значних ідей і рухатися вниз); – складова – для цієї карти використовують іншу техніку, яку розробив американський консультант Карл Селф: вона дозволяє зібрати окремі карти в одну велику загальну карту. При цьому на кожному етапі обговорюється, що потрібно зробити в першу завжди використовуйте центральний образ (ядро); – як можна частіше використовуйте графічні образи; – для центрального образу використовуйте три і більше кольорів; – частіше надавайте зображенню об'єм, а також використовуйте опуклі букви; – користуйтеся синестезією (комбінуванням всіх видів емоційно-чуттєвого сприйняття); – варіюйте розміри букв, товщину ліній і масштаб графіки; – прагніть до оптимального розміщення елементів на інтелект-карти; – прагніть до того, щоб відстань між елементами інтелект-карти було відповідним. 17 2. Асоціюйте: – використовуйте стрілки, коли необхідно показати зв'язки між елементами інтелект-карти; – використовуйте кольори; – використовуйте кодування інформації. Рисунок 9. Приклад інтелект-карти, що намальовано Т. Бьюзеном [5] 3. Прагніть до ясності у вираженні думок: – дотримуйтеся принципу: по одному ключовому слову на кожну лінію; – розміщуйте ключові слова над відповідними лініями; – слідкуйте за тим, щоб довжина лінії приблизно дорівнювала довжині відповідного ключового слова; – з'єднуйте лінії з іншими лініями і стежте за тим, щоб головні гілки карти з'єднувались з центральним образом; – робіть головні лінії плавними і більш жирними; – обмежуйте блоки інформації за допомогою ліній; – слідкуйте за тим, щоб ваші рисунки були гранично ясними. 4. Виробляйте власний стиль. Закони структури. 1. Дотримуйтесь ієрархію думок. 2. Використовуйте номерну послідовність у викладі думок. 8 основних порад з техніки створення ментальних карт [2, 5]: 18 1) важливо розміщувати слова на гілках, а не в ромбах і паралелепіпедах тощо. Важливо і те, що гілки повинні бути живими, гнучкими, загалом, органічними. Створювати ментальну карту в стилі традиційної схеми повністю заперечує ідеї інтелект-карти. Це сильно ускладнює рух погляду по гілках і вносить багато зайвих однакових, а отже монотонних, об'єктів; 2) писати на кожній лінії тільки одне ключове слово. Кожне слово містить тисячі можливих асоціацій, тому склеювання слів зменшує свободу мислення. Роздільне написання слів може привести до нових ідей; 3) довжина лінії повинна дорівнювати довжині слова. Це простіше і економніше; 4) варіювати розмір літер і товщину ліній залежно від ступеня важливості ключового слова; 5) обов'язково використовуйте різні кольори для основних гілок (тем, підтем). Колір – це потужний інструмент сприйняття, і використання його з метою виділення і структуризації думок є обов'язковим. Найпростіше використання кольору – малювання центрального чергу, а що прибратиЗакони змісту та оформлення. 1. Використовуйте эмфазу ((від грец. émphasis — виразність), виділення, підкреслення окремих елементів і смислових відтінків): – образу і гілок, що виходять з нього, одним кольором, кольори гілок підпунктів – іншим кольором, а написи над ними – третім кольором. Бажано виділяти гілки теплими кольорами, а написи над ними робити ахроматичними (чорний і сірий); 6) часто використовувати малюнки і символи (для центральної теми (ядра) малюнок обов'язковий). Іноді інтелект-карта взагалі може цілком складатися з малюнків; 7) прагнути такої організації простору, щоб не залишалося порожнього місця а гілки не розміщувалися дуже щільно; 8) гілки, що розрослися, можна укладати в контури, щоб вони не змішувалися з сусідніми гілками. Важливо: – не йти в багатослів'я – тільки ключові фрази; – підкреслюйте важливість інтуїтивно зрозумілими кольорами, різні гілки можна виділяти кольором, товщина ліній символізує важливість зв'язку. В результаті побудови ви отримаєте: 19 – фіксацію всіх ідей; – звільнення пам’яті для отримання нової інформації; – структурну візуалізацію великого обсягу інформації; – наочність для розуміння; – швидкість сприйняття і запам'ятовування; – системне бачення варіантів і пошук нових можливостей реалізації ідеї, цілей. Розглянемо приклад створення інтелект-карти для формування бізнес-плану. Як показано на рис. 10, ядром інтелект-карти є бізнес-план з термінами, на які він складається. Рівень 1 (або гілки розгалуження першого рівня) – це розділи, з яких складається бізнес-план, що включає 12 розділів: 1) титульний аркуш; 2) зміст; 3) вступ; 4) резюме; 5) продукти та послуги; 6) маркетинговий план; 7) виробничий (комерційний) план; 8) організація і управління; 9) капітал и юридична форма компанії; 10) оцінка ризиків; 11) фінансовий план; 12) додатки. Рисунок 10. Бізнес-план в інтелект-карті (рівень 1) [10] Саме ці розділи, розташовуючись радіально навколо ядра, сформують перший рівень інтелект-карти. Рівень 2 – це структура кожного розділу першого рівня. Тобто мова йде про деталізацію кожного розділу бізнес-плану, як показано на рис. 1Застосовувати метод інтелект-карт (mind mapping) у початковій школі стали у 70-80-х роках минулого століття у Великій Британії.

Сама назва інноваційного педагогічного інструменту є спробою перекладу словосполучення «Mind Maps», котре використовував у своїх бестселерах її творець — британський психолог Тоні Бьюзен.

Також часто зустрічаються синонімічні переклади:

карти асоціацій

карти розуму

карти думок

карти пам’яті

ментальні карти.

Назви відображають основну ідею техніки — побудову «дерева асоціацій», у якому:

в центрі розміщено базовий образ, від якого відходять кілька товстих гілок — рішення, безпосередньо пов’язані з базовим образом

від останніх може відходити нескінченне число малих гілочок, які будуть відносно першообразу вторинними, третинними і т. д.

Що таке ментальні карти

Це популярний освітній інструмент, що сприяє максимально запам’ятовувати інформацію завдяки синергетичному синтезу:

візуалізації

систематизації

класифікації

асоціації.

Навіщо інтелект-карти

Де-факто, інтелект-карти є проекцією тих процесів, що відбуваються в нашому мозку під час запам’ятовування нової інформації.

Так, новий біт даних, що надходить до мозку, можна зобразити у вигляді цілісного ядра, від якого відходять численні промені — наші асоціації, дотичні до цієї нової інформації. При цьому кожна асоціація перебуває у нерозривному зв’язку з безліччю інших, безпосередньо непов’язаних з первинним бітом. І якби вдалося сфотографувати всі ті зв’язки, що утворюються з асоціацій, то отримали б інтелект-карту обраної предметної області.

Для вивчення кожного окремого поняття, проблеми чи зображення ідеї потрібно будувати специфічну для цього ментальну карту.

Інтелект-карти можна застосовувати в освітньому процесі, приміром:

опановуючи кейс-технології

досліджуючи родовід у початковій школі

за економічного виховання дошкільників.

Глибинне (майже 100%) засвоєння нового матеріалу відбувається завдяки тому, що:

дитина кожне нове для себе поняття запам’ятовує крізь призму уже відомих для себе образів

записи у вигляді деревовидних схем є тотожними «мові» людського мозку.

Ментальні карти на уроках

Аби досягти оптимального ефекту від використання інструменту інтелект-карти в загальноосвітніх (та й дошкільних) закладах, орієнтуються на такі правила:

будувати дерево з гнучкими гілками, а не малювати традиційну схему зі словами в прямокутниках. Подібна візуалізація дозволяє:

– спілкуватися з мозком його ж мовою, подібною до схеми побудови нейронних зав’язків

– уникати монотонності та одноманітності візуальних образів, що унеможливлюють глибинне запам’ятовування

одна гілка дерева повинна дорівнювати лише одному слову. Такий підхід допоможе:

– посилити асоціативний ряд

– збільшити інтелектуальну і творчу свободу

величина лінії не повинна перебільшувати слово, оскільки:

– економія простору на папері (дошці) дозволяє розширити дерево асоціацій

– відбувається візуалізація довжини слова, що підвищує імовірність запам’ятовування

товщина, колір. форма і розмір гілок і слів, а також шрифти повинні диференціюватися. Це дозволяє:

– уникнути монотонності зображення

– акцентувати увагу на ключових словах і відсіювати другорядні

– структурувати сприйняття

максимізувати застосування нешаблонних:

– іконок

– малюнків

– значків

символів

обирати відповідний формат паперу:

– для невеликих за обсягом інтелект-карт — А4

– для масштабних карт — А3

використовувати інструменти побудови карти, які б відповідали віку дітей:

– для дошкільнят, учнів початкових класів — кольорові олівці та ручки, фарби, фломастери, маркери, кольорова крейда тощо

– для учнів старшого шкільного віку — програми Paint, PhotoShop, PowerPoint тощо

будувати дерево по горизонталі, а не вертикалі, що полегшує його сприйняття мозком

будувати контури між гілками у випадку, якщо вітки однієї гілки заходять на вітки іншої гілки. Контури запобігають:

– змішуванню інформації

– утворенню накладених один на одного візуальних образів.

Також диференціюйте застосування інструментів залежно від:

віку вихованців чи школярів

вимог навчального процесу

Зокрема, карти пам’яті можуть використовуватися:

всією дошкільною групою чи класом

окремими групами класу

індивідуально

Створити ментальну карту онлайн

можна за допомогою таких програм, як:

draw.io від Google

coggle.it

XMind

Як створити ментальну карту

Етапи побудови карт пам’яті можуть різнитися залежно від цілей та завдань уроку, заняття, однак загальний алгоритм побудови такий:

Етапи побудови інтелект-карт

Етапи

Особливості

Обмірковування ідеї

проводять мозковий штурм: озвучують будь-які слова, ідеї, образи, асоціації, що спадають на думку

обирають базовий центральний образ (об’єкт вивчення)

2.Деталізація змісту інтелект-карти

будують центральний образ

обмірковують ключові слова

будують головні гілки

записують ключові слова (по одному слову на кожній гілці)

3.Доповнення карти новими ідеями

будують розширені вітки від головних гілок

там, де це можливо, додають:

– іконки– малюнки

– значки

– символи

прослідковують зв’язки між окремими образами, асоціаціями

активно застосовують різні кольори, шрифти, розміри, товщину слів і гілокповторно застосовують мозковий штурм для з’ясування невикористаних асоціацій

записують нововиявлені асоціації

інтелект-карту переглядають, щоб виявити можливі:

– описки– помилки– дублювання гілок

перевіряють можливість відтворення візуальних образів, зображених на ментальній карті

Ментальні карти — саме те для покоління Z! Як і інфографіка.

Етап урока	Діяльність учителя, опис завдань та інструменти.	Інструмент зворотного зв'язку	Діяльність учнів, відповіді
Активізация уваги. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів	Діти, посміхніться один одному. Привітайтеся. Я рада знову бачити ваші обличчя, ваші посмішки і думаю, що урок принесе нам усім радість спілкування один з одним. Ви багато дізнаєтеся, багато чому навчитеся. Побажайте один одному успіхів. Все у нас вийде! Вправи для активізації мислительних процесів. Сьогодні ми повторимо прийоми множення чисел. (слайд 1) Але у нас незвичайний урок. – Сьогодні ми з вами здійснимо подорож в країну Математики. Назвіть жителів цієї країни. (Цифри, числа, математичні знаки) - Править цією країною цариця Математика. І вона надіслала нам листа.(слайд 2) Дорогі діти! Я знаю, що ви перший рік крокуєте Країною знань, але вже багато чого навчились. Мені стало цікаво, чи зможете ви впоратися із моїми завданнями. - Я думаю, що ми з вами обов'язково впораємося, всі учні нашого класу сміливі, дружні, кмітливі і розумні - Тоді вирушаємо в подорож по річці Знань.	Відеозв'язок	Контроль підготовки до уроку. Самооцінка готовності за критеріями: правильність вибору навчальних матеріалів, правильність і точність їх розташування на столі, настрій до уроку
Актуалізація опорних знань і способів дії	Усне опитування Перш ніж відправитись в небезпечну подорож треба перевірити вашу підготовку. (слайд 3) Які арифметичні дії ви знаєте? Яку дію треба виконати, щоб стало більше ? щоб стало менше ? Як називаються числа при множенні? Як знайти невідомий множник? Як називаються числа при множенні? Якою дією слід замінити множення, щоб обчислити результат добутку? Який закон моження ви знаєте? Усний рахунок Онлайн гра – вікторина (слайд 4) Ось ми і відправились з вами в плавання. Але в дорозі нам знадобляться якісь кошти - бали. Я пропоную їх заробити в грі. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 20 — Скільки у людини пальців?	Відеозв'язок	Відповіді дітей Усний рахунок на онлайн платформі «Вчи.юа»
Закріплен ня вивченого. Формування вмінь і навичок Формування поняття задачі та вміння розв’язувати задачі	Закріплення розуміння взаємозв’язку арифметичних дій Перевірка домашнього завдання — Які значення виразів отримали? Назвіть добуток (суму, різницю, частку) чисел — Що спільного в діях додавання і множення? віднімання і ділення? Робота в парах. Вправа «Подай сигнал». Обчислення прикладів на множення і складання до них прикладів на ділення. Фізкультхвилинка. (слайд 7) Руки вбік, угору, вниз, 1, 2, 3 — не помились. Ми руками — хлоп, хлоп, хлоп, А ніжками — топ, топ, топ. Як годинник, ось так: Тік-так, тік-так. Формування вміння виконувати множення на одноцифрове число. Пояснення. – Такий спосіб обчислення досить громіздкий. Сьогодні ми будемо вчитися множити на одноцифрове число письмово. Розгляньте запис. – Спробуйте пояснити, як виконали множення. Разом з учнями розв'язуємо вирази з коментуванням. Обчислення виразів Работа над задачею. Виконується колективно. Розв’язування задачі Після колективного аналізу складають план розв’язування задачі. Виконайте схему. За схемою поясніть, що позначає кожний відрізок. Запишіть в зошиті числові дані задачі. Розв’яжіть її. Розв’язування задачі Учні розглядають нерівності і визначають найбільше і найменше значення х, при яких нерівності будуть правильними. До кожної нерівності учні добирають по два значення букви й, при яких нерівність буде правильною. Задача з логічним навантаженням Розв’язання задачі. – Виконайте письмове множення. Перевір себе.	Відеозв'язок	Обчислення прикладів Віднімання за опорою на попередній вираз. Дібрати відповідні вирази. Учні з допомогою вчителя докладно пояснюють письмове множення на одноцифрове число. Докладне пояснення. Під час письмового множення на одноцифрове число спочатку множать на одиниці, а потім – на десятки. Робота з підручником. Виконують роботу в зошитах. Разом з учителем виконують перевірку виконаного. Повторюють умову і запитання задачі. Записують умову і розв’язання задачі разом з класом. Працюють з підручником. Покажи вираз на множення. Назви перший множник, другий множник, добуток.
Рефлексія навчально-пізнаваль-ної діяльності учнів	Як ви вважаєте, чи впоралися ми із завданнями цариці Математики? Хто задоволений своєю мандрівкою? Розкажіть, про свою роботу на уроці.	Відеозв'язок	Що сподобалось на уроці? Самооцінка

Технологічна карта уроку математики в 3 класі

Тема уроку. Повторення вивчених випадків множення. Письмове множення на одноцифрове число. Дії з іменованими числами. Розв'язування нерівностей і задач.

Мета: формувати обчислювальні навички; формувати поняття задачі, вміння розв’язувати задачі. Надати учням практичну допомогу з теми уроку, дати зразок виконання індивідуальних завдань, створити ситуацію успіху.

Дидактична задача: знайомити учнів з письмовим множенням на одноцифрове число; формувати уміння розв’язувати складені задачі, нерівності; учити ставити запитання до поданої умови, добирати до неї схему та вираз; учити розв’язувати задачі.

Розвивальна задача: розвивати в учнів логічне мислення, математичне мовлення, пам'ять, увагу, творчий потенціал учнів.

Основні напрямки корекційно-педагогічної роботи, які використовуються на уроці: стимуляція сенсорних функцій (зорового, слухового сприйняття);

формування математичних уявлень;

розвиток зорово-моторної координації і оволодіння письмом;

виховання навичок самообслуговування.

Обладнання: комп'ютер, планшет чи ноутбук, відеозаписи, презентація PowerPoint, підручник, зошити для індивидуальної роботы.
Перелік використаних джерел:

Міністерство освіти і науки України. Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти (розроблена під керівництвом О. Я. Савченко).
Освіта.ua (www.osvita.ua) : https://osvita.ua
сайт Підручник.ком.юа : https://pidruchnyk.com.ua
Сайт "Розвиток дитини" https://childdevelop.com.ua
Науково-методичний журнал “Учитель початкової школи”: https://upsh.com.ua/competent-answers

Технологічна карта Smart-уроку з математики, 1 клас

Тема уроку: Закріплення вивченого матеріалу. Нумерація чисел від 11 до 20.

Розв’язування прикладів на додавання і віднімання в межах 20.

Розв’язування задач. №клас1Мета уроку

Навчальна:

повторити вивчений матеріал;
удосконалювати обчислювальні навички учнів у межах 20;
закріпити знання учнями натурального ряду чисел; Розвивальна:
розвивати логічне мислення, увагу, пізнавальний інтерес учнів; - стимулювати розвиток допитливості.

Виховна:

виховувати інтерес до математики;
виховувати в учнів доброту, чуйність; - виховувати охайність при роботі.

Тип уроку: урок закріплення знань, вмінь та навичок.

Форма проведення уроку – урок-подорож.

2

1

© Усі права захищені
написати до нас