[ Розвиток спілкування старших дошкільників з однолітками ]! | + | Å | + | 4 | 1 | |||||||||||||
6 | Готавлін Р. | Å | Å | Å | 3 | 3 | ||||||||||||
7 | Індюкова Н. | + | Å | + | 1 | 1 | ||||||||||||
8 | Іваненко Н. | + | Å | + | 2 | 1 | ||||||||||||
9 | Конакбаева А. | Å | Å | + | 6 | 2 | ||||||||||||
10 | Колодкіна А. | + | + | + | 2 | - | ||||||||||||
11 | Кудайбергенов Т. | Å | Å | + | 2 | 2 | ||||||||||||
12 | Сафаров В. | + | Å | Å | 4 | 2 | ||||||||||||
13 | Сухоплечев Д. | Å | + | + | 1 | 1 | ||||||||||||
14 | Шерстова К. | + | + | + | 2 | - | ||||||||||||
15 | Штар Ж. | + | Å | + | 3 | 1 |
Додаток 2
Таблиця 2. Кількість різних за змістом звернень дошкільнят 6-7 років і одноліткам з різним становищем у групі. (У абс.ед. в середньому для однієї дитини)
Вік | Положення однолітка в групі | Характер звернень | Всього звернень | ||||
Демонстрація умінь і прагнення залучити однолітка в співучасть | пошук доброзичливого уваги | прагнення до співпраці | пошук визнання і поваги | поділ переживань і узгодження думок | |||
6-7 років | Популярний | - | 2,5 | 6,0 | 2,0 | 4,5 | 15,0 |
Непопулярний | - | - | 0,7 | 0,4 | 0,1 | 1,2 | |
Мало популярний | - | 1,1 | 1,8 | 0,9 | 0,2 | 4,0 |
Додаток 3
Таблиця 3. Сформованість 1-го і 2-го ряду умінь міжособистісного спілкування
Перший ряд умінь
Використання етикетних мовних формул | Женя Ш. | Жазірі А. | Вероніка Б. | Саша Б. | Галя Б. | Тереза Б. | Рустам Г. | Настя І. | Микита І. | Аліна К. | Ангеліна К. | Тіма К. | Вова С. | Данило С. | Карина Ш. | ||
1.а) Привітання | За ініціативи дорослого | ||||||||||||||||
За ініціативою дитини | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 15 | |
б) Прощання | За ініціативи дорослого | ||||||||||||||||
За ініціативою дитини | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 15 | |
в) Подяка | За ініціативи дорослого | ||||||||||||||||
За ініціативою дитини | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 15 | |
2. Встановлення контакту | |||||||||||||||||
а) на ім'я | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 9 | |||||||
б) на прізвище | - | - | - | + | |||||||||||||
в) по ін словами | + | 1 | |||||||||||||||
г) тактильний контакт | Доброзичливий | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 14 | |
Недоброзичливий | - | - | - | ||||||||||||||
д) зоровий контакт | Дивиться в очі | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 12 | |||
Відводить погляд | - | - | - | ||||||||||||||
3. Вираз свого настрою | |||||||||||||||||
а) за допомогою слів | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 12 | ||||
б) не виражає | - | + | - | - | 1 | ||||||||||||
4. Поведінка в розмові | |||||||||||||||||
а) жести і міміка | Мізерні | - | - | ||||||||||||||
Адекватні | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 12 | ||||
розв'язні | - | ||||||||||||||||
б) тон спілкування | Доброзичливий | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 14 | |
Недоброзичливий | - | ||||||||||||||||
в) розміщення партнерів | Обличчям одне до одного | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 13 | |||
Відвертатимуть партнера | - | - | - | ||||||||||||||
Додаток 4
Таблиця 4. Сформованість 1-го і 2-го ряду умінь міжособистісного спілкування
2-ий ряд умінь
Використання етикетних мовних формул | Женя Ш. | Жазірі А. | Вероніка Б. | Саша Б. | Галя Б. | Тереза Б. | Рустам Г. | Настя І. | Микита І. | Аліна К. | Ангеліна К. | Тіма К. | Вова С. | Данило С. | Карина Ш. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Слухати і чути співрозмовника | Уважний | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чи не уважний | - | - | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Перебиває | - | - | - | - | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Не перебиває | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Контролювати співрозмовника в контакті з ним | Самостійно робить зауваження | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Не помічає помилок | - | - | - | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звертається за допомогою до дорослих | + | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Ставлення до неетичним виразами співрозмовника | Комформного | - | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Неприйняття | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 14 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Розуміти емоційний настрій співрозмовника і висловлювати своє ставлення | Співпереживає | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 14 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Байдужий | - | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 4 | 5 | 5 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 5 | 5 | 3 | 5
Додаток № 5 Комплекс занять ЗАНЯТТЯ № 1 Мета: познайомити дітей з тим, що можна спілкуватися без слів і розуміти те, про що говоримо, і настрій говорять за допомогою рухів обличчя, рук, тіла (мімікою, жестами, пантомимикой); навчити дітей спілкуватися за допомогою жестів, міміки. Методи і прийоми: гра, спрямована на розкріпачення дітей; бесіда; програвання ситуації; ігрова вправа; гра, спрямована на виховання гуманних відносин. Хід заняття: вихователь пропонує дітям гру «Ласкаве ім'я». Мета: сприяти розкріпаченню дітей; виховувати гуманне ставлення між дітьми завдяки усвідомленому відношенню до свого імені і до імені іншого. - Згадайте, як вас ласкаво кличуть будинку, ви будете кидати м'ячик один одному, і той, до кого він потрапить, повинен назвати одну або кілька ласкавих своїх імен. Коли всі скажуть свої імена, треба кинути м'яч тому, хто вам в перший раз кинув і назвати його ласкаве ім'я. З'являється Фея (вихователь або лялька). Вихователь: - Діти, хто це до нас прийшов? Давайте запитаємо, як її звуть? - Хто ти, красива незнайомка? Дивно, вона не відповідає нам. Вона чимось засмучена, подивіться на її сумне обличчя. Напевно, її хтось образив. Як же нам дізнатися? (Фея руками і мімікою показувати, як злий чарівник її зачарував, і тепер вона не може розмовляти.) - Нам зовсім незрозуміло. Діти, покажіть, що ви гостинні. Давайте спочатку запропонуємо їй відпочити з дороги, запросимо до столу, наллємо чаю, покажемо їй групу. Але зробити це треба так, щоб їй було все ясно, тобто без слів. (Діти з допомогою міміки і жестів спілкуються з Феєю.) - Діти, подивіться, все-таки знову наша гостя сумна. Давайте її розвеселимо: зобразимо тварин, спробуємо розповісти вірші без слів («Наша Таня голосно плаче», «Бичок»). - Подивіться, незнайомка посміхнулася. Фея: - Здрастуйте, діти! Я Фея-Здравствуйте, господиня Країни Ввічливості. Злий чарівник зачарував мене так, що я перестала розмовляти. А ви мені допомогли впоратися зі злими його чарами, так як ви спробували розмовляти зі мною. Виявляється, і без слів можна розуміти один одного. Важко було вам розмовляти зі мною? Що в розмові вам допомагало? (Рухи рук, обличчя, тіла.) - Правильно, діти, дуже багато чого можна сказати за допомогою рухів рук, обличчя, тіла. А тепер спробуйте відгадати те, що я хочу вам сказати. Фея: - Вітається за руку з дитиною; - Підносить до губ палець (знак мовчання); - Погрожує пальцем; - Аплодує, сидячи на стільці; сумно махає рукою. Фея: - Молодці, ви всі відгадали. Ось, виявляється, як буває, я не вимовила ні слова, а ви мене все одно зрозуміли. - Діти, а як ви думаєте, з ким можна і зручно так розмовляти? (З людиною, у якої сильно болить зуб, з глухим людиною, з людиною, яка знаходиться на великій відстані). А вам коли-небудь доводилося з ким-небудь так розмовляти? - Хочете так поговорити один з одним? (Діти стають один навпроти одного і виконують ігрова вправа «Через скло».) - Уявіть, що між вами товсте скло, воно не пропускає звуку. Одній групі дітей потрібно буде показувати (Фея кожній дитині говорить на вухо, щоб він показав «Ти забув надіти шапку», «Мені холодно», «Я хочу пити ...»), а іншій групі відгадувати те, що ви побачите. Фея: - Діти, ви мені дуже сподобалися. Наприкінці нашої зустрічі я хочу вам піднести подарунок. (За допомогою міміки і жестів зображує, як розрізає великий пиріг і пригощає шматочком пирога кожної дитини.) Вихователь: - Діти, давайте, і ми зробимо приємне нашої гості. Піднесемо їй подарунки. Але цей подарунок потрібно зобразити за допомогою вираження свого обличчя і рухів свого тіла. (Діти зображують подарунок.) Фея: - Спасибі вам за ваші подарунки. Якщо хочете, я до вас буду прилітати і розповідати про нашу країну Ввічливості. Мені дуже хочеться, щоб ви завжди були добрими, уважними один до одного і до вашим близьким. ЗАНЯТТЯ № 2 Мета: навчити дітей встановлювати контакт з допомогою мовних (звернення на ім'я, комплімент) і немовних (усмішка, контакт очей) засобів у спілкуванні. Матеріали та обладнання: запис пісні Окуджави «Давайте говорити один одному компліменти», скринька (скринька) з трьома «замками»; запис музики «Колискова», ескіз будинку, вікна якого мають колір, що відповідає імені кожної дитини (див. Грушко Е.А ., Медведєв Ю. М. Словник імен. - Нижній Новгород, 1997. - 656 с.). Попередня робота: читання оповідання В. Осєєва «Чарівне слово». Методи і прийоми: гра, спрямована на розкріпачення; програвання ситуації; ігрові вправи; етюд на розслаблення організму. Хід заняття: вихователь пропонує гру «Море хвилюється". Мета: допомогти дітям володіти своїм тілом. Діти стають у коло. Вибирається що водить. Він вимовляє лічилку: - Море хвилюється раз, море хвилюється два, море хвилюється три: морська фігура, замри. (Діти завмирають, зображуючи мешканців моря. Водящий повинен відгадати.) З'являється Фея. - Здрастуйте, діти. Я знову прилетіла до вас зі своєї країни Ввічливості. І в цей раз я до вас звертаюся за допомогою. Мені необхідно відкрити ось цей скринька (показує скриньку), який закритий на три чарівних замку. Ключі від них давно втрачені. Вони відмикає самі лише тоді, коли ми розкриємо три таємниці звернення один до одного. Хочете допомогти мені? (Так.) - Для того щоб щось сказати один одному, спочатку потрібно посміхнутися. Візьміть один одного за руки і мовчки, дивлячись один одному в очі, подаруйте саму добру, яка у вас є, посмішку. - Діти, як ви називаєте один одного при зверненні? (На ім'я.) А що ви знаєте про своє ім'я? Чому вас так назвали, на честь кого? А як називають вас рідні? Що означає ваше ім'я? Фея знайомить дітей з тим, що у кожного існують тезки - великі люди, що одне і те ж ім'я по-різному звучить у різних країнах; знайомить із значенням імен, говорить, що у кожного імені є колір. Наприклад, Олександр - захисник людей, колір імені - блакитний; цим ім'ям були названі полководці Македонський, Суворов, великий російський поет Пушкін, безліч російських царів. Галина - спокійна, колір імені - ліловий, характер - працьовита, наполеглива, добра; цим ім'ям названа велика російська балерина Уланова. Фея: - Діти, для вас я принесла подарунок - ось такий будинок (показує), в якому для кожного з вас є місце. Подивіться, його вікна пофарбовані в різні кольори. Колір кожного вікна відповідає кольору вашого імені. Після того як я полечу, спробуйте намалювати себе («автопортрет») і ці малюнки помістіть в цей будиночок. - А тепер давайте пограємо в гру «Квітка - ім'я». Встаньте всі в коло, закрийте очі і уявіть, що ви перебуваєте на галявині. Вас оточують квіти. Спробуйте побачити квітку, який ви могли б назвати своїм ім'ям. Який він? Розкажіть нам про свою квітку. - Діти, подивіться, відкрився перший замок. Ось ми з вами і відгадали перший таємницю - "Звертайтеся завжди на ім'я один до одного, перш ніж почати розмову». - Діти, а коли ви звертаєтеся до дорослих, то, як ви їх називаєте? (На ім'я та по батькові.) Коли ви станете дорослими, до вас теж будуть звертатися по імені та по батькові. Уявіть, що кожен з вас став дорослим. Я буду називати вас по черзі по імені та по батькові, а ви повинні встати, походити по кімнаті, як ходять дорослі, і представитися, наприклад: «Я - Микола Олексійович». - Діти, тепер нам треба відкрити другий замок. Для цього ми з вами програємо таку ситуацію. Двоє дітей повинні привітати один одного, запитати, чим буде займатися кожен ввечері, але при цьому вони повинні стояти спиною один до одного. (Двоє дітей програють ситуацію.) - Діти, чи зручно вам було вітати один одного? Що вам заважало при цьому? - Правильно, ви помітили, що розмовляти було важко, так як ви не дивилися в очі один одному. Згадайте цікаву історію про хлопчика Павлика. Як він вимовляв чарівне слово? (Спокійно, ввічливо, дивлячись в очі.) - А з вами або вашими друзями буває таке, коли ви хочете почати розмову, але в цей час відводите свій погляд у бік? - От ми з вами розкрили другу таємницю, і замок відімкнув. - Діти, як ви думаєте, які приємні слова можна сказати при зустрічі один з одним? Можна сказати комплімент - кілька добрих слів. Захопитися красивою одягом, наприклад: «У тебе сьогодні гарна сукня», «Ти сьогодні дуже ошатний», а також можна відзначити позитивні якості один одного, за щось похвалити, наприклад: «Ти завжди ділишся з іншими», «Ти дуже акуратний ». У відповідь на комплімент завжди кажуть: «Спасибі, мені дуже приємно». - Давайте з вами пограємо в гру, яка так і називається «Комплімент». Встаньте в коло і, звертаючись на ім'я один до одного, дивлячись в очі, скажіть комплімент. (Якщо деякі діти не можуть, то їм можна запропонувати сказати яке-небудь «смачне», «солодке», «квіткове» слово.) - От і відкрився третій замок. Які ж три таємниці ви сьогодні дізналися? Правильно, при зустрічі один з одним спочатку посміхніться, називаючи ім'я, подивіться один одному в очі і по можливості промовте комплімент. Фея відкриває скриньку. - А в скриньці лежить моя чарівна паличка. Ось тепер я знову можу робити чудеса. Ви сьогодні знову мені допомогли, спасибі вам. Ви, напевно, дуже втомилися. Коли люди втомлюються, то настрій у них погіршується, в тиком стані можна і посваритися зі своїми друзями. Ось цього я якраз і не можу допустити. Тому я вас навчу позбавлятися від втоми і поганого настрою. Етюд на розслаблення - «Фея сну». Звучить музика, Фея чарівною паличкою стосується кожної дитини, той закриває очі і нахиляє голову. Фея дивиться на дітей, вони всі сплять, і тихенько йде. ЗАНЯТТЯ № 3 Мета: навчити дітей залежно від партнера (з огляду на вік, стать), часу доби (ранок, день, вечір) вживати варіативні слова вітання і вимовляти їх з відповідною інтонацією; розкрити значення слова «Здрастуйте»; закріпити вміння використовувати немовні кошти при вітанні ( усмішка, привітний погляд, жести). Матеріал й устаткування: аудіокасета з записом голосів птахів; зображення-ілюстрації: дитина і дорослий, хлопчик і дівчинка, сердитий хлопчик Микита, іграшка ослик; ілюстрації (зображення печерних людей, лицарів, мушкетерів, принцес, туркменів, естонців, африканців, індійців, японців ). Методи і прийоми: гра, спрямована на створення емоційного настрою; бесіда з дітьми; програвання ситуації; гра, спрямована на зняття напруги. Хід заняття: вихователь пропонує дітям гру «Паровозик». Мета: допомогти замкнутим дітям вступати в контакт з однолітками. - Діти, встаньте в коло. Кожен з вас зараз побуде в ролі паровозика, а решта дітей в ролі вагонів. «Паровозик» повинен кого-небудь зобразити (людини, тварини, птаха), а «вагони» - повторити за ним і відгадати, кого вони зобразили. З'являється Фея: - Здрастуйте, діти! Сьогодні вранці я пролітала над лісом, в якому першими прокинулися птахи, і вони весело щебетали, вітаючи початок дня. Послухайте їх. (Запис аудіокасети з голосами птахів.) - Доброго ранку! - Птахи заспівали. -Добрі люди, вставайте з ліжка, Ховається вся темрява по кутках, Сонце зійшло і йде по домівках. (А. Кондратьєв) - З яких слів почали ранок птахи? А ви якими словами зустрічаєте новий день? А що кажуть вам батьки, коли ви прокинулися? - Давайте розіграємо з вами таку ситуацію. Необхідно зобразити, як будять і що кажуть вам ваші рідні: бабуся, дідусь, мама, тато, старша сестра. Давайте визначимо, хто яку роль буде виконувати. (Розподіляють ролі, і програється ситуація.) - Які ще слова привітання ви знаєте? - Якими словами вітають інших людей ваші бабусі, мами, тата, старші брати? .. - Діти, подивіться на ці ілюстрації, як ви думаєте, хто першим повинен привітатися? (Ілюстрації із зображенням хлопчика і дівчинки, дорослої людини і дитини.) - Звичайно, першими повинні привітатися хлопчик з дівчинкою, дитина з дорослим. А ви завжди так робите? - Які слова можуть звучати при зверненні до знайомих і незнайомих дорослим, до ровесників? («Доброго ранку», «Добрий день», «Здрастуйте».) - Які адресовані ровесникам? («Привіт», «Салют».) Фея: - Діти, а я знаю ось якого хлопчика (показує ілюстрацію). Може, і серед ваших знайомих є такий хлопчик чи дівчинка? Чи то свято, чи то будні, Повелося з давніх років, Що один одному кажуть люди: - Добрий день! - Салют! - Привіт! - Скаже так один одному, І обом веселіше. А Микита біля будинку Бродить, немов Бармалей. І надутий, і сердитий Наш «привітний» Микита. Від нього привіту немає, Він приховав свій привіт. Що в дрімучих джунглях слон Головою слону киває, - Віддає і слон уклін. А як дзвінко вранці річним Берестянка: «Цвінь-цвінь-цвень!» - «Добрий день!» - Щиглик відповість. Правда, пень мовчить як пень. І надутий, і сердитий Наш «привітний» Микита. (Е. Огнецвіті) Фея: - Чи є серед ваших знайомих діти, які схожі на Микиту? Давайте допоможемо Микиті. Як ви вважаєте, яким тоном ми повинні вимовляти слова привітання? (Доброзичливість, ласкавим.) А чому? Коли вимовляємо слово «здрастуйте», ми бажаємо здоров'я іншим. Коли вимовляємо інші слова вітання, ми повинні показати, що ми раді бачити один одного, тому необхідно посміхнутися, привітно подивитися в очі, так вітають один одного російські люди. У кожного народу є свої традиції вітання: так, туркмени, коли вітаються, то нахиляються вперед один до одного, руки при цьому звисають як батоги; деякі племена Африки труться носами; індійці нахиляються одна до одної вперед, при цьому праву руку притискують до грудей і до серця; японці роблять уклін, при цьому руки тримають шпілеобразний. І в російського народу були різні традиції: наші предки-первісні печерні люди - обіймали один одного; лицарі, мушкетери правою рукою піднімали забрало шолома; принцеси робили реверанс - полупріседалі і нахиляли голову. - Діти, а тепер кожен з вас буде заходити по черзі в групу і вітати нас. (Програвання ситуації.) - А тепер уявіть, що ви перетворилися на казкових героїв. Вам потрібно буде вимовити слово «Здрастуйте» так, як би це сказали хитра лисиця, Кощій Безсмертний, Папа Карло, Дюймовочка, Бармалей ... - Як ви думаєте, чи завжди той, хто вітається, привітно усміхається, вважається ввічливим? Послухайте історію про одного ослика. (Показує ляльку і читає вірш.) «Ввічливо ослик» Був ослик Дуже ввічливий, Вихований він був. Всім усміхався, Кланявся І «Здрастуй» Казав. Потім Він відходив на крок І казав: - Тюлень - тюхтій, А заєць - боягуз, А лев - дурень, А слон - ненажера І товстун ... Жодного разу доброго Слівця Він не сказав Ні про кого, - І я прошу тебе, Дружок, Не будь схожим На нього. (І. Пивоваров) - Діти, ввічливий чи був ослик? (Немає.) А чому? Адже ослик посміхався, кланявся, говорив - «Здрастуй». - Правильно, хлопці, вихованим і ввічливим вважається той, хто завжди до своїх знайомих або незнайомих залишається доброзичливим. Фея: - Зараз я вам розповім незвичайну історію про одного хлопчика. (Дж. Родарі. «Рожеве слово« привіт ».) «Один хлопчик розгубив всі хороші слова. Залишилися у нього тільки погані. Тоді мама відвела його до лікаря. Той сказав: "Відкрий рот, Висунь язик, подивися вгору, подивися на кінчик свого носа, надми щоки". Потім велів хлопчикові пошукати хороші слова. Спочатку хлопчик знайшов слово "у-у-у-ф", теж недобре слово, потім слово "відчепися", теж погане. Нарешті він виявив рожеве слово "привіт". Поклав його в кишеню і відніс додому, після цього навчився говорити хороші слова і став добрим, добрим хлопчиком ». Фея: - Ось яку цікаву історію ви почули. Яке ж слово допомогло стати хлопчикові добрим? Хлопці, а з вами відбувалося таке? - Діти, які слова привітання ви сьогодні говорили? Як їх необхідно говорити при зустрічі з іншими людьми? - А тепер настав час для відпочинку. Давайте пограємо у гру «Пилосос та порошинки». - Діти, як у нас пильно в кімнаті. Уявіть, що пилинки це ви, вони літають. (Діти бігають по кімнаті.) Я буду прибирати кімнату пилососом. (Фея імітує рух включення пилососа. Діти, кружляючи, наближаються до Феї і повільно опускаються на підлогу.) Фея прощається з дітьми до нової зустрічі. ЗАНЯТТЯ № 4 Мета: познайомитися з різними формами прощання; показати, як з'єднані добрі почуття і слова, які необхідно вимовляти при розставанні. Матеріал й устаткування: зображення-ілюстрації (Малюк і Карлсон; Вінні-Пух і Кролик). Методи і прийоми: гра, спрямована на створення сприятливого мікроклімату; слухання уривків з творів; програвання ситуації; гра, спрямована на розслаблення. Хід заняття: вихователь пропонує гру «Дружна родина». Мета: розвивати у дітей немовні засоби спілкування. Вихователь: - Діти, встаньте в коло. Кожен з вас повинен вибрати певну роль (мами, тата, бабусі, дідусі ...), а за допомогою рухів рук і тіла покажіть, хто чим займається вдома у вашій родині (мама пере, тато читає газету, бабуся в'яже ...) . Вихователь: - Діти, сьогодні Фея не зможе до нас прилетіти, тому ми самі відправимося до неї в гості. Сядемо на чарівний килим-літак і полетимо до Країни Ввічливості (Діти сідають на килим.) - Ось ми й на місці. А це замок Феї. З'являється Фея, вона звертається до дітей: - Здрастуйте, діти! Проходьте, розташовуйтесь зручніше, будьте як вдома. На минулій нашій зустрічі ви познайомилися з різними словами вітання. Сьогодні ми з вами поговоримо про те, як можна прощатися один з одним і які слова при цьому необхідно вимовляти. Зараз я змахніть чарівною паличкою, і ми зможемо побачити і почути знайомих вам героїв Вінні-Пуха та його друга Кролика. (Показує ілюстрації.) Цікаво, про що ж вони говорять? Давайте послухаємо. «Пух встав з-за столу, від усієї душі потиснув Кроликові лапу і сказав, що йому пора йти. - Вже пора? - Ввічливо запитав Кролик. Не можна ручатися, що він не подумав про себе: Не дуже-то чемно йти з гостей відразу, як тільки ти наївся. Але вголос цього не сказав, тому що він був дуже розумний Кролик. Вголос він запитав: - Вже пора? - Ну, - зам'явся Пух, - я міг би побути ще трохи, якщо б ти ... якби в тебе ... - Затинався він і при цьому чомусь не зводив очей з буфета. - По правді кажучи, - сказав Кролик, - я сам збирався піти погуляти. - А-а, ну добре, тоді і я піду. На все добре. - Ну, бувайте здорові ... » (А. Мілн) Фея: - Як прощаються Пух і Кролик? Які слова вони вимовляють при цьому? (Всього хорошого.) Як ви думаєте, можна так прощатися? А які слова ви вимовляєте, коли йдете з гостей? Що можна побажати гостинним господарям? - Діти, зараз ви почуєте, як прощаються Малюк і Карлсон. «Привіт! - Крикнув Карлсон. - Тепер вам волею-неволею доведеться деякий час обійтися без мене. Я поспішаю. - Привіт, Карлсон! - Крикнув Малиш. - Тобі справді пора відлітати? - Так швидко? - Сумно додала фрекен Бок. - Так, мені треба поквапитися! - Крикнув Карлсон. - А то я спізнюся до вечері. Привіт! - І він полетів ». (А, Ліідгрен) - Яке слово вжив при прощанні Карлсон? (Прівет.) Як ви думаєте, він нічого не переплутав? Чи можна при прощанні з незнайомими дорослими сказати «привіт»? - Що ви говорите при розставанні з батьками, зі своїми друзями? - Давайте розіграємо з вами такі ситуації. Хтось із вас буде виконувати роль дитини, а хто-то роль дорослих. 1. Уявіть, що на вокзалі дорослі (мама, тато) проводжають своїх дітей відпочивати до бабусі і дідуся. Подумайте, що і як ви будете говорити один одному. 2. Уявіть, що вже пізно, і ви лягаєте спати. Які слова ви скажете один одному? Покажіть, як це роблять ваші батьки. Фея: - Діти, ось і настав час розставання. Які слова прощання ви сьогодні говорили? - Давайте по російському звичаю сядемо перед далекою дорогою і гарненько подумаємо, що чекає на кожного з нас. Вихователь: - Давайте Фею подякуємо і попрощаємося з нею до наступної зустрічі. Подумайте, які слова ми для цього вживемо? А чи можна сказати слово «прощайте»? Коли ми вимовляємо це слово, то впевнені у тому, що вже не зустрінемося з нею ніколи. А ви хочете ще зустрітися з Феєю? - Тепер кожен з вас повинен подумати і побажати Феї щось добре і приємне. (Діти промовляють свої побажання.) Діти: - До побачення, Фея! Вихователь: - А тепер нам пора відправитися в дорогу. (Діти сідають на килим.) Нам бажають: - Доброго шляху! Буде легше. Їхати і йти. Призведе, звичайно, Добрий шлях Теж до доброго Чому-небудь. (А. Кондратьєв) Вихователь: - Дорога нас сильно втомила, давайте трохи відпочинемо. Пограємо в гру «Факір». Сядьте в позу лотоса, закрийте очі і повільно опустіть голову собі на груди. ЗАНЯТТЯ № 5 Мета: навчити дітей доречне використання слів подяки. Матеріали та обладнання: зображення-ілюстрації: хлопчик, дівчинка, слоненя. Попередня робота: намалювати малюнок на тему «Подарунок другу». Методи і прийоми: гра, спрямована на створення сприятливого мікроклімату; прийом ТРВЗ «Що було б, якщо ...»; програвання ситуації; гра, спрямована на рухове розкріпачення. Хід заняття: вихователь пропонує гру «Улюблений казковий герой». Мета: розвивати вміння зображати будь казковий образ за допомогою жестів і міміки. - Згадайте своїх улюблених казкових героїв, на яких вам хотілося бути схожими. По черзі представтеся від імені героя, наприклад «Я - Попелюшка» і посувайтеся, як ваш герой, зобразите, що він любить робити. (З'являється Фея. Вона вітає дітей.) Фея: - Діти, я зараз вам прочитаю вірш-загадку, послухайте. Маша знала слів чимало, Але одна з них пропало, І воно-то, як на гріх, Говориться частіше за всіх. Це слово ходить слідом За подарунком, за обідом, Це слово кажуть, Якщо вас дякують. (І. Токмакова) - Хлопці, хто здогадався, що це за слово? (Спасібо.) Що це слово означає? Коли ми його вимовляємо? (Коли дякуємо іншого за щось.) - Кого ви дякуєте і за що? Коли це слово можна почути в транспорті? (Коли людині поступилися місцем.) У магазині? (Коли продавець віддає покупку.) У перукарні? (Коли підстригли або зробили зачіску.) - Хто знає, як ще можна подякувати людини? Назвіть слова. (Дякую, дуже дякую.) - А тепер послухайте, як дякують діти своїх батьків. Після обіду Мати сина запитала: - Що потрібно сказати? - Син відповів: - Дякую! - Запитай у знайомого і в сусіда, Що говорять вони після обіду? Кожен вам скаже, що не красиво Після обіду Забути про спасибі. А Лідочка наша Інакше вихована. Після обіду Завжди каже вона: - Я не бу-ду Ми-ть по-су-ду! (В. Татаринов) - Як ви думаєте, чому мама нагадує синові про те, що потрібно сказати слово «дякую»? - А ви завжди говорите це слово вашим рідним після прийому їжі (після сніданку, обіду, вечері)! - Чи можна Лідочку вважати вихованої дівчинкою? - Чи є серед ваших знайомих такі діти, які так відповідають батькам? - Як ви думаєте, як можна подякувати іншого, не вимовляючи слово «дякую»? (За допомогою, жесту.) - Діти, ви, напевно, любите отримувати подарунки. Зараз ви повчіться приймати їх. Ви, я знаю, будинки намалювали подарунок один одному. Тепер кожен з вас буде підносити другу свій подарунок. Продумайте, як можна подякувати (вживаючи слова і без слів). (Відтворення ситуація.) - Діти, ви були дуже привітні, і кожен по своєму подякував за подарунок. Вихователь дарує Феї малюнок із зображенням маленького слона. Фея дякує вихователя і показує подарунок дітям. - Послухайте, яка історія сталася зі слоненям. «СЛОНЕНЯ - МАЛЮТКА» У лісі заблукав слоненя-малятко, Слоненяті в лісі самотньо і страшно. Спустилася, згустилася вечірня імла ... Спасибі, знайома качка Крихітку додому привела. Слониха від радості голосно сурмили І навіть слоненяти отшлепать забула. (В. Татаринов) - Що ж трапилося зі слоненям? Хто допоміг йому вибратися з лісової гущавини? Як ви думаєте, які слова скаже мама-слониха знайомої качці? - Діти, коли ж ми вимовляємо слова подяки? (Коли нам щось подарували, коли нам зробили щось приємне, коли дякуємо кого-то за його працю, коли нам надали допомогу. У магазині - коли щось купили, у перукарні - коли нас підстригли; у транспорті - коли нам поступаються місцем ...) - Хлопці, як ви думаєте, що було б, якщо б люди перестали дякувати один одного? Якими б стали люди? Фея: - Сьогодні ви дізналися багато цікавого про слова подяки. Я думаю, що після нашої зустрічі ви ніколи не будете забувати говорити їх. (Пропонує дітям гру «Хода».) - Зобразіть ходи різних людей і тварин, походіть, як старий, як маленька дитина, як клоун в цирку, як кошеня, як лев, як ведмідь. Фея прощається з дітьми до нової зустрічі. ЗАНЯТТЯ № 6 Мета: навчити дітей умінню висловлювати свій настрій і відчувати емоційний стан іншого. Матеріали та обладнання: ілюстрації-зображення людей з різним виразом обличчя (смутку, радості, страху, подиву); піктограми - схематичне зображення обличчя з виразом смутку, радості, страху, подиву; аудіокасета з записом музики; роздатковий матеріал: аркуші паперу і фарби. Методи і прийоми: гра, спрямована на створення сприятливого мікроклімату; слухання музики; малювання піктограм; гра, спрямована на рухове розкріпачення. Хід заняття: вихователь пропонує дітям гру «Пішли лист». Мета: виховувати гуманні відносини один до одного. Вибирається ведучий. Діти стають в коло і беруться за руки. Ведучий стає в центр кола. Він каже (наприклад): «Я посилаю лист від Сергія до Льоні». Дитина починає передавати «лист». Він тисне руку своєму сусідові справа або зліва, той потискує руку наступного і так далі. Листоноша повинен «перехопити» листа. З'являється Фея. Вона вітається з дітьми. Фея: - Я сьогодні запрошую вас в подорож по чарівних країнам з незвичайними назвами. Назва країни відповідає настрою тих людей, які живуть у них. (Показує ілюстрації, в яких зображені люди з різним виразом обличчя: подиву, страху, гніву, печалі, радості.) Для цього мені потрібно змахнути чарівною паличкою. - От ми з вами потрапили в першу країну. Ви чуєте, тут звучить мелодія. (Запис музики таємничого характеру.) ~ Діти, який характер у музики? (Таінственний.) Здається, що зараз щось станеться, і ми з вами здивуємося. Як ви думаєте, що за люди тут живуть? Який вираз обличчя у них? (Удівленія.) Підійдіть до мене і виберіть ілюстрацію, на якій зображена людина з цим настроєм. А тепер спробуйте це настрій зобразити. Яке вираз очей, рота, брів при цьому? (Показує піктограму.) ~ Правильно, хлопці, коли ми дивуємося, то брови у нас підняті, рот відкритий, очі широко розкриті. - Діти, що вас здивувало зовсім недавно? Чому дивуються ваші батьки? - То як же називається ця країна? (Удівленіе.) - Зараз ми з вами потрапимо в іншу країну. Послухайте, яка музика звучить тут. Назвіть її характер. (Весела, життєрадісна, світла, святкова.) З яким настроєм живуть тут люди? (З настроєм радості.) Виберіть ілюстрацію, на якій зображена людина з цим настроєм. Спробуйте зобразити, як люди радіють. (Показує піктограму.) Куточки рота підняті, очі трішки примружені. Як ви думаєте, які квіти в цій країні ростуть, які тварини живуть (у відповідності з цим настроєм), яке тут пору року? - Діти, чому ви радієте? Як ви думаєте: «Радість - це коли ...» (Діти продовжують.) - Хлопці, якщо б ви стали малювати цю країну, то якого кольору фарби ви використали? - Ми прощаємося з країною «Радість» і потрапляємо в іншу країну. Послухайте, яка музика тут звучить. Який характер у неї? (Сумний, сумний.) З яким настроєм тут живуть люди? Виберіть потрібну ілюстрацію. А якби ви стали малювати такий настрій, то якого кольору фарби ви взяли б? Спробуйте зобразити сумне обличчя. (Показує піктограму.) Куточки рота, брови опущені, очі висловлюють тугу. - Хлопці, а у вас буває такий настрій? Чи намагаєтеся ви поділитися своїм горем з батьками, друзями? - На який час року схоже це настрій, на яку погоду, на який колір? - Як же ця країна називається? (Печаль.) - Ось і остання країна, яку ми сьогодні відвідаємо. Чуєте, хлопці? (Звучить музика.) Вам страшно? Спробуйте зобразити це почуття - страх. (Показує піктограму.) Рот трошки відкритий, очі широко розкриті, брови підняті. Виберіть потрібну ілюстрацію. Як ви думаєте, чого бояться люди цієї країни? Одяг, якого кольору вони люблять носити? - Як ви думаєте, які тварини тут живуть? - Хлопці, а вам буває коли-небудь страшно? Чи розповідаєте ви про свої страхи батькам? А якщо до вас звернеться малюк, який боїться темряви, то, як ви вчините? - Як називається ця країна? (Страх.) - От і закінчилася наша подорож. Перш ніж з вами попрощатися до наступної зустрічі, мені хочеться, щоб у вас залишилася пам'ять про цю подорож. Спробуйте зобразити за допомогою фарб будь-яку країну. (Діти беруть аркуші паперу, фарби і приступають до роботи.) Фея прощається з дітьми до наступної зустрічі. ЗАНЯТТЯ № 7 Мета: ознайомити дітей з правилами поведінки в спілкуванні з оточуючими (чітко вимовляти слова, говорити не поспішаючи, вибирати зручне розташування по відношенню до партнера); показати, як впливає поведінка спілкується на почуття співрозмовника. Матеріали та обладнання: чарівне люстерко з різним виразом обличчя (здивоване, сумне, зі сльозами, радісне); малюнок - будинок з чотирма вікнами, у кожному вікні зображення дітей: хлопчика, плаче дівчинки, двох сердитих хлопчиків. Попередня робота: читання дітям оповідання Гр. Остера «Казка з подробицями». Методи і прийоми: гра, спрямована на створення сприятливого клімату; бесіда; художнє слово; гра, спрямована на виховання гуманних почуттів. Хід заняття: з'являється Фея, вітає дітей і пропонує їм пограти з нею в гру «Вгадай-но». - Діти, встаньте в коло. Ви зараз по черзі будете виходити в центр кола і показувати те, що ви любите робити. Інші діти повинні відгадати ваше улюблене заняття. Фея: - Бачите, як цікаво спілкуватися без слів, але ми з вами не завжди відгадували те, що побачили. Ми ще раз з вами переконалися в тому, що важко спілкуватися без слів, особливо важко ставити запитання і на них відповідати. - Кому ви найбільше любите задавати питання? Хто на них вам цікаво відповідає? - Вам, значить, подобається, коли цікаво відповідають і розповідають. А ви вмієте розповідати так, щоб було зрозуміло те, що ви хочете сказати, і щоб вас не перепитували? - Як же треба говорити, щоб мова ваша була зрозумілою? У цьому нам допоможе моє чарівне люстерко. З ним ми побуваємо в будинку, в якому живуть діти. У цій квартирі живе Сашко. Хто він? «Сашкова КАША» Живе на світі Саша В роті у Саші каша - Чи не рисова каша, Чи не гречана каша, Слова прості наші, Слова прості наші Російською мовою. Але те, що можна виразно Сказати для всіх зрозуміло, Красиво, чисто, ясно, - Як люди кажуть, - Наш Сашко так корчить, Що сам зрозуміти не може: Виголосить слівце - І сам того не радий! Він скаже: «До побачення!» А чується: «До будівлі!» Він запитає: «Де калоші?» А чути: «Це кінь?» Коли він вголос читає, Зрозумієш ледь-ледь: І літери він ковтає, І цілі слова. Він так поспішає з нальоту Прочитати, запитати, сказати, Як ніби тоне хтось, А він біжить рятувати. Він може, але не хоче За промовою постежити. Нам потрібен перекладач його перекладати. (С. Міхалков) - Діти, як ви думаєте, приємно буває оточуючим, коли з ними ось так хтось розмовляє? Звичайно, немає. У такій розмові не зрозуміло ні слова. Як ви думаєте, який вираз обличчя у нашого чарівного дзеркальця? Здивоване. (Показує піктограму.) Давайте покажемо це мімікою. - Діти, а як потрібно говорити, щоб тебе розуміли? (Неквапливо, чітко, ясно.) - А тепер зазирнемо в наступну квартиру, там живе дівчинка Таня. Послухайте, що це за галас? «Що за крик, що за рев, Там не отару корів? Ні, там не коровушка, Це - Таня-Ревушки. Плаче, заливається, Сльозами вмивається - у-у-у ». (А. Барто) - Діти, як ви думаєте, приємно розмовляти з такою дівчинкою-вередник? Як ви думаєте, який вираз обличчя у нашого дзеркальця? Коли хтось вередує, це засмучує оточуючих, у люстерка сумний вираз обличчя. (Показує піктограму.) Зобразіть така особа. - Ну а в цій квартирі живе дитина з цікавим ім'ям Лапуся. Я не знаю, як мені бути -Почав старшим я грубити. Скаже тато: - Двері відчинені! Притвор її, герой! -Я йому у відповідь сердито Відповідаю: - Сам закрий! За обідом скаже мама: - Хліб, Лапуся, передай! -Я у відповідь шепочу уперто: - Не можу. Сама подай! -Дуже бабусю люблю, Все одно - і їй Граблі. Дуже діда обожнюю, Але й дідові заперечую. Я не знаю, як мені бути, Почав старшим я грубити. - А з вами буває таке, коли ви неввічливо відповідаєте дорослим? Грубі слова псують нашу мову, роблять її непривабливою. Який вираз обличчя у нашого чарівного дзеркальця? Грубі слова ображають людини, тому у дзеркальце - сумний вираз обличчя. (Показує піктограму.) - А тепер давайте відпочинемо і розіграємо з вами ситуацію «Знайомство». (Двоє дітей розташовуються так, що один сидить, а інший стоїть.) - Діти, як ви думаєте, чи зручно було спілкуватися нашим дітям? Чому? Коли ми говоримо один з одним, то намагаємося розташуватися так, щоб бачити очі співрозмовника. - А ось ще один хлопчик Федько, який живе зі своєю мамою в цій квартирі. Ви вже знаєте сумну історію, яка сталася з ним, коли він з мамою пішов у зоопарк. Що він говорив мамі? Давайте згадаємо. (Станеш старої, ніколи тобі градусник не поставлю; таблеток не дам; чай з лимоном не принеси.) А що він сказав звірам? (Мало на вас полювали, мало з рушниці стріляли, треба з кулемета.) Кому ж він ще нагрубив? (Землі). І що ж з ним відбулося? (Він зійшов із Землі, сказавши, що обійдуться без нього. Залишившись один, він злякався.) Ось який грубий хлопчик. - Діти, подивіться, що сталося з нашим дзеркальцем? Воно плаче. Давайте потішити його. Що можна придумати? Втішити-пограти в гру «Плутанина». Вибирається ведучий, який закриває очі. Інші діти стають у коло, беруться за руки, починають заплутуватися. Коли утворилася плутанина, що водить відкриває очі і розплутує. Фея: - Молодці, ви змогли розвеселити люстерко. (Показує піктограму.) Сьогодні ми з вами довго подорожували. Як же потрібно поводитися в розмові, щоб було всім зрозуміло? (Говорити треба ясно, не поспішаючи, без грубих слів, спокійно, важливо при цьому дивитися один одному в очі.) - Хочете навчитися так розмовляти? Тоді я прощаюся з вами до наступної зустрічі. ЗАНЯТТЯ № 8 Мета: навчити дітей говорити так, щоб мова була зрозумілою, красивою; вчити регулювати мовне дихання; змінювати темп мови в залежності від ситуації; чисто і ясно вимовляти слова (удосконалювати дикцію); вчити говорити виразно. Матеріали та обладнання: «свічки» (смужки паперу 2x7 см); ляльки чи картинки, що зображують петрушек з синім, золения і червоним ковпаками. Методи і прийоми: гра, спрямована на створення позитивного мікроклімату в групі; ігрові вправи для розвитку звуковимови, інтонування, артикуляції, регуляції дихання. Хід заняття: з'являється Фея. Вона пропонує дітям гру «Море хвилюється". Мета: навчити розпізнаванню і безпідставного прояву почуттів. Вибирається що водить. Він починає так: «Море хвилюється раз, море хвилюється два, море хвилюється три: фігура радості, печалі, подиву, страху, на місці замри». Далі ведучий вибирає фігуру, яка йому сподобалася. Фея: - На минулій нашій зустрічі ви виявили бажання навчитися говорити красиво і зрозуміло. Тому сьогодні ми вирушимо з вами в подорож до королівства з назвою «Слово», в якому ви будете навчатися цьому мистецтву. Але для того, щоб вирушити в дорогу, вам необхідні сили. (Фея роздає кожній дитині квітка.) Ці квіти не прості, вони чарівні, давайте їх понюхаємо. (Вдих через ніс - видих через рот, повторюється 3-4 рази.) А тепер потрібно вдихнути ще глибше цей запах. (Повільний глибокий вдих - короткий різкий видих, повтор 3-4 рази.) Тепер, коли ви вдихнули чарівну силу, можна вирушати в дорогу. А полетимо ми з вами на килимі-літаку. Це килим не простий, ті, хто сидить на ньому, повинні повторювати всі звуки людей і тварин, над якими він пролітає. Будьте готові до цього. (Діти сідають на килим.) - Полетіли! Подивіться, ми пролітаємо місто, ось у хлопчика лопнула м'ячик: С-С-С-С-С. (Діти повторюють.) А от собака гарчить на кішку: Р-Р-Р-Р-Р. (Діти повторюють.) Ми летимо дуже швидко, прислухайтеся до шуму вітру: В-В-В-В-В. (Діти повторюють.) А зараз ми пролітаємо галявину, ось бджола сидить на квітці: Ж-Ж-Ж-Ж-Ж. Ось пролітає комар: 3-3-3-3-3. Ми з вами зараз піднімемося дуже високо, де повітря дуже холодний, тому давайте наберемо з вами повітря і на декілька секунд затримаємо подих. (Діти глибоко вдихають і затримують дихання, потім різко видихають.) - А тепер ми різко опускаємося і приземляємося в королівстві. Послухайте, яка музика тут звучить. Виявляється, тут проходить турнір на звання «Той, хто вміє красиво говорити». У ньому і ми будемо брати участь. З'являється житель цього королівства. (Зображення або лялька, що зображає Петрушку.) Він звертається до дітей: - Здрастуйте! Хто ви такі і чого прийшли до нас? (Відповіді дітей.) Фея: - Дозвольте моїм друзям взяти участь у турнірі. Петрушка: - Добре. Діти, ви, напевно, знаєте, що від того, як ми дихаємо, залежить і те, як ми вимовляємо слова. Ось вам перше завдання. Потрібно буде кожному з вас погасити свічку. Подивіться, ось так: спочатку вдихнути, затримати дихання і короткими поштовхами видихнути повітря фу-фу-фу. Візьміть свічки в руки (рука витягнута) і приступайте до виконання. (Діти виконують завдання.) - Молодці, всі впоралися із завданням. А тепер наступне завдання. Ви вмієте рахувати? Тоді вам потрібно буде порахувати Егорок: Як на горі, на пагорбі Стоять тридцять три Егорки. (Зробити глибокий вдих і продовжувати.) Раз - Єгор, два - Єгорка ... Хто більше злічить Егорок, той і переможець. - Молодці, більшість з вас впоралися із завданням, але особливо відзначився. (Називає переможця.) Фея: - Діти, цей конкурс показав, що від того, як ми дихаємо, так і розмовляємо. І у вас це непогано виходить. Петрушка: - Тепер ви йдіть до мого брата, він теж проводить конкурси, але інші. Бажаю вам удачі! (Прощається з дітьми.) Постає інше Петрушка - у синьому ковпаку. Діти вітають його. Він звертається до дітей: - Я знаю, ви від мого брата прийшли. Допоможіть мені, будь ласка, пофарбувати паркан ось так. (Вимовляє слова «вгору-вниз», при цьому його рука то піднімається, то опускається.) Спочатку робіть маленькі мазки ось так (рухом кисті руки) і вимовляєте такі ж короткі слова - «вгору-вниз». Потім великі мазки (рухом руки від ліктя), рука піднімається все вище, і голос стає вищим - «вгору», рука опускається, і голос робиться нижче - «вниз». - Молодці, впоралися із завданням. А тепер кожному з вас потрібно вимовити слово «дай»: вимогливим, хто проситиме, боязким, переляканим голосом. Спробуйте виконати. Фея: - Діти, як ви найчастіше вимовляєте це слово? А якщо до вас звернуться вимогливо («дай»), ви виконаєте прохання? А якщо благально? Петрушка: - А от слово «Здрастуйте» зможете вимовити так, як ніби ви: переляканий зайчик (тремтячим голосом), мишка-норушка (тоненьким голоском), сірий вовк (грубим голосом), Червона шапочка (ласкавим) 1? Фея: - Діти, виявляється, вимовляти одне і теж слово можна по-різному. Як ви думаєте, якщо з вами привіталися грубо, як ви привітаєте такого співрозмовника? А якщо ласкаво, як відповісте? Петрушка звертається до дітей: - Тепер виконаєте моє останнє завдання. Потрібно буде вимовити два рядки з відомого вам вірші пошепки, гучним голосом, як робот; тихим голосом, як ніби ви змерзли, швидко і повільно. Наша Таня голосно плаче, упустила в річку м'ячик. - Молодці! Всі справилися з цим завданням. (Хлопці прощаються з Петрушкою.) Фея: - Діти, коли ви говорите пошепки? Чи часто розмовляєте гучним голосом? Чи завжди треба говорити в нормальному темпі? Може бути, іноді потрібно говорити швидко чи повільно. Як ви думаєте, коли потрібно говорити повільно? Коли швидко? - Продовжимо нашу подорож. Ось нас вже зустрічає третю Петрушка. (Діти вітають його.) Петрушка: - Я приготував для вас найскладніше завдання. Перед його виконанням спочатку необхідно виконати вправи: • «п'ятачок», вам потрібно зібрати губи в «п'ятачок» і поводити їм вправо і вліво; • «хоботок», витягніть свої губи так, як ніби це хоботок, а потім посміхніться; • «почісування», постарайтеся нижніми зубами торкнутися верхньої губи і легко її почухати. Те ж саме і з нижньою губою. Давайте виконаємо зарядку для мови: висуньте його, покажіть мені його, підніміть до верхніх зубів, закиньте його подалі в роті. А тепер повторюйте за мною: ПУ, ПЗ, ПІ, ПУ, ПЕ; КУ-ГУ, КО-ГО, КІ-КИ, КУ-КУ, КЕ-КЕ; ФУ-ВУ, СУ-ЗУ ... - А тепер спробуйте вимовити скоромовки: Йшов Єгор через двір, Йшов Єгор лагодити паркан. На Дворі трава, На траві дрова. Не рубай дрова На траві двору. Петрушка: - Діти, ви всі сьогодні намагалися виконати завдання. Тому ви всі гідно заслужили звання «Той, хто вміє говорити красиво». Але для того, щоб цей дар не втратити, у себе вдома виконуйте ті завдання, які ви сьогодні робили з моїми братами. І тоді ви будете говорити ясно, чітко і зрозуміло. (Прощається з хлопцями.) Фея: - Друзі мої, нам пора в дорогу. Чи сподобалося вам у цьому королівстві? Коли прилетить додому, не забудьте ті поради, які ви сьогодні почули. - Що ж потрібно для того, щоб говорити красиво і зрозуміло? (Правильно дихати, виразно вимовляти слова, залежно від ситуації змінювати голос і темп мови, чисто і ясно вимовляти слова.) Фея прощається з хлопцями. ЗАНЯТТЯ № 9 Мета: навчати дітей вмінню слухати співрозмовника; виховати гуманне ставлення у дітей один до одного в спілкуванні: бути уважним до партнера, не перебивати його. Попередня робота: читання оповідання В. Катаєва «Квіточка-семицветик». Методи і прийоми: гра, спрямована на розвиток мовленнєвих умінь; програвання ситуації; гра, спрямована на рухове розкріпачення. Хід заняття: вихователь пропонує дітям гру «Інтонації». Мета: удосконалювати мовне вміння - інтонування. Вихователь: - Діти, згадайте, як кожен раз по-різному вимовляла чарівне заклинання дівчинка у казці «Квіточка-семицветик». Спробуйте вимовити слова: Лети, лети, пелюстка, Через захід на схід, Через північ, через південь, Повертайся, зробивши коло: Лише торкнешся ти землі Бути на мою вели! - Вимовте з цікавістю: «Вели, щоб вдома я була з бубликами»; пошепки: «Щоб мамина улюблена вазочка зробилася цілої»; гордо: «Щоб я зараз же було на Північному полюсі»; тремтячим від холоду голосом: «Щоб я зараз же опинилася знову у дворі »; сердито« Щоб іграшки, які є на світі, були мої »; швидко:« Щоб іграшки мерщій забралися знову в магазин »; радісним голосом:« Вели, щоб Вітя був здоровий ». З'являється Фея. Вона вітає дітей: - Здрастуйте, діти. Я хочу дізнатися, чим ви любите займатися вдома, в які ігри ви любите грати. (Діти відповідають по одному.) - А тепер назвіть, чим любить займатися (називає ім'я дитини), в які ігри любить грати? (Називає декількох дітей.) - Ми не завжди можемо назвати те, що слухали. Часто це буває і у дорослих людей, тому що ми неуважні до інших. Нам хочеться, щоб ми говорили, а нас вислуховували. - Як ви думаєте, що може статися, якщо ми неуважно будемо слухати іншого? (Співрозмовник може образитися, наступного разу він вже не буде розмовляти з нами.) - Виявляється, щоб вміли завжди слухати інших, не перебивати їх, необхідно цьому вчитися. Хочете цьому навчитися? - Спочатку ми з вами послухаємо тишу. Закрийте, будь ласка, очі. Діти, що ви почули? - Давайте пограємо з вами у гру «Зіпсований телефон». (Діти сідають в коло.) Вам необхідно по черзі передавати один одному слово так, щоб ніхто не чув. Останній повинен це слово вимовити вголос. (З'ясовують, яке слово передавали і де телефон зіпсувався.) - Діти, гра показала, що необхідно не тільки уважно слухати один одного, але й чітко вимовляти слова. - А тепер я попрошу вас, моїх помічників, розповісти казку «Теремок». Один з вас почне її, потім всі інші по "черги будуть розповідати казку. Ви повинні бути дуже уважними один до одного, намагайтеся не повторюватися. - Діти, як ви думаєте, вийшла у вас казка? Чому? - Часто буває, що, розмовляючи один з одним, ми перебиваємо співрозмовника. А з вами траплялося таке? - Зараз ми програємо з вами таку ситуацію. Спочатку ви розіб'ється на пари. Кожна пара буде виходити в центр групи. Ви повинні запитати один одного про те, чим ви займалися вчора ввечері. А інші діти повинні уважно слухати. - Хлопці, яка пара вам найбільше сподобалася? Чому? - Отже, діти, ви сьогодні дізналися, що важливо в бесіді не тільки самому чітко і ясно говорити, а й уважно слухати того, з ким ви розмовляєте. І цьому ви сьогодні старанно вчилися. - Наприкінці нашої зустрічі давайте пограємо в гру «Шалтай - Балам ». На слова: Шалтай - Балам Сидів на стіні. Шалтай - Балам Звалився уві сні, - Ви повинні спочатку повертати тулуб вправо-вліво, при цьому руки вільно бовтаються, як у ганчір'яній ляльки. На слова «звалився в сні» різко нахиліть своє тіло вниз. Фея прощається з дітьми до наступної зустрічі. ЗАНЯТТЯ № 10 Мета: навчити помічати стан інших людей і бути готовим надати їм допомогу; виховати гуманне ставлення до дорослих (співпереживання). Матеріали та обладнання: фотографії або малюнки, на яких зображено родину кожної дитини; кошик; різнокольорові пелюстки; чорно-білі ілюстрації до казки «Зозуля». Попередня робота: читання казки «Зозуля». Методи і прийоми: гра, спрямована на створення сприятливого мікроклімату; програвання ситуації; підбір кольорової гами до ілюстрацій; гра, спрямована на розслаблення. Хід заняття: вихователь пропонує дітям гру «Сполучна нитка». Мета: сформувати у дітей доброзичливе ставлення один до одного. Діти сидять, по колу передаючи клубок ниток так, щоб всі, хто вже тримав клубок, взялися за нитку. Передача клубка супроводжується висловами про те, що вони зараз відчувають, що вони хочуть для себе, що можуть побажати іншим. Вихователь: - Діти, а тепер натягніть нитку! Ось який міцний коло у нас вийшов. Ось які, виявляється, ви дружні в своїй групі. З'являється Фея. Вона звертається до дітей: - - Сьогодні мені хочеться, щоб ви стали моїми помічниками. Я вирішила перетворити вас на чарівників. - Діти, а ви знаєте, хто такі чарівники? Які чарівні речі допомагають їм здійснювати чари? Але чари можна робити і без них. Як? Хочете дізнатися? Стати добрим чарівником Ну-ка спробуй! Тут хитрості Зовсім не потрібно особливої: Зрозуміти і виконати Бажання іншого - Одне задоволення, Чесне слово! На клумбі - квітка, Його листя повисли. Сумує він ... Про що? Вгадав його думки? Він хоче напитися. Гей, дощик, полів! І дощик струмує З лійки твоєї. А що ж сестричка Нудьгує в сторонці? Чарівне що-небудь Зроби сестричці! І ти обернувся запопадливим конем, Галопом сестричка Помчала на ньому! Хоч мама Ще не повернулася з роботи, Неважко дізнатися Її думи-турботи: "Повернуся - Добре б пошити, почитати ... Та треба З прибиранням возитися знову ». І ти здійснюєш Веселе диво - Килим засяяв, засяяла посуд! І ахнула мама, повернувшись додому: «Так це як у казці! Чарівник ти мій! » (С. Погорілівської) - А ви робите добрі справи рідним? Розкажіть про своє добрій справі. (Кожній дитині пропонується взяти пелюстка з коша, і розповісти про свій вчинок. Фея збирає пелюстки в квітку.) - Ось який гарний квітка ввічливості вийшла у нас. - Діти, ваша сім'я - це найдорожче, що є у вас на світі. Її треба любити і берегти. Сім'ї бувають різні - великі і маленькі. (Фея з дітьми розглядають на стенді фотографії та малюнки.) Головне, в ній живуть люблячі, піклуються один про одного люди. - Які ви молодці, допомагаєте своїм рідним. Ну просто чарівники! - Діти, часто буває так, що мама втомлена приходить після роботи додому? Чи помічаєте ви це? Чи помічаєте ви, що у мами сумні очі? Що можна зробити приємного для мами? Як ви зможете втішити, заспокоїти свою маму? (Фея пропонує ліки від смутку і сліз.) Якщо в будинку хтось плаче, Ви йому скажіть, що Ходить їжачок по лісі, Барабулька на носі! Їжачок їй долонькою махає, А вона співає і танцює! Якщо хочеш, ми з тобою Завтра теж у ліс підемо І таку барабульку Обов'язково знайдемо. - Ви справжні помічники у мами. А ось є такі діти, які не помічають, що мамі важко, що вона втомилася, що їй треба допомогти. - Ось ці діти. Впізнаєте їх? (Фея звертає увагу дітей на ілюстрації до казки «Зозуля».) Бесіда з ілюстрації: - Який настрій у дітей? Що вони роблять? Чим зайнята мама? Що ж сталося? - Діти, подивіться уважно на зображенні. Вони чорно-білі. Давайте зробимо їх кольоровими, підберемо потрібний колір фону. Необхідно врахувати, що жовтий, блакитний, зелений означають радість, червоний - небезпека; сірий, чорний - смуток. (Діти називають кольори фарб, якими можна розфарбувати фон ілюстрацій.) - А тепер, чарівники, ви повинні показати своє чарівництво. Уявіть, що ми з вами перебуваємо в одній сім'ї. (Розподіл ролей: мама і донька.) - Втомлена мама прийшла з роботи, доньці необхідно підняти настрій: розповісти веселий вірш, обійняти маму, сказати теплі слова ... - Ви чудово впоралися із завданням. А є такі діти, які засмучують маму. Послухайте, яка історія сталася з одним з таких дітей: Я маму мою образив, Тепер ніколи-ніколи З хати разом не вийдемо, Чи не сходимо з нею нікуди. Вона у вікно не помахає, Я теж не помахаю, Вона нічого не розповість, Я теж не розповім ... Візьму я мішок за плечі. Я хліба шматок знайду, Знайду я палицю міцніше, Піду я, піду у тайгу! Я буду ходити по сліду, У страшний-страшний мороз. І через бурхливу річку Буду я будувати міст. І буду я головний начальник, І буду я з бородою, І буду завжди сумний І мовчазний такий ... І ось буде вечір зимовий, І ось мине багато років, І ось в літак реактивний Мама візьме квиток. І в день мого народження Той літак прилетить, І вийде звідти мама, І мама мене простить! (Е. Мошковська) - Як ви думаєте, що так сильно хлопчик образив маму? Шкодує він, що так вчинив? На що він сподівається? Давайте спробуємо за допомогою міміки зобразити цю історію. (Вірш читається ще раз.) Фея: - Ви сьогодні багато добрих справ зробили. Спасибі вам. Тепер настав час відпочити. (Пропонує дітям гру «Насос і м'яч». Розподіляють ролі: Фея - «насос», діти - «м'ячі». Спочатку «м'ячі» стоять, обмякнув тілом на напівзігнутих ногах, корпус нахилений уперед, голова опущена. Коли «насос» починає надувати «м'ячі», діти починають розпрямлятися.) ЗАНЯТТЯ № 11 Мета: закріпити у дітей доброзичливе ставлення до близьких (співчуття і співпереживання до маленьких дітей). Матеріали та обладнання: ілюстрації до казки «Гуси-лебеді», пелюстки чарівної квітки. Попередня робота: читання російської народної казки «Гуси-лебеді», оповідання Л. Стрілецької «Данило і малюк». Методи і прийоми: гра, спрямована на створення психологічного мікроклімату; розгляд ілюстрацій; програвання ситуації; ТРВЗ (казка-перевертиш); гра, спрямована на розслаблення. Хід заняття: вихователь пропонує гру «Снігова куля». Мета: виховати гуманне ставлення дітей один до одного за допомогою усвідомленого використання імен. Діти сідають у коло. Перша дитина називає своє ім'я, другий називає ім'я першого і своє, третій ім'я другого, першого і своє і т.д. Можна додати якусь якість (Коля - веселий, нежадібних ...). З'являється Фея, Вона звертається до дітей: - Діти, сьогодні ми з вами вирушимо в казку. А в яку, зараз ви дізнаєтеся. (Увага дітей звертається на стенд з ілюстраціями.) - Як називається казка? Які головні герої тут зображені? Хто вкрав братика у сестриці Оленки? Чи легко було їй врятувати братика? З ким вона зустрілася на своєму шляху? Якою була дівчинка? Як вона вела себе, як відповідала грубці, яблуньці, річеньці? Як потрібно було діяти дівчинці, щоб швидше знайти братика? Правильно: якби дівчинка була чемною, привітною, то вона швидко знайшла б свого брата. - Діти, ми знайшли чарівне дзеркало. З його допомогою в казці сталася плутанина: добрі герої її стали злими, а злі, навпаки, добрими. Цікаво, що ж станеться? (Діти складають казку-перевертиш.) - А тепер треба оживити наші ілюстрації, давайте підберемо кожної з них певний колір. Яке відчуття кожна ілюстрація у вас викликає? (Діти підбирають колір до ілюстрацій відповідно до почуттями.) - У будь-якій казці добро завжди перемагає зло. А ви, добрі чарівники, теж можете зробити диво для своїх молодших братів і сестер. - Як звуть їх, як ви дбаєте про них? Як ви втішає їх, коли вони чим-небудь засмучені? А чи хочете ви дізнатися, як Карлсон заспокоїв дитину? «Раптом десь поблизу пролунав гучний плач немовляти. Малюк ще раніше чув, що хтось плакав, але потім плач припинився. Мабуть, дитина на час заспокоївся, а зараз знову почав кричати. Крик доносився з найближчої мансарди і звучав жалісно і самотньо. - Бідна малятко! - Сказав Малюк. - Може бути, у неї болить живіт. - Це ми зараз з'ясуємо, - відгукнувся Карлсон ... Він підійшов до ліжечка, в якій лежало немовля, і полоскотав його під підборіддям своїм товстенький вказівним пальцем. - Плюти-плкугі-Плют! - Сказав він пустотливо, потім, обернувшись до Малюки, пояснив: - Так завжди говорять грудним дітям, коли вони плачуть. Немовля від подиву на мить затих, але тут же розревівся з новою силою. - Плюти-нлюті-нлют! - Повторив Карлсон ... Але закінчити йому не піду, тому що дитина знову заплакав. - Плюти-Плюти-Шпота! - Роздратовано прогарчав Карлсон і став трясти дівчинку. - Чуєш, що я тобі кажу? Плюти-Плюти-Шпота! Зрозуміло? Але дівчинка кричала по-всю глотку, і Малюк простягнув до неї руки. - Дай-но я її візьму, - сказав він ... - Не плач, маленька! - Сказав Малюк. - Ти ж така мила ... Дівчинка затихла, подивилася на Малюка серйозними блискучими очима, потім знову посміхнулася своєю беззубою посмішкою і щось тихенько залепетала ». - Які ж слова розради використовував Карлсон? - Згадайте, як втішав малюка Данилка? (Він став разом з дитиною співати пісню, для того щоб його відвернути.) - А у вас є улюблена пісня? - Заспокоїти можна не тільки піснею, а й за допомогою малюнка. Діти, спробуйте після нашої зустрічі намалювати такий малюнок, дивлячись на який було б весело не тільки вам, але і вашим рідним. Фея: - Ось і підійшла до кінця наша зустріч. Давайте з вами відпочинемо. (Пропонує гру «Кожен спить».) Фея вимовляє: На дворі зустрічає він Тьму людей, і кожен спить: Той як укопаний сидить, Той не рухаючись йде, Той стоїть, роззявивши рота. (В. А. Жуковський) Фея підходить до фігур дітей, застиглим у різних позах. Вона намагається їх розбудити, беручи за руки, Фея прощається з дітьми. ЗАНЯТТЯ № 12 Мета: навчити дітей адекватної поведінки-в конфліктній ситуації; виховати гуманне ставлення у дітей один до одного - не принижувати гідність іншого. Матеріал й устаткування: шапочки лікаря на кожну дитину; зображення-ілюстрації дітей («Якалка», «Плакса», «замазура», «Злюка»); чарівна паличка; ілюстрації із зображеннями літери «я», сліз, хаотичних плям; ілюстрація чорного кольору. Попередня робота: читання оповідання Б. Житкова «Як слон врятував господаря від тигра». Методи і прийоми: гра на створення сприятливого психологічного мікроклімату; прийом ТРВЗ (ланцюжок слів); програвання ситуації; ігрова вправа, спрямована на виховання гуманного ставлення один до одного. Хід заняття: вихователь пропонує гру «Комплімент». Мета: допомогти дітям побачити свої позитивні сторони і відчути, що кожен з них приймаємо і цінуємо іншими дітьми. Діти стають у коло. Вихователь: - Діти, кожен з вас повинен зараз звернутися до іншого зі словами: «Мені подобається в тобі ...», - а далі скажіть, що вам подобається у вашому товариша (особливості зовнішнього вигляду, характеру). З'являється Фея. Вона звертається до дітей: - Здрастуйте, діти! Допоможіть сьогодні мені вилікувати хворих. Я зараз вас перетворю на докторів. (Змахнула чарівною паличкою.) Ви знаєте, що лікарі лікують хворих, виписуючи їм певні ліки. От і вам потрібно буде зробити: встановити, що турбує пацієнтів і виписати їм рецепти. А «хворі» у нас незвичні. Вони бояться прийти на прийом. Але у нас є телевізор, і на його екрані будуть з'являтися розпізнавальні знаки, за допомогою яких можна дізнатися діагноз хворих. (Виставляє на екран велику букву «Я».) - Ось і перший пацієнт. Його звуть Сергій. Хворий скаржиться на те, що діти з ним не грають, його не люблять, а постійно дражнять ось так: «Наша качка -" пігулку, А Сергій - Якалка ». Всім весь час каже: «Я зумію, я зможу, Я швидше пробігу». Фея: - Доктора, ви здогадалися, що це за хворий? Подивіться, що з'явилося на екрані? (Буква: «Я» означає, що цей хлопчик постійно хвалиться,) Давайте допоможемо йому, адже він і не здогадується, чому з ним діти не дружать. Давайте випишемо йому рецепт на ліки. Як воно у нас буде називатися? Назвіть слово, протилежне слову «хвастощі», - «скромність». - Ось стукає наступний хворий, хто ж він? (На екрані телевізора аркуш паперу, на якому зображені плями.) - Це замазура Кирило. Він так само, як і Сереж ^ («Якал-ка>>), скаржиться на те, що хлопці його дражнять, а чому, він не знає. А дражнять його ось як: Замазура Кирило Місяць у лазню не ходив, Стільки бруду, стільки саден! Ми на шиї цибулю посадимо. - Давайте і йому випишемо рецепт. Які ліки ви йому пропишіть? Назвіть слово, протилежне за значенням слову «неохайність», - «акуратність». (Знімає аркуш паперу з екрану.) - Хворі йдуть один за одним. Ось наступний хворий. (На аркуші паперу зображені крапельки сліз.) Він тільки й знає: ледь що, відразу плаче. З ним так само, як і з попередніми хворими, не хочуть грати діти і його постійно дражнять: Плакса, вакса, гуталін Проковтнув горілий млинець. - Це, напевно, дуже важкий хворий. Давайте скоріше випишемо йому рецепт. Як буде називатися ліки? Підберіть слово, протилежне слову «сум», - «радість». - Доктора, подивіться на екран телевізора, він нічого не показує. Дивно, на ньому тільки лише один чорний колір. Напевно, це говорить про важку ступеня хвороби. - Виявляється, цього хворого звуть «Злюка». У нього постійно поганий настрій, і він завжди говорить іншим тільки погані слова. - Діти, а ви знаєте, що «чорні» слова бруднять нашу мову, псують настрій і здоров'я. І гірше стає тому, хто лається. Ось який важкий випадок. Нам необхідно знайти ліки і для нього, і для тих, кого він ображає, адже вони теж страждають. - Спочатку давайте уявимо цього «Злюка», який він? (Некрасивий, без усмішки ...; йому здається, що й довкола люди стають забіякуватими і злими). Давайте спробуємо зобразити мімікою ця особа. - Тепер пропишіть йому ліки. Що потрібно зробити в першу чергу? (Посміхнутися, вибачитися.) - Чи завжди ми вміємо вчасно вибачитися? Ви знаєте історію про індуса і слона. Як вчинив господар? Яким чином слон врятував господаря? Зрозумів чи господар, що був не правий по відношенню до слона? Що він зробив? Правильно, хлопці, господар зрозумів, що був не правий, і вибачився - він віддав хліб слону. - А ви, мої помічники, чи завжди під час вибачаєтеся? - Що ви порадите тим людям, які страждають від «Злюки», розбудовуються, плачуть або скаржаться на нього іншим? - Я думаю, що їм потрібно гідно йому відповісти, ось так: «Хто як обзивається, той так і називається». Виходить, що погані, чорні слова повертаються йому назад. - Шановні доктора, напевно, і з вами буває таке, що ви обзиваєте когось, дражніть. Часто це буває тоді, коли у вас поганий настрій. Поки ви в такому настрої, то дружби і радості не може бути, тому що всі навколо будуть сприйматися як вороги. Щоб зняти цей настрій, виконуйте ігрові вправи, які ви вже знаєте: «Факір», «Шалтай-Балам». - А з вами буває таке, коли вам хочеться кого-небудь образити, нашкоднічать (відібрати іграшку, штовхнути)? Але ви це робите як би понарошку. Щоб так себе не вести, виконуйте вправу «Витриманий людина». (Діти встають і виконують вправу.) - Встаньте широко розставивши ноги, сильно обхопіть себе руками, в такому положенні, спробуйте не сходити з місця і промовляє: «Я - витримана людина». - До нас звертаються за порадою хворі, які не можуть вести себе добре по відношенню до інших: вони б'ються, ображають ... - Як їм допомогти? - Зараз ми програємо з вами таку ситуацію. Одна дитина повинен зобразити, що він грає з іграшкою, інша дитина повинен підійти до нього і почати заважати йому, відбирати іграшку. (Діти програють ситуацію.) - Як ви думаєте, як надійде дитина, у якої забирають іграшку? У цьому випадку всі діти поступають по-різному. Хочете дізнатися як? Ми запропонуємо йому пігулки «Буратіно», «Папа Карло», «Карабас-Барабас»; після того, як він їх прийме, він буде вести себе як ці казкові персонажі. Хочете дізнатися, як вони діють? - Як ви думаєте, як буде вести себе дитина після пігулки «Буратіно»? (Розплачеться, образиться, побіжить скаржитися дорослим.) - А після пігулки «Папа Карло» як поведе себе дитина? (Він буде вести себе як справедливий і добрий Папа Карло. Він. Скаже, що спочатку потрібно не віднімати іграшку, а попросити її.) - Після пігулки «Карабас-Барабас» як поведе себе дитина? (Він може нагрубити, затіяти бійку.) - А ви, мої помічники, як поводитеся в таких ситуаціях? Назвіть казкового героя. - Ви сьогодні гарно попрацювали. Всім виписали потрібні ліки, і тепер наші хворі швидко поправляться. Мені дуже хочеться, щоб ви - мої помічники - завжди доброзичливо ставилися один до одного (не кривдили, не ображали). Фея пропонує гру «Хвилі». - Ви любите, напевно, купатися в річці, в ставку, в море. Чому? Напевно, в море зазвичай бувають великі хвилі, вони ласкаво омивають людей. Якщо б вони вміли говорити, то вони, можливо, виголосили б слова: «Ми любимо вас ...». Давайте перетворимося в морські хвилі, спробуємо, як вони, насуватися і шарудіти, коли вони накочуються на прибережні камені. Тепер по черзі можна скупатися в морі. Купається стає в центр, «хвилі» - діти по одному підбігають до нього, погладжують його, промовляючи слова. Фея прощається з дітьми. РОЗВАГИ ДЛЯ ДІТЕЙ СТАРШОЇ ГРУПИ Мета: закріпити у мові дітей вживання етикетних формул (привітання, прощання, подяки); вдосконалювати вміння використовувати немовні засоби спілкування (міміку, жести, пантоміма); виховати дружні відносини в групі дітей. Діти заходять, оглядаючись на всі боки, в зал і зупиняються в центрі, звучить музика. У самому центрі стоїть Фея. Фея: - Здрастуйте, діти! Ви, напевно, дуже хочете дізнатися, куди ви потрапили. Ви знаходитесь в чарівній країні, Країні Ввічливості. А я тут господиня, кличуть мене Фея-Здрастуйте. А ви хто такі? А які добрі слова ви знаєте? (Кожен з дітей читає по дві строчки вірша О. Дріз «Добрі слова».) Діти: Добрі слова не лінь Повторювати нам тричі на день, Тільки вийдемо за ворота, Всім які йшли на роботу, Ковалю, лікаря, ткачеві: «З добрим ранком!» - Ми кричимо. «Добрий день!" - Кричимо ми слідом Всім йде на обід. «Добрий вечір», - так зустрічаємо Всіх додому поспішають до чаю. Фея: - Ось які ви молодці! А в групі ви дружно живете? Ви, напевно, і один з одним чемно розмовляєте? (Діти співають «Пісеньку друзів».) Фея: - Ви мені дуже сподобалися. Дружно й весело ви живете. А тепер розташовуйтесь так, щоб вам було зручно. (Діти сідають на стільчики.) Фея: - Діти, у нас біда! Злий чарівник Група-Група Ян замурував добрі слова, веселі пісні, сміх, музичні звуки в стіни; зачарував тварин і дітей. Тепер у нас все похмурі, грубі, ображаються один на одного. А допомогти нам зможе тільки той, кому пішов шостий вже рік. Хлопці, допоможіть нам! Ви згодні? Тоді почнемо з найголовнішого. Нам необхідно повернути всі чарівні слова на свої місця, от на ці чарівні сторінки. (Фея читає «чарівні рядки», діти хором називають пропущене слово.) Розкриється навіть крижана брила Від слова теплого (спасибі). Зазеленіє старий пень, Коли почує (добрий день). Якщо більше їсти не в силах, Скажімо мамі ми (спасибі), Хлопчик ввічливий і грамотний Каже, зустрічаючись, (здрастуйте). А у Франції і в Данії На прощання кажуть (до побачення). Фея: - Молодці, хлопці, ви відмінно впоралися із завданням. Знову чарівні слова з'явилися на своєму місці. А тепер вам необхідно звільнити від чар наших тварин. Злий чарівник перетворив їх на картинки, ось такі. (Показує і роздає їх дітям.) Вам потрібно їх оживити, а я вам підкажу особливості кожного з них (сумного пінгвіна, стривоженого кота, радісного кролика, похмурого орла, розгніваного поросяти). (Діти зображують мімікою і пантомимикой тварин.) Фея: - Ви і з цим завданням добре впоралися. Звірі ожили. Хлопці, чуєте? Що це за дивні звуки? Та це ж сам Група-Грушш Ян прийшов до нас. Напевно, йому не подобається те, що ви знімаєте його страшні закляття. Злий чарівник: - Це хто господарює тут? Знову добренька Фея. А це ще хто? (Звертається до дітей.) Фея: - Це мої помічники, діти з дитячого саду, найвеселіші, дружні і ввічливі. Вони допомагають мені зруйнувати твоє чаклунство. Чарівник: - Ну, це ми ще подивимося. Фея: - Діти! Тепер нам потрібно повернути веселу музику. А для цього необхідно хлопчикам підійти до дівчаток, звернутися до них по імені, подати руку, заглянути в очі і чемно запросити до танцю. Якщо ви з цим справитеся, то обов'язково зазвучить весела музика. (Діти виконують танок «польку».) Фея: - Діти, ви і з цим завданням успішно впоралися. І запрошуєте, і танцюєте ви гарно. (Злий чарівник засмучений, щипає себе за бороду.) Тепер весела музика завжди буде звучати завжди в нашій країні. (Дитячий оркестр виконує музичний твір.) - А тепер потрібно звільнити від чар дітей нашої країни, перетворити їх з невихованих в ввічливих. Це диво відбудеться, якщо ви їм дасте шкідливі поради. Чаклун: - Ось це здорово! Ось це по-моєму! Молодці, діти, ви мені сподобалися. (Інсценізація вірша.) Якщо до тата або до мами Тітка доросла прийшла І веде якийсь важливий І серйозна розмова, Потрібно ззаду непомітно До неї підкрастися, а потім Голосно крикнути прямо у вухо: «Стій! Здавайся! Руки вгору! » І коли зі стільця Тітка З переляку впаде І проллє собі на сукню Чай, компот або кисіль, Те, напевно, дуже голосно Буде мама реготати, І, пишаючись своєю дитиною, Папа руку вам потисне. За плече візьме вас тато І кудись поведе. Там, напевно, дуже довго Папа буде вас хвалити. Фея: - Молодці діти! Подивіться, як переживає злий чарівник, Він втрачає свої чаклунські, чорні сили. Тепер нам потрібно повернути веселі пісні. А ви знаєте яку-небудь? Заспівайте, будь ласка. (Діти співають пісню «Дзвінко капають капели».) Фея: - Діти, дивіться, що стало зі злим чарівником: він перетворився у доброго, він посміхається вам. Він хоче з вами погратися. (Діти грають у гру «Дзеркало».) - Ви просто чарівники. (Діти читають вірш «Просто чарівники».) Діти: Стати добрим чарівником Ну-ка спробуй! Тут хитрості Зовсім не потрібно особливої: Зрозуміти і виконати Бажання іншого - Одне задоволення, Чесне слово! На клумбі - квітка, Його листя повисли. Сумує він ... Про що? Вгадав його думки? Він хоче напитися. Гей, дощик, полів! І дощик струмує З лійки твоєї. А що ж сестричка Нудьгує в сторонці? Чарівне що-небудь Зроби сестричці! І ти обернувся запопадливим конем, Галопом сестричка Помчала на ньому! Хоч мама Ще не повернулася з роботи, Не важко дізнатися Її думи-турботи: "Повернуся - Добре б пошити, почитати ... Та треба З прибиранням возитися знову ». І ти здійснюєш Веселе диво - Килим засяяв, засяяла посуд! І ахнула мама, повернувшись додому: «Так це як у казці! Чарівник ти мій! » Фея: - Діти, спасибі вам! Ви зуміли перемогти злого чарівника і допомогли всім дітям нашої країни, які знову стали добрими, ввічливими (знову чути музика і сміх). А тепер подаруємо один одному найбільшу радість, встанемо на коло, подамо один одному руки. (Діти водять хоровод «Черешенька».) Фея: - А на прощання я кожному з вас подарую перепустку для того, щоб ви завжди пам'ятали про мою країну і в будь-який час змогли прийти до мене в гості. Додаток 6 Сформованість 1-го і 2-го ряду умінь міжособистісного спілкування Перший ряд умінь
| + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 15 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
б) на прізвище | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
в) по ін словами | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
г) тактильний контакт | Доброзичливий | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 15 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Недоброзичливий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
д) зоровий контакт | Дивиться в очі | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 15 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Відводить погляд | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Вираз свого настрою | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
а) за допомогою слів | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 15 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
б) не виражає | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Поведінка в розмові | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
а) жести і міміка | Мізерні | - | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Адекватні | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 14 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Розв'язні | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
б) тон спілкування | Доброзичливий | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 15 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Недоброзичливий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
в) розміщення партнерів | Обличчям одне до одного | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 14 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Відвертатимуть партнера | - | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Додаток 7
Сформованість 1-го і 2-го ряду умінь міжособистісного спілкування
2-ий ряд умінь
Використання етикетних мовних формул | Женя Ш. | Жазірі А. | Вероніка Б. | Саша Б. | Галя Б. | Тереза Б. | Рустам Г. | Настя І. | Микита І. | Аліна К. | Ангеліна К. | Тіма К. | Вова С. | Данило С. | Карина Ш. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Слухати і чути співрозмовника | Уважний | + | + | + | + | + | + |
|