Курсова робота
на тему:
Теорія перекладу з англійської мови

Зміст
  Введення. 3
1. Текст і його головні ознаки. 4
1.2 Членування пропозиції за змістом. 6
1.3 Зв'язки між фразами. 10
1.4 Головний зміст тексту. 11
1.5 Основний зміст тексту. 13
1.6 Логічна структура абзацу. 13
1.7 Логічний розвиток думки. 14
1.8 Форми передачі інформації. 14
2. Теорія перекладу. 16
2.1 Мовна діяльність. 16
2.2 Робота над окремим словом і словосполученням. 19
2.3 Переклад безеквівалентної лексики. 24
2.4 Мовне оформлення перекладу. 25
2.5 Система мови, норма, узус. 27
Висновок. 29
Список використаної літератури .. 31

Введення
Актуальність теми даної курсової роботи зумовлена ​​наступними положеннями. Інформаційні процеси в сучасному світі говорять про те, що особливу актуальність представляє взаємодію з іншими країнами. Знання особливостей перекладу, наприклад, з англійської мови дуже важливо, тому що перекладачі здійснюючи свою діяльність сприяють людям прибираючи між ними мовний бар'єр. Перекладачі роблять тексти іноземною мовою доступними для розуміння іншими людьми не є носіями тієї мови. Чим ширше знання перекладача про особливості перекладу тексту, тим якісніше здійснюється дана робота.
Об'єктом даної курсової роботи є особливості перекладу англійського тексту.
Мета курсової роботи: вивчення сутності англійського тексту та особливостей його перекладу.
Завданнями роботи є:
- Вивчення деяких особливостей англійського тексту і його головних ознак;
-Розгляд теорії перекладу англійського тексту.
Структура роботи. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку літератури. У першому розділі розглядається текст і його основні ознаки, членування пропозиції за змістом, зв'язку між фразами, головне і основний зміст тексту, логічна структура абзацу і розвиток думки. У другому розділі аналізується теорія перекладу, мовна діяльність, робота над окремим словом і словосполученням, переклад безеквівалентної лексики, мовне оформлення перекладу, система мови, норма і узус. У висновку наводяться висновки.

1. Текст і його головні ознаки
Текст, подібно складного механізму, має своє зовнішнє і внутрішнє облаштування, свою головну і приватні ідеї, закладені в конструкції його окремих вузлів і деталей, має своє призначення, місце і свій спосіб роботи. Набір розрізнених пропозицій ще не є текстом.
Перша ознака тексту - його зв'язність. Другий конструктивний ознака тексту - тема / особистість. Іноді виділяється ще одна ознака тексту - цілісність. Вона обумовлена, з одного боку, єдиної загальною темою, а з іншого - підтримується використанням засобів зв'язку між реченнями, вираженими як експліцитно (зовні), так і імпліцитно (внутрішньо).
Лінгвістику тексту зазвичай розуміють як наукову дисципліну, мета якої - описати сутність і організацію передумов і умов людської комунікації. Згідно з таким розумінням лінгвістики тексту предмет її дослідження, текст, є продукт мовлення, усній чи письмовій. Можливо і вузьке розуміння тексту, згідно з яким текст - це фіксоване на листі речетворческой твір.
У даній роботі текст розуміється як певна впорядковане безліч пропозицій, об'єднаних різними типами лексичної, логічної та граматичної зв'язку, здатний передавати певним чином організовану і спрямовану інформацію. Текст є складне ціле, що функціонує як структурно-семантична єдність.
Згідно з вузького визначення тексту, яке виключає з розгляду усну мову і згідно з яким текст є твором речетворческой процесу, які мають завершеністю, об'ектірованним у вигляді письмового документа, літературно обробленим відповідно до типу цього документа, твором, що складається з назви (заголовка) і ряду особливих одиниць надфразовою єдностей), об'єднаних різними типами лексичної, граматичної, логічної, стилістичної зв'язку
Текст - це твір, що має певну цілеспрямованість і прагматичну установку, пов'язану з функціонуванням мовних знаків у мовленні.
Якщо усне мовлення характеризує звукове втілення, то для тексту характерно графічне втілення. Якщо усне мовлення відрізняє лінійність, то текст характеризує багатовимірність. Усна мова лінійна, так як вона має лише звукове втілення. Запис змінює її якості. Таким чином, усне мовлення незворотна - відзвучала і повернутися до якого-небудь її відрізку не можна. Текст багатовимірний, так як можливо множинне повернення до будь-якого його ділянці. Якщо мова є рух, процес, то текст характеризує двоїста природа - здатність перебувати в стані спокою і в стані руху. Якщо існування мови у часі обмежена часом звучання даної мови, то існування тексту практично нічим не обмежене [1].
Текст не тільки відображає дійсність, але і повідомляє про неї. Семантика тексту включає номінативний і комунікативний компоненти. У тексті перетинаються комунікативна, когнітивна (пізнавальна) та емотивна функції.
Як вища комунікативне ціле текст є і закритою, і відкритою системою. Закритість тексту в його сутнісних ознаках - відмежування і закінченості. Як якась об'єктивна реальність текст існує у певних параметрах поза свідомістю що творить і сприймає його суб'єкта. У цьому сенсі він є закритою системою, для якої характерний стан спокою. Однак цим поняття "текст" не вичерпується. Текст актуалізується у свідомості одержувача й у процесі співтворчості. При освоєнні тексту читачем обсяг інформації, переданої їм, постійно змінюється. У цьому сенсі текст являє собою відкриту систему, для якої характерно стан руху.
Відкритість тексту як особливої ​​знакової системи визначається особливостями його сприйняття.
Текст є єдність системного та індивідуального. Системність тексту відображає вимогу одержувача до відправника - моделювання тексту за моделями, заданим мовним код, Індивідуальність тексту є результат нескінченної варіативності матеріальної форми, що несе певний образ.

1.2 Членування пропозиції за змістом

Незалежно від наявності контексту, в будь-якому грамотно побудованому реченні, крім формально-граматичної структури, відчувається наявність якоїсь схеми, за якої розгортається зміст і завдяки якій здійснюється комунікативне завдання (сприймається смисловий центр): наявність вихідного пункту повідомлення та його логічний або смисловий центр.
При звичайному акті породження висловлювання у нього з'являється конкретне комунікативне завдання, обумовлене безліччю факторів, викликаних саме даною ситуацією (включення певний контекст, придбання зовнішніх синтаксичних зв'язків, поява експресивного завдання, вираження ставлення мовця до висловлювання, особливості його мовного досвіду і т.д.) Створюване цими факторами комунікативне завдання накладається на рівень пропозиції з його двома планами - синтаксичної (формально-граматичної) та інформаційної (смислової, змістовної) структурами.
Накладення індивідуального, ситуативного комунікативного завдання на загальне може викликати зміни в інформаційній структурі. Саме явище накладення конкретного комунікативного завдання на загальне іменується "актуальним", мовним членуванням. Воно виражається як за допомогою комунікативного навантаження, присутньої в ізольованому реченні, так і за допомогою різноманітних мовних засобів і, таким чином не має єдиного формального засоби вираження. Але серед цих різноманітних мовних засобів є одне постійне, яке присутнє і в ізольованому реченні - це вираження загального комунікативного завдання шляхом певних семантичних зв'язків між смисловими групами, оформленими різними членами речення.
Отже, можна говорити про двох рівнях смислового членування: про смисловому членуванні на рівні ізольованого пропозиції, поза контекстом, коли його можна розглядати як Постійний структурний ознака пропозиції, і про смисловому членуванні на рівні висловлювання, коли пропозиція включається в ситуацію і набуває конкретного комунікативне завдання.
На цьому рівні вираження комунікативного завдання залишається постійним структурним компонентом пропозиції, завдяки якому забезпечується розуміння.
Пропозиція, включене в ситуацію, є висловлювання. Інформаційна структура висловлювання утворює тканину змісту, формально-граматична структура висловлювання виражається оформленням смислових груп, що складають тканину змісту висловлювання, різними членами речення.
Більшість моделей смислового членування носять двучленной характер. Двучленной у вираженні в пропозиції "даного" і нового ", тобто відомого і невідомого, часто представляють у вигляді теморематіческой структури висловлювання. Ступінь комунікативної навантаження окремих смислових груп в пропозиції різна. Смислова група з мінімальною в реченні комунікативної навантаженням і є власне тема , тобто "дане", смислова група з максимальною комунікативної навантаженням - «нове» або рема.
Тема є вихідний пункт повідомлення, щось відоме або очевидне в даній ситуації. Тема володіє одним якістю, властивим їй постійно, і роблять її неминучим компонентом будь-якого висловлювання. Ця якість - вказівка ​​на предмет повідомлення. Тема, таким чином, - той предмет або дію, яка в повідомленні лише називається або навіть тільки мається на увазі; незалежно від того, чи є предмет повідомлення новим для одержувача, це - вихідний пункт, відправна точка повідомлення. Інша частина повідомлення - та інформація, заради якої повідомлення було здійснено [2].
Тематичний елемент найчастіше міститься в заголовках або в початкових фразах тексту. Смислова група, яка розкриває тему, зазвичай переміщається в кінець речення.
Семантичний порядок наростання комунікативного навантаження в англійській мові збігається з синтаксичним членуванням граматичний суб'єкт і предикат (суб'єкт - тема, предикат - рема). Підмет, для якого характерна початкова позиція часто виявляється компонентом з мінімальною комунікативної навантаженням, тобто темою висловлювання, а до кінця пропозиції комунікативна навантаження зростає. Ремой виявляється такою пропозиції, чия кінцева позиція виправдана граматично. Це може бути додаток, обставина, предикативна частина складеного присудка.
Для переважної більшості англійських пропозицій типова прогресивна послідовність з ремой в кінці вислову. В інформаційних жанрах газет більше 90% пропозицій будується за цим принципом. І тільки в менш 10% пропозицій рема відкриває висловлювання (регресивна послідовність).
Значний за обсягом текст для кращого розумій смисловий (інформаційної) структури може бути поділений на великі смислові відрізки - голови, частини і т.д. Такі смислові відрізки називаються субтекстамі. Зміст кожного з таких відрізків об'єднується своєї власної темою, яка в рами тексту розглядається як підтема. Підтеми виносяться звичайна зміст книги.
Субтекст містить смислові відрізки меншою протяжності, але вони, як правило, більше за обсягом, ніж одна пропозиція. Такі структурні одиниці тексту носять назву надфразовою єдностей. Вони являють собою дуже важлива ланка, що пов'язує план змісту і план вираження єдиного цілого. Основним критерієм виділення надфразовою єдностей в тексті є смислова дискретність, що передбачає певну закінченість і самостійність. На листі надфразовою єдності часто виділяються у вигляді абзацу, хоча існують надфразовою єдності, що включають у себе кілька абзаців.
Зазвичай абзац розглядається як композиційно-стилістична одиниця, позбавлена ​​граматичної форми. Абзац володіє чітким формально-графічним критерієм - червоним рядком. Іноді абзац розглядається як синтаксична одиниця, більша, ніж пропозиція. Смисловий зміст надфразової єдності чи абзацу теж об'єднується темою, яка може бути виражена одним словом чи декількома словами.
Озаглавивши всі структурні елементи тексту, ми отримуємо логічний план тексту.
Говорячи про структурні особливості інформаційних жанрів газет, потрібно відзначити, що порівняно короткі газетні повідомлення присвячуються звичайно одній темі. Тому короткі газетні повідомлення можуть розглядатися в якості надфразовою єдностей і текстів одночасно. Поділ на абзаци є скоріше знаком авторського (стилістичного) членування тексту.

1.3 Зв'язки між фразами

Структурно-композиційні елементи тексту (субтексти, надфразовою єдності, абзаци і окремі пропозиції) пов'язані між собою не лише єдністю теми, а й спеціальними засобами зв'язку. Міжфразового зв'язку можуть бути виражені або тими ж засобами, що і зв'язки між окремими членами речення (союзи, союзні слова, займенникові прислівники, частки і т.д.), і особливими засобами - так званими семантичними АБО смисловими зв'язками.
Щоб зрозуміти сутність семантичних зв'язків, розглянемо два приклади. Визначте, чи є смислова зв'язок між двома мінними нижче пропозиціями:
1. Міністри закордонних справ провідних європейських держав висловили підтримку проводиться США політиці на Близькому Сході. Він занепокоєний станом справ у цьому регіоні.
2. Міністри закордонних справ провідних європейських держав висловили підтримку проводиться США політиці на Близькому Сході. Вони стурбовані станом справ у цьому регіоні.
Очевидно, що в першому випадку пропозиції не пов'язані між собою, у другому - зв'язок є. Засобом зв'язку виявляєте проста заміна групи слів "міністри закордонних справ провідних європейських держав" займенником "вони". Такий зв'язок називається займенникової заміною (або анафорою) і є одним з видів субституції.
Іншим видом міжфразового зв'язку може бути кореляція (співвідношення, взаємозалежність). Вона виступає в тексті у вигляді повтору або у вигляді перифраз. Лексичний повтор: делегація-де делегацій. Синонімічний повтор: керівник-шеф-бос. Перифраз: представник комітету-депутат-оратор. Повторюватися можуть не тільки слова, але і словосполучення і цілі речення: Повторювані елементи можуть перебувати як у сусіди пропозиціях, так і в різних частинах тексту. Логічний зв'язок між елементами, що знаходяться в двох сусідніх реченнях, називається контактної. Якщо повторювані елементи знаходяться на достатній відстані один від одного, такий зв'язок називається дистантной.

1.4 Головний зміст тексту

Зрозуміти головний зміст тексту - значить усвідомити насамперед тему тексту і його ідею.
Тема тексту - предмет викладу, тобто предмет, явище, подія, про які йде мова в тексті. Ось, наприклад, теми газетних повідомлень: "Світ став менше витрачати на виробництво озброєнь", "Сенсація століття: велика теорема Ферма доведена".
Ідея тексту - головна думка про даний предмет. В ідеї відбивається авторське ставлення до описуваного предмету. Ідея тексту - висновок, до якого, за задумом автора, повинен прийти читач в результаті ознайомлення зі змістом тексту.
Тема часто повідомляється в заголовку або в першому реченні тексту. Ідея стає зрозумілою тільки після прочитання всього тексту. Іноді вона знаходить своє словесне вираження, але частіше іст. Тоді читач сам приходить до певних висновків.
Текст 1. Mubarak Criticizes Fundamentalism
CAIRO (Reuters) - President Hosni Mubarak, in his most open attack yet on Muslim, fundamentalism, has denounced people who use religious extremism and intellectual terrorism for 'cheap political gains'.
In a speech on the holiday of Lailat at Qadr, when Muslims celebrate the revelation of the Koran to the prophet Mohammed, He said: "They are not even alarmed when their illicit trade tarnishes the image of Muslims and weakens the status of the Muslim nation before the world ".
Unusually, the audience interrupted Mr. Mubarak only once to applaud and listened closely as he read the carefully worded address, which did not mention any country or religious group by name.
У тексті 1 темою інформації є критика єгипетським президентом Мубараком релігійного екстремізму та інтелектуального тероризму. Тема відображена в заголовку: "Мубарак піддає критиці фундаменталізм". Ознайомившись із змістом нотатки, читач приходить до висновку про неприпустимість будь-якої форми релігійного екстремізму і жорсткої позиції керівника Єгипту по відношенню до мусульманських фундаменталістів. Ідея тексту словесно не виражена, але висновок напрошується з самого змісту тексту. Ідея легко може бути сформульована читачем на основі правильно понятого змісту.

4.Опущенія: в англійській мові досить часто вживаються два поруч стоять слова, що мають одне і те ж значення, так званий прийом тавтології: to be null and void - не мати сили, бути недійсним. Одне з таких слів при перекладі опускається.
При зіставленні словникового складу англійської та російської мов перекладач повинен у кожному окремому випадку: а) осмислити значення даного слова (з допомогою словника), б) знайти перекладацький еквівалент даного слова в російській мові.
Вирішити ці завдання допомагає контекст, в якому значення мовної одиниці конкретизується, уточнюється. Такий процес називається диференціацією значення. При читанні тексту розуміння його основного значення може настати як на підставі наявного у читача попереднього мовного досвіду, так і мовної здогадки, інтуїції. Проте, розуміння тексту - це рішення лише частини завдання. Переклад вимагає спеціальних знань і додаткових зусиль.
При встановленні значення слова перекладач стикається з різними типами смислових відповідностей між обома мовами, які можна в загальному плані звести до наступних:
I. Значення англійського слова повністю відповідає значенням російського слова і, незалежно від контексту, передається постійно одним і тим же еквівалентом.
До цієї лексиці відносяться власні імена і географічні назви, терміни спорідненості, назви місяців і днів тижня, числівники, деякі наукові і технічні терміни: atom - атом, hydrogen - водень. У цю групу входить також частина суспільно-політичної лексики: detente - розрядка, coexistence - мирне співіснування, to initial (a treaty) - парафувати (договір) і т. д.
Такого роду лексика складає приблизно близько 30% загального словникового складу мови.
II. Однозначного англійському слову відповідають у мові перекладу кілька слів: variability - мінливість, нестійкість; variability of temper - мінливість настрою; variability of character - нерівність характеру; variability of prices - нестійкість цін.
Вибір варіантного відповідності для перекладу англійської недиференційованого слова залежить, таким чином, від поєднання, в якому дане слово вживається в контексті.
III. До третьої групи відносяться багатозначні слова, що становлять значну частину англійської лексики. Кожному багатозначного слова відповідають в російській мові кілька значень, часто абсолютно відмінних один від одного.
Для перекладу багатозначного слова перекладач спочатку відшукує потрібне значення, а потім вже в межах даного значення знаходить найбільш відповідне для даного контексту варіантне відповідність: power має наступні значення: 1) держава, держава, 2) сила, міць, 3) влада, могутність, 4 ) (мн. ч.) повноваження; 5) енергія. У поєднанні з прийменником in набуває адвербіальние значення: 1) при владі; 2) в змозі.
The important task of divserving peace lies mainly with the great powers.
- На великих державах лежить важлива проблема збереження миру.
They have mastered sufficient sea, air and land power to win back that territory.
- Вони зібрали достатні морські, повітряні й сухопутні сили, щоб відвоювати цю територію.
Electric power can easily be transferred over long distances.
- Електроенергію можна легко передавати на великі відстані.

2.3 Переклад безеквівалентної лексики

Повна неможливість знайти яке б то не було відповідність слову першотвору виникає тоді, коли слово оригіналу позначає реалію (чисто місцеве явище), якому немає відповідності в системі понять іншого народу.
У практиці будь-якого виду перекладу постійно виникає необхідність передати нові слова або нові значення вже існуючих слів, не відображені у словниках і вимагають пошуку для відповідності, яке в подальшому може набути постійного характеру.
При перекладі такий безеквівалентної лексики теорія перекладу рекомендує застосовувати один з 4 прийомів.
1.Транслітерація (буквений перенос).
2.Калькірованіе (буквальний переклад).
3.Описание ("роз'яснювальний") переклад, який полягає в передачі безеквівалентної лексики шляхом розкриття вихідної одиниці оригіналу за допомогою розгорнутого опису прямо в тексті.
4.Прібліженний переклад - спосіб передачі безеквівалентної лексики за допомогою поняття у мові перекладу, що має з ним значне смислове схожість і певною мірою здатне розкрити суть описуваного явища. Найпростіший приклад: Santa Claus і Дід ​​Мороз. Хоча ці поняття не ідентичні, але вони можуть замінити один одного при перекладі. Те ж саме можна сказати про поняттях, пов'язаних з науковими ступенями. Наприклад, Doctor of Philosophy - кандидат філологічних наук (кандидат гуманітарних наук).
Поряд з відсутністю еквівалентів слід вказати і на хибні еквіваленти словами іншої мови - "хибні друзі перекладача".
Помилковий еквівалент - слово, повністю або частково збігається з звукової або графічній формі з іншомовним словом (або близьке до нього) за наявності повної етимологічної спільності між ними, що не має інше значення при відомій смислової близькості (віднесеність до однієї сфері застосування) [6].
Слова, які визначаються як "хибні друзі перекладача", можна підрозділити на три групи:
1.Слова, що мають зовнішню схожість зі словами російської мови, але значення яких не завжди збігається: dramatic - драматичний, драматичний, несподіваний, сенсаційний, яскравий, вражаючий; decade - десятиріччя; formal - формальний, офіційний; sabotage - шкідництво, диверсійний акт , саботаж; crisis - криза, конфлікт, напружена ситуація; partisan - прихильник, активіст, партизанів.
2.Слова, які у множині набувають нового значення: difference - різниця, відмінність, але differences - 1) відмінності, 2) розбіжності; development - розвиток, але developments - події.
3. Слова, вживання яких в однині та множині не збігається в російській і англійській мовах. Наприклад, industry - промисловість, industries - галузі промисловості; policy - політика, політичний курс, policies - політика, політичні акції.
Усі подібні випадки зайвий раз нагадують про те, що формальне подібність елементів у двох мовах представляє реальну небезпеку для перекладача.

2.4 Мовне оформлення перекладу

Якість перекладу залежить не тільки від точності передачі змісту (у вузькому сенсі цього слова), але і від форми, в якій представлений переклад. Одним з найважливіших умов перекладацької еквівалентності є дотримання норм мови, що перекладає, відповідність їх ситуації спілкування вимогам даного функціонального стилю.
Досить точний, але "корявий" в мовному відношенні переклад визнається незадовільним. Таким чином, необхідність передачі вихідного змісту та необхідність дотримання норм мови перекладу знаходяться у функціонально обумовленому співвідношенні. Звідси, однак, можна зробити висновки, які, на перший погляд, можуть здатися парадоксальними. З одного боку, вимога до перекладу про необхідність дотримання норм переводящего мови носять функціональний характер, з іншого боку, якщо функція тексту задає підвищені вимоги до передачі смислового змісту вихідного тексту (автентичний текст, тобто повністю відповідний оригінального тексту), то вимога дотримання норми мови перекладу може кілька послаблюватися. Слід підкреслити, що таке ослаблення норми переводить тексту допускається у тому випадку, коли це необхідно в інтересах досягнення автентичності тексту, тобто для досягнення однозначної, що не допускає різних тлумачень, форми.
Прикладом можуть бути тексти міжнародних юридичних документів та юридичних документів взагалі. У цих документах нерідко допускаються такі словосполучення і конструкції, які неприпустимі з точки зору хорошого стилю в інших випадках. Облік функції тексту при оцінці співвідношення в передачі вихідного тексту і вимоги дотримання нормативності мови перекладу дає підставу висувати специфічні вимоги до перекладу тексту в умовах навчальної діяльності, зокрема, до реферативному перекладу. Сюди, наприклад, може ставитися рекомендація зберігати в тексті мови перекладу синтаксичні конструкції, що містяться в тексті оригіналу, уникати застосування без необхідності трансформацій і т. д. Ці специфічні вимоги можливі, коли переклад виконує контролюючу функцію.
В інтересах навчання методики, тут важливий не стільки кінцевий продукт (текст перекладу), скільки процес перекладу, в ході якого реалізується і навчальний ефект, і виявлення те, що знає учень мови на даному етапі навчання. Звичайно, такого роду "компроміси" не скасовують вимогу до збереження норм, прийнятих у мові перекладу, як до одного з найважливіших умов перекладацької діяльності.

2.5 Система мови, норма, узус

Перекладачеві, який не має достатньо досвіду практичної роботи постійно загрожує небезпека впасти в одну з крайнощів:
- Виходячи з неправильних уявлень про точність перекладу піти по лінії буквального копіювання вихідного тексту;
- Прагнучи уникнути буквалізму в перекладі, піти по лінії занадто вільного перекладу, характерною рисою якого є велика кількість довільних, невмотивованих перекладацьких трансформацій.
У зв'язку з цим дуже важливо знати фактори, що обумовлюють необхідність застосування тих чи інших перекладацьких трансформацій. Можливість або неможливість застосування тієї чи іншої форми для вираження змісту сучасне мовознавство визначає з допомогою трьох понять: "система", "норма" і "узус".
Мова системний. Це означає, що однорідні елементи мови взаємопов'язані, вони і створюють сукупність усіх мовних утворень. Система мови включає в себе одиниці різних рівнів: фонема, морфема, лексема (слово), словотворчі та синтаксичні моделі. Кожен з цих рівнів в даній мові має як би набір еталонів для утворення мовних форм. Але не всі з цих еталонів використовуються у мові. Наприклад, не всі іменники - назви осіб із значенням "діяча" - в російській мові утворюються за допомогою єдиного можливого суфікса: письменник, але бурильник, мисливець [7].
Тобто, в устрій мови закладена деяка потенційна можливість (суфікс-тель), але реалізується вона у мові практично чи ні - це визначає норма. Норма - це об'єктивно і реально існуючі в даний час у даному мовному колективі значення слів, їх фонетична структура, моделі словотворення і словозміни і їх реальне наповнення. Крім норми мови існує ще поняття "норма мови" - узус.
Узус визначає, які мовні варіанти з числа допустимих нормою мови краще використовувати в тій чи іншій мовній ситуації, в рамках того чи іншого функціонального стилю. Редакторам перекладної літератури добре знайомі тексти, які не містять ні системних, ні нормативних помилок, але звучать неприродно, кострубато. Відповідність мови перекладу нормі є передумовою загального поняття повноцінності перекладу, як в тому випадку, коли оригінал не містить в собі ніяких порушень норми, так і в тому випадку, коли вони в ньому є і передача їх можлива. Між розумінням дійсності, що знайшла своє відображення в оригіналі, знанням мови оригіналу і характером активного застосування тієї мови, на який робиться переклад, існує найтісніший зв'язок.

Висновок

Таким чином, у висновку роботи слід зробити такі висновки.
Текст - якесь упорядкований безліч пропозицій, об'єднаних різними типами лексичної, логічної та граматичної зв'язку, здатний передавати певним чином організовану і спрямовану інформацію. Текст є складне ціле, що функціонує як структурно-семантична єдність. Він не тільки відображає дійсність, але і повідомляє про неї. Семантика тексту включає номінативний і комунікативний компоненти. У тексті перетинаються комунікативна, когнітивна (пізнавальна) та емотивна функції.
Незалежно від наявності контексту, в будь-якому грамотно побудованому реченні, крім формально-граматичної структури, відчувається наявність якоїсь схеми, за якої розгортається зміст і завдяки якій здійснюється комунікативне завдання (сприймається смисловий центр): наявність вихідного пункту повідомлення та його логічний або смисловий центр.
Структурно-композиційні елементи тексту (субтексти, надфразовою єдності, абзаци і окремі пропозиції) пов'язані між собою не лише єдністю теми, а й спеціальними засобами зв'язку. Міжфразового зв'язку можуть бути виражені або тими ж засобами, що і зв'язки між окремими членами речення (союзи, союзні слова, займенникові прислівники, частки і т.д.), і особливими засобами - так званими семантичними АБО смисловими зв'язками.
Зрозуміти головний зміст тексту - значить усвідомити насамперед тему тексту і його ідею. З'ясувавши, як визначається головний зміст тексту: тема і ідея, можна виділити основний зміст тексту. Для цієї мети використовуються ті елементи тексту, які несуть основну смислову інформацію. Їх називають ключовими фрагментами.
Пропозиції, що знаходяться в абзаці, являють собою способи розвитку думки в абзаці. Вони тісно пов'язані з Ключовим пропозицією (фрагментом).
Розвиток думки в абзаці може здійснюватися шляхом: деталізації; аргументації; ілюстрації; доповнення (приєднувальні відносини); через: причинно-наслідкові відносини; питально-відповідні відносини; порівняння (протиставлення); перефразування.
З усіх існуючих форм передачі інформації (типів мовлення) - повідомлення, опис, оповідання, роздум-інформаційних жанрах використовується найпростіший тип повідомлення.
Для формування певних непрофесійних навичок перекладу корисно засвоїти деякі відомості з області теорії перекладу: поняття перекладу, еквівалент і аналог, перекладацькі трансформації, компенсація втрат при перекладі, контекстуальні заміни, багатозначність слова, словникове і контекстне значення слова, збіг і розбіжність значень інтернаціональних слів і т . д.
Переклад - один з видів мовленнєвої діяльності. Його метою є перетворення структури мовленнєвого твору, в результаті якого, при збереженні незмінним плану змісту, змінюється план вираження - одна мова замінюється іншим.
Якість перекладу залежить не тільки від точності передачі змісту (у вузькому сенсі цього слова), але і від форми, в якій представлений переклад. Одним з найважливіших умов перекладацької еквівалентності є дотримання норм мови, що перекладає, відповідність їх ситуації спілкування вимогам даного функціонального стилю.

Список використаної літератури

1. Апресян Ю.Д. Вступна стаття / Новий великий англо-російський словник. М.: Російська мова, 1993.
2. Аракін В.Д. Порівняльна типологія англійської та російської мов. М.: Просвещение, 1979.
3. Арнольд І.В. Стилістика сучасної англійської мови. Л., 1981.
4. Бархударов Л.С. Мова і переклад. М., 1975.
5. Бархударов Л.С., Штеллинг Д.А. Граматика англійської мови. М.: Вища школа, 1973.
6. Блох М.Я. Теоретична граматика англійської мови. М.: Вища школа, 1994.
7. Власов С., Флорин С. Неперекладне в перекладі. М., 1980.
8. Гальперін І.Р. Текст як об'єкт лінгвістичного дослідження. М., 1981.
9. Де Соссюр Ф. Курс загальної лінгвістики / / Праці з мовознавства. М., 1976.
10. Єрмолович Д.І. Основи професійного перекладу. М., 1996.
11. Комісарів В.Н. Теорія перекладу (Лінгвістичні аспекти). М.: Вища школа, 1990.
12. Культура російської мови і ефективність спілкування. М., 1996.
13. Лілова О. Введення в загальну теорію перекладу. М.: Вища школа, 1985.
14. Рецкер Я.І. Теорія перекладу і перекладацька практика. М., 1974.
15. Федоров А.В. Основи загальної теорії перекладу. М.: Вища школа, 1983.
16. Харитончик З.А. Лексикологія англійської мови. Мінськ: Вища школа, 1992.
17. Шмельов Д.М. Сучасна російська мова. Лексика. М., 1977.