Муніципальне освітній заклад
Додаткової освіти дітей
«ДОМ ДИТЯЧОЇ ТВОРЧОСТІ»
с. Барда
Програма літнього табору
«Місто Зірок»
Віковий склад 7-15 років
Автор-упорядник:
Раімова Айгюль Ільдаровна
МОУ ДОД «Будинок дитячої творчості»
с. Барда 2009
Тільки у спілкуванні з однолітками дитина відчуває себе повноцінною людиною, який може не тільки існувати подібно рослині, але й активно реалізовувати свої бажання, виражати себе. Колектив однолітків є тим середовищем, яка так необхідна дитині.
Організація спільності однолітків, орієнтованої на активне включення в спільну діяльність - одна з необхідних умов соціалізації та інтеграції дітей.
Таким чином, безліч проблем в особистісному розвитку, і перш за все реальному поведінці можуть бути скориговані завдяки сюжетно-рольовій грі.
Планування та робота орієнтована на використання технології безперервного проектування. Ця технологія вже зарекомендувала себе позитивно і відповідає головної мети програми - створення умов для самоактуалізації дітей та підлітків. Дійсно, проходження заздалегідь жорстко встановленим планом не дозволяє гнучко реагувати на зміни, що відбуваються в колективі (загоні, таборі) і відгукуватися на індивідуальний темп включення дитини в загальнотабірні процеси. Технологія безперервного проектування дозволить враховувати всі зміни і адекватно змінювати конкретні заходи в рамках сюжету.
Ключова ідея зміни - розкриття внутрішнього потенціалу кожної дитини через створення умов, що сприяють їх самореалізації.
Цілі зміни
1. Створення сприятливих умов для самоактуалізації дітей та підлітків на основі сюжетно-рольової гри.
2. Виявлення і розвиток у підлітків творчих, організаторських та лідерських якостей для подальшого залучення їх до роботи дитячих органів самоврядування Будинку дитячої творчості.
Завдання зміни
1. Створення мікроклімату доброго спілкування;
2. Створення колективу (колективів - загонів) дітей, підлітків і дорослих на принципах прийняття, співпраці, творчості;
3. Апробація програми сюжетно-рольової гри в умовах літнього табору.
4. Включення кожної дитини в активну творчу участь в справах загону і табори.
5. Створення умови для реалізації творчих здібностей дітей.
Напрямки роботи
1. Колективно-творча діяльність:
- Підготовка та проведення різноманітних творчих справ з урахуванням індивідуальних і типологічних особливостей дітей та підлітків;
- Пошук нестандартних, нетрадиційних форм роботи.
2. Продуктивна діяльність:
- Участь дітей та підлітків у роботі різних класів майстерень Берендея, Орігамі тощо;
- Щоденна участь у трудових операціях з благоустрою табору.
3. Ігрова діяльність:
- Участь дітей і підлітків у ділових іграх в рамках органів дитячого самоврядування;
- Щоденне програвання різноманітних соціальних ролей у рамках реалізації сюжетно-рольової гри.
4. Оздоровча діяльність:
- Щоденна ранкова зарядка;
- Щоденна участь дітей та підлітків в спортивних змаганнях (2 години на день)
- Участь дітей і підлітків у різних класах - майстерень - фольклор, танці і т.п.
- Повітряні ванни та водні процедури.
5. Психологічний напрям:
- Вивчення психологічних особливостей кожної дитини;
- Створення психологічно-безпечного, довірчого, дружнього спілкування;
- Організація психолого-педагогічного супроводу дітей зі зняття внутрішніх і зовнішніх конфліктів, які існують у сфері спілкування.
Види і форми діяльності
- Колективно-творчі справи;
- Ігрові програми, ігри, конкурси, концерти;
- Індивідуальні та групові бесіди;
- Психологічні тренінги;
- Командна (загонова) робота;
- Робота в класах - майстерень;
- Нетрадиційні форми роботи.
Виділимо основні вимоги до педагогів Табори спілкування:
1. Знання основних закономірностей психічного і фізичного розвитку дітей підлітків, основних аномалій розвитку, прийомів першої медичної допомоги.
2. Уміння організувати діяльність дітей і підлітків, побудовану на принципах прийняття, взаємодопомоги, підтримки. Вміння в загоні створити "зону найближчого розвитку" для кожної дитини. Спільно розділена дозована діяльність.
3. Уміння та навички, що забезпечують організацію повноцінного відпочинку дитини, розкриття його можливостей.
Методична служба
Основна мета роботи - забезпечення сюжетно-змістовної сторони програми - проведення загальнотабірні заходів, що відображають сюжетно-рольову спрямованість табору.
Другий, не менш важливою метою є організація постійно діючого семінару для вожатих, спрямованого на допомогу вожатим у виборі адекватних ситуації та сюжету зміни загонових заходів.
Методична служба очолюється старшим вихователем табору.
- Обговорення, ідеї організаційного оформлення змістовного проекту передбачуваної діяльності педагогічної команди.
- Розробка ідеї ігрової діяльності педагогічної командою та активом гуртківців.
- Вироблення логіки розвитку ігрової діяльності з реалізації висунутих ідей:
Ø Визначення позицій, ролей, функцій учасників - виділення структури управління містом (Мер, Радник, Голова міської Думи і ін)
Ø Розробка етапів гри (з урахуванням технології безперервного проектування)
Ø Визначення проміжних та основних передбачуваних результатів етапів гри.
- Розробка змісту ігрової діяльності на кожному етапі розвитку ігрового сюжету, пов'язаного з позитивними і особистісними змінами учасників:
Ø формування завдання етапу, виходячи з передбачуваного результату:
Ø вибір виду діяльності;
Ø визначення засобів для здійснення діяльності (способи, методи, прийоми);
Ø визначення засобів відстеження реального результату педагогічної діяльності.
- Визначення способів створення ігрової атмосфери, ігрового простору:
Ø Розробка необхідної символіки, атрибутів гри;
Ø Опис легенд, традицій, звичаїв, законів гри;
Ø Робота над зовнішнім оформленням гри.
2 етап «ПІДГОТОВЧИЙ», червень 2009 року
- Розробка механізму запуску ігрової діяльності в різних групах дітей.
- Визначення передбачуваного результату запуску ігрової діяльності учасників на різних рівнях:
Ø рівень загону;
Ø рівень Міста (всього табору).
3 етап - «Діяльнісний» 1 липня - 20 липня 2009
Діяльність педагогів:
- Проведення діагностичної роботи з визначення лідерського та творчого потенціалу учасників.
- Демонстрація результатів запуску гри:
Ø Подання загонів;
Ø Прийняття правил спільної життєдіяльності учасників гри - на рівні загонів і проголошення клятви жителя Міста ЗІРОК.
- Відстеження результатів запуску гри:
Ø Аналіз проведених заходів та активності участі в них дітей і дорослих;
Ø Включене спостереження за змінами, що відбуваються з учасниками ігрової діяльності;
Діяльність учасників гри:
- Знайомство з пропонованою ігровою діяльністю:
Ø Первинне знайомство з ідеєю гри (на загонових зборах);
Ø Вибір ролі відповідно до сюжету гри (в рамках загону-ролі у зйомці фільму - відбувається протягом усього сюжету);
Ø докладне знайомство з сюжетом гри;
- Демонстрація розуміння і включення в гру:
Ø визначення позицій та перспектив діяльності учасників (ближні, середні, великі);
Ø відношення до пропонованих норм та правил діяльності (прийняття законів);
Ø творче представлення загонів (рівень творчої та лідерської активності).
- Театралізовані вистави (відкриття зміни - прибуття Зоряного десанту в Місто Зірок; у всіх заходах підтримується ігровий сюжет через участь в них головних дійових осіб - Мера, Радника, Голови міської Думи, Астролога, Звєздочотов, директора кінофестивалю та ін.) Усі заходи підтримують головну сюжетну лінію - участь у кінофестивалі в Місті Зірок.
- Спеціальний мову: гуртки та майстерні - класи, ритуали поведінки, вітання.
- Оформлення загальнотабірні стендів («Місто ЗІРОК», «Закони та традиції», «Олімп», «Сьогодні в місті», «Досягнення загонів» тощо)
Для даної програми дуже важливо прояв унікальності кожного учасника програми, розкриття в ньому творчого потенціалу. Логіка розвитку ігрового сюжету будується на основі логіки входження дитини в програму:
Додаткової освіти дітей
«ДОМ ДИТЯЧОЇ ТВОРЧОСТІ»
с. Барда
Програма літнього табору
«Місто Зірок»
Віковий склад 7-15 років
Автор-упорядник:
Раімова Айгюль Ільдаровна
МОУ ДОД «Будинок дитячої творчості»
с. Барда 2009
Обгрунтування програми
Літо - благодатна пора для соціалізації та інтеграції дитини, яка може вестися безліччю способів. У цьому напрямку працюють різні фахівці: психологи, педагоги, і т.д. Але ніяка робота дорослих не замінить нормального повноцінного спілкування з однолітками, спільної діяльності, суперечок і сварок.Тільки у спілкуванні з однолітками дитина відчуває себе повноцінною людиною, який може не тільки існувати подібно рослині, але й активно реалізовувати свої бажання, виражати себе. Колектив однолітків є тим середовищем, яка так необхідна дитині.
Організація спільності однолітків, орієнтованої на активне включення в спільну діяльність - одна з необхідних умов соціалізації та інтеграції дітей.
Літній табір має безліч особливостей, що дозволяють вважати його одним з найбільш дієвих соціальних інститутів соціалізації та інтеграції.
Форма сюжетних ігор адекватною тим виховним завданням, які ставить перед собою педколектив табору. Дана програма будується на основі сюжетно-рольової гри «Місто ЗІРОК» і дозволяє виховувати в учасниках табору такі позитивні якості як відповідальність за свої вчинки, повагу до культури різних спільнот, виховує толерантність і патріотизм. Дух пригод та ризику, героїзму і авантюр - дуже привабливий для підлітків і відповідає їх прагненню до самостійності і незалежності. Програвання сюжетів побічно розширює кругозір учасників табору і сприяє розвитку інтересу до творчої діяльності, самоврядуванню, здорового способу життя.
Але найважливішою причиною звернення до сюжетно-рольової гри є те, що саме гра - той природний механізм розвитку, який дозволяє, ототожнюючи з обраним героєм, діяти в уявній ситуації і через «уста героя» пробувати різні моделі поведінки. Ті моделі поведінки, які неможливо опрацювати в реальному житті, виявляється можливим працювати в грі. Дитина як би ховається за маскою ігрового персонажа і від його імені веде себе так, як наказує роль, але досвід нової поведінки є тепер саме його надбанням.Таким чином, безліч проблем в особистісному розвитку, і перш за все реальному поведінці можуть бути скориговані завдяки сюжетно-рольовій грі.
Планування та робота орієнтована на використання технології безперервного проектування. Ця технологія вже зарекомендувала себе позитивно і відповідає головної мети програми - створення умов для самоактуалізації дітей та підлітків. Дійсно, проходження заздалегідь жорстко встановленим планом не дозволяє гнучко реагувати на зміни, що відбуваються в колективі (загоні, таборі) і відгукуватися на індивідуальний темп включення дитини в загальнотабірні процеси. Технологія безперервного проектування дозволить враховувати всі зміни і адекватно змінювати конкретні заходи в рамках сюжету.
Ключова ідея зміни - розкриття внутрішнього потенціалу кожної дитини через створення умов, що сприяють їх самореалізації.
Цілі зміни
1. Створення сприятливих умов для самоактуалізації дітей та підлітків на основі сюжетно-рольової гри.
2. Виявлення і розвиток у підлітків творчих, організаторських та лідерських якостей для подальшого залучення їх до роботи дитячих органів самоврядування Будинку дитячої творчості.
Завдання зміни
1. Створення мікроклімату доброго спілкування;
2. Створення колективу (колективів - загонів) дітей, підлітків і дорослих на принципах прийняття, співпраці, творчості;
3. Апробація програми сюжетно-рольової гри в умовах літнього табору.
4. Включення кожної дитини в активну творчу участь в справах загону і табори.
5. Створення умови для реалізації творчих здібностей дітей.
Напрямки роботи
1. Колективно-творча діяльність:
- Підготовка та проведення різноманітних творчих справ з урахуванням індивідуальних і типологічних особливостей дітей та підлітків;
- Пошук нестандартних, нетрадиційних форм роботи.
2. Продуктивна діяльність:
- Участь дітей та підлітків у роботі різних класів майстерень Берендея, Орігамі тощо;
- Щоденна участь у трудових операціях з благоустрою табору.
3. Ігрова діяльність:
- Участь дітей і підлітків у ділових іграх в рамках органів дитячого самоврядування;
- Щоденне програвання різноманітних соціальних ролей у рамках реалізації сюжетно-рольової гри.
4. Оздоровча діяльність:
- Щоденна ранкова зарядка;
- Щоденна участь дітей та підлітків в спортивних змаганнях (2 години на день)
- Участь дітей і підлітків у різних класах - майстерень - фольклор, танці і т.п.
- Повітряні ванни та водні процедури.
5. Психологічний напрям:
- Вивчення психологічних особливостей кожної дитини;
- Створення психологічно-безпечного, довірчого, дружнього спілкування;
- Організація психолого-педагогічного супроводу дітей зі зняття внутрішніх і зовнішніх конфліктів, які існують у сфері спілкування.
Види і форми діяльності
- Колективно-творчі справи;
- Ігрові програми, ігри, конкурси, концерти;
- Індивідуальні та групові бесіди;
- Психологічні тренінги;
- Командна (загонова) робота;
- Робота в класах - майстерень;
- Нетрадиційні форми роботи.
Основні служби, що забезпечують повноцінне життя Табори спілкування
Педколектив - вожаті і вихователі, ті, хто створює смислове поле спілкування, організовує життя і спільну діяльність дітей і підлітків.Виділимо основні вимоги до педагогів Табори спілкування:
1. Знання основних закономірностей психічного і фізичного розвитку дітей підлітків, основних аномалій розвитку, прийомів першої медичної допомоги.
2. Уміння організувати діяльність дітей і підлітків, побудовану на принципах прийняття, взаємодопомоги, підтримки. Вміння в загоні створити "зону найближчого розвитку" для кожної дитини. Спільно розділена дозована діяльність.
3. Уміння та навички, що забезпечують організацію повноцінного відпочинку дитини, розкриття його можливостей.
Методична служба
Основна мета роботи - забезпечення сюжетно-змістовної сторони програми - проведення загальнотабірні заходів, що відображають сюжетно-рольову спрямованість табору.
Другий, не менш важливою метою є організація постійно діючого семінару для вожатих, спрямованого на допомогу вожатим у виборі адекватних ситуації та сюжету зміни загонових заходів.
Методична служба очолюється старшим вихователем табору.
Алгоритм запуску ігрової діяльності
1 етап - «ПРОЕКТУВАННЯ», березень-квітень 2009 року.- Обговорення, ідеї організаційного оформлення змістовного проекту передбачуваної діяльності педагогічної команди.
- Розробка ідеї ігрової діяльності педагогічної командою та активом гуртківців.
- Вироблення логіки розвитку ігрової діяльності з реалізації висунутих ідей:
Ø Визначення позицій, ролей, функцій учасників - виділення структури управління містом (Мер, Радник, Голова міської Думи і ін)
Ø Розробка етапів гри (з урахуванням технології безперервного проектування)
Ø Визначення проміжних та основних передбачуваних результатів етапів гри.
- Розробка змісту ігрової діяльності на кожному етапі розвитку ігрового сюжету, пов'язаного з позитивними і особистісними змінами учасників:
Ø формування завдання етапу, виходячи з передбачуваного результату:
Ø вибір виду діяльності;
Ø визначення засобів для здійснення діяльності (способи, методи, прийоми);
Ø визначення засобів відстеження реального результату педагогічної діяльності.
- Визначення способів створення ігрової атмосфери, ігрового простору:
Ø Розробка необхідної символіки, атрибутів гри;
Ø Опис легенд, традицій, звичаїв, законів гри;
Ø Робота над зовнішнім оформленням гри.
2 етап «ПІДГОТОВЧИЙ», червень 2009 року
- Розробка механізму запуску ігрової діяльності в різних групах дітей.
- Визначення передбачуваного результату запуску ігрової діяльності учасників на різних рівнях:
Ø рівень загону;
Ø рівень Міста (всього табору).
3 етап - «Діяльнісний» 1 липня - 20 липня 2009
Діяльність педагогів:
- Проведення діагностичної роботи з визначення лідерського та творчого потенціалу учасників.
- Демонстрація результатів запуску гри:
Ø Подання загонів;
Ø Прийняття правил спільної життєдіяльності учасників гри - на рівні загонів і проголошення клятви жителя Міста ЗІРОК.
- Відстеження результатів запуску гри:
Ø Аналіз проведених заходів та активності участі в них дітей і дорослих;
Ø Включене спостереження за змінами, що відбуваються з учасниками ігрової діяльності;
Діяльність учасників гри:
- Знайомство з пропонованою ігровою діяльністю:
Ø Первинне знайомство з ідеєю гри (на загонових зборах);
Ø Вибір ролі відповідно до сюжету гри (в рамках загону-ролі у зйомці фільму - відбувається протягом усього сюжету);
Ø докладне знайомство з сюжетом гри;
- Демонстрація розуміння і включення в гру:
Ø визначення позицій та перспектив діяльності учасників (ближні, середні, великі);
Ø відношення до пропонованих норм та правил діяльності (прийняття законів);
Ø творче представлення загонів (рівень творчої та лідерської активності).
Механізми реалізації ігрового сюжету
Занурення в сюжет відбувається через:- Театралізовані вистави (відкриття зміни - прибуття Зоряного десанту в Місто Зірок; у всіх заходах підтримується ігровий сюжет через участь в них головних дійових осіб - Мера, Радника, Голови міської Думи, Астролога, Звєздочотов, директора кінофестивалю та ін.) Усі заходи підтримують головну сюжетну лінію - участь у кінофестивалі в Місті Зірок.
- Спеціальний мову: гуртки та майстерні - класи, ритуали поведінки, вітання.
- Оформлення загальнотабірні стендів («Місто ЗІРОК», «Закони та традиції», «Олімп», «Сьогодні в місті», «Досягнення загонів» тощо)
Для даної програми дуже важливо прояв унікальності кожного учасника програми, розкриття в ньому творчого потенціалу. Логіка розвитку ігрового сюжету будується на основі логіки входження дитини в програму:
· Перший етап - знайомство в рамках малої спільності - загону, вихід на сцену в групі (роль аморфна і не є головною, всі учасники як би становлять конгломерат ролей другого і третього плану),
· Другий етап - комбінація колективної та індивідуальної діяльності (кінопроби),
· Третій етап - представлення проявлених здібностей дитини широкої аудиторії (фільми, де є головні ролі і ролі другого плану).
Сюжет рольової гри «Місто ЗІРОК»
Сюжет будується на основі адміністративної структури міста, в який потрапляє Зоряний десант. Загони десанту стають жителями цього Міста, в якому можуть жити тільки люди йдуть вперед: добрі, творчі, винахідливі, цілеспрямовані, які прагнуть знайти нове.
Директор фестивалю запрошує загони Зоряного десанту взяти участь у Ювілейному фестивалі «Всі зірки». Протягом всієї зміни команди проходять різні проби, беруть участь у роботі Академій, знайомляться з гостями міста. Кожна команда представляє свій номер на фестивалі. За підсумками фестивалю на Площі Зірок запалюються зірки на честь тих, хто зробив найбільший внесок у підготовку фестивалю і роботу Академії.
Схема організації життя зіркового десанту в місті ЗІРОК
· Другий етап - комбінація колективної та індивідуальної діяльності (кінопроби),
· Третій етап - представлення проявлених здібностей дитини широкої аудиторії (фільми, де є головні ролі і ролі другого плану).
Сюжет рольової гри «Місто ЗІРОК»
Сюжет будується на основі адміністративної структури міста, в який потрапляє Зоряний десант. Загони десанту стають жителями цього Міста, в якому можуть жити тільки люди йдуть вперед: добрі, творчі, винахідливі, цілеспрямовані, які прагнуть знайти нове.
Директор фестивалю запрошує загони Зоряного десанту взяти участь у Ювілейному фестивалі «Всі зірки». Протягом всієї зміни команди проходять різні проби, беруть участь у роботі Академій, знайомляться з гостями міста. Кожна команда представляє свій номер на фестивалі. За підсумками фестивалю на Площі Зірок запалюються зірки на честь тих, хто зробив найбільший внесок у підготовку фестивалю і роботу Академії.
Схема організації життя зіркового десанту в місті ЗІРОК
| Мер міста ЗІРОК | |||
Радник Мера | Голова міської Думи | ||
| Адміністрація міста | Рада Наймудріших | Міська Дума | Академія |
ЗІРКОВИЙ ДЕСАНТ | |||
| Загін «Еврика» | Загін «Росток» | Загін «Юність» | |
Етапи розвитку ігрового сюжету
| № | назви етапу | терміни | основний зміст |
| перший | організаційний | Організаційний збір, проходження медогляду, формування команд, заїзд до табору. Введення термінології. Багаття Дружби. | |
| друга | відкриття табору | Занурення в Гру. Вибори органів дитячого самоврядування. Загони Зоряного десанту святкують новосілля, всі жителі міста Зірок отримують паспорти та запрошення взяти участь у ювілейному кінофестивалі «Всі зірки». Зоряний десант дає Клятву жителів міста ЗІРОК. Представлення команд. Відкриття Академій. | |
| третій (основний) | Підготовка до фестивалю | Життя в місті ЗІРОК. Проби, навчання в Академії. Спілкування з гостями міста. Фестиваль «Всі зірки» | |
| четвертий | вихід з Ігри | Відкриття Площі зірок (підведення підсумків фестивалю). |
План сітка літнього табору «Місто Зірок»
| день | завдання дня | форми | основний зміст | результати |
| 1 день | Формування загонів, згуртування загонів; визначення девізу загонів; підготовка візитних виступів на відкриття; підготовка до виходу на сцену. | Загонова робота, екскурсії по території. Ігри на знайомство, зняття напруги і установку доброзичливої атмосфери. | Знайомство в загонах із традиціями і правилами життя в таборі, формування сенсу команди, установки на розвиток, пізнання, прагнення вперед (основні якості жителя міста ЗІРОК). | Володіння учасниками правилами поведінки, введення термінології, знайомство в командах. |
| 2 день | Завершення введення в сюжет; усвідомлення себе членом Зоряного десанту і жителем міста ЗІРОК | Загонова підготовка до відкриття (виготовлення та оформлення загонових місць і куточків, вибори до органів дитячого самоврядування); відкриття - міста Зірок, запрошення взяти участь у фестивалі, виступ загонів, вручення паспортів жителям міста Зірок і заповнення його. | Знайомство з Урядом, адміністрацією і Думою міста Зірок; клятва жителя міста ЗІРОК; подання візиток загонів - вихід на сцену кожного члена загону (первинне зняття страху сцени і публічного виступу); в ході відкриття подаються всі ігрові персонажі і реальні люди (організатори програми) | Завершення введення в сюжет, зняття первинного страху публічного виступу: появи почуття спільності з табором і загоном; оформлення сторіночки паспорта «Сузір'я імені мене» |
| 3 день | Вибір кожною дитиною цікавлять його класів Академії; усвідомлення себе учасником підготовки до фестивалю і поява персональної відповідальності за участь у діяльності загону; згуртування команд, придбання нового (лісового) досвіду; відчуття підтримки та довіри з боку інших учасників табору | Презентація Академії, перші заняття в класах Академії; індивідуальні проби; проби для команд; | Проби індивідуальні - кожен учасник може на 10 видах проб набрати до 15 очок при успішних пробах. Зміст проб - жартівливі конкурси без підготовки на реакцію, спритність, влучність, кругозір і т.п. Проби для команд будуються на основі тренінгової програми, де кожна вправа виконується на певній пробі (станції). Основний зміст - згуртування загону, дії кожного напряму пов'язані з діями всього загону | Закладення основи прийняття своїх дій як частини дій всього загону; звернення уваги на індивідуальні можливості і здібності кожного учасника табору; створення позитивного настрою при подоланні труднощів. Оволодіння навичками дії в екстремальній ситуації розвиток групової згуртованості; вибір цікавлять дітей класів Академії |
| 4 день | Створення позитивного настрою на подолання труднощів всією командою; продовження проб; зустріч з працівниками ДАІ | Веселі старти; Екскурсія в місцевий ГИБДД | Участь у заході всього загону - індивідуальний і груповий варіант; виділення спеціалізацій та інтересів хлопців (інтерес до оформлення) | розвиток «духу загону»; зміцнення позитивного настрою на спільну роботу і взаємодопомогу; розкриття здібностей хлопців |
| 5 день | Розвиток ігрового сюжету; виділення талановитих хлопців; прилучення до літературної творчості | День ожилих легенд | Виділення спеціалізацій (інтерес і здібності до літературної та театрального творчості) | Розкриття здібностей хлопців - реальних, потенційних, прихованих. |
| 6 день | Розвиток ігрового сюжету; прилучення дітей до музичної і виконавської культури; налагодження межотрядних зв'язків | Хіт-парад «Шоу двійників» | Виділення спеціалізацій (інтерес і здібності до пародіюванню, музичному та сценічному творчості) | Рефлексія прожитих днів; згуртування загону при наданні допомоги жителям міста з інших загонів |
| 7 день | Емоційний вибух - перемикання на отримання інших вражень; | «Ми дорослішаємо здорово» - зустріч з медичними працівниками районної лікарні. | Занурення в історичні події цього дня | Переключення має дати можливість «зі сторони» подивитися на ігрове зміст і на себе в загоні, усвідомити себе в грі. |
| 8 день | Повернення в сюжет; виявлення найбільш талановитих художників; | Конкурс малюнків | Визначення найбільш запам'яталися моментів прожитих днів, написання сценарію, демонстрація всім жителям міста | виділення найбільш талановитих хлопців з точки зору образотворчого майстерності; аналіз розвитку ігрового сюжету |
| 9 день | Виявлення найбільш талановитих акторів; навчання роботі в ситуації експромту; | Зйомка кіносеріалу «Доктор Айболить» за типом миттєвої казки | Зйомка кіносеріалу - підготовка костюмів (використання знань, повчання на попередніх кінопробах) і демонстрація на велику аудиторію своїх акторських здібностей у ситуації експромту | виділення найбільш талановитих хлопців з точки зору акторської майстерності; дослідження власної можливості роботи на експромт; розвиток персональної відповідальності за свої вчинки і роботі в команді (для команд-організаторів) |
| 10 день | Придбання нового лісового досвіду, екологічних знань, відчуття підтримки та довіри з боку інших учасників табору | Екологічна гра по станціях. Лісовий карнавал | Жителям міста Зірок приходить телеграма від лісових жителів з проханням про допомогу. Подорожуючи по станціях гри, команди збирають частинки карти, на якій вказано місце екологічної катастрофи. Врятовані лісові жителі організовують на честь своїх рятівників Лісовий карнавал. | Оволодіння навичками дії в екстремальній ситуації, розвиток групової згуртованості; отримання початкового досвіду участі у тематичному дні |
| 11 день | Розвиток навичок гостинності; навчання активу проведення сюжетного дня; розвиток навичок взаємодопомоги; рефлексія себе як жителя міста Зірок через розповідь про своє життя іншому персонажу | Гра у Грі - день Нептуна. Споруда піщаних замків для сина Нептуна - командна робота; викрадення Нептуна темними силами (Скат) та підготовка викупу; викуп Нептуна - "Водне шоу»; прощання з Нептуном. | У міста Зірок прибуває гість - цар морський Нептун; протягом дня він знайомиться з традиціями і способом життя в місті .. Нептун знайомить жителів міста з традиціями життя в підводному царстві. | рефлексія прожитих днів; оволодіння дитячим активом технологією проведення сюжетного дня; згуртування команди при наданні допомоги іншим людям-ігровим персонажам. |
| 12 день | Виявлення творчо обдарованих дітей; обговорення ідеї сценарію загонового номера; індивідуальна робота щодо заповнення розділу паспорта «Сузір'я імені мене» Підбір творчої акторської команди. Складання первинного сценарію загінній життя. Розподіл обов'язків у загоні з підготовки сценки | Конкурс акторської майстерності «З чого ж ...?». Шоу «Моя сім'я» | Конкурс акторської майстерності проводиться в формі індивідуальних та групових завдань. Учасники конкурсу обираються з числа хлопців, що правильно відповіли на питання ведучого. Протягом дня збираються групи хлопців для обговорення варіантів загонових сценок, розподіляють обов'язки і доручення з підготовки та оформлення загінній сценки на Фестивалі. Акторські команди кожного загону проходять проби, розігруючи ситуації, запропоновані ведучим. | Досвід публічного виступ в ситуації експромту; аналіз та у випадку необхідності корекція педагогами відносин до результатів заповнення паспорта. Досвід публічного виступу командою; прописаний сценарій загонового кінофільму; розподіл всім хлопцям ролей у підготовці та демонстрації загінній сценки на фестивалі |
| 13 день | Створення емоційного підйому, знайомство з людьми, які стали легендами «Зірочки» Реалізація отриманих знань і відкритих здібностей; втілення задумів; початок підбиття підсумків. | Свято «З Новим роком, Зірочка!» | З самого ранку в місті відбуваються чудеса і сюрпризи - жителі міста вітають один одного з Новим роком, зустрічають гостей, розповідають про своє життя в «Зірочці», розпитують про те, яка була «Зірочка» раніше. Після на території міста, в урочистій обстановці, висаджується ювілейна ялинка, яка прикрашається саморобними іграшками, стрічками з конвертами з побажаннями хлопців. На свято приходить Дід Мороз і вручає всім виступаючим подарунки. | Емоційний підйом, досвід проведення нетрадиційних свят. Єднання декількох поколінь звездочат. |
| 14 день | Розвиток інтересу до спортивних танців; виділення обдарованих хлопців в області хореографії; усвідомлення дітьми себе як єдиного цілого; розвиток підтримки, вміння програвати і вигравати. Підведення підсумків роботи Академії; початок виходу з ігрового сюжету | Танцювальний марафон Шоу «Площа зірок» Загонові коло «Залишаю вам на пам'ять». Операція «Затишок» | Протягом усього дня проводиться перегляд танцюристів-солістів, танцювальних груп і груп підтримки. Закладення ЗІРОК за підсумками Фестивалю, роботи Академій (кожна дитина стає лауреатом мінімум однієї зірки і отримує свідоцтво про відкриття ЗІРКИ в його честь) Прощання з ігровими персонажами (зняття ігрових костюмів) Хлопці і дорослі заповнюють останні листи літопису міста ЗІРОК, приводять до ладу майстерні. | Розвиток інтересу до спортивних танців; розвиток персональної відповідальності за свої вчинки у роботі командою (для команди організаторів) Емоційний закріплення в свідомості своїх нових знань і можливостей Створення установки на продовження роботи в місті; в активі ДДТ |
Соціальний ефект зміни
1. Соціальним ефектом зміни є результат, при якому дитина:
- Відчуває до себе добре ставлення оточуючих;
- Може проявити свої здібності, вміння;
- Набуває конкретні навички, вміння;
- Набуває установку на саморозвиток, тобто на зміну ставлення до своїх особистісним проблем, позбувається деяких комплексів і установок у спілкуванні.
2. Можливість проведення педагогічного аналізу зміни на різних рівнях - від "дитячого" - аналізу зміни кожною дитиною, підлітком, до "дорослого" - аналізу педколективом.
(Докладні рекомендації педколективу табору про подальшої інтеграції дітей та підлітків в інтеграційні колективи однолітків.)
3. Виявлення соціально активних хлопців, охочих увійти до складу Ради гуртківців ДДТ.
Гравці сидять у колі. Перший називає своє ім'я. Другий називає ім'я першого і своє ім'я. Третій називає два попередніх і своє ім'я. І так далі, поки перший не назве імена всіх, хто сидів у колі. Гру можна ускладнити, називаючи імена з середини, з кінця.
"Квитка"
Гравці стають парами обличчям один до одного, утворюючи два кола: дівчата внутрішній, юнаки-зовнішній. Внутрішній коло - це "квиточки", зовнішній - "пасажири". У центрі стоїть людина без білету - "заєць". По команді ведучого: "Поїхали!", Кола починають обертатися в різні боки.
1. Соціальним ефектом зміни є результат, при якому дитина:
- Відчуває до себе добре ставлення оточуючих;
- Може проявити свої здібності, вміння;
- Набуває конкретні навички, вміння;
- Набуває установку на саморозвиток, тобто на зміну ставлення до своїх особистісним проблем, позбувається деяких комплексів і установок у спілкуванні.
2. Можливість проведення педагогічного аналізу зміни на різних рівнях - від "дитячого" - аналізу зміни кожною дитиною, підлітком, до "дорослого" - аналізу педколективом.
(Докладні рекомендації педколективу табору про подальшої інтеграції дітей та підлітків в інтеграційні колективи однолітків.)
3. Виявлення соціально активних хлопців, охочих увійти до складу Ради гуртківців ДДТ.
Розпорядок дня
| час | що | характер занять | примітки |
| 8.30 9.00 | Прийом хлопців Ранкова зарядка сніданок | емоційний настрій на день | Проводяться щодня Міністром фізкультури і спорту та головним суддею Олімп (у разі поганої погоди переносяться в приміщення або замінюються на рухливі ігри) |
| 9.00 10.00 | Сніданок | ||
| 10.00 10.20 | Засідання Міської Думи Загоновий коло | Установка на день | Проводиться щодня Головою міської Думи |
| 10.20 | Трудовий десант | Благоустрій території табору | Проводиться щодня під керівництвом Коменданта міста |
| 11.00-13.00 | Загонові час | Оздоровлення, змагання, заняття в майстернях | Проводиться щодня під керівництвом вожатих і вихователів загонів |
| 13.00-14.00 | Обід | ||
| 14.00-15.00 | Общелагерьние заходи | Групова та індивідуальна навчальна робота Командні і індивідуальні конкурси та ігрові програми рефлексія прожитого дня, коректування емоційного стану дітей | Обов'язкове умови: Дотримання тиші, відсутність пересування по території. Дозволяються тихі ігри і читання книг. може мати тематичний зміст |
| 15.00 | Догляд додому |
ІГРИ НА ЗНАЙОМСТВО
"СНІЖНИЙ КОМ"Гравці сидять у колі. Перший називає своє ім'я. Другий називає ім'я першого і своє ім'я. Третій називає два попередніх і своє ім'я. І так далі, поки перший не назве імена всіх, хто сидів у колі. Гру можна ускладнити, називаючи імена з середини, з кінця.
"Квитка"
Гравці стають парами обличчям один до одного, утворюючи два кола: дівчата внутрішній, юнаки-зовнішній. Внутрішній коло - це "квиточки", зовнішній - "пасажири". У центрі стоїть людина без білету - "заєць". По команді ведучого: "Поїхали!", Кола починають обертатися в різні боки.
Ведучий кричить: "Контролер!". "Квитка" залишаються на місцях, а "пасажири" повинні знайти свою пару. "Заєць" вистачає той "квиток", який йому сподобався. "Пасажир", що залишився без "квитка", стає ведучим - "зайцем". При зустрічі "квиток" і "пасажир" знайомляться. Через деякий час "пасажир" може ловити не тільки свій, а й будь-який сподобався йому "квиток". Гру можна супроводжувати музикою.
"ПОСТАТІ"
Гравці стають у коло. Всередині кола натягується мотузку, за яку всі тримаються руками. Ведучий пояснює, що необхідно закрити очі, не розмикаючи побудувати квадрат, рівносторонній трикутник, використовуючи тільки усні переговори. Повідомляється також, що грають на просторову уяву та увагу. Під час гри, коли йде перестроювання, провідний спостерігає, хто з хлопців виступає в ролі організатора переміщень. Із спостережень можна зробити висновок про згуртованість групи, її організованості, виявити організаторів.
"Пальчики"
Гравці сидять на стільцях. Ведучий показує кілька пальців на руці і рівно стільки людина має піднятися. Ведучий програє кілька комбінацій (2,6,1,5 ...), спостерігає при цьому, хто частіше за всіх встає, виявляючи таким чином тих, кому в оргперіод можна що-небудь доручити, у яких можна знайти підтримку. Це так звана "совість групи".
"РОБИ РАЗ, РОБИ ДВА"
Гравці стоять за стільцями. По команді ведучого "Роби раз!" вони повинні підняти стільці і одночасно опустити їх, але вже без команди ведучого. Важливо помітити того людини, хто першим подасть команду опустити стільці. По команді ведучого "Роби два!" грають оббігають стільці, а за командою одного з гравців сідають на них. Гра допомагає виявити лідера-організатора.
"АСОЦІАЦІЇ"
Гравці вибирають будь-кого з присутніх. Ведучий має вгадати його. Для цього він задає питання: "Припустимо, задуманий вами людина буде меблями. Який предмет він вам нагадує?". Аналізуючи відповіді грають, ведучий намагається дізнатися, хто загаданий. Цікавий варіант, коли загаданий сам ведучий. Асоціації даються як за зовнішністю, так і за характером людини.
"ІМ'Я У ЦЕНТРІ"
Під час дискотеки танцюючі утворюють коло. У його центр по черзі викликаються, наприклад, всі Саші і Олени. Коло починає скандувати їх імена в такт музиці. Так продовжується до тих пір, поки всі гравці не побувають у колі. Таким чином, кожен отримує можливість представитися і дізнатися імена інших.
"МОЛЕКУЛА"
Під час дискотеки ведучий оголошує в мікрофон: "Молекула 3!". Всі танцюючі повинні об'єднатися по троє і, познайомившись, продовжувати танець. Далі ведучий говорить: "Молекула 4!". Знову танцюючі об'єднуються, але вже по чотири людини, знайомляться і продовжують танцювати. Так відбувається кілька разів зі збільшенням числа. Останній раз провідний називає число, яке дорівнює кількості дітей у таборі, танцюючі повинні стати в один великий круг.
"ЙШОВ ПО ДАХУ ВОРОБЕЙ"
Гравці стоячи або сидячи в колі співають або говорять, виконуючи рухи, які їм показує ведучий:
Йшов по даху горобець,
Збирав своїх друзів.
Багато, багато, багато нас
Встануть Оленки зараз!
Олени встають, їм аплодують, гра продовжується.
"БІНГО"
Гравці стають парами по колу обличчям по лінії руху і зі словами рухаються проти годинникової стрілки:
Мій веселий песик Бінго
Біля вікна сидить.
Мій веселий песик Бінго
На мене дивиться.
Гравці повертаються обличчям один до одного, на кожну букву ляскають по долоньками спочатку своєму партнеру, а потім внутрішній коло рухається за годинниковою стрілкою, а зовнішній проти годинникової.
Б - (гримнули, пересунулися)
І-(гримнули, пересунулися)
Н - (гримнули, пересунулися)
Г-(гримнули, пересунулися)
О-Бінго звуть його, а тебе?
Називають один одному ім'я, тиснуть руку і кажуть: "Дуже приємно познайомитися!". Гра починається спочатку.
"СВОЄ ІМ'Я НАЗВИ"
Ведучий домовляється з граючими, що спочатку він представляється сам і починає перекидати м'ячик. М'ячик повинен перелетіти через коло три рази. Гравці вважають: "" Раз, два, три! "Граючий у якого виявився м'яч після третього кидка вимовляє слова:" Своє ім'я назви! ", І кидає м'яч іншому гравцеві, який, піймавши його, називає своє ім'я. Гра триває.
"КУЛЬКУ"
Гра проводиться за допомогою повітряної кульки або м'ячика. Гравці сідають у коло, кажуть слова і передають кульку. На кому закінчаться слова, той називає своє ім'я, а якщо хлопці знайомі, то виконує якесь завдання на прохання хлопців:
Ти котись веселий кулька
Швидко, швидко по руках.
У кого веселий кульку,
Скаже голосно ім'я нам.
Або
У кого веселий кульку,
Той виконає пісню нам.
"Не позіхав, ТЕБЕ КЛИЧУТЬ"
Гравці стають у коло спиною до центру і до ведучого, якого вибрали, зваживши. Ведучий кидає м'яч нагору, кричить чиєсь ім'я. Той, чиє ім'я було названо, повинен швидко обернутися і зловити опускається м'ячик або на льоту, або після одного відскоку від підлоги. Якщо не вдалося це зробити, який грає віддає свій фант і продовжує гру.
ІГРИ НА ЗНАЙОМСТВО, ЗНЯТТЯ НАПРУГИ, Створення сприятливої атмосфери
Зазвичай ми не замислюємося про те, що пов'язане з нашими іменами. Завжди цікаво дізнатися щось новеньке про нього, про інші імена. Розповідаючи про те, чому його так назвали, людина трішки розкриває себе.
50 см на вказівний палець лівої руки. Розповідь припиняється тоді, коли закінчується ниточка. Зміст і темп розповіді кожен грає вибирає сам.
МАПА ДІАГНОСТИЧНИХ МЕТОДИК
Очікувані результати зміни і способи їх фіксації
1. У розвитку дитини.
2. У розвитку загону.
3. У розвитку табору.
"ПОСТАТІ"
Гравці стають у коло. Всередині кола натягується мотузку, за яку всі тримаються руками. Ведучий пояснює, що необхідно закрити очі, не розмикаючи побудувати квадрат, рівносторонній трикутник, використовуючи тільки усні переговори. Повідомляється також, що грають на просторову уяву та увагу. Під час гри, коли йде перестроювання, провідний спостерігає, хто з хлопців виступає в ролі організатора переміщень. Із спостережень можна зробити висновок про згуртованість групи, її організованості, виявити організаторів.
"Пальчики"
Гравці сидять на стільцях. Ведучий показує кілька пальців на руці і рівно стільки людина має піднятися. Ведучий програє кілька комбінацій (2,6,1,5 ...), спостерігає при цьому, хто частіше за всіх встає, виявляючи таким чином тих, кому в оргперіод можна що-небудь доручити, у яких можна знайти підтримку. Це так звана "совість групи".
"РОБИ РАЗ, РОБИ ДВА"
Гравці стоять за стільцями. По команді ведучого "Роби раз!" вони повинні підняти стільці і одночасно опустити їх, але вже без команди ведучого. Важливо помітити того людини, хто першим подасть команду опустити стільці. По команді ведучого "Роби два!" грають оббігають стільці, а за командою одного з гравців сідають на них. Гра допомагає виявити лідера-організатора.
"АСОЦІАЦІЇ"
Гравці вибирають будь-кого з присутніх. Ведучий має вгадати його. Для цього він задає питання: "Припустимо, задуманий вами людина буде меблями. Який предмет він вам нагадує?". Аналізуючи відповіді грають, ведучий намагається дізнатися, хто загаданий. Цікавий варіант, коли загаданий сам ведучий. Асоціації даються як за зовнішністю, так і за характером людини.
"ІМ'Я У ЦЕНТРІ"
Під час дискотеки танцюючі утворюють коло. У його центр по черзі викликаються, наприклад, всі Саші і Олени. Коло починає скандувати їх імена в такт музиці. Так продовжується до тих пір, поки всі гравці не побувають у колі. Таким чином, кожен отримує можливість представитися і дізнатися імена інших.
"МОЛЕКУЛА"
Під час дискотеки ведучий оголошує в мікрофон: "Молекула 3!". Всі танцюючі повинні об'єднатися по троє і, познайомившись, продовжувати танець. Далі ведучий говорить: "Молекула 4!". Знову танцюючі об'єднуються, але вже по чотири людини, знайомляться і продовжують танцювати. Так відбувається кілька разів зі збільшенням числа. Останній раз провідний називає число, яке дорівнює кількості дітей у таборі, танцюючі повинні стати в один великий круг.
"ЙШОВ ПО ДАХУ ВОРОБЕЙ"
Гравці стоячи або сидячи в колі співають або говорять, виконуючи рухи, які їм показує ведучий:
Йшов по даху горобець,
Збирав своїх друзів.
Багато, багато, багато нас
Встануть Оленки зараз!
Олени встають, їм аплодують, гра продовжується.
"БІНГО"
Гравці стають парами по колу обличчям по лінії руху і зі словами рухаються проти годинникової стрілки:
Мій веселий песик Бінго
Біля вікна сидить.
Мій веселий песик Бінго
На мене дивиться.
Гравці повертаються обличчям один до одного, на кожну букву ляскають по долоньками спочатку своєму партнеру, а потім внутрішній коло рухається за годинниковою стрілкою, а зовнішній проти годинникової.
Б - (гримнули, пересунулися)
І-(гримнули, пересунулися)
Н - (гримнули, пересунулися)
Г-(гримнули, пересунулися)
О-Бінго звуть його, а тебе?
Називають один одному ім'я, тиснуть руку і кажуть: "Дуже приємно познайомитися!". Гра починається спочатку.
"СВОЄ ІМ'Я НАЗВИ"
Ведучий домовляється з граючими, що спочатку він представляється сам і починає перекидати м'ячик. М'ячик повинен перелетіти через коло три рази. Гравці вважають: "" Раз, два, три! "Граючий у якого виявився м'яч після третього кидка вимовляє слова:" Своє ім'я назви! ", І кидає м'яч іншому гравцеві, який, піймавши його, називає своє ім'я. Гра триває.
"КУЛЬКУ"
Гра проводиться за допомогою повітряної кульки або м'ячика. Гравці сідають у коло, кажуть слова і передають кульку. На кому закінчаться слова, той називає своє ім'я, а якщо хлопці знайомі, то виконує якесь завдання на прохання хлопців:
Ти котись веселий кулька
Швидко, швидко по руках.
У кого веселий кульку,
Скаже голосно ім'я нам.
Або
У кого веселий кульку,
Той виконає пісню нам.
"Не позіхав, ТЕБЕ КЛИЧУТЬ"
Гравці стають у коло спиною до центру і до ведучого, якого вибрали, зваживши. Ведучий кидає м'яч нагору, кричить чиєсь ім'я. Той, чиє ім'я було названо, повинен швидко обернутися і зловити опускається м'ячик або на льоту, або після одного відскоку від підлоги. Якщо не вдалося це зробити, який грає віддає свій фант і продовжує гру.
"Давайте знайомитися!"
Гравці утворюють два кола. Завдання, що стоять у внутрішньому колі повертаються обличчям до зовнішнього. Звучить музика. Гравці починають рухатися в протилежні сторони. Після припинення музики учасники гри, що зупинилися один перед одним, знайомляться, називаючи свої імена. Далі знову звучить музика, тепер пробігаючи повз знайомі, гравці махають їм рукою.ІГРИ НА ЗНАЙОМСТВО, ЗНЯТТЯ НАПРУГИ, Створення сприятливої атмосфери
"ТВОЄ ІМ'Я"
Кожному учаснику по колу пропонується назвати своє ім'я, розповісти, чому його так назвали, чи подобається своє ім'я, як кличуть у школі, вдома, як хотілося, щоб називали.Зазвичай ми не замислюємося про те, що пов'язане з нашими іменами. Завжди цікаво дізнатися щось новеньке про нього, про інші імена. Розповідаючи про те, чому його так назвали, людина трішки розкриває себе.
"РОЗКАЖИ ПРО СЕБЕ В РЕЖИМІ СТРЕСУ"
Кожен по колу розповідає про себе якомога більше і швидше протягом 30 секунд. Не можна мовчати ні секунди. Гра проводиться у два кола, про що грають не попереджені."Ниточка"
Ведучий пропонує кожному гравцеві розповісти про себе, одночасно намотуючи ниточку довжиною"МІЙ ГОСПОДАР"
Ведучий пропонує кожному гравцеві взяти який-небудь свій предмет (години, ручку, колечко, значок і т.д.) і, тримаючи його в руках, розповісти від його імені про себе, починаючи зі слів: "Мій господар ...""Розрядка ОБСТАНОВКИ"
Кожен вибирає собі якогось звіра і протягом 3-5 хвилин зображують його (гарчать, гавкають, шиплять, роблять якісь характерні руху тощо). По команді ведучого "Стоп", - вправа припиняється."ГРА-ЖАРТ з почісуванням"
Учасники стають у коло. Перший грає називає своє ім'я: "Мене звуть Олена, я чухають тут" (чухає, наприклад, голову). Наступний грає говорить: "Її звуть Олена, вона чухає тут" (демонструє, дотягуючись до голови Лени). Потім називає своє ім'я і показує, де чухає він. І т.д. по колу.МАПА ДІАГНОСТИЧНИХ МЕТОДИК
ПІДРОЗДІЛИ | НАЗВА МЕТОДИКИ | ПРИЗНАЧЕННЯ МЕТОДИКИ | |
| РОЗДІЛ 1. Вхідна діагностика (ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ПЕРІОД) | |||
| «Давайте познайомимося» або «Розкажи нам про себе» | 1. Жива анкета «Давайте познайомимося» | Вивчення потреб та інтересів дитини | |
| Вивчення моральних цінностей та спрямованості особистості дітей та підлітків | 2. Анкета "Квітка" | Отримання первинної інформації про дитину | |
| 3. Анкета "Я вибираю" | Вивчення інтересів і бажань дитини | ||
| 4. Анкета "Фантастичний вибір" | Вивчення моральних цінностей | ||
| 5. "Чарівне озеро" | Отримання інформації про якостях і вчинках дитини через його самохарактеристику | ||
| 6. Анкета "Сім бажань" | |||
| 7. "Най-най" | Вивчення спрямованості дитини | ||
| 8. "Самооцінка" | Вивчення самооцінки дитини | ||
| 9. Анкета «Хто я?» 9. | Дослідження рис характеру | ||
| Пізнай себе | 10. Рисунковий тест "Який я?" | Отримання інформації про характер дитини | |
| РОЗДІЛ 2. ПОТОЧНА ДІАГНОСТИКА (ОСНОВНИЙ ПЕРІОД) | |||
| Емоційне самопочуття дитини та групи в цілому | 1. Моніторинг - карта | Отримання умовної оцінки ступеня розвитку колективу "на сьогодні" | |
| 2. Мішень настрої | Отримання інформації про настрій дитини | ||
| 3. Емоційна кольоропис | Вивчення емоційного самопочуття дитини | ||
| 4. "Градусник" | Виявлення емоційних станів дитини | ||
| Вивчення тимчасового дитячого колективу | 5. "Малюнок-образ" | Виявлення емоційного ставлення дитини до колективу | |
| 6. "Малюнок-символ" | Виявлення емоційного ставлення дитини до колективу | ||
| 7. "Аналогія" | Отримання характеристики дитячого колективу | ||
РОЗДІЛ 3. ПІДСУМКОВА ДІАГНОСТИКА (ЗАКЛЮЧНИЙ ПЕРІОД) | |||
Ось і настав час попрощатися нам з тобою | 1. Гра "Чудо-дерево" | Виявлення ставлення кожної дитини до змісту роботи об'єднання, групи протягом всієї зміни | |
| 2. Рейтинг особистісного зростання | Визначення розвитку власної особистості | ||
3. Анкета "Згоден-незгодний" | Отримання інформації про те, чому підлітку сподобалося перебування в таборі | ||
4. Методика "Поляна квітів" | Аналіз і відображення участі дітей у загонових і табірних справах | ||
| 5. Методика "Будуємо дім" | Підведення підсумків участі дитячого колективу в загонових і табірних справах | ||
1. У розвитку дитини.
| q Зростання самоповаги, зниження рівня загальної тривожності q Придбання кожною дитиною досвіду взаємодії у вирішенні поточних проблем q Зміцнення переконання у необхідності саморозвитку q Засвоєння дитиною норм позитивної взаємодії з оточуючими q Зміцнення (розвиток) індивідуальних способів самоздійснення q Оздоровлення | Порівняння результатів тестування до заїзду і в підсумковому періоді Аналіз динаміки участі дитини у діяльності. Таблиця загону Опитування дітей про їхні плани і перспективи Порівняння спостережень вожатих і формальної успішності дитини Порівняння творів-самохарактеристик дітей та динаміки вибору ролей у таборі (таблиця загону) Висновок лікаря |
| q Високий ступінь організованості у вирішенні завдань діяльності q Атмосфера психологічного комфорту | Аналіз досягнень загону Збір відгуків дітей, спостереження |
| q Конкретизація технології роботи педколективу q Рішення заявлених завдань | Обговорення на педраді Груповий аналіз роботи педколективу у зміні |