Програма логопедичних занять для учнів 1-7 класів школи VIII виду

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати


РОЗУМОВА ВІДСТАЛИХ


Розумова відсталість - стан, обумовлений вродженим або рано придбаним недорозвиненням психіки з вираженою недостатністю інтелекту, що утрудняє або робить неможливим повністю адекватне соціальне функціонування індивідуума.

Термін "розумова відсталість" став загальноприйнятим у світовій психіатрії протягом останніх двох десятиліть, замінивши термін "олігофренія", який тривалий час був поширений в нашій країні і ряді інших країн світу.

Розумова відсталість на відміну від олігофренії включає в себе всі клінічні і патогенетичні варіанти виник у ранньому віці інтелектуального дефекту, а не тільки ті, які характеризуються переважанням порушень абстрактно-логічного мислення і відсутністю прогредиентности. Отже, поняття "розумова відсталість" є більш широким, ніж "олігофренія" за рахунок включення захворювань з вродженим або рано придбаним недорозвиненням психіки, у яких відзначається прогредієнтності характер ураження мозку клінічно виявляються тільки при тривалому спостереженні повільно прогресуючим інтелектуальним зниженням (ензимопатії та інші захворювання) .


Етіологія і патогенез


Недорозвинення інтелекту може бути наслідком впливу багатьох чинників, що порушують розвиток і дозріванням мозку. Тільки серед екзогенних шкідливостей відомо понад 400 агентів, дія яких під час вагітності може порушити процеси ембріогенезу. Поряд з ними існують патогенні фактори перинатального та раннього постнатального періодів - гіпоксія, нейроінфекції, різні соматичні захворювання (особливо перших місяців життя) та ін Особливо важливу роль у розвитку розумової відсталості грають спадкові чинники, різні як за механізмами дії, так і за характером прояву спадкової патології. Нарешті, на виникнення психічного недорозвинення впливає дефіцит сенсорної стимуляції в ранньому віці, тобто психічна депривація.

Різноманітність патогенних факторів і неспецифічність розумової відсталості як ознаки ускладнюють оцінку причинно-наслідкових зв'язків в походженні розумової відсталості. У більшості випадків внешнесредовие і ендогенні (спадкові) фактори виступають у складній взаємодії і єдності.

Говорячи про патогенез розумової відсталості, правильніше говорити про патогенез захворювань, при яких одним із симптомів, як правило, найважчим є порушення розвитку мозку. Складність цієї проблеми очевидна, оскільки навіть при такому вивченому захворюванні, як хвороба Дауна, патогенез власне інтелектуального дефекту далеко не ясний.

Однак є і спільні для всіх форм інтелектуального недорозвинення патогенетичні ланки. Серед них важлива роль належить так званому хроногенному фактору, тобто періоду онтогенезу, в якому відбувається ураження мозку, що розвивається. Різні патогенні фактори (як генетичні, так і екзогенні), діючи в один і той же період онтогенезу, можуть викликати подібні зміни в мозку, які характеризуються ідентичними або схожими клінічними проявами, в той час як один і той же етіологічний фактор, впливаючи на різних етапах онтогенезу, може викликати різні наслідки.

Інструментальні методи


Параклінічні дослідження спрямовані, в першу чергу, на встановлення нозологічного діагнозу при розумовій відсталості з використанням різних методів лабораторної діагностики на біохімічному або цитогенетичним рівні з виявленням специфічних порушень метаболізму або хромосомного набору.

При ускладнених формах розумової відсталості інструментальні методи дослідження дозволяють верифікувати характер органічного ураження ЦНС, в частині випадків з встановленням патогенетичних механізмів виникнення додаткових до синдрому розумової відсталості психоневрологічних та психопатологічних розладів.

Ехоенцефалографія (луна-ЕГ) дозволяє виявити наявність внутрішньої гідроцефалії, при якій спостерігається збільшення розмірів бічних і третього шлуночків мозку, поява високоамплітудних луна-сигналів.

Реоенцефалографія (РЕГ) дає можливість роздільно дослідити гемодинаміку в основних судинних басейнах головного мозку - внутрішній сонній артерії, зовнішньої сонної артерії, хребетної артерії. Встановлення судинного фону дозволяє зробити раціональний вибір терапії, проводити контроль за проведеним лікуванням.

Електроенцефалографія (ЕЕГ) відображає рівень зрілості і функціональної активності мозку. Зміни ЕЕГ встановлюють наявність патологічних змін в мозку, визначають їх локалізацію, дозволяють стежити за динамікою патологічного процесу, в тому числі щодо змін епілептичної активності.

Комп'ютерна томографія (КТ) і ядерно-магнітний резонанс (ЯМР) проводиться при підозрі на наявність разнообразгних органічних внутрішньочерепних змін, у тому числі дегенеративних змін мозкової тканини.

Морфологія


Макроскопічні зміни виявляються при важких формах розумової відсталості, а також нозологически специфічних захворюваннях, що виявляються не тільки патологією мозку, але й інших органів і систем організму.

Найбільш характерними змінами є малі розміри і низька маса головного мозку з переважним недорозвиненням окремих часток (частіше лобових і тім'яно-потиличних), аномальна топографія звивин мозку з численними поперечними і неправильно вигнутими звивинами (мікрогірія). Рідше зустрічається гіпертрофія мозку за рахунок надмірного розвитку паренхіматозної тканини. Нерідко виявляється недорозвинення шлуночків мозку та їх розширення. Ці анатомічні аномалії часто супроводжуються глибокими порушеннями структури кори мозку, зміщенням клітин і запустінням шарів.

При легких формах УО макроскопічні зміни, як правило, відсутні. При мікроскопічних дослідженнях знаходять зміни часто подібні при нозологически різних формах патології, а також варіанти будови мозку, подібні до нормальної варіабельністю інтелектуально повноцінних осіб.


Клініка


При розумової відсталості, що представляє собою поліморфну ​​групу патологічних станів, відзначається велика різноманітність клініко-психопатологічних розладів. Тому клінічна систематика УО будується на широко використовуваних поняттях «диференційована» і «недиференційована» розумова відсталість.

До групи клінічно диференційованої УО входять в першу чергу нозологически самостійні захворювання, для яких розумова відсталість є лише одним із симптомів, як правило, найважчим.

Частіше це генетичні зумовлені порушення, рідше - клінічно окреслені синдроми, етіологія яких ще не зрозуміла (синдром Корнелії де Ланге та ін.) До диференційованим формам прийнято відносити також варіанти інтелектуального недорозвинення, які виділяються за якогось одного клінічного симптому, що відбиває загальне патогенетичне ланка ураження мозку, при всій розмаїтості етіологічних і патогенетичних механізмів, що викликають це порушення, наприклад, мікроцефалія, гідроцефалія та ін До цієї ж групи відносяться і деякі екзогенно зумовлені форми УО при наявності певної специфічності клінічної картини.

Клінічно «недиференційована розумова відсталість» - це УО, яка не має специфічної клініко-психопатологічної і сомато-неврологічної картини захворювання.

При цьому слід пам'ятати, що етіологічна неясність і клінічна недифференцированность - поняття, що відображають різні сторони проблеми.


Диференційовані форми розумової відсталості


  1. Спадково зумовлені форми

Хвороба Дауна ..

Найбільш часта форма хромосомної аномалії. Популяційна частота - 1: 700. Виділяють три цитогенетичних варіанти: регулярна трисомія по 21-й хромосомі (до 93% усіх випадків хвороби Дауна), незбалансована транслокація за участю 21-ї хромосоми і мозаїцизм - наявність у одного індивідуума клітин з нормальним і анормальним каріотипом.

Клінічна характеристика. Найчастіше відзначається брахиоцефалических череп зі згладженим потилицею і сплощеним особою, косий розріз очей, епікант, гіпертелоризм, розширене й приплюснуте переніссі. У більшості хворих - коротка шия, широкі кисті з короткими пальцями. Шкіра звичайно суха, на обличчі нерідко лущиться, щоки з характерним рум'янцем. Є типові дерматогліфічні особливості у вигляді поперечної борозни долонь, одна сгибательная складка на 5-му пальці. Майже у половини хворих зустрічаються вроджені вади серця, шлунково-кишкового тракту. При повній трисомії 21-ї хромосоми відзначається помірна і важка УО, при мозаїчному варіанті хвороби Дауна часто зустрічається легка УО і навіть нормальний інтелект. Хворі, як правило, ласкаві, добродушні, причепливі, добре засвоюють нескладні життєві навички.

Синдром Мартіна-Белл (синоніми: рецесивна зчеплена зі статтю розумова відсталість з ламкої Х-хромосомою.)

Популяційна частота - 1,8:1000 хлопчиків і дівчаток 1:2000

Тип успадкування - х-зчеплений, рецесивний.

Клінічна характеристика. Найбільш характерні такі ознаки: великі відстовбурчені вуха, високу аркообразная небо, ніс часто з клінівідним кінчиком і широкою основою, високий виступаючий лоб, доліхоцефаліческій череп, довгасте обличчя з сплощеної середньою частиною. Шкіра гіпереластичні, суглоби - з підвищеною разгібаемостью. Часто має місце макроорхізм при відсутності зміни ендокринної функції. Психічний стан хворих характеризується вираженим інтелектуальним недорозвиненням, але зустрічаються і легкі форми. Практично у всіх хворих відзначаються специфічні порушення мови, що розглядаються в якості ознаки, характерного для даної патології та має діагностичне значення. Темп її прискориться, часті персеверации, характеризуються швидким повторенням цілих фраз або їх закінчень. Нерідко має місце своєрідна симптоматика з аутістіческім поведінкою, ехолалія, руховими розладами кататоноподобного характеру.

Синдром «особи ельфа» (синоніми: синдром Вілья-Бойрена, важка ідіопатична гіперкальцімія).

Популяційна частота становить 1: 25 000.

Захворювання визначається мікроделеціей 7 хромосоми.

Клінічна характеристика. Зовнішній вигляд, особливо обличчя хворого характеризується вираженою своєрідністю, перш за все, обличчя хворого: щоки опущені вниз, маленьке підборіддя, здавлений в скронях лоб, великий рот, повні губи, своєрідний розріз очей з припухлими повіками, сходяться косоокість, зірчаста картина райдужки очей, часто синюваті склери, своєрідна форма носа з заокругленим тупим кінчиком. Зуби хворих подовжені, рідкісні. Відзначається виражена особливість будови тіла: при загальному відставанні в рості і масі у хворих подовжена шия. Вузька грудна клітка, низька талія, Х-подібні ноги. Суглоби відрізняються підвищеною разгібаемостью. Голос у хворих низький і хриплуватий. Спостерігається велика подібність психопатологічної картини дефекту Хворі мають відносно великий словниковий запас, балакучі, схильні до наслідування Практично завжди є хороший музичний слух. Разом з тим, страждають просторові уявлення, організація та планування діяльності. Характерні такі особистісні особливості хворих, як добродушність, привітність, здатність до співпереживання, послух.

синдром ( синонимы: синдром Клайнфелтера) Хромосоми XXY синдром (синоніми: синдром Клайнфелтера)

Популяційна частота (в середньому) становить 1: 850 хлопчиків, серед розумово відсталих становить 1 - 2,5%.

Клінічна характеристика. Основні прояви синдрому Клайнфелтера складаються з гипогенитализма і проявів змішаної статі. Особливості статури: високий зріст, евнухоідний статура, нерідко гінекомастія. Часто зустрічаються диспластичні стигми: сплощений потилицю, гіпертелоризм, епікант, високе небо, неправильний ріст зубів та інші. У багатьох хворих є специфічні дерматогліфічні ознаки: поперечна складка, дистальное розташування трірадіуса, збільшення частоти дуг на пальцях, зниження гребневого рахунку. Інтелектуальна недостатність коливається від прикордонної до легкої розумової відсталості. Можливий нормальний інтелект. Для синдрому Клайнфелтера характерна дисоціація між неглибокої інтелектуальною недостатністю та вираженою емоційно-вольової незрілістю.

Хромосоми Х моносомії синдром (синоніми: синдром Шерешевського-Тернера, моносомія Х).

Серед новонароджених синдром Шерешевського-Тернера зустрічається з частотою 1: 3000, а серед розумово відсталих дівчаток - 1: 1500.

Клінічна характеристика. Особливості статури: низький зріст, коротка широка шия з характерною крилоподібні шкірною складкою, що простягається від соскоподібного відростка скроневої кістки до акроміального відростка лопатки. Низько розташовані деформовані вуха. На шкірі обличчя, тулуба, кінцівок нерідко видно різної величини пігментні плями. Зовнішні статеві органи недорозвинені, відсутні або слабко розвинені молочні залози, оволосіння на лобку не виражено, майже завжди відсутні менструації. Внутрішні статеві органи також недорозвинені: матка гіпопластічна, шийка матки вкорочена або раздвоенана місці яєчників - фіброзні тяжі з ділянками яєчникової тканини. Нерідкі пороки серцево-судинної системи. Дерматогліфічні особливості: дистальное розташування осьового трірадіуса, поперечна складка долонна, збільшення частоти візерунків в області гіпотенара, високий гребньовій рахунок. Інтелектуальний розвиток в більшості випадків нормальне, однак зниження інтелекту зустрічається значно частіше, ніж у популяції.

Трисомія Х (синдром трипло-Х)

Фенотипічні прояви трисомії Х різноманітні і випадки встановлення діагнозу за клінічній картині рідкісні. пальца. Найбільш часто зустрічаються статура за чоловічим типом, зміна форми черепа, гіпертелоризм, епікант, високе небо, сплощене перенісся, зміна форми і розташування вушних раковин, викривлення і вкорочення V пальця. У 75% жінок з трісломіей Х відзначається різний ступінь інтелектуального зниження..

Синдром Лоуренса - Муна - Барде - Бідля.

Популяційна частота становить 1: 160 000. Тип успадкування - аутосомно-рецесивний, хоча деякими авторами передбачається домінантне або мультифакторне спадкування.

Клінічна характеристика. Характеризується пентада основних симптомів: гипогенитализм, ожиріння, очні розлади (пігментний ретиніт, що переходить у пігментну дегенерацію сітківки, атрофія зорових нервів), синдактилія або полідактилія., Психічне недорозвинення, нестійке в межах від легкої до важкої розумової відсталості.

Арахнодактілія (синдром Марфана).

Популяційна частота - 0,04: 1000. Співвідношення статей - М1: Ж1.

Тип успадкування - аутосомно-домінантний з високою пенетрантностью і різної експресивністю. В основі патогенезу лежить порушення будови колагену і еластичних волокон і пов'язаних з ними ураження сполучної тканини. Арахнодактілія або окремі її ознаки можуть зустрічатися в декількох членів однієї родини.

Клінічна характеристика. Хворі мають характерний зовнішній вигляд: високий зріст, худорлявість, подовжені і уточнені кінцівки, характерна «павукова» форма пальців рук. Особа подовжене, збільшений в сагиттальном розмірі череп, високу склепінчасте небо. Пороки розвитку кістяка поєднуються з вадами розвитку серцево-судинної системи та очей. Є специфічні особливості психічних процесів: сповільненість, тугоподвижность, недостатність спонукань і активності.

Фенілкетонурія (ФКУ).

Захворювання пов'язані з порушенням проміжного обміну фенілаланіну, обнаруеівается у 1% розумово відсталих осіб.

Тип успадкування: аутосомно-рецесивний.

Клінічна характеристика. Типовим є депігментація (від виразного альбінізму до світлого кольору волосся і райдужної оболонки), що поєднується зі слабко розвиненою мозковою частиною черепа і своєрідним «мишачим» запахом. Досить часто відзначаються екзематозні вогнища.

У більшості хворих (92 - 96%) встановлюється помірна і важка розумова відсталість. Психічний статус характеризується різноманітними розладами поведінки, частіше порушенням з руховими стереотипиями, аутизмом. У 25 - 50% хворих спостерігається судомний синдром, рідко - психотичні стани.

Гістідінемія

Популяційна частота невідома. Співвідношення статей - М1: Ж1.

Тип успадкування - аутосомно-рецесивний.

При біохімічному дослідженні - підвищення концентрації гістидину в плазмі крові, відсутність активності гістідінази в лкетках випікання.

Клінічна характеристика. Помірне відставання в психічному розвитку, моторна алалія, емоційна лабільність. Неврологічні зміни включають інтенційний тремор, судоми і атаксія.

Гомоцістенурія.

Популяційна частота невідома. Співвідношення статей - М1: Ж1.

Тип успадкування - аутосомно-рецесивний. Захворювання пов'язане з порушенням обміну метіоніну. Бі охіміческі виявляються підвищення концентрації метіоніну, гомоцистеїну та гомоцітстіна в плазмі та зменшення кількості цистину. Порвишена екскреція з сечею гомоцистину.

Клінічна характеристика. Типовими є очні аномалії: ектопія кришталика, катаракта, глаукома, міопія. Часто зустрічається деформація суглобів, сколіоз, воронкообразная груди, крилоподібні лопатки, вальгусна деформація стоп, а також остеопороз, схильність до переломів. Зовнішній вигляд хворих напомінанет хворих з синдромом Марфана. . Заболевание имеет медленно прогрессирующее течение. У неврологічному статусі - локальні симптоми, рідше - судомні напади. Захворювання має повільно прогресуючий перебіг.

Лейциноз (хвороба кленового сиропу)

Популяційна частота - 1:125000 - 1:300 000. Тип успадкування - аутосомно-рецесивний. Основою патогенезу є порушення метаболізму 3-х. амінокислот: лейцину, ізолейцину, валіну.

Клінічна характеристика. Існує кілька варіантів захворювання. Для класичної форми лейциноз характерно початок на першого тижня життя дитини у вигляді блювоти, пронизливого крику і появи характерного солодкуватого запаху сечі, що нагадує аромат кленового сиропу. На тлі важкої УО відзначається швидке наростання органічного поразок ЦНС, що приводить до смерті дитини.

Галактоземія і фруктоземія

Популяційна частота невідома. Співвідношення статей - М1: Ж1.

Захворювання пов'язані з порушенням вуглеводного обміну.

Тип успадкування - аутосомно-рецесивний

Клінічна характеристика. Захворювання носять подібну клінічну картину: з раннього детсва діти страждають понососм, гіпотрофією та іншими соматичними розладами, що приводять у більшості випадків до смерті в перші 6 місяців життя. У тих, що вижили розвивається глибока УО. При галактоземії захворювання починається з прийому молока, а при фруктоземія проявляється в період введення в їжу грудним дітям фруктових соків і пюре. При рано почате лікування дієтою діти можуть розвиватися нормально.

Ліпідози.

Під цією назвою об'єднують ряд захворювань з аутосомно-рецесивним типом успадкування, при яких у клітинах різних органів, включаючи мозок, відбувається накопичення ліпідів: «амавротіческая ідіотія», хвороба Ниманна-Піка, Хвороба Гоше та інші. В основі захворювань лежать різні види ферментативної недостатності. Захворювання зазвичай починається незабаром після народження або до кінця першого року життя, супроводжується прогресуючим недоумством, у зв'язку з чим віднесення їх до розумової відсталості досить умовне. Хворі помирають у дитячому віці.

Мукополісахаридози.

Це велика група захворювань, об'єднана спільним для всіх порушенням обміну глікозаміногліканів. До теперішнього часу встановлено 11 порушень обміну мукополісахарідозов з різним первинним біохімічним дефектом. Характерним для всієї групи є накопичення в клітинах кислих мукополісахаридів і підвищеної екскрецією цих речовин з сечею. Найбільш вивченими є синдром Гурлек (гаргоілізм), синдром Гунтера, синдром Санфіліппо.

Синдром Гурлер зустрічається з частотою 1: 20 000 - 1: 25 000. Тип успадкування - аутосомно-рецесивний. Захворювання характеризується множинними змінами скелдета і внутрішніх органів, супроводжується грубими порушеннями нервової системи, що приводять до тяжких форм недоумства. Більшість помирає у віці у віці 10 - 12 років при важкому фізичному і психічної деградації.

Синдром Гунтера успадковується як зчеплений з підлогою рецесивна ознака, у зв'язку з чим вражаються тільки хлопчики. Зустрічається рідше, ніж синдром Гурлер. Перші ознаки захворювання з'являються пізніше (2-4 роки). протягом менше прогредиентное менш грубо виражена розумова відсталість. Патологанатоміческая картина синдрому Гунтера не відрізняється від синдрому Гурлер. Описано понад легкі випадки захворювання з помірним інтелектуальним дефектом і тривалістю життя до 50 - 60 років.

Синдром Санфіліппо від описаних форм мукополісахарідозов відрізняється меншою вираженістю соматичних змін і швидко прогресуючою розумовою відсталістю. Хворі помирають у дитячому віці від приєдналися інфекцій

Факаматози - це системні порушення, які характеризуються пухлиноподібними вадами розвитку шкіри в поєднанні з ураженням нервової системи, очей та інших органів.

Нейрофіброматоз Реклінгаузена

Основною клінічною ознакою в дитячому віці є множинні «кавові» плями на шкірі, хоча можуть зустрічатися і інші зміни (судинні плями, ділянки депігментації, гіпертрихоз, осередкове посивіння). З віком на шкірі хворих з'являються характерні пухлини, що мають форму папілом. Нейрофіброматоз зустрічається в 2х формах: центральний і периферичний. При пухлини в порожнині черепа симптоматика розвивається в залежності від локалізації і темпів її зростання. Периферичний нейрофіброматоз зустрічається частіше., При даній формі розумова відсталість не глибока і не прогресуюча.

Туберозний склероз (хвороба Прінгл-Бурневіля)

. Популяційна частота - 1: 20 000. Співвідношення статей - М1 - Ж1. Захворювання викликається аутосомно-домінантним геном. Більше 80% випадків обумовлене знову виникли мутаціями

Клінічна характеристика. Першою ознакою поразки є депігментовані плями. проявляется к 4-5-ти годам. Інша ознака - adenoma sebaceum проявляється до 4-5-ти років. Висипання зазвичай розташована на обличчі у вигляді метелика і на підборідді. Поразка нервової системи виявляється розумовою відсталістю та епілептиформні синдроми. З початком припадків розвиток дітей припиняється, з'являються симптоми регресу. Відзначаються також зміни особистості по психопатоподобном типу і психози. Більшість хворих помирає 20-25 років.


Розумова відсталість змішаної (спадково-екзогенної природи)


Вроджений гіпотиреоз

Частота вроджених форм гіпотиреозу становить 1: 3600 - 1: 4000. Тип успадкування - аутосомно-рецесивний. У комплексі різних етіологічних факторів вродженого гіпотиреозу описані спадкові порушення обмінних процесів. До теперішнього часу відомо 6 варіантів спадкових дефектів обміну. Спадкові дефекти обміну йоду полягають у порушенні освіти і функції гормонів щитовидної залози на самих різних ступенях їх метаболізму.

Клінічна характеристика .. Діти різко відстають у психомоторному розвитку, мають характерний зовнішній вигляд: коротка шия, широкий ніс, вузькі очні щілини, набряклі повіки, напіввідкритий рот, макроглоссия, суха шкіра, рідке волосся, низький голос.

Первинний краніостеноз.

Слідство передчасного зрощення черепних швів. У клінічній картині поряд з симптомами розумової відсталості значне місце належить ознаками підвищеного внутрішньочерепного тиску (головний біль, блювота, розлад свідомості, зниження зору).


Екзогенно-обумовлені форми розумової відсталості.


Фетальний алкогольний синдром

Захворювання викликане тератогенним впливом алкоголю при прийомі спиртних напоїв. Фетальний алкогольний синдром є в даний час найбільш частою формою нозологически специфічної розумової відсталості. Частота синдрому сягає 1 на 300 новонароджених. Характерними для фетального алкогольного синдрому є низький зріст і вагу, зменшення окружності голови, аномалії в будові особи (блефарофімоз, подовжений і згладжений фільтр, великий рот з тонкими губами, тугоподвижность суглобів та інші стигми дізембріогенеза). Особливості дерматогліфіки стосуються змін долонних борозен: частіше поворот дистальної борозни до радіального кінця долоні. Крім інтелектуального недорозвинення (від важкої розумової відсталості до низької інтелектуальної норми) часто мають місце порушення пам'яті, уваги, гіперактивність і поведінкові розлади.

Розумова відсталість, викликана токсоплазмозом.

Розумова відсталість поєднується з тетрадою симптомів: очні (хоріоретиніт, колобома, мікрофтальмії, катаракта), внутрішньомозкові звапніння, гідроцефалія та судомні напади.

Гемолітична хвороба новонароджених

Характерна тріада симптомів, екстрапірамідні порушення, туговухість, розумова відсталість.

Розумова відсталість, обумовлена ​​вродженим сифілісом

Симптоматика вродженого сифілісу складається з залишкових явищ перенесеного плодом специфічного процесу та розумової відсталості. Серед психопатологічних синдромів найбільш часто спостерігаються епілептиформні, психопатоподібний, астенічний. Є специфічні ураження органів почуттів (кератити, отити, риніти) і внутрішніх органів (мезаортріт, цироз печінки) і кісток (періостити, остеофіти). Характерні різні дисплазії (викривлені кінцівки, сідлоподібний ніс, деформація черепа та інші).

Недиференційовані форми розумової відсталості


У цю групу входять відносно легкі форми інтелектуальної недостатності, що виникають у сім'ях, що характеризуються накопиченням випадків УО і наявністю мікросоціальних умов, що сприяють її виникненню. Можливий змішаний генез, що включає спадково детермінований низький рівень інтелектуального недорозвинення і додаткові екзогенно-органічні впливу на ранніх етапах онтогенетичного розвитку, що призводить до обваження проявів розумової відсталості.

Багато випадків недиференційованої УО, будучи легкими за своїми проявами, розглядаються в дитячому віці як затримка психічного розвитку, в більш старшому віці - як прикордонна розумова відсталість або як крайній варіант низького інтелектуального рівня у біологічно повноцінних осіб.

Розумова відсталість, обумовлена ​​екзогенно-органічними чинниками, як правило, характеризується більш значним рівнем інтелектуального дефекту, а також наявністю ускладнює психопатологічної та психоневрологічної симптоматики.

При всьому поліморфізмі симптоматики можна виділити два основних критерії, типових для більшості форм УО, які характеризують в першу чергу так звану ядерну або типову олігофренію.

1.Недоразвітіе носить тотальний характер і стосується не тільки інтелектуальної діяльності і особистості хворого, а й усієї психіки в цілому. Ознаки недорозвинення виявляються не тільки з боку мислення, але й інших психічних функцій - сприйняття, пам'яті. уваги, емоційно-вольової сфери та ін

2. При тотальному психічному недорозвитку на перший план виступає недостатність вищих форм пізнавальної діяльності - узагальнення та абстракції. Слабкість абстрактного мислення знаходить відображення і в особливостях сприйняття, уваги, пам'яті.

Але структура психічного недорозвинення може бути нерівномірною і не вичерпуватися характерними для типової олігофренії симптомами. У зв'язку з цим виділяються ускладнені форми УО.

До ускладненим формам розумової відсталості відносять варіанти з наявністю додаткової по відношенню до синдрому загального психічного недорозвинення психопатологічної симптоматики. При цьому може спостерігатися весь діапазон психічних розладів, частота яких серед зазначених форм УО щонайменше в 3-4 рази вище, ніж у загальній популяції.

Основна роль у виникненні ускладнених форм розумової відсталості відводиться екзогенно-органічною і соціально-середовищних факторів. Саме ці форми призводять до виникнення найбільш виражених і стійких форм соціальної дезадаптації як у шкільному, так і більш старшому віці.

Однією з найбільш поширених форм є УО, ускладнена психомоторної расторможенностью. Поведінка дітей характеризується підвищеною руховою активністю, метушливістю, імпульсивністю, труднощами в управлінні та притягнення до цілеспрямованої, планомірної діяльності з порушенням концентрації уваги, підвищеною отвлекаемостью, ейфоричним відтінком настрою, завищеною самооцінкою, недостатнім почуттям дистанції. Найбільша вираженість синдрому відзначається в дошкільному і молодшому шкільному віці, тоді як до 10-12 років ці прояви в більшості спостережень редукуються, хоча за несприятливих умов на їх основі формуються психопатоподібні розлади.

Розумово відсталі діти і підлітки з церебрастенических розладами відрізняються підвищеною стомлюваністю, истощаемостью виявляється при незначній психічної навантаженні; нерівномірної працездатністю із порушенням уваги, пам'яті, уповільненим темпом психічної діяльності.

Психопатоподібні розлади при розумовій відсталості зустрічаються досить часто. При варіанті з переважанням афективної збудливості відзначається виражена дратівливість, конфліктність, схильність до бурхливих афектних розрядами, агресивність, коливання настрою з дисфорическим відтінком. Варіант з переважанням психічної нестійкості характеризується слабкістю вольової діяльності, залежністю поведінки від зовнішніх умов, переважанням мотивів отримання задоволення, нових вражень, чим обумовлена ​​схильність до догляду та бродяжництва, розкраданню, вживання алкоголю і наркотиків, раннього початку статевого життя. Характерна підвищена сугестивність і подчиняемость, безтурботність, нестійкість уподобань. Описані особливості поведінки і афективного реагування виявляються досить рано, але лише в підлітковому віці набувають синдромально окреслені форми.

Неврозоподібні розлади при УО в ізольованому вигляді існують зазвичай лише в дошкільному віці. Пізніше до них приєднуються вторинні невротичні прояви як реакції на шкільну неспроможність і інші психотравмуючі ситуації, які легше виникають у підлітків з більш сформованим рівнем особистості. Найбільш часто при інтелектуальної недостатності в дошкільному і молодшому шкільному віці зустрічаються системні моносімптоматіческіе неврозоподібні і невротичні розлади: тики, заїкання, енурез, рідше - енкопрез, які можуть спостерігатися і в підлітковому віці. Нерідко зустрічаються тривожні і депресивно-дистимической розлади частіше невротичного характеру. При цьому наголошується знижений настрій з високим рівнем тривожності, страхами, дратівливістю, розладами сну і різними вегетативно-судинними порушеннями.

Психози при розумовій відсталості зустрічаються частіше, ніж у популяції інтелектуально повноцінних осіб. Вони неоднакові за своєю нозологічної приналежності, мають різну психопатологическую структуру. Поряд з нозологічними формами, які спостерігаються у інтелектуально повноцінних осіб, що купують атиповість клінічної картини та перебігу за рахунок формування на неповноцінною грунті., Зустрічаються психози, що є одним із проявів нозологически самостійних захворювань з клінічною картиною розумової відсталості (див. диференційовані форми УО). Для психозів, маніфестуючих в препубертатном та пубертатному періодах, більш характерні афективні і рухові розлади, часто протікають на тлі зміненої свідомості. Для психозів, маніфестуючих в постпубертатном періоді, навпаки, більш характерні галюцинаторні і параноїдні синдроми, рідше спостерігаються розлади свідомості. Їх перебіг може бути епізодичним, рецидивуючим і затяжним (хронічним).

Частіше, ніж у інтелектуально повноцінних осіб, спостерігаються реактивні і резидуально-органічні психози. Шизофренія у розумово відсталих (пфропфшізофренія) характеризується в цілому тими ж основними ознаками, що і звичайна шизофренія, має аналогічні клінічні форми і типи перебігу. Відмінними рисами є бідність і елементарність психопатологічної симптоматики, своєрідна структура недоумства, що поєднує ознаки загального психічного недорозвинення з проявами шизофренічного дефекту.


Диференціація розумової відсталості у відповідності до критеріїв МКБ-10


70), умеренную ( F 71), тяжелую ( F 72), глубокую ( F 73), другую ( F 78), неуточненную ( F 79). В МКХ-10 розумова відсталість поділяють на легку (F 70), помірну (F 71), важку (F 72), глибоку (F 73), іншу (F 78), неуточнений (F 79). Передбачається ведення четвертого знаку, що позначає тяжкість поведінкових розладів. Якщо відома етіологія розумової відсталості, то використовується додатковий код, що позначає відповідне захворювання.

70 Легкая умственная отсталость F 70 Легка розумова відсталість

Коефіцієнт розумового розвитку в діапазоні 50-69 од. Придбання мовних навичок відбувається з невеликою затримкою, але незважаючи на це в дошкільному віці діти мало відрізняються від однолітків. Проблеми виникають у період навчання в школі. Більшість при навчанні в спеціалізованих школах за спеціально розробленими програмами в змозі опанувати навичками читання, письма, рахунку, а в подальшому придбати трудові навички, що не вимагають високої кваліфікації. Як правило, у соціально-культуральному середовищі, не висуваючи особливих вимог до абстрактно-логічному рівню і не вимагає прийняття самостійних рішень в динамічній, змінюється життя, особи з легкою розумовою відсталістю цілком компенсовані.

71 Умеренная умственная отсталость F 71 Помірна розумова відсталість

Коефіцієнт розумового розвитку в діапазоні 35-49 од. З раннього дитинства діти відстають у психомовного розвитку, у зв'язку з чим порушення адаптації виявляється вже в дошкільному віці. Рівень мовного розвитку дозволяє підтримувати соціальні контакти або принаймні повідомляти про свої потреби. Навичками самообслуговування в повному обсязі не опановують. Потребують впродовж життя в контролі і догляді з боку інтелектуально повноцінних осіб.

72 Тяжелая умственная отсталость F 72 Важка розумова відсталість

Коефіцієнт розумового розвитку в межах 20-34

Рівень мовного розвитку дозволяє лише повідомляти про свої потреби. До розгорнутому мовному висловом не здатні. Володіють лише елементарними навичками самообслуговування. У побуті безпорадні, мають потребу в контролі та догляду.

73 Глубокая умственная отсталость F 73 Глибока розумова відсталість

Мова відсутня або складається з окремих слів, часто немає розуміння зверненої до них мови. Вони не володіють навіть простими навичками самообслуговування, неохайні, потребують постійного догляду й нагляді. Надані саме собі залишаються нерухомими або знаходяться в монотонному безглуздому порушенні (розгойдуються, здійснюють стереотипні рухи).


вида Програма логопедичних занять для учнів 1-7 класів школи VIII виду


Загальна характеристика програми

вида. Процес гуманізації суспільства і школи, зміна цілей і змісту створюють ситуацію, що дозволяє по новому оцінити логопедичну роботу в школі VIII виду.

вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Логопедична робота в школі VIII виду займає важливе місце в процесі корекції порушень розвитку дітей з інтелектуальною недостатністю.

Організація навчальної діяльності, як особливої ​​форми активності дитини, спрямованої на зміну самої себе як суб'єкта навчання, тісно пов'язана з проблемою розвитку його промови. Формування повноцінної навчальної діяльності можливе лише при досить хорошому рівні розвитку мовлення, який передбачає певну ступінь сформованості засобів мови (вимову, граматичний лад, словниковий запас), а також умінь і навичок вільно і адекватно користуватися цими засобами з метою спілкування.

Контингент учнів спеціальної корекційної школи за останні роки зазнав значних змін. Порушення мови у більшості вступників до зазначеної установи носять характер, системного недорозвинення мови середнього ступеня для якого характерно:

- Порушення звуковимови;

- Недорозвинення фонематичного сприйняття і фонематичного аналізу;

- Аграмматізма, які у складних формах словозміни;

- Порушення складних форм словотворення;

- Недостатня сформованість зв'язного мовлення (в переказах спостерігаються порушення послідовності подій);

- Виражена дислексія;

- Дисграфія.

Тому логопедическое вплив має бути спрямоване на мовну систему в цілому, а не тільки на один ізольований дефект.

вида Різке збільшення числа учнів з вадами мови, пред'явлення більш високих вимог до роботи логопеда, дуже незначна кількість спеціальної літератури, відсутність чіткого планування викликало необхідність створення спеціальної логопедичної програми для учнів 1-7 класів школи VIII виду


Методологічні та теоретичні основи програми


вида” имеет под собой методологические и теоретические основания. Як і будь-яка програма, "Програма логопедичних занять для учнів 1-7 класів школи VIII виду" має під собою методологічні та теоретичні основи. В якості одного з таких підстав можуть виступати принципи, що визначають побудову, реалізацію програми та організацію роботи по ній:

- Гуманізму - віра і можливості дитини, суб'єктивного, позитивного підходу;

- Системності-розгляду дитини як цілісного, якісного своєрідного, динамічно розвиває суб'єкта; розгляд його мовних порушень у взаємозв'язку з іншими сторонами психічного розвитку;

- Реалістичності-обліку реальних можливостей дитини та ситуації, єдності діагностики і корекційно-розвивальної роботи;

- Діяльнісного підходу-опори корекційно-розвивальної роботи на провідний вид діяльності, властивий віком;

- Індивідуально-диференційованого підходу-зміна змісту, форм і способів корекційно-розвиваючої роботи залежно від індивідуальних особливостей дитини, цілей роботи;

- Системного підходу-взаємозв'язок корекційно-розвиваючих впливів на звуковимову, фонематичні процеси, лексику і граматичний лад мови.

Не менш важливими методологічними засадами і теоретичними передумовами для створення даної програми з'явилися зарекомендували себе в науці розробки наукових уявлень про різні форми мовних порушень та створення ефективних методик їх подолання Р.Є Льовиній, Р.І. Лалаева, Ф.А. Рау та інші, які базуються на вченні Л. С. Виготського, А. Р. Лурії і А.А Леонтьєва про складну структуру мовної діяльності. вида, где обучаются дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при создании использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии С.Я. Враховуючи специфіку освітнього процесу в школі VIII виду, де навчаються діти, які мають дефект інтелектуального розвитку, при створенні використовувалися матеріали досліджень у сфері дефектології та психології С.Я. Рубінштейн, М. С. Певзнер.

Цілі і завдання програми

Мета програми - корекція дефектів усного та писемного мовлення учнів, сприяє успішної адаптації в навчальній діяльності та подальшої соціалізації дітей-логопатов.

Основні завдання програми:

1.Создать умови для формування правильної звуковимови і закріплення його на словесному матеріалі виходячи з індивідуальних особливостей учнів.

2.Развівать артикуляционную моторику, фонематичні процеси, граматичний лад мови через коррецію дефектів усної та письмової мови.

3.Обогащать і активізувати словниковий запас дітей, розвивати комуналь - нікативних навички за допомогою підвищення рівня загального мовленнєвого розвитку учнів.

4.Создать умови для корекції та розвитку пізнавальної діяльності учнів (загальноінтелектуального умінь, навчальних навичок, слухового і зорового сприйняття, пам'яті, уваги, фонематичного слуху) та загальної координації рухів, дрібної моторики.


4. Організація роботи за програмою


вида требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида предусмотрены часы логопедических занятий. Корекція порушень мовлення учнів школи VIII виду вимагає організації спеціальної логопедичної роботи, тому в навчальному плані спеціального корекційного освітнього закладу VIII виду передбачені годинник логопедичних занять.

Вчитель-логопед комплектує групи за ознакою однорідності мовного порушення в учнів, по можливості, з учнів одного або двох паралельних класів. У перших класах групи комплектуються тільки з учнів перших класів оскільки робота з ними вимагає підбору особливого навчально-дидактичного матеріалу. Наповнюваність груп для логопедичних занять 4 - 6 учнів.

На корекційні індивідуальні та групові заняття за розкладом відводяться годинник як в першу, так і в другу половину дня. Основною формою є групові заняття. На заняття з групою учнів відводиться, як правило 20-30 хвилин.

Заняття з кожною групою проводяться:

1-2 класи-4 рази на тиждень;

3-5 класи-3 рази на тиждень;

6-7 класи -2 рази на тиждень.

Кількість годин зазначених у програмі зразкову і може варіроваться залежно від мовного дефекту та ступеня засвоєння матеріалу дітьми.

Робота з виправлення мовних порушень будується з урахуванням вікових особливостей, програми з російської мови та особливостей мовного дефекту навчаються. Ефективність логопедичних занять і перенесення отриманих навичок у навчальну обстановку значно підвищується, якщо використовується дидактичний матеріал відповідно до теми програми, яка вивчається в класі. У 4-7 класах лексичний матеріал збагачується трудової лексикою, яка використовується на уроках трудового навчання.

У структуру заняття може входить:

- Вправи для розвитку артикуляційної моторики;

- Вправи для розвитку загальної координації рухів і дрібної моторики пальців рук;

- Дихальна гімнастика;

- Корекція вимови, автоматизація та диференціація звуків;

- Формування фонематических процесів;

- Робота зі словами, звуко-складовий аналіз слів;

- Робота над пропозицією;

- Збагачення та активізація словникового запасу.

Дана програма побудована за циклічному принципом і припускає повторення лексичної тематики в кожному класі, на більш високому рівні: ускладнюється мовленнєвий матеріал, форми звукового аналізу та синтезу.


Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
106.5кб. | скачати


Схожі роботи:
Розвиток творчих здібностей учнів третього класу корекційної школи VIII виду на основі
Розвиток творчих здібностей учнів третього класу корекційної школи VIII виду на основі 2
Визначення взаємозв`язку між хронотипів учнів 6 х класів та особливостями організації занять
Взаємозвязок школи та сімї у вихованні учнів початкових класів
Взаємозвязок школи та сім ї у вихованні учнів початкових класів
Виховання відповідальної поведінки в учнів 7-8-х класів загальноосвітньої школи
Виховання відповідальної поведінки в учнів 7 8 х класів загальноосвітньої школи
Розвиток музичного мислення в учнів молодших класів в умовах музичної школи
Розвиток поліфонічних музичних здібностей в учнів молодших класів загальноосвітньої школи
© Усі права захищені
написати до нас