Проблеми соціальної інформатики

Зміст

Введення

1 Теоретичні аспекти соціальної інформатики

1.1 Про поняття «Інформаційне суспільство»

1.2 Шлях людства до інформаційного суспільства

1.3 Інформаційні ресурси сучасного суспільства

1.4 Економіка та структура праці в інформаційному суспільстві

15 Проблема інформаційної безпеки особистості, суспільства і держави

2 елективний курс "Проблеми соціальної інформатики"

2.1 Пояснювальна записка

2.2 Цілі і завдання

2.3 Тематичний план

Висновок

Список літератури

Введення

Розвиток нових інформаційних технологій та їх швидке проникнення в усі сфери життя породило новий напрямок у сучасній інформатиці - «Соціальна інформатика».

Термін "соціальні аспекти" стосовно до більшої частини наук, тим більш фундаментальних, звучить дивно. "Соціальні аспекти математики" - навряд чи вони ця фраза має сенс. Однак, інформатика - не тільки наука.

І справді, мало які фактори так впливають на соціальну сферу товариств (зрозуміло, що у стані відносно спокійного розвитку, без воєн і катаклізмів) як інформатизація.

Соціальна інформатика розглядає наступні проблеми:

закономірності та проблеми становлення інформаційного суспільства;

інформаційні ресурси як чинник соціально-економічного і культурного розвитку суспільства;

розвиток особистості в інформаційному суспільстві;

інформаційна культура;

інформаційна безпека

а також інші, близькі до даних.

Курси за вибором використовуються в освітніх закладах порівняно недавно, нормативних документів та методичних матеріалів до них поки ще недостатньо. Багато вчителів не володіють повною інформацією про цілі і завдання передпрофільне навчання в школі, форми і методи його реалізації, не знають, як розробити цікавий і корисний для учнів елективний курс. Актуальним на даний момент є питання: систематизації інформації з елективний курсам, розгляд специфіки створення елективних курсів, а також виявлення особливостей методики їх проведення. Особливу значимість набуває розгляд елективних курсів з інформатики як однієї з важливих шкільних дисциплін. Тому тема, обрана для даного дослідження, вельми актуальна.

Мета курсової роботи є вивчення ролі і місця елективних курсів у передпрофільне навчанні та розробка елективного курсу «проблеми соціальної інформатики» в передпрофільне навчанні інформатики.

Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:

Вивчити і проаналізувати спеціальну літературу з проблеми дослідження;

Розглянути особливості розробки і створення елективного курсу;

3) Розробити методичний матеріал для елективного курсу «Проблеми соціальної інформатики» для 10-11 класів загальноосвітніх установ.

Для вирішення поставлених завдань застосовувалися такі методи дослідження: вивчення психолого-педагогічної та методичної літератури, підручників, навчальних посібників з інформатики та інформаційних технологій, логіко-дидактичний аналіз різних розділів шкільних підручників з інформатики, узагальнення дослідів вчителів.

1. Теоретичні аспекти соціальної інформатики

Про поняття «Інформаційне суспільство»

В останній третині ХХ століття все впевненіше зазвучали голоси фахівців, в першу чергу соціологів, філософів, інформатиків, які стверджували, що розвиток і впровадження засобів інформатизації та інформаційних технологій в усі сфери життя суспільства в цілому і більшості його членів веде до якісної переходу суспільства в новий стан .

Сама назва «інформаційне суспільство» вперше виникло в Японії. Фахівці, які запропонували цей термін, роз'яснили, що він визначає суспільство, в якому в достатку циркулює висока за якістю інформація, а також є всі необхідні засоби для її зберігання, розподілу і використання. Інформація легко і швидко поширюється по вимогам зацікавлених людей і організацій та видається їм у звичній для них формі. Вартість користування інформаційними послугами настільки невисока, що вони доступні кожному.

Академік В. А. Ізвозчиков запропонував таке визначення: «Будемо розуміти під терміном« інформаційне »(« комп'ютеризоване ») суспільство те, в усі сфери життя і діяльності членів якого включені комп'ютер, телематика, інші засоби інформатики як знаряддя інтелектуальної праці, які відкривають широкий доступ до скарбів бібліотек, що дозволяють з величезною швидкістю робити обчислення і переробляти будь-яку інформацію, моделювати реальні і прогнозовані події, процеси, явища, керувати виробництвом, автоматизувати навчання і т.д. »(під« телематикою »розуміється обробка інформації на відстані).

Існують і інші підходи до визначення поняття «інформаційне суспільство». Тим не менш, основні його ознаки виділяються досить стійко. У такому суспільстві:

будь-який його член, група членів, будь-яка організація чи установа в будь-який час можуть отримати доступ до інформаційних ресурсів, необхідним для професійної діяльності або в особистих цілях;

доступні сучасні інформаційні технології і засоби зв'язку;

створена розвинена інформаційна інфраструктура, що дозволяє постійно поповнювати та оновлювати інформаційні ресурси в кількостях, необхідних для вирішення завдань соціального, економічного і науково-технічного розвитку.

Простежимо більш детально існуючі тенденції в розвитку інформаційного суспільства. Однак спочатку відзначимо, що в даний час жодна держава не знаходиться в цій стадії. Ближче всіх до інформаційного суспільства підійшли США, Японія, ряд країн Західної Європи. Відповідно до думки деяких фахівців, США завершать в цілому перехід до інформаційного суспільства до 2020 року, Японія і більшість країн Західної Європи ¾ до 2030-2040 років.

Не існує загальноприйнятого критерію оцінки повномасштабного інформаційного суспільства, проте відомі спроби його сформулювати. Цікавий критерій запропонував академік А. П. Єршов: про фази просування до інформаційного суспільства слід судити за сукупними пропускним здібностям каналів зв'язку. За цим стоїть проста і глибока думка: розвиток каналів зв'язку відображає і рівень комп'ютеризації, і обсяг накопиченої інформації, і об'єктивну потребу суспільства у всіх видах інформаційного обміну, та інші прояви інформатизації. Згідно з цим критерієм, рання фаза інформатизації суспільства настає при досягненні діючої в ньому сукупної пропускної спроможності каналів зв'язку, яка забезпечує розгортання достатньо надійною міжміської телефонної мережі. Завершальна фаза ¾ при можливості реалізації надійного та оперативного інформаційного контакту між членами суспільства за принципом «кожен з кожним». На завершальній фазі пропускна спроможність каналів зв'язку, за оцінкою А. П. Єршова, 10 млн. оп. / сек на людину - в мільйон разів більше, ніж у першій фазі.

В останні півстоліття в розвинених країнах світу пропускна здатність комунікаційних мереж передачі інформації зростала в середньому приблизно в 10 разів за десятиріччя. При таких темпах час входження в розвинене інформаційне суспільство складає близько 7 десятиліть, звідки і виходять наведені вище оцінки про час завершення переходу до інформаційного суспільства.

Відзначимо, що часто поняття «інформаційне суспільство» ототожнюється з поняттям «постіндустріальне суспільство», розуміється як суспільство, в якому інформація і знання є домінуючим продуктом, а їх виробництво - як один з провідних видів індустрії.

Слід, однак, застерегти від перенесення поняття «інформаційне суспільство» в площину відносин, пов'язаних з формами власності і суспільно-політичним устроєм. Поняття «інформаційна революція» не має нічого спільного з поняттям «соціальна революція». Інформаційне суспільство не буде суспільством загального благоденства, як це іноді намагаються зображати. Інформаційне суспільство не є чергова утопія - навпаки, його проявами є жорстка конкуренція і боротьба за існування. Життя вже показала, що в процесі просування до інформаційного суспільства посилюється розрив між значною частиною світу і провідними у плані інформатизації країнами. Навіть в масштабах однієї з таких країн, як США чи Японія, найбільш далеко просунулися на шляху до інформаційного суспільства, соціальне розшарування не дозволяє значній частині населення користуватися благами інформатизації. Крім того, на шляху до інформаційного суспільства виникають як досить потворні, з точки зору традиційної культури, явища, так і явища, небезпечні в суспільно-політичному та соціальному плані.

Тим не менш, реальні та очікувані в найближчому майбутньому зміни великі і стосуються всіх сторін життя суспільства. Змінюється і спосіб життя людей у тих країнах, які стали на шлях глобальної інформатизації, включаючи трудову і суспільно-політичну діяльність, а також побутову, соціально-культурну, дозвільної діяльності і т.д. Ці зміни системними, взаємопов'язані між собою, і охоплюють значну частину життя суспільства і особистості.

1.2 Шлях людства до інформаційного суспільства

Інформація завжди грала величезну роль в житті суспільства і окремого індивідуума. Володіння інформацією, домінування на інформаційному полі з найдавніших часів було необхідною умовою наявності влади у панувала соціальної групи.

Розвиток засобів зберігання, передачі та обробки інформації в історії людського суспільства йшло нерівномірно. Кілька разів в історії людства відбувалися радикальні зміни в інформаційній галузі, які називають «інформаційними революціями».

Перша інформаційна революція пов'язана з винаходом писемності. Писемність створила можливість для нагромадження і поширення знань, для передачі знань майбутнім поколінням. Цивілізації, що освоїли писемність, розвивалися швидше інших, досягали більш високого культурного та економічного рівня. Прикладами можуть служити древній Єгипет, країни Межиріччя, Китай. Всередині цієї революції дуже значущим виявився етап переходу від піктографічного і ієрогліфічного листа до алфавітного; це зробило писемність більш доступною і, в значній мірі, сприяло зсуву центрів цивілізації в Європу.

Друга інформаційна революція (середина XVI ст.) Була пов'язана з винаходом книгодрукування. Стало можливим не тільки зберігати інформацію, але і зробити її масово-доступною. Грамотність стає масовим явищем. Все це прискорило зростання науки і техніки, допомогло промислової революції. Книги переступили кордони країн, що сприяло початку створення загальнолюдської цивілізації.

Третя інформаційна революція (кінець XIX ст.) Була обумовлена прогресом засобів зв'язку. Телеграф, телефон, радіо дозволили оперативно передавати інформацію на будь-які відстані. Саме в цей історичної період з'явилися зародки того процесу, який в наші дні називають «глобалізацією». Прогрес засобів передачі інформації в значній мірі сприяв бурхливому розвитку науки і техніки, яке потребувало надійних та швидкодіючих каналах зв'язку.

Четверта інформаційна революція (70-і рр.. XX ст.) Пов'язана з появою мікропроцесорної техніки і, зокрема, персональних комп'ютерів. Відзначимо, що не поява комп'ютерів у середині ХХ століття саме по собі, а саме мікропроцесорні системи зробили вирішальний вплив на інформаційну революцію. Незабаром після цього виникли комп'ютерні телекомунікації, радикально змінили системи зберігання і пошуку інформації. Саме четверта інформаційна революція дала поштовх до настільки істотним змінам у розвитку суспільства, що для його характеристики з'явився новий термін ¾ «інформаційне суспільство».

Парадоксально, але в міру переходу від одного етапу інформаційної революції до іншого наростали прояви, так званого, «інформаційної кризи" - явища, найважливішою рисою якого є перевищення обсягу інформації того рівня, за яким знаходиться здатність людини сприймати і аналізувати її. До винаходу друкарства освічений європеєць, який знав 3-4 мови, міг прочитати практично всю європейську літературу і відстежувати майже повністю значиму суспільно-політичну інформацію. У результаті другої інформаційної революції стало неможливим повне прочитання книг, а третьою - повне володіння оперативною інформацією, і те, й інше - перші прояви інформаційного кризи. Ці процеси образливі, тому що прийняття важливих рішень вимагає володіння повною інформацією з відповідної проблеми, її осмислення та аналізу.

Повною мірою інформаційний криза проявилася до середини ХХ століття. Потоки інформації стали настільки величезними, що людина не має можливості сприймати їх і аналізувати в повній мірі. Це стосується навіть відносно вузьких сфер людської діяльності. Наприклад, часом буває простіше і економічно доцільніше виконати науково-технічну розробку, ніж знайти повну інформацію про неї. Подібні явища ведуть до роз'єднаності і певної розгубленості фахівців і тих, хто ухвалює відповідальні рішення.

Виникнення великих потоків інформації було обумовлено:

постійним збільшенням числа періодичних видань з різних галузей знань; так, якщо на початку ХХ століття кількість щомісячних фізичних журналів, читання яких дозволяло науковому працівникові бути повністю в курсі науки, не повинна перевищувати десяти, то до кінця століття їх стало на порядок більше, а обсяг кожного випуску збільшився у багато разів;

надзвичайно швидким зростанням кількості книг, документів, звітів, дисертацій, доповідей тощо, в яких викладаються результати різних видів наукової та практичної діяльності.

Рівень описаного явища, що наступив в цій сфері до середини ХХ століття, часто характеризують як «інформаційний вибух». За оцінками фахівців, загальна сума знань змінювалася на початковому етапі розвитку цивілізації дуже повільно, але вже з 1900 р. вона подвоювалася кожні 50 років, до 1950 р. подвоєння відбувалося за кожні 10 років, до 1970 р. - вже за кожні 5 років, до кінця ХХ століття - щорічно.

Інформаційний криза породила низку негативних явищ. Серед них відзначають:

протиріччя між обмеженими можливостями людини щодо сприйняття і переробки інформації і постійно наростаючими інформаційними потоками;

існування величезної надлишкової інформації, яка ускладнює сприйняття корисної інформації;

зміцнення освітніх, економічних, політичних та інших соціальних бар'єрів, які перешкоджають поширенню інформації.

Одне із завдань інформаційного суспільства - пом'якшення наслідків інформаційного кризи. Слід, однак, чітко усвідомлювати, що якщо впровадження комп'ютерів, інформаційних технологій в економіку, промисловість, засоби переробки і передачі інформації, інші сфери професійної діяльності та повсякденному житті людини дозволяє вирішити багато проблем технічно, то в соціальному плані це не завжди вдається. Свідченням цього є, зокрема, зростаючі прояви інформаційної нерівності по шляху просування до інформаційного суспільства.

1.3 Інформаційні ресурси сучасного суспільства

Обговоримо спочатку саме поняття «інформаційний ресурс». Ресурс - це запас або джерело деяких засобів. Будь-яке суспільство, держава, фірма або приватна особа має певні ресурси, необхідні для його життєдіяльності. Традиційними видами суспільних ресурсів є матеріальні ресурси, сировинні (природні) ресурси, енергетичні ресурси, трудові ресурси, фінансові ресурси. На додаток до цього, одним з найважливіших видів ресурсів сучасного суспільства є інформаційні ресурси. З часом значимість інформаційних ресурсів зростає, одне зі свідчень цього полягає в тому, що вже на нинішній фазі просування до інформаційного суспільства інформаційні ресурси стають товаром, сукупна вартість якого на ринку порівнянна з вартістю традиційних ресурсів.

Існують різні підходи до поняття «інформаційні ресурси». Юридична формула, прийнята у Федеральному законі «Про інформацію, інформатизації і захисту інформації» говорить: «Інформаційні ресурси - окремі документи і окремі масиви документів, документи і масиви документів в інформаційних системах (бібліотеках, архівах, фондах, банках даних, інших інформаційних системах) ». Це визначення дає юридичну підставу для вирішення проблеми охорони інформаційних ресурсів.

У документах і масивах інформації, про які говорилося вище, в різних формах представлені знання, якими володіли люди, котрі творили їх. Ці знання часто унікальні; їх використання дозволяє економити матеріальні ресурси, удосконалювати соціально-економічні відносини тощо

Разом з тим, як і багато юридичні формули, наведене вище визначення сильно звужує поняття, яке більшістю людей сприймається набагато ширше. Тут немає протиріччя, просто не все в житті можна виміряти точними формулами. Насправді, при більш широкому підході, до інформаційних ресурсів доречно відносити всі науково-технічні знання, твори літератури і мистецтва, безліч іншої інформації суспільно-державної значущості, зафіксованої в будь-якій формі, на будь-якому носії інформації.

Інформаційні ресурси суспільства в даний час розглядаються як стратегічні ресурси, аналогічні по значимості ресурсам матеріальним, сировинних, енергетичних, трудових і фінансових. Однак між інформаційними і всякими іншими ресурсами існує один дуже важливий відмінність: всякий ресурс, крім інформаційного, після використання зникає (спалене паливо, витрачені фінанси тощо), а інформаційний ресурс залишається «не спалює», їм можна користуватися багато разів, він копіюється без обмежень. Більше того, у міру використання інформаційний ресурс має тенденцію збільшуватися, тому що використання інформації рідко носить зовсім пасивний характер, але частіше при цьому генерується додаткова інформація. Разом з тим, необхідно розуміти, що інформаційний ресурс несамостійна і сам по собі має лише потенційне значення. Тільки з'єднуючись з іншими ресурсами - технікою, енергією, сировиною і т.д., інформаційний ресурс реалізується як щось матеріальне.

Будь-яка спроба дати класифікацію інформаційних ресурсів суспільства виявляється неповною. В основу класифікації можна покласти:

галузевий принцип (по виду науки, промисловості, соціальної сфери тощо, до чого відноситься інформація);

форму представлення (по виду носіїв, ступеня формалізованності, наявності додаткового опису і пр.)

та інші принципи.

Усередині кожного класу можна проводити додаткове, більш детальне поділ. Наприклад, ресурси Інтернет можна розділяти за їх призначенням і за формами подання: сервісна інформація, бібліографічна інформація, матеріали телеконференцій, програмне забезпечення, відео і т.д.

Найбільшою категорією у сфері інформаційних ресурсів є національні інформаційні ресурси. Це поняття сформувалося не так давно, на початку 80-х років ХХ століття, у відповідь на зростаючу залежність розвинених країн від обсягів інформації, рівня розвитку засобів її передачі та обробки. Можливий спосіб їх класифікації представлений на рис.1. Прокоментуємо його.

У розвинених країнах величезні інформаційні ресурси приховані у бібліотеках. Домінують традиційні (паперові) форми їх подання, але все більше бібліотечних ресурсів в останні роки перекладається на цифрову (безпаперову) основу.

Архіви приховують (іноді багатовікові) матеріали, пов'язані з історією і культурою країни. Обсяги архівних матеріалів величезні і накопичуються часто швидше, ніж їх вдається обробляти.

У всіх розвинених країнах існують спеціалізовані системи науково-технічної інформації. Вони включають численні спеціальні видання, патентні служби і т.д. Інформація такого роду часто є дорогим товаром. Склепіння законів, кодексів, нормативні акти, інші види правової інформації - без цього не може жити жодна держава. Свої галузеві інформаційні ресурси мають будь-якої соціальної, промислової, аграрної та іншої сфери суспільства. Величезні інформаційні ресурси оборонної сфери, системи освіти і т.д. Не будемо коментувати далі, тим більше що рис. 1, охоплюючи основні види національних інформаційних ресурсів, не є вичерпним.

Рис. 1. Склад національних інформаційних ресурсів

Поряд з національними інформаційними ресурсами, можливо виділити такі категорії як інформаційні ресурси підприємства (організації), інформаційні ресурси приватної особи і т.д. Зрозуміло, ці категорії не мають тієї ступенем спільності, яка відображена на наведеній вище схемі, а залежать від виду організації, спеціальності та інтересів конкретної особи. Приміром, склад основних інформаційних ресурсів вищого навчального закладу відображений на рис. 2.

Рис. 2. Склад інформаційних ресурсів вищого навчального закладу.

Велика кількість інформаційних ресурсів і можливість їх подання в сучасному («електронному») вигляді призвели до появи розвиненого ринку інформаційних ресурсів, товарів і послуг.

В даний час у багатьох країнах сформований національний ринок інформаційних ресурсів; видно і явні ознаки зароджуваного світового ринку. Цей ринок багато в чому подібний до ринку традиційних ресурсів, оскільки має певну номенклатуру товарів, в якості яких на ньому виступають інформаційні продукти і послуги. Такими товарами можуть бути:

інформація побутового характеру про доступ до «звичайним» товарах і послугах, їх вартості;

інформація науково-технічного характеру (патенти, авторські свідоцтва, наукові статті тощо);

інформаційні технології, комп'ютерні програми;

бази даних, інформаційні системи

і багато іншого.

Як і на всякому ринку, на ринку інформаційних товарів і послуг є постачальники (продавці) та споживачі (покупці). Постачальники - як правило, це виробники інформації або її власники. Ними бувають:

центри, в яких створюються і зберігаються бази даних,

служби зв'язку та телекомунікації;

побутові служби;

спеціалізовані комерційні фірми, що займаються купівлею-продажем інформації (наприклад, рекламні агентства);

неспеціалізовані фірми, що випускають «звичайні» товари і в якості додаткової продукції - інформацію про них;

консалтингові (консультаційні) фірми;

біржі;

приватні особи (наприклад, програмісти) і пр.

Споживачі інформації - це приватні особи, підприємства, які сьогодні без інформації залишилися б настільки ж недієздатними, як і без поставки сировини; органи влади всіх рівнів і т.д.

Інформаційні послуги - особливий вид товару на інформаційному ринку. Прикладом інформаційної послуги є, що виконується багатьма бібліотеками, підбір літератури за тематикою замовника (або подання довідок за описом і місцезнаходженням такої літератури). Причому, крім тієї літератури, яка є в даній бібліотеці, її працівники можуть виконати і більш широкий пошук, щоб дати клієнтові вичерпні відомості. Інформаційні послуги можливі за наявності баз даних з відповідної проблематики (в комп'ютерному або некомпьютерном варіанті).

Інформаційні послуги надають аж ніяк не тільки бібліотеки. У багатьох країнах світу (в тому числі і в Росії) існують спеціальні інститути, які обробляють науково-технічну інформацію з багатьох галузей знань і готують по ній огляди, реферати, коротку інформацію. Без таких послуг діяльність учених і фахівців важко собі уявити.

У сфері бізнесу інформаційні послуги включають в себе надання певної ділової інформації, консультації з певної тематики і т.д. У сфері комунікацій інформаційні послуги надають оператори зв'язку, провайдери Інтернет (тобто організації, що здійснюють за плату доступ користувачів і їх обслуговування). Деякі форми послуг з навчання та підвищення кваліфікації також цілком можна розглядати як інформаційні послуги (наприклад, навчання на відстані з використанням телекомунікаційної мережі).

Рівень розвиненості сфери інформаційних послуг багато в чому визначає ступінь наближення до інформаційного суспільства.

Ринок інформаційних товарів і послуг у своєму розвитку пройшов кілька стадій. Його активне формування збіглося в часі з появою перших ЕОМ, тобто з початком 50-х років ХХ століття. Це збіг стало, значною мірою, випадковим, так як перші ЕОМ ще не створювали інформаційної інфраструктури. У той час бурхливий розквіт науки і техніки призвів до створення перших професійних інформаційних служб для цих областей, і відповідний ринок був орієнтований на вузький шар учених і фахівців.

По-справжньому ринок інформаційних товарів і послуг розцвів після широкого впровадження мікрокомп'ютерів і, заснованих на їх використанні, телекомунікаційних систем. Крім того, вирішальне значення для формування ринку мало створення баз даних по безлічі напрямків знань і людської діяльності. Процес цей прийняв масовий характер у 80-х роках минулого століття. До цього часу з'явилися перші ознаки глобалізації даного ринку, розпочався міжнародний обмін на ньому товарами та послугами. Провідними країнами на ринку інформаційних товарів і послуг в даний час є США, Японія і ряд країн Західної Європи.

1.4 Економіка та структура праці в інформаційному суспільстві

Перехід до інформаційного суспільства супроводжується перенесенням центру ваги в економіці з прямих матеріальних (сільськогосподарського і промислового) виробництва на надання послуг, включаючи інформаційні.

Друга половина ХХ століття, завдяки інформатизації, супроводжувалася перетіканням людей зі сфери прямого матеріального виробництва в інформаційну сферу. Промислові робітники, що становили в середині ХХ століття більш 2 / 3 населення, сьогодні в розвинених країнах становлять менш 1 / 3. Значно розрісся соціальний шар, який називають «білі комірці» - люди найманої праці, але не виробляють безпосередньо матеріальних цінностей, а зайняті обробкою інформації (у широкому сенсі): вчителі, банківські службовці, програмісти і т.д. Так, до 1980 р. у сільському господарстві США було зайнято 3% працюючих, у промисловості - 20%, у сфері обслуговування - 30%, і 48% людей було зайнято в інформаційній сфері.

Більш того, інформатизація змінила і характер праці в традиційних галузях промисловості. Поява робототехнічних систем, повсюдне впровадження елементів мікропроцесорної техніки є основною причиною цього явища. Наведемо разючий приклад: у верстатобудівної галузі в США в 1990 р. було зайнято 330 тис. чоловік, а до 2015 р., за офіційними прогнозами, залишиться 14 тис. чоловік. Его відбудеться за рахунок масового скорочення людей на складальних лініях, внаслідок впровадження замість них роботів і маніпуляторів.

Найважливішою стороною економіки інформаційного суспільства стала її глобалізація. Глобальна економіка, на відміну від тієї взаємозалежної світової економіки, яка реально існує вже кілька століть, здатна працювати як цілісна система в режимі, кажучи прийнятим в інформатиці мовою, «реального часу», в масштабах всієї планети. Термін «режим реального часу» означає, що прийняття і реалізація рішень про управління системою, що працює в цьому режимі, відбувається зі швидкістю, що перевищує швидкість технологічних процесів у цій системі. Глобальність економіки реалізується на основі нових інформаційних та комунікаційних технологій і була зовсім неможлива до їх створення і широкого впровадження. Нові технології дозволяють за дуже короткий час реально переміщати капітали по світу, з однієї національної або регіональної економіки в іншу, пов'язуючи національні і транснаціональні фінансові інститути в єдину мережу.

Економіці інформаційного суспільства відповідають нові форми організації виробництва. Інформаційні технології зробили можливим, так звані, гнучкі виробництва, перенастроювати в короткий термін на випуск зміненої продукції. Оскільки такі системи дозволяють багато швидше, ніж традиційні, реагувати на зміни попиту на ринку, вони економічно ефективніше. Інший наслідок інформатизації - зміни в структурах великих корпорацій, зростання числа і підвищення життєздатності середніх і дрібних фірм, що спостерігається в кінці ХХ століття в розвинених країнах. Такі фірми створюють мережі виробників, обмінюються замовленнями та товарами у темпі, недоступному традиційної великої корпорації середини ХХ століття зі складно організованим ієрархічно збудованим управлінням, нездатним швидко приймати рішення. Зрозуміло, гігантські корпорації типу IBM існують, але вже в наші дні вони утворюють працюють у режимі on - line мережі з величезною кількістю дрібних і середніх фірм.

У цілому, в процесі переходу до інформаційного суспільства виникла форма організації, яку називають «мережеве підприємство». Відомий американський соціолог М. Кастельс визначає її наступним чином: специфічна форма підприємства, система засобів якого складена шляхом перетину сегментів автономних систем цілей. Пояснюючи це визначення, зауважимо, що окремі елементи такого узагальненого підприємства можуть працювати як в автономному режимі, так і, в різних проектах, в різних фрагментах мережі. Величезне число таких малих і середніх підприємств вже є у всіх розвинених країнах.

Ще одна характерна риса економіки інформаційного суспільства - поява розвиненого ринку інформаційних продуктів і послуг. Цей ринок включає сектори:

ділової інформації (біржова, фінансова, статистична, комерційна інформація);

професійної інформації (за окремим професіям, науково-технічної інформації, доступу до першоджерел);

споживчої інформації (новини, всілякі розкладу, розважальної інформації);

послуг освіти

та інші.

Ринок товарів і послуг при русі по шляху до інформаційного суспільства також стає все більш глобальним, незважаючи на зберігаються прояви державного протекціонізму. Уже в наші дні домінують у світовій економіці сегменти тісно пов'язані зі світовим ринком; досить подивитися на ринки енергоресурсів, найважливіших видів сировини, транспортних послуг, в глобалізації яких Росія бере безпосередню участь.

При русі по шляху до інформаційного суспільства змінюється і структура зайнятості населення. При цьому твердження типу того, що світ рухається до "суспільства мудреців», і йому подібні, не мають під собою ніяких реальних підстав. Знову нагадаємо: не слід робити з інформаційного суспільства чергову утопічну казку. Навіть серед осіб, зайнятих у так званій інформаційній сфері, чимало тих, хто має не дуже високий рівень освіти та кваліфікацію.

Реальний аналіз змін у структурі зайнятості населення в розвинених країнах, більше всього просунулися по шляху до інформаційного суспільства в кінці ХХ століття, призводить до таких результатів:

продовжує зменшуватися частка населення, зайнятого сільськогосподарським і традиційним промисловим працею;

збільшується частка населення, зайнятого у сфері послуг, наростає різноманітність видів діяльності у цій сфері;

швидко зростає кількість управлінських і технічних робочих місць;

зменшується частка працівників із середньою професійною кваліфікацією з одночасним зростанням на верхньому і нижньому рівнях кваліфікації;

частка занять, які вимагають високого рівня освіти, зростає швидше, ніж для категорії низького рівня.

Відмінності за цими показниками в різних розвинених країнах істотні, але вплив на кожен з них масового впровадження інформаційних технологій безсумнівно.

Не підтверджуються, на щастя, пророкування про те, що масове впровадження інформаційних технологій призведе до масового безробіття. У кінці ХХ століття в розвинених країнах у цій сфері не відбувалося ніяких драматичних подій, навпаки, в багатьох з них безробіття було нижче, ніж у середині століття. Спостерігався природний для швидко мінливого суспільства перетік робочої сили з одного сегмента економіки в іншій. З'явилися такі нові форми організації праці як гнучкий робочий день, робота на дому (в тому числі й інтелектуальна) і т.д.

1.5 Проблема інформаційної безпеки особистості, суспільства і держави

Як вже зазначалося, інформаційне суспільство аж ніяк не є суспільство загального благоденства. Ті ж технологічні фактори, які породжують його позитивні риси, породжують і нові, специфічні небезпеки. Розглянемо деякі з них.

У міру просування до інформаційного суспільства все більш гострою стає проблема захисту права особи, суспільства і держави на конфіденційність (тобто секретність) певних видів інформації. Вже сьогодні в країнах, в яких у масовому порядку використовуються комп'ютерні мережі, робляться величезні зусилля з охорони інформації. Кожна людина, що довіряє інформацію про себе державному органу або фірмі, має право розраховувати на те, що вона не буде розголошена чи використана йому на шкоду.

Проблеми порушення інформаційної безпеки є актуальними і для окремих громадян, і для різноманітних фірм та організацій, і для країни в цілому.

В останні роки ми мали можливість бачити, наскільки тяжкими можуть бути наслідки порушення інформаційної безпеки особистості, пов'язані з використанням сучасних технологій.

Перерахуємо більш конкретно деякі небезпеки і проблеми, що виникли на шляху до інформаційного суспільства:

реальна можливість руйнування інформаційними технологіями приватного життя людей і організацій;

небезпека все більшого впливу на суспільство з боку засобів масової інформації, і тих, хто ці кошти контролює;

проблема відбору якісної і достовірної інформації при великому її обсязі;

проблема адаптації багатьох людей до середовища інформаційного суспільства, до необхідності постійно підвищувати свій професійний рівень;

зіткнення з віртуальною реальністю, в якій важко помітні ілюзія і дійсність, створює у деяких людей, особливо молодих, мало вивчені, але явно несприятливі, психологічні проблеми;

перехід до інформаційного суспільства не обіцяє будь-яких змін у соціальних благах і зберігає соціальне розшарування людей, більше того, інформаційна нерівність може додатися до існуючих видів нерівності і, тим самим, посилити соціальну напруженість;

зменшення кількості робочих місць в економіці розвинених країн, не компенсується повністю створенням нових робочих місць в інформаційній сфері, може призвести до небезпечного соціального недузі - масового безробіття.

Державну політику Росії в обговорюваній сфері відображає Доктрина інформаційної безпеки Російської Федерації, прийнята у 2000 р. Розглянемо основні її положення.

До об'єктів інформаційної безпеки РФ ставляться:

всі види інформаційних ресурсів;

права громадян, юридичних осіб і держави на отримання, розповсюдження і використання інформації, захист інформації та інтелектуальної власності;

система формування, розповсюдження та використання інформаційних ресурсів, що включає в себе інформаційні системи різного класу і призначення, бібліотеки, архіви, бази і банки даних, інформаційні технології і т.д.

інформаційна інфраструктура, що включає центри обробки та аналізу інформації, канали інформаційного обміну і телекомунікації, механізми забезпечення функціонування телекомунікаційних систем і мереж;

система формування суспільної свідомості (світогляд, моральні цінності, моральні оцінки, соціально допустимі стереотипи поведінки і взаємовідносини між людьми), що базується на засобах масової інформації та пропаганди.

Національні інтереси РФ включають в себе:

а) дотримання конституційних прав і свобод людини і громадянина в області отримання інформації і її використання, забезпечення духовного становлення Росії, збереження і зміцнення цінностей суспільства;

б) інформаційне забезпечення державної політики РФ, пов'язане з доведенням до російської та міжнародної громадськості достовірної інформації про державну політику РФ;

в) розвиток сучасних інформаційних технологій вітчизняної індустрії інформації;

г) захист інформаційних ресурсів від несанкціонованого доступу, забезпечення безпеки інформаційних і телекомунікаційних систем.

У доктрині формулюються методи забезпечення інформаційної безпеки країни, включаючи правові, організаційно-технічні та економічні, а також особливості забезпечення інформаційної безпеки РФ у різних сферах суспільного життя: економічної, політичної, у сфері оборони, науки і техніки та ін

Особливо актуальною для сучасної Росії є проблема забезпечення інформаційної безпеки в галузі науки і техніки, зокрема, проблема «витоку мізків». Справа в тому, що багато вітчизняних, в основному, молоді вчені емігрують за кордон, маючи перспективою добре оплачувану наукову діяльність. Частина цих вчених є носіями важливої науково-технічної, економічної, оборонної інформації. Ряд держав, у тому числі і не дружніх Росії, докладають спеціальні зусилля, щоб залучити науковців з країн, що входили раніше до СРСР. У зв'язку з цим, виникає проблема захисту наукового потенціалу нашої країни.

Однією з найважливіших проблем в обговорюваній сфері доктрина оголошує проблему інформаційної нерівності, яка вносить розкол у суспільство і відчуження між складовими його групами населення, тому дана проблема має пряме відношення до національної безпеки. Особливо важливо подолання проявів інформаційної нерівності в освіті, оскільки:

з'явилася тенденція розділення освітніх установ на елітні та масові з відповідною різницею в ресурсному забезпеченні;

велика відмінність рівнів доходів сімей учнів;

значний розрив у розмірах фінансового забезпечення освітніх установ у різних регіонах країни.

Подолання інформаційної нерівності є завданням першорядної державної важливості.

2 елективний курс "Проблеми соціальної інформатики"

Елективний курс «Проблеми соціальної інформатики» у профільному навчанні освітньої галузі інформатика займає важливе місце у підготовці учнів до подальшого навчання, і передбачає підвищення рівня освіти за рахунок поглибленого вивчення матеріалу по комунікаційних технологій.

Сучасний етап розвитку освіти пов'язаний з широким використанням сучасних інформаційно-комунікаційних технологій і можливостей, що надаються глобальною мережею Інтернет. У Росії велика увага на державному рівні приділяється інформатизації суспільства в цілому та сфери освіти зокрема. У зв'язку з цим вирішальне значення набувають знання пов'язані з ІКТ.

Курс розроблений для учнів 10-11 класів, тривалість навчання 1 року (30 аудиторних годин). Заняття проводяться по одній годині на тиждень.

Елективний курс «Проблеми соціальної інформатики» розрахований на поглиблене вивчення теми і не входить в обов'язковий мінімум змісту основного середньої освіти з дисципліни інформатика. Спрямованість курсу - розвиваюча, тому що він орієнтований на задоволення та заохочення допитливості учнів.

При підготовці учнів даного профілю набуває значущості питання про реалізацію міжпредметних зв'язків усього освітнього процесу. Оскільки основним напрямком у вивченні курсу є інформаційне суспільство.

Даний курс сприяє розвитку пізнавальної активності учнів; творчого та операційного мислення; підвищенню інтересу до інформатики.

Організація занять курсу відбувається у вигляді бесід, діалогів, усних повідомлень учнів з подальшою дискусією, оформлення повідомлень з історії соціального суспільства і розбір вирішення різних завдань у вигляді творчих робіт.

Для поточного контролю засвоєння матеріалу рекомендується проводити невеликі залікові роботи, включаючи в них диференційовані завдання, а підсумковий контроль провести у вигляді тесту.

2.1 Мета і завдання

Завдання, які пропонуються в курсі цікаві й часто не прості в рішенні, що дозволяє підвищити навчальну мотивацію учнів і дає їм можливість перевірити свої здібності з інформатики.

Організація занять курсу відбувається у вигляді бесід, діалогів, усних повідомлень учнів з подальшою дискусією, оформлення повідомлень.

Основна мета курсу полягає у поглибленні наявних в учнів знань з проблем соціальної інформатики, формуванні основи наукового світогляду в галузі інформатики та розвитку інтересу до інформатики, як науці, розширення і поглиблення знань отриманих в шкільному курсі інформатики ІКТ на етапі старшої школи.

Завдання курсу:

1) розширити уявлень знань учнів про інформаційному суспільстві;

2) дати уявлення про історію виникнення інформаційного суспільства;

створити умови для формування і розвитку в учнів інтересу до вивчення математики та інформатики; вміння самостійно здобувати і застосовувати знання;

розвинути творчі здібності та комунікативні навички;

розвинути в учнів логічне та алгоритмічне мислення;

Після проходження елективного курсу, яких навчають, опановують такими знаннями, вміннями та способами діяльності:

вміють працювати з літературою;

-Мають уявлення про інформаційне суспільство;

- Мають уявлення про інформаційну безпеку.

-Мають уявлення про інформаційні революціях;

3.Тематіческій план курсу

№ уроку	Тема уроку	Вид уроку
	Введення в курс проблеми соціальної інформатики-2 години
1	Соціальна інформатика.	лекція
2	Основні проблеми	лекція
	Поняття «Інформаційне суспільство» - 2 години
3	Історія інформаційного суспільства	лекція
4	Поняття інформаційного суспільства	лекція
	Шлях людства до інформаційного суспільства-7:00
5	Інформаційні революції загальні поняття	лекція
6	Перша інформаційна революція	лекція
7	Друга інформаційна революція	лекція
8	Третя інформаційна революція	лекція
9	Четверта інформаційна революція	лекція
10 -11	Творча гра «Розумниці і розумники»	практичне заняття
	Інформаційні ресурси-4:00
12	Поняття ресурсу	лекція
13	Галузеві інформаційні ресурси	лекція
14	Інформаційні послуги	лекція
15	Диктант	практичне заняття
	Економіка та структура праці в інформаційному суспільстві-3:00
16,17	Е кономіка і структура праці в інформаційному суспільстві


лекція + практичне заняття
18	Характерна риса економіки інформаційного суспільства	Лекція
	Проблема інформаційної безпеки особистості-4:00
19,20	Національні інтереси	лекція
21,22	Доктрина інформаційної безпеки РФ	лекція + практичне заняття
23	Методи забезпечення інформаційної безпеки	лекція
24-28	Участь в одному з освітніх проектів	проект
28-30	Підсумкове тестування	тест

РАЗОМ

Висновок

У цій роботі були розглянуті проблеми соціальної інформатики, а також розроблено елективний курс не тему «Проблеми соціальної інформатики» в передпрофільне навчанні інформатики.

У першій частині роботи були виявлені головні особливості соціальної інформатики як однієї з найважливіших напрямів інноваційної діяльності у сфері освіти, виділені його основні цілі та завдання. Основну увагу було приділено елективний курсів як одного з компонентів передпрофільне навчання ..

У другій частині даної роботи, спираючись на теоретичні результати, був запропонований авторський розроблений елективний курс на тему: «Проблеми соціальної інформатики». Було запропоновано зміст курсу, тематичне планування курсу, цілі та завдання.

Список літератури

Гуде С.В., Соціальна інформатика. Навчальний посібник. / Гуда С.В., Ревін С.Б. Соціальна інформатика МВС Росії. 2008.-238 с.

О.Е. Згадзай, С. Я. Казанцев, А. В. Філіппов. Соціальна інформатика. Підручник. - М.: ІМЦЙ ГУК МВС Россі, 2008. - 348 с.

Основи соціальної інформатики. У 2-х томах: короткий курс у таблицях, схемах і прикладах. Підручник / Богатов Д.Ф., Богатов Ф.Г. - М.: Пріор, 2007 .- 144 с., 166 с.

Соціальна інформатика. Навчальний посібник під ред. проф. Мінаєва. М.: УМЦ при ГУК МВС РФ, 2009. - 48 с.

Соціальна інформатика: Навчальний посібник для вузів (Гриф МО РФ) / Під ред.проф. Х. А. Андріашіна, проф. С. Я. Казанцева - М.: Юнити-Дана, 2008 .- 463 с.

Соціальна інформатика: Підручник / Каймін В.А. ,2-е вид. перераб. І доп .- М: Инфра-М., 2006 .- 272 с.

Соціальна інформатика: Підручник / За ред. Н. В. Макарової, 3-е изд., Перераб. і доп. - М.: Фінанси і статистика, 2005 .- 768 с.

Соціальна інформатика: Підручник для вузів / Острейковскій В.А., М: Вища школа, 2006 .- 511 с.

Соціальна інформатика: Підручник для вузів / Козирєв А.А. - СПб: видавництво Михайлова В.А., 2006 .- 511 с.

Соціальна інформатика / Турецький В.Я. - 3-е изд., Испр. І доп. - М.: Инфра-М, 2006 .- 560 с.

Фундаментальні основи інформатики: соціальна інформатика.: Навчальний посібник для вузів / Колін К.К. - М.: Академ.проект: Ділова книга Єкатеринбург, 2008 .- 350 с.