Позашкільна виховання в дореволюційній Росії

Поява найперших форм позанавчальної діяльності в Росії пов'язано зі Шляхтетскім кадетських корпусом у Петербурзі. У 30-х роках XVIII століття вихованець корпусу, майбутній поет А.П. Сумароков разом з товаришами організував літературний гурток. У святкові дні і вільний час вони збиралися разом з товаришами і читали свої літературні проби. У 1759 р. учні вже мали свій друкований орган під назвою "пусті часом на користь вжите".
У Царськосільському ліцеї в один процес з'єднувалися вчення і дозвілля ліцеїстів. Популярними були розумові забави, вправи на уяву, колективні творчі справи: рукописні журнали, філософські трактати і дисертації, сходки при свічках, капусники, спектаклі-імпровізації, парламентські засідання, спортивні та мистецькі змагання.
Цінні починання в організації позашкільної роботи пов'язані з ім'ям Н.І. Пирогова, який ввів в навчальних закладах літературні бесіди, щоб прищепити дітям навички самостійної роботи.
У кінці XIX століття з'явився термін "Позашкільна робота". Однак цим словом називали культурно-освітню діяльність.
У дореволюційний період були спроби організації дитячих масових заходів і навіть дитячого позашкільного закладу. У Харкові в 1895 р. відкрили дитячий парк для ігор. У 1898 р. на базі цього парку був проведений великий дитячий свято деревонасажденія.
Цікаве позашкільний заклад виникло в 1899 р. у Петербурзі в Мармуровому палаці. Організатором його був агроном за освітою, викладач природничих наук у Кадетському корпусі Н.А. Бартошевич. Ця установа з'явилося як би прообразом станції юних натуралістів. У святкові дні тут збиралося кілька тисяч дітей.
У 1904 р. в Москві був відкритий перший міський народний дім, при якому створили клуб для дітей.
В основі діяльності позашкільних установ початку ХХ століття лежали прагнення передових російських педагогів: С.Т. Шацького, О.У. Зеленко, К.А. Фортунатова - дати знедоленим дітям "дитячі враження". Дитячі клуби, колонії, майстерні створювалися педагогічною громадськістю на кошти, зібрані за передплатою. Співробітники московського товариства "Сетлемент" проводили педагогічну роботу в групах хлопчиків і дівчаток, об'єднаних по 12 осіб за принципом товариства в клуби-гуртки. Кожен такий клуб мав свої певні види занять, які влаштовувалися двічі на тиждень. Крім клубних занять, час від часу влаштовувалися загальні для всіх учасників клубів відвідування музеїв, театрів, заміські прогулянки, був організований хор. Хлопці самі виробляли правила клубу і підкорялися їм.
З осені 1907 р. клуб містилися у спеціально збудованому за проектом О.У. Зеленко будівлі. У ньому були обладнані майстерні: столярна, слюсарна, палітурна, шевська, швейна. Особливі кімнати були відведені для заняття малюванням, кресленням, фотографією. Велике приміщення зайняла бібліотека. Була навіть обладнана невелика обсерваторія. У глядацькому залі влаштовувалися концерти, ставилися вистави, проводилися збори.
Хоча в числі працівників «Сетлемент» було надзвичайно мало педагогів, головна увага зверталася на громадське дитяче виховання. Організація діяльності будувалася відповідно до плану роботи, складеному на основі вивчених соціальних умов району між Бутирка і Мар'їній гаєм. У власному будинку в Вадковському провулку об'єднувалися «Денний притулок для приходять дітей Сущевский піклування про бідних, дитячий сад,« Приватний навчальний заклад III розряду для осіб обох статей Л.К. Шлегер »(фактично дворічне міське училище з спільним навчанням для дітей до 14 років), кабінет лікарської допомоги,« Ремісничі курси, дозволені на ім'я архітектора О.У. Зеленко »(фактично профтехучилище широкого профілю з кількістю учнів до 200 чоловік). І понад те - клуби для підлітків, куди приходили молодь і дорослі з навколишніх підприємств, колонія в Щелково. Фінансувала «Сетлемент» велика буржуазія, яка знаходила для себе цілком прийнятним створювати установи, які стоять поза курсу казенної педагогіки .. Хоча педагоги, які працювали з О.У. Зеленко і С.Т. Шацьким, всіляко уникали політики і вели з дітьми культурно-освітню роботу, 1 травня 1908 царською владою було закрито і суспільство "Сетлемент", і всі його установи "за республіканські порядки" в них.
З великими труднощами С.Т. Шацькому, В.М. Шацької, Н.О. Массалітінова, О.У. Зеленко, Л.К. Шлегер, А.А. Фортунатова та іншим вдалося відновити роботу з дітьми у вигляді товариства «Дитяча праця та відпочинок», але гуртки вже формували не за принципом товариства, а за інтересами. Метою цього суспільства залишалася культурно-виховна робота серед підростаючого покоління Москви.
У 1911 р. була організована в селі, в Калузькій губернії, колонію "Бадьора життя", яка пропрацювала три роки. У колонії діти займалися фізичною працею, ритмічною гімнастикою, читанням, іграми, громадською діяльністю. Велике місце в житті колонії займало мистецтво: слухання музики, хоровий спів, підготовка дитячих вистав-імпровізацій, гра на музичних інструментах. Значна увага приділялася колективним та індивідуальним формам роботи. Фізична праця носив організований планомірний характер із суворо налагодженим обліком і контролем його результатів. Всіляко заохочували ініціатива, вигадка, практична кмітливість. Поряд з розвитком навичок розумного господарювання у дітей це сприяло економії обмежених матеріальних ресурсів колонії. Девізом були слова: борючись за економію, думай про якість, цінуй час!
Іншою значною спробою клубної роботи з дітьми став "Дитячий куточок" М.В. Полєтаєва, який продовжив свою діяльність і після революції. Робота в "Дитячому куточку" будувалася на принципах самоврядування.
У 1914 р. Союзом клубів було створено довідкове бюро, узагальнивши інформацію з позашкільного виховання.
Довідковий матеріал
ЗЕЛЕНКО Олександр Устинович (1871 - 1953) - радянський архітектор, педагог і громадський діяч. Син професора Військово-медичної академії, після закінчення Кадетського корпусу поступив в Петербурзький інститут цивільних інженерів, потім навчався у Відні, працював у майстерні прославленого московського архітектора Ф.О. Шехтеля. У 1903 р. поїхав до США, де більше двох років працював на будівництвах. Після повернення запропонував Л.К. Шлегер створити в Москві, використовуючи досвід американських громадських і кооперативних організацій, освітньо-виховний і оздоровчий комплекс для підлітків з робочих сімей, що й було здійснено ним спільно з С.Т. Шацьким. Зеленко - автор оригінального проекту і керівник будівництва особняка для «Сетлемент» (будівля збереглася). За зв'язок з революційним підпіллям був заарештований. Емігрував до Західної Європи, де вивчав досвід багатьох відомих педагогів, який відбив у серії статей «Сучасні реформатори виховання та освіти». Повернувшись до Росії, викладав в університеті імені Шенявского, на Пречистенских курсах. Один з авторів і учасників перевірки експериментальних навчального плану та програми з початкового навчання, складених з урахуванням досвіду американських педагогів. Після жовтня 1917 р. вів науково-дослідну та педагогічну роботу, був членом Державної вченої ради Наркомосу. За пропозицією Н.К. Крупської здійснив поїздку до США, де ознайомився з досвідом організації культурно-просвітницьких установ у рамках кооперативного руху. За підсумками поїздки написав книги: «Сучасна Америка», «Дитячі музеї в Сівбу. Америці ». Останні роки - науковий співробітник Інституту художнього виховання АПН РРФСР, директором якого була В.М. Шацька.
Массалітінова Надія Йосипівна (1876 -1924) - педагог і громадський діяч. Після закінчення томської гімназії вчилася на Бесстужевскіх курсах, за зв'язок з революційним підпіллям була вислана на батьківщину, до Томська, де працювала у Томському суспільстві сприяння фізичному вихованню, заснованому В.С. Пірусскім. Після повернення до Москви викладала в приватних гімназіях математику і природознавство, на курсах дошкільних та позашкільних працівників. З 1913 р. - постійна співробітниця С.Т. Шацького в суспільстві «Дитяча праця та відпочинок» та на Першій дослідної станції з народної освіти. Спільно з О.У. Зеленко написала книжки: «Збірник рухливих ігор» і «Майданчики для рухливих ігор в містах Америки, Європи і Росії».
Мединський Євген Миколайович (1885 - 1957) - видатний радянський вчений-педагог, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член Академії педагогічних наук РРФСР. У 1914 р. закінчив юридичний факультет Петербурзького університету. Педагогічну діяльність розпочав у 1911 р. - завідував земськими школами Царськосельського повіту. У 1912 - 1915 рр.. Читав курс з позашкільної освіти в Педагогічної академії, читав лекції на педагогічні теми в університеті Шенявского в Москві, на літніх учительських курсах в Уфі, Серпухові та інших містах. У 1917 - 1922 рр.. Працював у Нижньому Новгороді і Свердловську. З 1922 р. жив і працював у Москві. У 1944 - 1948 рр.. - Завідувач відділом історії педагогіки АПН РРФСР, директор державної бібліотеки з народної освіти, в 1947 - 1952 рр.. - Член Президії Академії педагогічних наук РРФСР.
Полєтаєва Марія Василівна - радянський педагог, спеціаліст з дошкільного виховання, багато років працювала з С.Т. Шацьким. Одна з активних співробітниць «Сетлемент» з самого його заснування. Організувала у Москві, в Замоскворечье, для молодших школярів та підлітків клуб «Дитячий куточок», що продовжував свою діяльність і після 1917 р.
ФОРТУНАТ Олександр Олексійович (1884 - 1949) - радянський педагог. Син відомого російського статистика і громадського діяча, професора петровської сільськогосподарської академії. Спеціаліст з методикою початкового навчання і викладання історії, професор МГПІТ ім. В.І. Леніна, автор праць з історії педагогіки. Багато років працював на Першій дослідної станції з народної освіти.
ШАЦЬКИХ Валентина Миколаївна (1882 -1978)-одна з активних діячів народної освіти і педагогічної науки. У 1905 р. закінчила із золотою медаллю Московську консерваторію по класу фортепіано. Педагогічну роботу почала в музичній школі В.В. Калюжного в 1905 р. і одночасно керувала естетичним вихованням у дитячих установах товариств «Сетлемент», «Дитяча праця та відпочинок». У 1911 р. разом з С.Т. Шацьким організувала в Калузькій губернії на громадські кошти річну трудову колонію «Бадьора життя». У 1919 - 1932 рр.. Вела педагогічну роботу в 1-й дослідній станції з народної освіти Наркомосу РРФСР. З 1932 р. - викладала музику в вузах Москви. З 1944 р. була науковим співробітником в установах Академії педагогічних наук РРФСР, в 1947 - 1962 рр.. - Директор НДІ художнього виховання АПН РРФСР. Автор численних робіт по естетичному вихованню, музичній освіті.
ШАЦЬКИЙ Станіслав Теофілович - народився 13 червня 1878 р. в Смоленську в родині чиновника - діловода першого піхотного Невського полку - Теофіла Осиповича Щацкого (1838 -1901) та Антоніни Клементьевна Шацької (у дівоцтві Ляхович, 1851 - 1921). У 1881 р. сім'я переїхала до Москви. Станіслав Шацький був по своїй натурі життєрадісним, ініціативним дитиною, він любив людей, прагнув до спілкування з ними. Але у своїй родині хлопчик відчував себе самотнім, болісно переживав сімейні сварки, був замкнутий, зберігаючи в таємниці від оточуючих «своє» - дитяче, хороше, так рвалися на волю. Його незвичайна обдарованість виявлялася вже в дитячі роки. Він був навдивовижу спостережливим, вразливим, гостро і тонко сприймав навколишній світ, мав чудовий музичним слухом.
Шлегер Луїза Карлівна (1863 -1942) - радянський педагог, спеціаліст з дошкільного виховання і початкового навчання. У 1905 р. організувала перший у Москві народний дитячий сад, потім міське училище за спеціальною програмою, де заняття вели поряд з вчителями-професіоналами студенти Московського університету та Петровської сільськогосподарської академії. Відкрила початкову школу, оформлену, щоб обійти заборони влади, як «приватну школу пані Адлер», де навчання велося за експериментальною програмою, складеною разом з О.У. Зеленко. Привернула С.Т. Шацького до участі у створенні московського товариства «Сетлемент». Після закриття «Сетлемент» стала беззмінним співробітником Шацького в керівництві московським філією товариства «Дитяча праця та відпочинок», а після жовтня 1917 р. - Першою дослідною станцією з народної освіти.
ДОДАТКОВА ІНФОРМАЦІЯ
1. Шацький С.Т. Дитяча праця та нові шляхи
/ / Пед. соч. - Т. 1. - С. 201-256
«... Зазначу ті думки, які обговорювали ми навесні 1905 року в давній, занедбаному н порожньому брухті під Москвою в улюблене час вечірнього чаю, розмішуючи цукор дерев'яними паличками замість ложок.
Не треба ніякої упередженості - Качнєв просто жити і будемо вводити в це життя те, що краще вести створює живу дитячу атмосферу, будемо рахуватися лише з тим, що ми побачимо, а не з тим, що ми придумаємо. Ми не повинні бути пов'язані, ми повинні побудувати дитяче справу, уважно стежачи за життям. У дітей немає забобонів, вони - справжні творці, повні вірних інстинктів, почуттів і думок, вони позбавлені традиції, їх рухливість і оригінальність - наші головні помічники; розмірів тієї допомоги, яку нададуть нам. діти, не можна досить оцінити.
Діти в усьому світі однакові - скрізь у них щось своє, дитяче, вони дуже суспільні і надзвичайно швидко асимілюються один з одним. На всьому світі і у всіх країнах у дітей багато спільних ігор, занять, звичок; російські хлопці в Америці - справжні маленькі американці. Тому треба триматися тільки того, що є загальним для всіх дітей; такі загальні основи тільки й можуть дати справжню постановку дитячого життя.
У нас діти повинні відчути себе маленькими розпорядниками своєї спільного життя; наша колонія - це дитячий гурток, який сам для себе створює закони. У кожного з нас, дорослих, є спогади про спільні підприємства, зграйках, іграх, гуртках. Ми завжди збиралися разом подалі від дорослих і самі влаштовували своє життя і завжди робили з цього таємниці, Тепер нам треба тільки влаштувати, щоб усі ці «таємниці» були самим законним справою. Тільки це і дорого. Діти не можуть жити нормально поза вільного суспільства дітей. Потрібно дати їм можливість створити своє товариство. Найголовніше у дітей-їх громадські інстинкти,
Ми - товариші дітей. Ми повинні робити все, що роблять діти, і не повинні чіплятися за свій авторитет, щоб не придушити хлопців. Ми повинні найточнішим чином підкорятися всім правилам, які виробляють діти. Чим більше вони будуть бачити в нас учасників їх життя, ревно виконують спільні зобов'язання, тим краще. Нехай вони за нами помічають всі промахи наші, тоді ми легше зійдемося з ними і доб'ємося щирих відносин ...
Один з московських притулків погоджувався відпустити до нас на літо кілька хлопчиків ...
... Жити поруч із дітьми було і легко і дуже важко. Ця робота була нерівна, йшла якось смугами, які слідували один за одним майже без всякої видимої зв'язку, несподівані для нас. Кожного разу, як йшла жива робота і гра, метушня, пісня, жарти, купання, біг наввипередки, прогулянки, відчували ми себе легше і швидко переймалися надіями і будували плани на майбутнє, але, коли наступали смуги втоми, пожвавлення спадало, з'являлося відчуття того, що справа йде як-то «не
так », що є багато питань, які треба разрешіт' зараз, не відкладаючи, але на те немає сил, ні думок, і тоді відносини з хлопцями, такі природні, близькі в моменти пожвавлення, здавалися штучними і помилковими. Ось тоді і було дуже важко. Особливо часто це бувало вечорами. Ми обидва дуже втомлювалися. Хотілося тиші, спокійного обміну думками, похіть чаю з «журавлинним екстрактом» і лягти спати. Але тут і «починалося».
Діти легше розуміють один одного, ніж ми їх, тому потрібно, щоб один-двоє з хлопців зрозуміли нас, а іншим вони зуміють розтлумачити, що нам потрібно, і більш переконливим способом, ніж то ми самі можемо зробити. Зав'язати такі дружні зв'язки можна в бесіді, під час роботи, прогулянки. Ці перші друзі візьмуть на себе почин без нашої навіть вказівки, що до них приєднаються непомітно та інші. Коротше сказати, нам було важко, і ми чекали допомоги від хлопців. Цілком природно, ми за допомогою звернулися до тим хлопцям, які виділялися з загального середовища. У нас такими були жваві друзі Вася Таланов і Ваня Жегунов. Ми з ними стали радитися про наші справи, доручали відповідальні справи - сходити до крамниці, затопити плиту, дивитися за книжками, які купкою лежали на вікні, вони частіше за інших входили до нас в кімнату; у них часто бували ключі від льоху; з ними ми перекидалися зауваженнями, слівцями,
Результати позначилися дуже швидко. Обидва приятелі кинули свої витівки, стали діловиті, і все стало кипіти в їхніх руках. Вони якось «відразу» зрозуміли нас, перші бралися за свою роботу, і ми швидко відчули велике задоволення від свідомості правильності свого «методу». Нам стало «легко» ...
... Одне нам вдалося безумовно: ми збагнули таємницю власного перетворення в дитинство. З дітьми ми були самі майже діти. Ці настрої заражали їх. Вони пофарбували в свій колір і нашу трудове життя і наші бесіди, заняття і внутрішні відносини. Все це прийняло інтенсивний, майже стрімкий характер. Робота наша давала велике задоволення. Наші звичайні громадські роботи-кухня та прибирання кімнат-стали звичними ...
... Був у нас з Устіничем піднято питання і про заняття. Але нам хотілося чогось такого, що не озивалося б школою ...
... Нехай ми почнемо з маленького, будемо чекати, поки діти самі почнуть створювати свій клуб, свій громадський куточок, ніби як: це вийшло в колонії. Ми запропонуємо їм цікаву для них організацію, свого голову, секретаря в кожній групі. Нехай хлопчики змішаються з дівчатками в загальній роботі ... »
2. Документи московського товариства «Сетлемент»
Статут
«Затверджую»
Московський градоначальник
генерал-майор Рейнбот
... Суспільство має на меті сприяти розвитку та задоволенню культурних і громадських потреб малозабезпеченої і малокультурні частини населення міста Москви, звертаючи особливу увагу на лікарсько-виховну роботу серед підростаючого покоління ...
П р и м і т а н і е. Товариство керується у своїй діяльності принципом повної безпартійності. (Науковий архів АПН СРСР, ф. 1, оп. 1, од. Хр. 58, л. 108.)
З протоколу засідання співробітників «Сетлемент»
12 вересня 1906
А. У. Зеленко: Чим статут туманнішими і невизначений, тим краще, тому що наша робота тоді не буде стиснута і обмежена адміністрацією. (Науковий архів АПН СРСР, ф. 1, оп. 1, од. Хр. 58, л. 80.)

Члени фінансового комітету московського товариства «Сетлемент»
Ситін І. Д. - голосний Моск. Держ. Думи, старшина церкви Воскресіння Христового, суспільства піклування безпритульним і звільненим з місць ув'язнення неповнолітнім
Вундерліх P. Ф. - представник фірми Бруно Вунлерліх н «К °»
Останін П. В. - представник торгового дому «А. Трапезников і К ° »і російського фотографічного товариства
Кронлейн П. В. - засновник торгового дому Гензель н Беренштам, піклувальник про бідних євангельського віросповідання
Каверін А. І. - член торгового дому «Каверін і К °» (вовняні товари)
Волошинов Н. П. - директор-розпорядник Страхового товариства
АпарінГ.І. - Головний рахівник столичного піклування про народну тверезість
Буришкіп А. В. - директор фірми з торгівлі мануфактурою, піклувальник парафіяльної школи при церкві Іллі Обиденском, Миколаївського благодійного товариства при Виховному будинку, виборний Московського купецького стану; голосний Моск. Держ. Думи, член попечительств Московського Міщанського чоловічого і жіночого училищ, старшина церкви Св. Великомученика Антіпов.
(Вся Москва. - М., 1908; Короткий звіт правління товариства «Сетлемент»
/ / Науковий архів АПН СРСР, ф. 1, оп. 1, од. хр. 60, л. 10.)

3. Спогади вихованця «Сетлемент»
«... Мені було 13 років, коли я вперше, в 1908 році, потрапив до« клубу », як ми називали установа в Вадковському провулку, де зимою збирали хлопців, які проживають на найближчих вулицях, у провулках і тупиках. За розповідями хлопців, в цьому «клубі» можна було цікаво проводити час: займатися столярною, слюсарним або палітурним ремеслом, отримувати книги для читання, співати в хорі, брати участь у постановках спектаклів, займатися історією, хімією - словом, усім тим, що тебе цікавить , за власним вибором.
Тут я вперше побачив С.Т. Шацького, привітно зустрічає хлопців у вестибюлі будівлі товариства «Дитяча праця та відпочинок». Він задушевно розмовляв з кожним з нас, розпитував, де і з ким живеш, де вчишся, допомагав вибрати цікавить кожного з нас заняття. Я вибрав для себе заняття з столярної справи (керівник І. І. Борисов, з історії А. A. Фортунатов і в гуртку по співу В. М. Шацька).
Контингент хлопців, які відвідували «клуб», був дуже різний - переважно діти бідних батьків - робітників або дрібних службовців, підлітки-учні різних дрібних майстерень і фабрик в більшості прилеглого заводу - і так звані вуличні хлопці, серед них були такі «ватажки вулиць», які славилися своїм стажем за частиною приводів у поліцію за злодійські справи ».
З архіву В. А. Ізачік.

4. З листа Н.О. Массалітінова - В.С. Пірусскому

«... У кожній групі граничне 15 чоловік; вона носить свою певну назву,; напр. клуб російська, англійська, клуб друзів, ті щей, клуб «Зоря», клуб «Конвалія», клуб австрійський і т. п.
Кожен клуб збирається 2 рази на тиждень з до 8 годин. Зовнішня організація кожного клубу така: хлопчики і дівчатка окремо; ядро ​​перших 2-3 клубів утворили діти, відомі керівники всієї цієї справи. Члени в клуб приймаються баллотировки по більшості голосів; бажаючий вступити новий член, якщо є місце (група менше 15-ти), за рекомендацією члена приймається на 4 відвідування кандидатом; дивлячись по поведінці його обирають членом. Із середовища членів вибираються голова і секретар. Загальне керівництво справою і засіданнями належить члену-співробітнику (дорослому), одному з тих, хто складає групу влаштували ці клуби. Цей співробітник серед дітей є рівноправним товаришем і як би тільки допомагає їм вести засідання, вирішувати питання, але не може тиснути на їхні рішення. У молодших групах (діти приймаються не молодше 10-ти і до 15-ти) він, власне, фактично веде засідання, особливо у дівчаток, взагалі досить млявих, ну а хлопчики самі ведуть свої засідання.
Кожен клуб має свої правила дуже нескладні, загалом всі вони зводяться до наступних: 1) число членів до 15, 2) голова і секретар обираються на 1 місяць, 3) під час засідань сидіти тихо, не заважати, 4) голова має право робити зауваження; 5) хто не слухається, того за двері (справжні слова з правил одного клубу); 6) хто пропустив 2 рази підряд і не пояснив причину відсутності, той виключається; 7) за витівку після попереджень виключають ...
В інших клубах ці правила дещо варіюються, то більш різкі, то більш розпливчасті, але сенс приблизно один і той же. Внутрішнє життя клубу полягає: 1) у заняттях і 2) в розвагах, крім засідань. 1) Займаються з співробітниками різними предметами, влаштовують екскурсії, прогулянки, 2) лунають іграми рухливими і сидячими: шашки, шахи, лото тощо Влаштовують вечірки, літературні вечори та вистави.
Кожен клуб робить все окремо, але часто запрошує до себе в гості та інші клуби. Іноді всі клуби обирають загальні комісії з будь-яким питанням, наприклад: музичну, хорового співу, розподіл місць безкоштовних в театрі і т. п. .. »
З архіву В. А. Ізачік.
Література
1. Позашкільні заклади / Под ред. Л.К. Балясне. - М., 1978
2. Малінін В.І. До історії московського товариства «Сетлемент» / / Рад. Педагогіка. - 1985. - № 4.
3. Російська педагогічна енциклопедія: У 2 тт. / Гол. Ред. В.В. Давидов. - М., 1993. - Т. 1.
4. С.Т. Шацький: робота для майбутнього / Укл. В.І. Малінін, Ф.А. Фрадкін. - М., 1989
5. Сущенко Т.І. Педагогічний процес в позашкільних установах. - Київ, 1986