Основною формою навчання в педагогіці є урок. У ньому відбиваються переваги класно - урочної системи навчання, вона економічно вигідна, а знання вчителем індивідуальних особливостей учнів дозволяє з найбільшою ефективністю використовувати вплив колективу на результативність кожного учня.
Розглядаючи форми додаткових занять, необхідно підкреслити такі форми навчання, як факультативні уроки, консультації, навчальні конференції, семінари - диспути та лекції.
Останнім часом, завдяки розширився технічним можливостям, стали популярні такі форми позакласної роботи, як перегляд навчального відео, прослуховування спеціальних аудіозаписів, спеціалізовані екскурсії, експедиції, гуртки, клуби, олімпіади, конкурси, виставки, трудові неформальні об'єднання, об'єднання за інтересами та ін
Розглянемо для прикладу одну з додаткових форм організації навчання.
Екскурсія - це така форма організації навчання, яка об'єднує навчальний процес в школі з реальним життям і забезпечує учням через їх безпосередні спостереження, знайомство з предметами і явищами в їх природному оточенні. У системі уроків екскурсія виконує ряд найважливіших дидактичних функцій:
- Реалізується принцип наочності навчання;
- Підвищується науковість навчання і зміцнюється його зв'язок з життям, з практикою;
- Розширюється технологічний кругозір учнів; їм надається можливість спостерігати реальне виробництво і знайомитися з застосуванням наукових знань в промисловому і сільськогосподарському виробництві;
- Відіграють значну роль у профорієнтаційній роботі школи. [7, c.337-338]
Що стосується найбільш об'єктивних форм позакласної роботи з предмета російської літератури, то, звичайно ж, необхідно підкреслити настільки цікаві види додаткових уроків як:
- Літературна вітальня, при організації якої учні отримують можливість творчого підходу до виконання творів, аж до театралізованих дій і постановок;
- Семінарське заняття, в якому матеріал готують і учні, і вчитель;
- Літературні вечори з запрошеними гостями - письменниками, поетами-сучасниками, журналістами;
- Всілякі змагальні форми проведення уроку - колоквіум (питання-відповідь) або брейн - ринг.
У наступній главі ми розглянемо результативність змагальної форми проведення позакласної роботи з російської літератури на прикладі старшого класу загальноосвітньої школи.

Глава 2. Особливості позакласної роботи з літератури в 10 класі МСОШ № 3, планування проведення позакласної роботи з літератури в даному класі, досвід організації позакласного заходу в даному класі

2.1 Специфіка позакласної роботи з літератури в 10 класі МСОШ № 3, характеристика цього класу, планування майбутнього заняття з урахуванням особливостей класу

Психолого-педагогічна характеристика класу
Міська муніципальна середня школа № 39, 10 клас "А", соціально-економічний профіль, 11 дівчаток і 5 хлопчиків, 14 - 15 років, зміни класного керівника не відбувалося.
Загальна успішність у класі вище середнього. До загального рівня не дотягують 3 людини: хорошисти Домарева Дарина та Павлюхін Михайло, хлопчик Кузнєцов Сергій, який іноді отримує оцінки "задовільно". Невстигаючих немає. Дисципліна в класі хороша.
Практично всі учні захоплюються профільними предметами. Відмінниця Архипова Каріна "йде" на золоту медаль, виявляє особливий інтерес до предмету російської літератури.
Рівень самостійності високий. Клас може самостійно виконати навчальні завдання на уроці без допомоги вчителя. Практично всі учні твердо вміють працювати з підручником і планувати діяльність, дуже добре сформована вміння аналізувати й оцінювати результат своєї діяльності. Мотивація до навчання висока, що переважають мотиви - необхідність знань для майбутньої професії, бажання бути "на рівні" з іншими членами колективу.
Роль лідера виконує Архипова Карина. Вона є старшою і найбільш відповідальною ученицею при виконанні громадських доручень.
Хлопці із задоволенням беруть участь у позакласній та позаурочній діяльності, часто спільно проводять дозвілля: відвідують театри, екскурсії, влітку зустрічаються і навіть разом виїжджають на природу.
Взаємини між хлопчиками і дівчатками нейтральні, клас дуже дружній, емоційний настрій чіткий, клас впевнений і життєрадісний. Найсильніша клас у школі. Ізгоїв немає. Єдина замкнута учениця - Шестова Людмила - з малозабезпеченої сім'ї, але, тим не менш, в колективі почуває себе спокійно, легко приєднується до загальної думки, при цьому, маючи власне, може об'єктивно його аргументувати. (Додаток 1)
Класний керівник - Вакуленко Наталія Володимирівна, вчитель історії і суспільствознавства.
Так як клас є профільним, основне навантаження здійснюється на предмети економіка, історія та суспільствознавство. Класний керівник віддає перевагу демократичний стиль спілкування, але при цьому твердо зберігає свій авторитет, діти люблять її і поважають її думку.
Для того щоб отримати максимальну вигоду з позакласного заняття з російської літератури, я вважаю, необхідно скористатися допомогою класного керівника і її впливом на учнів. Разом з тим необхідно співпрацювати і з учителем-предметником з дисципліни "Російська мова та література", щоб зуміти максимально чітко побудувати заняття і зацікавити ним хлопців.
Для найбільш ефективного співробітництва я провела соціальне дослідження (Додаток 2 і 3), частина з якого наводжу нижче.
Бесіда з учителем
Лісіцина Оксана Миколаївна, вчитель російської мови та літератури, вік-32 роки, стаж - 8 років, освіта - вища педагогічна, стиль педагогічного спілкування - демократичний.
На думку Лісіцин О.М., головне завдання вчителя з російської мови та літератури - прищепити любов до рідної мови, сформувати у дітей розуміння культурної спадщини.
Учитель, серед якостей, необхідних педагогу, на перше місце ставить терпіння.
Учитель не є класним керівником, але вважає, що головною якістю будь-якого вчителя є вміння знайти індивідуальний підхід до кожного учня, а кращий метод для роботи з сім'єю учня - це розмова.
Сформованість по міжособистісних відносин, з творчих початків і профільному орієнтування десятого класу "А" оцінює на 9,7 бали з десяти.
Поєднує роботу по предмету в класі з позакласною роботою.
Бесіда з учителем
Класний керівник - Вакуленко Наталія Володимирівна, вчитель історії і суспільствознавства, вік - 37 років, стаж роботи в школі - 15 років, освіта - вища педагогічна, стиль педагогічного спілкування - демократичний.
М. В. Вакуленко вважає, що особливість її предмета в профільній спрямованості роботи класу, необхідності сформувати достатню компетентність учнів у даній області.
Головні властивості особистості, необхідні для вчителя - професіоналізм і, звичайно ж, любов до дітей.
Класний керівник обов'язково повинен володіти основами психології, щоб знайти підхід як до дітей, так і до їхніх батьків. Крім цього, класний керівник повинен володіти широкою ерудицією для правильної організації класних годин і різних додаткових заходів.
Найбільш ефективним методом роботи з сім'єю вважає батьківські збори, а також бесіди в неформальній обстановці, наприклад: виїзд з класом на природу.
Щоб підібрати особливий підхід до кожного учня, вчитель використовує індивідуальний контакт і особисту бесіду.
Позакласна робота, на думку Вакуленко Н.В., тісно пов'язана з предметом, так як "одне випливає з іншого".
Для більш широкої можливості вибору найбільш відповідного сценарію наведемо плани кількох вже готових заходів. Наприклад:
Позакласна робота з літератури. Літературна вітальня "Юван Шесталов - перший письменник тайгового народу"
Мета: познайомити учнів з творчістю поета, виховувати інтерес до мансійській літературі.
Наочність:
виставка книг;
стенд про Юван Шесталове;
портрет Ювана Шесталова.
Вчитель: Багато яскравих і самобутніх талантів дав літературі мансійська народ. Великим поетом маленького народу став Юван Шесталов.
Юван Шесталов народився в 1937 році 22 червня в День Великого Сонця в селі Камрадка Березовського району. Вчився на факультеті народів Півночі Ленінградського педінституту, а в 1965 році закінчив Тюменський педінститут.
У літературу Юван Шесталов прийшов у кінці 50-х років. У 1962 році був прийнятий до Спілки письменників. У 1978 році удостоєний Державної премії. Свій шлях у літературі почав з поетичних збірок. Читаючи його вірші ми потрапляємо у світ казкового мансійського божества - доброї лісової феї Місне. Тієї, що чекає мисливця в суворій тайзі і обдаровує його за працьовитість. Жива зв'язок стародавньої культури мансі лежить в основі творчості першого письменника тайгового народу. Письменник добре знає звичай, легенди і билини свого народу.
Народними переказами, піснями, повір'ями пронизані його проза та поезія. Юван Шесталов першим в історії свого народу звернувся до найбагатшим скарбів древніх мансійська сказань. Зв'язок далекого минулого і сучасності - сенс змісту творчості Шесталова.
Слово бібліотекаря (знайомить з прозою Шесталова): Перша повість "Синій вітер касланія" побачила світ у 1965 році. Вона звернула на себе увагу і тим, що ще один поет звернувся до прози. Шесталов пояснював це так: "Життя не вкладалася в рамки віршів і поем, які я співав. Мені хотілося втрутитися в неї, по можливості допомагати своїм пером змінювати дійсність." Відчуття активного початку пронизує повість, звернену до життя і праці оленярів. Касланіе - це кочовища, це дорога довга і важка, від Обі до Уралу.
У 1972 році Шесталов пише повість "Коли гойдало мене сонце". За формою це ліричний щоденник-подорож. Герой повісті щоразу звіряє свої думки і почуття з казкою. Казка зіграла важливу роль у формуванні Шесталова - художника слова. Багато задушевних слів сказав про неї письменник, характеризуючи атмосферу, що оточувала його з дитинства і бажаючи дати образне визначення світосприйняття свого народу: "Казка ... вона як криниця. Прільнешь до неї, замучений спрагою, нап'єшся прохолодною цілющої вологи і знову відчуваєш себе людиною. Все стане ясним і зрозумілим ". За рядком казок і міфів, охоче переказуємо Шесталовим, встає творець цього духовного багатства - народ.
Бібліотекар проводить вікторину, присвячену творчості Ювана Шесталова. Нагородження переможців. [2]
Позакласна робота з літератури. Літературно-драматичний клуб.
У сучасних умовах ефективне викладання літератури вимагає органічного поєднання всіх форм і видів класних і позакласних занять, широкого розвитку самостійності учнів. Позакласна робота стає невід'ємною частиною творчого, поглибленого вивчення літератури.
Переваги шкільного літературно-драматичного клубу перед іншими формами позакласних занять: стабільність (що сприяє зародженню та розвитку шкільних традицій); систематичність (що дає можливість використовувати різні види позакласної роботи не ізольовано один від одного і випадково, а взаємопов'язане, цілеспрямовано, а це, в свою чергу, забезпечує ефективність); масовий характер роботи (що дозволяє долучити до літератури, до мистецтва максимальну кількість школярів).
Клуб здатний об'єднати всі види позаурочної роботи з літератури, ставши її центром. Говорячи про клуб стосовно до викладання літератури в школі, ми розглядаємо це явище в двох аспектах: вплив роботи клубу на уроки, можливість з його допомогою зробити викладання більш ефективним; самостійне літературно-освітній та літературно-розвиваюче, творче значення роботи клубу як форми реалізації креативних можливостей учнів.
Мета клубу: Створення необхідних умов для художньо-естетичного розвитку учнів, для їх творчої самореалізації, розвитку креативності.
Завдання клубу: розвивати пізнавальний інтерес учнів до вивчення літератури; підвищувати інтелектуальний рівень учнів; сприяти творчій самореалізації членів клубу; сприяти мовному спілкуванню учнів.
Структура клубу. Членами клубу є учні 5-11 класів гімназії. Керівництво клубом здійснює актив, до якого входять 20 осіб. Актив збирається на свої засідання щотижня для обговорення ходу та підсумків роботи, затверджує плани подальшої діяльності, самостійно складає сценарії і проводить літературні свята, виступає з драматичними постановками на відкритих засіданнях, бере участь у Тижні російської мови і літератури в гімназії, бере участь у різних творчих конкурсах школи , району, міста. Актив обирає зі свого складу президента, віце-президента, художників - оформлювачів, сценарну групу, відповідальних за музичне оформлення, постановку танців, технічне оснащення. Відкриті засідання клубу проводяться два рази на чверть. Учні 5-11 класів запрошуються на відкриті засідання в якості учасників, вболівальників, глядачів.
Зміст діяльності клубу. Основний зміст роботи літературно-драматичного клубу - підготовка і проведення літературних свят в 5-11 класів. Учні в клубі активізуються, розвивається їх самостійність, виявляються їх здібності, інтереси.
Діяльність даного клубу реалізується через проекти: творчі: самостійне написання сценаріїв для літературних свят, вечорів; робота у творчих групах (сценарна, оформлювальна і т.д.); ігрові: участь у театральних інсценуваннях клубу, самостійне створення "своєї" ролі (літературного персонажа або вигаданого героя); інформаційні: збір інформації про письменника, його життя і творчості, її аналіз і узагальнення фактів.
Пріоритетні форми роботи клубу: літературна гра як найбільш продуктивний емоційний метод виховання і навчання учнів молодшого віку (для уч-ся 5-7 класів); театральні інсценізації літературних творів; власні інсценування активу клубу; літературний вечір (для уч-ся 8-11 класів ); літературно - музична композиція; перегляд та обговорення кінофільмів, спектаклів.
Літературна гра, вікторина - це засіб розвитку індивідуальних якостей особистості за допомогою знань, умінь і навичок; це метод організації та згуртованості колективу; це спосіб спілкування, це фактор, що формує внутрішній світ людини.
Літературно-музичний вечір з елементами театралізації допомагає школярам як би зануритися в атмосферу того чи іншого часу, почути голоси сучасників, допомагає долучитися до творчого процесу.
Розглянемо, для прикладу, роботу над створенням сценарію традиційного театралізованої вистави активу клубу на літературному святі "Міфи Давньої Греції". Цьому передувала робота з вивчення міфів на уроках літератури, підготовці свята творчими групами на засіданнях клубу.
1 етап роботи - колективне складання основної канви сценарію.
Отже, сценарна група запропонувала тему для виступу активу "Олімп сучасний". Ця ж група запропонувала опорну лексику для сценарію.
-Хто живе на Олімпі? (Верховний бог Зевс, олімпійські боги). Значить, дійовими особами нашого уявлення будуть боги, яких будете грати всі ви.
Давайте визначимо роль шестикласників, які прийшли на свято, щоб вони, як завжди, стали активними учасниками вистави. Як зв'язати Олімп з нашою гімназією, з літературним святом, якщо врахувати, що боги іноді спускаються на землю? (Боги спустяться на свято).
- У якості кого вони можуть бути на святі? (Журі).
- Яка буде завдання шестикласників перед богами? (Порадувати їх своїми знаннями)
Але перш ніж боги спустяться на Землю, в нашу гімназію, розіграємо дію на Олімпі. Давайте уявимо, що Зевс збирає богів на Олімпійський бенкет, але їх немає. Де вони? (На Землі).
- Яка реакція Зевса? (Ми вже знаємо його характер по міфах). Він гнівається. Зевс терміново вимагає скликати всіх богів. І ось тут-то по одному входять боги, вони щойно повернулися з Землі.
- Що вони повинні пояснити Зевсу? (Чому затрималися, чому, може бути, у них сучасні одягу).
Послухавши їхні розповіді про Землю, яке рішення приймає Зевс? (Спуститися на Землю і самому переконатися, що діти пам'ятають і шанують олімпійських богів)
Підіб'ємо підсумок. Основна канва сценарію: на Олімпі 2008 року повинен відбутися бенкет, але Зевс гнівається: всі боги на Землі. Вони з'являються по черзі, пояснюють своє запізнення. Зевс виявляє інтерес і вирішує відправитися в гімназію на літературне свято.
Цей етап роботи колективний.
2 етап роботи - докладний складання сценарію. Нашу роботу ми організуємо в парах.
Виберіть, будь ласка, за бажанням роль бога і попрацюйте в парах над створенням реплік свого героя, знаючи його характер, вчинки по міфах. Використовуйте лексику міфів, деталі костюмів. Двоє людей будуть працювати над створенням декорацій до виступу.
3 етап роботи - презентація творчого вирішення кожної пари.
Спочатку - слово декораторам.
А тепер - театр-експромт. Виступ членів клубу. Обговорення.
4 етап - рефлексія. З'ясування думки членів клубу про роботу.
Потрібно відзначити, що створення сценарію - процес творчий і тривалий. Ми показали початковий етап роботи. В ході репетицій, засідань клубу будуть вноситися зміни, доповнення. Але кожен із членів клубу пробує себе у тій чи іншій ролі, використовуючи імпровізацію, прийом перевтілення.
Підводячи підсумок, дамо опис технології складання сценарію (колективний творчий проект):
I етап. Підготовчий.
1. Вибір теми.
2. Визначення ідеї.
II етап. Основною.
1. Пошук сценарного ходу:
а) визначення головних і другорядних дійових осіб;
б) тимчасова приналежність (у роботі над сценарієм необхідно врахувати дух часу, атрибути епохи, події, які будуть висвітлені у виступі, деталі костюмів);
в) стиль (єдність художніх прийомів, характерних для даного твору).
2. Детальна розробка змісту з урахуванням вікових особливостей дітей, що беруть участь у святі. Індивідуальна, парна та групова робота над створенням діалогів, деяких мізансцен.
3. Визначення логіки участі в дії учнів, що прийшли на відкрите засідання клубу (активні учасники свята).
4. Музичне та художнє оформлення.
III етап. Соціалізація. Виступ груп. Презентація рішення групи. Театр-експромт.
IV етап. Рефлексія.
Вимоги до складання сценарію. Сценарій повинен:
- Бути літературно-грамотним;
- Відповідати ідейно-художнім вимогам;
- Не бути примітивним і громіздким;
- Мати суворо окреслені часові рамки;
- Враховувати вікові особливості учнів;
- Бути написаним з почуттям гумору (з включенням реклами, сучасної музики).
Літературно-драматичний клуб, його актив - це дружний, згуртований колектив. Основний результат діяльності клубу - призові місця в різних творчих конкурсах. Анкетування, проведене активом серед учнів гімназії, показало, що така форма позакласної роботи, як літературно-драматичний клуб, необхідна. Виховне значення такого захоплюючого колективної праці безперечно. [2]
Роблячи висновок з вищесказаного, необхідно розпланувати позакласний захід з літератури з урахуванням особливостей класу. Так як клас дуже згуртований, я зробила висновок, що йому не зашкодить стан здорової конкуренції, яке буде мотивувати активність учнів, і вирішила провести додатковий урок на змагальній основі.
2.2 Досвід організації позакласного заходу з літератури в 10 класі МСОШ № 3
Визнавши, що колектив класу, судячи з психолого-педагогічної характеристиці, досить сильний і відносно емоційного стану, і в знанні практично всіх предметів, я вирішила використати наступний сценарій для проведення позакласного заходу з літератури.
Питання в грі досить складні, вимагають від учнів ерудованості та кмітливості, а також хлопцям доведеться пригадати деякі факти з історії, щоб логічно дійти до правильної відповіді в деяких питаннях. Я запропонувала класу розділитися на дві групи по вісім чоловік.
Що примітно, хлопці розподілилися "порівну", група, в якій капітаном стала активістка Карина, "забрала" до себе відстає Кузнєцова Сергія, цей вчинок вказує на високий рівень взаємовиручки в класі.
В якості дидактичних засобів використовувався проектор і комп'ютер.
Гра проходила з коментарями і допомогою класного керівника та викладача російської мови та літератури.
Брейн-ринг "Книжкова шафа".
Автор: Щеглова Олена Валентинівна, ЗДВР МОУ Петропавлівська ЗОШ Верхньоуральському району Челябінської області.
Правила гри:
• У грі може брати участь будь-яку кількість команд. Після двох турів залишаються 2 найсильніші команди.
• На обговорення дається 30 секунд.
• Команди гравців одночасно відповідають на одне і те ж питання, причому правильно відповів перший позбавляє суперника можливості відповісти на це ж питання. Перемагає команда, яка набрала більше очок.
• Якщо перша команда дала неправильну відповідь, її суперниця отримує 20 секунд на обговорення.
Перший тур.
Назвіть співавторів
1. Ілля Ільф -
2. Брокгауз -
3. Вільгельм Грімм-
4. Аркадій Стругацький -
5. Карл Маркс -
6. Аркадій Вайнер -
(Євген Петров, Ефрон, Якоб Грімм, Борис Стругацький, Фрідріх Енгельс, Георгій Вайнер)
На яке водоймище дивився М. Ю. Лермонтов, коли складав вірш "Парус"?
1. На Чорне море
2. На Азовське море
3. На Індійський океан
4. На озеро Байкал
Назвіть імена наступних літературних героїв:
• Сойєр ... ... ... ... ... ... ..
• Фінн ... ... ... ... ... ... ...
• Селезньова ... ... ... ... ..
• квакине ... ... ... ... ... .....
(Том, ​​Гекельберрі, Аліса, Мишко)
Назвіть автора твору, який починається з цих рядків: "У маленькій шведської селі Вестменхег жив колись хлопчик на ім'я ..."
1. Туве Янсон
2. Астрід Ліндгрен
3. Сельма Лагерльоф
4. Ганс Християн Андерсен
Який твір починається з цих рядків?
"Пішоходів треба любити. Пішоходи становлять більшу частину людства. Мало того - кращу його частину"
1. "Золоте теля"
2. "Три товариші"
3. "Майстер і Маргарита"
4. "Щоденник Бріджит Джонс"
Як називалося судно, на якому плавали герої книги В. Некрасова "Пригоди капітана Врунгеля"?
1. "Вікторія"
2. "Аврора"
3. "Біда"
4. "Титанік"
Назвіть ім'я супутника і біографа Шерлока Холмса - доктора Ватсона (Уотсона)
1. Генріх
2. Джон
3. Джеймс
4. Джек
В англійському вірші "Будинок, який побудував Джек" крім синиці, безрогих корів, молочниці та інших був ще один персонаж, який у перекладі Маршака пропав:
1. Злодій
2. Чаклун
3. Король
4. Священик
Як довго Робінзон Крузо жив на безлюдному острові?
1) 2,5 роки
2) 9 років
3) 14 років
4) 28 років
Якою мовою писали великі поети - Нізамі, Рудакі і Омар Хайям:
1. Арабському
2. Перській (фарсі)
3. Хінді
4. Китайському
Саме до цього слова не могли знайти риму знаменитий поет Квіточка і його учень Незнайко:
1. Пакля
2. Ручка
3. Собака
4. Ножиці
В Ульяновську поставлений пам'ятник букві:
1. А
2. Й
3. Е
4. '
У кого перетворювалася Господиня Мідної гори в оповідях П. П. Бажова:
1. У жабу
2. У ящірку
3. У Данила-майстра
4. У кам'яну чашу
Назви імена героїв Р. Кіплінга:
1. Пантера -
2. Ведмідь -
3. Мавпи -
4. Тигр -
5. Удав -
6. Жабеня -
(Багіра, Балу, бандерлоги, Шехран, Каа, Мауглі)
Як називається бестселер, який займає 2 місце у світі після Біблії? (Книга рекордів Гіннеса)
Назвіть літературні псевдоніми:
1. Ганна Горенко ... ... ... ... ... ... ... ...
2. Олексій Толстой, брати Жемчужникови ... ... ... ... ... ... ..
3. А. М. Пєшков ... ... ... ... ... .. ...
4. Микола Корнейчуков ... ... ... ...
5. Аркадій Голіков ... ... ... ... ... ...
(А. Ахматова, Козьма Прутков, М. Горький, Корній Чуковський, А. П. Гайдар)
Чого позбавлений білий вірш:
1. рими
2. розміру
3. сенсу
4. назви
Хто розповів Пушкіну історію Руслана і Людмили (якщо, звичайно, вірити на слово самому Олександру Сергійовичу):
1. Аріна Родіонівна
2. Кіт учений
3. Русалка
4. Жуковський
Другий тур.
Коли його попросили представитися, він сказав: "Я красивий і розумний чоловік у повному розквіті сил". Хто він?
Карлсон.
Який герой Грибоєдова давав радикальний рада:
"... Вже якщо зло припинити, Зібрати всі книжки так спалити!"
Засланні ".
Авторство який широко відомої, але мало читає книги приписують наставнику Івана Грозного священика Сильвестра?
"Домострой".
18-річний дворянин Олексій Оленін був прообразом одного літературного героя і, побачивши себе на сцені, кинув неробство і засів за навчання, а згодом став президентом Академії мистецтв. Чиїм він був прообразом?
Митрофанушки (Фонвізін Д.І. "Наталка Полтавка").
Ця людина, будучи в дуже похилому віці, мимоволі ходив у просторих, але давно вийшли з моди туфлях - Двохтисячорічні мозолі заважали. Назвіть ім'я його батька.
Хоттаб.
Який гарний друкарський шрифт, де букви імітують написані від руки, винайшов понад 500 років тому венеціанський видавець Альд Мануцій?
Курсив.
Яку "кінську прізвище" ніяк не могли пригадати герої чеховського оповідання?
Овсов.
Назвіть найвідомішого уродженця села Карачарово Володимирській області.
Ілля Муромець.
Твори якого роду поезії виголошувалися під акомпанемент ліри.
Лірика.
Третій тур.
Олімпійський чемпіон фехтувальник Віктор Жданович назвав своїм першим вчителем зовсім не тренера. А кого?
Д'Артаньяна.
У бразильських бібліотеках книга живе в середньому не більше півстоліття. Які ненаситні ненажери в цьому винні?
Терміти.
Багато років тому в малій Азії було місто, який своєю бібліотекою конкурував з Олександрійської, тому єгиптяни заборонили вивозити туди папірус. Що тоді винайшли в цьому місті?
Пергамент, місто Пергам.
За старих часів так називався цікавий календар;
а для нас це збірка творів різних авторів.
Альманах.
У Стародавньому Римі це слово означало продаж у рабство вільної людини, а тепер - дуже поширений вид привласнення чужого добра. Плагіат.
Людей якої професії Пушкін називав "поштовими кіньми освіти"?
Перекладачів.
Собака якої породи була у чеховської "дами з собачкою"?
Шпіц.
"У білому плащі з червоним підбивкою човгає ходою увійшов ..." Хто ж?
Понтій Пілат (М. Булгаков "Майстер і Маргарита").
Коли в 384 році студент-теолог побачив міланського єпископа Амвросія, що робить це не вимовляючи вголос ні єдиного слова, він був так вражений, що зробив запис про це, що збереглася до наших днів. Будь-який же з вас може легко робити це так, як робив єпископ Амвросій. Що ж він робив?
Читав.
Якщо б цей іменитий художник жив у наш час, то він міг би подати до суду на Лук'яненко за порушення авторських прав, але, на жаль, цей художник помер у 1640 р . Назвіть ім'я цього художника і назва його картини.
Рембрандт "Нічний дозор".
У 19 столітті можна було побачити срібні з написом: "Я тут заснув". Зараз вони скромніше і виготовляються з паперу, тканини або синтетичних матеріалів. Що це?
Книжкові закладки.
Вони тезки, обидві навчалися танців у одного танцмейстера Йогеля, щасливо вийшли заміж і народили чотирьох дітей, але одна з них реальна особистість, а інша літературний персонаж. Назвіть їх.
Наталія Гончарова та Наталія Ростова.
Чим відрізнялися чернетки Марк Твена від чернеток письменників його часу?
Вони були надруковані на друкарській машинці. [2]
У грі використовувалися слайди, фотографії і портрети, а також анімовані персонажі - герої названих творів. Брейн-ринг проходив у дружній обстановці, на емоційному підйомі. Учні були зацікавлені і активні, у них "горіли очі". Незважаючи на програш однієї з груп, всі хлопці без винятку вітали один одного з участю.
Найбільш активно на уроці вела себе, як і слід було очікувати, Архипова Карина.
За відгуками самих учнів, їм гра дуже сподобалася, вони із задоволенням погодилися брати участь у подібних позакласних заходах.

Висновок

З виконану роботи можна зробити наступні висновки:
- Ми розкрили місце позакласної роботи в загальній структурі педагогічної роботи в школі і визначили її вагому роль у формуванні морального виховання школярів;
- Підкреслили значення позакласної роботи з літератури як мотивуючого становить навчання даного предмета;
- Розглянули вплив нестандартного, творчого підходу до здійснення освітнього процесу;
- Провели соціально-педагогічні дослідження (склали психолого-педагогічну характеристику класу, провели опитування вчителів і учнів);
- На їх основі розпланували варіант проведення позакласної роботи з літератури в 10 класі МОУСОШ № 39;
- Простежили вплив позакласної роботи з літератури на конкретний колектив учнів 10 класу і виявили активну зацікавленість учнів проведенням подібних заходів.

Список літератури

1. Бім-Бад, Б.М. Педагогічний енциклопедичний словник [текст] / Б.М. Бім-Бад .- М.: 2002.
2. Бобунова, Н.А., Шайдуліна, М.З., Бродецька, Є.Л., Щеглова, Є.В. Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок" [електронний ресурс] / / http://festival.1september.ru/
3. Вульфов, Б. З., Поташник, М. М. Організатор позакласної та позашкільної виховної роботи [текст] / Б.З. Вульфов, М.М. Поташник. - М.: Просвещение, 1983.
4. Видиш, С.Л. Сутність позакласної виховної роботи [електронний ресурс] / / http://pedsovet.info/
5. Глікман, І.З. Теорія і методика виховання [текст] / І.З. Глікман .- М.: 2002.
6. Евладова, Е.Б., Логінова, Л.Г., Михайлова, М.М. Додаткова освіта дітей [текст] / Є.Б. Евладова, Л.Г. Логінова, М.М. Михайлова. - М.: 2002.