Федеральне агентство з освіти
Курганський державний коледж
Соціологічне дослідження
З дисципліни: Соціологія
На тему: Особливості людської агресії
Виконала студентка
2 курсу групи № 231
Відділення Товарознавство
Брусніцина М.С.
Перевірила:
Хаврошіна А.А.
м. Курган 2010
Зміст
Введення
1. Психологічні особливості прояву агресивної поведінки людей
1.1 Поняття агресії. Основні теорії агресії
1.2 Причини, що впливають на виникнення агресії
2. Практичне дослідження прояви агресії
2.1 Методи дослідження агресивної поведінки
2.2 Аналіз результатів дослідження прояву агресії
Висновок
Список літератури
Введення
Інтерес до проблеми людської агресії носить загальний характер. До феномену агресії людство виявило інтерес вже здавна, і в наш час вона є предметом найактивніших науково-практичних досліджень. У цієї цікавої області все ще залишається безліч невирішених проблем.
Чи є агресія виключно поведінкової характеристикою, і, отже, як агресії можна і повинно розглядатися зовні виражене дію, або ж агресією можуть бути мотиви, установки, емоції.
Чи слід говорити про агресію тільки стосовно ситуацій взаємодії живих істот? Чи завжди агресія зло, або вона може носити конструктивний характер? Відповіді на дані питання суперечливі. Через ситуацію, нестабільної ситуації в країні та економічної кризи рівень життя населення різко знизився. Людям не виплачують заробітну плату, немає стимулу працювати. Багато хто з них не мають можливості заробити гроші, а ціни на товари підвищуються. Все це природно відбивається на населенні і їх взаємовідносини. Люди стали дратівливими, агресивними. Через неприємностей на роботі вони «зривають зло» на свіх близьких, що призводить до скандалів в сім'ї, до розлучень. Світ сьогодні став вкрай небезпечним у багатьох відношеннях. На першому місці в ряду дестабілізуючих факторів варто ескалація агресії в різноманітних формах.
Неможливо уявити собі таку газету, журнал чи програму новин, де не було б жодного повідомлення про який-небудь акт агресії чи насильства. Статистика свідчить про те, з якою частотою люди ранять, вбивають один одного, заподіюють біль і страждання ближнім. Насильство у світі процвітає. З кожним роком збільшується кількість терористів у всьому світі. У різних країнах спалахують війни. В даний час деякі держави мають можливість змести з лиця Землі все живе, завдяки застосуванню сучасних потужних видів озброєння. Все це може призвести до глобальної катастрофи. У світлі цих тенденцій неможливо не визнати, що насильство і конфлікт відносяться до числа найбільш серйозних проблем, перед якими сьогодні опинилося людство.
У зв'язку з цим слід розібратися, чому ж люди діють агресивно, і які заходи необхідно вжити для того, щоб запобігти чи взяти під контроль подібне деструктивна поведінка.
Все це створює актуальність аналізу проблеми людської агресії.
Розробленість проблеми
Аналіз наукової літератури показує, що проблема агресії досліджується рядом авторів. Великий інтерес представляє робота Роберта Берона і Дебори Річардсон "Агресія". Ця книга є першим навчальним посібником у Росії по цій темі. У ній представлений вичерпний огляд теорій, різноманітність експериментальних методик, висновки і узагальнення авторів, які вносять значний внесок до скарбниці психологічної науки.
У роботі "Психологія людської агресивності", упорядником якої є К. В. Сельченок представлений матеріал, який допомагає зрозуміти сутність агресивності і освоїти мистецтво управління нею. Практично всі зібрані тут статті присвячені переважно практиці контролювання агресивних проявів, а не порожнього теоретизування. Проблему агресії також розглядав Девід Майерс. Глибокий аналіз цієї проблеми представлений у його роботі "Соціальна психологія". Автор дає докладний опис агресії, різних теорій пов'язаних з нею, а також досліджує ряд факторів, що провокують агресію при взаємодії людини з навколишнім світом. Більше того, у роботі описані умови, які ведуть до катарсису - ослаблення агресії.
Р. С. Нємов припустив, що за агресивною поведінкою лежить особливого роду мотив, який отримав назву мотив агресивності. Опис цього мотиву представлено в його роботі "Психологія". Також тут дано аналіз різних точок зору про походження агресивної поведінки та описані мотиваційні тенденції, пов'язані з агресивною поведінкою. К. Е. Ізард у своїй роботі "Психологія емоцій" проаналізував і узагальнив різні експериментальні дані та теоретичні концепції. Він описав вплив емоції гніву на прояв агресії, а також дав аналіз відмінностей між ворожістю і агресією.
Однак незважаючи на численні дослідження ця проблема недостатньо вивчена.
Мета і завдання дослідження
Мета дослідження - вивчити особливості людської агресії.
Завдання:
1) вивчити поняття агресії та основні її теорії.
2) виявити причини впливають на виникнення агресії.
3) Розглянути методи дослідження агресивної поведінки.
4) Дати інтерпретацію результатів дослідження прояву агресії.
Методи дослідження
У результаті вивчення цієї проблеми можуть бути використані різні методи. Це спостереження, бесіда, тестування. У процесі тестування було опитано 10 студентів другого курсу факультету «товарознавство» і використовувався тест "Наскільки ви агресивні"
Практична значимість
Результати нашого дослідження показують, що даний матеріал доцільно використовувати підліткам для виявлення їх агресивності.
Апробація роботи
З результатами наших досліджень ознайомлені студенти другого курсу факультету «Товарознавство».
Психологічні особливості прояву агресивної поведінки людей
1.1 Поняття агресії. Основні теорії агресії
В основі будь-якої агресивності лежить той чи інший конфлікт - усвідомлюваний або несвідомий, швидкоплинний або затяжний. По суті своїй, всяка агресія є нічим іншим, як проявом активного, діяльнісного невдоволення людини умовами навколишнього життя, ближніми або самим собою.
Агресія зовсім не повинна розумітися як суто негативний, деструктивний і протистоїть гармонії життя феномен. Якраз навпаки - роль агресії у розвитку життя настільки велика, що її просто важко переоцінити. Не слід забувати про те, що людина, обтяжений відомим зарядом агресивної активності, незмінно страждає від неї сам, причому в чималому ступені. У наш сумбурне і навіжена час мало хто опиняється в стані реально керувати власною агресивністю. Погано контрольована агресивність нерідко обертається проти самого індивідуума, проявляючись у різних формах саморуйнування від самозвинувачень до поступового самогубства у формі наркоманії та зловживання алкоголем. Але все ж без відомої частки агресивності людям не обійтися. М'якотілість і потурання, укріплені не в силі, але в слабкості, можуть принести не менше шкоди, ніж маніакальне прагнення до зіткнень і руйнувань.
Коли потрібно врятувати своїх близьких від нападу хуліганів, коли доводиться зі зброєю в руках захищати свою Батьківщину - тут без високого рівня керованої агресії не обійтися.
Одна з головних проблем у визначенні агресії в тому, що цей термін має на увазі велику різноманітність дій.
Згідно, Бассу, агресія - це будь-яка поведінка, що містить загрозу або завдає шкоди іншим.
Інше визначення, запропоноване декількома відомими дослідниками, містить таке положення: щоб ті чи інші дії були кваліфіковані як агресія, вони повинні включати в себе намір образи і образи, а не просто призводити до таких наслідків. І, нарешті по Зільману, агресія - спроба нанесення іншим тілесних і фізичних ушкоджень.
В даний час під терміном агресія багатьма дослідниками розуміється будь-яка форма поведінки, націленого на образу чи заподіяння шкоди іншій живій істоті, яка не бажає подібного поводження. Агресія як заподіяння шкоди або нанесення образу. Агресія має місце, якщо результатом дій є якісь негативні наслідки. Таким чином, крім образ дією, такі прояви, як виставлення будь-кого у невигідному світлі, очерененіе або публічне осміяння, позбавлення чогось необхідного і навіть відмова від любові і ніжності можуть за певних обставин бути названі агресивними.
На думку Басса, агресивні дії можна описати на підставі трьох шкал:
фізична - вербальна, активна - пасивна, пряма - непряма. Їх
комбінація дає вісім можливих категорій, під які потрапляє більшість агресивних дій.
1) Фізична - активна - пряма.
Нанесення іншій людині ударів холодною зброєю, побиття чи поранення за допомогою вогнепальної зброї.
2) Фізична - активна - непряма.
Змова з найманим вбивцею з метою знищення ворога.
3) Фізична - пасивна - пряма.
Прагнення фізично не дозволити іншій людині досягти бажаної мети або зайнятися бажаної діяльністю.
4) Фізична - пасивна - непряма.
Відмова від виконання необхідних завдань.
5) Вербальна - активна - пряма.
Словесну образу або приниження іншої людини.
6) Вербальна - активна - непряма.
Поширення злісної наклепу чи пліток про іншу людину.
7) Вербальна - пасивна - пряма.
Відмова розмовляти з іншою людиною.
8) Вербальна - пасивна - непряма.
Відмова дати певні словесні пояснення чи пояснення.
Люди часто завдають ударів по різних неживих предметів, наприклад, по меблях, посуді, подібна поведінка не може розглядатися, як агресивне до тих пір поки не буде завдано шкоди живій істоті. Ми можемо говорити про агресію тільки тоді реципієнт чи жертва прагне уникнути подібного звернення. Іноді жертви образи чи хворобливих дій не прагнуть уникнути неприємних для себе наслідків.
Самогубство також не є агресією, так як тут агресор виступає у ролі власної жертви.
Ворожа агресія в протилежність інструментальної агресії. Ворожа агресія - коли головною метою агресора є заподіяння страждань жертви.
Інструментальна агресія - коли агресори нападають на інших людей, переслідуючи цілі, не пов'язані із заподіянням шкоди. Швидше вони використовують агресивні дії як інструмент для здійснення різних бажань.
Агресія, обумовлена подразником, відноситься до дій, які робляться перш за все для усунення неприємної ситуації або послаблення її шкідливого впливу (наприклад, сильний голод, погане поводження). Агресія, обумовлена до спонуканням, відноситься до дій, які робляться з метою досягнення різних зовнішніх вигод.
Реактивна агресія передбачає відплата у відповідь на усвідомлювану загрозу. Проактивний агресія породжує поведінку (наприклад, примус, залякування), спрямоване на отримання певного позитивного результату. Агресія як інстинктивна поведінка:
вроджене прагнення до смерті і руйнування.
Згідно з цим досить поширеній підходу, агресія виникає тому, що людські істоти генетично або конструктивно "запрограмовані" на подібні дії.
Агресія як інстинктивна поведінка: психоаналітичний підхід.
У своїх ранніх роботах Фрейд стверджував, що вся людська поведінка виникає, безпосередньо чи опосередковано, з еросу, інстинкту життя, чия енергія (відоме як лібідо) спрямована на зміцнення, збереження і відтворення життя. Також він запропонував існування другого основного інстинкту, танатосу
- Потяг у смерті, чия енергія спрямована на руйнування і припинення життя. З огляду на те, що існує гострий конфлікт між збереженням життя (Ерос) і її руйнуванням (танатос), інші механізми (наприклад, зсув) мають на меті спрямовувати енергію Танатоса назовні, у напрямку від "Я".
Таким чином, танатос побічно сприяє тому, що агресія виводиться назовні і направляється на інших. Положення про інстинкт прагнення до смерті було фактично відкинуто багатьма учнями Фрейда. Єдиний проблиск надії пов'язаний з тим, що зовнішній прояв емоцій, які супроводжують аггрессію, може викликати розрядку руйнівної енергії і, таким чином, зменшити ймовірність появи більш небезпечних дій.
Агресія як інстинктивна поведінка: еволюційний підхід.
Підходи, про які піде мова, сходяться у визнанні того, що схильність людини до агресії є наслідком впливу природного відбору.
Етологічний підхід. Згідно Лоренцу, агресія бере початок перш за все з природженого інстинкту боротьби за виживання, який є в людей так само, як і інших живих істот. Цей інстинкт розвинувся в ході тривалої еволюції.
Він вважав, що агресивна енергія (яка має своїм джерелом інстинкт боротьби) генерується в організмі спонтанно, безперервно, в постійному темпі, регулярно накопичуючись з плином часу. Чим більше кількість агресивної енергії є в даний момент, тим меншої сили стимул потрібний для того, щоб агресія "вихлюпнулася" зовні.
Згідно Лоренцу, крім вродженого інстинкту боротьби, всі живі істоти наділені можливістю пригнічувати свої прагнення, бо останнє варіює залежно від їх здатності наносити серйозні пошкодження своїм жертвам.
Таким чином, небезпечні хижаки, наприклад, леви, яких природа щедро наділила всім необхідним для успішного умертвіння інших живих істот (величезними кігтями, зубами), мають дуже сильний стримуючий початок, перешкоджає нападу на представників свого виду, в той час як менш небезпечні істоти - люди - мають набагато більш слабким стримуючим началом. Лоренц вважав, що участь у різних діях, не пов'язаних із заподіянням шкоди, може запобігти накопиченню агресивної енергії до небезпечних рівнів і таким чином знизити ймовірність спалахів насильства. Мисливська гіпотеза. Андрі стверджує, що в результаті природного відбору з'явився новий вид - мисливці, які нападали, щоб не голодувати. Це "мисливська природа" і становить основу людської агресивності. Андрі запевняє, що саме мисливський інстинкт як результат природного відбору в поєднанні з розвитком мозку і появою зброї, що вражає на відстані, сформував людину як істоту, яка активно нападає напредставітелей свого ж виду. Социобиологическим підхід. Социобиологи доводять. Що індивідууми швидше за все будуть сприяти виживанню тих, у кого є схожі гени (тобто родичів), проявляючи альтруїзм і самопожертву, і будуть вести себе агресивно по відношенню до тих, хто від них відрізняється або не перебуває у родинних стосунках, тобто у когось найменш ймовірна наявність загальних генів.
Згідно социобиологическим підходу агресивні взаємодії з конкурентами являють собою один із шляхів підвищення репродукції в умовах навколишнього середовища з обмеженими ресурсами - недоліком їжі чи шлюбних партнерів. Таким чином, социобиологи переконують нас, що агресивність - це засіб, за допомогою якого індивідууми намагаються отримати свою частку ресурсів, що, у свою чергу, забезпечує успіх (скоріше на генетичному рівні) в природному відборі.
Агресія як прояв спонукання: мотивація заподіяння шкоди або шкоди іншим.
Більш поширеним є положення, згідно з яким агресія бере початок від спонукання, що визначається як "неінстінктівная мотиваційна" сила, що є результатом позбавлення організму будь-яких суттєвих речей або умов, і зростаюча у міру посилення такого роду депривації.
Агресивна спонукання: фрустрація і агресія.
Сформульована Доллардом і його колегами теорія фрустрауціі - агресії звучить так:
1. Фрустрація завжди призводить до агресії у будь-якій формі.
2. Агресія завжди є результатом фрустрації
При цьому передбачається, що фрустрація, обумовлена як блокування або створення перешкод для будь-якого цілеспрямованого поведінки провокує агресію (спонукає до агресії), що, у свою чергу, полегшує або підтримує агресивну поведінку.
Бандура при уважному розгляді кожної з формулювань порахував, що вони занадто розпливчасті.
З одного боку ясно, що фрустрованих індивідууми вдаються до вербальним або фізичним нападкам на інших. Вони скоріше демонструють весь спектр реакцій на фрустрацію: від покори і зневіри до активних спроб подолати перешкоду на своєму шляху.
Емпіричні дослідження показують наступне: незважаючи на те що фрустрація іноді сприяє агресії, це буває не так часто. Більшість психологів вважають: зв'язок між агресією і фрустрацією набагато менш жорстка, ніж коли-то припускали Доллард і його колеги. Міллер, одним з перших сформував теорію фрустрації - агресії вніс поправки в перше положення: фрустрація породжує різні моделіповеденія, і агресія є лише однією з них.
Припущення, згідно з яким агресія завжди обумовлена фрустрацією, також веде занадто далеко. Немає практично жодних сумнівів у тому, що агресія є наслідком багатьох факторів, крім фрустрації. Деякі додаткові аспекти теорії фрустрації - агресії. Доллард і співавтори вважали, що чим більшою мірою суб'єкт відчуває задоволення, чим сильніше перешкоду і чим більше кількість відповідних реакцій блокується, ті сильніше буде поштовх до агресивної поведінки. Також вони прийшли до висновку, що «ступінь уповільнення в будь-якому акті агресії варіює в прямій відповідності з передбачуваної вагою покарання, що може піти за цією дією». Якщо індивідуума застерегти від нападу на того, хто його фрустрована, попередньо залякавши яких-небудь покаранням, він все ще буде прагне до агресивних дій. У результаті можуть мати місце агресивні дії, спрямовані на зовсім іншу людину, напад на якого асоціюється з меншим покаранням.
Міллер запропонував особливу модель, яка пояснює появу зміщеною агресії - тобто тих випадків, коли індивідууми проявляють агресію не по відношенню до своїх фрустраторам, а по відношенню до зовсім іншим людям. Автор припустив, що в подібних випадках вибір агресорам жертви обумовлений трьома факторами: 1) силою спонукання до агресії;
2) силою чинників, що гальмують дану поведінку;
3) стимульним схожістю кожної потенційної жертви з фрустрованих чинником. Міллер вважав, що бар'єри, що стримують агресію, зникають швидше, ніж спонукання до подібної поведінки, у міру збільшення схожості з фрустрованих агентом.
Анрессівние тенденції: теорія посилів до агресії Берковица.
Берковіц вніс найбільш значні поправки в теорію фрустрації - агресії. Він стверджував, що фрустрація - один з безлічі різних аверсівние стимулів, які здатні лише спровокувати агресивні реакції, але не призводять до агресивної поведінки безпосередньо, а скоріше створюють готовність до агресивних дій. Подібна поведінка виникає тільки тоді, коли присутні відповідні посилання до агресії - середовищні стимули пов'язані з актуальними чи попередніми факторами, що провокують злість, або з агресією в цілому.
Стимул може придбати агресивне значення, якщо пов'язаний з позитивно підкріпленої агресією або асоціюється з пережитими раніше дискомфортом і болем. Берковіц стверджував, що у сильно фрустрованих індивідуумів агресивне спонукання може слабшати тільки за умови заподіяння шкоди фрустратору. Агресивна порушення: теорія переносу збудження Зільманна. Зільманн стверджував, що агресія обумовлена збудженням, тобто конструктом, який можна спостерігати і вимірювати (почастішання пульсу, підвищення потовиділення і артеріального тиску).
Одним з аспектів теорії Зільманна є положення про те, що порушення від одного джерела, таким шляхом посилюючи або зменшуючи силу емоційної реакції.
Було виявлено, що порушення від таких джерел, як фізична активність, фільми із зображенням насильства, збудлива еротика, а також шум - сприяє виникненню і прояву агресивних реакцій.
Когнітивні моделі агресивної поведінки. Модель утворення нових когнітивних зв'язків Берковица.
У відповідності з моделлю утворення нових когнітивних зв'язків Берковица, фрустрація або інші аверсівние стимули (наприклад, біль, неприємні запахи, спека) провокують агресивні реакції шляхом формування негативного афекту.
Блокування досягнення мети, таким чином, не буде спонукати до агресії, якщо вона не переживається як неприємна подія.
Теорія Берковица говорить, що посилання до агресії зовсім не є обов'язковою умовою для виникнення агресивної реакції. Швидше вони лише «інтенсифікують» агресивну реакцію на наявність якогось бар'єру, що перешкоджає досягненню мети.
Взаємозалежність пізнання і збудження. Зільманн доводив, що «пізнання і збудження найтіснішим чином взаємопов'язані, вони впливають один на одного на всьому протязі процесу переживання, що приносить страждання досвіду та поведінки». Він підкреслював, що незалежно від моменту своєї появи (до або після виникнення нервового напруження) осмислення події, мабуть, може впливати на ступінь порушення. Якщо ж розум людини говорить йому, що небезпека реальна, або індивід зациклюється на загрозі і обмірковуванні своїй подальшій помсти, то у нього збережеться високий рівень збудження. З іншого боку, згасання порушення є найбільш імовірним наслідком того, що, проаналізувавши ситуацію, чоловік виявив пом'якшуючі обставини чи відчув зменшення небезпеки.
Коли виникають збої в пізнавальному процесі, що забезпечує можливість придушити агресію, людина, найімовірніше, буде реагувати імпульсивно (тобто агресивно).
Агресія як придбане соціальну поведінку: пряме і вікарні научіння насильству.
Викарное научіння - научіння через спостереження навчання інших.
Згідно Бандурі, аналіз агресивної поведінки вимагає врахування трьох моментів:
1) способів засвоєння подібних дій,
2) факторів, що провокують їх появу
3) умов, за яких вони закріплюються.
Засвоєння агресивної поведінки
Теорія соціального навчання розглядає агресію як соціальну поведінку, що включає в себе дії, «за якими стоять складні навички, требующіевсестороннего навчання».
Біологічні фактори.
Вчинення агресивної дії залежить від основних нейрофізіологічних механізмів. Простіше кажучи нервова система бере участь у здійсненні будь-якої дії, включаючи і агресивне.
Безпосередній досвід.
Отримання підкріплення за агресивні дії підвищує ймовірність того, що подібні дії будуть повторюватися і надалі. До числа позитивних чинників, що призводять до помітного посилення тенденції агресивної поведінки дорослих і дітей належать отримання матеріальних заохочень (гроші, речі, іграшки), соціальне схвалення або більш високий статус, а також гарне ставлення з боку інших людей.
Научение допомогою спостереження
Діти і дорослі легко переймають нові для них агресивні реакції, до яких раніше не були схильні, просто в процесі спостереження за поведінкою інших людей.Еще більше значення мають випадки, коли люди спостерігають за тим, як приклади агресії зустрічають схвалення або, залишаються безкарними - це часто надихає на подібну поведінку.
Регулятори агресивної поведінки
Існує три види заохочень і покарань, що регулюють агресивну поведінку. По-перше, це матеріальні заохочення і покарання, громадська похвала або осуд і / або ослаблення або посилення негативного ставлення з боку інших. По-друге агресія регулюється вікарним досвідом: наприклад, шляхом надання можливості спостерігати, як винагороджують або карають інших. І, нарешті, людина може сам собі призначити заохочення і покарання.
1.2 Причини, що впливають на виникнення агресії
Засвоєння агресивної поведінки
На становлення агресивної поведінки дітей впливають наступні джерела: 1. Сім'я, яка може демонструвати моделі агресивної поведінки і забезпечувати його підкріплення.
2. Взаємодія з однолітками.
1. Символічні приклади агресивної поведінки, пропоновані мас-медіа.
Сімейні взаємини
Саме в лоні сім'ї дитина проходить первинну соціалізацію. Агресивні діти, як правило, виростають у сім'ях, де дистанція між дітьми та батьками величезна, де мало цікавляться розвитком дітей, де не вистачає тепла і ласки, ставлення до прояву дитячої агресивності байдуже і поблажливе, де в якості дисциплінарних впливів замість турботи і терплячого пояснення воліють силові методи, особливо фізичні покарання. Дослідники виявили, що малолітні вбивці найчастіше з неповних сімей. Якщо у дітей погані відносини з одним або обома батьками, якщо діти відчувають, що їх вважають нікуди не придатними чи не відчувають батьківської підтримки вони, можливо, виявляться втягнутими в злочинну діяльність; будуть воювати на інших дітей; однолітки будуть говорити про них як про агресивні ; будуть вести себе агресивно по відношенню до своїх батьків.
Дослідники виявили, що діти проявляють більше фізичної чи вербальної агресії проти брата або сестри, ніж проти всіх інших дітей, з якими вони спілкуються. Очевидно, взаємовідносини дитини з братом чи сестрою є основними для навчання агресивної поведінки. Стиль сімейного керівництва.
Вивчення залежності між практикою сімейного керівництва і агресивною поведінкою у дітей зосередилося на характері й суворості покарань, а також на контролі батьків поведінки дітей. Загалом в цілому виявлено, що жорстокі покарання пов'язані з відносно високим рівнем агресивності у дітей, а недостатній контроль і нагляд за дітьми корелює з високим рівнем асоціальності, часто супроводжуються агресивним поведінкою. Ерон та інші виявили, що діти, які зазнали суворим покаранням, характеризувалися своїми однолітками як більш агресивними.
Паттерсон і його колеги виявили, що два параметри сімейного керівництва - контроль (ступінь опіки та поінформованості про свої детяхЩ та послідовність (сталість у пропонованих вимогах і методах дисциплінарного впливу) пов'язані з кількістю приводів дитини в поліцію. При цьому сини батьків, які не стежили за їх поведінкою і були послідовні в покарання, як правило, вели себе асоціально.
Дослідники виявили, що молодші брати чи сестри частіше починають бійку. Крім того, діти рідко ведуть себе агресивно, якщо карають старших. З дитячою агресивністю пов'язані: 1) негативізм матері - ворожість, відчуженість, байдужість дитини; 2) терпиме ставлення матері до прояву дитиною агресії по відношенню до однолітків або членам сім'ї; 3) застосування батьками силових дисциплінарних методів - фізичних покарань, погроз, скандалів, 4 ) темперамент дитини - рівень активності і запальність.
Взаємодія з однолітками
Гра з однолітками дає дітям можливість навчитися агресивних реакцій (наприклад, пущені в хід кулаки або образа).
Агресивних дітей однолітки не люблять і часто навішують на них ярлик «найнеприємніших». Такі діти демонструють соціальну поведінку таке як вербальне (погрози, лайки), фізична (удари, стусани), що викликають неприязнь. Дослідники виявили, що школярів з високим рівнем агресії називало в якості своїх кращих друзів така ж кількість однолітків, що і менш агресивних. Як і передбачалося агресивні діти схильні об'єднаються з настільки ж агресивними однолітками.
Одне з класичних відкриттів соціальної психології - те, що на людей часто дуже вчинки або слова оточуючих. Таке навчальне поведінка відіграє важливу роль у поясненнях впливів прикладів насильницької поведінки.
Індивідуум, що спостерігає агресивна дія інших, часто може кардинально переглянути поставлені раніше їм самим обмеження подібної поведінки, розмірковуючи, що якщо інші безкарно проявляють агресію, то, значить, і йому дозволено те ж саме. Цей ефект зняття заборон може збільшити ймовірність прояву агресивних дій з боку спостерігача, більше того, постійне спостереження сцен насильства сприяє поступовій втраті емоційної сприйнятливості до агресії і ознаками чужого болю. І, нарешті, люди, часто спостерігають насильства, схильні очікувати його і сприймати навколишній світ як вороже налаштований по відношенню до них. Отже, експерименти приводять до одного і того ж висновку: діти, що спостерігають агресію у дорослих, схильні поводитися у взаєминах з оточуючими агресивно.
Вплив телебачення
Переглянувши сітку мовлення було виявлено, що дві з кожних трьох програм містять сюжети насильства («дії фізичного примусу, що супроводжуються загрозою побиття чи вбивства»). До чого це веде? До моменту закінчення середньої школи дитина переглядає по телебаченню близько 8000 сцен з вбивствами і 100000 інших дій із застосуванням насильства.
Готує чи телепоказ кримінальних сюжетів до відтворення тих моделей поведінки, які в них зображуються? Або глядач, заміщено беручи участь в агресивних діях, звільняється від агресивної енергії.
Остання гіпотеза, будучи варіацією катарсису, стверджує, що проглядання драми, що містить насильство, допомагає людям вивільнити загнану всередину агресію. Захисники масової культури часто посилаються на цю теорію і нагадують нам, що насильство з'явилося раніше телебачення.
Катарсис (емоційна розрядка). Відповідно до цієї теорії агресивне спонукання послаблюється, коли індивідуум «вивільняє» агресивну енергію або за допомогою агресивної дії, або за рахунок програвання уявної агресії.
З початку ери телебачення кількість злочинів, пов'язаних з насильством, стало збільшуватися в кілька разів швидше, ніж чисельність населення. Захисники ж стверджують, що епідемія насильства є результатом дії багатьох чинників. Суперечки тривають до цих пір.
Взаємозв'язок між переглядом телевізійних програм і поведінкою. Чим більше насильства в передачі, тим більше агресивний дитина. Цей зв'язок помірно виражена, але вона поступово виявляється в різних країнах.
Отже, чи можемо ми зробити висновок, що телебачення дає багату поживу для агресії? Вивчаючи хлопчиків, дослідники зробили висновок, що на відміну від тих з них, хто дивився незначна кількість передач, які містять сцени жорстокості, дивилися їх у більшій кількості робили майже на половину більше правопорушень протягом останніх шести місяців. Це дало підставу вважати, що у «запеклих» відхилення в поведінці дійсно відбувається завдяки телебаченню.
Ирон і Хьюсман виявили, що тридцятирічні чоловіки, які в дитячому віці дивилися багато «крутих» телепередач, з більшою ймовірністю робили серйозні злочини.
Але і це ще не все. Скрізь і завжди з появою телебачення зростає кількість вбивств.
Висновок деяких дослідників таке; перегляд фільмів, що містять антисоціальні сцени тісно пов'язаний з антисоціальною поведінкою. Цей вплив є не дуже сильним; фактично іноді воно настільки помірне, що деякі критики сумніваються в його існуванні. Більш того, агресія в експериментах швидше знаходиться на рівні штовхання один одного, образливого зауваження. Але не можна не прийти до висновку, що спостереження сцен насильства підвищує загальний рівень насильства. Скоріше мова йде про те, що телебачення є однією з причин.
Проведені опитування серед підлітків, дорослих показали, що «запеклі» глядачі (чотири години на день і більше) частіше, ніж балующіеся (дві години і менше), перебільшували ступінь насильства, існуючого в навколишньому світі, і побоювалися, що на них буде вчинено напад .
Зовнішні детермінанти агресії. Біль
Дослідники виявили, що особини самих різних тварин, що піддавалися больового впливу, виявляють один до одного тим більшу жорстокість, чемсільней викликані у них больові відчуття.
«Психологічна біль» - це, звичайно, те ж саме ми називаємо «фрустрацією». Біль посилює агресивність також і у людей. Багато хто з нас може згадати подібні реакції, які в нас викликав несподіваний і сильний удар чи болісний головний біль.
Берковіц зробив висновок, що швидше за аверсивная стимуляція, ніж фрустрація, є основним спусковим механізмом ворожої агресії. Будь-яке аверсивное подія, будь то нездійснені очікування, особисту образу або фізичний біль, може призвести до емоційного вибуху.
Спека
Протягом століть люди міркували про вплив клімату на поведінку людини.
Зміна клімату можуть впливати на поведінку. Огидні запахи, тютюновий дим, забруднення повітря - все це може бути пов'язане з агресивною поведінкою. Але найбільш вивченим є спека.
Масові заворушення мали місце в жаркі, ніж у холодні дні. У спекотну погоду підвищується ймовірність вчинення злочинів, пов'язаних з насильством. Найбільша кількість злочинів, пов'язаних з насильством, відбувається не тільки в спекотні дні, але і в жарку пору року, особливо в ті роки, коли літо буває особливо спекотним. Водії автомобілів, не оснащених кондиціонером, частіше сигналять зменшувати швидкість машин.
Однак надійних доказів того, що між температурою і агресією існує пряма залежність немає. Можливо, в гарячі літні вечори людей тягне на вулицю, де вони можуть піддатися впливу факторів групової взаємодії.
Атакуюче поведінку
Атакуюче поведінку іншої людини, наприклад свідоме заподіяння болю чи образливе дію, є особливо сильним збудником агресії. Найчастіше діє принцип «око за око, зуб за зуб».
Тіснота
Тіснота-суб'єктивне відчуття нестачі простору - також є стрессочним чинником.
Стан стресу, випробовуване тваринами в перенаселеному замкнутому просторі, підвищує рівень агресивності. Безсумнівно, що у компактно заселених великих містах відбувається більше злочинів і люди там відчувають більший емоційний дистрес.
Збудження
Проведені дослідження переконливо показують, що порушення
справді посилює емоції.
Сексуальне збудження і інші його види, такі як гнів, можуть підсилювати один одного. На підставі лабораторних експериментів з'ясовано, що еротичні стимули діють більш збуджуюче на тих людей, які щойно пережили переляк.
Фрустрація, спека, тіснота образу підсилюють збудження. При цьому збудження в поєднанні з ворожими думками і почуттями може забезпечити появу агресивної поведінки.
Гвалтівники
Абсолютно не контролюючі себе агресори: відсутність стримуючих начал.
Роботи Точа показують, що ці особи, незважаючи на порівняльну
нечисленність, несуть відповідальність за надзвичайно високий відсоток випадків із застосуванням насильства.
Дослідник дійшов висновку, що насильників (не контролюючих себе агресорів) можна розділити на кілька типів. Одні з них керуються соціальними цілями і мотивами (наприклад, підтримання свого іміджу), в той час як інші прагнуть експлуатувати інших і насаджувати свою владу (залякування, експлуатація). Деякі ведуть себе агресивно через переконання, що «за ними полюють», а також через страх, що самі стаут жертвами, якщо не завдадуть удару першими.
Надмірно контролюючі себе агресори: коли надмірна стриманість стає опассной.
Мегарджі прийшов до висновку, що винні у скоєнні вчинків із застосуванням крайніх форм насильства є надмірно контролюючі себе агресори - особи, що володіють потужними стримуючими силами, які перешкоджають здійсненню агресивних дій. Такі люди зазвичай рідко реагують на провокацію, вважаючи за краще ховати свій гнів під уявним байдужістю. З плином часу, однак, якщо провокації не припиняються, навіть їх надмірне терпець уривається. Люди несподівано вдаються до насильства. Після «викиду» агресії вони знову повертаються до свого колишнього стану пасивності.
Гендер і агресія: чоловіки і жінки як агресори.
Чоловіки більш схильні вдаватися до відкритої фізичної агресії.
Дані досліджень свідчать, що чоловіки і жінки дотримуються протилежних соціальних уявлень - протилежних моделей і теорій про функції - про агресію. Жінки розглядають агресію як експресію - як засіб вираження гніву і зняття стресу шляхом вивільнення агресивної енергії. Чоловіки ж, навпаки, ставляться до агресії як до інструменту, вважаючи її моделлю поведінки, до якого вдаються для отримання різноманітного соціального та матеріальної винагороди.
Чоловіки більш схильні вдаватися до прямих форм агресії, а жінки віддають перевагу користуватися непрямими діями, які завдають шкоди противнику обхідним шляхом.
Роль спадкового чинника у формуванні агресивної поведінки людини.
Замість того, щоб стверджувати, що природа (тобто біологічні процеси) або ж виховання (тобто научіння, вплив середовища) несуть відповідальність за агресивну поведінку, ми займемо позицію, згідно з якою жоден з цих чинників в повній мірі не відповідальний за людську агресію. Хоча в основі її прояви біологічні процеси знаходяться в залежності від соціальних і середовищних процесів і тісно взаємодіють з ними.
Якщо люди мають однакові гени, виявляють і однакові особливості в поведінці, можна вважати подібну поведінку спадковим.
За словами дослідників, «якщо у значного числа засуджених прийомних дітей засуджені їх біологічні батьки. то це свідчить про вплив генотипу на формування злочинного поведінки ».
Успадковане схильності до вчинення злочинів аж ніяк не означає безумовної успадкованого схильності до агресії: особи, поведінка яких вивчалася в цих дослідженнях, часто здійснювали ненасильницькі злочину. У цілому отримані дані свідчать про успадкованість схильності до кримінального поведінки. Однак роль біологічного фактора у формуванні агресивної поведінки аж ніяк не виключає впливу на це формування факторів навколишнього середовища.
Алкоголь
Стимулятори мають потужний вплив на поведінку людей, які вчиняють злочини із застосуванням насильства, часто перебувають у цей момент під впливом алкоголю. Навіть невелика доза алкоголю веде до підвищення агресивності. Тейлор і Гаммон виявили, що незначні дози (15 р. На кожні 16 кг ваги тіла) стримують агресію, в той час як великі дози (50 р. на кожні 16 кг ваги тіла) сприяють її прояву.
Сексуальна агресія
Сексуальне примус увазі статеві зносини внаслідок застосування чоловіком сили або безперервного напору з його боку. Найбільш характерним особистісним фактором сексуальної агресії є агресивність.
Сплеск фізичного і сексуального насильства збігся за часом з почастішанням появи в засобах масової інформації кривавих і відверто непристойних сцен.
Порнографія і сексуальне насильство
Неодноразовий перегляд еротичних фільмів, ізображаюшіх «швидкісний секс» і ні до чого не зобов'язуючий секс, має ряд наслідків:
- Менш збуджений партнер здається менш привабливим.
- Зростає толерантність до позашлюбних сексуальних зв'язків, і
зміцнюється уявлення про те, що жінка повинна бути сексуально безвідмовний.
- Чоловік починає сприймати жінку перш за все як сексуальний об'єкт.
У типовому епізоді сексуального насильства чоловік примушує жінку до статевого акту. Спочатку вона чинить опір. Однак поступово вона приходить в стан сексуального збудження, і від її опору не залишається і сліду. Соціальні психологи повідомляють, що показ подібних сцен може 1) спотворювати уявлення про те, як жінка насправді реагує на сексуальне примушення, а також 2) підвищувати агресивність чоловіків по відношенню до жінок. Є багато свідчень того, що порнографія може провокувати чоловіка на агресивну поведінку з жінкою. Кореляційні дослідження підтверджують таку можливість.
У всьому світі слідом за широким поширенням порнографії протягом 1960 - 1970-х років різко зросла кількість згвалтувань, крім тих країн і регіонів, де порнографія була під контролем. Звичайно, цей взаємозв'язок ще не доводить того, що порнографія є основною причиною сексуального насильства.
За даними проведеного опитування 22% жінок повідомили про те, що були об'єктами сексуального примушення з боку чоловіків. Про кожному третьому з чотирьох випадків згвалтування раніше незнайомими чоловіками і майже про всі випадки згвалтування знайомими постраждалі не повідомляють в поліцію. Таким чином, офіційні дані про сексуальне насильство дають вельми необ'єктивне уявлення про реальні масштаби явища.
Агресія найбільш виражена у людей зі сформованими установками на схвалення насильства, розсадником яких є порнографія. Чоловіки, чиє сексуальне поведінка образливо і агресивно, зазвичай прагнуть до домінування, виявляють ворожість по відношенню до жінок і сексуально досвідчені.
Практичне дослідження прояви агресії
2.1 Методи дослідження агресивної поведінки
Нині лише недавно зробили агресію об'єктом емпіричного вивчення. Спроба науково дослідити агресію породжує ряд проблем, тому що нас цікавить поведінка небезпечно. Тому в багатьох випадках застосовуються порівняно «безпечні» методи дослідження, такі як опитування і спостереження. Винахідливі дослідники розробляють також методики, що дозволяють вивчати агресію, не заподіюючи нікому реальної шкоди. Експериментальні та не експериментальні підходи в дослідженнях. Дослідники змушені спостерігати і розуміти агресію, не провокуючи при цьому людей заподіювати один одному шкоди. Один з порівняно безпечних способів вивчення агресії полягає в пошуку «природно виникають випадків агресії і реєстрації подій, що супроводжують інциденту». Наприклад, дослідник може оговтатися по барах, злачних місцях, записуючи, хто вів себе агресивно і які агресивні дії скоював (бив посуд, кричав). Схожий метод - опитування людей - яким чином, як часто і за яких обставин вони виявляють агресію. При таких не експериментальних підходах дослідник уникає будь-якого прямого втручання або заохочення поведінки, що заподіює шкоду. Ці методи завжди були і залишаються дуже корисними. Однак у таких процедурах є один недолік: дослідники, застосовуючи такі методи, часто не можуть встановити, які конкретно чинники зумовили, викликали або придушили пряму агресію (наприклад, алкоголь, спека).
Через подібні труднощів багато психологів вважають за краще використовувати для вивчення агресивної поведінки експериментальний підхід. Дослідник маніпулює одним або декількома параметрами, які вважаються стимулюючими чи гнітючими пряму агресію, а потім оцінює результати цієї процедури. Наприклад, якщо ми хочемо застосувати експериментальний підхід для вивчення зв'язку агресивної поведінки з сп'янінням, ми будемо варіювати незалежну змінну, даючи одній групі піддослідних велику дозу алкоголю, а іншій групі - кока-колу з запахом алкоголю. Якщо ми виявили, що люди, які випили коктейль з цим алкоголем ведуть себе більш агресивно, ніж ті, хто пив кока-колу з ароматизатором, ми будемо більш-менш упевнені, що причиною такої поведінки був алкоголь.
Існують різні методи, використовувані для вивчення агресивної поведінки: деякі з них застосовуються виключно в експериментах, інші ж можуть бути використані як в експериментальних, так і в не експериментальних дослідженнях. Методи вивчення агресивної поведінки за допомогою опитування.
Архівні дослідження - полягають у зборі інформації з публічних
джерел. Наприклад, відомості автоінспекції, статистика злочинності і шлюборозлучні запису, дані про масові заворушення і міліції про насильницькі злочини в якості джерел інформації про агресивну поведінку. Одне з головних достоїнств архівних даних полягає в тому, що вони відносно вільні від внесених дослідником спотворень (так як не він їх збирав). Але так як дані спочатку збиралися для інших цілей досліднику буває важко знайти відомості, що безпосередньо стосуються цікавить його проблеми. Це є однією з найбільших проблем архівних досліджень.
Вербальна інформація. Психологи часто використовують відповіді людей для отримання необхідної інформації. Ці відомості можуть повідомлятися як самим об'єктом дослідження, так і знайомими цієї людини. Для вимірювання агресивності психологи розробили безліч опитувальників. Деякі з них присвячені загальній агресивності, інші ж призначені для вивчення агресивної поведінки в конкретних ситуаціях. У багатьох випадках опитувальники складені так, щоб піддослідні не знали про зацікавленість дослідника у виявленні їх агресивності.
Інциденти, що лежать в підоснові гніву і агресії як правило, ховаються в минулому, в історії взаємин, яка недоступна безпосередньо, тому досліднику не вдається виявити справжні мотиви. Таким чином, стверджує Еврілл, опитування є кращим способом для вивчення поведінки та емоцій, в яких люди, може бути не хочуть зізнаватися.
Анкети
В анкетах людей запитують про їх власної агресивності або про їх безпосередньому досвіді, пов'язаному з агресивному поведінкою інших. Більшість подібних опитувальників призначені для оцінки агресії в конкретних ситуаціях.
Штраус і Штаймец застосовували анкети в дослідницькій програмі,
призначеної для виявлення причин і наслідків насильства в сім'ї. Їх стандартний опитувальник називається «Шкала тактики поведінки в конфліктах». Галлі Денджернік, Пеппінг і Бергстром використовували версію «Шкали тактики поведінки в конфліктах» у дослідженні впливу сибсів (діти з однієї родини) на агресивну поведінку. Дослідники зробили висновок, що переживання насильства в сім'ї можуть сприяти майбутньої агресивності, зокрема завдяки можливості тренування такої форми поведінки на сибсів.
Особистісні шкали
Іноді опитувальники призначені для вимірювання постійного рівня
агресивності. Такі опитувальники є різновидом особистісних тестів.
Найчастіше вживана міра агресії і ворожості - це тест ворожості Бассу та Дарки. Басс та Дарки встановили міру двох видів ворожості (обурення і підозра) і п'яти видів агресії (напад, непряма агресія, роздратування, негативізм і вербальна агресія).
Оцінювання іншими
Ще один вид вербальної інформації - оцінювання іншими - полягає в тому, що людину чия агресивність нас цікавить, оцінюють люди, які від нього: знайомі, знайомі, друзі, батьки, однокласники, сібси. Цей метод найчастіше використовується в дослідженнях дитячої агресивності.
Переваги такого оцінювання полягає в тому, що оточуючі можуть бути більш об'єктивними, ніж сам випробовуваний. З іншого боку, подібні оцінювання залежать від сприйняття випробуваного оточуючими, яке може бути спотвореним.
Проективні методи
Проективні методи особливо корисні для вивчення агресії і ворожості, так як не розкривають випробуваним, що саме цікавить дослідників. Одна з головних проблем полягає в тому, що методи можуть бути досить важкі для інтерпретації, і тому непросто знайти людей, згодних з одного і те ж інтерпретацією.
Найбільш часто використовувані проективні методи - тест тематичної апперцепції (ТАТ). Цей тест складається з серії картинок, про яких випробуваний пише або розповідає історії: що відбувається і що передувало подіям на картинці.
У тесті Роршаха дослідник показує випробуваному серію карток з чорнильними плямами і просить сказати на що вони схожі або про що вони йому нагадують. Наприклад, якщо людині одне з плям нагадує сутичку звірів, або пістолет, значить, він описує агресивна поведінка і відповідь має зараховується як агресивного.
Рисунковий тест вивчення фрустрації по Розенцвейга є полупроектівной методикою, призначеної для оцінки типових реакцій на повсякденні фрустрирующие події. Піддослідним показують комікс, де на кожній картинці персонаж вимовляє слова, з яких випливає, що герой зіткнеться з фрустрирующей ситуацією. Завдання випробуваного - вписати відповідь фрустрирующей героя в хмарка, що виходить з його рота. Відповіді класифікуються за «спрямованості» і «типу агресії». Спрямованість може бути зовні, на самого себе або на уникнення агресії. Типи агресії включають зосередження на перешкоді або фрустрирующей обставину; напад або звинувачення; спробу, незважаючи на перешкоду, дозволити фрустрирующую проблему.
Спостереження агресії
Ці підходи передбачають «пряму» запис поведінки підготовленим спостерігачем, який дотримується суворих правил і встановленої процедури для реєстрації поточного реальної поведінки. Головна перевага таких методів полягає в тому, що вони дозволяють вивчати заподіює реальний вид пошкодження.
Польові спостереження
Слово «польові» має на увазі спостереження за поведінкою людей в природних умовах, коли вони займаються повсякденними справами і не думають про участь у якихось психологічних дослідженнях.
Недолік у тому, що дослідник може витратити багато часу, спостерігаючи неагресивне поведінку, перш ніж дочекається хоч якихось проявів агресивної поведінки. Тому в багатьох випадках доводиться втручатися в ситуацію способом, що підвищує ймовірність агресивної поведінки. Натуралістичні спостереження.
Коли спостерігач просто стежить за природним поведінкою, не втручаючись у нього, то це називається методом натуралістичних спостережень. Така техніка застосовується головним чином у дослідженнях поведінку дітей і тварин.
Автомобільні сигнали
Неформальні спостереження свідчать, що автомобілісти при інтенсивному русі нерідко бувають, роздратовані: вони кричать, жестикулюють і сигналять один одному навіть з-за незначних затримок. У зв'язку з цим дорожні ситуації можуть виявитися корисним контекстом для польових досліджень агресивної поведінки. Наприклад, машина помічника не рушала з місця протягом 15 секунд після загорання зеленого сигналу світлофора.
Міжособистісні конфронтації
В експериментах Харріса, випробовувані, яким трапилося опинитися в магазинах, ресторанах, аеропортах і інших закладах, піддавалися прямому і сильному підбурювання до агресії. В одних випадках помічники експериментатора навмисно налітали на людей ззаду. В інших випадках асистенти влазили перед людиною, що чекають своєї черги в магазинах, ресторанах і банках. Потім записувалися вербальні і невербальні реакції досліджуваних на цю провокацію.
Лабораторні спостереження
Найбільш загальний спосіб спостереження агресії полягає в спостереженні за поведінкою контрольованих лабораторних умовах. У цього методу чимало важливих достоїнств.
Більшість методів дослідження агресії відносяться до однієї з 4 категорій:
1) «Ігрові» методи;
2) Вербальні нападу на інших;
3) «безпечне» не приносить шкоди напад на живу людину;
4) «нібито заподіює шкоду» напад.
«Ігрові» заходи агресії.
Типова процедура складається з наступних етапів:
1) учасників будь-яким чином підбурюють до агресії - часто демонструючи або агресивні дії на прикладі;
2) потім їм надають можливість штовхати, щипати або ще якимось чином нападати на неживі мішені;
3) агресія оцінюється за частотою здійснення подібних дій проти «жертв». Подібні процедури найчастіше застосовуються для вивчення того, яким чином люди засвоюють агресивна поведінка.
Подібні процедури стали об'єктом критики з боку деяких вчених, які стверджували, що оскільки дії випробовуваних не приносять шкоди жодному живої істоти, їх не можна вважати проявами агресивної поведінки, а краще інтерпретувати як форма гри.
На думку Бандури, діти, які засвоїли нові способи нападу на інших і заподіяння їм шкоди, можуть з такою ж готовністю продемонструвати подібна поведінка як на ляльці, так і на будь-яку людину. Вимірювання вербальної агресії: коли слово (чи оцінки) ранять. У подібних експериментах випробовуваних попередньо фрустрирована або підбурювали в будь-якій формі, а потім або представляли можливість порахуватися зі своїми кривдником допомогою вербальних коментарів,
письмових відгуків чи більш формальних оцінок. Які відповіді слід вважати агресивними доводиться визначати досліднику. Наприклад, відгуки, в яких вживалися слова ідіот, ненормальний, чудило, придурок, псих або в яких пропонували цих людей розстріляти, засадити, оцінюються як вкрай агресивні. Найбільш часто в методі вивчення вербальної агресії використовують процедуру, коли піддослідних спочатку фрустрирует чи іншими способами підбурюють до агресії, а потім просять доповнити опитувальник, в якому вони оцінюють підбурювача.
Пряма фізична агресія: шкода без шкоди
Один з найбільш часто використовуваних методів лабораторного вивчення агресії передбачає пряме фізичний напад на живу жертву. Методика заснована на обмані, за допомогою якого учасників експериментів змушують повірити, що вони тим чи іншим способом можуть заподіяти іншій людині фізичну шкоду, хоча насправді вони цього зробити не можуть.
Наприклад, використання проти об'єкта агресії іграшкового пістолета, кульок, іграшкових цеглин.
У такій процедурі вдається вивчити намір заподіяти шкоду, уникаючи при цьому фізичних каліцтв.
2.2 Аналіз результатів дослідження прояву агресії
Тест «Особливості людської агресії»
1. Шукаєш ти шляху до примирення після чергового конфлікту з друзями?
а) завжди;
а) іноді;
а) ніколи.
2. Як ти зазвичай поводишся в складній конфліктної ситуації?
а) внутрішньо кипиш;
б) зберігаєш впевненість і спокій;
в) поступово втрачаєш самовладання.
3. Як твої друзі змогли б сказати про тебе?
а) «самовпевнена і заздрісна»;
б) «добра і дружелюбна»;
в) «спокійна й незаздрісні».
4. Як ти отреагіруешь, якщо тобі дадуть відповідальне доручення?
а) відчуєш побоювання з - за можливої невдачі;
б) погодишся без коливань;
в) відмовишся заради власного спокою;
5. Як ти себе поводиш, якщо хто - небудь з близьких бере твої речі без дозволу?
а) пред'являєш йому претензії;
б) змушуєш тут же повернути;
в) питаєш, чи не потрібно йому ще що - небудь.
6. Твій друг в черговий раз запізнився на зустріч з тобою. Ти кажеш:
а) «Що тебе затримало?»;
б) «Я тобі покажу наступного разу ...»;
в) «Я вже так хвилююся за тебе».
7. Коли хто - то з твоїх знайомих або одногрупників, менш гідний, ніж ти, отримує заохочення від дорослих, то ти:
а) розбудовуєшся, але вигляду не подаєш;
б) намагаєшся не надавати цьому ніякого значення;
в) злишся і даєш йому зрозуміти, хто є хто.
8.Як ти вважаєш свої погляди на життя?
а) звичайними, рівними;
б) легковажними;
в) жорсткими.
9. Що ти робити, коли не все йде по - твоєму?
а) намагаєшся звалити провину на іншого;
б) змиряєшся з ситуацією;
в) стаєш обережнішим.
10. Як ти реагуєш на несправедливість по відношенню до інших?
а) встаєш на бік ображених;
б) намагаєшся розібратися об'єктивно за допомогою серйозної розмови;
в) кипиш, як паровий котел.
11. Що б ти могла подумати в ситуації, коли доручення, яке ти хотіла виконати, дали іншому?
а) «І навіщо я тільки нерви на це витрачала?»;
б) «Напевно, у нього фізіономія приємніше»;
в) «Гаразд, наступного разу обов'язково доб'юся свого».
12.Когда ти дивишся фільм жахів, ти:
а) боїшся;
б) скучаєш;
в) отримуєш задоволення.
13. Ти запізнилася на зустріч з одним із - за доручень або нотацій батьків. На зустрічі ти:
а) нервуєш;
б) виправдовуєшся перед одним;
в) дратуєшся і злишся на одного, що він тебе не розуміє.
14. Як ти ставишся до спортивних ігор?
а) виграш повинен бути досягти будь-яку ціну;
б) цінуєш задоволення розім'ятися і по спілкуватися;
в) дуже сердишся, якщо програєш.
15. Як би ти поступила, при поганому обслуговуванні в ресторані або барі?
а) не станеш зв'язуватися;
б) викличеш офіціанта і зробиш йому пару зауважень;
в) відправишся зі скаргою прямо до директора закладу.
16. Як ти себе поведеш, якщо на твого друга влаштували напад?
а) сама знайдеш кривдників і зробиш їм «останнє» попередження;
б) разом з одним будеш шукати випадок помститися;
в) у цей же день розберешся з ким - небудь з тієї компанії.
17. За - твоєму, ти сама - яка?
а) як усі;
б) самовпевнена;
в) пробивна.
18. Що ти відповіси людині молодша за тебе, якщо він наступив тобі на ногу і почав вибачатися?
а) «Гаразд, це я винна»;
б) «Нічого, дрібниці це все»;
в) «ну, дивися в наступний раз ...».
19. Якщо будь - хто з твоїх друзів явно тобі бреше, то ти:
а) робиш вигляд, що не помічаєш брехня, хочеш подивитися, куди це його заведе, в кінці кінців;
б) ставиш провокаційні питання, що збивають одного з його версії;
в) видаєш брехуну «по перше число».
20. Уяви, що тобі належить заново народитися, але вже тваринам. Яка тварина ти хотіла б?
а) тигра;
б) кішку;
в) ведмедя.
Він використовується для того, щоб визначити чи достатньо людей коректний у відносинах зі своїми друзями, членами родини. У ході тестування було визначено 10 студентів другого курсу. Їм було запропоновано 20 питань. При цьому вони повинні були вибрати з трьох запропонованих варіантів відповіді один і записати його. У ході тестування нами були отримані наступні результати.
За кожну відповідь «а» - 1 бал, за "б" - 2 бали, за «в» - 3 бали. Склавши всі отримані результати ми отримали суму всіх відповідей.
Таблиця 1. - Дослідження проводила за допомогою тесту «Особливості людської агресії». У результаті отримані наступні дані:
№ пи
роса
Кон
дин
Сави
цкая
Урва
нцев
Нага
єва
Пету
хова
Семеч
кова
Зяблов
ова
Федь
кіна
Про
Копь
єва
Го
Лов
ина
1
Б
А
Б
У
Б
Б
Б
Б
Б
Б
2
Б
А
А
Б
Б
У
А
Б
А
А
3
У
Б
У
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
4
А
Б
А
Б
Б
У
У
У
А
А
5
А
А
А
У
А
А
Б
У
А
А
6
А
Б
А
А
А
А
А
Б
А
Б
7
Б
У
Б
У
А
А
У
А
Б
У
8
А
А
У
Б
Б
А
А
А
А
А
9
У
У
У
У
Б
А
У
У
У
У
10
Б
Б
Б
Б
А
У
Б
Б
Б
Б
11
Б
А
Б
У
А
А
А
Б
У
У
12
У
У
У
У
А
Б
У
У
А
А
13
Б
А
Б
Б
Б
Б
Б
У
А
А
14
Б
Б
Б
Б
А
Б
А
Б
Б
А
15
Б
У
А
А
Б
У
Б
Б
Б
Б
16
Б
У
У
Б
Б
Б
А
Б
Б
Б
17
Б
Б
У
У
А
А
Б
Б
А
У
18
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
А
19
А
А
Б
Б
Б
Б
Б
Б
А
Б
20
А
Б
У
Б
Б
А
А
Б
А
Б
35 і менше балів. Твоя стихія - вічні сумніви і вагання. Ти повинна пам'ятати: не образити інших - це ще не означає вступити в інтересах справи, твоя невпевненість у собі дуже заважає, що бв продовжити жити з нею.
36 - 44 бали. Твоя агресивність у межах норми. Швидше за все, вона часто виглядає як прояв честолюбства і самовпевненості.
45 і більше балів. Напевно ти і сама страждаєш від власної жорсткості й агресивності. Їхньою жертвою стають не тільки близькі і друзі, але і ти сама, твої власні вчинки. Твоя неврівноваженість не дозволяє домогтися авторитету і визнання з боку інших. Неприязнь оточуючих ти пояснюєш їх заздрісність, але все ж таки тобі буває так нестерпно самотньо.
Результати показали, що з 10 опитаних 2 осіб має низьку
агресивність, 7 осіб - помірну агресію і 1 людини - вельми високу агресію.
Висновок: Результати показують, що з 10 випробовуваних 20% - мають низьку агресію, 70% - помірну агресію, 10% - дуже високу агресію.
Висновок
Дана робота відображає багато параметрів виникнення та прояви агресії.
У першому розділі розглядаються психологічні особливості прояву агресивної поведінки. Зокрема, глибокого аналізу були піддані різні визначення агресії: агресія як поведінка, агресія як намір, агресія як заподіяння шкоди. Висвітлюються багато теорій виникнення агресії: агресія як інстинктивна поведінка, агресія як прояв спонукання. У цьому розділі дається докладний аналіз проблемної ситуації.
У роботі детально вивчаються також причини, які впливають на виникнення агресії. Ними є сімейні взаємини, взаємодія з оточуючими, спека, шум, тіснота, спадковий фактор, вплив порнографії, а також алкоголь і наркотики.
У другому розділі наводиться аналіз результатів дослідження прояву агресії. Визначається найбільш ефективні методи дослідження агресії.
Визначаються найбільш ефективні методи дослідження агресії. Було виявлено, що до їх числа відносяться спостереження, бесіда, тестування. У ході вивчення агресії ми використовуємо тест «Стиль спілкування», Рисункові тест вивчення фрустрації по Розенцвейга, за якими були проведені практичні дослідження. Результати проаналізовано та описані в другому розділі.
На закінчення нашої роботи можна зробити наступні висновки та рекомендації:
1. Поняття агресії має розмаїття визначень, а також різні теорії її виникнення. Агресія грає важливу роль в житті людини, супроводжуючи його протягом життя. Тому людині потрібно більше знати про зміст цього поняття.
2. Існують різні причини, що впливають на виникнення агресії. Людина повинна знати їх, щоб по можливості уникнути ці прояви. Але все ж якщо агресія з'явилася, потрібно проявити неагресивні способи виразити почуття і повідомити іншим про те, як їх поведінка вплинув на вас.
3. Існує багато різних методів дослідження агресії, за якими можна судити про поведінку, яке притаманне людині в різних критичних ситуаціях, що провокують агресію.
Людина повинна мати уявлення про ці методи і застосовувати їх, щоб дізнатися свій рівень агресії, що в свою чергу може спонукати людину замислитися про свою поведінку і при необхідності змінити його в більш кращу сторону.
4. Аналіз результатів тесту «Стиль спілкування» показав, що переважна більшість обстежуваних виявляють помірну агресію по відношенню до оточуючих. Результати «рисуночного тесту вивчення фрустрації по Розенцвейга» показують також, що більшості піддослідних притаманне переживання помірної агресії. Тим випробуваним, які показали високий рівень агресії слід постаратися виявляти спокій у будь-яких ситуаціях, а також, якщо щось не влаштовує в поведінці співрозмовника сказати йому прямо про це, але тільки не агресивний спосіб, а спокійно.
Список літератури
1. Берон Р., Річардсон Д. Агресія. - СПб. «Пітер», 2000.
2. Буянов М. И. Дитина з неблагополучної родини.
3. Изард Психологія емоцій. - СПб. «Пітер», 1999
4. Чи можете ви стати бізнесменом / В. П. Фоміних, Е. В. Гукина, О. І.
Волошин. Чебоксари: Вид-во Чуваш. ун-ту, 1992.
5. Немов Р. С. Психологія. - М. «Просвіта» «Влада», 1995.
6. Майерс Д. Соціальна психологія. - СПб. «Пітер», 1997.
7. Психологія агресивної поведінки. - Ід-во «Фенікс», 1998.
8. Психологія людської агресивності. - Мінськ Москва. "Харвест АСТ», 2001.
9. Рогов Е. И. Настільна книга практичного психолога в освіті.
10. Словник практичного психолога. - Мінськ, «Харвест», 1997.
11. Столяренко Л. Д. Основи психології. - Ростов-на-Дону, «Фенікс», 1997.
12. Фельдштейн Д. І. Психологія становлення особистості.
13. Хрестоматія з соціальної психології. - М., Міжнародна педагогічна академія, 1995.
14. Хвелл Л., Зіглер Д. Теорії особистості. - СПб. «Пітер», 1997.
15. Чалдин Р. Психологія впливу. - СПб. «Пітер», 1999.