Введення
Особливості міжособистісного сприйняття - механізми його здійснення і спотворення - популярна тема серед учених, що займаються проблематикою процесів соціального пізнання (Андрєєва, 2009). У вивченні таких ефектів сприйняття, як ефекти «ореолу», «первинність» і «новизни», важливе місце посідають дослідження формування вражень про людину на основі центральної риси С. Аша і його послідовників. Одна з основних ідей С. Аша полягала в тому, що враження про особистість формується не на основі інтеграції всіх відомих йому рис у цілісний образ, і не на простій сумації останніх, але в результаті додавання до наявного «списком» чорт ще однієї, центральної, яка «зрушує» сприйняття «периферичних» рис у свій бік. Таким чином, стверджується існування значних відмінностей у питомій вазі кожної риси у формуванні враження про особистість. При цьому найбільш дієвими рисами, як відомо, виявилися пара «тепла - холодна».
Фактори формування вражень
Особливістю нашого дослідження є вивчення даної тематики з точки зору актуальності отриманих раніше результатів на сьогоднішній день. Сучасний контекст, в якому випробовувані формують уявлення про особистість за запропонованими їм (оригінальним) рис, характеризується високим темпом змін (на рівні способу життя, цінностей), орієнтацією на ділові якості особистості, її самостійність. До цього варто додати, що у своєму дослідженні ми приділили увагу сформованому самостійно випробуваним образу персонажа, представленому у вигляді вільного тексту, і його впливу на вже задані нами критерії оцінки особистості (шкали, використані Ашем в його дослідженні).
Мета. Виявити відмінності в механізмі формування першого враження про особистість у сучасному контексті в порівнянні з результатами класичного експерименту С. Аша за умови збереження визначають результат елементів процедури і методики.
Завдання: 1) порівняння результатів відтвореного дослідження С. Аша з оригінальними з урахуванням додаткових змінних: освіта випробуваного, ступінь його знайомства з психологією, суб'єктивна оцінка товариськості; 2) вивчення причинного зв'язку «вплив центральної риси (« теплий »або« холодний ») - вільний опис випробуваним сформованого ним образу персонажа - результати його категоризації за допомогою заданих шкал »;
Об'єктом нашого дослідження є процеси міжособистісного сприйняття, предметом - механізм формування першого враження про особистість.
Процедура дослідження. Для отримання нових результатів, в саму процедуру дослідження, нами були введені деякі зміни. Двом групам випробовуваних в усній формі було надано два списку прикметників: розумний, майстерний, працьовитий, теплий / холодний, впевнений, практичний, обережний. Ці прикметники надавалися обом групам як деякі якості, що описують конкретну людину. Після двох прочитань, піддослідних просили у вільній формі описати враження, яке склалося у них про цю людину.
Тільки після виконання даного завдання всіма членами групи відбувався перехід до наступного етапу дослідження. Піддослідним пропонувався список із дев'ятнадцяти пар прикметників, з кожної пари необхідно було вибрати одне, яке, на їхню думку, підходить до описаного ними людині. На даному етапі нами була введена модифікація щодо вибору прикметників. На відміну від оригінального дослідження Аша, де необхідно було просто вибрати один прикметник з пари, ми просили позначити ступінь вираженості того чи іншої якості. Щоб уникнути усереднених результатів, нами було вирішено ввести парне число шкал між прикметниками.
Після виконання даної процедури, учасникам пропонувалося проранжувати зазначені вище прикметники (розумний, майстерний, теплий / холодний та ін.) За ступенем їх впливу на сформований враження.
Вибірку склали 168 студентів 2 і 3 курсів ВНЗ з гуманітарних і технічних профілем освіти (81 і 87 випробуваних у експериментальних групах по «теплою» і «холодної» змінним відповідно).
Результати та інтерпретація. У дослідженні Аша для ряду характеристик був отриманий максимальний розкид значень щодо «теплою» і «холодної» риси. Це відносилося до таких якостей, як «щедрий», «добродушний», «з почуттям гумору», «популярний», «товариський». Дані характеристики частіше приписувалися «теплого» персонажу. На основі аналізу результатів нашого дослідження можна зробити висновок про те, що приписування якостей не залежить від відмінностей, заданих в інструкції «теплою» і «холодної» змінної. Однак такі якості, як «комунікабельний», «щедрий», «гуманний» і «альтруїстичний», випробовувані легше пов'язували саме з «теплим» персонажем, а «холодного» частіше приписували характеристики «скупий», «відлюдний», «егоїстичний», «нелюдський». Розкид в процентних співвідношеннях, що відносяться до вибору позитивних чи негативних характеристик між двома групами піддослідних незначний: тобто, не можна говорити про те, що образ «теплого» персонажа характеризується як в більшій мірі позитивний у порівнянні з «холодним».
Відмінності у вільних описах так само можуть виступати як значущі змінні, що вплинули на подальші вибори якостей. Виходячи з аналізу вільних описів, ми виділили ряд критеріїв, якими може бути обумовлено цей вплив: опис чоловічого або жіночого образу, персоніфікованість образу і його зв'язок з реальним досвідом випробуваного, розгорнення і оригінальність опису, наявність фантастичних елементів і т.д.
З метою вивчення рефлексії випробовуваних з приводу значущості тієї чи іншої риси у формуванні образу персонажа, випробовуваним було запропоновано проранжувати якості (розумний, майстерний, працьовитий, холодний / теплий і т.д.) від найбільш «впливового» до найменш «впливовому». На основі отриманих середніх значень і моди до найбільш впливових якостям окрім очікуваних «теплий» і «холодний» відноситься також риса «розумний». При цьому з урахуванням середнього рангу, риса «розумний» виявилася більш значущою, ніж «теплий / холодний» і рівна їм за цим параметром «впевнений».
Це може бути обумовлено впливом соціального контексту (актуальність розумного і працелюбного людини в порівнянні з «теплим» або «холодним»), індивідуальними особливостями піддослідних (труднощі в рефлексії значущості впливу тієї чи іншої риси на самостійно сконструйований образ; наявність параметра, який «розбив» вибірку на два розподіли з орієнтацією на «інструментальне» або «соціальне» вимір особистості), а так само самою методикою (розуміння інструкції).
Реклама як один із засобів агресивної поведінки
Реальність ЗМІ, сприйнята глядачем, особливо телебачення і кіно в Сполучених Штатах, досить жорстока. Приблизно в 60% американських телепрограм і 90% телефільмів зустрічаються сцени бійок та насильства (National Television Violence Study, 2007). У телевізійних програмах США показують 5 актів насильства в годину у вечірній час і 18 актів насильства в денний час у вихідні. Дуже багато сцен насильства в мультфільмах, у них в середньому відбувається 26 актів насильства в годину.
Американська психологія після 1950-х рр.. більшою частиною перемкнула увагу з недоступних спостереження, передбачуваних внутрішніх детермінант поведінки на зовнішні фактори, що впливають на спостережувані поведінкові реакції. Поведінка людей піддалося широкому вивченню з точки зору викликають його стимулів і підкріплюють наслідків.
Теорія соціального навчання - це суміш когнітивних і стимульно-реактивних концепцій щодо широкого безлічі різноманітних форм і видів поведінки, включаючи агресію. Відповідно до цієї теорії, процеси, на які покладається відповідальність за агресію, по суті ідентичні процесам, що мають відношення до освоєння, реалізації та підтримці більшості видів відкритої поведінки.
У рамках теорії соціального навчання А. Бандура досліджував вплив зразків насильства на екрані або в житті на агресивну поведінку тих, хто на це дивиться і це відтворює у власних вчинках, Бандура пріш.л до висновку, що повинно бути щось ещ., Крім навчання через підкріплення і покарання, і що моделювання чудово підходить для заповнення цієї прогалини. При моделюванні навчає таким чином регулює власну поведінку, щоб копіювати або імітувати поведінку вчителя. Моделювання є потенційно значно більш ефективним, ніж системи підкріплення / покарання, для навчання складних видів поведінки.
У класичному дослідженні з лялькою Бобо Бандура, Росс і Росс мали намір перевірити гіпотезу, що агресія є одним з типів поведінки, научіння якому може відбуватися через моделювання. Вони зосередилися на дітях, прийнявши допущення, що досить значна частина особистості дорослого формується переживаннями дитинства.
Діти, які спостерігали агресивну модель, в імітуванні агресивної поведінки своїх моделей набагато перевершили тих дітей, які жодну модель не спостерігали, і тих, які спостерігали неагресивну модель. Вони також частіше били молотком по предметам у кімнаті, ніж діти, які спостерігали неагресивну модель.
Після експериментів з лялькою Бобо Бандура в 1965 році досліджував, чи будуть діти імітувати телевізійні агресивні моделі.
Результати дослідження показали, що діти, які спостерігали винагороду телевізійної моделі за е. агресію щодо ляльки, самі були схильні поводитися агресивно через якийсь час (зі значним післядією) вже по відношенню один до одного, а не до ляльки. Тобто, успішне здійснення насильства, винагороджується по ходу фільму, слугує потужним засобом передачі агресивних дій пасивно спостерігає дітям, спонукає їх аналогічним чином агресивно діяти по відношенню до інших, часто навіть без приводу.
Ця позитивна взаємозв'язок між наглядом насильства на телебаченні і наступним жорстоким поводженням виявлялася в більшості тривалих досліджень, всього з кількома винятками. Найбільш сильне виняток - дослідження Milavsky, Kessler, Stipp & Rubens, що проводилося на кошти Ен-бі-сі. Основна відмінність перегляду телебачення від дослідів Бандури з лялькою Бобо полягає в тому, що моделює ефект побиття ляльки згасає приблизно до 12 років, але моделюючий ефект жорстокості на екрані в підлітковому віці не слабшає, а посилюється і діє все життя. Тобто вплив телеагресії сильніше, довготривалий і небезпечніше, оскільки глядач легше асоціює себе з героями фільмів, які він сам захотів подивитися, ніж з будь-то там лялькою.
Реклама в сучасному суспільстві постійно транслює агресивні образи і моделі агресивної поведінки. На приклад, в кампанії сезону весна / літо 2009 марки DSquared2, «Fighting Woman» («б'ються жінка») зіткнулися Наомі Кемпбелл і Лінда Євангеліста.
Соціальна реклама намагається боротися з агресивною поведінкою у сучасному суспільстві, впливати яскравими образами і хльосткими фразами. У цій області створюється дуже багато креативу, який вражає шокує, лякає або змушує дивуватися.
Рекламне агентство з Йоганнесбурга Lowe Bull спробувало привернути увагу суспільства до проблеми насильства над жінками. Слоган розвороту, підготовленого для організації «Люди проти насильства над жінками» - «Якщо ви робите це силою, це згвалтування». Важливо, що розворот у журналах склеєний і читачеві пропонується розкрити його силою.
Агенство Tonga Workroom (Шанхай) звертає увагу на те, що діючих осіб, на жаль, завжди троє. І навіть замовчування або небажання бачити той кошмар, який твориться під носом людини - це сприяння. Неважливо, мати ви насилуваних дитини або простий обиватель. Копілайн: If you pretend to not see it, you could be a paedophile too (Якщо ви вважаєте за краще не бачити цього, ви теж можете стати педофілом).
Сінгапурське відділення агентства SAATCHI & SAATCHI SINGAPORE підняло тему вербального насильства, візуально показавши, що слово теж ранить.
У соціальній рекламі проти домашнього насильства бренд Benetton обіграв з негативної точки зору свій слоган - United Colors of Benetton (об'єднані кольору Benetton) - і перетворити його в більш жорстокий Colors of Domestic Violence (кольори домашнього насильства).
При цьому реклама закликає припинити насильство, робить це єдиним способом - демонструючи його у всіх видах і ракурсах. Адже якщо звернутися до експериментальних даними - спостереження за агресивною поведінкою викликає подібну поведінку.
У той же час, якщо взяти за основу результати експерименту А. Бандури, що діти, які спостерігали чоловічу неагресивну модель, виявилися значно менш агресивними, ніж діти в контрольній групі (не бачили ніякої моделі). Те ефективніше було б використання образів люблячих батьків, щасливих сімей, турботи і доброти між близькими в соціальній рекламі.
Мотиваційно-потребностний компонент особистості
2009 рік за указом президента Російської Федерації Дмитра Анатолійовича Медведєва, буде проведено під егідою Року молоді, метою якого є розвиток творчого, наукового та професійного потенціалу молоді, її активного залучення до проведення соціально-економічних перетворень в країні, виховання почуття патріотизму та громадянської відповідальності у молодих людей.
Даний проект є актуальним і своєчасним, оскільки завжди серед молоді знаходився певний відсоток людей, який знаходив себе у певній сфері, будь то наука, мистецтво, бізнес або політика, що виграшно відрізняло його від основної маси. У рамках даної роботи нас буде цікавити та когорта молодих людей, які прагнуть до політичної влади. Однак, предметом психологічного аналізу є не владні відносини, як такі, а скоріше, їх суб'єктивні аспекти, а головним суб'єктом влади, в кінцевому рахунку, виступає особистість. Тому найбільш актуальним для нас є питання: хто і чому рветься до влади? Особистість, яка прагне до політичної влади, є складним утворенням, і складається з безлічі різних взаємопов'язаних структурних елементів. Мета даної роботи - розглянути особливості мотиваційно-потребової сфери особистості, яка прагне до політичної влади.
Проблема вивчення політичного лідерства не нова, вона привертала до себе увагу, починаючи з античності (Плутарх, Геродот та ін), пізніше до неї зверталися Макіавеллі, Ф. Ніцше, Лебон, Тард. У 20 столітті феномен лідерства розглядався в роботах М. Вебера, Т. Парсонса, X. Арендта. Серед сучасних дослідників можна назвати такі імена, як У. Шутц, Г. Герта, Т. Мітчелла, Д.В. Ольшанського, В.Ф. Петренко та ін
Для реалізації мети дослідження була сформована експериментально-дослідна база. Перша група - особистості, які прагнуть до політичної влади, в кількості 18 осіб (14 чоловіків і 4 жінки). Вік випробуваних від 19 до 29 років (середній вік - 23 роки). У цій групі представлені члени Молодіжного парламенту м. Братська і Законодавчих зборів Іркутській області, керівники та активісти молодіжних політичних рухів, помічники депутатів Законодавчих зборів Іркутській області. Друга група - особистості, індиферентні до політичної влади, в кількості 20 осіб (12 чоловіків і 8 жінок). Вік випробуваних у цій групі складає від 19 до 23 років (середній вік - 20). Група складалася на основі попереднього анкетування, що підтверджує індиферентне ставлення до політичної влади.
Для здійснення цілей дослідження нами застосовувався наступний психодіагностичний інструментарій: методика психосемантичної діагностики прихованої мотивації Соломіна І.Л., призначена для діагностики мотивів різних видів діяльності та потреб; методика оцінки домагань особистості, яка використовується для дослідження її мотиваційної структури; методика «Парні порівняння», призначена для діагностики ступеня задоволеності основних потреб особистості. Отримані результати піддалися якісному, кількісному і статистичному аналізу з застосуванням Q-критерію Розенбаума.
Розглянемо результати, отримані за методикою оцінки рівня домагань особистості, в якій ми розглядали такі шкали, як внутрішній мотив, пізнавальний мотив, мотив уникнення, змагальний мотив, мотив зміни діяльності, мотив самоповаги, оцінка свого потенціалу, закономірність результатів, ініціативність. Так в першій групі, орієнтованої на володіння політичної влади, внутрішній мотив виражений у вигляді 16,1 середніх балів, пізнавальний - 18,9 балів, мотив уникнення - 9,75 балів, змагальний - 13,7 балів, мотив зміни діяльності - 7, 7 балів, мотив самоповаги - 17,9 балів, оцінка свого потенціалу - 18,31 балів, закономірність результатів - 17,25 балів, ініціативність - 16,6. Таким чином, у цій групі провідним мотивом виявився пізнавальний. У свою чергу в другій групі, індиферентної до політичної влади, спостерігається наступна картина. Внутрішній мотив становить 12,95 середніх балів, пізнавальний - 17,45 балів, мотив уникнення - 10,6 балів, змагальний - 10,95 балів, мотив зміни діяльності - 12,75 балів, мотив самоповаги - 14,8 балів, оцінка свого потенціалу - 15,25 балів, закономірність результатів - 13,6 балів, ініціативність - 15,35. Відповідно, у цій групі також найбільш значущим виявився пізнавальний мотив, що можливо пояснюється віковими особливостями піддослідних. Після проведення математичного аналізу, нами були виявлені значущі відмінності у вибірках за такими показниками, як внутрішній мотив (p = 0,05), мотив зміни діяльності (p = 0,01), оцінка свого потенціалу (p = 0,01), закономірність результатів (p = 0,01). По інших шкалах значимих розходжень виявлено не було.
Звернемося до даних, отриманих за методикою «Парні порівняння». У групі особистостей, що прагнуть до політичної влади, найбільш виражена потреба - потреба в безпеці (середній бал - 25,25). Далі йдуть потреба у визнанні (23,75), матеріальні потреби (20,5), потреба в самовираженні (20,25) і найменш значними виявилися соціальні потреби (16,5). У другій групі, індиферентної до політичної влади, потреби розташувалися таким чином: потреба в безпеці (28,1), соціальні потреби (24,7), матеріальні потреби (20,5), потреба в самовираженні (17) і у визнанні (14 , 5 бала). Порівняльний аналіз показав, що групи мають значимі відмінності за такими показниками, як потреба в безпеці (p = 0,05), соціальні потреби (p = 0,05), потреба у визнанні (p = 0,05). Тобто можна сказати, що люди, які прагнуть до політичної влади, більше прагнуть до визнання, але менш залежні від соціальних потреб.
Розглянемо дані, отримані за методикою діагностики прихованої мотивації Соломіна І.Л. У першій групі були виявлені наступні цінності, визначальні мотиви діяльності: моя сім'я, мої друзі, творчість, моя кар'єра, моє майбутнє (розташовані в порядку убування значущості для досліджуваних). У другій групі, відповідно: моє майбутнє, моє захоплення, мої друзі, моє навчання і досягнення успіху.
Висновок
Таким чином, наочно видно, що особистість, яка прагне до політичної влади, переважаючою цінністю, вважає значущих оточуючих, в залежності від чого і формує свою поведінку. Крім цього, вибірки були піддані порівняльному аналізу за такими мотивуючим чинникам, як досягнення успіху, моє минуле, моє майбутнє, моє справжнє, моє захоплення, особиста незалежність, визнання оточуючими, матеріальне благополуччя, моя кар'єра, виконання обов'язків. У результаті чого були виявлені значущі відмінності у сприйнятті минулого і сьогодення (p = 0,01), тобто особистість, яка прагне до політичної влади, більш позитивно ставиться до свого минулого і сучасного. Також для представників даної групи більш мотивуючими факторами виступають визнання оточуючими, моя кар'єра, виконання обов'язків (p = 0,05).
Отже, ми наочно продемонстрували відмінні риси мотиваційно-потребностного компонента особистості, яка прагне до політичної влади.
Список літератури
Андрєєва Г.М. Психологія соціального пізнання. М.: Аспект Прес, 2005.
Asch, SE Forming Impressions of Personality. Journal of Abnormal and Social Psychology. Vol. 41. 200 6. P258-290.
Kelley HH The Warm-Cold Variable in First Impressions of Persons / / Journal of Personality. Vol. 18. 2008. p431-439.
Бандура А., Теорія соціального навчання .- СПб.: Євразія, 2008. - 320с.
Albert Bandura, Dorothea Ross & Sheila A. Ross (1961). Transmission of aggression throw imitation of aggressive models / / Journal of Abnormal and Social Psychology, 63, 575-582
Mitchell AA, Advertising Exposure, Memory, And Choice. University Of Toronto, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers 2009 Hillsdale, New Jersey Hove And London.