ДЕРЖАВНА освітня установа вищої професійної освіти
СИБІРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ І СПОРТУ
КАФЕДРА ТЕОРІЇ І МЕТОДИКИ СПОРТИВНИХ ІГОР
РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:
ЛІДЕРСТВО, ВПЛИВАЮТЬ НА Згуртованість КОМАНДИ
1.1. Визначення лідерства та його ознаки
1.2. Види лідерства
1.3. Механізми висування лідерів
1.4. Конкуренція між лідерами
1.5. Співвідношення між формальним і неформальним лідерством
Рекомендована література
1. Лідерство і його вплив на успішність діяльності спортивної команди
Необхідність спільної і узгодженою, підпорядкованої однієї спільної мети діяльності спортсменів висуває потребу в керівництві командою. Керівником або лідером має бути людина, якій будуть підпорядковуватися інші члени команди (ведені). Соціально-психологічні дослідження показали, що в групі, виконує загальну задачу, наявність лідера забезпечує успіх діяльності, відсутність лідера прирікає дії групи на невдачу (Н. Ф. Федотова).
1.1. Визначення лідерства і його ознаки
Термін «лідер» вживається дуже широко. Наприклад, говорять про лідера чемпіонату, лідера гонки і т. п. Очевидно, щоб вести розмову про лідера, потрібно відокремити побутове і журналістське поняття від соціально-психологічного. Лідер (leader) - англійське слово, яке перекладається як «ведучий, який очолює». Проте в соціальній психології воно отримало дещо інший зміст. Під лідером розуміють члена групи, що регулює міжособистісні відносини, які у групі носять неофіційний або неформальний характер. Під керівником на відміну від лідера розуміють людину, яка регулює офіційні міжособистісні відносини. Часто першим називають неофіційним лідером, а другого - офіційним. Між ними не повинно проводитися протиставлення, так як керівник може бути і неофіційним (неформальним) лідером. Але і ототожнювати їх не можна, оскільки керівник, призначений офіційно вищими інстанціями, може не визнаватися групою або командою, тобто не бути лідером у більш вузькому розумінні (Є. С. Кузьмін, Б.Д Паригін).
У цьому розділі мова буде йти про лідерство в більш вузькому значенні. Отже, які ознаки, що характеризують лідера?
Першою ознакою є належність, його до групи, в якій він висунувся на позиції лідера. Це значить, що лідер обов'язково повинен бути включений в ієрархічну структуру групи.
Другою ознакою є те, що своїми діями лідер сприяє досягненню групової мети.
Третьою ознакою лідера є його ініціативність: він добровільно бере на себе значно більшу міру відповідальності, ніж того вимагає формальне дотримання приписів, загальноприйнятих норм, практичних розробок на гру.
Четвертим ознакою лідера є бажання або необхідність членів групи підкорятися йому як більш авторитетної спортсмену.
1.2. Види лідерів
Виділяють лідерів ситуативних і постійних. До перших відносять, наприклад, гравців, що надихнули своєю вдалою грою команду (лідери-натхненники). Виявлено, що спостерігається деякий перенесення сприйняття цього лідерства гравцями команди на інші ситуації: чи варто спортсмену в чомусь проявити себе лідером в одній ситуації, як і в інших від нього будуть очікувати поведінки лідера (хоча в новій ситуації він вже не буде проявляти таких якостей ).
Фідлер виділяє лідерів, орієнтованих на завдання і на взаємини в команді (табл. 2).
Основний інтерес для практики спорту представляє лідерство як стійке соціально-психологічне явище.
Таблиця 2
Порівняльна характеристика ділових і емоційних лідерів
Постійні лідери відповідають двом структурам команд: діловий та емоційною. Лідер у діловій структурі орієнтований на вирішення завдання, що стоїть перед групою; емоційний лідер орієнтований на міжособистісні відносини в сфері дозвілля. Тренери добре виявляють лідерів у сфері організації спільної спортивної діяльності (на тренуваннях, у змагальній діяльності), але часто не знають, хто є лідером у побуті, у сфері організації міжособистісних відносин, особливо в дитячих та юнацьких командах.
Ділові лідери (орієнтовані на задачу) часто мало цікавляться міжособистісними відносинами. Вони діють найбільш ефективно або у винятково сприятливих, або в украй несприятливих ситуаціях. При середніх умовах найбільш ефективні лідери, орієнтовані на міжособистісні відносини. Їхній стиль керівництва більш демократичний, вони шанобливо ставляться навіть до найбільш непродуктивним членам команди.
Ділові та емоційні типи лідерства виникають на базі різної спрямованості особистості: діловий, особистісної та суспільної: діловий спрямованості спортсменів відповідає ділове лідерство, особистісної та суспільної спрямованості - емоційне лідерство.
1.3. Механізми висування лідерів
Неформальне лідерство виникає стихійно. Наприклад, в парному фігурному катанні на ковзанах, як сказала відома фігуристка Тетяна Войтюк, «співвідношення: хто лідер, а хто - ведений - не встановлюється на загальних зборах, це приходить само собою і оскарженню не підлягає» (див.: Радянський спорт. 1973 . 5 липня).
Шляхи висунення людини в лідери різні. Звідси виникла одна з теорій, яка пояснює механізми висунення лідерів, - лідерство як функція ситуації. Відповідно до цієї теорії, людина стає лідером в одній ситуації і не може їм стати в іншій. Наприклад, людина, краще за всіх вирішальний стоїть перед групою завдання, швидко стає лідером в групі людей, незнайомих перш один з одним. І навпаки, в групі людей, які добре знають один одного і мають уже лідера, людина, добре вирішальний завдання, не буде швидко висунутий в лідери, так як група орієнтована на дії свого лідера.
Лише у разі невдачі останнього і виникнення напруженості група почне з'ясовувати, хто ж краще впорався із завданням. Тоді-то і відбувається зміна лідера. При цьому якщо група орієнтована на завдання, то лідером стає член групи, теж орієнтований на завдання. Якщо група орієнтована на спілкування (студенти), то лідером стає член групи, орієнтований на спілкування. Таким чином, ситуація призводить групу до висунення критерію, за яким один з членів групи буде висунутий у лідери. Однак для того, щоб член групи був висунутий в даній ситуації в лідери, він повинен володіти такими особливостями та здібностями, які виведуть групу з глухого кута, приведуть її до досягнення мети.
Протилежної вищевикладеної є теорія вроджених рис лідерства, згідно з якою якісь вроджені властивості дозволяють людині в будь-якій ситуації зайняти панівне становище і взяти на себе роль лідера. Звичайно, спроба обгрунтувати наявність типових для всіх умов діяльності і спілкування рис лідера приречена на невдачу. Адже кожна ситуація вимагає прояву різних рис особистості і різних здібностей. Дійсно, ця теорія, висунута в 1930-х роках у США Е. Богардуса, не отримала надалі фактичного підтвердження. В даний час роль вроджених властивостей людини в висунення в лідери заперечується.
Однак для розуміння механізмів висування людини в лідери необхідний багатофакторний підхід. Неправомірно поширювати положення однієї будь-якої теорії на всі випадки життя, кожна теорія розглядає, як правило, явище однобічно. Потрібно спробувати синтезувати те позитивне і перевірене практикою, що є в кожній теорії, відкинувши крайності. І зв'язку з цим доцільно синтезувати викладені дві теорії, оскільки кожна з них не охоплює повністю таке багатогранне явище, як лідерство, а розглядає лише одну з його сторін.
Екстремальні умови, в яких протікає спортивна діяльність, пред'являє до лідера особливі і жорсткі вимоги. Вважається, що ряд лідерських якостей можна в певних межах розвинути. Можна, наприклад, навчити спортсмена бути більш уважним до відносин всередині групи, краще взаємодіяти з товаришами по команді і дбайливіше ставитися до різних потреб і прагненням спортсменів.
У той же час є дані про те, що лідерам властиві й деякі вроджені особливості (типологічні особливості властивостей нервової системи і темпераменту). Показано, що абсолютна більшість Загребнев в спортивній веслування мають велику і середню силу нервової системи, яка обумовлює агресивність, терплячість до стомлення. Загребнев відрізняються схильністю до лідерства, відносно низьким рівнем тривожності, вираженої упевненістю в собі, активної дієвої позицією в екстремальних умовах.
Заслужений тренер СРСР І. Поляков називає Загребнев господарями у човнах і зазначає, що вони не тільки обдаровані спортсмени, а й люди з рідкісною силою волі, що дозволяє їм вести команду за собою, робити неможливе у критичних ситуаціях. Згадуючи видатних Загребнев минулого, він вважає, що всі вони були природженими Загребний, і якщо часом тренери намагалися пересадити їх в середину човна або на ніс, то це звичайно не приводило до успіху.
У капітанів команд у спортивних іграх частіше, ніж у інших гравців, виражені типологічні особливості, що характеризують напористість, агресивність, стійкість до напруженості, велика сила нервової системи і переважання збудження над гальмуванням.
Відрізняються капітани команд і по іншим особистісним характеристикам. У них частіше зустрічається висока самооцінка і рідше - висока тривожність (іейротізм), що може свідчити про їх впевненості в собі.
Очевидно, ці дані пояснюються тим, що у великому спорті до вибору капітана відносяться неформально; на це місце висувають спортсмена, що володіє! якостями, необхідними для забезпечення успішної діяльності в ситуації гострої боротьби. Таким чином, особистісні особливості спортсменів відіграють певну роль при висуванні на роль лідера.
Важливо при цьому, щоб спортсмена на роль капітана висувала команда. Визнання капітана лідером команди позитивно позначається на ефективності групової діяльності. Капітан, призначений тренером, як показує спортивна практика, частіше приносить шкоду, ніж користь. Деякою ілюстрацією до сказаного можуть служити дані, отримані болгарським психологом Ю. Мутафовой (Згуртованість як фактор успішної діяльності малої групи (на матеріалах дослідження баскетболу): Автореферат дис. ... Канд. Наук. Л., 1971) (табл. 3).
Таблиця 3
Соціометричний статус капітанів жіночих баскетбольних команд класу «А», кількість виборів у відсотках
Капітан команди-аутсайдера поступається капітану команди-призера з багатьох позицій: за діловим і особистим відносинам, зі спілкування та взаєморозуміння в процесі гри, по надійності. Не дивно, що за шкалою авторитетів він займає в команді лише третє місце.
Необхідною умовою висунення в лідери є авторитет спортсмена. Авторитет має подвійне значення. З одного боку, авторитету намагаються наслідувати, з іншого - з авторитетом легше погоджуються, йому вірять.
Один борець, чемпіон Монреальської Олімпіади, став охоче бігати кроси лише після того, як про їх користь йому сказав чемпіон інший Олімпіади, Токійської, Олександр Іваницький. Азбучна істина, озвучена шанованою людиною, несподівано виявилася відкриттям.
Авторитет можна розглядати за двома параметрами: ділові якості (людина як спеціаліст) та емоційні якості (людина як особистість). Як буде видно з подальшого, в більшості випадків авторитети зі спортивних і особистісним якостям поєднуються, проте бувають і розбіжності. Тому лідерами-капітанами можуть бути і не найсильніші гравці в команді.
Я спостерігав одну жіночу команду майстрів з волейболу, капітаном якої була доросла спортсменка, вже два роки не брала участь ні в одній офіційній грі команди. На моє запитання, навіщо тренер її тримає в складі команди, той сказав, що вона виконує в команді роль матері і що без неї команда, що складається з молодих волейболісток, розвалиться.
Звичайно, ідеальними є випадки, коли спортсмен має авторитет і як фахівець, і як людина. Тут багато чого залежить від того, як себе веде зі своїми партнерами по команді ігровий лідер. Практика показує, що поєднання всіх функцій лідера в одній людині буває рідко.
Наявність авторитету - важлива умова висунення в лідери. Але треба зазначити, одна важлива обставина. Сам по собі авторитет як широке поняття може і не бути пов'язаний з лідерством. Авторитет - це не тільки інструмент для психологічного тиску на суб'єкта, але і зразок для наслідування. Авторитетне особа може і не належати до цієї групи, тобто не бути социометрическим лідером в ній. Тому, коли авторитет висувається як фактор, що впливає на появу лідера, необхідно пам'ятати, що він повинен належати групі, де відбувається висування лідера. Інакше кажучи, авторитет має реалізуватися у високий соціально-психологічний статус людини і межах даної групи.
Фактори, що впливають на висунення лідера:
1) ситуація, що вимагає лідера, здатного керувати групою в даних умовах;
2) наявність людини, що відповідає за своїми характеристиками ситуації, що склалася;
3) бажання групи підкорятися цій людині.
У спорті необхідними для лідера характеристиками є:
1) наявність авторитету за діловими і особистісним якостям;
2) наявність стійкості до екстремальних ситуацій, ініціативність і налаштованість на перемогу;
3) виконання в команді ролі "ключового" гравця.
Висування в лідери спортсменок без урахування цих факторів (а неформальний лідер повинен обов'язково відповідати першим двом умовам) може приводити до зворотного результату. Мало того, що команда залишається без лідера, і сам висунутий у лідери спортсмен потрапляє у важкі умови. Його суб'єктивне «я» (уявлення про свою внутрішню сутність, прагненнях, можливостях) може вступити в конфлікт із соціальною роллю особистості (у даному випадку - з роллю лідера). У нього виникає стан психічної напруги. Спортсмен переживає, що він не виправдовує очікувань тренерів і товаришів по команді, і в результаті не тільки не допомагає товаришам, але й сам починає виступати гірше.
Інша, не менш складна ситуація складається в тому випадку, коли спортсмен сам прагне зайняти місце лідера, не маючи на це об'єктивних підстав.
Часто прагнення до лідерства одного з членів групи не приймається нею. У особистості виникає внутрішній конфлікт, обумовлений невідповідністю домагань на провідну роль в групі і справжнім станом в ній цієї людини. У цьому випадку зняти виникає у людини психічну напругу можна простим шляхом, роблячи такого спортсмена час від часу (в неекстремальні ситуаціях) формальним ситуативним лідером (доручаючи йому завдання, пов'язані з керівництвом членами групи, і т. п.).
Таким чином, можливі три ситуації висунення спортсмена на роль лідера:
1) спортсмен хоче бути лідером у групі, але група не приймає його лідерство;
2) група висуває людину в лідери, а він сам до лідерства не прагне (в цьому випадку спортсмен або мовчазно погоджується з роллю лідера, або прагне позбутися від неї);
3) спортсмен прагне бути лідером, і група підтримує його.
Очевидно, что последний случай самый оптимальный, свидетельствующий об имеющихся у спортсмена лидерских способностях (организационных, тактических и т. п.).
Выше уже говорилось о том, что ряд лидерских качеств можно развить. Для этого используют соревновательные ситуации, создаваемые искусственно. Однако среди подростков этот метод не дает желаемого результата. Стремление к самосовершенствованию у них является более важным мотивом, чем стремление к победе. Участие в соревнованиях поэтому не только не вызовет у подростка, не обладающего достаточным уровнем мастерства, желания добиться во что бы то ни стало успеха, но может привести к противоположным результатам. Стремление к самоутверждению, желание повысить свой социальный статус зависят прежде всего от личных качеств подростка (Б. Дж. Кретти).
Итак, при формировании команды тренер должен стремиться найти потенциального лидера. Формируя детскую или подростковую команду, тренер может поинтересоваться, кто главный на улице, во дворе, когда играют в футбол другие игры, кто является «заводилой», сколько товарищей приходят к тому или иному юному спортсмену на день рождения и т. п. Однако лучше всего потенциальный лидер раскрывается в деятельности: он более решителен, инициативен, активно взаимодействует с партнерами.
Статус лидера команды не пожизненный. Лидерство можно и потерять. Например, в одной команде лидер оказался в «социальной изоляции», когда большинство игроков не отдали ему предпочтения при выборе на игры перед очень важными соревнованиями. Причиной послужило вызывающее поведение этого сильного игрока по отношению к партнерам по команде, выражавшееся в грубых окриках, когда они ошибались, частом игнорировании игроков, отсутствии деловых замечаний и одобрения в их адрес. В результате в команде стали разрушаться наигранные связи, игроки стали терять уверенность в своих действиях.
1.4. Конкуренция между лидерами
Как правило, в командах имеется несколько неформальных лидеров. Если лидерство разных спортсменов проявляется в различных сферах (деловой и эмоциональной), то между ними может не возникнуть конкуренции за абсолютное лидерство в команде. При наличии же лидеров в одной сфере между ними возникает борьба за первенство, и тогда они сами не могут успешно выступать в одной команде, команду раскалывают на группки, конкурирующие между собой. Это приводит к спаду в достижениях команды.
Тренер амстердамского футбольного клуба «Аякс» так объяснил затянувшийся кризис в команде: «После перехода в «Барселону» общепризнанного лидера Иоханна Круиффа несколько ведущих игроков вступили между собой в конкурентную борьбу, пытаясь занять его место. Кайзер продолжал удивлять всех своей виртуозной техникой, Хаан по-прежнему демонстрировал высокое тактическое мастерство, а Неескенс, как и раньше, был неутомим на поле, но теперь каждый из них за себя, и «Аякс» из сплоченного коллектива превратился в конгломерат соперничающих звезд».
В связи с этим разумным и необходимым бывает иногда обновление состава за счет конкурирующих игроков. Например, Альф Рамсей, приведший сборную Англии по футболу к титулу чемпиона мира в 1966 году, начал подготовку к чемпионату с того, что расстался с большинством «звезд», введя в состав команды способную молодежь с небольшими притязаниями на славу. Характерно, что после победы А. Рамсей заявил, что эта команда для повторного завоевания первенства мира не годится; во взаимоотношениях игроков уже действовал ролевой конфликт.
1.5. Соотношения між формальным и неформальным лидерством
Соотношения между двумя видами лидерства — формальным и неформальным — бывают различными: иногда они совпадают, иногда нет. Несовпадение может быть следствием того, что капитан в команде один, а лидеров несколько. Идеальным, конечно, будет случай, когда капитаном становится один из лидеров. Это, по данным болгарского психолога Ю. Мутафовой, одно из важных условий успешного выступления команды. Однако совместить в себе роль капитана и лидера спортсмену бывает трудно в связи с тем, что требования, которые предъявляются к нему, с одной стороны, руководством команды, а с другой — ее членами, разные. Можно привести для примера данные Н.Ф. Федотовой, хотя и полученные на производстве (в отношении мастеров цеха), но могущие служить и для выяснения положения капитана команды как промежуточного звена между руководством и коллективом. По данным Н.Ф. Федотовой, формальные лидеры оценивались начальством более высоко в том случае, если они были хорошими специалистами, умели организовать работу и были требовательны к рабочим. Рабочие же больше ценили формальных лидеров, которые были с ними справедливы, спокойны и сдержанны в общении, доброжелательны. Очевидно, что разные требовании к себе как к лидеру осознает и капитан команды. Идеальным капитаном будет тот, кто сумеет совместить в себе качества, отвечающие требованиям и руководства, и команды.
Часто изменение задач, стоящих перед командой, влечет за собой смену капитана или другого (неформального) лидера, так как опыт прежнего лидера основан на решении иных проблем и выработанные им на их основе методы руководства в новой ситуации могут оказаться малоэффективными (Б.Дж. Кретти, И. Сейж). Поэтому капитан команды должен постоянно на деле доказывать свое право быть лидером. Прошлые заслуги часто не принимаются командой во внимание.
Таким образом, успешность руководства командой зависит как от личных качеств капитана, так и от конкретной ситуации.
В спортивных коллективах подростков наблюдается тенденция в формальных ситуациях (то есть в сфере непосредственной спортивной деятельности) сохранять неформального лидера. В этом случае подростки подчиняются ему, а не капитану команды. Однако такой лидер может не соответствовать требованиям, предъявляемым к формальному лидеру.
Рекомендована література
1. Гогун Є.М., Мартьянов Б.І. Психологія фізичного виховання і спорту. М.: AKADEMIA, 2000.
2. Джамагаров т.т,, Румянцева В.І. Лідерство в спорті. М.: ФиС. 1983.
3. Хлопчиків А.В. Соціально-психологічні засади управління спортивною командою. Смоленськ, 1987.
4. Марищук В.Л., Блудов Ю.М. Методики психодіагностики в спорті. М.: Просвещение, 1982.
5. Найдіффер О.М. Психологія змагається спортсмена. М.: ФиС, 1979.
6. Новиков М. А. В зб.: Психологічна підготовка спортсменів різних видів спорту до змагань. М.: ФиС, 1968.
7. Параносіч В., Лазарович Л. Психодинаміка спортивної групи. М.: ФиС, 1977.
8. Петровський А. В., Шпалінскій В. В. Соціальна психологія колективу. М., 1978.
9. Пілоян Р.А. Мотивація спортивної діяльності. М.: ФиС, 1984.
10. Психологія і сучасний спорт. М.: ФиС, 1973. (С. 72-85)
11. Родіонов А.В. Психологія спортивного поєдинку. М.: ФиС, 1968.
12. Рижонкін А. В. Про співвідношення положення спортсмена в команді і характеру прояву некото-х особистісних особливостей: Тези доповідей VII Всесоюзній конференції «Психологія фізичного виховання і спорту». М., 1973. Ч. 2. С. 153.
13. Спортивна психологія в працях вітчизняних фахівців: Хрестоматія. СПб.: Пітер, 2002.
14. Станкин М. І. Учитель фізичної культури: особистість, спілкування. М., 1993.
15. Теорія і практика фізичної культури. 1974. № 9.
СИБІРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ І СПОРТУ
КАФЕДРА ТЕОРІЇ І МЕТОДИКИ СПОРТИВНИХ ІГОР
РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:
ЛІДЕРСТВО, ВПЛИВАЮТЬ НА Згуртованість КОМАНДИ
м. Омськ 2009
Зміст:
1. Лідерство та його вплив на успішність діяльності спортивної команди1.1. Визначення лідерства та його ознаки
1.2. Види лідерства
1.3. Механізми висування лідерів
1.4. Конкуренція між лідерами
1.5. Співвідношення між формальним і неформальним лідерством
Рекомендована література
1. Лідерство і його вплив на успішність діяльності спортивної команди
Необхідність спільної і узгодженою, підпорядкованої однієї спільної мети діяльності спортсменів висуває потребу в керівництві командою. Керівником або лідером має бути людина, якій будуть підпорядковуватися інші члени команди (ведені). Соціально-психологічні дослідження показали, що в групі, виконує загальну задачу, наявність лідера забезпечує успіх діяльності, відсутність лідера прирікає дії групи на невдачу (Н. Ф. Федотова).
1.1. Визначення лідерства і його ознаки
Термін «лідер» вживається дуже широко. Наприклад, говорять про лідера чемпіонату, лідера гонки і т. п. Очевидно, щоб вести розмову про лідера, потрібно відокремити побутове і журналістське поняття від соціально-психологічного. Лідер (leader) - англійське слово, яке перекладається як «ведучий, який очолює». Проте в соціальній психології воно отримало дещо інший зміст. Під лідером розуміють члена групи, що регулює міжособистісні відносини, які у групі носять неофіційний або неформальний характер. Під керівником на відміну від лідера розуміють людину, яка регулює офіційні міжособистісні відносини. Часто першим називають неофіційним лідером, а другого - офіційним. Між ними не повинно проводитися протиставлення, так як керівник може бути і неофіційним (неформальним) лідером. Але і ототожнювати їх не можна, оскільки керівник, призначений офіційно вищими інстанціями, може не визнаватися групою або командою, тобто не бути лідером у більш вузькому розумінні (Є. С. Кузьмін, Б.Д Паригін).
У цьому розділі мова буде йти про лідерство в більш вузькому значенні. Отже, які ознаки, що характеризують лідера?
Першою ознакою є належність, його до групи, в якій він висунувся на позиції лідера. Це значить, що лідер обов'язково повинен бути включений в ієрархічну структуру групи.
Другою ознакою є те, що своїми діями лідер сприяє досягненню групової мети.
Третьою ознакою лідера є його ініціативність: він добровільно бере на себе значно більшу міру відповідальності, ніж того вимагає формальне дотримання приписів, загальноприйнятих норм, практичних розробок на гру.
Четвертим ознакою лідера є бажання або необхідність членів групи підкорятися йому як більш авторитетної спортсмену.
1.2. Види лідерів
Виділяють лідерів ситуативних і постійних. До перших відносять, наприклад, гравців, що надихнули своєю вдалою грою команду (лідери-натхненники). Виявлено, що спостерігається деякий перенесення сприйняття цього лідерства гравцями команди на інші ситуації: чи варто спортсмену в чомусь проявити себе лідером в одній ситуації, як і в інших від нього будуть очікувати поведінки лідера (хоча в новій ситуації він вже не буде проявляти таких якостей ).
Фідлер виділяє лідерів, орієнтованих на завдання і на взаємини в команді (табл. 2).
Основний інтерес для практики спорту представляє лідерство як стійке соціально-психологічне явище.
Таблиця 2
Порівняльна характеристика ділових і емоційних лідерів
| Лідер, орієнтований на завдання (діловий лідер) | |
| Переваги | Недоліки |
| Більш ефективний, зусилля спрямовані головним чином на завдання | Може підвищити рівень тривожності у деяких членів групи |
| Мало часу витрачає на міжособистісне спілкування | У жертву доцільності приносить впевненість і спокій членів групи |
| Швидко розподіляє завдання в ситуаціях, що вимагають рішення чітко сформульованих завдань | Менш ефективний, в помірно стресових ситуаціях, коли члени групи можуть прагнути до спілкування |
| Ефективний в ситуаціях, дуже сприятливих для лідерства, тобто коли необхідно сильний вплив лідера, завдання очевидні, і в ситуаціях, надзвичайно несприятливих для лідерства - при незначному впливі лідера, неструктурних завданнях або коли члени групи висловлюють незгоду, невдоволення | Може невдало працювати з членами команди, що грають важливу роль в діяльності, а також не задовольняти потреби інших у вторинному лідерство |
| Лідер, орієнтований на групу (емоційний лідер) | |
| Переваги | Недоліки |
| Може знизити тривожність у ситуаціях, коли завдання не була вирішена | Не надає великого значення успішному вирішенню завдання |
| Краще працює з людьми, невпевненими у собі | Менш ефективний в екстремальних стресових ситуаціях або там, де лідер повинен мати більший вплив |
| Може діяти краще в ситуації, помірно сприятливою для лідерства і коли членам команди потрібна велика свобода у прийнятті рішень | Може викликати тривожність у членів команди з вираженою орієнтацією на завдання |
Ділові лідери (орієнтовані на задачу) часто мало цікавляться міжособистісними відносинами. Вони діють найбільш ефективно або у винятково сприятливих, або в украй несприятливих ситуаціях. При середніх умовах найбільш ефективні лідери, орієнтовані на міжособистісні відносини. Їхній стиль керівництва більш демократичний, вони шанобливо ставляться навіть до найбільш непродуктивним членам команди.
Ділові та емоційні типи лідерства виникають на базі різної спрямованості особистості: діловий, особистісної та суспільної: діловий спрямованості спортсменів відповідає ділове лідерство, особистісної та суспільної спрямованості - емоційне лідерство.
1.3. Механізми висування лідерів
Неформальне лідерство виникає стихійно. Наприклад, в парному фігурному катанні на ковзанах, як сказала відома фігуристка Тетяна Войтюк, «співвідношення: хто лідер, а хто - ведений - не встановлюється на загальних зборах, це приходить само собою і оскарженню не підлягає» (див.: Радянський спорт. 1973 . 5 липня).
Шляхи висунення людини в лідери різні. Звідси виникла одна з теорій, яка пояснює механізми висунення лідерів, - лідерство як функція ситуації. Відповідно до цієї теорії, людина стає лідером в одній ситуації і не може їм стати в іншій. Наприклад, людина, краще за всіх вирішальний стоїть перед групою завдання, швидко стає лідером в групі людей, незнайомих перш один з одним. І навпаки, в групі людей, які добре знають один одного і мають уже лідера, людина, добре вирішальний завдання, не буде швидко висунутий в лідери, так як група орієнтована на дії свого лідера.
Лише у разі невдачі останнього і виникнення напруженості група почне з'ясовувати, хто ж краще впорався із завданням. Тоді-то і відбувається зміна лідера. При цьому якщо група орієнтована на завдання, то лідером стає член групи, теж орієнтований на завдання. Якщо група орієнтована на спілкування (студенти), то лідером стає член групи, орієнтований на спілкування. Таким чином, ситуація призводить групу до висунення критерію, за яким один з членів групи буде висунутий у лідери. Однак для того, щоб член групи був висунутий в даній ситуації в лідери, він повинен володіти такими особливостями та здібностями, які виведуть групу з глухого кута, приведуть її до досягнення мети.
Протилежної вищевикладеної є теорія вроджених рис лідерства, згідно з якою якісь вроджені властивості дозволяють людині в будь-якій ситуації зайняти панівне становище і взяти на себе роль лідера. Звичайно, спроба обгрунтувати наявність типових для всіх умов діяльності і спілкування рис лідера приречена на невдачу. Адже кожна ситуація вимагає прояву різних рис особистості і різних здібностей. Дійсно, ця теорія, висунута в 1930-х роках у США Е. Богардуса, не отримала надалі фактичного підтвердження. В даний час роль вроджених властивостей людини в висунення в лідери заперечується.
Однак для розуміння механізмів висування людини в лідери необхідний багатофакторний підхід. Неправомірно поширювати положення однієї будь-якої теорії на всі випадки життя, кожна теорія розглядає, як правило, явище однобічно. Потрібно спробувати синтезувати те позитивне і перевірене практикою, що є в кожній теорії, відкинувши крайності. І зв'язку з цим доцільно синтезувати викладені дві теорії, оскільки кожна з них не охоплює повністю таке багатогранне явище, як лідерство, а розглядає лише одну з його сторін.
Екстремальні умови, в яких протікає спортивна діяльність, пред'являє до лідера особливі і жорсткі вимоги. Вважається, що ряд лідерських якостей можна в певних межах розвинути. Можна, наприклад, навчити спортсмена бути більш уважним до відносин всередині групи, краще взаємодіяти з товаришами по команді і дбайливіше ставитися до різних потреб і прагненням спортсменів.
У той же час є дані про те, що лідерам властиві й деякі вроджені особливості (типологічні особливості властивостей нервової системи і темпераменту). Показано, що абсолютна більшість Загребнев в спортивній веслування мають велику і середню силу нервової системи, яка обумовлює агресивність, терплячість до стомлення. Загребнев відрізняються схильністю до лідерства, відносно низьким рівнем тривожності, вираженої упевненістю в собі, активної дієвої позицією в екстремальних умовах.
Заслужений тренер СРСР І. Поляков називає Загребнев господарями у човнах і зазначає, що вони не тільки обдаровані спортсмени, а й люди з рідкісною силою волі, що дозволяє їм вести команду за собою, робити неможливе у критичних ситуаціях. Згадуючи видатних Загребнев минулого, він вважає, що всі вони були природженими Загребний, і якщо часом тренери намагалися пересадити їх в середину човна або на ніс, то це звичайно не приводило до успіху.
У капітанів команд у спортивних іграх частіше, ніж у інших гравців, виражені типологічні особливості, що характеризують напористість, агресивність, стійкість до напруженості, велика сила нервової системи і переважання збудження над гальмуванням.
Відрізняються капітани команд і по іншим особистісним характеристикам. У них частіше зустрічається висока самооцінка і рідше - висока тривожність (іейротізм), що може свідчити про їх впевненості в собі.
Очевидно, ці дані пояснюються тим, що у великому спорті до вибору капітана відносяться неформально; на це місце висувають спортсмена, що володіє! якостями, необхідними для забезпечення успішної діяльності в ситуації гострої боротьби. Таким чином, особистісні особливості спортсменів відіграють певну роль при висуванні на роль лідера.
Важливо при цьому, щоб спортсмена на роль капітана висувала команда. Визнання капітана лідером команди позитивно позначається на ефективності групової діяльності. Капітан, призначений тренером, як показує спортивна практика, частіше приносить шкоду, ніж користь. Деякою ілюстрацією до сказаного можуть служити дані, отримані болгарським психологом Ю. Мутафовой (Згуртованість як фактор успішної діяльності малої групи (на матеріалах дослідження баскетболу): Автореферат дис. ... Канд. Наук. Л., 1971) (табл. 3).
Таблиця 3
Соціометричний статус капітанів жіночих баскетбольних команд класу «А», кількість виборів у відсотках
| Критерії | Капітан команди-призера | Капітан команди-аутсайдера |
| Ділові відносини | 100 | 50 |
| Керівництво | 100 | 100 |
| Особисті стосунки | 55 | 40 |
| Спілкування в грі | 100 | 10 |
| Взаєморозуміння в грі | 73 | 30 |
| Надійність | 100 | 25 |
| Місце в шкалі авторитетів | 1 | 3 |
Необхідною умовою висунення в лідери є авторитет спортсмена. Авторитет має подвійне значення. З одного боку, авторитету намагаються наслідувати, з іншого - з авторитетом легше погоджуються, йому вірять.
Один борець, чемпіон Монреальської Олімпіади, став охоче бігати кроси лише після того, як про їх користь йому сказав чемпіон інший Олімпіади, Токійської, Олександр Іваницький. Азбучна істина, озвучена шанованою людиною, несподівано виявилася відкриттям.
Авторитет можна розглядати за двома параметрами: ділові якості (людина як спеціаліст) та емоційні якості (людина як особистість). Як буде видно з подальшого, в більшості випадків авторитети зі спортивних і особистісним якостям поєднуються, проте бувають і розбіжності. Тому лідерами-капітанами можуть бути і не найсильніші гравці в команді.
Я спостерігав одну жіночу команду майстрів з волейболу, капітаном якої була доросла спортсменка, вже два роки не брала участь ні в одній офіційній грі команди. На моє запитання, навіщо тренер її тримає в складі команди, той сказав, що вона виконує в команді роль матері і що без неї команда, що складається з молодих волейболісток, розвалиться.
Звичайно, ідеальними є випадки, коли спортсмен має авторитет і як фахівець, і як людина. Тут багато чого залежить від того, як себе веде зі своїми партнерами по команді ігровий лідер. Практика показує, що поєднання всіх функцій лідера в одній людині буває рідко.
Наявність авторитету - важлива умова висунення в лідери. Але треба зазначити, одна важлива обставина. Сам по собі авторитет як широке поняття може і не бути пов'язаний з лідерством. Авторитет - це не тільки інструмент для психологічного тиску на суб'єкта, але і зразок для наслідування. Авторитетне особа може і не належати до цієї групи, тобто не бути социометрическим лідером в ній. Тому, коли авторитет висувається як фактор, що впливає на появу лідера, необхідно пам'ятати, що він повинен належати групі, де відбувається висування лідера. Інакше кажучи, авторитет має реалізуватися у високий соціально-психологічний статус людини і межах даної групи.
Фактори, що впливають на висунення лідера:
1) ситуація, що вимагає лідера, здатного керувати групою в даних умовах;
2) наявність людини, що відповідає за своїми характеристиками ситуації, що склалася;
3) бажання групи підкорятися цій людині.
У спорті необхідними для лідера характеристиками є:
1) наявність авторитету за діловими і особистісним якостям;
2) наявність стійкості до екстремальних ситуацій, ініціативність і налаштованість на перемогу;
3) виконання в команді ролі "ключового" гравця.
Висування в лідери спортсменок без урахування цих факторів (а неформальний лідер повинен обов'язково відповідати першим двом умовам) може приводити до зворотного результату. Мало того, що команда залишається без лідера, і сам висунутий у лідери спортсмен потрапляє у важкі умови. Його суб'єктивне «я» (уявлення про свою внутрішню сутність, прагненнях, можливостях) може вступити в конфлікт із соціальною роллю особистості (у даному випадку - з роллю лідера). У нього виникає стан психічної напруги. Спортсмен переживає, що він не виправдовує очікувань тренерів і товаришів по команді, і в результаті не тільки не допомагає товаришам, але й сам починає виступати гірше.
Інша, не менш складна ситуація складається в тому випадку, коли спортсмен сам прагне зайняти місце лідера, не маючи на це об'єктивних підстав.
Часто прагнення до лідерства одного з членів групи не приймається нею. У особистості виникає внутрішній конфлікт, обумовлений невідповідністю домагань на провідну роль в групі і справжнім станом в ній цієї людини. У цьому випадку зняти виникає у людини психічну напругу можна простим шляхом, роблячи такого спортсмена час від часу (в неекстремальні ситуаціях) формальним ситуативним лідером (доручаючи йому завдання, пов'язані з керівництвом членами групи, і т. п.).
Таким чином, можливі три ситуації висунення спортсмена на роль лідера:
1) спортсмен хоче бути лідером у групі, але група не приймає його лідерство;
2) група висуває людину в лідери, а він сам до лідерства не прагне (в цьому випадку спортсмен або мовчазно погоджується з роллю лідера, або прагне позбутися від неї);
3) спортсмен прагне бути лідером, і група підтримує його.
Очевидно, что последний случай самый оптимальный, свидетельствующий об имеющихся у спортсмена лидерских способностях (организационных, тактических и т. п.).
Выше уже говорилось о том, что ряд лидерских качеств можно развить. Для этого используют соревновательные ситуации, создаваемые искусственно. Однако среди подростков этот метод не дает желаемого результата. Стремление к самосовершенствованию у них является более важным мотивом, чем стремление к победе. Участие в соревнованиях поэтому не только не вызовет у подростка, не обладающего достаточным уровнем мастерства, желания добиться во что бы то ни стало успеха, но может привести к противоположным результатам. Стремление к самоутверждению, желание повысить свой социальный статус зависят прежде всего от личных качеств подростка (Б. Дж. Кретти).
Итак, при формировании команды тренер должен стремиться найти потенциального лидера. Формируя детскую или подростковую команду, тренер может поинтересоваться, кто главный на улице, во дворе, когда играют в футбол другие игры, кто является «заводилой», сколько товарищей приходят к тому или иному юному спортсмену на день рождения и т. п. Однако лучше всего потенциальный лидер раскрывается в деятельности: он более решителен, инициативен, активно взаимодействует с партнерами.
Статус лидера команды не пожизненный. Лидерство можно и потерять. Например, в одной команде лидер оказался в «социальной изоляции», когда большинство игроков не отдали ему предпочтения при выборе на игры перед очень важными соревнованиями. Причиной послужило вызывающее поведение этого сильного игрока по отношению к партнерам по команде, выражавшееся в грубых окриках, когда они ошибались, частом игнорировании игроков, отсутствии деловых замечаний и одобрения в их адрес. В результате в команде стали разрушаться наигранные связи, игроки стали терять уверенность в своих действиях.
1.4. Конкуренция между лидерами
Как правило, в командах имеется несколько неформальных лидеров. Если лидерство разных спортсменов проявляется в различных сферах (деловой и эмоциональной), то между ними может не возникнуть конкуренции за абсолютное лидерство в команде. При наличии же лидеров в одной сфере между ними возникает борьба за первенство, и тогда они сами не могут успешно выступать в одной команде, команду раскалывают на группки, конкурирующие между собой. Это приводит к спаду в достижениях команды.
Тренер амстердамского футбольного клуба «Аякс» так объяснил затянувшийся кризис в команде: «После перехода в «Барселону» общепризнанного лидера Иоханна Круиффа несколько ведущих игроков вступили между собой в конкурентную борьбу, пытаясь занять его место. Кайзер продолжал удивлять всех своей виртуозной техникой, Хаан по-прежнему демонстрировал высокое тактическое мастерство, а Неескенс, как и раньше, был неутомим на поле, но теперь каждый из них за себя, и «Аякс» из сплоченного коллектива превратился в конгломерат соперничающих звезд».
В связи с этим разумным и необходимым бывает иногда обновление состава за счет конкурирующих игроков. Например, Альф Рамсей, приведший сборную Англии по футболу к титулу чемпиона мира в 1966 году, начал подготовку к чемпионату с того, что расстался с большинством «звезд», введя в состав команды способную молодежь с небольшими притязаниями на славу. Характерно, что после победы А. Рамсей заявил, что эта команда для повторного завоевания первенства мира не годится; во взаимоотношениях игроков уже действовал ролевой конфликт.
1.5. Соотношения між формальным и неформальным лидерством
Соотношения между двумя видами лидерства — формальным и неформальным — бывают различными: иногда они совпадают, иногда нет. Несовпадение может быть следствием того, что капитан в команде один, а лидеров несколько. Идеальным, конечно, будет случай, когда капитаном становится один из лидеров. Это, по данным болгарского психолога Ю. Мутафовой, одно из важных условий успешного выступления команды. Однако совместить в себе роль капитана и лидера спортсмену бывает трудно в связи с тем, что требования, которые предъявляются к нему, с одной стороны, руководством команды, а с другой — ее членами, разные. Можно привести для примера данные Н.Ф. Федотовой, хотя и полученные на производстве (в отношении мастеров цеха), но могущие служить и для выяснения положения капитана команды как промежуточного звена между руководством и коллективом. По данным Н.Ф. Федотовой, формальные лидеры оценивались начальством более высоко в том случае, если они были хорошими специалистами, умели организовать работу и были требовательны к рабочим. Рабочие же больше ценили формальных лидеров, которые были с ними справедливы, спокойны и сдержанны в общении, доброжелательны. Очевидно, что разные требовании к себе как к лидеру осознает и капитан команды. Идеальным капитаном будет тот, кто сумеет совместить в себе качества, отвечающие требованиям и руководства, и команды.
Часто изменение задач, стоящих перед командой, влечет за собой смену капитана или другого (неформального) лидера, так как опыт прежнего лидера основан на решении иных проблем и выработанные им на их основе методы руководства в новой ситуации могут оказаться малоэффективными (Б.Дж. Кретти, И. Сейж). Поэтому капитан команды должен постоянно на деле доказывать свое право быть лидером. Прошлые заслуги часто не принимаются командой во внимание.
Таким образом, успешность руководства командой зависит как от личных качеств капитана, так и от конкретной ситуации.
В спортивных коллективах подростков наблюдается тенденция в формальных ситуациях (то есть в сфере непосредственной спортивной деятельности) сохранять неформального лидера. В этом случае подростки подчиняются ему, а не капитану команды. Однако такой лидер может не соответствовать требованиям, предъявляемым к формальному лидеру.
Рекомендована література
1. Гогун Є.М., Мартьянов Б.І. Психологія фізичного виховання і спорту. М.: AKADEMIA, 2000.
2. Джамагаров т.т,, Румянцева В.І. Лідерство в спорті. М.: ФиС. 1983.
3. Хлопчиків А.В. Соціально-психологічні засади управління спортивною командою. Смоленськ, 1987.
4. Марищук В.Л., Блудов Ю.М. Методики психодіагностики в спорті. М.: Просвещение, 1982.
5. Найдіффер О.М. Психологія змагається спортсмена. М.: ФиС, 1979.
6. Новиков М. А. В зб.: Психологічна підготовка спортсменів різних видів спорту до змагань. М.: ФиС, 1968.
7. Параносіч В., Лазарович Л. Психодинаміка спортивної групи. М.: ФиС, 1977.
8. Петровський А. В., Шпалінскій В. В. Соціальна психологія колективу. М., 1978.
9. Пілоян Р.А. Мотивація спортивної діяльності. М.: ФиС, 1984.
10. Психологія і сучасний спорт. М.: ФиС, 1973. (С. 72-85)
11. Родіонов А.В. Психологія спортивного поєдинку. М.: ФиС, 1968.
12. Рижонкін А. В. Про співвідношення положення спортсмена в команді і характеру прояву некото-х особистісних особливостей: Тези доповідей VII Всесоюзній конференції «Психологія фізичного виховання і спорту». М., 1973. Ч. 2. С. 153.
13. Спортивна психологія в працях вітчизняних фахівців: Хрестоматія. СПб.: Пітер, 2002.
14. Станкин М. І. Учитель фізичної культури: особистість, спілкування. М., 1993.
15. Теорія і практика фізичної культури. 1974. № 9.