Міністерство освіти Республіки Білорусь
білоруський Державний педагогічний університет
імені Максима Танка
Кафедра педагогіки
РЕФЕРАТ
На тему:
ПСИХОЛОГІЯ КОМАНДИ
студентки 3 курсу 213 групи
факультету народної культури
заочного відділення Лаврентьєвої І.Г.
Викладач:
Кандидат педагогічних наук,
доцент Воронецька Л.М.
Мінськ 2007

ПЛАН
ВСТУП .. 3
1. Умови створення класного колективу з урахуванням інтересів. 4
2. Алгоритм роботи з формування команди .. 5
3. Характеристики команди .. 7
ВИСНОВОК .. 8
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ ... 9

ВСТУП

Складно давати які-небудь універсальні поради, коли незаплановані соціальні зміни останніх років не дають нам часу на розгойдування, змушують швидко реагувати і вбудовуватися в змінилася реальність. А реальність така: сучасні діти - інакомислячі та інакодействующіе! І часом нам, ой, як не просто зрозуміти і прийняти їх - важких і обдарованих, особливих та невразливих, індиго і педагогічно запущених. І в кожному класі немає двох однакових хлопців!
Як створити команду з класу, якщо з самого раннього дитинства ми вселяє дітям: чужих потрібно побоюватися, не довіряти, бути напоготові. Результати тестування школярів показують високий рівень недовіри та підозрілості до оточуючих. Так, живемо в квартирах, де на вікнах грати, вхід охороняє сейф-двері на п'яти замках і прихід гостей - тільки за попереднім дзвінком. "Сьогодні варто підійти до дверей, як вона автоматично відкривається; варто підійти до людини, як він автоматично закривається", - тонко підмітив Пер Хальворсен.
Тим не менше, і в такому житті є місце радості спілкування, особливо в підлітковому віці. Саме його психологи називають віком спілкування, саме в ньому відбувається формування навичок співіснування, отримання нової життєво важливої ​​інформації про світ, придбання емоційного досвіду взаємодії з оточуючими людьми.
Мета даної роботи розібратися - як створити з класу команду.

1. Умови створення класного колективу з урахуванням інтересів

Чудово, коли соціалізація дітей відбувається в атмосфері демократичного устрою життя школи, через життя класу-команди, через колективні творчі справи (КТД), в яких немає неуспішних. Не сумніваюся, що більшість педагогів це розуміють і не шкодують часу і сил для своїх підопічних. Але, немає межі досконалості і тому, давайте, ще раз нагадаємо умови створення класного колективу з урахуванням інтересів хлопців.
Отже, крок перший, перерахуємо інтереси дітей:
- Інтелектуально-естетичні, пов'язані з глибоким інтересом до якої-небудь справи або галузі знань. Наприклад, захоплення музикою, історією, дресируванням тварин, розведенням рибок;
- Накопичувальні - це колекціонування у всіх його видах;
- Тілесні, пов'язані з фізичним самовдосконаленням. Наприклад, заняття різними видами спорту, танцями, водінням велосипеда, мотоцикла, катання на роликах, скейтбордах;
- Егоцентричні (сконцентровані на своєму "Я"), основна мета яких - привернути до себе увагу будь-якими способами, за принципом "А вам слабо?";
- Інформаційні, що супроводжуються бажанням отримувати будь-які відомості. Це можуть бути і серйозна література, і пізнавальні телепередачі, але і різного роду "розумові жуйки" - беззмістовні детективи, серіали, комп'ютерні ігри;
- Комунікативні, головна мета яких - спілкування, у т. ч. і за допомогою Інтернету [2].
Практично будь-які інтереси та інтереси задовольняють потребу підлітків у спілкуванні - дають привід для зустрічей, забезпечують теми для розмов, полегшують взаєморозуміння. У дітей є "мода на захоплення", яка раптово з'являється і так само раптово зникає. Дуже шкода, але відмічено, що предметом цієї моди практично ніколи не стає те, що вивчається в школі. Наприклад, колекціонування наклейок з учасниками телепроектів і серіалів. Думаю, що у кожного вчителя є маса своїх прикладів на цей рахунок, і з цим треба миритися. Згадаймо попередження Ж.Ж. Руссо: "Природа хоче, щоб діти були дітьми, перш, ніж стати дорослими".

2. Алгоритм роботи з формування команди

Крок другий. Пам'ятайте, що головне при створенні колективу - постановка цілей.
Формуючи команду, потрібно розуміти, що незвичайність класного колективу саме в тому, що основний вид діяльності - навчання - не може породити загальної колективної мети, однаково для всіх значущою, цікавою, що дозволяє самоствердитися. Навчальна діяльність індивідуальна! Тому, мета повинна об'єднувати в конкретному спільному справі, де діти можуть проявити себе і отримати визнання однолітків. Вони повинні бути зацікавлені, взаємозалежні; перспективи спільної справи повинні бути загальними і приємними. Наприклад, зібрати у своїй класній кімнаті найбільшу колекцію кактусів.
Організовуючи колективну діяльність, вчителю треба так її вибирати, планувати, щоб найбільший авторитет отримували угруповання (лідери) з найвищими цінностями. Або щоб в процесі роботи змінювалися ціннісні орієнтири хлопців. Наприклад, оголосити свій клас вільним від куріння. Щоб змінити позицію "невизнаного", "відкинутого" в групі, потрібно створити відповідне поле діяльності, де дитина могла б розкритися і, в ході якої він міг би увійти в близьку йому угрупування. "Людина виростає в міру того, зростають його цілі", - помітив Ф. Шіллер.
А щоб змінити роль дитини, потрібно дати йому можливість більш тісного спілкування з учнем, у якого ця роль яскравіше виражена. Наприклад, нетовариськість з дуже товариським, безвідповідального з дуже старанним.
Пропонований нижче алгоритм роботи, можливо, виявиться корисним:
- Встановіть ясні цілі, які допомагають сформувати команду.
- Починайте з малого, свідомо успішного. Успіх укріплює довіру і створює основу для нового успіху.
- Перш ніж діяти, добийтеся згоди, готовності діяти.
- Радьтеся часто і щиро, показуючи, що не маніпулюєте дітьми, а працюєте на утримання спільної справи.
- Зв'яжіть створення колективу з організаційною роботою: чітка структура, функції кожного учасника справи.
- Сміливо зустрічайте "політичні" проблеми - не йдіть від важких запитань дітей.
- Заохочуйте відкритість і щирість ваших хлопців.
- Не викликайте помилкових надій - невиконані обіцянки підривають довіру.
- Якщо треба, перебудуйте свою роботу.
- Вік та здібності створюють обмеження. Пам'ятайте, що всі ми дуже різні.
- Не забувайте про тих, хто "поза грою" - це невизнані, відкидаємо.
- При створенні вашого колективу інші групи людей можуть відчути заздрість, небезпека, пам'ятайте про це.
- Делегуйте повноваження - це підвищує відповідальність членів групи.
- Приймайте допомогу ззовні, якщо це необхідно - об'єктивний погляд з боку буває корисний.
- Вчіться на помилках - визнавайте свою неправоту. Заохочуйте зворотний зв'язок.
- Робіть те, про що ви говорите! [3]

3. Характеристики команди

Крок третій. Визначимо, до чого ми прагнемо? До того, щоб клас став командою, колективом, володіє наступними характеристиками:
- Групова згуртованість, тобто ступінь збігу думок і оцінок - "один за всіх і всі за одного";
- Колективістська самовизначення, слідування ідеалам, цінностям і цілям групи - "ми народжені, щоб казку зробити бувальщиною";
- Емоційна ідентифікація, ототожнення-співпереживання іншим членам групи - "ми з тобою однієї крові";
- Задоволеність своєю групою, оцінка своєї команди як самої хорошої, еталонною "роби як я!" [4].
Отже, ми визначилися з тим, що спільні інтереси учнів, які потрібно знати вчителю, сприяють формуванню спільних цілей. Досягнення цих цілей (сам процес і результат) допоможе сформувати класну команду, колектив однодумців, здатних подолати труднощі шкільного життя, внести в неї радість спілкування, саморозкриття і творчості.

ВИСНОВОК

Психологами-практиками розроблено багато цікавих вправ та тренінгів, спрямованих на розвиток комунікативних навичок і соціальне партнерство у дітей різного віку. Ігрове взаємодія, ігрова діяльність як ніяка інша з точки зору психолого-педагогічних механізмів допомагає становленню дитини. Ельконін Д.Б. писав, що "гра - найважливіше джерело розвитку свідомості, довільності поведінки, особлива форма моделювання відносин".
Звичайно, далеко не у всіх школах є досвідчені психологи, а проведення діагностики (соціометрії) і ефективних тренінгів, вимагає певних знань і досвіду. Але, не все так безнадійно. Розробки цікавих занять є в збірниках для класних керівників у шкільних бібліотеках. Використовуючи у своїй роботі елементи вправ та тренінгів вчитель тільки виграє: класні години з обязательно-примусових можуть стати захоплюючими і корисними. Головне - визначити для себе підхід і стратегію у формуванні команди, сформулювати ідеологію взаємодії з дітьми.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогіка. Підручник для вузів. СПб: Питер, 2000. - 304 с.
2. Коджаспірова Г.М. Педагогіка: Учеб. для студ. освітні. Установ середовищ. проф. освіти. - Москва: Гуманит. вид. центр "ВЛАДОС", 2003. - 352 с.
3. Ольнева І.Ф. Як зробити з класу команду / Батьківська газета "Класне збори" № 6, 2007. - С.12.
4. Підласий І.П. Педагогіка: Новий курс: Підручник для студ. пед. вузів: У 2 кн. Москва: Гуманит. центр "ВЛАДОС", 1999. - Кн.2.: Процес виховання. - 256 с.
5. Столяренко Л.Д. Педагогіка. Серія "Підручники, навчальні посібники". Ростов н / Д: "Фенікс", 2000. - 448 с.