Листи робочого зошита по темі Організація при вивченні дисципліни Менеджмент 2

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Федеральне агентство з освіти
Російський державний професійно-педагогічний університет
Інститут соціології і права
Менеджмент в туризмі та готельному господарстві
Курсова робота з дисципліни «Методика професійного навчання»
на тему «Листи робочого зошита за темою« Організація »при вивченні дисципліни« Менеджмент »
Студент :_________________
Група :_________________
Викладач :_________________
Єкатеринбург 2009

Зміст
Введення
1. Поняття і технології розробки листів робочої зошити
2. Практична розробка листів робочої зошити
2.1 Лекція
2.2 Листи робочого зошита
3. Методика роботи з листами робочого зошита на занятті
Висновок
Список літератури

Тема: Листи робочого зошита за темою «Організація»
Мета - розробити листи робочого зошита з менеджменту на прикладі теми «Організація».
Завдання:
1) Обгрунтувати роль робочих зошитів у методичному забезпеченні навчальної діяльності.
2) Представити теорію аркушів робочих зошитів.
3) Розробити модель аркуша робочого зошита з менеджменту.
4) Розробити листи робочого зошита за темою «Організація».

Введення
Застосування листів робочої зошити у навчанні покращує якість освіти, підвищує ефективність навчального процесу на основі його індивідуалізації, з'являється можливість реалізації перспективних методів навчання. Складність проектування уроків полягає в тому, що програм спеціального цільового дидактичного призначення для уроків мало, і вчителю доводиться використовувати в основному ті, які пропонуються для широкого кола користувачів (електронні енциклопедії, довідники) чи програми для професійної підготовки (комп'ютерні підручники, моделюючі середовища) і адаптувати їх до конкретних умов. Актуальність листів робочої зошити полягає в оптимальному поєднанні змісту інформаційної підготовки школярів на уроках з можливістю виявити напрямок руху формування розумової діяльності. Робочі зошити використовуються для поточного контролю викладачем знань і умінь студентів застосовувати знання при вирішенні навчальних завдань. Оскільки навчальні посібники містять покроковий опис завдань, то студент має можливість самостійно перевірити правильність вирішення завдань у робочих зошитах. Практична значимість полягає в застосуванні листів робочого зошита для полегшення освоєння студентами важкою для них, але дуже важливою дисципліни і в її особистісно-формує орієнтації.
Дисципліна «Менеджмент» обрана тому, що у всіх навчальних закладах вивчення багатьох професій тісно пов'язане з менеджментом. Дана дисципліна включається в більшість лекцій. Отже її розробка вельми актуальна на нинішній день. Завдяки листам робочого зошита, можна здійснити більш легке засвоєння матеріалу, і перевірку засвоєння цього матеріалу.

1. Поняття і технології розробки листів робочої зошити
Одним з важливих предметно-знакових засобів навчання, набули останнім часом загальне визнання у викладачів і учнів, є робочий зошит. Але слід визнати, що широкого застосування цей вид засобів навчання у професійній підготовці фахівців поки не знайшов.
З опорними конспектами робочі зошити об'єднує знакова форма подання навчальної інформації. Робоча зошит - особливий жанр навчальної літератури, яка покликана активізувати навчально-пізнавальну діяльність учнів. Істотна відмінність її полягає в тому, що в опорних конспектах навчальна діяльність відбивається в певній логіці, а в робочому зошиті вона спеціально конструюється. Суть конструкту забезпечити пооперационное формування розумових процесів. Операції можна представити у вигляді «цеглинок» розумової діяльності. Щоб свідомо і цілеспрямовано їх формувати у педагога і учнів, необхідно надійний засіб.
В даний час у викладачів і майстрів виробничого навчання такого ефективного засобу немає. Пояснюючи новий матеріал, вирішуючи з учнями завдання, він не може бути впевнений у тому, що всі учні виробляють саме ті операції, які потрібні, і так, як це необхідно, і що ці операції складаються у них в ту систему, яка потрібна. Говорячи інакше, сьогодні педагог професійного навчання не має можливості достатньо повно управляти формуванням розумової діяльності учнів.
Мета застосування робочого зошита в професійному навчанні - забезпечити пооперационное формування технічних понять, сприяти активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках теоретичного і виробничого навчання. Однак забезпечити успішне пооперационное формування розумових процесів неможливо без розробки засобів поопераційного контролю цих процесів.
Основними джерелами знань педагога про хід засвоєння учнями технічних знань і умінь є опитування і різного роду перевірочні роботи. Але опитування вимагає значних витрат часу, і по відношенню до кожного учня таке опитування носить епізодичний характер. Роблячи перевірку контрольних робіт, педагог має справу головним чином з результатами розумової діяльності учня і не має можливості проникнути в самий процес цієї діяльності. Одним із засобів управління розумовою діяльністю є листи робочого зошита, або самі робочі зошити. В даний час робочі зошити вирішують такі освітні завдання:
· Засвоєння технічних понять;
· Набуття практичних умінь і навичок;
· Формування в учнів умінь і навичок самоконтролю;
· Розвиток мислення в учнів;
· Контроль ходу навчання.
Для реалізації освітніх завдань для робочого зошита розробляються спеціальні типи завдань-вправ. Завдання побудовані так, що, працюючи над ними, учень не може не виробляти всіх операцій, його помилка на кожному етапі навчального пізнання може бути помічена педагогом і виправлена, при цьому вона виправляється в тому місці, де була здійснена.
Функції робочого зошита в навчальному процесі такі.
Навчальна. Передбачається формування в учнів необхідних знань і вмінь.
Розвиваюча. Робоча зошит сприяє розвитку стійкої уваги на уроці. Завдяки робочого зошита навчальний матеріал легше сприймається. Робоча зошит може бути інструментом в розвитку мислення через спеціально розроблені завдання і вправи творчого характеру.
Виховує. Виховання акуратності у веденні конспекту.
Формує. Робоча зошит формує в учнів навичок самоконтролю за умови систематичного заповнення листів робочої зошити.
Рационализирующее. Раціональна організація навчального часу та навчальної роботи учнів. При роботі з листами робочого зошита основний час учнів затрачається на пізнання сенсу досліджуваних понять, що описують технічні об'єкти та принципи їх роботи, технологічні процеси, основи технології виробництва продукції.
Контролююча. Робоча зошит може бути використана для контролю знань і вмінь учнів. Лист робочого зошита є тест другого рівня засвоєння понять. При цьому у викладача з'являється можливість здійснювати цей контроль постійно, на певних етапах уроку, так як навчальний матеріалу в листах робочого зошита розбитий на блоки.
Розрізняють три види робочого зошита: інформаційний, контролюючий, змішаний.
Інформаційний вид робочого зошита несе в собі інформацію лише про зміст навчального матеріалу. Навчальна інформація в робочому зошиті задає учням орієнтацію у змісті даної теми. Даний вид робочого зошита широко поширений у професійній школі, так як по багатьох навчальних предметів немає навчального матеріалу в жодному підручнику або навчальна інформація розосереджена по декількох підручниками. Внаслідок цього викладач змушений конструювати навчальну інформацію в робочому зошиті. Контролююча робочий зошит використовується після вивчення теми уроку. Викладач за допомогою листів робочого зошита може не тільки встановити факт знання або незнання, а й визначити, на який операції учень допускає помилку, і на етапі формування поняття усунути її. Змішаний вид робочого зошита включає в себе інформаційний і контролюючий блоки. В інформаційний блок включають новий навчальний матеріал, до контролюючого поміщають завдання і тести для контролю отриманих знань і умінь, завдання для самостійної роботи.
В даний час робочі зошити, застосовувані в професійному навчанні, класифікуються за типами:
· Зошити для вправ, або тренінгові зошити;
· Зошити по графічному моделювання;
· Семіотики-семантичні зошити.
Зошити для вправ призначені для самостійної роботи учнів, вони сприяють формуванню умінь і навичок вирішення типових завдань і вправ. Цей тип робочих зошитів може бути широко використаний в методиці навчання з загальнотехнічних дисциплін. Для формування професійних знань і умінь у системі професійної підготовки персоналу може широко застосовуватися другий тип зошити - зошити з графічного моделювання. Професійна діяльність креслярів, закрійників, електромонтажників немислима без конструювання і графічного моделювання. Листи робочого зошита з системою спеціальних практичних завдань дозволять майбутньому професіоналові розвинути уяву, пам'ять, мислення та інші пізнавальні процеси. Семіотика-семантичні робочі зошити засновані на поєднанні креслень, схем, графічних моделей зі смисловими інтелектуальними завданнями творчого рівня. Листи робочого зошита такого типу можуть бути розроблені для розвитку діагностичних і проектувальних умінь і навичок майбутнього фахівця. Для цього необхідно спеціальним чином конструювати завдання і вправи з опорою на змістовну основу професійної діяльності фахівця певного профілю.
До структури робочого зошита пред'являються певні вимоги. Робоча зошит повинна мати передмову, що пояснює звернення до учнів. Система запитань і завдань повинна бути побудована відповідно до структури і логікою формування відповідних технічних понять. Між завданнями повинна бути визначена підпорядкованість, що стосується як змісту предмета, так і надпредметних умінь. Завдання автора - вести учня від теми до теми, від вирішення простих проблем до більш складних завдань. Ілюстрації в робочому зошиті повинні бути робітниками, тобто навчальними. До них можуть ставитися питання, що вимагають пояснення. Малюнок можна доповнити або запропонувати свій варіант. Там, де це можливо і виправдано, має сенс запропонувати накреслити або доповнити схему. Композиційна побудова робочого зошита залежить від задуму автора, від характеру і змісту навчального матеріалу, його обсягу характеру питань і завдань. Однак у будь-якому випадку повинні бути передбачені достатнє місце для відповідей учнів можливість виправлення допущених помилок, неточностей. В кінці кожної теми всередині зошити бажана серія контрольних питань, що дозволяє зайвий раз систематизувати знання учнів. Завершує зошит висновок, що орієнтує учнів на утримання навчального матеріалу, який вивчатиметься згодом.
При роботі учнів з листами робочого зошита з електротехніки, якого навчають, у визначеннях електротехнічних понять вставляє пропущені ключові слова, тобто назви досліджуваних понять або технічних операцій (виміряти, включити, відключити і т.д.). Для креслення принципових схем у листі робочого зошита задається основа побудови, тобто накреслені в готовому вигляді окремі елементи, допоміжні пристрої. Учні повинні добудувати принципову схему за допомогою умовних позначень елементів на принципових електричних схемах. Такий же алгоритм існує для представлення принципової схеми електричного кола з метою перетворення схеми з'єднання елементів з тим, щоб розрахувати систему параметрів за вказаною в зошиті методу. Для контролю рівня сформованості знань лист робочої зошити включає зміст завдань або проблемні питання.
Для того щоб листи робочого зошита могли систематично формувати стійкі професійні вміння вони повинні відповідати наступним вимогам.
Повнота - наявність завдань на освоєння всіх досліджуваних понять, фактів, методів професійної діяльності. Угрупування системи завдань, узагальнені способи вирішення яких переносяться в рішення задач широкого спектру професійної діяльності. Зв'язність всіх блоків інформації на аркушах робочого зошита. Зростання труднощі вирішення завдань і планованих результатів навчання . Цільова орієнтація - для кожного завдання визначено місце на аркушах робочого зошита. Цільова достатність - досить завдань закріплення методів рішення, якщо вони мають властивість переносу на інші предметні області. Психологічна комфортність учнів при роботі з листом робочого зошита. Учні мають можливість формувати поняття в індивідуальному темпі засвоєння змісту навчальної інформації, проводити самоконтроль і контроль діяльності свого товариша.
Логіка подання навчальної інформації така ж, як в опорному конспекті. Робота учнів над визначеннями формованих понять, розгляд конструкції досліджуваного пристрою задають орієнтовну основу діяльності; побудова графіків, діаграм, проведення операцій над формулами формують виконавські дії. І, нарешті, рішення задач, формулювання «вивідного знання» визначають рівень сформованих знань і вмінь учнів. Тут слід зазначити, що єдина логіка подання навчальної інформації, єдиний алгоритм операційної діяльності учнів у всій робочого зошита на протязі всього вивчення навчального предмета переходять в метод навчальної роботи. Внаслідок цього ми називаємо робочий зошит різновидом навчальних технік.

2. Практична розробка листів робочої зошити
2.1 Лекція
Вид уроку: урок формування нових знань
Мета:
· Навчальна (формування нових понять і процесів)
· Виховна (виховання управлінських якостей у учнів)
· Розвиваюча (розвиток навичок управління та контролю)
Завдання: сформувати ясне поняття організаційного проектування, реструктуризація, реінжиніринг, ораганізаціонная структура, департалізація та її принципи, жорсткі організаційні структури, гнучкі організаційні структури, адаптивні структури, структура підприємства, ознаки підприємства, класифікація підприємств, техніко-виробнича база і її елементи, види технологій , принципи організації та характеристики виробничого процесу, робоче місце і його різновиди, умови праці, організаційна культура, її основні ознаки, функції, елементи, види організаційної культури, національні особливості організаційних культур, підходи до управління розвитку організаційної культури, імідж і його складові.
Під організацією розуміється стійка група осіб, які взаємодіють один з одним за допомогою матеріальних, економічних та інших умов задля вирішення наявних проблем або досягнення поставлених цілей. Для цього вона використовує матеріальні, трудові та інші ресурси. Основними характеристиками організації є: зовнішня і внутрішня середа, цілі, стратегія, технологія, персонал. Організація як система володіє функціями і структурою. Структура буває технічної, социотехнической, соціальної, нормативно-правовий. Технічна представляє собою сукупність матеріальних об'єктів і процесів. Соціальна утворюється сукупністю самих її учасників і зв'язків між ними. Социотехническая структура - це система робочих місць, що об'єднує працівників просторово і в трудовій взаємозв'язку. Нормативно-правова структура - система норм, необхідних для здійснення її функцій.
Цикл життя організації охоплює п'ять основних фаз. На першій відбувається зародження організації, на другий зростання організації, на третій - відбувається диференціація діяльності, на четвертій стан «зрілості», на п'ятій деградація і руйнування.
Головною ознакою організації є наявність мети. Іншою ознакою є відособленість, тобто замкнутість внутрішніх процесів. Третя ознака - системність, наявність зв'язків між окремими елементами. Четвертим можна вважати саморегулювання. П'ятим можна назвати організаційну культуру, в тому числі і культуру управління.
Сукупність внутрішніх чинників, так званих внутрішніх змінних, утворює внутрішнє середовище. Поділ праці є якісне розмежування і відокремлення різних його видів. У всіх організаціях має місце горизонтальний поділ праці за видами діяльності. Вертикальний розподіл праці утворює ієрархію. Технологія, або спосіб з'єднання окремих видів робіт буває: складається, послідовна, пов'язана, групова. Диференціація означає такий розподіл виконуваних робіт між окремими суб'єктами, при якому кожна отримує певну ступінь завершеності. Найважливішим елементом внутрішнього середовища є організаційний порядок. Внутрішнє середовище складають так само відносини між її учасниками. Зовнішнє середовище - це сукупність елементів, з якими організація взаємодіє. Так само ділиться на фонове і ділове оточення.
В організації є свої закони: закон синергії, доповнення, композиції, самозбереження, інформованості і закон онтогенезу. Організації за походженням бувають природними та штучними. За моделями унітарними та плюралістичним. По цілям діляться на ділові та суспільні.
Створення будь-якої організації починається з проектування і відображається в організаційному проекті. Організація розвивається завдяки змінам, таким як: реорганізація, реструктуризація, реінжиніринг. Організаційна структура - це упорядкована сукупність підрозділів.
Жорсткі структури організацій. Департалізація - процес формування підрозділів. Існує кілька принципів департалізаціі: кількісний, часовий, технологічний, професійний, функціональний. Підрозділи можуть об'єднуватися в блоки: виробничий, допоміжний, обслуговуючий, експериментальний, управлінський, інформаційний, сервісний, адміністративний, дорадчий. У даний час організації формуються в основному за територіальним принципом, але так само можуть формуватися з продуктового, ринкового, інноваційного, дивизиональному.
Підприємницькі мережі об'єднують фірми, пов'язані між собою технологічно та економічно зацікавлені у співпраці. Мережеві структури бувають: внутрішньо орієнтовані, зовнішньо орієнтовані. Останні можуть бути стабільними та динамічними.
Адаптивні (гнучкі) структури організацій. Види структур: матричні, проектні, програмно-цільові, Фрагментний, адхократіческіе.
Основу виробничої фірми становить підприємство. Межі підприємства як виробничої системи і фірми як організаційного утворення сьогодні далеко не завжди збігаються. Ознаками підприємства є: виробничо-технічну єдність, організаційно-адміністративна самостійність і господарська відокремленість. Підприємства класифікуються за розміром, в залежності від сфери функціонування та характеру продукції, що випускається, за типом виробничих процесів. Виходячи зі ступеня спеціалізації виділяють підприємства: універсальні, спеціалізовані, комбінати. З урахуванням рівня механізації і автоматизації, можна розділити на: комплексно-механізованих, автоматизованих і механізованих. У цілому тип підприємства визначається за техніко-виробничій базі підприємства, до активних елементів якої відносяться: енергетичне і силове обладнання, робоче обладнання, вимірювальні і регулюючі прилади та пристрої та лабораторна техніка, обчислювальна техніка та інші види обладнання. Так само до елементів можна віднести підйомно-транспортні засоби та інструмент. Обладнання, яке у списках організації ділиться:
· Встановлене (здане в експлуатацію і очікує застосування а плановому періоді);
· Невстановлена ​​(резервне, зайве).
Ступінь складності технології виробництва визначаються:
· Різноманіттям способів впливу на предмет праці;
· Кількістю операцій, які над ним здійснюються;
· Точністю їх виконання.
Технологічні процеси діляться на основні, допоміжні і обслуговуючі. Вплив на предмет праці може бути технологічним або природним. За характером зв'язку визначаються три види процесів:
· Аналітичні
· Синтетичні
· Прямі
За типом використовуваного обладнання діляться на відкриті і апаратурні. За типом механізації виділяють наступні технологічні процеси:
· Ручні
· Машинно-ручні
· Частково автоматизовані
· Комплексно-автоматизовані
Елементом технологічного процесу є операція. За призначенням можуть бути:
· Технологічні
· Транспортні та вантажно-розвантажувальні
· Обслуговуючі
· Вимірювальні
Самі технологічні операції діляться на трудові і технологічні елементи. До трудових належать:
· Трудові руху
· Трудові дії
· Трудові прийоми
· Комплекс трудових прийомів
До технологічних елементів відносять:
· Установка
· Позиція
· Технологічний перехід
· Допоміжний перехід
· Прохід
· Робочий хід
· Допоміжний хід
Виробництво може бути одиничним, масовим і серійним. Остання поділяється на дрібносерійне і великосерійне.
Базовим елементом організації є робоче місце. Їх можна класифікувати за такими ознаками:
· Виходячи з числа зайнятих
• за ступенем спеціалізації
· По фіксованості
· Рівнем механізації
· Числа обслуговуваних одиниць обладнання,
· З урахуванням просторового розташування
· Відповідно до кількості змін
· З урахуванням характеру трудової діяльності
· За належністю до сфери діяльності
До організації робочого місця (плануванні) існує ряд вимог.
У будь-якій організації дотримуються чотири групи умов праці:
· Санітарно-гігієнічні
· Фізіологічні
· Психологічні
· Естетичні
Під організаційною культурою підприємства розуміється історично склалася система загальних цінностей, традицій, символів, переконань, формальних і неформальних правил поведінки членів організації, витримали випробування часом. Культура виконує ряд функцій:
· Охоронна
· Інтегруюча
· Регулююча
· Комунікаційна
· Адаптивна
· Орієнтує
· Мотиваційна
· Виховна
· Формування іміджу
Кожна культура має свій ступінь «сили»:
· Безперечна культура
· Слабка культура
· Сильна культура
Культура ділиться на елементи:
· Організаційні цінності
· Філософія
· Обряд
· Ритуал
· Легенди і міфи
· Звичаї
· Норми і стиль поведінки
· Гасла
· Менталітет
Управлінська культура організації поділяється на:
· Культура влади
· Рольова культура
· Культура завдання
· Культура особистості
Виділяються культури діяльності:
· Стабільна культура
· Реактивна культура
· Оптіціпаціонная культура
· Дослідницька культура
· Креативна культура
Дуже важливий вплив на культуру організації надає національний менталітет.
Однією з форм прояву культури організації є імідж, тобто репутація, добре ім'я, психологічна модель, образ складається у клієнтів, партнерів, громадськості. Імідж є сьогодні однією з найважливіших характеристик організації. Імідж не можна купити, його потрібно створювати. Формується з перших днів існування фірми під впливом результатів діяльності, успіхів або неуспіхів.
В останні роки нове слово «імідж» стало надзвичайно популярним і витіснило російські синоніми. Стали звичним такі вирази, як «імідж політика», «імідж організації», «імідж проекту», «імідж міста або регіону» та ін З'явилося чимало фахівців з формування будь-якого «ефективного іміджу» - іміджмейкерів, побачили світ публікації з проблеми іміджу, навіть заявлена ​​нова наука - іміджологія. На формування привабливого іміджу витрачаються величезні кошти. Імідж не просто психічний образ, він має цілком певні властивості. Це випливає навіть із загальноприйнятого визначення іміджу.
Імідж - сформований у масовій свідомості і має характер стереотипу сильно емоційно забарвлений образ чого-небудь або кого-небудь. Американські фахівці взагалі розглядають імідж як сильне враження, що володіє великими регуляторними властивостями. Тобто імідж - це особливий психічний образ, сильно і певним чином впливає на емоції, поведінку і ставлення особистості або групи. Висока регулююча сила іміджу обумовлюється ще й тим, що, як кажуть психологи, «імідж - це реальність ілюзорного простору». Цю думку варто пояснити. Вважається, що ми живемо як би в двох світах - реальному і уявному, або уявний. У реальному світі відбуваються події, діють люди, домінують відносини сенс, значення і характеристики яких адекватно відображаються у свідомості людей. У ньому немає (або дуже мало) лукавих версій, спотворення і обману. У ілюзорному просторі реальність цілеспрямовано спотворюється і певним чином підноситься зазвичай у відповідності зі приховуваними інтересами. Тому в більшості випадків ми маємо справу не з істинною інформацією про кого-небудь або про що-небудь, а спеціально сконструйованими її образами, як правило, мають характер стереотипів і установок. Іншими словами, ми живемо у світі навіяних установок, дуже далеких від реальності. Зі сказаного випливає, що імідж - це маніпулятивний, привабливий, легко потрактований психічний образ, що впливає на емоційну сферу людини (іноді на його підсвідомість), а через них - на пояснювальні механізми свідомості і поведінки, на вибір, здійснюваний людиною. Дія іміджу засноване на сильному емоційному враженні, коли знижуються механізми свідомого контролю. Ось в чому головна відмінність іміджу від психічного образу, що відображає характеристики кого-небудь або чого-небудь. Якщо повернутися до первісної думки, то можна стверджувати, що репутація, престиж - категорії розумове, коли відношення виникає в результаті усвідомленого вибору, аргументованого порівняння. Імідж ж скоріше дає ілюзію якостей і властивостей. Тому зараз багато хто став боротися саме за формування привабливого іміджу, а не репутацію або престиж. Справедливості заради, треба відзначити, що існує й інша точка зору щодо психологічної сутності іміджу. Її прихильники розглядають імідж як підсумок адекватного сприйняття організації, її керівника, персоналу, політики або діяльності. Тобто передбачається, що маніпулятивні дії не мають вирішального впливу на спосіб організації або їх взагалі немає.
Наявний досвід показує, що в кінцевому рахунку реальна практика буде сильніше трансльованого іміджу, але для цього необхідний час, інколи досить тривалий. Як психічному образу іміджу притаманні такі загальні характеристики:
· Імідж - об'єкт ідеальний, що виникає у свідомості людей, він не підлягає прямому вимірюванню, оцінити його можна лише за їхнім стосункам, що виявляється в спілкуванні, діяльності, виборі тому при створенні іміджу необхідно проводити його моніторинг і вивчати реакції на нього;
· Ефективний імідж повинен бути цілісним і несуперечливим, відповідним однозначним узагальненим уявленням;
· Як ідеальне утворення імідж нестійкий, його постійно треба «підкріплювати» рекламою або різноманітними цільовими РR-акціями;
· Як стереотип імідж повинен містити обмежену кількість компонентів, складність конструкції буде тільки заважати його сприйняттю, а отже, зробить ставлення до нього неоднозначним;
· Імідж, хоча він і ілюзорний образ, повинен все ж таки бути в якійсь мірі реалістичним, явне прикрашання достоїнств призведе до зниження довіри;
· Імідж повинен бути прагматичним, тобто орієнтований обмежене коло завдань, які відповідають цілям організації чи особливостям цієї ситуації її розвитку;
· Ефективний імідж повинен мати властивість варіабельності, абсолютно «жорстка і незмінна конструкція» неприйнятна, ситуація трансляції іміджу завжди динамічне, може виникнути необхідність внесення коректив;
· Імідж повинен викликати сильний емоційний відгук, це випливає з самого визначення.
Наукові дослідження свідчать, що головною функцією іміджу є формування позитивного ставлення до кого-небудь або чого-небудь. Якщо позитивне ставлення сформовано, то за ним в слідстві впливу соціальних зв'язків обов'язково підуть довіру і, у свою чергу, - високі оцінки і впевнений вибір. Така психологічна ланцюжок, породжувана позитивним ставленням. До того ж позитивний імідж, як правило, сприяє підвищенню престижу, а отже, авторитету і впливу. Позитивний імідж є так само важливим чинником високого рейтингу, що дуже важливо в насиченій різноманітною інформацією публічної діяльності. Саме тому американці говорять, що позитивний імідж коштує мільярди доларів. На досягнення позитивного ставлення і довіри і повинна бути спрямована РR-діяльність.
При формуванні ефективного іміджу треба чітко уявляти, якою конкретно імідж необхідний? Природно, позитивний і привабливий, але все ж таки необхідна конкретизація тому що вона визначає характер і спрямованість РR-діяльності, адже вибір виду або типу іміджу визначає стратегію і зміст діяльності по його створенню. З цією метою були створені типології іміджу. В якості першого заснування була обрана спрямованість прояви, тобто інформація про те, за якими ознаками формується імідж. У цьому разі імідж буває:
· Зовнішнім, тобто проявляється в основному у зовнішньому середовищі, орієнтованої на клієнтів чи споживачів (фірмовий стиль, логотип, слоган, інтер'єри офісу, зовнішній вигляд персоналу тощо);
· Внутрішнім, який формується як враження про роботу та відносинах персоналу (корпоративні відносини, етика поведінки, особливості ділового спілкування, традиції та ін.)
Очевидно, що між даними видами іміджу можуть бути тісні функціональні зв'язки. Мало того, вони навіть бажані, бо їх розбіжність викличе недовіру до організації та її діяльність. Треба зауважити, що в нашій практиці зустрічається більше розбіжностей, коли зовнішній імідж відповідає стандартам, а внутрішній являє йому повну протилежність.
Друга підстава - це емоційне забарвлення іміджу. Опора на нього дає всього два типи:
· Позитивний імідж (тут коментарі не потрібні, на його досягнення спрямована вся РR-діяльність);
· Негативний імідж (формується в основному в політиці політичними опонентами за допомогою так званого «чорного РR» та антиреклами; в комерційній діяльності створюється істотно менше, але якщо така робота проводиться конкурентами, то неявно, опосередковано з використанням психологічних технологій «таємного примусу»).
Третя підстава - цілеспрямованість РR-дятельності. По даній підставі так само виділяють два типи:
· Природний імідж, складаний стихійно, без спеціальних РR-акцій і реклами в результаті практичної діяльності організації;
· Штучний, що створюється спеціально рекламою або РR-акціями і не повною мірою відповідає характеру і результативності діяльності організації.
Фахівцями зазначалося, що на перших етапах РR або рекламної діяльності організації домінують штучні іміджі, як би приукрашивающих реальність, надалі відбувається їх взаємна адаптація і зближення.
Четверте підстава - це ступінь раціональності сприйняття. У цьому разі імідж буває:
· Когнітивним, що дає «суху» спеціальну інформацію (орієнтований головним чином на людей обізнаних, вузьких фахівців);
· Емоційним, чуттєвим (такий імідж орієнтований на широку аудиторію і покликаний викликати сильний емоційний оклик).
П'яте підстава - це зміст іміджу, відповідність його специфіці діяльності. У цьому випадку виділяють наступні типи:
· Політичний імідж;
· Імідж керівника (і його команди);
· Імідж організації;
· Імідж території (міста, регіону, країни);
· Імідж ідеї, проекту.
Кожен з цих типів іміджів має свою психологічну специфіку, яка і визначає стратегію і методи її формування, особливості РR і рекламної діяльності.

2.2 Листи робочого зошита
Лист робочого зошита № 1
1.Устойчівая група осіб, що взаємодіє один з одним з метою вирішення поточних проблем і досягнення поставлених цілей, називається _____________________.
2.Структура організації буває:
2.1. __________________( Сукупність матеріальних об'єктів і процесів)
2.2. __________________( Сукупність самих учасників)
2.3. __________________( Система робочих місць)
2.4. __________________( Система норм)
3.Пять основних фаз організації, утворюють ___________________
4.Прізнакі організації:
· _________ (До досягнення якої прагнуть члени організації)
· ____________ (Виражається в замкнутості внутрішніх процесів)
· ____________( Допомогою якого взаємодіють окремі елементи організації)
· ______________ (Сплав цінностей, традицій, вірувань і норм організації)
5._______________ - здатність функціонувати і розвиватися в умовах зовнішніх і внутрішніх перешкод.
6. Стійкість структури досягається за рахунок:
а )_______________________________ b )_______________________________ c )_______________________________
7. Складність сучасної організації обумовлена:
a )_______________________________
b )_______________________________
c )_______________________________

8.Совокупность внутрішніх факторів, так званих внутрішніх ______________, які надають організації конкретне, притаманне тільки їй обличчя, утворює внутрішню ____________________.
9.______________ - якісне розмежування і відокремлення різних видів праці.
10. Вертикальний розподіл праці, утворює ___________________.
Лист робочого зошита № 2
1.____________, або спосіб з'єднання окремих видів робіт, може бути складається, послідовної, пов'язаної, груповий.
а )___________________________
технологія полягає в тому, що роботи виконуються на одному об'єкті, послідовно або паралельно.
б )___________________________
технологія означає, що роботи взаємно обумовлюють один одного.
в )___________________________
технологія характеризується тим, що роботи в організації випливають одне з одного, і жодна не може початися раніше, ніж закінчиться попередня.
г )___________________________
технологія передбачає, що всі роботи а рамках організації слабко пов'язані один з одним.
2.Важно елементом внутрішнього середовища є _____________________, тобто сукупність соціальних зв'язків і норм.
3.Внутреннюю середу становить також відносини між її учасниками і можуть бути або _________________, або _____________________.
4.________________ - це сукупність елементів, з якими та взаємодіє для отримання ресурсів та видалення відходів. Так само називається «оточенням»
5.Жізнь організації підпорядковується певним законам, таким як:
· Закон ____________. Він говорить, що потенціал організації як єдиного цілого перевищує суму потенціалів окремих елементів;
· Закон _____________ внутрішньоорганізаційні процесів і функцій протилежно спрямованими;
· Третій закон вимагає ____________________ між організацією і її елементами при будь-яких змінах;
· Закон ________________ увазі, що функціонування усіх без винятку організаційних елементів у тій чи іншій мірі підпорядковується спільної мети;
· Закон ___________________ припускає, що будь-яка організація прагне зберегти себе як ціле;
6. Організації з точки зору походження виділяються на:
Природні
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Штучні
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
7. ___________________ Модель організації передбачає єдність дій учасників заради досягнення зовні заданої цілі на основі чітких норм та регламентів.
8. ___________________ Модель являє собою добровільне об'єднання учасників, зацікавлених у власній вигоді.
Лист робочого зошита № 3
1. Відмінності ділового і громадського організацій:
Ділові організації
______________________________
______________________________
______________________________
Громадські організації
______________________________
______________________________
______________________________
2. Три стовпи сучасної ефективної організації - це _________________, _________________ і ____________________.
3. Заповнити порожні клітинки:
Параметри
Приростное тип
Підприємницький тип
1. Цілі
Оптимізація потенціалу прибутковості
2. Шляхи досягнення
Кількісне зростання
3. Вплив обмежень
Пошук шляхів подолання обмежень
4. Основа заохочення
Результативність
5. Ключова інформація
Про внутрішні та зовнішніх можливостях
6. Варіанти розвитку
Один
7. Прийняте рішення
Краще
8. Ставлення до ризику
Мінімізація
9. Організаційна структура
Гнучка
10. Характер діяльності
У відповідності з традиційними напрямками, слабо пов'язаними між собою технологічно
11. Підхід до управління
Передбачення проблем
12. Основа пошуку рішень.
Досвід
Реорганізація
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_________________
означає зміну структури організації.
Реінжиніринг
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_________________
полягає в розробці загальної структурної схеми організації.
4. Регламентація - це розробка __________, __________ і ____________.
5. _________________ - Це визначення витрат робочого часу на здійснення тих чи інших функцій, процесів, процедур.
6. Створення умов для впорядкування положення та руху людей та матеріальних об'єктів у рамках організації, називається ____________.
Лист робочого зошита № 4
1. Під ____________ ____________ сформованої в результаті проектування, необхідно розуміти впорядковану сукупність взаємопов'язаних підрозділів.
2. Процес формування підрозділів отримав назву _____________.
3. Види процесів формування підрозділів:
· ________________ (Припускає, що підрозділи створюються виходячи з оптимальної кількості людей);
· ________________ (В основу створення підрозділів кладеться технологічний процес);
· _________________ (Коли «під спільним дахом» об'єднуються люди, які мають близькі спеціальності);
· _________________ (Виділення підрозділів відбувається відповідно до функцій).
У виробничий блок входять підрозділи:
а) _______________________
б) _______________________
в) _______________________
г) _______________________
До управлінського блоку відносяться підрозділи:
а) _______________________
б) _______________________
в) _______________________
г) _______________________
д) _______________________
До соціального блоку відносять:
а )________________________
б )________________________
в )________________________
4. Принципи побудови великих організацій:
· ________________ (Кожен підрозділ організації спеціалізується на виробництві повного набору продукції);
· ________________ (Кожне з підрозділів зосереджено на випуску якогось одного виду продукції);
· ________________ (Орієнтує підрозділу на виробництво продуктів для певної групи споживачів)
· ________________ (В рамках фірми формуються спеціальні центри, які займаються розробкою нових видів продукції);
5. Зв'язки, що поєднують фірми, пов'язані між собою технологічно й економічно, називаються _________________________________.
6. Підприємства холдингу, орієнтовані на внутрішньофірмову реалізацію продуктів, називаються _______________________________.
7. Зовнішньо орієнтовані підприємства холдингу, здійснюють ____________________________________________.
8. Зовнішньо орієнтовані підприємства холдингу діляться на:
Стабільні структури
________________________________________ ________________________________________
Динамічні структури
________________________________________ ________________________________________
Лист робочого зошита № 5
1. Виділяють кілька видів гнучких (адаптивна) організаційних структур: _________________, ________________, _________________, ________________, __________________.
2. Основу виробничо-технічного єдності составляет______________________________________________________.
3. Ознаки, за якими класифікується підприємство:
· _____________ (Обсяг випуску, величина виробничого потенціалу, чисельність працівників);
· _____________ (Масова, серійна і одинична продукція);
· _______________ (Залежно від спеціалізованості).
4. Техніко-виробничу базу підприємства утворюють:
А )___________________________________
Б )___________________________________
У )___________________________________
Г )____________________________________
Д )____________________________________
5. Технологічні процеси:
_________________
можуть бути заготівельними, обробними, складальними, оздоблювальними, інформаційними.
_________________
мета процесу у створенні умов, необхідних у здійсненні основних.
_________________
пов'язані з розміщенням, зберіганням товару. До них так само відносять соціальні послуги працівникам.
6. Вплив на предмет праці може бути ____________ і ____________.
7. Сукупність, об'єднана або за технологічною послідовності, або за спільністю чинників, що впливають на час виконання, називається __________________________________________.
8. Етапи розвитку технологічних процесів:
а )____________________________________
б )____________________________________
в )____________________________________
9. ________________ - Елемент, які класифікується за кількістю зайнятих, ступеня спеціалізації, рівнем механізації, числу обслуговуваних одиниць обладнання та сфері діяльності.
Лист робочого зошита № 6
1. Під організаційною культурою розуміється ___________________ ________________________________________________.
2. Організаційна культура виконує наступні функції:
· ___________________ (Створення бар'єру від небажаних зовнішніх впливів);
· ___________________ (Об'єднує людей і формує в них почуття гордості за приналежність до організації);
· ___________________ (Створює загальний соціально-психологічний клімат в організації);
· ___________________ (Грає важливу роль в справі здійснення контактів між людьми);
· ___________________ (Полегшує взаємне пристосування людей і організації один до одного).
3. За місцем організації і ступеня впливу на неї виділяють кілька типів культури:
______________
характеризується невеликою кількістю неухильно виконуються цінностей і норм, при необхідності коригуються.
______________
практично не містить загальних цінностей і норм; у кожного елемента організації вони свої, навіть суперечать іншим.
______________
містить безліч норм і цінностей, відкрита будь-якого впливу, допускає гласність і діалог між учасниками організації.
4. Суб'єктивні елементи культури:
а )______________________________
б )______________________________
в )______________________________
г )______________________________
5. Культура, яка орієнтована на створення і впровадження нововведень, тому їй властиві невизначеність, ризик і постійний пошук, називається _________________________________________.
6. Три основні види організаційних культур:
______________
характеризується пануванням вартісних відносин і орієнтацією на прибуток.
______________
заснована на пануванні регламентів, правил і процедур.
______________
доповнює дві попередні. Її основу складають внутрішні цінності.
7. Культура, яка орієнтована на віддалене майбутнє, вибір варіантів рішень на основі пошуку нових можливостей і постійно балансує між ризиком та вигодою, називається ______________________.
7. Паблік рілейшнз - це ____________________________________.
8. Форма прояву культури організації, яку не можна купити, а можна лише створити, називається _________________________________.
9. Назва організації. Зі змістовної точки зору, може бути ________________, __________________ і ___________________.
10. Типологія управлінських культур за С. Хонда:
· Культура влади, або ____________;
· __________ Культура, або Аполлона;
· Культура завдання, або _____________;
· Культура ____________, або Діонісія.

3. Методика роботи з листами робочого зошита на занятті
Лекція розрахована на дванадцять академічних годин. Не більше однієї пари в один навчальний день. У перший день учням читається лекція. Після прочитання лекції лунає перший лист навчальної зошити, де учням пропонується заповнити прогалини. Це або якесь пропущене поняття, але саме визначення поняття дано, або поняття дано, а його визначення потрібно записати. Так само в листах робочого зошита присутні завдання, де необхідно вказати які-небудь складові елементи поняття чи процесу. Або дати пояснення до вказаних елементів. У другій навчальний день, перед початком лекції відбувається аналіз помилок першого аркуша навчальної зошити, потім лекційний матеріал і в кінці навчальної пари знову лунають листи з пройденої теми. У третій лекційний день, на початку академічної години знову аналізуються помилки. Після читається наступний лекційний матеріал. Відповідно на наступний навчальний день, знову аналізуються помилки і видаються нові аркуші робочого зошита. Таким чином, викладач має можливість відстежити, як засвоєно матеріал учнями, які найбільш часто зустрічаються помилки. Беручи до уваги ці дані, викладач зможе поправити стиль викладу лекції, посилити, або навпаки, послабити лекцію поняттями, поліпшити спосіб ведення лекцій і підготовку до них. Після прочитання всього лекційного курсу з цього предмету, учням або пропонується залік, або контрольні питання, або всі листи робочого зошита. Заповнення всіх листів на цю тему й аналіз помилок дасть ясну картину того, як засвоївся матеріал, чи допомагає поетапний аналіз помилок. Чи є які-небудь зміни при заповненні. На даному етапі можлива інша черговість завдань в листах робочого зошита. Тобто якщо в кінці кожної лекції давалися листи чітко з пройденого матеріалу, то у висновку лекційного курсу питання можуть бути як з останньої, так і з першої лекцій на одному аркуші навчальної зошити.
Листи створювалися згідно ходу викладу навчального матеріалу. Таким чином, існує можливість проконтролювати засвоєння навчального матеріалу. На кожному етапі відбувається контроль розумової діяльності учня. Якщо помітні явні помилки, то думка учня направляється в потрібну сторону. По закінченню лекційного курсу, можливо побачити всю картину в цілому, зробити висновки і намітити майбутнє напрямок розробок лекцій.

Висновок
У висновку можна відзначити, що розробка листів робочої зошити є цілком сучасним способом ведення навчального процесу. Безперечні переваги в наявності: перевірка засвоєння матеріалу, контроль розумової діяльності учнів, перевірка отриманих знань, самі лекції проходять більш різноманітно, а як наслідок цього підвищений інтерес аудиторії, можливість виправляти помилки в момент, коли вони робляться. Такий тип навчання і контролю найбільш підійде для заочної форми навчання, тому що тут спостерігається гостра нестача лекційних годин для викладу матеріалу. А якщо цей матеріал буде освоєно неправильно, то нічого вже не виправити. Листи робочого зошита дозволяють помітити помилки у момент звершення.
Таким чином, в даній курсовій розроблені листи робочого зошита, обгрунтована їх роль у методичному забезпеченні навчальної діяльності, надана теорія розробки листів робочої зошити, розроблені листи за темою «Організації» дисципліни «Менеджмент». Отже поставлені цілі і завдання виконано в повному обсязі.

Список літератури
1. Веснін В. Р. Менеджмент: Підручник. - М.: ТД «Еліт-2000», 2006
2. Виханский О.С., Наумов А. І. Менеджмент: Підручник. - 3-е вид. - М.: Гардаріки, 2006
3. Гузєєв В.В. Системні підстави освітньої технології. - М.: Знание, 2005
4. Жученко А.А., Смирнова Н.А. Практикум з методики викладання машинобудівних дисциплін. - Свердловськ: Свердла. інж.-пед. ін-т, 1992
5. Ільясов І.І., Галатенко Н.А. Проектування курсу навчання з навчальної дисципліни: Посібник для викладачів. - М.: Изд-во Логос, 2006
6. Кларін М.В. Інноваційні моделі навчання в зарубіжних педагогічних пошуках. - М.: Изд-во "Арена", 2007
7. Махмутов М.І. Сучасний урок. - М.: Педагогіка, 2005
8. Професійна педагогіка: Підручник для студентів. - М.: Асоціація «Професійна освіта», 2007
9. Поздняк І.П., Малишевіч В.В. Організація і методика навчання у професійно-технічних училищах. - М.: Педагогіка, 2005
10. Принципи розробки навчально-програмної документації для підготовки кваліфікованих робітників у навчальних закладах профтехосвіти / Под ред. А. П. Бєляєвої. - М.: Вищ. шк., 2006
11. Чахоянц В.Є., Мартинова Є.І. Сучасні вимоги до уроку виробничого навчання. - М.: Вищ. шк., 2006
12. Шалунова М.Г., Ерганова Н.Є. Практикум з методики професійного навчання: Учеб. посібник. - К.: Вид-во Урал. держ. проф.-пед. ун-ту, 2005
13. Ерганова Н.Є. Методика професійного навчання: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / Н. Є. Ерганова. - М.: Видавничий центр «Академія», 2007
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
129.5кб. | скачати


Схожі роботи:
Листи робочого зошита по темі Організація при вивченні дисципліни Менеджмент 3
Листи робочого зошита по темі Організація при вивченні дисципліни Менеджмент
Система проблемних уроків по темі Основний капітал підприємства при вивченні дисципліни Економіка 3
Система проблемних уроків по темі Основний капітал підприємства при вивченні дисципліни Економіка
Система проблемних уроків по темі Основний капітал підприємства при вивченні дисципліни Економіка 2
Організація робочого часу як фактор зміцнення службової дисципліни
Методика використання компютерних технологій при вивченні дисципліни Бухгалтерський облік 2
Методика використання компютерних технологій при вивченні дисципліни Бухгалтерський облік
Методика проведення лекційних занять з розділу Наноматеріали та нанотехнології при вивченні дисципліни
© Усі права захищені
написати до нас