«Найди ящичек»
Материал: спичечные коробки, сверху оклеенные различными материалами: вельветом, шерстью, бархатом, шелком, бумагой, линолеумом и др. Внутри выдвижных ящичков также приклеены кусочки материала. Ящички находятся отдельно. Ребенку предлагают на ощупь определить, какой ящичек от какого коробка.
«Что в мешочке»
Ход игры:ребенку предлагают небольшие мешочки, наполненные горохом, фасолью, бобами или крупами: манкой, рисом, гречкой и др. Перебирая мешочки, он определяет
28
Пермская краевая Общественная организация защиты прав детей-инвалидов и их семей «Счастье жить»
www.happy59.com
29
Пермская краевая Общественная организация защиты прав детей-инвалидов и их семей «Счастье жить»
www.happy59.com
наполнитель и раскладывает в ряд эти мешочки по мере увеличения размера наполни- теля (например, манка, рис, гречка, горох, фасоль, бобы).
«Отгадай цифру» (букву)
Ход игры: на ладошке ребенка обратной стороной карандаша (или пальцем) пишут цифру (букву), которую он определяет с закрытыми глазами.
«Что это?»
Ход игры: ребенок закрывает глаза. Ему предлагают пятью пальцами дотронуться до предмета, но не двигать ими. По фактуре нужно определить материал (можно исполь- зовать вату, мех, ткань, бумагу, кожу, дерево, пластмассу, металл).
«Собери матрешку»
Ход игры: двое играющих подходят к столу. Закрывают глаза. Перед ними две разобран- ные матрешки. По команде оба начинают собирать каждый свою матрешку – кто быстрее.
«Прочитай».
Ход игры:играющие становятся друг за другом. Стоящий позади пальцем пишет на спине партнера буквы, слова, цифры, рисует фигуры, предметы. Стоящий впереди от- гадывает. Потом дети меняются местами.
«Золушка»
Ход игры: дети (2–5 человек) садятся за стол. Им завязывают глаза. Перед каждым кучка семян (горох, семечки и др.). За ограниченное время следует разобрать семена на кучки.
«Угадай, что внутри»
Ход игры: играют двое. У каждого играющего ребенка в руках непрозрачный мешо- чек, наполненный мелкими предметами: шашками, колпачками ручек, пуговицами, ластиками, монетами, орехами и др. Педагог называет предмет, игроки должны быстро на ощупь найти его и достать одной рукой, а другой держать мешочек. Кто быстрее это сделает?
шариковый бассейн
Материал: надувной бассейн, наполненный шариками
Ход упражнения: попросите ребенка залезть в бассейн и сесть. Спрячьте под шари- ками одну из частей тела ребенка. Назовите часть тела, прикрытую шариками, или попросите его сделать это.
Варианты проведения:
Предложите ребенку подвигаться как- будто он плавает.
Спрячьте среди шариков различные предметы и попросите ребенка их найти.
Это задание можно выполнять в уменьшенном масштабе, спрятав предметы в миске с макаронами или рисом
Меры предосторожности: обращайте особое внимание на детей, которые могут по- ложить в рот небольшие предметы
Тактильная дорожка
Материал: ортопедические резиновые коврики, куски картона, пузырчатой упако- вочной пленки, линолеума, ткани и т.д
Ход упражнения: выложите на полу дорожку из различных материалов: плотных ковриков, упаковочной пленки, линолеума, картона и т.д. Попросите ребенка пройти по ней босиком или проползти по дорожке на четвереньках.
Варианты проведения:
Используйте разнообразные материалы.
Выкладывайте различные маршруты (изогнутые, извилистые, круговые).
28
Пермская краевая Общественная организация защиты прав детей-инвалидов и их семей «Счастье жить»
www.happy59.com
29
Пермская краевая Общественная организация защиты прав детей-инвалидов и их семей «Счастье жить»
www.happy59.com
Изменяйте способ прохождения маршрута (вприпрыжку, на коленях, на цыпочках).
Обсуждайте ребенком различные типы поверхностей под ногами, когда он ходит босиком (трава, песок, ковер, тротуар).
«Сотри точку»
Материал: мел, мука, пудра, махровая ткань, клубок пряжи, флисовый мячик, отре- зок ковра размером с ладонь.
Ход упражнения: нарисуйте на руке, ноге или любой другой части тела ребенка точ- ку мелом, мукой или пудрой. Попросите его стереть точку с помощью полотенца или кусочка ткани.
Варианты проведения:
Попросите ребенка назвать часть тела, с которой он стирает точку.
Нарисуйте мелом на отрезке ковра несложный рисунок или букву и попросите ре- бенка стереть рисунок с помощью ладоней и предплечий.
Меры предосторожности: будьте внимательны при работе с детьми с чувствитель- ной кожей, аллергиями или сыпью.
«Смеси»
Материал: пальчиковые краски, глина, смесь песка и муки, мокрый песок, земля, смесь муки и воды
Ход упражнения: ребенок помещает руки в различные смеси и ощущает различия между ними.
Варианты проведения:
Ребенок может рисовать пальцами и ступнями, используя различные смеси вместо краски.
Спрячьте в различных материалах предметы и попросите учащегося их найти.
Меры предосторожности: обращайте особое внимание на учащихся, которые могут положить в рот небольшие предметы. Возможно, в данном случае, следует работать только со съедобными материалами.
«Один или два раза»
Ход упражнения: попросите ребенка закрыть глаза или, если это необходимо, завя- жите ему глаза. Дотроньтесь до ребенка пальцем и проверьте, может ли он правильно определить, к какому месту вы прикоснулись и сколько раз: прикоснитесь один раз к одному участку, дотроньтесь до двух разных мест одновременно, сделайте то же самое последовательно.
«Рисуем на руке»
Материал: карандаш с ластиком.
Ход упражнения: попросите ребенка закрыть глаза или, если это необходимо, завя- жите ему глаза. С помощью ластика на конце карандаша начертите на тыльной сто- роне ладони какую-либо фигуру (линию, круг, крест, квадрат). Попросите его назвать эту фигуру. Если ребенок знает печатные буквы или цифры, используйте их вместо геометрических фигур.
«Называем пальцы»
Ход упражнения: попросите ребенка поместить руку под стол. Осторожно потяните его за один из пальцев. Попросите его назвать палец, за который вы потянули. Если ребенок не может назвать палец, попросите его пошевелить им. Это задание может ока- заться сложным для детей младше шести лет.
«Катаем мяч»
Материал: большой надувной мяч, гимнастический мяч или мяч для лечебной физ- культуры, мягкий валик.
30
Пермская краевая Общественная организация защиты прав детей-инвалидов и их семей «Счастье жить»
www.happy59.com
31
Пермская краевая Общественная организация защиты прав детей-инвалидов и их семей «Счастье жить»
www.happy59.com
Ход упражнения: попросите ребенка лечь на живот. Прокатите по его телу большой мяч (с легким нажимом). Попросите его затем перевернуться на спину. Еще раз прока- тите по нему мяч.
Для развития тактильной системы целесообразно использовать различные виды игр для развития мелкой моторики, любые виды рукоделия, бисероплетение, рисование и раскрашивание, собирать пирамидки, доставать предметы, нанизывать крупные буси- ны и колечки; рвать бумагу, катать «колбаски» из пластилина; застегивать пуговицы.
Общие рекомендации по работе с детьми с тактильно-защитным
поведением (защитным поведением по отношению к тактильным
стимулам):
Иногда ребенок может некоторое время терпеть тактильную стимуляцию, прежде чем начнет открыто проявлять признаки защитного поведения.
Ребенок может плохо осознавать границы собственного тела, поскольку не чув- ствует их.
Способность к тактильному различению у разных детей может находиться на про- тивоположных концах возможного диапазона – от практически отсутствующей до пре- красно развитой.
Постепенно вводите новые тактильные материалы и позволяйте ребенку самосто- ятельно определять, как долго он сможет вытерпеть каждое упражнение.
Не заставляйте ребенка доводить до конца задание, которое вызывает у него от- вращение. В случае проявлений защитного поведения (уклонение, гримасы, замыка- ние в себе, недовольные возгласы) немедленно прекращайте занятие. Возобновляйте работу постепенно, применяя достаточно плотный нажим.
Позвольте ребенку выполнять задания в комфортном для него темпе.
При нарушении сенсорной чувствительности всегда предупреждайте ребенка, что вы собираетесь прикоснуться к нему, приближайтесь к нему только спереди.
Помните, что объятия могут быть скорее болезненными, чем утешающими.
Учите ребенка самостоятельным действиям, позволяющим регулировать чувстви- тельность (например, при расчесывании волос и мытье).
Если ребенок избегает прикосновения с незнакомыми предметами, целесообраз- нее использовать знакомые игрушки (предметы), их можно, например, прятать под оде- жду ребенка и искать.
Если же у ребенка наблюдается постоянная потребность в тактильном контакте
(дети постоянно обнимаются, при чем, делают это очень крепко, любят залезать в тес- ные места), то в работе с такими детьми целесообразно использовать тяжелые одеяла, спальные мешки, массажные коврики, растирание жёсткой мочалкой, развитие мел- кой моторики, работа с материалами разной фактуры и плотности.
Игры и упражнения на развитие зрительной системы
«Сложи полоски». Нарезаются полоски, отличающиеся длиной на 1 см. Диапазон по- лосок от 3 см до 16 см. Надо сложить полоски в лесенку, но не соприкасаясь с друг другом.
«Найти предмет указанной формы». Ребенку предлагают назвать модели геоме- трических фигур, а затем найти картинки с изображением предметов, по форме похо- жие на круг (квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб).
«Из каких фигур состоит машина?». Дети должны определить по рисунку, какие геометрические фигуры включены в конструкцию машины, сколько в ней квадратов, кругов и т. д.
30
Пермская краевая Общественная организация защиты прав детей-инвалидов и их семей «Счастье жить»
www.happy59.com
31
Пермская краевая Общественная организация защиты прав детей-инвалидов и их семей «Счастье жить»
www.happy59.com
«Коврик»
Цель: учить располагать предметы на плоскости, закреплять знание геометрических фигур, цифр, название основных цветов, и дополнительных.
Материалы: коврик, разделенный на 9 квадратов с липкой лентой в каждом, фиш- ки по вашему усмотрению, которые располагаются над квадратиками (бабочки разного цвета, цветы трех цветов по три штуки, геометрические фигуры, цифры).
Варианты игры
1. «Продолжи ряд»:
– на верхней полоске расположи синие цветы, а на нижней – зеленые;
– продолжить ряд сверху вниз, снизу вверх, справа налево и наоборот.
2. «Кто где живет»:
– посмотри на мой образец, назови, где находятся цветы (с середине, в центре, спра- ва, слева, вверху, внизу), и на своем коврике выложи точно также;
– воспитатель дает указание, где расположить предметы, а затем показывает обра- зец.
3. «Назови по цвету» дети называют, какого цвета бабочка, где она сидит, используя слова «в центре», «над», «под», «справа», «слева». В старшем возрасте добавляются ба- бочки другого цвета и в речь добавляются слова «правый верхний угол», «левый ниж- ний угол» и другое.
4. «Закончи предложение» В центре располагается …..; Вверху находится...; Внизу располагается…; Справа находится ….; Слева располагается ... «Заполни пустые клет- ки» дети находят пропущенные цифры и располагают их на свои места.
5. «Найди клад» закрыть все квадратики бабочками (цветочками, геометрическими фигурами, цифрами) и сказать, что клад находится под розовой бабочкой, или в верх- нем правом углу, или в среднем ряду на втором по счету месте слева направо и так далее.
6. «Назови соседа» расположить геометрические фигуры или цифры во всех клетках и попросить назвать, например, соседей цифры пять справа, слева или соседей круга вверху, внизу, справа, слева.
«Коврик» – 2
Ребенку предлагают рассмотреть коврик из геометрических фигур и набор состав- ных частей этого коврика. Среди элементов этого набора следует найти ту часть, кото- рой нет в коврике.
«Найди предмет такой же формы». Дети выделяют форму в конкретных предме- тах окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами. На одном столе геометрические фигуры, на другом – предметы. Например, круг и предметы круглой формы (мяч, тарелка, пуговица и т. д.), овал и предметы овальной формы (яйцо, огурец, желудь и т. д.).
«Какая фигура лишняя?». Ребенку предлагают различные наборы из четырех ге- ометрических фигур. Например: три четырехугольника и один треугольник, три овала и один круг и др. Требуется определить лишнюю фигуру, объяснить принцип исключе- ния и принцип группировки.
«Составь целое из частей».Составить конструкцию из 2 – 3 геометрических фигур по образцу.
Варианты: составить конструкцию по памяти, по описанию; составить геометриче- скую фигуру, выбрав необходимые ее части из множества предложенных деталей (8-9).
«Определи правильно».Ребенку предлагают по рисункам определить, из каких геометрических фигур состоит замок.
32
Пермская краевая Общественная организация защиты прав детей-инвалидов и их семей «Счастье жить»
www.happy59.com
33
Пермская краевая Общественная организация защиты прав детей-инвалидов и их семей «Счастье жить»
www.happy59.com
«Зрительный диктант». Дети запоминают орнамент из 3-4 геометрических фигур, складывают его по памяти. Со временем можно увеличивать количество фгур.
«Определи форму предмета».Перед ребенком разложены карточки с изображе- нием предметов: телевизор, дом, стол, люстра, торшер, кровать и др. Педагог предлага- ет в соответствующую прорезь перфокарты с вырезанными геометрическими фигурами вписать название мебели, изображение которой похоже на данную геометрическую фи- гуру.
«Что изменилось?» Ребенку предлагают рассмотреть несколько карточек с буква- ми (словами, цифрами, геометрическими фигурами и т. д.) и отвернуться (выйти из комнаты). Педагог убирает (добавляет или меняет местами) карточки. Ребенок опреде- ляет, что изменилось.
«Найди ошибку».Ребенку предлагают карточку с неправильными написаниями: слов – одна буква написана зеркально (пропущена, вставлена лишняя); примеров – сделана ошибка на вычисление, цифра написана зеркально и др.; предложений – про- пущено или вставлено неподходящее по смыслу слово (сходное по написанию и т. д.).
«Найди отличия».Детям предлагают рассмотреть парные картинки с признаками различий (карточки букв и цифр с различным написанием, различным изображением одних и тем же геометрических фигур и т. д.) и найти эти признаки различия, сходства.
«Наложенные изображения». Ребенку предъявляют 3–5 контурных изображений
(предметов, геометрических фигур, букв, цифр), наложенных друг на друга. Необходи- мо назвать все изображения.
«Спрятанные изображения». Ребенку дают изображения, состоящие из элементов букв, геометрических фигур. Требуется найти все спрятанные изображения.
«„Зашумленные“ изображения». Предъявляют контурные изображения предме- тов, геометрических фигур, цифр, букв, которые зашумлены, т. е. перечеркнуты лини- ями различной конфигурации. Требуется их опознать и назвать.
«Парные изображения».Предъявляют два предметных изображения, внешне очень похожие друг на друга, но имеющие до 5-7 мелких отличий. Требуется найти эти отличия. При успешном выполнении, количество отличий можно увеличивать.
«Незаконченные изображения». Предъявляют изображения с недорисованными элементами, например птица без клюва, рыба без хвоста, цветок без лепестков, платье без рукава, стул без ножки и т. д. Нужно назвать недостающие детали (или дорисовать).
«Точечные изображения».Предъявляют изображения предметов, геометрических фигур, буквы, цифры, выполненные в виде точек. Необходимо назвать их.
«Перевернутые изображения». Предъявляют схематические изображения пред- метов, букв, цифр, повернутые на 180°. Требуется назвать их.
«Разрезанные изображения» Предъявляют части 2-3 изображений (например, овощей разного цвета или разной величины и т. д.). Требуется собрать из этих частей целые изображения.
Игры и упражнения для развития слухового восприятия
«Различай веселую и грустную музыку».Детям выдают по 2 карточки. Одна из них раскрашена в яркие, светлые, веселые тона, соответствующие веселой музыке, другая – в холодные, мрачные, соответствующие грустной музыке. Прослушав музыку, дети показывают карточку, условно обозначающую данный характер музыки.
«Тихо и громко». Поочередно звучит то тихая, то громкая музыка; ребенок под ти- хую музыку ходит на цыпочках, под громкую – топает ногами.
32
Пермская краевая Общественная организация защиты прав детей-инвалидов и их семей «Счастье жить»
www.happy59.com
33
Пермская краевая Общественная организация защиты прав детей-инвалидов и их семей «Счастье жить»
www.happy59.com
Варианты проведения:
можно предложить детям использовать свои произвольные варианты движений, соответствующие силе звучания музыки; – использовать большой и маленький бара- бан: большой звучит громко, маленький – тихо;
на громкое звучание большого барабана отвечать громкой игрой на металлофоне, на тихое звучание отвечать тихой игрой на металлофоне; – на громкую музыку рисо- вать широкие и яркие полоски, на тихую – узкие и более бледные;
найти игрушку, ориентируясь на громкое или тихое звучание колокольчика.
«Угадай, какой музыкальный инструмент звучит». Детям раздают карточки с изображением музыкальных инструментов или демонстрируют настоящие музыкаль- ные инструменты. Включается магнитофонная запись со звучанием одного из них. Уче- ник, угадавший по тембру музыкальный инструмент, показывает нужную карточку и называет его.
«Далеко – близко». У водящего закрыты глаза. Кто-то из детей называет имя водя- щего то близко от него, то на расстоянии. Водящий должен по голосу узнать того, кто назвал его имя.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 22