Ім'я файлу: Наскрізна програма практики 012 Дошкільна освіта.pdf
Розширення: pdf
Розмір: 1127кб.
Дата: 21.05.2020
скачати
Розширення: pdf
Розмір: 1127кб.
Дата: 21.05.2020
скачати
V. Підведення підсумків практики.
Після завершення практики студент обробляє зібраний матеріал і складає звіт, у якому подає аналіз всіх напрямів своєї роботи під час практики, характеризує повноту виконання завдань, труднощі, з якими стикався, вказує на досягнення та нереалізовані ідеї, визначає причини недоліків та упущень, намічає основні шляхи самовдосконалення. Важливим документом є щоденник практики (Форма Н-7.03).
Звіт студента-практиканта має містити відомості про виконання ним усіх розділів програми практики та індивідуального плану, висновки і пропозиції щодо покращення проведення того чи іншого виду практики . Оформлюється
14 звіт за вимогами, які містяться у програмі практики. Звіт про проходження практики захищається (з диференційованою оцінкою) в комісії, призначеній завідувачем кафедри дошкільної освіти, до складу якої входять керівники практики від кафедри, за можливості, від баз практики, викладачі кафедри, які викладали практикантам спеціальні дисципліни. Оцінка за практику виставляється в заліково-екзаменаційну відомість і в залікову книжку
(індивідуальний план).
Практика завершується підсумковою конференцією. У ході конференції студенти звітують про свою роботу під час практики, дають узагальнений аналіз її результатів, обмінюються досвідом у формі презентації перебігу практики, обговорюють причини труднощів та висловлюють пропозиції щодо покращення практичної підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності.
За кожен вид практики студентам виставляється диференційована оцінка.
Сума балів за
всі види
навчальної
діяльності
Оцінка
ECTS
Оцінка за національною шкалою
для екзамену, курсової
роботи, практики
для заліку
90 – 100
А
відмінно зараховано
82-89
В
добре
74-81
С
64-73
D
задовільно
60-63
Е
35-59
FX
незадовільно з можливістю повторного складання не зараховано з можливістю повторного складання
0-34
F
незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни
Підсумки кожної практики обговорюються на засіданні кафедри дошкільної освіти та звіти керівників подаються не пізніше тижня після захисту практики.
15
.VІ. Зміст практик.
Навчальна практика. Пропедевтична (ознайомча) практика
Мета практики: сформувати у студентів цілісне уявлення про: сучасний заклад дошкільної освіти, організацію навчально-виховного процесу, професійну діяльність тих, хто забезпечує організацію педагогічного процесу: завідувача, методиста, вихователів, музичного керівника, практичного психолога, помічника вихователя, а також тих осіб, хто забезпечує повноцінне функціонування освітнього закладу, зокрема, медичних працівників, працівників харчоблоку, іншого обслуговуючого персоналу.
Організація пропедевтичної практики студентів-першокурсників спрямована на закріплення їхньої мотивації щодо вибору професії вихователя
ЗДО, пізнавальної активності в опануванні майбутньою професією.
Даний вид практики проводиться у другому семестрі, а її тривалість, згідно з робочим навчальним планом, складає два тижні.
Основні завдання пропедевтичної практики:
1. Формування професійного інтересу до педагогічної діяльності вихователя
ЗДО.
2. Знайомство студентів з ЗДО, у якому діти здобувають дошкільну освіту.
3. Ознайомлення студентів-практикантів із формами, методами та змістом роботи у ЗДО.
4. Вивчення специфіки роботи вихователя (функції та професійні обов’язки педагога закладу дошкільної освіти ).
5. Формування вміння спостерігати за роботою вихователя, помічника вихователя, дітьми.
6. Формування вміння вести записи спостережень, опрацьовувати, узагальнювати інформацію, отриману під час спостережень, повно та правильно відображати її у щоденнику практики.
Програма пропедевтичної практики структурована за 4-ма модулями: два
16 змістовних теоретичних, один змістовний практичного та контрольно- оцінювальний.
Модуль перший (змістовний теоретичний). Заклад дошкільної освіти як освітній заклад, його структура та функції. Організація навчально-виховного процесу у різних вікових групах ЗДО.
Завдання:
1. Ознайомитися з закладом дошкільної освіти , його типом, організацією діяльності, функціями, які він виконує (педагогічний супровід завідувача ЗДО).
2. Ознайомитися з організацією педагогічного процесу в закладі дошкільної освіти, плануванням його роботи (педагогічний супровід методиста ЗДО).
3. Екскурсія по закладу дошкільної освіти .
Модуль другий (змістовний теоретичний). Педагогічний колектив, медичний та обслуговуючий персонал, їх функціональні обов’язки.
Завдання:
1. Ознайомитися з посадовими обов’язками завідувача ЗДО , зі специфікою його роботи.
2. Ознайомитися з посадовими обов’язками методиста ЗДО, переліком його функціональних обов’язків.
3. Ознайомитися з роботою практичного психолога, музичного керівника.
4. Ознайомитися з роботою обслуговуючого персоналу.
5. Ознайомитися з роботою ЗДО з батьками вихованців.
Модуль третій (змістовний практичний). Спостереження за дітьми різних вікових груп та роботою вихователів і помічників вихователів.
Завдання:
1.
Ознайомитися з професією вихователя у практичному вимірі
(спостереження за роботою вихователя у різних вікових групах: організація режимних процесів, спілкування та взаємодія з дітьми та їхніми батьками).
2. Здійснити хронометраж діяльності вихователя та його помічника щодо організації режимних процесів за схемою:
17 3. Ознайомитися з роботою помічника вихователя у практичному вимірі
(спостереження за роботою помічника вихователя у різних вікових групах).
Час
Режимний
процес
Діяльність
вихователя
Діяльність
дітей
Діяльність помічника
вихователя
4. Здійснити спостереження за дітьми різних вікових груп в умовах ЗДО: діти у різних видах діяльності, спілкування з вихователем і однолітками, особливості поведінки, емоційний стан тощо за схемою:
Чим
займаються
діти?
Як вихователь
спілкується з
дітьми?
Як діти
спілкуються між
собою?
Особливості
поведінки дітей, їхній
емоційний стан.
2. Модуль четвертий (контрольно-оцінювальний). Контроль за виконання програми практики студентами.
Завдання:
1. Оформити щоденник спостережень (до 40 балів).
2. Написати педагогічні роздуми «Діти дошкільного віку моїми очима». Відзначте ваше особисте враження від спостережень за дітьми. Дайте відповідь на питання: які вони, діти дошкільного віку (їх фізичний стан, мовленевий розвиток, що знають, що вміють, емоційний стан, як спілкуються тощо? (до 30 балів) (на аркушах формату А 4).
3. Підготувати письмову відповідь на питання: що дала вам пропедевтична
(ознайомча) практика в дошкільному навчальному закладі? (записати у щоденнику практики, в кінці щоденних спостережень) (до 10 балів).
4. Підготувати колективну (від кожного дошкільного навчального закладу) медіа- презентацію про своє перебування на практиці (відобразити своє враження від данного виду практики, виконання завдань практики) (до 20 балів кожному).
18
Виробнича практика.
Педагогічна практика в групах раннього віку
Мета педагогічної практики в групах раннього віку – ознайомити студентів-практикантів із специфікою діяльності ЗДО та особливостями розвивально-освітнього процесу у групах дітей раннього віку; залучити їх до психолого-педагогічних спостережень щодо вивчення особистості дитини в освітньому процесі; сприяти розвитку практичних умінь щодо організації і методики проведення освітньої роботи з дітьми раннього віку;
Завдання практики:
1. Формувати у студентів систему професійних знань, умінь, навичок, які необхідні для роботи вихователя в групах раннього віку.
2. Ознайомити студентів із специфікою роботи вихователя в групах раннього віку.
3. Формувати вміння цілеспрямовано спостерігати та аналізувати педагогічний процес у ЗДО як систему виховних та освітніх впливів.
4. Вчити організовувати особистісно-орієнтоване спілкування з малюками у різних режимних процесах.
5. Навчати засобам елементарної діагностики діяльності вихователя у групах раннього віку.
6. Формувати навички складання навчально-виховного плану, конспектів занять, режимних процесів та іншої документації.
7. Навчати студентів діагностувати психічний розвиток дітей та використовувати одержані показники у практичній роботі з дітьми.
8. Удосконалювати культуру педагогічної діяльності.
Програма практики передбачає виконання низки завдань за трьома змістово-практичними модулями. Студент-практикант веде щоденник практики та робочий зошит. У щоденнику занотовується проведена робота під час практики та її оцінка керівниками практики від кафедри дошкільної освіти і від бази практики. У робочому зошиті студент-практикант фіксує алгоритм і зміст своєї щоденної роботи.
19
ПЕРШИЙ ЗМІСТОВО-ПРАКТИЧНИЙ МОДУЛЬ
(перший тиждень практики)
Ознайомлення з організацією виховного процесу
у групах дітей раннього віку
Завідувач проводить інструктаж з техніки безпеки, знайомить з ЗДО, з організацією навчально-виховної роботи в групах раннього віку, студенти оглядають приміщення груп дітей раннього віку.
Програма практики у цей період передбачає виконання таких завдань:
Завдання 1.
1). Познайомтеся з дітьми та вихователями групи, у якій будете проходити практику. Складіть перелік та вивчіть документацію вихователя.
2). Заповніть робочий зошит практики за структурою:
Завдання 2.
Упродовж тижня, щоденно спостерігайте за роботою вихователя, помічника вихователя, частково допомагайте в організації режимних процесів. Свої враження записуйте у робочому зошиті.
Завдання 3.
Опишіть інтер’єр та оформлення групи, в якій проходите практику.
Ознайомтеся з організацією розвивального середовища у групі дітей раннього віку:
приміщення групи, їх розміщення, призначення, обладнання;
умови, які створені в груповій кімнаті для предметної та орієнтовано- пізнавальної діяльності, індивідуальних ігор, розвитку рухів, сенсорного розвитку, образотворчої діяльності дітей;
естетика інтер’єру групових приміщень;
відповідність предметно-ігрового середовища віку та інтересам дітей, дотримання принципів побудови розвиваючого середовища, а саме:
Завдання 4.
Вивчіть особливості режиму дня дітей групи, правила проведення режимних процесів у першій і другій половині дня. Дотримуйтеся такої схеми
20 аналізу режимних процесів:
Прийом дітей:
1. Урахування вихователем психологічного стану кожної дитини, яка прийшла до дитячого садка.
2. Вміння вихователя залучити дитину до діяльності, що відповідає її психологічному стану.
3. Зміст та форми індивідуальної роботи вихователя з дітьми.
4. Індивідуальна робота вихователя з батьками.
5. Організація та проведення рухливої гри.
6. Інші види діяльності, що заплановані вихователем.
Ранкова гімнастика (РГ):
1. Створення гігієнічних умов проведення РГ.
2. Добір вправ відповідно до структури РГ, віку дітей. Визначення кількості вправ.
3. Використання знарядь, особливості його роздавання та переносу під час виконання вправ.
4. Різноманітність вихідних положень.
5. Показ та пояснення вправ, керівництво виконанням вправ.
6. Регулювання дихання під час виконання вправ.
7. Емоційний та фізичний стан дітей після РГ.
Прогулянка:
1. Місце організації прогулянки.
2. Наявність ігрового матеріалу, атрибутів для рухливих ігор.
3. Місце зберігання ігрового матеріалу. Яким чином виноситься на ділянку.
Різноманітність і стан ігрового матеріалу. Розподіл іграшок між дітьми.
4. Змістовність прогулянки, її відповідність календарному плану.
5. Прийоми керування вихователем діяльністю дітей під час прогулянки.
6. Організація спостереження за дітьми. '
7. Рухова активність дітей на прогулянці (організація рухливих ігор, ігор з рухливими іграшками).
21 8. Індивідуальна робота вихователя з дітьми.
9. Емоційний стан дітей під час прогулянки.
10. Пропозиції щодо поліпшення організації прогулянок на ділянці дитячого садка.
Підготовка до сну. Сон. Підйом дітей після сну:
1. Послідовність вкладання та підйому дітей з урахуванням їх фізичного та психічного стану.
2. Закріплення послідовності роздягання й одягання та виховання навичок догляду за одягом.
3. Створення умов для сну дітей.
4. Проведення після сну гігієнічної гімнастики чи загартовуючих процедур.
Завдання 5.
Вивчіть специфіку роботи вихователя в групах раннього віку.
Спостереження за роботою вихователя і помічника вихователя, розподілом обов’язків між ними здійсніть за такою схемою:
Дата, час
Режимний
процес
Діяльність
вихователя
Діяльність
помічника
вихователя
Діяльність
дітей
Завдання 6.
Щоденно спостерігайте заняття, які проводить вихователь (аналізуйте його за схемою).
Методична настанова: Спостерігаючи за заняттям, яке проводить вихователь, в робочому зошиті графі «Зміст» фіксуйте структурні частини заняття, а в графі «Аналіз» зазначайте свій коментар, звертаючи увагу на доцільність використання педагогічних методів та прийомів, характер взаємодії вихователя та дитини.
Завдання 7.
Вивчіть рівень розвитку сенсорних здібностей у дітей.
22
Методична настанова. Перед дитиною по черзі розставляється матеріал для сприйняття форми, величини, кольору та пропонується: «Зроби таким же чином», «Дай мені такий самий», «Дай мені червоний (синій, зелений, жовтий)».
Три точні дії вказують на сформованість уміння. В процесі перевірки ведіть запис за формою:
Ім’я
дитини
Дата
Порядок
пред’явлення
іграшок
Інструкція
експериментатора
Дії дитини
Кожен студент обстежує 2 дитини. Отримані дані аналізуються та фіксуються у таблиці:
Ім’я дитини
Сприйняття
величина
форма
колір
співвідносить
ототожнює
називає
співвідносить
ототожнює
називає
співвідносить
ототожнює
називає
Завдання 8.
Познайомтесь з переліком та змістом рухливих ігор для дітей групи.
Спостерігайте за проведенням рухливої гри вихователем за такою схемою:
1. Назва рухливої гри та її зміст.
2. Правила гри.
3. Підготовка вихователя та дітей до гри.
4. Збір дітей на гру.
5. Прийоми створення зацікавленості дітей у грі.
6. Пояснення дітям змісту гри, її правил.
7. Розподіл ролей.
8. Педагогічне керівництво грою.
9. Використання обладнання та атрибутів.
10. Виховні моменти у ході проведення рухливої гри.
23
Завдання 9.
Дослідіть тему: «Особливості сприймання та відображення множин дітьми раннього віку».
Мета:Вивчити знання, вміння та навички дітей 2-3 років, особливості сприймання та відображення ними множин, використовуючи спеціальну методику.
Завдання 9. (виконується упродовж трьох тижнів)
Спостерігайте за усіма дітьми в групі і однією дитиною зокрема: у робочому зошиті записуйте свої враження про дітей у такому форматі «Група дітей 3-го року (2-го року) життя «Пізнайки» моїми очима» (Які вони ?).
За своїми спостереженнями складіть психологічний портрет окремої дівчинки або хлопчика. Відзначте: вік дитини, особливості виховання в сім’ї, з якого часу відвідує дитячий садок, індивідуальні особливості дитини, що вона знає, що вміє, з ким і як взаємодіє, її досягнення, рекомендації вихователям і батькам
(спостерігаючи за дитиною другого року життя зверніть увагу на її сенсорний розвиток; розвиток рухів; гру; розуміння мови дорослих; активне мовлення; навички; спостерігаючи за дитиною третього року життя схарактеризуйте її сенсорний розвиток; розвиток рухів; розвиток мовлення; гру; навички самообслуговування). Підготуйте медіа-презентацію психологічного портрету дитини.
ДРУГИЙ ЗМІСТОВО-ПРАКТИЧНИЙ МОДУЛЬ
(другий тиждень практики)
Пробне проведення режимних моментів і занять.
Завдання 1.
Щоденно, у тісній взаємодії з вихователем-наставником, долучайтеся до проведення усіх режимних процесів, самостійно (за планом роботи вихователя) проведіть не менше 3 пробних занять (за допомогою вихователя, складіть конспекти, ретельно підготуйтеся і проведіть заняття, здійсніть самоаналіз).
Завдання 2.
Самостійно проведіть рухливу гру з дітьми в приміщенні групи або на
24 прогулянці.
Завдання 3.
Доповніть дидактичний матеріал чи оформлення групи виробами, виготовленими власноруч.
ТРЕТІЙ ЗМІСТОВО-ПРАКТИЧНИЙ МОДУЛЬ
(третій тиждень практики)
Проведення залікових занять та виховних заходів
Завдання 1.Самостійно проведіть:
ранкову гімнастику або прогулянку;
3 заняття (за власним вибором);
розвагу для дітей.
Методична настанова: Перед проведенням залікового заходу
(режимного процесу, заняття, розваги) своєчасно узгодьте його тему, мету та зміст з вихователем, отримайте консультацію у методиста (завідувача), напишіть розгорнутий конспект на аркушах формату А-4, затвердіть його й отримайте дозвіл на проведення.
Завдання 2.
Підготуйте консультацію (медіа-презентацію) для батьків за однією з актуальних проблем виховання дітей раннього віку. Оформіть батьківський куточок.
Перелік звітних матеріалів практики:
1. Щоденник практики (підписаний керівником від кафедри дошкільної освіти та завідувачем або методистом дошкільного навчального закладу).
1. Робочий зошит з матеріалами про виконання завдань практики.
2. Плани-конспекти проведених занять, режимних процесів, розваг (формат А-4).
3. Навчально-дидактичні посібники (інші вироби), виготовлені студентами під час практики власноруч.
4. Медіа-презентація «Психологічний портрет дитини».
5. Колективний звіт-презентація про практику (один від ЗДО)
25
Виробнича практика.
Педагогічна практика в групах молодшого і старшого
дошкільного віку
Педагогічна практика в групах молодшого і старшого дошкільного віку є одним з основних етапів наскрізноїпедагогічної практики студентів спеціальності «Дошкільна освіта» першого рівня вищої освіти «Бакалавр».
Метою педагогічної практики в групах молодшого і старшого дошкільного віку є:
поглиблення й закріплення теоретичних знань, набутих студентами в університеті;
забезпечення розуміння майбутніми педагогами особистісних, вікових та
індивідуальних особливостей дітейчетвертого, п'ятого, шостого років життя;
виховання у студентів відповідального ставлення до організації та проведення освітньо-виховної роботи з дітьми 4 – 6 років життя;
розвиток педагогічної спостережливості, педагогічної інтуїції, уявлень;
формування практичних умінь застосування в роботі методів науково- педагогічних досліджень.
Завдання педагогічної практики
1. Забезпечити розуміння та глибоке усвідомлення студентами значення кожного вікового періоду для подальшого розвитку дитини.
2. Поглиблювати знання в галузі психолого-педагогічних, фізіологічних, вікових та індивідуальних особливостей дітей кожної вікової групи.
3. Знайомити з особливостями педагогічної діяльності вихователя молодшої, середньої, старшої груп.
4. Проаналізувати організаційно-педагогічну й методичну роботу вихователя групи.
5. Виховувати у студентів любов до дітей, милосердне, доброзичливе ставлення до них у процесі сумісної освітньо-виховної роботи.
6. Розвивати інтерес до проведення науково-експериментальної роботи по
26 моделюванню тієї чи іншої системи методів, форм, прийомів, засобів освітньо-виховної роботи з дітьми.
7. Проводити педагогічно-організаційні бесіди з батьками дітей.
8. Формувати уміння узагальнювати як передовий педагогічний, так і особистий досвід роботи з метою використання його при підготовці рефератів, курсових, дипломних робіт, доповідей тощо.
I. ЗМІСТ ПРАКТИКИ
ЗМ 1. Завдання з дошкільної педагогіки
1. Проаналізувати систему планування навчально-виховної роботи у дошкільному закладі щодо його структури та спрямування. Результати зафіксувати у таблиці.
2. Скласти конспект залікового виховного заходу (свята, екскурсії, розваги, прогулянки, гри тощо).
3. Провести самостійно виховний захід за розробленим і затвердженим конспектом.
4. Зробити розгорнутий аналіз виховного заходу, який був проведений вихователем.
5. Проаналізувати тематику ігор дітей, їх тривалість, характер взаємодії гравців.
6.Самостійно здійснювати педагогічне керівництво різними видами ігор дітей
(сюжетно-рольовими, театралізованими, на спілкування та ін.).
7. Провести опитування дітей з метою виявлення, які трудові доручення їм дають дорослі і які доручення вони хочуть виконувати дома.
8. Скласти перелік трудових доручень для дітей дошкільного віку. Розподілити доручення й організувати чергування.
9. Провести спостереження за розвитком соціальної сфери дошкільників.
10.Розробити програму методичної та психолого-педагогічної консультації, бесіди для батьків.
27
Орієнтовна схема спостережень і оцінки соціального розвитку
дитини в групі дошкільного закладу
Показники
соціалізації
Діяльність у
режимні моменти
Організована
діяльність
Неорганізована
діяльність
Йде на контакт
Відгукується на прохання й зауваження
Діє разом
Приймає допомогу
Сприяє дружнім відносинам
Діє під керівництвом
Діє самостійно
Виявляє ініціативу
Контролює свою поведінку
Конфліктує
Налагоджує розбіжності
Признає правила
Співчуває
Підпорядковує свої
інтереси інтересам
інших
•
Додержується черги
Орієнтовна схема спостереження й оцінки неблагополуччя дитини в групі
Протокол. Прізвище, ім'я дитини, вік дитини, час проведення спостережень
Характеристика дій
Грає на самоті
Сидить окремо й спостерігає за іншими дітьми
Його спроби встановити контакти з
іншими дітьми не дають позитивного результату
Грає тільки з одним і тим же партнером
Весь час буває біля вихователя, уникає
інших дітей в групі
•
28
Вступає в конфлікт з іншими дітьми
Свариться, ображає дітей
Часто плаче
Скаржиться дорослим
Умисно заважає дітям (руйнує будови, ховає або розкидає іграшки, предмети тощо)
План аналізу дотримання вихователем педагогічних умов щодо
організації ігрової діяльності дітей
1. Добір ігор з урахуванням вікових особливостей дітей та рівня їх розвитку.
2. Поступове ускладнення ігор у відповідності зі зміною обсягу та рівня знань дітей.
3. Пояснення дітям правил гри.
4. Забезпечення активності та зацікавленості всіх дітей.
5. Систематичний контроль і допомога дітям під час гри залежно від її етапу.
6. Використання прийомів взаємного навчання дітей в іграх.
7. Роль вихователя в організації ігрової діяльності.
Орієнтовний план спостереження за ігровою діяльністю дітей
упродовж дня
1. Проаналізувати за результатами спостереження: чи розуміє вихователь свою роль у керівництві ігровою діяльністю дітей; використання гри з метою виховання моральних якостей у дітей.
2. Як вихователь враховує рівень розвитку ігрової діяльності під час планування.
3. Наскільки повно відбито в змісті гри події або явища, який характер рольових і дружніх взаємин між дітьми; закінчення дітьми гри.
4. Аналіз роботи вихователя щодо збагачення дітей знаннями про явища, які були відбиті в грі (за перспективними та календарними плаунами освітньої роботи).
5. Методична доцільність і виправданість внесення тієї чи іншої іграшки в групову кімнату.
6. Чи було запропоновано дітям обговорення гри, яка закінчилася; чи формується у дітей оцінне ставлення як до виконання своєї ролі в грі, так ідо гри в цілому.
29
ЗМ 2. Завдання з дошкільної лінгводидактики
1. Скласти конспект заняття з ознайомлення дітей з якостями та властивостями рідини з акцентом на словниковій роботі.
2. Провести самостійно заняття за розробленим і затвердженим конспектом.
3. Підготуватися для проведення у групі інсценування казки «Рукавичка» за участю дітей. Скласти сценарій театралізованої гри.
4. Проаналізувати робочий план вихователя щодо розмаїття видів мовленнєвих занять та позанавчальної мовленнєвої роботи з дітьми.
5. На основі застосування ситуативного методу провести діагностичне обстеження рівня розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей. Скласти
і заповнити відповідно таблицю, в якій указати: за якими параметрами оцінювали мовлення дітей, які мовленнєві навчальні ситуації дали змогу провести діагностичний аналіз і висновки щодо рівня розвитку мовлення, які перспективи в організації індивідуальної корекційної роботи з дітьми ви визначили.
6. Зробити розгорнутий аналіз мовленнєвого заняття, проведеного вихователем.
МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД:
Структура аналізу, контролю та діагностики стану розвитку
мовлення, мовленнєвого спілкування
1. Планування роботи з розвитку мовлення в повсякденному житті.
2. Планування занять з розвитку мовлення.
3. Конкретний аналіз відвіданих занять згідно зі схемою аналізу занять з розвитку мовлення.
4. Навички загальної культури мовленнєвого спілкування та етики мовлення.
5. Стан роботи з розвитку звукової культури мовлення.
6. Розвиток фонематичного слуху, сприймання аналізу та синтезу в дітей.
7. Розвиток активного словника.
8. Пасивний словник дітей, робота над його формуванням.
9. Наявність у мовленні дітей образних виразів, приказок, прислів'їв.
30 10. Засвоєння дітьми основних граматичних категорій.
11. Формування граматичної правильності мовлення в дітей.
12. Рівень засвоєння діалогічного мовлення.
13. Знання дітьми програмових творів.
14. Наявність у дітей ігрових навичок за змістом художніх творів.
15. Навички загальної культури мовленнєвого спілкування.
16. Мовленнєва активність дітей на заняттях.
17. Мовленнєва активність дітей у повсякденному житті.
18. Інтонаційна виразність мовлення дітей.
19. Наявність типових помилок у мовленні дітей, робота щодо їхнього усунення.
20. Мовна і мовленнєва готовність дітей до навчання в школі.
21. Культура мовлення вихователів.
22. Загальний мовно-мовленнєвий фон у групі.
23. Види спілкування вихователя з дітьми в групі впродовж дня.
24. Роль дидактичних ігор та вправ у формуванні граматичної правильності мовлення.
25. Індивідуальні заняття з дітьми з розділу програми.
26. Дотримання принципів розвитку мовлення: а) сенсорно-лінгвістичного; б) взаємозв'язку мислення, мови й мовлення; в) забезпечення максимальної мовленнєвої активності; г) емоційної насиченості; д) національної спрямованості тощо.
ЗМ 3. Завдання з теорії та методики логіко-математичного розвитку дітей
дошкільного віку
1. Бути присутнім на заняттях вихователя з групою з ТМЛМРД.
2. Зробити протокол та аналіз одного заняття.
3. Провести три пробних та одне залікове заняття з теорії та методики логіко-
31 математичного розвитку дітей дошкільного віку.
МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД:
План аналізу заняття з ТМЛМРД
1. Яка тема заняття (математичний зміст) і мета (математичне завдання)? Яку мету переслідує введення нового терміна чи поняття (познайомити, сформувати уявлення, вчити виокремлювати суттєві ознаки, використовувати для розвитку певних пізнавальних процесів тощо)?
2. Чи відповідають логіці побудови заняття його мета (відповідність послідовності дібраних завдань меті заняття, які завдання превалюють - тренувальні, репродуктивні, частково-пошукові або творчі)? Яке місце сюрпризного моменту (з якою метою вводиться казковий герой, чи є він наскрізним, чи з'являється вперше)?
3. Внутрішня структура заняття (види діяльності - спілкування, пізнавальна, перетворювальна, оцінно-контрольна)? Чи була актуалізація попередніх знань?
Чи створена проблемна ситуація під час ознайомлення з новим матеріалом? Як використовується наукова термінологія, чи немає підміни спрощеними термінами?
4. Наскільки грамотно вихователь застосовує математичну термінологію?
5. Наскільки чітко й логічно вихователь пропонує запитання? Як реагує на відповіді дітей? Які прийоми допомоги використовує?
6. Як сплановано й витримано заняття в часі? Чи доцільно розподілено види діяльності дітей на занятті?
7. Чи витримано вимоги здоров’я збереження дітей (фізхвилинки, навантаження тощо)?
8. Як ураховано індивідуальні особливості дітей групи? Як організовано
індивідуалізацію діяльності дітей на занятті? Чи немає підміни індивідуалізації картками, які за своєю суттю мають на меті контроль?
9. Які форми й засоби організації навчальної діяльності використано педагогом
(як сполучено фронтальні, групові та індивідуальні форми роботи)?
32 10. Як залучено наочність? Яке її естетичне оформлення й дієвість у процесі формування понять і способів діяльності? Чи не використано наочність лише як
ілюстрацію?
11. Чи вдалося вихователю забезпечити «зворотний зв'язок»? Якими прийомами вихователь створював ситуацію успіху, коригування дій дітей, організовував співпрацю між дітьми, а також педагога і дітей?
12. Які моменті заняття виявились найбільш вдалими? Не зовсім вдалими?
13. Який підсумок заняття?
14. Які рекомендації можна дати вихователю щодо поліпшення проведення заняття із формування елементарних математичних знань у дошкільників?
ЗМ 4.Завдання з методики ознайомлення дітей з природою
1. Організувати спостереження за об'єктом неживої природи протягом тижня.
Результати обстеження оформити у вигляді таблиці.
2. Відвідувати всі заняття, що проводить вихователь. Проаналізувати одне заняття:
• аналіз програмового змісту заняття;
• доцільність добору дидактичного матеріалу;
• уміння організувати пізнавальну, самостійну діяльність дітей;
• урахування індивідуальних особливостей дітей. (Див. у методичних рекомендаціях).
3. Провести 2 пробних та одне залікове заняття.
4. Розробити конспект для організації колективної праці дітей в природі.
5. Розробити поради для батьків стосовно екологічного виховання дітей дошкільного віку.
ЗМ 5. Завдання з методики фізичного виховання та валеологічної
освіти дошкільників
1. Скласти комплекс ранкової гімнастики відповідно до плану вихователя та віку дітей, розучити комплекс з дітьми.
2. Провести добре знайомі дітям ігри (2 3), а також розучити з дітьми 2 нові рухливі гри.
33 3. Скласти пам'ятки-рекомендацій для батьків типу: «Здоров'я дитини від родини», «Загартування вдома» та інші.
4. Відвідувати всі заняття, що проводить вихователь. Проаналізувати одне заняття (конспект: його оформлення; виділення частин заняття; професійна грамотність запису, формулювання задач заняття; перелік необхідного обладнання; взаємозв'язок між частинами заняття; відповідність до задач, змісту програми, віковим можливостям дітей; дозування .підготовка місця, санітарно-гігієнічні вимоги та техніка безпеки). Заповнити протокол хронометрування заняття, визначити загальну та моторну щільність (схему протоколу див. у методичних рекомендаціях)
Перелік звітних матеріалів практики:
1. Щоденник практики (підписаний керівником від кафедри дошкільної освіти та завідувачем або методистом дошкільного навчального закладу).
2. Робочий зошит з матеріалами про виконання завдань (за змістовими модулями) практики.
3.Плани-конспекти проведених залікових занять, режимних процесів, розваг
(формат А-4).
4.Звіт про проходження практики (персональний).
5. Колективний звіт-презентація про практику (один від ЗДО)
Студент-практикант оформлює необхідну звітну документацію і подає її для перевірки і затвердження груповому керівникові. Після перевірки документації керівник допускає студента-практиканта до захисту педагогічної практики, в процесі якого визначається підсумкова оцінка за педагогічну практику. Оцінка виставляється в відомість та в залікову книжку.
34
Виробнича практика.
Літня педагогічна практика в оздоровчий період
Літня педагогічна практика є необхідною складовою в системі безперервного професійного зростання студентів, ставить їх перед необхідністю творчо організовувати виховну роботу з дітьми в ЗДО, свідомо використовуючи при цьому професійні знання і уміння. Для цього для студентів спеціальності «Дошкільна освіта» організовується літня педагогічна практика в оздоровчий період.
Метою літньої педагогічної практики в оздоровчий період є поглиблення професійно-педагогічних знань студентів, набуття ними досвіду самостійної організації життєдіяльності дитячого колективу, створення умов для професійного становлення майбутнього вихователя та озброєння їх методикою виховної роботи з дітьми в літній період.
Основні завдання літньої педагогічноїпрактики в оздоровчий період:
1. Формувати у студентів систему педагогічних професійних знань, умінь та навичок, які необхідні для кваліфікованого виконання обов’язків вихователя дітей дошкільного віку.
2. Формувати вміння здійснювати оздоровчу та виховну роботу в групах дошкільного віку під час літнього періоду перебування дітей в ЗДО.
3. Виробити в себе прагнення до пошуку найбільш ефективних методів навчання і виховання дітей в літній оздоровчий період.
4. Формувати вміння та навички роботи з батьками, діагностувати виховні можливості сім’ї, залучати до оздоровчої роботи, використовуючи різні форми.
5. Вміти працювати з дитячим колективом, враховуючи вікові та
індивідуальні особливості дітей.
6. Формування в студентів індивідуального стилю педагогічної діяльності.
7. Розвиток потенціалу творчої діяльності студентів у процесі взаємодії з дітьми.
35
ОРГАНІЗАЦІЯ ЛІТНЬОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ В
ОЗДОРОВЧИЙ ПЕРІОД
Змістовий модуль І. Ознайомлення з закладом дошкільної освіти та
планування організаційно-педагогічної роботи в літній період
Студенти залучаються до виконання обов’язків вихователя групи з першого дня практики. Кожний студент закріплюється за одним вихователем, що працює в дошкільній групі. Вони повинні ознайомитися з умовами роботи в
ЗДО, правилами внутрішнього розпорядку, традиціями.
Практиканти активно включаються в організацію та проведення навчально-виховної роботи в групі: приймають участь у ранковому прийомі дітей, проведенні ранкової гімнастики, інших режимних моментів, організують заняття, прогулянки, ігрову та інші види самостійної діяльності дітей дошкільного віку.
Перший та другий дні студенти спостерігають роботу вихователя з дітьми, а потім самостійно працюють по 6 годин на день (1 чи 2 зміна).
Проводять самостійно заходи в цій віковій групі, режимні процеси, розваги,
інші заходи як в першу, так і в другу половину дня, згідно з планами вихователів конкретної групи.
До проведення роботи з дітьми слід готуватись: читати методичну літературу, отримати консультацію у вихователя, виготовляти необхідні матеріали. Студент щоденно веде робочий зошит, в якому відображує планування виховної та оздоровчої роботи з дітьми, зміст цієї роботи та її аналіз.
Змістовий модуль ІІ. Самостійне виконання обов’язків вихователя та
організація різноманітних літніх (оздоровчих) заходів
З другого дня і впродовж першого та другого тижнівлітньої педагогічної практики студенти спільно з вихователем планують виховну та оздоровчу роботу упродовж усього періоду літньої педагогічної практики:
1) Розробляють конспекти та проводять заняття з образотворчої діяльності та фізкультурного виховання, екскурсії і прогулянки, ігри: рухливі, сюжетно-
36 рольові, музично-дидактичні.
2) Студенти мають організувати гурткову роботу: вишивання, виготовлення
іграшок, малювання, музичний салон тощо. При проведенні практики слід пам’ятати про нетрадиційні підходи до організації дітей, продумати цікаві подорожі до лісу, поля, в «країну загадок», на «Острів Добра» тощо, проводити роботу з народознавства.
3) Влітку також необхідно проводити розваги з дітьми (1 раз на тиждень): літній карнавал, на Івана Купала, спортивні розваги, різні види театрів тощо.
Розробити плани вечірніх розваг і провести: ляльковий або настільний театр за казкою або розповіддю, сценарій літературного або музичного свята).
4) Особлива увага на даному етапі приділяється керівництву самостійною діяльністю та іграми дітей. Практиканти проводять роботу з організації цих видів дитячої діяльності, за що виставляється загальна оцінка.
В процесі підготовки студентів до проведення заходів слід дотримуватись певної послідовності дій. Така робота містить кілька взаємопов’язаних етапів.
Перш за все студент консультується з вихователем, методистом (завідуючим) чи керівником педагогічної практики за темою роботи, глибоко вивчає відповідні розділи програми, навчально-методичні посібники для вихователів.
Далі практикант самостійно розробляє конспект заходу. В конспекті відображуються зміст, методи проведеної роботи, матеріал, який використовувався. Розроблений студентами конспект обговорюється з вихователем, методистом чи керівником практики від ВНЗ. До самостійного проведення заходу студент допускається за умов, якщо конспект затверджений методистом (завідуючим) дошкільного закладу чи методистом від університету.
Проведені залікові заходи обговорюються та аналізуються за участю вихователя, методиста чи керівника практики і студентів-практикантів.
Здійснюється обговорення та аналіз заходу. В процесі аналізу важлива адекватна оцінка студентом власної роботи, його вміння самостійно аналізувати свої можливості як вихователя. Колективне обговорення заходу починається з самооцінки своїх недоліків, педагогічних вмінь. На кожному заході студента
37 повинен бути присутній вихователь групи, груповий керівник педпрактики від університету чи завідуючий дошкільного закладу (методист). Після проведення кожного заходу проводиться його обговорення, виставляється мотивована оцінка.
Всі заходи, що проводились студентами за 2 тижні практики є заліковими, оцінюються вихователями вікової групи, керівниками дошкільного закладу чи груповим керівником педагогічної практики. Дані аналізу заходів, які проводять студенти, а також рекомендації керівників фіксуються в робочому зошиті (в графі “Аналіз роботи”).
За підсумками практики для конференції в університеті студенти готують свій випуск фотогазети (фотозвіт) та творчий звіт-презентацію в Power Point чи
Movie Maker.
ПЕРЕЛІК ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ЗВІТНОЇ ДОКУМЕНТАЦІЇ З
ЛІТНЬОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ
1. Робочий зошит з літньої педагогічної практики.
2. Звіт про літню педагогічну практику.
3. Конспекти проведених студентом-практикантом залікових форм життєдіяльності дітей (дозвілля)
4. Конспекти занять з фізичного виховання та художньої (образотворчої) діяльності.
5. Характеристика студента практиканта, видана ЗДО.
38
Навчальна практика.
Педагогічна практика в першому класі
Навчальна (педагогічна практика у першому класі) входить до переліку практик, які здійснюються в закономірній послідовності протягом усього періоду навчання здобувачів вищої освіти освітнього ступеня бакалавр за спеціальністю 012 Дошкільна освіта.
Навчальна практика спрямована на ознайомлення студентів з новим змістом освіти, структурою школи та сучасним освітнім середовищем, яке сприяє формування у дітей ключових компетентностей (вільне володіння державною мовою, здатність спілкуватися іноземною мовою, математична компетентність, компетентність у галузі природничих наук, техніки і технологій, підприємливість, фінансова грамотність тощо).
Мета практики – вивчення особливостей адаптації дітей до умов шкільного навчання; входження дитини у новий статус «учня»», освітнього процесу в перші тижні навчання дитини в школі.
Завдання практики:
1. Ознайомлення студентів з особливостями педагогічної та організаційної діяльності вчителя початкових класів в перші тижні навчання дитини в школі.
2. Формування вміння аналізувати діяльність вчителя і учнів, оцінювати ефективність освітнього процесу.
3. Ознайомлення студентів з особливостями роботи вчителя і з батьками при прийомі дітей в школу і в перші тижні навчального року.
3. Формування у студентів дослідницьких умінь, пов’язаних з визначенням рівня готовності дітей до навчально-пізнавальної діяльності в школі.
39
ЗМІСТ ПРАКТИКИ
Підготовчий етап практики
1. Теоретична підготовка студентів з дисциплін загально-професійної та спеціальної (предметної) підготовки.
2. Визначення місця проходження практики (згідно Наказу МДУ).
3. Проведення установчої конференції, в процесі якої відбувається знайомство студентів із завданнями, організацією, змістом практики, з вимогами до оформлення звітної документації.
Практика проводиться на базі перших класів загальноосвітніх шкіл м. Маріуполя. Студенти проходять практику на постійному робочому місці
індивідуально або в складі мікрогрупи (2-3особи). Вони прикріплюються до вчителя початкових класів, що працює в базовому закладі освіти з першокласниками, і під його керівництвом виконують програму практики, що включає організаційний, рефлексивно-аналітичний, дослідницький, діяльнісно- практичний та спеціальні блоки.
Організаційний модуль
Види діяльності студента:
1. Зустріч з адміністрацією школи, учителем початкових класів з метою знайомства з базою педпрактики.
2. Складання індивідуального плану практики (по днях), його реалізація протягом практики.
3. Ознайомлення із закладом освіти, його структурою, умовами навчання першокласників.
4. Знайомство з порядком прийому дітей до школи і комплектуванням класів.
5. Вивчення організаційно-педагогічної діяльності вчителя в перші тижні вересня.
6. Знайомство з оформленням шкільної документації (класного журналу, особових справ учнів, медичних карт, журналів психодіагностичних досліджень та ін.)
40
Рефлексивно-аналітичний модуль
Види діяльності студента:
1. Вивчення діяльності вчителя (по можливості, шкільного психолога, соціального педагога) з діагностики і корекції готовності дітей до навчання до початку навчання в школі. Ознайомлення з прийомами здійснення наступності в роботі закладів дошкільної освіти, сім’ї та школи.
2. Ознайомлення зі змістом, організацією і методикою проведення уроків в 1-му класі. Відвідування всіх уроків, їх детальний протокольний запис, аналіз та оцінка ефективності педагогічної діяльності вчителя: а) з навчання і виховання першокласників; б) з діагностики і корекції готовності дітей до навчання на уроках з різних навчальних предметів; в) з формування загальнонавчальних умінь і організації навчальної діяльності дітей (організація робочого місця, поводження з підручниками, зошитами, дидактичним матеріалом, різними навчальними приладдям, засвоєння правил поведінки на уроці).
3. Ознайомлення з прийомами організації діяльності вчителя у позанавчальний час (до і після уроків, на перервах і т.д.), аналіз її результативності.
4. Вивчення особливостей вибору методів і прийомів формування відносин «вчитель – учень» в педагогічному процесі.
5. Аналіз власної діяльності в період практики і результатів практики, оформлення звіту з практики.
Дослідницький модуль
Види діяльності студента:
1. Дослідження лінгвістичної готовності дітей до навчання в школі.
2. Дослідження математичної готовності дітей до навчання в школі
3. Виявлення рівня психологічної готовності дітей до навчання в школі на лінгвістичному, математичному і позанавчальному матеріалі.
41
Діяльнісно-практичний модуль
Види діяльності студента:
1. Допомога вчителю в його повсякденній діяльності (у роботі з дітьми та
їх батьками, в оформленні документації, в підготовці необхідних дидактичних матеріалів і виготовленні наочних посібників та ін.).
2. Організація діяльності дітей у школі, їх дозвілля (екскурсії по школі, фізкультхвилинки, ігри на перервах, участь в загальношкільних заходах, вихід дітей в шкільну їдальню, роздягальню і ін.).
3. Участь в організації та проведенні перших батьківських зборів (за погодженням з учителем).
4. Поповнення індивідуального методичного фонду матеріалами, що відображають особливості організації роботи в перші тижні перебування дитини в школі.
Підсумковий етап практики
1. Аналіз результатів практики: а) самостійна робота студентів з оформлення щоденника практики та звітної документації; б) перевірка звітної документації керівником практики і викладачами кафедри дошкільної освіти.
2. Проведення підсумкової конференції; узагальнення результатів практики.
На підсумковій конференції підводяться підсумки проходження практики. Аналізуються виконані завдання. Заслуховуються індивідуальні відгуки, розбираються проблемні питання, що виникли в процесі її проходження.
Методичні рекомендації щодо виконання програми практики та
оформлення звітної документації
Рекомендації по виконанню завдань організаційного та рефлексивно- аналітичного блоків і оформлення щоденника педпрактики
42
У щоденнику педпрактики оформляється наступне:
1. Титульний лист.
2. Відомості про заклад освіти: його повна назва, адреса, телефон, режим роботи та
ін.
Опис умов навчання першокласників.
Потрібно звернути увагу на обладнання класної кімнати, на наявність спеціальних приміщень для відпочинку та ігрової діяльності учнів.
3. Відомості про вчителя початкових класів (ПІБ; педагогічний стаж; стаж роботи; освіта (який навчальний заклад закінчив, в якому році, за якою спеціальністю); кваліфікаційна категорія)
4. Список класу.
5. Розклад дзвінків і уроків.6. Опис порядку прийому дітей до школи і комплектування класів.
6. Опис усіх видів діяльності, які виконувалися студентом щодня за період практики.
7. Опис усіх напрямків діяльності вчителя і аналіз їх ефективності.
Детальний запис уроків і позаурочної діяльності вчителя ведеться в окремому зошиті. В щоденнику педпрактики необхідно щодня записувати види діяльності вчителя, виконувати їх аналіз.
Форма виконання записів
Дата
Вид діяльності
вчителя
Методична
скарбичка
Аналіз
ефективності
У другій колонці записується, який вид діяльності виконував вчитель, наприклад: а) Урок (вказується навчальний предмет і тема уроку). б) Бесіда з батьками першокласників та ін.
У третій колонці записуються методичні прийоми, форми здійснення діяльності, які використовував учитель.
У четвертій колонці виконується аналіз ефективності проведених учителем уроків, позаурочних занять тощо.
43
8. План проведення батьківських зборів і його психолого-педагогічний аналіз.
Студенту необхідно знати: дати проведення батьківських зборів, варіанти планів проведення першого батьківських зборів, основні вимоги до їх проведення.
За погодженням з учителем студент може взяти участь в підготовці і проведенні батьківських зборів, наприклад: а) підібрати цікаві теми бесід для батьків, провести бесіду по одній темі; б) скласти анкети для батьків зі збору необхідної інформації.
9. Перелік вивченої документації.
Студенту необхідно знати: а) Повний список необхідної документації, в якій містяться відомості про дитину, що надходить в школу:
заява батьків;
медична карта;
відомості із закладу дошкільної освіти (характеристика, карта розвитку та ін.);
класний журнал. б) Відомості, що містяться в кожному окремому виді документа. в) Відповідальних осіб за оформлення та зберігання кожного виду документа. г) Місце зберігання документації. д) Терміни подачі документації до перевірки.
11. Звіт про проходження практики.
В звіті слід відобразити свої враження про практику, проаналізувати власну діяльність в період практики, зробити висновки про результати практики, висловити побажання щодо її змісту та організації.
1 2 3 4 5 6 7 8
скачати
14 звіт за вимогами, які містяться у програмі практики. Звіт про проходження практики захищається (з диференційованою оцінкою) в комісії, призначеній завідувачем кафедри дошкільної освіти, до складу якої входять керівники практики від кафедри, за можливості, від баз практики, викладачі кафедри, які викладали практикантам спеціальні дисципліни. Оцінка за практику виставляється в заліково-екзаменаційну відомість і в залікову книжку
(індивідуальний план).
Практика завершується підсумковою конференцією. У ході конференції студенти звітують про свою роботу під час практики, дають узагальнений аналіз її результатів, обмінюються досвідом у формі презентації перебігу практики, обговорюють причини труднощів та висловлюють пропозиції щодо покращення практичної підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності.
За кожен вид практики студентам виставляється диференційована оцінка.
Сума балів за
всі види
навчальної
діяльності
Оцінка
ECTS
Оцінка за національною шкалою
для екзамену, курсової
роботи, практики
для заліку
90 – 100
А
відмінно зараховано
82-89
В
добре
74-81
С
64-73
D
задовільно
60-63
Е
35-59
FX
незадовільно з можливістю повторного складання не зараховано з можливістю повторного складання
0-34
F
незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни
Підсумки кожної практики обговорюються на засіданні кафедри дошкільної освіти та звіти керівників подаються не пізніше тижня після захисту практики.
15
.VІ. Зміст практик.
Навчальна практика. Пропедевтична (ознайомча) практика
Мета практики: сформувати у студентів цілісне уявлення про: сучасний заклад дошкільної освіти, організацію навчально-виховного процесу, професійну діяльність тих, хто забезпечує організацію педагогічного процесу: завідувача, методиста, вихователів, музичного керівника, практичного психолога, помічника вихователя, а також тих осіб, хто забезпечує повноцінне функціонування освітнього закладу, зокрема, медичних працівників, працівників харчоблоку, іншого обслуговуючого персоналу.
Організація пропедевтичної практики студентів-першокурсників спрямована на закріплення їхньої мотивації щодо вибору професії вихователя
ЗДО, пізнавальної активності в опануванні майбутньою професією.
Даний вид практики проводиться у другому семестрі, а її тривалість, згідно з робочим навчальним планом, складає два тижні.
Основні завдання пропедевтичної практики:
1. Формування професійного інтересу до педагогічної діяльності вихователя
ЗДО.
2. Знайомство студентів з ЗДО, у якому діти здобувають дошкільну освіту.
3. Ознайомлення студентів-практикантів із формами, методами та змістом роботи у ЗДО.
4. Вивчення специфіки роботи вихователя (функції та професійні обов’язки педагога закладу дошкільної освіти ).
5. Формування вміння спостерігати за роботою вихователя, помічника вихователя, дітьми.
6. Формування вміння вести записи спостережень, опрацьовувати, узагальнювати інформацію, отриману під час спостережень, повно та правильно відображати її у щоденнику практики.
Програма пропедевтичної практики структурована за 4-ма модулями: два
16 змістовних теоретичних, один змістовний практичного та контрольно- оцінювальний.
Модуль перший (змістовний теоретичний). Заклад дошкільної освіти як освітній заклад, його структура та функції. Організація навчально-виховного процесу у різних вікових групах ЗДО.
Завдання:
1. Ознайомитися з закладом дошкільної освіти , його типом, організацією діяльності, функціями, які він виконує (педагогічний супровід завідувача ЗДО).
2. Ознайомитися з організацією педагогічного процесу в закладі дошкільної освіти, плануванням його роботи (педагогічний супровід методиста ЗДО).
3. Екскурсія по закладу дошкільної освіти .
Модуль другий (змістовний теоретичний). Педагогічний колектив, медичний та обслуговуючий персонал, їх функціональні обов’язки.
Завдання:
1. Ознайомитися з посадовими обов’язками завідувача ЗДО , зі специфікою його роботи.
2. Ознайомитися з посадовими обов’язками методиста ЗДО, переліком його функціональних обов’язків.
3. Ознайомитися з роботою практичного психолога, музичного керівника.
4. Ознайомитися з роботою обслуговуючого персоналу.
5. Ознайомитися з роботою ЗДО з батьками вихованців.
Модуль третій (змістовний практичний). Спостереження за дітьми різних вікових груп та роботою вихователів і помічників вихователів.
Завдання:
1.
Ознайомитися з професією вихователя у практичному вимірі
(спостереження за роботою вихователя у різних вікових групах: організація режимних процесів, спілкування та взаємодія з дітьми та їхніми батьками).
2. Здійснити хронометраж діяльності вихователя та його помічника щодо організації режимних процесів за схемою:
17 3. Ознайомитися з роботою помічника вихователя у практичному вимірі
(спостереження за роботою помічника вихователя у різних вікових групах).
Час
Режимний
процес
Діяльність
вихователя
Діяльність
дітей
Діяльність помічника
вихователя
4. Здійснити спостереження за дітьми різних вікових груп в умовах ЗДО: діти у різних видах діяльності, спілкування з вихователем і однолітками, особливості поведінки, емоційний стан тощо за схемою:
Чим
займаються
діти?
Як вихователь
спілкується з
дітьми?
Як діти
спілкуються між
собою?
Особливості
поведінки дітей, їхній
емоційний стан.
2. Модуль четвертий (контрольно-оцінювальний). Контроль за виконання програми практики студентами.
Завдання:
1. Оформити щоденник спостережень (до 40 балів).
2. Написати педагогічні роздуми «Діти дошкільного віку моїми очима». Відзначте ваше особисте враження від спостережень за дітьми. Дайте відповідь на питання: які вони, діти дошкільного віку (їх фізичний стан, мовленевий розвиток, що знають, що вміють, емоційний стан, як спілкуються тощо? (до 30 балів) (на аркушах формату А 4).
3. Підготувати письмову відповідь на питання: що дала вам пропедевтична
(ознайомча) практика в дошкільному навчальному закладі? (записати у щоденнику практики, в кінці щоденних спостережень) (до 10 балів).
4. Підготувати колективну (від кожного дошкільного навчального закладу) медіа- презентацію про своє перебування на практиці (відобразити своє враження від данного виду практики, виконання завдань практики) (до 20 балів кожному).
18
Виробнича практика.
Педагогічна практика в групах раннього віку
Мета педагогічної практики в групах раннього віку – ознайомити студентів-практикантів із специфікою діяльності ЗДО та особливостями розвивально-освітнього процесу у групах дітей раннього віку; залучити їх до психолого-педагогічних спостережень щодо вивчення особистості дитини в освітньому процесі; сприяти розвитку практичних умінь щодо організації і методики проведення освітньої роботи з дітьми раннього віку;
Завдання практики:
1. Формувати у студентів систему професійних знань, умінь, навичок, які необхідні для роботи вихователя в групах раннього віку.
2. Ознайомити студентів із специфікою роботи вихователя в групах раннього віку.
3. Формувати вміння цілеспрямовано спостерігати та аналізувати педагогічний процес у ЗДО як систему виховних та освітніх впливів.
4. Вчити організовувати особистісно-орієнтоване спілкування з малюками у різних режимних процесах.
5. Навчати засобам елементарної діагностики діяльності вихователя у групах раннього віку.
6. Формувати навички складання навчально-виховного плану, конспектів занять, режимних процесів та іншої документації.
7. Навчати студентів діагностувати психічний розвиток дітей та використовувати одержані показники у практичній роботі з дітьми.
8. Удосконалювати культуру педагогічної діяльності.
Програма практики передбачає виконання низки завдань за трьома змістово-практичними модулями. Студент-практикант веде щоденник практики та робочий зошит. У щоденнику занотовується проведена робота під час практики та її оцінка керівниками практики від кафедри дошкільної освіти і від бази практики. У робочому зошиті студент-практикант фіксує алгоритм і зміст своєї щоденної роботи.
19
ПЕРШИЙ ЗМІСТОВО-ПРАКТИЧНИЙ МОДУЛЬ
(перший тиждень практики)
Ознайомлення з організацією виховного процесу
у групах дітей раннього віку
Завідувач проводить інструктаж з техніки безпеки, знайомить з ЗДО, з організацією навчально-виховної роботи в групах раннього віку, студенти оглядають приміщення груп дітей раннього віку.
Програма практики у цей період передбачає виконання таких завдань:
Завдання 1.
1). Познайомтеся з дітьми та вихователями групи, у якій будете проходити практику. Складіть перелік та вивчіть документацію вихователя.
2). Заповніть робочий зошит практики за структурою:
Завдання 2.
Упродовж тижня, щоденно спостерігайте за роботою вихователя, помічника вихователя, частково допомагайте в організації режимних процесів. Свої враження записуйте у робочому зошиті.
Завдання 3.
Опишіть інтер’єр та оформлення групи, в якій проходите практику.
Ознайомтеся з організацією розвивального середовища у групі дітей раннього віку:
приміщення групи, їх розміщення, призначення, обладнання;
умови, які створені в груповій кімнаті для предметної та орієнтовано- пізнавальної діяльності, індивідуальних ігор, розвитку рухів, сенсорного розвитку, образотворчої діяльності дітей;
естетика інтер’єру групових приміщень;
відповідність предметно-ігрового середовища віку та інтересам дітей, дотримання принципів побудови розвиваючого середовища, а саме:
Завдання 4.
Вивчіть особливості режиму дня дітей групи, правила проведення режимних процесів у першій і другій половині дня. Дотримуйтеся такої схеми
20 аналізу режимних процесів:
Прийом дітей:
1. Урахування вихователем психологічного стану кожної дитини, яка прийшла до дитячого садка.
2. Вміння вихователя залучити дитину до діяльності, що відповідає її психологічному стану.
3. Зміст та форми індивідуальної роботи вихователя з дітьми.
4. Індивідуальна робота вихователя з батьками.
5. Організація та проведення рухливої гри.
6. Інші види діяльності, що заплановані вихователем.
Ранкова гімнастика (РГ):
1. Створення гігієнічних умов проведення РГ.
2. Добір вправ відповідно до структури РГ, віку дітей. Визначення кількості вправ.
3. Використання знарядь, особливості його роздавання та переносу під час виконання вправ.
4. Різноманітність вихідних положень.
5. Показ та пояснення вправ, керівництво виконанням вправ.
6. Регулювання дихання під час виконання вправ.
7. Емоційний та фізичний стан дітей після РГ.
Прогулянка:
1. Місце організації прогулянки.
2. Наявність ігрового матеріалу, атрибутів для рухливих ігор.
3. Місце зберігання ігрового матеріалу. Яким чином виноситься на ділянку.
Різноманітність і стан ігрового матеріалу. Розподіл іграшок між дітьми.
4. Змістовність прогулянки, її відповідність календарному плану.
5. Прийоми керування вихователем діяльністю дітей під час прогулянки.
6. Організація спостереження за дітьми. '
7. Рухова активність дітей на прогулянці (організація рухливих ігор, ігор з рухливими іграшками).
21 8. Індивідуальна робота вихователя з дітьми.
9. Емоційний стан дітей під час прогулянки.
10. Пропозиції щодо поліпшення організації прогулянок на ділянці дитячого садка.
Підготовка до сну. Сон. Підйом дітей після сну:
1. Послідовність вкладання та підйому дітей з урахуванням їх фізичного та психічного стану.
2. Закріплення послідовності роздягання й одягання та виховання навичок догляду за одягом.
3. Створення умов для сну дітей.
4. Проведення після сну гігієнічної гімнастики чи загартовуючих процедур.
Завдання 5.
Вивчіть специфіку роботи вихователя в групах раннього віку.
Спостереження за роботою вихователя і помічника вихователя, розподілом обов’язків між ними здійсніть за такою схемою:
Дата, час
Режимний
процес
Діяльність
вихователя
Діяльність
помічника
вихователя
Діяльність
дітей
Завдання 6.
Щоденно спостерігайте заняття, які проводить вихователь (аналізуйте його за схемою).
Методична настанова: Спостерігаючи за заняттям, яке проводить вихователь, в робочому зошиті графі «Зміст» фіксуйте структурні частини заняття, а в графі «Аналіз» зазначайте свій коментар, звертаючи увагу на доцільність використання педагогічних методів та прийомів, характер взаємодії вихователя та дитини.
Завдання 7.
Вивчіть рівень розвитку сенсорних здібностей у дітей.
22
Методична настанова. Перед дитиною по черзі розставляється матеріал для сприйняття форми, величини, кольору та пропонується: «Зроби таким же чином», «Дай мені такий самий», «Дай мені червоний (синій, зелений, жовтий)».
Три точні дії вказують на сформованість уміння. В процесі перевірки ведіть запис за формою:
Ім’я
дитини
Дата
Порядок
пред’явлення
іграшок
Інструкція
експериментатора
Дії дитини
Кожен студент обстежує 2 дитини. Отримані дані аналізуються та фіксуються у таблиці:
Ім’я дитини
Сприйняття
величина
форма
колір
співвідносить
ототожнює
називає
співвідносить
ототожнює
називає
співвідносить
ототожнює
називає
Завдання 8.
Познайомтесь з переліком та змістом рухливих ігор для дітей групи.
Спостерігайте за проведенням рухливої гри вихователем за такою схемою:
1. Назва рухливої гри та її зміст.
2. Правила гри.
3. Підготовка вихователя та дітей до гри.
4. Збір дітей на гру.
5. Прийоми створення зацікавленості дітей у грі.
6. Пояснення дітям змісту гри, її правил.
7. Розподіл ролей.
8. Педагогічне керівництво грою.
9. Використання обладнання та атрибутів.
10. Виховні моменти у ході проведення рухливої гри.
23
Завдання 9.
Дослідіть тему: «Особливості сприймання та відображення множин дітьми раннього віку».
Мета:Вивчити знання, вміння та навички дітей 2-3 років, особливості сприймання та відображення ними множин, використовуючи спеціальну методику.
Завдання 9. (виконується упродовж трьох тижнів)
Спостерігайте за усіма дітьми в групі і однією дитиною зокрема: у робочому зошиті записуйте свої враження про дітей у такому форматі «Група дітей 3-го року (2-го року) життя «Пізнайки» моїми очима» (Які вони ?).
За своїми спостереженнями складіть психологічний портрет окремої дівчинки або хлопчика. Відзначте: вік дитини, особливості виховання в сім’ї, з якого часу відвідує дитячий садок, індивідуальні особливості дитини, що вона знає, що вміє, з ким і як взаємодіє, її досягнення, рекомендації вихователям і батькам
(спостерігаючи за дитиною другого року життя зверніть увагу на її сенсорний розвиток; розвиток рухів; гру; розуміння мови дорослих; активне мовлення; навички; спостерігаючи за дитиною третього року життя схарактеризуйте її сенсорний розвиток; розвиток рухів; розвиток мовлення; гру; навички самообслуговування). Підготуйте медіа-презентацію психологічного портрету дитини.
ДРУГИЙ ЗМІСТОВО-ПРАКТИЧНИЙ МОДУЛЬ
(другий тиждень практики)
Пробне проведення режимних моментів і занять.
Завдання 1.
Щоденно, у тісній взаємодії з вихователем-наставником, долучайтеся до проведення усіх режимних процесів, самостійно (за планом роботи вихователя) проведіть не менше 3 пробних занять (за допомогою вихователя, складіть конспекти, ретельно підготуйтеся і проведіть заняття, здійсніть самоаналіз).
Завдання 2.
Самостійно проведіть рухливу гру з дітьми в приміщенні групи або на
24 прогулянці.
Завдання 3.
Доповніть дидактичний матеріал чи оформлення групи виробами, виготовленими власноруч.
ТРЕТІЙ ЗМІСТОВО-ПРАКТИЧНИЙ МОДУЛЬ
(третій тиждень практики)
Проведення залікових занять та виховних заходів
Завдання 1.Самостійно проведіть:
ранкову гімнастику або прогулянку;
3 заняття (за власним вибором);
розвагу для дітей.
Методична настанова: Перед проведенням залікового заходу
(режимного процесу, заняття, розваги) своєчасно узгодьте його тему, мету та зміст з вихователем, отримайте консультацію у методиста (завідувача), напишіть розгорнутий конспект на аркушах формату А-4, затвердіть його й отримайте дозвіл на проведення.
Завдання 2.
Підготуйте консультацію (медіа-презентацію) для батьків за однією з актуальних проблем виховання дітей раннього віку. Оформіть батьківський куточок.
Перелік звітних матеріалів практики:
1. Щоденник практики (підписаний керівником від кафедри дошкільної освіти та завідувачем або методистом дошкільного навчального закладу).
1. Робочий зошит з матеріалами про виконання завдань практики.
2. Плани-конспекти проведених занять, режимних процесів, розваг (формат А-4).
3. Навчально-дидактичні посібники (інші вироби), виготовлені студентами під час практики власноруч.
4. Медіа-презентація «Психологічний портрет дитини».
5. Колективний звіт-презентація про практику (один від ЗДО)
25
Виробнича практика.
Педагогічна практика в групах молодшого і старшого
дошкільного віку
Педагогічна практика в групах молодшого і старшого дошкільного віку є одним з основних етапів наскрізноїпедагогічної практики студентів спеціальності «Дошкільна освіта» першого рівня вищої освіти «Бакалавр».
Метою педагогічної практики в групах молодшого і старшого дошкільного віку є:
поглиблення й закріплення теоретичних знань, набутих студентами в університеті;
забезпечення розуміння майбутніми педагогами особистісних, вікових та
індивідуальних особливостей дітейчетвертого, п'ятого, шостого років життя;
виховання у студентів відповідального ставлення до організації та проведення освітньо-виховної роботи з дітьми 4 – 6 років життя;
розвиток педагогічної спостережливості, педагогічної інтуїції, уявлень;
формування практичних умінь застосування в роботі методів науково- педагогічних досліджень.
Завдання педагогічної практики
1. Забезпечити розуміння та глибоке усвідомлення студентами значення кожного вікового періоду для подальшого розвитку дитини.
2. Поглиблювати знання в галузі психолого-педагогічних, фізіологічних, вікових та індивідуальних особливостей дітей кожної вікової групи.
3. Знайомити з особливостями педагогічної діяльності вихователя молодшої, середньої, старшої груп.
4. Проаналізувати організаційно-педагогічну й методичну роботу вихователя групи.
5. Виховувати у студентів любов до дітей, милосердне, доброзичливе ставлення до них у процесі сумісної освітньо-виховної роботи.
6. Розвивати інтерес до проведення науково-експериментальної роботи по
26 моделюванню тієї чи іншої системи методів, форм, прийомів, засобів освітньо-виховної роботи з дітьми.
7. Проводити педагогічно-організаційні бесіди з батьками дітей.
8. Формувати уміння узагальнювати як передовий педагогічний, так і особистий досвід роботи з метою використання його при підготовці рефератів, курсових, дипломних робіт, доповідей тощо.
I. ЗМІСТ ПРАКТИКИ
ЗМ 1. Завдання з дошкільної педагогіки
1. Проаналізувати систему планування навчально-виховної роботи у дошкільному закладі щодо його структури та спрямування. Результати зафіксувати у таблиці.
2. Скласти конспект залікового виховного заходу (свята, екскурсії, розваги, прогулянки, гри тощо).
3. Провести самостійно виховний захід за розробленим і затвердженим конспектом.
4. Зробити розгорнутий аналіз виховного заходу, який був проведений вихователем.
5. Проаналізувати тематику ігор дітей, їх тривалість, характер взаємодії гравців.
6.Самостійно здійснювати педагогічне керівництво різними видами ігор дітей
(сюжетно-рольовими, театралізованими, на спілкування та ін.).
7. Провести опитування дітей з метою виявлення, які трудові доручення їм дають дорослі і які доручення вони хочуть виконувати дома.
8. Скласти перелік трудових доручень для дітей дошкільного віку. Розподілити доручення й організувати чергування.
9. Провести спостереження за розвитком соціальної сфери дошкільників.
10.Розробити програму методичної та психолого-педагогічної консультації, бесіди для батьків.
27
Орієнтовна схема спостережень і оцінки соціального розвитку
дитини в групі дошкільного закладу
Показники
соціалізації
Діяльність у
режимні моменти
Організована
діяльність
Неорганізована
діяльність
Йде на контакт
Відгукується на прохання й зауваження
Діє разом
Приймає допомогу
Сприяє дружнім відносинам
Діє під керівництвом
Діє самостійно
Виявляє ініціативу
Контролює свою поведінку
Конфліктує
Налагоджує розбіжності
Признає правила
Співчуває
Підпорядковує свої
інтереси інтересам
інших
•
Додержується черги
Орієнтовна схема спостереження й оцінки неблагополуччя дитини в групі
Протокол. Прізвище, ім'я дитини, вік дитини, час проведення спостережень
Характеристика дій
Грає на самоті
Сидить окремо й спостерігає за іншими дітьми
Його спроби встановити контакти з
іншими дітьми не дають позитивного результату
Грає тільки з одним і тим же партнером
Весь час буває біля вихователя, уникає
інших дітей в групі
•
28
Вступає в конфлікт з іншими дітьми
Свариться, ображає дітей
Часто плаче
Скаржиться дорослим
Умисно заважає дітям (руйнує будови, ховає або розкидає іграшки, предмети тощо)
План аналізу дотримання вихователем педагогічних умов щодо
організації ігрової діяльності дітей
1. Добір ігор з урахуванням вікових особливостей дітей та рівня їх розвитку.
2. Поступове ускладнення ігор у відповідності зі зміною обсягу та рівня знань дітей.
3. Пояснення дітям правил гри.
4. Забезпечення активності та зацікавленості всіх дітей.
5. Систематичний контроль і допомога дітям під час гри залежно від її етапу.
6. Використання прийомів взаємного навчання дітей в іграх.
7. Роль вихователя в організації ігрової діяльності.
Орієнтовний план спостереження за ігровою діяльністю дітей
упродовж дня
1. Проаналізувати за результатами спостереження: чи розуміє вихователь свою роль у керівництві ігровою діяльністю дітей; використання гри з метою виховання моральних якостей у дітей.
2. Як вихователь враховує рівень розвитку ігрової діяльності під час планування.
3. Наскільки повно відбито в змісті гри події або явища, який характер рольових і дружніх взаємин між дітьми; закінчення дітьми гри.
4. Аналіз роботи вихователя щодо збагачення дітей знаннями про явища, які були відбиті в грі (за перспективними та календарними плаунами освітньої роботи).
5. Методична доцільність і виправданість внесення тієї чи іншої іграшки в групову кімнату.
6. Чи було запропоновано дітям обговорення гри, яка закінчилася; чи формується у дітей оцінне ставлення як до виконання своєї ролі в грі, так ідо гри в цілому.
29
ЗМ 2. Завдання з дошкільної лінгводидактики
1. Скласти конспект заняття з ознайомлення дітей з якостями та властивостями рідини з акцентом на словниковій роботі.
2. Провести самостійно заняття за розробленим і затвердженим конспектом.
3. Підготуватися для проведення у групі інсценування казки «Рукавичка» за участю дітей. Скласти сценарій театралізованої гри.
4. Проаналізувати робочий план вихователя щодо розмаїття видів мовленнєвих занять та позанавчальної мовленнєвої роботи з дітьми.
5. На основі застосування ситуативного методу провести діагностичне обстеження рівня розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей. Скласти
і заповнити відповідно таблицю, в якій указати: за якими параметрами оцінювали мовлення дітей, які мовленнєві навчальні ситуації дали змогу провести діагностичний аналіз і висновки щодо рівня розвитку мовлення, які перспективи в організації індивідуальної корекційної роботи з дітьми ви визначили.
6. Зробити розгорнутий аналіз мовленнєвого заняття, проведеного вихователем.
МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД:
Структура аналізу, контролю та діагностики стану розвитку
мовлення, мовленнєвого спілкування
1. Планування роботи з розвитку мовлення в повсякденному житті.
2. Планування занять з розвитку мовлення.
3. Конкретний аналіз відвіданих занять згідно зі схемою аналізу занять з розвитку мовлення.
4. Навички загальної культури мовленнєвого спілкування та етики мовлення.
5. Стан роботи з розвитку звукової культури мовлення.
6. Розвиток фонематичного слуху, сприймання аналізу та синтезу в дітей.
7. Розвиток активного словника.
8. Пасивний словник дітей, робота над його формуванням.
9. Наявність у мовленні дітей образних виразів, приказок, прислів'їв.
30 10. Засвоєння дітьми основних граматичних категорій.
11. Формування граматичної правильності мовлення в дітей.
12. Рівень засвоєння діалогічного мовлення.
13. Знання дітьми програмових творів.
14. Наявність у дітей ігрових навичок за змістом художніх творів.
15. Навички загальної культури мовленнєвого спілкування.
16. Мовленнєва активність дітей на заняттях.
17. Мовленнєва активність дітей у повсякденному житті.
18. Інтонаційна виразність мовлення дітей.
19. Наявність типових помилок у мовленні дітей, робота щодо їхнього усунення.
20. Мовна і мовленнєва готовність дітей до навчання в школі.
21. Культура мовлення вихователів.
22. Загальний мовно-мовленнєвий фон у групі.
23. Види спілкування вихователя з дітьми в групі впродовж дня.
24. Роль дидактичних ігор та вправ у формуванні граматичної правильності мовлення.
25. Індивідуальні заняття з дітьми з розділу програми.
26. Дотримання принципів розвитку мовлення: а) сенсорно-лінгвістичного; б) взаємозв'язку мислення, мови й мовлення; в) забезпечення максимальної мовленнєвої активності; г) емоційної насиченості; д) національної спрямованості тощо.
ЗМ 3. Завдання з теорії та методики логіко-математичного розвитку дітей
дошкільного віку
1. Бути присутнім на заняттях вихователя з групою з ТМЛМРД.
2. Зробити протокол та аналіз одного заняття.
3. Провести три пробних та одне залікове заняття з теорії та методики логіко-
31 математичного розвитку дітей дошкільного віку.
МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД:
План аналізу заняття з ТМЛМРД
1. Яка тема заняття (математичний зміст) і мета (математичне завдання)? Яку мету переслідує введення нового терміна чи поняття (познайомити, сформувати уявлення, вчити виокремлювати суттєві ознаки, використовувати для розвитку певних пізнавальних процесів тощо)?
2. Чи відповідають логіці побудови заняття його мета (відповідність послідовності дібраних завдань меті заняття, які завдання превалюють - тренувальні, репродуктивні, частково-пошукові або творчі)? Яке місце сюрпризного моменту (з якою метою вводиться казковий герой, чи є він наскрізним, чи з'являється вперше)?
3. Внутрішня структура заняття (види діяльності - спілкування, пізнавальна, перетворювальна, оцінно-контрольна)? Чи була актуалізація попередніх знань?
Чи створена проблемна ситуація під час ознайомлення з новим матеріалом? Як використовується наукова термінологія, чи немає підміни спрощеними термінами?
4. Наскільки грамотно вихователь застосовує математичну термінологію?
5. Наскільки чітко й логічно вихователь пропонує запитання? Як реагує на відповіді дітей? Які прийоми допомоги використовує?
6. Як сплановано й витримано заняття в часі? Чи доцільно розподілено види діяльності дітей на занятті?
7. Чи витримано вимоги здоров’я збереження дітей (фізхвилинки, навантаження тощо)?
8. Як ураховано індивідуальні особливості дітей групи? Як організовано
індивідуалізацію діяльності дітей на занятті? Чи немає підміни індивідуалізації картками, які за своєю суттю мають на меті контроль?
9. Які форми й засоби організації навчальної діяльності використано педагогом
(як сполучено фронтальні, групові та індивідуальні форми роботи)?
32 10. Як залучено наочність? Яке її естетичне оформлення й дієвість у процесі формування понять і способів діяльності? Чи не використано наочність лише як
ілюстрацію?
11. Чи вдалося вихователю забезпечити «зворотний зв'язок»? Якими прийомами вихователь створював ситуацію успіху, коригування дій дітей, організовував співпрацю між дітьми, а також педагога і дітей?
12. Які моменті заняття виявились найбільш вдалими? Не зовсім вдалими?
13. Який підсумок заняття?
14. Які рекомендації можна дати вихователю щодо поліпшення проведення заняття із формування елементарних математичних знань у дошкільників?
ЗМ 4.Завдання з методики ознайомлення дітей з природою
1. Організувати спостереження за об'єктом неживої природи протягом тижня.
Результати обстеження оформити у вигляді таблиці.
2. Відвідувати всі заняття, що проводить вихователь. Проаналізувати одне заняття:
• аналіз програмового змісту заняття;
• доцільність добору дидактичного матеріалу;
• уміння організувати пізнавальну, самостійну діяльність дітей;
• урахування індивідуальних особливостей дітей. (Див. у методичних рекомендаціях).
3. Провести 2 пробних та одне залікове заняття.
4. Розробити конспект для організації колективної праці дітей в природі.
5. Розробити поради для батьків стосовно екологічного виховання дітей дошкільного віку.
ЗМ 5. Завдання з методики фізичного виховання та валеологічної
освіти дошкільників
1. Скласти комплекс ранкової гімнастики відповідно до плану вихователя та віку дітей, розучити комплекс з дітьми.
2. Провести добре знайомі дітям ігри (2 3), а також розучити з дітьми 2 нові рухливі гри.
33 3. Скласти пам'ятки-рекомендацій для батьків типу: «Здоров'я дитини від родини», «Загартування вдома» та інші.
4. Відвідувати всі заняття, що проводить вихователь. Проаналізувати одне заняття (конспект: його оформлення; виділення частин заняття; професійна грамотність запису, формулювання задач заняття; перелік необхідного обладнання; взаємозв'язок між частинами заняття; відповідність до задач, змісту програми, віковим можливостям дітей; дозування .підготовка місця, санітарно-гігієнічні вимоги та техніка безпеки). Заповнити протокол хронометрування заняття, визначити загальну та моторну щільність (схему протоколу див. у методичних рекомендаціях)
Перелік звітних матеріалів практики:
1. Щоденник практики (підписаний керівником від кафедри дошкільної освіти та завідувачем або методистом дошкільного навчального закладу).
2. Робочий зошит з матеріалами про виконання завдань (за змістовими модулями) практики.
3.Плани-конспекти проведених залікових занять, режимних процесів, розваг
(формат А-4).
4.Звіт про проходження практики (персональний).
5. Колективний звіт-презентація про практику (один від ЗДО)
Студент-практикант оформлює необхідну звітну документацію і подає її для перевірки і затвердження груповому керівникові. Після перевірки документації керівник допускає студента-практиканта до захисту педагогічної практики, в процесі якого визначається підсумкова оцінка за педагогічну практику. Оцінка виставляється в відомість та в залікову книжку.
34
Виробнича практика.
Літня педагогічна практика в оздоровчий період
Літня педагогічна практика є необхідною складовою в системі безперервного професійного зростання студентів, ставить їх перед необхідністю творчо організовувати виховну роботу з дітьми в ЗДО, свідомо використовуючи при цьому професійні знання і уміння. Для цього для студентів спеціальності «Дошкільна освіта» організовується літня педагогічна практика в оздоровчий період.
Метою літньої педагогічної практики в оздоровчий період є поглиблення професійно-педагогічних знань студентів, набуття ними досвіду самостійної організації життєдіяльності дитячого колективу, створення умов для професійного становлення майбутнього вихователя та озброєння їх методикою виховної роботи з дітьми в літній період.
Основні завдання літньої педагогічноїпрактики в оздоровчий період:
1. Формувати у студентів систему педагогічних професійних знань, умінь та навичок, які необхідні для кваліфікованого виконання обов’язків вихователя дітей дошкільного віку.
2. Формувати вміння здійснювати оздоровчу та виховну роботу в групах дошкільного віку під час літнього періоду перебування дітей в ЗДО.
3. Виробити в себе прагнення до пошуку найбільш ефективних методів навчання і виховання дітей в літній оздоровчий період.
4. Формувати вміння та навички роботи з батьками, діагностувати виховні можливості сім’ї, залучати до оздоровчої роботи, використовуючи різні форми.
5. Вміти працювати з дитячим колективом, враховуючи вікові та
індивідуальні особливості дітей.
6. Формування в студентів індивідуального стилю педагогічної діяльності.
7. Розвиток потенціалу творчої діяльності студентів у процесі взаємодії з дітьми.
35
ОРГАНІЗАЦІЯ ЛІТНЬОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ В
ОЗДОРОВЧИЙ ПЕРІОД
Змістовий модуль І. Ознайомлення з закладом дошкільної освіти та
планування організаційно-педагогічної роботи в літній період
Студенти залучаються до виконання обов’язків вихователя групи з першого дня практики. Кожний студент закріплюється за одним вихователем, що працює в дошкільній групі. Вони повинні ознайомитися з умовами роботи в
ЗДО, правилами внутрішнього розпорядку, традиціями.
Практиканти активно включаються в організацію та проведення навчально-виховної роботи в групі: приймають участь у ранковому прийомі дітей, проведенні ранкової гімнастики, інших режимних моментів, організують заняття, прогулянки, ігрову та інші види самостійної діяльності дітей дошкільного віку.
Перший та другий дні студенти спостерігають роботу вихователя з дітьми, а потім самостійно працюють по 6 годин на день (1 чи 2 зміна).
Проводять самостійно заходи в цій віковій групі, режимні процеси, розваги,
інші заходи як в першу, так і в другу половину дня, згідно з планами вихователів конкретної групи.
До проведення роботи з дітьми слід готуватись: читати методичну літературу, отримати консультацію у вихователя, виготовляти необхідні матеріали. Студент щоденно веде робочий зошит, в якому відображує планування виховної та оздоровчої роботи з дітьми, зміст цієї роботи та її аналіз.
Змістовий модуль ІІ. Самостійне виконання обов’язків вихователя та
організація різноманітних літніх (оздоровчих) заходів
З другого дня і впродовж першого та другого тижнівлітньої педагогічної практики студенти спільно з вихователем планують виховну та оздоровчу роботу упродовж усього періоду літньої педагогічної практики:
1) Розробляють конспекти та проводять заняття з образотворчої діяльності та фізкультурного виховання, екскурсії і прогулянки, ігри: рухливі, сюжетно-
36 рольові, музично-дидактичні.
2) Студенти мають організувати гурткову роботу: вишивання, виготовлення
іграшок, малювання, музичний салон тощо. При проведенні практики слід пам’ятати про нетрадиційні підходи до організації дітей, продумати цікаві подорожі до лісу, поля, в «країну загадок», на «Острів Добра» тощо, проводити роботу з народознавства.
3) Влітку також необхідно проводити розваги з дітьми (1 раз на тиждень): літній карнавал, на Івана Купала, спортивні розваги, різні види театрів тощо.
Розробити плани вечірніх розваг і провести: ляльковий або настільний театр за казкою або розповіддю, сценарій літературного або музичного свята).
4) Особлива увага на даному етапі приділяється керівництву самостійною діяльністю та іграми дітей. Практиканти проводять роботу з організації цих видів дитячої діяльності, за що виставляється загальна оцінка.
В процесі підготовки студентів до проведення заходів слід дотримуватись певної послідовності дій. Така робота містить кілька взаємопов’язаних етапів.
Перш за все студент консультується з вихователем, методистом (завідуючим) чи керівником педагогічної практики за темою роботи, глибоко вивчає відповідні розділи програми, навчально-методичні посібники для вихователів.
Далі практикант самостійно розробляє конспект заходу. В конспекті відображуються зміст, методи проведеної роботи, матеріал, який використовувався. Розроблений студентами конспект обговорюється з вихователем, методистом чи керівником практики від ВНЗ. До самостійного проведення заходу студент допускається за умов, якщо конспект затверджений методистом (завідуючим) дошкільного закладу чи методистом від університету.
Проведені залікові заходи обговорюються та аналізуються за участю вихователя, методиста чи керівника практики і студентів-практикантів.
Здійснюється обговорення та аналіз заходу. В процесі аналізу важлива адекватна оцінка студентом власної роботи, його вміння самостійно аналізувати свої можливості як вихователя. Колективне обговорення заходу починається з самооцінки своїх недоліків, педагогічних вмінь. На кожному заході студента
37 повинен бути присутній вихователь групи, груповий керівник педпрактики від університету чи завідуючий дошкільного закладу (методист). Після проведення кожного заходу проводиться його обговорення, виставляється мотивована оцінка.
Всі заходи, що проводились студентами за 2 тижні практики є заліковими, оцінюються вихователями вікової групи, керівниками дошкільного закладу чи груповим керівником педагогічної практики. Дані аналізу заходів, які проводять студенти, а також рекомендації керівників фіксуються в робочому зошиті (в графі “Аналіз роботи”).
За підсумками практики для конференції в університеті студенти готують свій випуск фотогазети (фотозвіт) та творчий звіт-презентацію в Power Point чи
Movie Maker.
ПЕРЕЛІК ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ЗВІТНОЇ ДОКУМЕНТАЦІЇ З
ЛІТНЬОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ
1. Робочий зошит з літньої педагогічної практики.
2. Звіт про літню педагогічну практику.
3. Конспекти проведених студентом-практикантом залікових форм життєдіяльності дітей (дозвілля)
4. Конспекти занять з фізичного виховання та художньої (образотворчої) діяльності.
5. Характеристика студента практиканта, видана ЗДО.
38
Навчальна практика.
Педагогічна практика в першому класі
Навчальна (педагогічна практика у першому класі) входить до переліку практик, які здійснюються в закономірній послідовності протягом усього періоду навчання здобувачів вищої освіти освітнього ступеня бакалавр за спеціальністю 012 Дошкільна освіта.
Навчальна практика спрямована на ознайомлення студентів з новим змістом освіти, структурою школи та сучасним освітнім середовищем, яке сприяє формування у дітей ключових компетентностей (вільне володіння державною мовою, здатність спілкуватися іноземною мовою, математична компетентність, компетентність у галузі природничих наук, техніки і технологій, підприємливість, фінансова грамотність тощо).
Мета практики – вивчення особливостей адаптації дітей до умов шкільного навчання; входження дитини у новий статус «учня»», освітнього процесу в перші тижні навчання дитини в школі.
Завдання практики:
1. Ознайомлення студентів з особливостями педагогічної та організаційної діяльності вчителя початкових класів в перші тижні навчання дитини в школі.
2. Формування вміння аналізувати діяльність вчителя і учнів, оцінювати ефективність освітнього процесу.
3. Ознайомлення студентів з особливостями роботи вчителя і з батьками при прийомі дітей в школу і в перші тижні навчального року.
3. Формування у студентів дослідницьких умінь, пов’язаних з визначенням рівня готовності дітей до навчально-пізнавальної діяльності в школі.
39
ЗМІСТ ПРАКТИКИ
Підготовчий етап практики
1. Теоретична підготовка студентів з дисциплін загально-професійної та спеціальної (предметної) підготовки.
2. Визначення місця проходження практики (згідно Наказу МДУ).
3. Проведення установчої конференції, в процесі якої відбувається знайомство студентів із завданнями, організацією, змістом практики, з вимогами до оформлення звітної документації.
Практика проводиться на базі перших класів загальноосвітніх шкіл м. Маріуполя. Студенти проходять практику на постійному робочому місці
індивідуально або в складі мікрогрупи (2-3особи). Вони прикріплюються до вчителя початкових класів, що працює в базовому закладі освіти з першокласниками, і під його керівництвом виконують програму практики, що включає організаційний, рефлексивно-аналітичний, дослідницький, діяльнісно- практичний та спеціальні блоки.
Організаційний модуль
Види діяльності студента:
1. Зустріч з адміністрацією школи, учителем початкових класів з метою знайомства з базою педпрактики.
2. Складання індивідуального плану практики (по днях), його реалізація протягом практики.
3. Ознайомлення із закладом освіти, його структурою, умовами навчання першокласників.
4. Знайомство з порядком прийому дітей до школи і комплектуванням класів.
5. Вивчення організаційно-педагогічної діяльності вчителя в перші тижні вересня.
6. Знайомство з оформленням шкільної документації (класного журналу, особових справ учнів, медичних карт, журналів психодіагностичних досліджень та ін.)
40
Рефлексивно-аналітичний модуль
Види діяльності студента:
1. Вивчення діяльності вчителя (по можливості, шкільного психолога, соціального педагога) з діагностики і корекції готовності дітей до навчання до початку навчання в школі. Ознайомлення з прийомами здійснення наступності в роботі закладів дошкільної освіти, сім’ї та школи.
2. Ознайомлення зі змістом, організацією і методикою проведення уроків в 1-му класі. Відвідування всіх уроків, їх детальний протокольний запис, аналіз та оцінка ефективності педагогічної діяльності вчителя: а) з навчання і виховання першокласників; б) з діагностики і корекції готовності дітей до навчання на уроках з різних навчальних предметів; в) з формування загальнонавчальних умінь і організації навчальної діяльності дітей (організація робочого місця, поводження з підручниками, зошитами, дидактичним матеріалом, різними навчальними приладдям, засвоєння правил поведінки на уроці).
3. Ознайомлення з прийомами організації діяльності вчителя у позанавчальний час (до і після уроків, на перервах і т.д.), аналіз її результативності.
4. Вивчення особливостей вибору методів і прийомів формування відносин «вчитель – учень» в педагогічному процесі.
5. Аналіз власної діяльності в період практики і результатів практики, оформлення звіту з практики.
Дослідницький модуль
Види діяльності студента:
1. Дослідження лінгвістичної готовності дітей до навчання в школі.
2. Дослідження математичної готовності дітей до навчання в школі
3. Виявлення рівня психологічної готовності дітей до навчання в школі на лінгвістичному, математичному і позанавчальному матеріалі.
41
Діяльнісно-практичний модуль
Види діяльності студента:
1. Допомога вчителю в його повсякденній діяльності (у роботі з дітьми та
їх батьками, в оформленні документації, в підготовці необхідних дидактичних матеріалів і виготовленні наочних посібників та ін.).
2. Організація діяльності дітей у школі, їх дозвілля (екскурсії по школі, фізкультхвилинки, ігри на перервах, участь в загальношкільних заходах, вихід дітей в шкільну їдальню, роздягальню і ін.).
3. Участь в організації та проведенні перших батьківських зборів (за погодженням з учителем).
4. Поповнення індивідуального методичного фонду матеріалами, що відображають особливості організації роботи в перші тижні перебування дитини в школі.
Підсумковий етап практики
1. Аналіз результатів практики: а) самостійна робота студентів з оформлення щоденника практики та звітної документації; б) перевірка звітної документації керівником практики і викладачами кафедри дошкільної освіти.
2. Проведення підсумкової конференції; узагальнення результатів практики.
На підсумковій конференції підводяться підсумки проходження практики. Аналізуються виконані завдання. Заслуховуються індивідуальні відгуки, розбираються проблемні питання, що виникли в процесі її проходження.
Методичні рекомендації щодо виконання програми практики та
оформлення звітної документації
Рекомендації по виконанню завдань організаційного та рефлексивно- аналітичного блоків і оформлення щоденника педпрактики
42
У щоденнику педпрактики оформляється наступне:
1. Титульний лист.
2. Відомості про заклад освіти: його повна назва, адреса, телефон, режим роботи та
ін.
Опис умов навчання першокласників.
Потрібно звернути увагу на обладнання класної кімнати, на наявність спеціальних приміщень для відпочинку та ігрової діяльності учнів.
3. Відомості про вчителя початкових класів (ПІБ; педагогічний стаж; стаж роботи; освіта (який навчальний заклад закінчив, в якому році, за якою спеціальністю); кваліфікаційна категорія)
4. Список класу.
5. Розклад дзвінків і уроків.6. Опис порядку прийому дітей до школи і комплектування класів.
6. Опис усіх видів діяльності, які виконувалися студентом щодня за період практики.
7. Опис усіх напрямків діяльності вчителя і аналіз їх ефективності.
Детальний запис уроків і позаурочної діяльності вчителя ведеться в окремому зошиті. В щоденнику педпрактики необхідно щодня записувати види діяльності вчителя, виконувати їх аналіз.
Форма виконання записів
Дата
Вид діяльності
вчителя
Методична
скарбичка
Аналіз
ефективності
У другій колонці записується, який вид діяльності виконував вчитель, наприклад: а) Урок (вказується навчальний предмет і тема уроку). б) Бесіда з батьками першокласників та ін.
У третій колонці записуються методичні прийоми, форми здійснення діяльності, які використовував учитель.
У четвертій колонці виконується аналіз ефективності проведених учителем уроків, позаурочних занять тощо.
43
8. План проведення батьківських зборів і його психолого-педагогічний аналіз.
Студенту необхідно знати: дати проведення батьківських зборів, варіанти планів проведення першого батьківських зборів, основні вимоги до їх проведення.
За погодженням з учителем студент може взяти участь в підготовці і проведенні батьківських зборів, наприклад: а) підібрати цікаві теми бесід для батьків, провести бесіду по одній темі; б) скласти анкети для батьків зі збору необхідної інформації.
9. Перелік вивченої документації.
Студенту необхідно знати: а) Повний список необхідної документації, в якій містяться відомості про дитину, що надходить в школу:
заява батьків;
медична карта;
відомості із закладу дошкільної освіти (характеристика, карта розвитку та ін.);
класний журнал. б) Відомості, що містяться в кожному окремому виді документа. в) Відповідальних осіб за оформлення та зберігання кожного виду документа. г) Місце зберігання документації. д) Терміни подачі документації до перевірки.
11. Звіт про проходження практики.
В звіті слід відобразити свої враження про практику, проаналізувати власну діяльність в період практики, зробити висновки про результати практики, висловити побажання щодо її змісту та організації.
1 2 3 4 5 6 7 8