Завдання педагогічної практики

1. 
   Поглибити та закріпити знання із психолого-педагогічних дисциплін і виробити уміння їх застосовувати на практиці.
   
2. 
   Сформувати уміння та навички самостійного планування, організації та проведення навчально-виховної і методичної роботи в умовах загальноосвітнього навчального закладу.
   
3. 
   Вивчити та узагальнити накопичений в загальноосвітньому навчальному закладі передовий педагогічний досвід навчання і виховання школярів.
   
4. 
   Сприяти формуванню у студента-практиканта критичної самооцінки педагогічної діяльності, творчого аналізу педагогічних ситуацій, прагнення до постійного вдосконалення.
   

1. 
   Щоденник – це основний документ, що стисло відображає всю роботу студента-практиканта у відповідному навчальному закладі і свідчить про поступове формування його педагогічного досвіду, про професійну адаптацію майбутнього фахівця і про ступінь його готовності до самостійної педагогічної діяльності.
   
2. 
   Поточні записи у щоденник студент-практикант зобов’язаний робити у кінці кожного робочого дня.
   
3. 
   Студент-практикант зобов’язаний на протязі усього періоду практики завжди мати щоденник при собі і надавати його керівникам навчального закладу, офіційним керівникам своєї практики, завідувачеві кафедри і деканові за їх вимогою для поточного і підсумкового контролю та внесення відповідних записів і оцінок.
   
4. 
   Наприкінці практики студент заповнює у щоденнику розділ «Звіт про підсумки практики”, а керівники практики від школи уміщують у цьому щоденнику характеристику на практиканта як вчителя та класного керівника (вказавши оцінки). Обидві характеристики завіряє директор школи підписом і печаткою.
   

• 
  складання й затвердження індивідуального плану роботи студента-практиканта;
  
• 
  знайомство й установлення контакту з учнями прикріпленого класу, його керівником;
  
• 
  відвідування уроків у закріпленому класі (за розкладом), їх психолого-педагогічний аналіз, участь у їх обговоренні;
  
• 
  вибір учня для психолого-педагогічного обстеження, методик дослідження його особистості;
  
• 
  відвідування аудиторних і позааудиторних виховних заходів учителів (за планом школи) з подальшим їх психолого-педагогічним аналізом (не менше 2-х);
  

• 
  самостійну розробку планів-конспектів та відповідного дидактичного забезпечення пробних уроків з їх подальшою практичною реалізацією у прикріпленому класі;
  
• 
  психолого-педагогічний самоаналіз і обговорення пробних уроків у присутності вчителя-предметника чи керівника педпрактики за фахом;
  
• 
  відвідування пробних уроків інших студентів-практикантів, участь у їх обговоренні;
  
• 
  визначення теми, розробка сценарію і організація підготовки до проведення виховного заходу;
  
• 
  відвідування виховних заходів інших студентів-практикантів (не менше 2-х), участь у їх обговоренні, самостійне проведення їх психолого-педагогічного аналізу;
  
• 
  збір інформації про досліджуваного учня (біографія, сімейні обставини, стан перебування у класному колективі, пізнавальні та позашкільні інтереси, особливості спілкування та ін.) шляхом вивчення шкільної документації, співбесід з ним, спостереження за його поведінкою на уроках і перервах, його психодіагностики (зокрема, методика Г.Айзенка - EPQ, методика діагностики комунікативної установки В.В.Бойко, тривожності Спілбергера та Ханіна, методика діагностики міжособистісних відносин Т.Лірі, методика діагностики рівня емпатійних здібностей В.В.Бойко, методика «Карта інтересів» та ін.), а також методів опитування учасників навчально-виховного середовища (однокласників, батьків, вчителів і та ін.);
  

• 
  проведення психолого-педагогічного самоаналізу залікового уроку і обговорення у присутності вчителя-предметника та керівника практики за фахом,
  
• 
  самостійне проведення залікового виховного заходу;
  
• 
  проведення психолого-педагогічного самоаналізу залікового виховного заходу та його обговорення у присутності класного керівника (організатора з виховної роботи школи) та керівника практики з кафедри педагогіки;
  
• 
  обробку результатів психодіагностики досліджуваного учня, аналіз та інтерпретація, формулювання висновків;
  
• 
  складання психолого-педагогічної характеристики на учня;
  
• 
  оформлення щоденника педагогічної практики (в тому числі плану-конспекту залікового уроку, плану-сценарію залікового виховного заходу, психолого-педагогічної характеристики учня);
  
• 
  підготовка та захист звіту про виконання індивідуального плану роботи студента-практиканта під час проходження педагогічної практики;
  

1. 
   Коротка історія навчального закладу і його сучасний стан|статок|.
   

2. 
   Основні завдання|задачі| і напрямки|направлення| в роботі навчального закладу
   

3. 
   Матеріальна база
   

4. 
   Характеристика навчально-виховного процесу учбового закладу (особливості керівництва, контролю, використання інноваційних технологій або авторських програм, інше).
   

5. 
   Позаурочна робота (об'єднання учнів, наявність органів самоврядування, гурткова робота, інше|самоврядування|)
   

6. 
   Труднощі, проблеми у навчально-виховній роботі.