Астраханський коледж культури
Курсова робота
з дисципліни «Культурно-виховна діяльність»
на тему:
«Сутність та специфіка роботи з хлопчиками-підлітками»
План
Введення
I. Психолого-фізіологічні особливості хлопчиків-підлітків
1. Фізіологічні зміни
2. Емоційний стан
II. Цілі і завдання виховання хлопчиків-підлітків
III. Роль сім'ї у вихованні хлопчиків-підлітків
1. Поведінка матері і батька - зразок для наслідування
2. Участь батьків у житті хлопчика-підлітка
IV. Робота педагога-організатора з сім'єю хлопчика-підлітка
V. Форми і методи роботи з хлопчиками-підлітками
Висновок
Література
Введення
На мій погляд, підлітковий вік - найцікавіший з усіх віків життя людини. Тут спостерігається різкий контраст у їхній поведінці. То вони повністю позитивні, то сильно негативні. Особливо це стосується хлопчиків. Вони активні, допитливі, розумні, цікаві. До того ж, якщо дівчаток в цьому віці виховати, залучити чим-небудь, то хлопчиків - дуже важко. Це мене і притягує. Необхідно глибоко вивчити їх психолого-фізіологічні особливості, знайти такі методи, такий підхід, за допомогою якого ми змогли б прокласти «міст» до їх розуміння, який би настільки зацікавив його, що він забував на якийсь час про щось інше, не настільки важливому .
Крім того, мені, як майбутньому педагогу-організатору, думаю, не раз доведеться зіткнутися з даними віком. І я б з великим бажанням працювала з хлопчиками-підлітками.
I. Психолого-фізіологічні особливості хлопчиків-підлітків
1. Фізіологічні зміни
Одним з критичних, складних періодів в житті людини є підлітковий вік.
До теперішнього часу немає єдиної точки зору про межі цього віку.
Загальноприйнято умовно розмежувати ранній підлітковий вік (13-15 років), пізній юнацький (16-18 років) вік.
Факторами розвитку підлітка є як біологічні, так і соціально-психологічні. Спостереження показують, що до цього віку за своїм розвитком дівчинки випереджають хлопчиків.
У хлопчиків до 14 років починають чітко конструюватися м'язи тулуба, зменшується кількість підшкірно-жирової клітковини.
До 16 років у хлопчиків м'язова маса становить ½ маси тіла, чітко проявляється будова мускулатури за чоловічим типом.
Зростання скелета, розвиток м'язів на перших етапах підліткового періоду протікають нерівномірно.
Непропорційний розвиток скелета і м'язової системи викликає тимчасову дисгармонію в координації рухів, що нерідко супроводжується певною підліткової незграбності, незграбністю рухів, які до кінця підліткового періоду, як правило, проходять.
Для контролю нормального процесу статевого дозрівання певний інтерес представляє час появи вторинних статевих ознак. Так, у хлопчиків ріст волосся на лобку починається в 11-12 років, в пахвових западинах - в 14-15 років. Пушкова волосся на обличчі з'являються в 14-15 років. Тембр голосу змінюється в 16-17 років.
У середньому процес статевого дозрівання від початку до його завершення у хлопчиків і у дівчаток триває протягом 5 років. Тим не менш, не вважаються відхиленням від норми більш швидкий темп дозрівання і деяке його уповільнення (на 2-3 роки).
Більша відхилення вимагає консультації у лікаря.
2. Емоційний стан
Процес перебудови всіх органів і систем, пов'язаних зі статевим дозріванням, безумовно, впливає на психофізіологічний стан підлітка.
На початку статевого дозрівання у дитини відбуваються остаточне усвідомлення своєї статевої приналежності і вироблення, відповідних психосексуальних орієнтацій.
Усвідомлення своєї статевої приналежності починається в ранньому дитячому віці. Дитина порівнює себе з оточуючими однолітками і нерідко ставить запитання: наскільки я хороший, «справжній» хлопчик.
Особливо пильну увагу до свого вигляду підліток починає проявляти з початком статевого дозрівання.
З'явилися вторинні статеві ознаки відіграють важливу роль соціального символу дорослості. Цим пояснюється підвищений інтерес до свого тіла, а також до тіла своїх однолітків.
Нерідко їх уявлення про «сексуально відповідної зовнішності» завищені і далекі від реальності.
Відхилення у термінах статевого дозрівання, безсумнівно, впливає на психофізіологічний стан підлітка.
Раннє статеве дозрівання ставить нерідко перед дорослими певні проблеми. У той же час для хлопчиків щодо раннє статеве дозрівання є сприятливим чинником. Ці хлопчики перевершують своїх однолітків в зростанні, фізичній силі, що сприяє підвищенню престижу підлітка і лідерства його серед однолітків.
Пізно дозрівають хлопчики, як правило, мають психоемоційну нестійкість, невпевненість у собі, відчувають труднощі в спілкуванні, які у більшості підлітків з віком проходять, але іноді залишаються на все життя.
Статеве дозрівання викликає суттєві зміни у поведінці підлітків.
У юнаків статеве дозрівання на першому етапі призводить до прояву гіперсексуальності, яка характеризується підвищеною статевою збудливістю.
Процес статевого дозрівання супроводжується появою і подальшим розвитком лібідо (статевого потягу до протилежної статі).
До 12-13 років підлітки закохуються. Однак у цьому віці у більшості підлітків це почуття хитке і не завжди усвідомлено. Хоча іноді можуть бути джерелом найсильніших переживань і стресових станів.
У підлітків у більш старшому віці почуття стають глибокими, усвідомленими. Відносини між статями в цьому віці можуть служити предметом спеціальної розмови. Хотілося б відзначити егоцентрічность юнацької свідомості. У цей період підлітки приділяють особливу увагу власної особистості, при цьому особливе значення мають наслідуваність і думка однолітків. Переважає почуття дорослості.
У віці 13-14 років окремі підлітки відчувають почуття напруженості, невпевненості в собі. Ці почуття пов'язані з необхідністю подолання розриву чуттєво-еротичних і романтично-піднесених переживань. Насторожує зростання підліткової цинічності. Далеко не останню роль в її формуванні відіграють телесеріали, бойовики і інші витвори сучасного «мистецтва».
II. Цілі і завдання виховання хлопчиків-підлітків
Підлітковий вік за своєю природою являє собою групу підвищеного ризику (труднощі перехідного віку, невизначеність соціального становища, перебудова механізму соціального контролю).
Фізична культура і спорт, як відомо, найважливіші складові профілактики протиправної поведінки неповнолітніх.
Хлопчик-підліток потребує фізичної активності. Різке посилення активності гормонів робить більшість хлопчиків дуже неспокійними. Власне тіло раптом стає для нього чужою, нерідко будучи джерелом незручності і збентеження. Здається, що він складається тільки з рук і ніг. Одним хлопчики реалізують свою безцільну енергію у фізичній активності, в заняттях спортом. Молодецтво і відвага тут дають хлопчикам можливість вийти у великий світ. Вони живуть футболом, баскетболом, бредучи цим уві сні і наяву.
Інших же ця енергія заштовхує всередину самих себе, вони занурюються в депресію, відсторонюються від бурхливої навколо життя.
Тут необхідно знайти такий вид активності, який би підходив йому найкращим чином, а не заганяв на спортивні тренування.
Хлопчики обов'язково повинні навантажувати своє тіло фізично, будь то їзда на велосипеді, ходьба або важка атлетика. Тільки тоді він зможе ясно мислити, формулювати й обмірковувати питання, на які він буде відповідати все життя.
Необхідно сформувати у підлітка відповідальне ставлення до свого здоров'я. Для цього слід забезпечити їх грамотної інформацією, яка дасть можливість зрозуміти зміни, що відбуваються в їх організмі у підлітковий період; сприяти прийняттю усвідомленого поінформованого вибору здорового стилю життя.
Вельми хвилюючою є проблема статевого виховання хлопчиків.
Незаперечною завданням батьків і педагогів є сприяння, допомога у вихованні культури взаємин статей, розвитку умінь і навичок відповідної поведінки.
Хлопцям необхідно освоїти функції, що їх чоловіками на різних етапах життя.
Сім'я була і залишається відповідальною за весь комплекс цих питань, тому що правильне ставлення до протилежної статі має закладатися з самого дитинства і підтримуватися все життя.
Приклад батьків - основа статевого виховання, а головне - співвідношення їхніх слів і дій. Вони повинні неодмінно збігатися. Це стосується дорослих, які оточують підлітка, в тому числі і педагога.
Слід приділяти увагу трудовому вихованню хлопчика. Все, чого вона прагне у житті, вимагає величезних зусиль, праці і часу. Він повинен доводити справу до кінця, вміти справлятися з важкими завданнями, тому що він - майбутній годувальник, голова сім'ї. Але при цьому необхідно, щоб будь-яку справу було посильним і подобалося йому самому.
Якщо у хлопчика немає можливості з'ясувати, що ж йому подобається, і його змушують виконувати обов'язки або брати участь у справах, які йому ненависна, він відчуває себе безпорадним, перестає довіряти своїм справжнім почуттям і керуватися ними у своїх діях.
Що стосується громадянського виховання, то кожен підліток повинен відчувати себе громадянином своєї країни, людиною, люблячим свою Батьківщину, який вміє реагувати на зміни в суспільстві, захищати своє людське право. У хлопчика повинно бути сформоване уявлення про те, що справжній чоловік має розумом, рішучістю, сміливістю, шляхетністю. Що справжній син береже спокій членів сім'ї, готовий допомогти старшим в роботі по дому, вміє тримати дане слово, дбати про свою сім'ю.
Хлопчик в сім'ї - це, перш за все, захисник. Військово-патріотичне виховання починається ще з сім'ї, оскільки в сім'ї закладаються всі види соціального виховання. Досвід, традиції, уклад життя сім'ї формують і розвивають моральні і вольові якості, знання, вміння і навички.
Слід не упустити те, що хлопчики-підлітки прагнуть брати участь у суспільному житті. Тому йому чимало цікаві будуть такі військово-патріотичні ігри, як «Зірниця», «Орлятко», а також пошукові та музейні роботи.
Необхідно знайомити хлопчиків з трудовою і бойовою біографією батьків і дідів, членів сім'ї та родичів. Це сприяє формуванню гордості за сімейні традиції. Він захоче продовжувати і розвивати їх, стаючи справжнім громадянином своєї країни, майбутнім захисником Батьківщини.
Таким чином, перед батьками, школою, педагогами-організаторами стоїть актуальне сьогодні проблема - відновлення моральності, зниження зростання бездоглядності та правопорушень серед хлопчиків-підлітків. Спільними зусиллями ми повинні сприяти фізичному розвитку, виховати цінності орієнтації на здоровий спосіб життя, виховати ініціативність, самостійність, почуття відповідальності, формувати морально-вольові якості, емоційну врівноваженість. Все це необхідно для нормального розвитку в родині хлопчика. Дотримання цих «правил», можливо, допоможе визначити ставлення його до справи, до людей, до себе, до природи. На основі всього цього можна побудувати всю виховну роботу з хлопчиком-підлітком.
III. Роль батьків у вихованні хлопчика-підлітка
«У дитини одна модель чоловіки і жінки - його батько і мати. Завжди, протягом всього життя, синівські очі дивляться на наші душі ».
Е. Базен.
1. Батько і мати - зразок поведінки
Сімейне виховання хлопчиків володіє специфічними рисами, які обумовлені фізичними і психічними особливостями представників чоловічої статі.
Зміни, що відбуваються у зв'язку з статевим дозріванням, підносять певні труднощі у вихованні підлітка.
Відомо, що кожен батько хоче бачити в підростаючому сині дійсного чоловіка - опору і радість старіючим батькам.
Полоролевое виховання - необхідна частина процесу виховання хлопчика-підлітка.
Коли ми говоримо, що виховуємо людини, громадянина, то робимо акцент на особистісних сторонах виховання. Але ж кожній дитині належить стати чоловіком чи жінкою, і без відповідного впливу навколишнього соціуму він не ожжет правильно формуватися і вести себе як повноцінний представник своєї статі.
Чоловіка у хлопчика слід виховувати з раннього дитинства. В іншому випадку при формуванні їх особистості неминучі відхилення, що створює для них серйозні перешкоди в житті.
Психосексуальний розвиток - довгий і непростий шлях. Дитина повинна усвідомити себе представником тієї чи іншої статі, вести себе відповідно до них. А це можливо при правильному засвоєнні статевих ролей: чоловічої або жіночої. Тут величезну роль відіграють батьки. Але для цього вони самі повинні мати правильне уявлення про психосексуальном розвитку, знати, що корисно, що шкідливо дитині в цьому віці.
Полоролевое виховання - це усвідомлена, грамотна допомогу дитині в її моральному і психосексуальном розвитку.
У цьому питанні сім'я, школа, заклади додаткової освіти повинні переслідувати однакові цілі: формування у підлітка розумного ставлення до питань статі, підготовка до шлюбно-сімейних стосунків, оволодіння хлопчиками моральною культурою в міжстатевих взаєминах.
Для повноцінного виховання дитини необхідно наявність дорослих обох статей. Це є необхідною передумовою правильного формування статеворольової поведінки. У тому випадку, коли дитина виховується одним із батьків, можуть бути спотворення у статевому вихованні.
Найпростіша модель статевих ролей побудована за альтернативним принципом. У ній чоловіча роль асоціюється з силою, спритністю, енергетичність, розсудливістю, грубістю і т.п., а жіноча - з ніжністю, слабкістю, емоційністю та ін
Міжособистісні й сімейні відносини батьків служать для хлопчика моделлю взаємин статей. До того часу, коли дитина пішла до школи, а тим більше доріс до книг і лекцій, основи статерольового виховання вже закладені батьками живим прикладом.
Образ майбутніх відносин з людиною протилежної статі у підлітка в загальних рисах вже сформований, в основному під впливом виховання в ранньому дитинстві, шляхом ототожнення себе з батьком своєї статі і наслідування йому.
Син знаходить у поведінці батька зразок своєї власної статевої ролі, а в зразку матері - прообраз своєї майбутньої обраниці.
У неповній сім'ї, що складається, як правило, з матері та дітей, відсутня зразок чоловічої поведінки, що формує полоролевое поведінка хлопчиків. За відсутності іншого дорослого (дідусі, дядьки, старшого брата, знайомого і т.д.), що заміщує образ батька, формування чоловічого типу особистості у хлопчиків утруднено.
2. Участь батьків у житті хлопчика-підлітка
Підлітки критично переглядають власну життєву позицію і почуття, часто заперечуючи погляди і вимоги батьків, але вони все ж таки повинні отримувати достатню підтримку з їхнього боку.
Якщо батьки взагалі не цікавляться життям підлітка, його справами, або цей інтерес поверхневий, він звикає покладатися на себе, на власний розсуд вибирає друзів, заняття, захоплення. Правила сім'ї він обходить або формально дотримується їх, тоді він виявляється зовсім покинутим. Намагаючись пристосуватися до життя, хлопчик часто опиняється серед таких же, прибивається до асоціальних компаніям.
Не менш згубним для майбутнього підлітка виявляється і прямо протилежний варіант виховання - переважна сверхзабота. Вся поведінка підлітка перебуває під пильним контролем, все його життя суворо розписана дорослими. При такому вихованні, коли на всі життєві ситуації вже готові «рецепти», у нього не розвивається почуття самостійності, відповідальності за свої вчинки, вміння розумно використовувати свободу.
Якщо такі підлітки вириваються з батьківського нагляду (від'їзд в інше місто на навчання, наприклад), то вони будуть прагнути випробувати і випробувати все, що заборонялося і здавалося дуже привабливим. Відбувається знайомство з алкоголем і з інших дурманних засобів, залучення в сумнівні компанії.
Сверхзабота може виявлятися ще в одній формі - вседозволяющей. Її особливість у тому, що батьки прагнуть задовольнити всі його бажання, примхи, звільнити від обов'язків. У родині він - об'єкт постійного захоплення, захоплення, сліпого обожнювання (часто це єдина дитина в сім'ї).
Результатом такого виховання є - непомірно високу думку про себе, егоїзм, бажання отримувати все і негайно. Для досягнення своїх цілей і залучення уваги він може демонструвати втеча з дому, здійснювати спроби до самогубства, вживати алкоголь, наркотики, курити.
Батькам слід пам'ятати, що оптимальні умови для нормального розвитку хлопчика в родині створені там, де діти з самого початку свого життя бачать високі моральні батьківські зразки.
IV. Робота педагога-організатора з сім'єю підлітка
Робота педагога-організатора має велике значення для виховання хлопчика-підлітка, тому що він організовує їх дозвілля, допомагає підліткам виявити свої здібності, інтереси, схильності і розвинути їх у секціях, гуртках, клубах, спортивних товариствах.
Не менш важливою є робота педагога-організатора з сім'єю підлітка, тому що сім'ї у вихованні підлітка необхідна допомога (брак інформації про особливості віку, спільне дозвілля, спільне виховання).
Педагог-організатор у своїй роботі стикається з різними родинами, як благополучними, так і неблагополучними. Йому слід пам'ятати, що він необхідний сім'ї, тому що сучасна школа займається тільки навчанням, а 2 / 3 батьків відчувають труднощі у вихованні дитини. На нього покладається велика відповідальність, важливо зуміти знайти підхід до будь-якої сім'ї.
Основними завданнями педагога-організатора в роботі з сім'єю підлітка є - попередження конфліктів, вирішення кризових ситуацій, вивчення індивідуальних особливостей, інтересів і схильностей сім'ї підлітка, організація дозвілля, залучення сім'ї до діяльності, організація спільного відпочинку у формі ранків, святкових вечорів, походів, екскурсій і т.д., пропаганда здорового способу життя.
Йому необхідно володіти педагогічними, організаторськими здібностями, педагогічним тактом, творчими якостями. Він повинен уміти впливати на інших людей, організовувати їх до спільної діяльності, володіти високою моральністю, вміти виховувати моральні якості в інших.
Педагог-організатор здійснює індивідуальну та масову роботу саме з профілактики правопорушень, бездоглядності та негативних явищ серед підлітків.
Отже, робота педагога-організатора - створити в сім'ї підлітка відчуття безпеки, комфорту, взаємодопомоги. Педагог-організатор повинен бути твердо переконаний у правильності своїх дій, мати чіткі цілі і вміти їх здійснити в роботі.
Він повинен постійно засвоювати нові методи і прийоми роботи з сім'єю підлітка, розуміти механізм їх дії і відповідально підходити до їх застосування.
Роль педагога-організатора в організації процесу сімейного виховання величезна. Сім'ї бувають різні, поручитися за те, що сім'я виховує як слід, не можна.
Організатору слід тактовно, враховуючи ситуацію в сім'ї, заздалегідь продумувати зміст роботи. Тут потрібно виділити завдання:
- Формувати повагу до членів сім'ї;
- Виховувати в підлітку сім'янина, люблячого своїх батьків;
- Формувати в нього розуміння сутності основних соціальних ролей: дочки, сина, чоловіка, дружини.
У результаті роботи у підлітка має бути сформоване уявлення про те, що справжній чоловік має розумом, рішучістю, сміливістю, шляхетністю; що справжня жінка відрізняється добротою, увагою до людей, любов'ю до дітей, умінням прощати; що справжній син і дочка бережуть спокій членів сім'ї , готові допомогти старшим у роботі, по будинку, не створюють конфліктів, вміють тримати дане слово, дбають про свою сім'ю.
Заходами щодо реалізації виховної роботи можуть стати: свята, бесіди, конкурси, змагання, концерти, спільні вечори відпочинку, батьківські збори, дні відкритих дверей, вечори запитань і відповідей, літературні бесіди, поради для батьків та багато іншого.
V. Форми і методи роботи з хлопчиками-підлітками
Потреба хлопчиків-підлітків у сприятливому довірчому спілкуванні з дорослими, однолітками часто не реалізується. Це може призвести до формування підвищеної тривожності, до невпевненості до себе і, як наслідок, до конфліктності, агресивності і труднощам в особистісному розвитку.
Щоб цього не сталося, перераховані нижче заходи можуть стати ефективним засобом профілактики агресивної поведінки, міжособистісних конфліктів між підлітками, а також попередити розвиток соціальних страхів, підвищення рівня міжособистісної і самооценочной тривожності.
Прикладами можуть служити заходи, що складаються з трьох етапів: «Лицарського», «Дамського» турнірів і «КВНу».
Завдяки тому, що в ході змагань хлопчики і дівчатка весь час міняються ролями, їм вдається краще відчути складність пропонованих завдань, активніше співпереживати один одному і в такий спосіб вчитися згладжувати проблему нерозуміння підлог.
У хлопчика слід закладати патріотизм, громадянські якості особистості. За військово-патріотичному вихованню існує безліч програм - м. Сергієв Посад Московської області пропонує:
1) Клуб любителів історії;
2) Краєзнавчий клуб «Юний краєзнавець»;
3) Історико-краєзнавчий клуб «Дорогами прекрасного»;
4) Патріотичні клуби «Джерельце», «Патріот»;
5) Кадетський клас «Юний рятувальник».
Відомо, що патріотичне виховання доповнює і розвиває екологічне виховання та туризм:
1) екологічна програма «Подорож з веселкою», яка включає в себе пізнавальні ігри в три етапи:
1) «Міс Екологія» - для дівчат;
2) «Міс Геркулес» - для хлопців;
3) «Несподівана зустріч».
Мета програми - профілактика наркоманії, тютюнопаління, пропаганда здорового способу життя, розвиток комунікабельності підлітків.
2) програма «Жива вода» (у формі гри «КВН»);
3) фестиваль екологічних казок «Таємниці старого дуба».
4) програма «Історичний експрес» з краєзнавства.
Важливо, щоб у свідомості хлопчика вкоренилися яскраві позитивні образи - образ лицаря, воїна без страху, благородного, сміливої людини, готового в будь-яку хвилину прийти на допомогу. Тут може допомогти історичне фехтування (підлітковий клуб «Цитадель» - Ленінський район).
Метою програми є - фізичний, інтелектуальний і духовний розвиток особистості через реконструкцію позитивних аспектів культури середньовічної Європи.
У цьому віці хлопчики перебувають у пошуках нових відчуттів: починають палити і вживати алкоголь і їм необхідне нове, яскраве захоплення, яке відверне їх від цього. Історична реконструкція для цього якнайкраще.
Перед педагогічною громадськістю стоїть актуальне сьогодні проблема - відновлення моральності, зниження зростання бездоглядності, безпритульності та правопорушень серед підлітків. Одним із шляхів вирішення є виховання внутрішньої потреби у здоровому способі життя, фізично і духовно цільного громадянина.
Програма «Загальна фізична підготовка» дитячого підліткового клубу (Додаток 5) припускає мету - виховання потреби у здоровому способі життя. Паралельно здійснюється патріотичне виховання засобами вітчизняного спорту та вивчення його історії.
Департамент освіти ставить перед собою завдання в рамках патріотичного виховання - фізичний розвиток підлітків, в першу чергу хлопчиків та юнаків. Це втілюється через екстремальні види спорту - ВМК і картинг, створена громадська організація «Поєдинок», яка здійснює підготовку хлопчиків до служби в збройних силах.
При відділі у справах молоді (Ступінскій район) відкрито підлітково-молодіжний клуб «Олена», в якому функціонують: гурток «Шашки» - сприяє розвитку мислення і звички думати; секція «Футбол» - для розвитку і вдосконалення фізичних якостей, підтримки здорового способу життя ; настільний теніс. Організовуються культурно-розважальні заходи (фестивалі з аеробіки, різні ток-шоу, вечори-відпочинку і т.д.).
На базі Артемівської станції юних техніків працює спортивно-технічний оздоровчий табір «Юний технік». Завдання табору - організація активного відпочинку, прищеплювання навичок побудови відносин на основі взаєморозуміння і спільної творчості. Станція включає місію відволікання підлітків від асоціальних форм поведінки, забезпечує зайнятість хлопчиків-підлітків по багатьом видам технічної творчості і допомагає в допрофесійній підготовці підлітків.
Виховання громадянина країни - одна з головних умов виховання хлопчиків. Важливо виховати діяльного громадянина своєї Батьківщини, а не стороннього спостерігача.
Програма виховання школярів «Я громадянин Росії» пропонує системний підхід до формування громадянської позиції школяра, створення умов для його самопізнання і самовиховання.
Вона включає в себе 6 напрямів, пов'язаних між собою логікою формування громадянина Росії:
I. «Я і Я» - формування громадянського відносини до себе.
II. «Я і Сім'я» - формування громадянського відносини до своєї родини.
III. «Я і культура» - формування ставлення до мистецтва.
IV. «Я і школа» - формування громадянського відношення до школи.
V. «Я і Батьківщину» - формування громадянського відносини до Батьківщини.
VI. «Я і планета» - формування громадянського відношення до планети Земля.
Підлітковий клуб «Дружба» (м. С.-Петербург) видався мені унікальним. Тут дітей навчають основам тележурналістики. Будь-який підліток може прийти сюди і безкоштовно взяти участь у створенні відеоролика, телесюжету на злободенну тему для нього і його друзів. Тут підлітку представляють думати самостійно, реагувати на навколишній світ і на що відбуваються в ньому події, а головне спілкуватися.
Підлітковий клуб «Супутник» - заклад універсальне. Спортивні секції (тренажери, командні ігри, змагання зі стрільби і триборства), гуртки і студії («умілі руки» для хлопчиків), зона вільного спілкування (більярд і настільний теніс).
Тут педагоги-організатори здійснюють індивідуальну та масову роботу саме з профілактики правопорушень, бездоглядності та негативних явищ серед підлітків.
В останні роки в роботі із хлопчиками-підлітками набули поширення загони, групи, програми МНС. Тут роз'яснюється підліткам Закон про військову службу, формують високі політичні та морально-вольові якості, виховують інтерес до військової служби і військової професії, військової техніки і зброї, до військово-технічних видів спорту і т.д.
В даний час відроджуються громадські рухи, наприклад, скаутинг. Скаутська система активно виховує підростаюче покоління у патріотичному дусі. Він пропонує своїм членам різноманітну і інтенсивну діяльність, у якій вміло, використовується тяга підлітків до різних форм самодіяльності, до колективізму, подорожам і фізичної культури, туризму, рухливим іграм на повітрі, моделювання і т.д.
Цікавою мені видалася виховна робота з підлітками в установі МОУ ДОД «Підліток», що знаходиться в с. Червоний Яр Астраханської області.
Види навчальних програм тут різноманітні: вивчення казахського і ногайського мов, гра на народних інструментах (домбрі, баяні, гітарі), народні танці та багато іншого. Різноманітність культурних традицій, способу життя і способу життя народів, які проживають в цьому районі, сприяють збагаченню знань підлітків і виховують шанобливе ставлення до культури, традицій іншого народу.
Безпосередньо для хлопчиків-підлітків клуб пропонує такі види програм:
1) краєзнавство;
2) юний турист;
3) спілкування;
4) здоров'я;
5) вільна боротьба;
6) самбо;
7) дзюдо;
8) кікбоксінг;
9) атлетика;
10) шашки;
11) шахи і т.д.
Таким чином, виховна робота МОУ ДОД «Підліток» орієнтується на виховний потенціал соціальної, предметно-естетичної, моральної, екологічної, гігієнічної та природного середовища.
У ЦДО № 1 «Вогник» (м. Астрахань) кожний педагогічний модуль розроблений на певний вік. Для хлопчиків-підлітків пропонують такі форми роботи:
1) ТО «Юний стрілець» (стрільба, рукопашний бій);
2) картинг;
3) авіамоделювання;
4) судомоделірованіе;
5) культура спілкування;
6) вокал, танці;
7) шахи, шашки.
І ще від себе хочу додати, що сьогодні складається така ситуація в країні, яка пов'язана із зростанням неповних сімей. Найчастіше це матері-одиначки. Тобто хлопчики ростуть у сім'ї без батька, без чоловічого прикладу в житті. Добре, якщо є дідусь чи дядько в родині, але не завжди так буває. Хлопчик стає старше, а зразка чоловічої поведінки немає. Відповідно нікому навчити його елементарним домашнім справам, непосильним для жінки. Забити цвях, прикрутити лампочку, повісити полку, картину, переставити меблі - ці та багато інших нескладні завдання повинен виконувати чоловік. Але як бути, якщо ніхто її цьому не навчив? У цьому випадку я пропоную такий будинок технічної творчості, в якому викладачі-чоловіки навчили б усім цим нескладним завданням. Адже необхідно, щоб у майбутньому у своїй власній родині цей хлопчик зміг не тільки сам виконувати свої чоловічі справи по будинку, а й передати ці навички своїм дітям.
Висновок
У ході добору матеріалу для написання курсової роботи, мені довелося вивчити багато необхідної літератури - журнали, книги, документи, які несли інформацію про хлопчиків-підлітків. А також були бесіди з викладачами в установах додаткової освіти. Все це дало мені можливість зрозуміти, що характерно для хлопчиків-підлітків, а головне, чим можна зацікавити їх, залучити. Я отримала важливу інформацію для себе. Це обов'язково дозволить мені в майбутньому грамотно підійти до питання виховання хлопчиків-підлітків.
Література
1. Беспятова Н.К., Яковлєв Д.Є. Військово-патріотичне виховання підлітків. Айресс-прес. 2006.
2. Гарше М. Хлопчики і дівчатка вчаться по-різному. АСТ 2004.
3. Журнал. Виховання школярів. Шк. преса. 2003. № 1.
4. Зотов Т.В. Виховання людяності у підлітків та їх батьків. Том IV. Лікбес. 2006.
5. Казанська В.Т. Підліток. Пітер. 2007.
6. Коваленко Л.О. Діалоги з сином. Педагогіки. 2001.
7. Кондратьєв В. Бойове фехтування. Москва. 2004.
8. Майрес Д. Соціальна психологія. Пітер. 2006.
9. Штейнберг Є.Б. Педагог і підлітки. МЗ-ПРЕС. 2002.
Курсова робота
з дисципліни «Культурно-виховна діяльність»
на тему:
«Сутність та специфіка роботи з хлопчиками-підлітками»
План
Введення
I. Психолого-фізіологічні особливості хлопчиків-підлітків
1. Фізіологічні зміни
2. Емоційний стан
II. Цілі і завдання виховання хлопчиків-підлітків
III. Роль сім'ї у вихованні хлопчиків-підлітків
1. Поведінка матері і батька - зразок для наслідування
2. Участь батьків у житті хлопчика-підлітка
IV. Робота педагога-організатора з сім'єю хлопчика-підлітка
V. Форми і методи роботи з хлопчиками-підлітками
Висновок
Література
Введення
На мій погляд, підлітковий вік - найцікавіший з усіх віків життя людини. Тут спостерігається різкий контраст у їхній поведінці. То вони повністю позитивні, то сильно негативні. Особливо це стосується хлопчиків. Вони активні, допитливі, розумні, цікаві. До того ж, якщо дівчаток в цьому віці виховати, залучити чим-небудь, то хлопчиків - дуже важко. Це мене і притягує. Необхідно глибоко вивчити їх психолого-фізіологічні особливості, знайти такі методи, такий підхід, за допомогою якого ми змогли б прокласти «міст» до їх розуміння, який би настільки зацікавив його, що він забував на якийсь час про щось інше, не настільки важливому .
Крім того, мені, як майбутньому педагогу-організатору, думаю, не раз доведеться зіткнутися з даними віком. І я б з великим бажанням працювала з хлопчиками-підлітками.
I. Психолого-фізіологічні особливості хлопчиків-підлітків
1. Фізіологічні зміни
Одним з критичних, складних періодів в житті людини є підлітковий вік.
До теперішнього часу немає єдиної точки зору про межі цього віку.
Загальноприйнято умовно розмежувати ранній підлітковий вік (13-15 років), пізній юнацький (16-18 років) вік.
Факторами розвитку підлітка є як біологічні, так і соціально-психологічні. Спостереження показують, що до цього віку за своїм розвитком дівчинки випереджають хлопчиків.
У хлопчиків до 14 років починають чітко конструюватися м'язи тулуба, зменшується кількість підшкірно-жирової клітковини.
До 16 років у хлопчиків м'язова маса становить ½ маси тіла, чітко проявляється будова мускулатури за чоловічим типом.
Зростання скелета, розвиток м'язів на перших етапах підліткового періоду протікають нерівномірно.
Непропорційний розвиток скелета і м'язової системи викликає тимчасову дисгармонію в координації рухів, що нерідко супроводжується певною підліткової незграбності, незграбністю рухів, які до кінця підліткового періоду, як правило, проходять.
Для контролю нормального процесу статевого дозрівання певний інтерес представляє час появи вторинних статевих ознак. Так, у хлопчиків ріст волосся на лобку починається в 11-12 років, в пахвових западинах - в 14-15 років. Пушкова волосся на обличчі з'являються в 14-15 років. Тембр голосу змінюється в 16-17 років.
У середньому процес статевого дозрівання від початку до його завершення у хлопчиків і у дівчаток триває протягом 5 років. Тим не менш, не вважаються відхиленням від норми більш швидкий темп дозрівання і деяке його уповільнення (на 2-3 роки).
Більша відхилення вимагає консультації у лікаря.
2. Емоційний стан
Процес перебудови всіх органів і систем, пов'язаних зі статевим дозріванням, безумовно, впливає на психофізіологічний стан підлітка.
На початку статевого дозрівання у дитини відбуваються остаточне усвідомлення своєї статевої приналежності і вироблення, відповідних психосексуальних орієнтацій.
Усвідомлення своєї статевої приналежності починається в ранньому дитячому віці. Дитина порівнює себе з оточуючими однолітками і нерідко ставить запитання: наскільки я хороший, «справжній» хлопчик.
Особливо пильну увагу до свого вигляду підліток починає проявляти з початком статевого дозрівання.
З'явилися вторинні статеві ознаки відіграють важливу роль соціального символу дорослості. Цим пояснюється підвищений інтерес до свого тіла, а також до тіла своїх однолітків.
Нерідко їх уявлення про «сексуально відповідної зовнішності» завищені і далекі від реальності.
Відхилення у термінах статевого дозрівання, безсумнівно, впливає на психофізіологічний стан підлітка.
Раннє статеве дозрівання ставить нерідко перед дорослими певні проблеми. У той же час для хлопчиків щодо раннє статеве дозрівання є сприятливим чинником. Ці хлопчики перевершують своїх однолітків в зростанні, фізичній силі, що сприяє підвищенню престижу підлітка і лідерства його серед однолітків.
Пізно дозрівають хлопчики, як правило, мають психоемоційну нестійкість, невпевненість у собі, відчувають труднощі в спілкуванні, які у більшості підлітків з віком проходять, але іноді залишаються на все життя.
Статеве дозрівання викликає суттєві зміни у поведінці підлітків.
У юнаків статеве дозрівання на першому етапі призводить до прояву гіперсексуальності, яка характеризується підвищеною статевою збудливістю.
Процес статевого дозрівання супроводжується появою і подальшим розвитком лібідо (статевого потягу до протилежної статі).
До 12-13 років підлітки закохуються. Однак у цьому віці у більшості підлітків це почуття хитке і не завжди усвідомлено. Хоча іноді можуть бути джерелом найсильніших переживань і стресових станів.
У підлітків у більш старшому віці почуття стають глибокими, усвідомленими. Відносини між статями в цьому віці можуть служити предметом спеціальної розмови. Хотілося б відзначити егоцентрічность юнацької свідомості. У цей період підлітки приділяють особливу увагу власної особистості, при цьому особливе значення мають наслідуваність і думка однолітків. Переважає почуття дорослості.
У віці 13-14 років окремі підлітки відчувають почуття напруженості, невпевненості в собі. Ці почуття пов'язані з необхідністю подолання розриву чуттєво-еротичних і романтично-піднесених переживань. Насторожує зростання підліткової цинічності. Далеко не останню роль в її формуванні відіграють телесеріали, бойовики і інші витвори сучасного «мистецтва».
II. Цілі і завдання виховання хлопчиків-підлітків
Підлітковий вік за своєю природою являє собою групу підвищеного ризику (труднощі перехідного віку, невизначеність соціального становища, перебудова механізму соціального контролю).
Фізична культура і спорт, як відомо, найважливіші складові профілактики протиправної поведінки неповнолітніх.
Хлопчик-підліток потребує фізичної активності. Різке посилення активності гормонів робить більшість хлопчиків дуже неспокійними. Власне тіло раптом стає для нього чужою, нерідко будучи джерелом незручності і збентеження. Здається, що він складається тільки з рук і ніг. Одним хлопчики реалізують свою безцільну енергію у фізичній активності, в заняттях спортом. Молодецтво і відвага тут дають хлопчикам можливість вийти у великий світ. Вони живуть футболом, баскетболом, бредучи цим уві сні і наяву.
Інших же ця енергія заштовхує всередину самих себе, вони занурюються в депресію, відсторонюються від бурхливої навколо життя.
Тут необхідно знайти такий вид активності, який би підходив йому найкращим чином, а не заганяв на спортивні тренування.
Хлопчики обов'язково повинні навантажувати своє тіло фізично, будь то їзда на велосипеді, ходьба або важка атлетика. Тільки тоді він зможе ясно мислити, формулювати й обмірковувати питання, на які він буде відповідати все життя.
Необхідно сформувати у підлітка відповідальне ставлення до свого здоров'я. Для цього слід забезпечити їх грамотної інформацією, яка дасть можливість зрозуміти зміни, що відбуваються в їх організмі у підлітковий період; сприяти прийняттю усвідомленого поінформованого вибору здорового стилю життя.
Вельми хвилюючою є проблема статевого виховання хлопчиків.
Незаперечною завданням батьків і педагогів є сприяння, допомога у вихованні культури взаємин статей, розвитку умінь і навичок відповідної поведінки.
Хлопцям необхідно освоїти функції, що їх чоловіками на різних етапах життя.
Сім'я була і залишається відповідальною за весь комплекс цих питань, тому що правильне ставлення до протилежної статі має закладатися з самого дитинства і підтримуватися все життя.
Приклад батьків - основа статевого виховання, а головне - співвідношення їхніх слів і дій. Вони повинні неодмінно збігатися. Це стосується дорослих, які оточують підлітка, в тому числі і педагога.
Слід приділяти увагу трудовому вихованню хлопчика. Все, чого вона прагне у житті, вимагає величезних зусиль, праці і часу. Він повинен доводити справу до кінця, вміти справлятися з важкими завданнями, тому що він - майбутній годувальник, голова сім'ї. Але при цьому необхідно, щоб будь-яку справу було посильним і подобалося йому самому.
Якщо у хлопчика немає можливості з'ясувати, що ж йому подобається, і його змушують виконувати обов'язки або брати участь у справах, які йому ненависна, він відчуває себе безпорадним, перестає довіряти своїм справжнім почуттям і керуватися ними у своїх діях.
Що стосується громадянського виховання, то кожен підліток повинен відчувати себе громадянином своєї країни, людиною, люблячим свою Батьківщину, який вміє реагувати на зміни в суспільстві, захищати своє людське право. У хлопчика повинно бути сформоване уявлення про те, що справжній чоловік має розумом, рішучістю, сміливістю, шляхетністю. Що справжній син береже спокій членів сім'ї, готовий допомогти старшим в роботі по дому, вміє тримати дане слово, дбати про свою сім'ю.
Хлопчик в сім'ї - це, перш за все, захисник. Військово-патріотичне виховання починається ще з сім'ї, оскільки в сім'ї закладаються всі види соціального виховання. Досвід, традиції, уклад життя сім'ї формують і розвивають моральні і вольові якості, знання, вміння і навички.
Слід не упустити те, що хлопчики-підлітки прагнуть брати участь у суспільному житті. Тому йому чимало цікаві будуть такі військово-патріотичні ігри, як «Зірниця», «Орлятко», а також пошукові та музейні роботи.
Необхідно знайомити хлопчиків з трудовою і бойовою біографією батьків і дідів, членів сім'ї та родичів. Це сприяє формуванню гордості за сімейні традиції. Він захоче продовжувати і розвивати їх, стаючи справжнім громадянином своєї країни, майбутнім захисником Батьківщини.
Таким чином, перед батьками, школою, педагогами-організаторами стоїть актуальне сьогодні проблема - відновлення моральності, зниження зростання бездоглядності та правопорушень серед хлопчиків-підлітків. Спільними зусиллями ми повинні сприяти фізичному розвитку, виховати цінності орієнтації на здоровий спосіб життя, виховати ініціативність, самостійність, почуття відповідальності, формувати морально-вольові якості, емоційну врівноваженість. Все це необхідно для нормального розвитку в родині хлопчика. Дотримання цих «правил», можливо, допоможе визначити ставлення його до справи, до людей, до себе, до природи. На основі всього цього можна побудувати всю виховну роботу з хлопчиком-підлітком.
III. Роль батьків у вихованні хлопчика-підлітка
«У дитини одна модель чоловіки і жінки - його батько і мати. Завжди, протягом всього життя, синівські очі дивляться на наші душі ».
Е. Базен.
1. Батько і мати - зразок поведінки
Сімейне виховання хлопчиків володіє специфічними рисами, які обумовлені фізичними і психічними особливостями представників чоловічої статі.
Зміни, що відбуваються у зв'язку з статевим дозріванням, підносять певні труднощі у вихованні підлітка.
Відомо, що кожен батько хоче бачити в підростаючому сині дійсного чоловіка - опору і радість старіючим батькам.
Полоролевое виховання - необхідна частина процесу виховання хлопчика-підлітка.
Коли ми говоримо, що виховуємо людини, громадянина, то робимо акцент на особистісних сторонах виховання. Але ж кожній дитині належить стати чоловіком чи жінкою, і без відповідного впливу навколишнього соціуму він не ожжет правильно формуватися і вести себе як повноцінний представник своєї статі.
Чоловіка у хлопчика слід виховувати з раннього дитинства. В іншому випадку при формуванні їх особистості неминучі відхилення, що створює для них серйозні перешкоди в житті.
Психосексуальний розвиток - довгий і непростий шлях. Дитина повинна усвідомити себе представником тієї чи іншої статі, вести себе відповідно до них. А це можливо при правильному засвоєнні статевих ролей: чоловічої або жіночої. Тут величезну роль відіграють батьки. Але для цього вони самі повинні мати правильне уявлення про психосексуальном розвитку, знати, що корисно, що шкідливо дитині в цьому віці.
Полоролевое виховання - це усвідомлена, грамотна допомогу дитині в її моральному і психосексуальном розвитку.
У цьому питанні сім'я, школа, заклади додаткової освіти повинні переслідувати однакові цілі: формування у підлітка розумного ставлення до питань статі, підготовка до шлюбно-сімейних стосунків, оволодіння хлопчиками моральною культурою в міжстатевих взаєминах.
Для повноцінного виховання дитини необхідно наявність дорослих обох статей. Це є необхідною передумовою правильного формування статеворольової поведінки. У тому випадку, коли дитина виховується одним із батьків, можуть бути спотворення у статевому вихованні.
Найпростіша модель статевих ролей побудована за альтернативним принципом. У ній чоловіча роль асоціюється з силою, спритністю, енергетичність, розсудливістю, грубістю і т.п., а жіноча - з ніжністю, слабкістю, емоційністю та ін
Міжособистісні й сімейні відносини батьків служать для хлопчика моделлю взаємин статей. До того часу, коли дитина пішла до школи, а тим більше доріс до книг і лекцій, основи статерольового виховання вже закладені батьками живим прикладом.
Образ майбутніх відносин з людиною протилежної статі у підлітка в загальних рисах вже сформований, в основному під впливом виховання в ранньому дитинстві, шляхом ототожнення себе з батьком своєї статі і наслідування йому.
Син знаходить у поведінці батька зразок своєї власної статевої ролі, а в зразку матері - прообраз своєї майбутньої обраниці.
У неповній сім'ї, що складається, як правило, з матері та дітей, відсутня зразок чоловічої поведінки, що формує полоролевое поведінка хлопчиків. За відсутності іншого дорослого (дідусі, дядьки, старшого брата, знайомого і т.д.), що заміщує образ батька, формування чоловічого типу особистості у хлопчиків утруднено.
2. Участь батьків у житті хлопчика-підлітка
Підлітки критично переглядають власну життєву позицію і почуття, часто заперечуючи погляди і вимоги батьків, але вони все ж таки повинні отримувати достатню підтримку з їхнього боку.
Якщо батьки взагалі не цікавляться життям підлітка, його справами, або цей інтерес поверхневий, він звикає покладатися на себе, на власний розсуд вибирає друзів, заняття, захоплення. Правила сім'ї він обходить або формально дотримується їх, тоді він виявляється зовсім покинутим. Намагаючись пристосуватися до життя, хлопчик часто опиняється серед таких же, прибивається до асоціальних компаніям.
Не менш згубним для майбутнього підлітка виявляється і прямо протилежний варіант виховання - переважна сверхзабота. Вся поведінка підлітка перебуває під пильним контролем, все його життя суворо розписана дорослими. При такому вихованні, коли на всі життєві ситуації вже готові «рецепти», у нього не розвивається почуття самостійності, відповідальності за свої вчинки, вміння розумно використовувати свободу.
Якщо такі підлітки вириваються з батьківського нагляду (від'їзд в інше місто на навчання, наприклад), то вони будуть прагнути випробувати і випробувати все, що заборонялося і здавалося дуже привабливим. Відбувається знайомство з алкоголем і з інших дурманних засобів, залучення в сумнівні компанії.
Сверхзабота може виявлятися ще в одній формі - вседозволяющей. Її особливість у тому, що батьки прагнуть задовольнити всі його бажання, примхи, звільнити від обов'язків. У родині він - об'єкт постійного захоплення, захоплення, сліпого обожнювання (часто це єдина дитина в сім'ї).
Результатом такого виховання є - непомірно високу думку про себе, егоїзм, бажання отримувати все і негайно. Для досягнення своїх цілей і залучення уваги він може демонструвати втеча з дому, здійснювати спроби до самогубства, вживати алкоголь, наркотики, курити.
Батькам слід пам'ятати, що оптимальні умови для нормального розвитку хлопчика в родині створені там, де діти з самого початку свого життя бачать високі моральні батьківські зразки.
IV. Робота педагога-організатора з сім'єю підлітка
Робота педагога-організатора має велике значення для виховання хлопчика-підлітка, тому що він організовує їх дозвілля, допомагає підліткам виявити свої здібності, інтереси, схильності і розвинути їх у секціях, гуртках, клубах, спортивних товариствах.
Не менш важливою є робота педагога-організатора з сім'єю підлітка, тому що сім'ї у вихованні підлітка необхідна допомога (брак інформації про особливості віку, спільне дозвілля, спільне виховання).
Педагог-організатор у своїй роботі стикається з різними родинами, як благополучними, так і неблагополучними. Йому слід пам'ятати, що він необхідний сім'ї, тому що сучасна школа займається тільки навчанням, а 2 / 3 батьків відчувають труднощі у вихованні дитини. На нього покладається велика відповідальність, важливо зуміти знайти підхід до будь-якої сім'ї.
Основними завданнями педагога-організатора в роботі з сім'єю підлітка є - попередження конфліктів, вирішення кризових ситуацій, вивчення індивідуальних особливостей, інтересів і схильностей сім'ї підлітка, організація дозвілля, залучення сім'ї до діяльності, організація спільного відпочинку у формі ранків, святкових вечорів, походів, екскурсій і т.д., пропаганда здорового способу життя.
Йому необхідно володіти педагогічними, організаторськими здібностями, педагогічним тактом, творчими якостями. Він повинен уміти впливати на інших людей, організовувати їх до спільної діяльності, володіти високою моральністю, вміти виховувати моральні якості в інших.
Педагог-організатор здійснює індивідуальну та масову роботу саме з профілактики правопорушень, бездоглядності та негативних явищ серед підлітків.
Отже, робота педагога-організатора - створити в сім'ї підлітка відчуття безпеки, комфорту, взаємодопомоги. Педагог-організатор повинен бути твердо переконаний у правильності своїх дій, мати чіткі цілі і вміти їх здійснити в роботі.
Він повинен постійно засвоювати нові методи і прийоми роботи з сім'єю підлітка, розуміти механізм їх дії і відповідально підходити до їх застосування.
Роль педагога-організатора в організації процесу сімейного виховання величезна. Сім'ї бувають різні, поручитися за те, що сім'я виховує як слід, не можна.
Організатору слід тактовно, враховуючи ситуацію в сім'ї, заздалегідь продумувати зміст роботи. Тут потрібно виділити завдання:
- Формувати повагу до членів сім'ї;
- Виховувати в підлітку сім'янина, люблячого своїх батьків;
- Формувати в нього розуміння сутності основних соціальних ролей: дочки, сина, чоловіка, дружини.
У результаті роботи у підлітка має бути сформоване уявлення про те, що справжній чоловік має розумом, рішучістю, сміливістю, шляхетністю; що справжня жінка відрізняється добротою, увагою до людей, любов'ю до дітей, умінням прощати; що справжній син і дочка бережуть спокій членів сім'ї , готові допомогти старшим у роботі, по будинку, не створюють конфліктів, вміють тримати дане слово, дбають про свою сім'ю.
Заходами щодо реалізації виховної роботи можуть стати: свята, бесіди, конкурси, змагання, концерти, спільні вечори відпочинку, батьківські збори, дні відкритих дверей, вечори запитань і відповідей, літературні бесіди, поради для батьків та багато іншого.
V. Форми і методи роботи з хлопчиками-підлітками
Потреба хлопчиків-підлітків у сприятливому довірчому спілкуванні з дорослими, однолітками часто не реалізується. Це може призвести до формування підвищеної тривожності, до невпевненості до себе і, як наслідок, до конфліктності, агресивності і труднощам в особистісному розвитку.
Щоб цього не сталося, перераховані нижче заходи можуть стати ефективним засобом профілактики агресивної поведінки, міжособистісних конфліктів між підлітками, а також попередити розвиток соціальних страхів, підвищення рівня міжособистісної і самооценочной тривожності.
Прикладами можуть служити заходи, що складаються з трьох етапів: «Лицарського», «Дамського» турнірів і «КВНу».
Завдяки тому, що в ході змагань хлопчики і дівчатка весь час міняються ролями, їм вдається краще відчути складність пропонованих завдань, активніше співпереживати один одному і в такий спосіб вчитися згладжувати проблему нерозуміння підлог.
У хлопчика слід закладати патріотизм, громадянські якості особистості. За військово-патріотичному вихованню існує безліч програм - м. Сергієв Посад Московської області пропонує:
1) Клуб любителів історії;
2) Краєзнавчий клуб «Юний краєзнавець»;
3) Історико-краєзнавчий клуб «Дорогами прекрасного»;
4) Патріотичні клуби «Джерельце», «Патріот»;
5) Кадетський клас «Юний рятувальник».
Відомо, що патріотичне виховання доповнює і розвиває екологічне виховання та туризм:
1) екологічна програма «Подорож з веселкою», яка включає в себе пізнавальні ігри в три етапи:
1) «Міс Екологія» - для дівчат;
2) «Міс Геркулес» - для хлопців;
3) «Несподівана зустріч».
Мета програми - профілактика наркоманії, тютюнопаління, пропаганда здорового способу життя, розвиток комунікабельності підлітків.
2) програма «Жива вода» (у формі гри «КВН»);
3) фестиваль екологічних казок «Таємниці старого дуба».
4) програма «Історичний експрес» з краєзнавства.
Важливо, щоб у свідомості хлопчика вкоренилися яскраві позитивні образи - образ лицаря, воїна без страху, благородного, сміливої людини, готового в будь-яку хвилину прийти на допомогу. Тут може допомогти історичне фехтування (підлітковий клуб «Цитадель» - Ленінський район).
Метою програми є - фізичний, інтелектуальний і духовний розвиток особистості через реконструкцію позитивних аспектів культури середньовічної Європи.
У цьому віці хлопчики перебувають у пошуках нових відчуттів: починають палити і вживати алкоголь і їм необхідне нове, яскраве захоплення, яке відверне їх від цього. Історична реконструкція для цього якнайкраще.
Перед педагогічною громадськістю стоїть актуальне сьогодні проблема - відновлення моральності, зниження зростання бездоглядності, безпритульності та правопорушень серед підлітків. Одним із шляхів вирішення є виховання внутрішньої потреби у здоровому способі життя, фізично і духовно цільного громадянина.
Програма «Загальна фізична підготовка» дитячого підліткового клубу (Додаток 5) припускає мету - виховання потреби у здоровому способі життя. Паралельно здійснюється патріотичне виховання засобами вітчизняного спорту та вивчення його історії.
Департамент освіти ставить перед собою завдання в рамках патріотичного виховання - фізичний розвиток підлітків, в першу чергу хлопчиків та юнаків. Це втілюється через екстремальні види спорту - ВМК і картинг, створена громадська організація «Поєдинок», яка здійснює підготовку хлопчиків до служби в збройних силах.
При відділі у справах молоді (Ступінскій район) відкрито підлітково-молодіжний клуб «Олена», в якому функціонують: гурток «Шашки» - сприяє розвитку мислення і звички думати; секція «Футбол» - для розвитку і вдосконалення фізичних якостей, підтримки здорового способу життя ; настільний теніс. Організовуються культурно-розважальні заходи (фестивалі з аеробіки, різні ток-шоу, вечори-відпочинку і т.д.).
На базі Артемівської станції юних техніків працює спортивно-технічний оздоровчий табір «Юний технік». Завдання табору - організація активного відпочинку, прищеплювання навичок побудови відносин на основі взаєморозуміння і спільної творчості. Станція включає місію відволікання підлітків від асоціальних форм поведінки, забезпечує зайнятість хлопчиків-підлітків по багатьом видам технічної творчості і допомагає в допрофесійній підготовці підлітків.
Виховання громадянина країни - одна з головних умов виховання хлопчиків. Важливо виховати діяльного громадянина своєї Батьківщини, а не стороннього спостерігача.
Програма виховання школярів «Я громадянин Росії» пропонує системний підхід до формування громадянської позиції школяра, створення умов для його самопізнання і самовиховання.
Вона включає в себе 6 напрямів, пов'язаних між собою логікою формування громадянина Росії:
I. «Я і Я» - формування громадянського відносини до себе.
II. «Я і Сім'я» - формування громадянського відносини до своєї родини.
III. «Я і культура» - формування ставлення до мистецтва.
IV. «Я і школа» - формування громадянського відношення до школи.
V. «Я і Батьківщину» - формування громадянського відносини до Батьківщини.
VI. «Я і планета» - формування громадянського відношення до планети Земля.
Підлітковий клуб «Дружба» (м. С.-Петербург) видався мені унікальним. Тут дітей навчають основам тележурналістики. Будь-який підліток може прийти сюди і безкоштовно взяти участь у створенні відеоролика, телесюжету на злободенну тему для нього і його друзів. Тут підлітку представляють думати самостійно, реагувати на навколишній світ і на що відбуваються в ньому події, а головне спілкуватися.
Підлітковий клуб «Супутник» - заклад універсальне. Спортивні секції (тренажери, командні ігри, змагання зі стрільби і триборства), гуртки і студії («умілі руки» для хлопчиків), зона вільного спілкування (більярд і настільний теніс).
Тут педагоги-організатори здійснюють індивідуальну та масову роботу саме з профілактики правопорушень, бездоглядності та негативних явищ серед підлітків.
В останні роки в роботі із хлопчиками-підлітками набули поширення загони, групи, програми МНС. Тут роз'яснюється підліткам Закон про військову службу, формують високі політичні та морально-вольові якості, виховують інтерес до військової служби і військової професії, військової техніки і зброї, до військово-технічних видів спорту і т.д.
В даний час відроджуються громадські рухи, наприклад, скаутинг. Скаутська система активно виховує підростаюче покоління у патріотичному дусі. Він пропонує своїм членам різноманітну і інтенсивну діяльність, у якій вміло, використовується тяга підлітків до різних форм самодіяльності, до колективізму, подорожам і фізичної культури, туризму, рухливим іграм на повітрі, моделювання і т.д.
Цікавою мені видалася виховна робота з підлітками в установі МОУ ДОД «Підліток», що знаходиться в с. Червоний Яр Астраханської області.
Види навчальних програм тут різноманітні: вивчення казахського і ногайського мов, гра на народних інструментах (домбрі, баяні, гітарі), народні танці та багато іншого. Різноманітність культурних традицій, способу життя і способу життя народів, які проживають в цьому районі, сприяють збагаченню знань підлітків і виховують шанобливе ставлення до культури, традицій іншого народу.
Безпосередньо для хлопчиків-підлітків клуб пропонує такі види програм:
1) краєзнавство;
2) юний турист;
3) спілкування;
4) здоров'я;
5) вільна боротьба;
6) самбо;
7) дзюдо;
8) кікбоксінг;
9) атлетика;
10) шашки;
11) шахи і т.д.
Таким чином, виховна робота МОУ ДОД «Підліток» орієнтується на виховний потенціал соціальної, предметно-естетичної, моральної, екологічної, гігієнічної та природного середовища.
У ЦДО № 1 «Вогник» (м. Астрахань) кожний педагогічний модуль розроблений на певний вік. Для хлопчиків-підлітків пропонують такі форми роботи:
1) ТО «Юний стрілець» (стрільба, рукопашний бій);
2) картинг;
3) авіамоделювання;
4) судомоделірованіе;
5) культура спілкування;
6) вокал, танці;
7) шахи, шашки.
І ще від себе хочу додати, що сьогодні складається така ситуація в країні, яка пов'язана із зростанням неповних сімей. Найчастіше це матері-одиначки. Тобто хлопчики ростуть у сім'ї без батька, без чоловічого прикладу в житті. Добре, якщо є дідусь чи дядько в родині, але не завжди так буває. Хлопчик стає старше, а зразка чоловічої поведінки немає. Відповідно нікому навчити його елементарним домашнім справам, непосильним для жінки. Забити цвях, прикрутити лампочку, повісити полку, картину, переставити меблі - ці та багато інших нескладні завдання повинен виконувати чоловік. Але як бути, якщо ніхто її цьому не навчив? У цьому випадку я пропоную такий будинок технічної творчості, в якому викладачі-чоловіки навчили б усім цим нескладним завданням. Адже необхідно, щоб у майбутньому у своїй власній родині цей хлопчик зміг не тільки сам виконувати свої чоловічі справи по будинку, а й передати ці навички своїм дітям.
Висновок
У ході добору матеріалу для написання курсової роботи, мені довелося вивчити багато необхідної літератури - журнали, книги, документи, які несли інформацію про хлопчиків-підлітків. А також були бесіди з викладачами в установах додаткової освіти. Все це дало мені можливість зрозуміти, що характерно для хлопчиків-підлітків, а головне, чим можна зацікавити їх, залучити. Я отримала важливу інформацію для себе. Це обов'язково дозволить мені в майбутньому грамотно підійти до питання виховання хлопчиків-підлітків.
Література
1. Беспятова Н.К., Яковлєв Д.Є. Військово-патріотичне виховання підлітків. Айресс-прес. 2006.
2. Гарше М. Хлопчики і дівчатка вчаться по-різному. АСТ 2004.
3. Журнал. Виховання школярів. Шк. преса. 2003. № 1.
4. Зотов Т.В. Виховання людяності у підлітків та їх батьків. Том IV. Лікбес. 2006.
5. Казанська В.Т. Підліток. Пітер. 2007.
6. Коваленко Л.О. Діалоги з сином. Педагогіки. 2001.
7. Кондратьєв В. Бойове фехтування. Москва. 2004.
8. Майрес Д. Соціальна психологія. Пітер. 2006.
9. Штейнберг Є.Б. Педагог і підлітки. МЗ-ПРЕС. 2002.