Курсова робота з експериментальної психології
Тема: Структура та етапи психологічного дослідження
Зміст
Введення
Глава 1. Структура та етапи психологічного дослідження
1.1 Загальна схема і структура психологічного дослідження
1.2 Психологічне дослідження: етапи, вивчення стану проблеми, літературний огляд
1.3 Вибір методів і методик психологічного дослідження
Глава 2. Емпіричне дослідження: збір та обробка даних
2.1 Організація, процедура і вибірка психодіагностичного обстеження
2.2 Використання комп'ютера у проведенні психологічного дослідження
2.3 Опис і представлення результатів дослідження
Висновок
Список використаної літератури
Введення
У науково обгрунтованому підході до активізації людського чинника все очевидніше стає значущість психології. Перехід до нових рубежів економічного розвитку, до більш досконалих форм демократії, до більш повного втілення гуманістичних принципів, вимагає і переходу до більш широкого та всебічного використання даних психологічної науки. Необхідною умовою цього є цілеспрямоване розгортання прикладних психологічних досліджень, формування прикладної психології, головна мета якої полягає в забезпеченні вирішення практичних завдань у всіх сферах життя і діяльності людей - будь то виробництво, освіта, охорона здоров'я або відносини в сім'ї, індивідуальний розвиток людини і так далі.
Забезпечення вирішення практичних завдань у прикладній психології здійснюється у двох основних формах:
• Дослідження з видачею практичних рекомендацій для використання в різних областях фахівцями різного профілю;
• Застосування активних психологічних методів.
Обидві форми припускають вдосконалення методів прикладної психодіагностики на основі розвитку методів експериментальної психології. Саме експериментальна психологія забезпечує професіоналізм проведення прикладного психологічного дослідження, конструювання та адаптації психологічного інструментарію.
Це є особливо важливим у зв'язку з тим, що актуалізація проблем прикладної психології зажадала не тільки поліпшення підготовки молодих фахівців-психологів до практичної діяльності, але й підготовки психологів-практиків.
У роботі психолога-дослідника, в цьому надзвичайно складному виді професійної діяльності багато тонкощів, без урахування яких будь-які прекрасні плани можуть залишитися нереалізованими. Психологічне дослідження крім принципів має і свою технологію. Без знання основ технології сучасного психологічного дослідження, без уміння побудувати процедуру дослідження неможливо провести навіть невелику наукову роботу. Знання принципів, технології проведення психологічного дослідження особливо актуально у наш час.
З актуальності цієї проблеми випливає гіпотеза дослідження - психологічне дослідження буде успішним, якщо експериментатор буде знати його структуру і володіти технологією проведення.
Інтерес до психології в нашій країні продовжує стрімко зростати. Все більша кількість людей звертається до неї і прагне використовувати психологічні знання у своїй професійній діяльності. Орієнтуватися у розмаїтті підходів, засобів, прийомів непросто.
Мета дослідження - розглянути основні питання планування і організації психологічного дослідження, його проведення, вибору методів і методик, організації збору даних і їх подальшої обробки.
Об'єкт дослідження - психологічне дослідження.
Предмет дослідження - організація і проведення психологічного дослідження.
У відповідності з об'єктом і предметом дослідження нами були поставлені завдання:
1. Показати важливість і значення знання і володіння технологією проведення психологічного дослідження;
2. Скласти загальну схему та етапи психологічного дослідження;
3. Визначити місце і значення використання новітніх інформаційних технологій (НІТ) при проведенні психологічного дослідження;
Методи дослідження:
1. Вивчення довідкової літератури в галузі прикладної та експериментальної психології: анотування, складання бібліографії;
2. Складання структури психологічного дослідження;
Структура роботи.
Робота складається з вступу, двох розділів, висновків.
У 1 розділі розглянуті структура та етапи психологічного дослідження, а також висвітлено питання вибору методів і методик обстеження.
У 2 главі описана схема проведення емпіричного дослідження; приділено увагу практиці використання комп'ютера при проведенні психологічного дослідження.
Глава 1. Структура та етапи психологічного дослідження
1.1 Загальна схема і структура психологічного дослідження
В якості основних видів психологічного дослідження можна виділити три види:
• Теоретичне;
• Емпіричне;
• Прикладне.
Термін «емпірія» (емпірика) походить від грецького слова «empeiria" (досвід). Початково він мав два основних значення:
• Людський досвід, сприйняття зовнішнього світу за допомогою органів чуття;
• Спостереження, здійснюване в звичайних, природних умовах, на відміну від експерименту.
Термін «експеримент» походить від латинського слова «experimentum» (проба, досвід) і розуміється як науково поставлений дослід, спостереження досліджуваного явища в точно враховуються умовах, що дозволяють стежити за ходом явища і багаторазово відтворювати його при повторенні цих умов. В даний час у багатьох науках під емпірією (емпірикою) розуміють будь-яку сукупність наукових фактів або даних, а не тільки дані, що доставляються чуттєвим досвідом. Емпіричним (емпіричної частиною) називають таке дослідження, метою якого є отримання даних різними способами - методами спостереження і самоспостереження, лабораторного і природного експерименту. [2]
Розділяти дослідження на теоретичні та емпіричні можна лише умовно. Якщо в дослідженні винести на перший план процедурну сторону, то визначити його як теоретичне або емпіричне найлегше за критерієм наявності або відсутності такої його складової частини, як збір емпіричних даних у взаємодії з об'єктом вивчення. Якщо така взаємодія у ході науково-дослідної роботи здійснювалося, то можна говорити про емпіричному характері роботи. Якщо ж у дослідженні виділяти, перш за все, продуктивну (результативну) сторону, то в більшості випадків визначити його як теоретичне або емпіричне можна ще з більшою умовністю. У будь-якому дослідженні до збору даних або відбору вже наявних психолог повинен визначити дослідницьку парадигму і теоретичний базис своєї роботи. Цей етап роботи є теоретичним.
З іншого боку, будь-яка теоретична робота нехай опосередковано, але спирається на певний масив фактів, явно чи неявно ділить дані на більш і менш достовірні, а своїми принципами, підходом, висновками визначає напрямок пошуку фактів і методів їх отримання.
Існування проблеми (проблемної ситуації) є вихідним моментом будь-якого наукового дослідження. Постановка наукової проблеми передбачає:
• виявлення існування дефіциту (недостатність знань, фактів, суперечливість наукових уявлень);
• усвідомлення потреби в усуненні дефіциту;
• опис проблемної ситуації на природній мові;
• формулювання проблеми в наукових термінах.
Переконати в тому, що проблема дійсно існує, можна спираючись на проведений літературний огляд. У ньому необхідно дати характеристику ступеня дослідженості цікавить вас проблеми. Відзначити, наскільки вона вивчена в цілому, а також її окремі сторони, аспекти. Слід особливо виділити невивчені і мало вивчені питання, протиріччя в розумінні явища в цілому і його окремих сторін, протиріччя у наявних емпіричних даних. [3]
Об'єкт - це те, на що спрямований процес пізнання. Це щось ціле, що є фрагментом світу самого по собі, тобто існує незалежно від суб'єкта пізнання (в даному випадку ісследователя0 і від наук, які його вивчають. Об'єктами психологічної науки виступають:
• індивід;
• група людей;
• спільність людей;
• тварина, у якого є психіка;
• співтовариство таких тварин.
Оскільки перелічені об'єкти є об'єктами та інших наук, доцільно, називаючи об'єкт психологічного дослідження, уточнити, яке саме психічне явище у людини, певної групи людей або тварин ви маєте намір вивчати в рамках даної роботи.
У тексті повинні бути вказані всі значущі характеристики об'єкта. Залежно від мети дослідження до таких характеристик можуть бути віднесені:
• стать;
• вікова група, до якої належать випробовувані;
• рівень освіти; професія;
• рід занять;
• стан здоров'я;
• національність і так далі. [7]
Предмет пізнання - властивості, сторони, відносини реальних об'єктів, розглянуті в певних історичних умовах. Предмет пізнання неможливо виділити і описати поза рамками будь-якої науки або комплексу наук, безвідносно до суб'єкта (суб'єктам) пізнання. Предмет пізнання може бути загальнонауковим, - наприклад, час як форма існування і міра змін. Він може бути міждисциплінарним - наприклад, міжстатеві стосунки у тварин. Їх вивчає біохімія, етологія, зоологія, психологія, ветеринарія. Для кожної науки в будь-якому предметі вивчення (загальнонауковому, міждисциплінарному, спеціальному) є свій, приватний аспект розгляду. Він може бути по-різному сформульований в теоретичному, емпіричному і прикладних досліджень.
В якості предмета психологічного дослідження можуть бути взяті:
• Окремі психічні властивості, стани, процеси, функції;
• Види поведінки, діяльності та спілкування;
• Просторові, часові та інтенсівностние характеристики окремих явищ, взаємовпливу між ними;
• Взаємозв'язки між психічними і фізіологічними явищами і так далі.
Таким чином, перелік явищ та їх сторін, які можуть бути взяті як предмет психологічного дослідження, значно об'ємніший переліку об'єктів. [7]
Якщо об'єкт психологічного дослідження можна прояснити за контекстом роботи (навіть якщо він не названий автором), то з предметом справа йде інакше. Обумовлено це зазначеними відмінностями в ступені їхньої різноманітності. Предмет дослідження повинен бути неодмінно названий самим автором, щоб було легше зрозуміти мету і призначення роботи. Якщо предмет не названий, то важко оцінити адекватність методичного підходу.
Проблема, об'єкт і предмет дослідження повинні бути названі в одному з перших розділів роботи.
У Словнику іноземних слів основне значення слова «гіпотеза» розкривається як «наукове припущення, висунуте для пояснення якого-небудь явища і потребує перевірки на досвіді та теоретичного обгрунтування для того, щоб стати достовірною науковою теорією». [14]
При розробці концепції дослідження необхідно враховувати природу, специфіку психологічних закономірностей і законів. По-перше, їх специфіка в тому, що вони мають статистичний характер, оскільки будь-яке психічне явище зумовлена великою кількістю чинників, дія яких і силу впливу, а також постійно змінне поєднання повністю врахувати неможливо. По-друге, поведінка і діяльність, всі відносини людини до світу, до інших людей і до себе підпорядковані і загальним для психології людини закономірностям, і факторам індивідуальності конкретної людини, направляються всім змістом внутрішнього світу особистості, що зберігає особисту історію людини. Вони несуть на собі відбиток унікальності витлумаченого, пережитого і реалізованого особистісного сенсу кожного поняття, кожної речі і події навколишнього. Ця унікальність принципово непізнавана до кінця, і тому реакції, відносини, вчинки, поведінку людини завжди лише відносно передбачувані. [3]
З цих причин психологічні закономірності не завжди виявляються з бажаною точністю і сталістю, а діють як тенденції. Майже кожне правило в психології доповнено багатьма обмеженнями, уточненнями та доповненнями.
Це слід враховувати, коли метою дослідження є розробка рекомендацій, прогноз поведінки, успішності діяльності, особливостей розвитку окремої людини або групи. Прогноз прояви будь-якого якості, здійснення вчинку може носити в психології тільки імовірнісний характер. Однак це не знижує цінності психологічних рекомендацій. У тексті роботи доцільно відзначати їх специфічність, обумовлену тим, що багато рекомендацій вимагають обліку конкретної людської індивідуальності, активного ставлення особистості до життєвої ситуації, її здібностей до спостереження, самоспостереження, саморозвитку.
Мета дослідження - бажаний кінцевий результат (головний), він може бути теоретико-пізнавальним або прикладним, практичним. Перераховані можливі напрямки психологічного дослідження не охоплюють всієї різноманітності цілей. Основними видами цілей психологічного дослідження, що розрізняються кінцевим результатом вважаються:
• Опис характеристик психічного явища. Пошук нових характеристик або уточнення описаних дуже часто може ставати метою роботи. Підставою для постановки такої мети роботи зазвичай може бути виявлена або зазначена у літературі неповнота опису психічного явища, вивчення якого досить актуально в даний момент. Ще однією причиною вибору мети такого роду може бути протиріччя між емпіричними даними різних авторів.
• Виявлення взаємозв'язків психічних явищ. Така мета дослідження зустрічається досить часто. Ставлячи за мету дослідження взаємозв'язків, треба обов'язково включити до числа завдань визначення характеристик взаємозв'язків: їх тісноти, спрямованості, стійкості; постаратися визначити цілісну структуру взаємозв'язків чи місце тієї взаємозв'язку, яка знаходиться в центрі уваги, серед сукупності інших, близьких, а іноді і віддалених, пояснити природу зв'язку. Також метою роботи може бути не тільки виявлення взаємозв'язків психічних явищ, а й уточнення взаємозв'язків.
• Вивчення вікової динаміки явища. Дослідження процесів росту, дозрівання і розвитку, вікової мінливості психіки має і теоретичне, і практичне значення. У той же час він залишається досить складним видом дослідження. Б. Г. Ананьєв підкреслював, що розвиток здійснюється не лише в біологічному часу, а й в історичному, соціальному. Проведення досліджень, що орієнтується на вікову змінну, носить специфічний характер і припускає використання двох основних підходів: вікових «поперечних» зрізів або «поздовжніх» зрізів (лонгитюда).
• Опис нового феномена, ефекту. Частіше за все новий феномен відкривають в ході проведеного емпіричного дослідження, перевірки гіпотези. Завданнями дослідження з метою описати новий феномен можуть бути: виявлення факторів, що визначають наявність або відсутність ефекту, визначення сили його прояву, умов існування феномену, різноманітності проявів, стійкості прояви, пояснення феномену.
• Узагальнення наукових уявлень, відомостей. Мета такої роботи полягає у виведенні більш загальних закономірностей, ніж описані в літературі до теперішнього часу. Часто це здійснюється або введенням нових понять, або новим визначенням наявних, наприклад, розширенням значення деяких термінів, наданням їм статусу термінів більш високого рівня узагальненості, розширенням області поняття. Іноді в цих цілях використовуються загальнонаукові поняття, які наповнюються психологічним змістом, конкретизуючи їх для психології в цілому або будь-якій області психології.
• Створення класифікації, типології. Розробка класифікації передбачає, перш за все, пошук і обгрунтування критеріїв класифікації, окреслення області явищ, охоплених класифікацією. Класифікація повинна бути ясно співвіднесена з певною теорією, концепцією. До достоїнств хорошою класифікації можна віднести: нове розуміння класу явищ, створення на її основі більш ефективних діагностичних процедур, розширення можливостей прикладних застосувань психологічних знань. [7]
Визначення завдань - це вибір шляхів і засобів для досягнення мети дослідження. Вибір завдань повинен бути обумовлений розподілом мети дослідження на підцілі (цілі другого порядку). Завдання формулюються приблизно таким чином:
1. проаналізувати літературу з теми;
2. провести експеримент (обстеження);
3. обробити емпіричні дані;
Тема: Структура та етапи психологічного дослідження
Зміст
Введення
Глава 1. Структура та етапи психологічного дослідження
1.1 Загальна схема і структура психологічного дослідження
1.2 Психологічне дослідження: етапи, вивчення стану проблеми, літературний огляд
1.3 Вибір методів і методик психологічного дослідження
Глава 2. Емпіричне дослідження: збір та обробка даних
2.1 Організація, процедура і вибірка психодіагностичного обстеження
2.2 Використання комп'ютера у проведенні психологічного дослідження
2.3 Опис і представлення результатів дослідження
Висновок
Список використаної літератури
Введення
У науково обгрунтованому підході до активізації людського чинника все очевидніше стає значущість психології. Перехід до нових рубежів економічного розвитку, до більш досконалих форм демократії, до більш повного втілення гуманістичних принципів, вимагає і переходу до більш широкого та всебічного використання даних психологічної науки. Необхідною умовою цього є цілеспрямоване розгортання прикладних психологічних досліджень, формування прикладної психології, головна мета якої полягає в забезпеченні вирішення практичних завдань у всіх сферах життя і діяльності людей - будь то виробництво, освіта, охорона здоров'я або відносини в сім'ї, індивідуальний розвиток людини і так далі.
Забезпечення вирішення практичних завдань у прикладній психології здійснюється у двох основних формах:
• Дослідження з видачею практичних рекомендацій для використання в різних областях фахівцями різного профілю;
• Застосування активних психологічних методів.
Обидві форми припускають вдосконалення методів прикладної психодіагностики на основі розвитку методів експериментальної психології. Саме експериментальна психологія забезпечує професіоналізм проведення прикладного психологічного дослідження, конструювання та адаптації психологічного інструментарію.
Це є особливо важливим у зв'язку з тим, що актуалізація проблем прикладної психології зажадала не тільки поліпшення підготовки молодих фахівців-психологів до практичної діяльності, але й підготовки психологів-практиків.
У роботі психолога-дослідника, в цьому надзвичайно складному виді професійної діяльності багато тонкощів, без урахування яких будь-які прекрасні плани можуть залишитися нереалізованими. Психологічне дослідження крім принципів має і свою технологію. Без знання основ технології сучасного психологічного дослідження, без уміння побудувати процедуру дослідження неможливо провести навіть невелику наукову роботу. Знання принципів, технології проведення психологічного дослідження особливо актуально у наш час.
З актуальності цієї проблеми випливає гіпотеза дослідження - психологічне дослідження буде успішним, якщо експериментатор буде знати його структуру і володіти технологією проведення.
Інтерес до психології в нашій країні продовжує стрімко зростати. Все більша кількість людей звертається до неї і прагне використовувати психологічні знання у своїй професійній діяльності. Орієнтуватися у розмаїтті підходів, засобів, прийомів непросто.
Мета дослідження - розглянути основні питання планування і організації психологічного дослідження, його проведення, вибору методів і методик, організації збору даних і їх подальшої обробки.
Об'єкт дослідження - психологічне дослідження.
Предмет дослідження - організація і проведення психологічного дослідження.
У відповідності з об'єктом і предметом дослідження нами були поставлені завдання:
1. Показати важливість і значення знання і володіння технологією проведення психологічного дослідження;
2. Скласти загальну схему та етапи психологічного дослідження;
3. Визначити місце і значення використання новітніх інформаційних технологій (НІТ) при проведенні психологічного дослідження;
Методи дослідження:
1. Вивчення довідкової літератури в галузі прикладної та експериментальної психології: анотування, складання бібліографії;
2. Складання структури психологічного дослідження;
Структура роботи.
Робота складається з вступу, двох розділів, висновків.
У 1 розділі розглянуті структура та етапи психологічного дослідження, а також висвітлено питання вибору методів і методик обстеження.
У 2 главі описана схема проведення емпіричного дослідження; приділено увагу практиці використання комп'ютера при проведенні психологічного дослідження.
Глава 1. Структура та етапи психологічного дослідження
1.1 Загальна схема і структура психологічного дослідження
В якості основних видів психологічного дослідження можна виділити три види:
• Теоретичне;
• Емпіричне;
• Прикладне.
Термін «емпірія» (емпірика) походить від грецького слова «empeiria" (досвід). Початково він мав два основних значення:
• Людський досвід, сприйняття зовнішнього світу за допомогою органів чуття;
• Спостереження, здійснюване в звичайних, природних умовах, на відміну від експерименту.
Термін «експеримент» походить від латинського слова «experimentum» (проба, досвід) і розуміється як науково поставлений дослід, спостереження досліджуваного явища в точно враховуються умовах, що дозволяють стежити за ходом явища і багаторазово відтворювати його при повторенні цих умов. В даний час у багатьох науках під емпірією (емпірикою) розуміють будь-яку сукупність наукових фактів або даних, а не тільки дані, що доставляються чуттєвим досвідом. Емпіричним (емпіричної частиною) називають таке дослідження, метою якого є отримання даних різними способами - методами спостереження і самоспостереження, лабораторного і природного експерименту. [2]
Розділяти дослідження на теоретичні та емпіричні можна лише умовно. Якщо в дослідженні винести на перший план процедурну сторону, то визначити його як теоретичне або емпіричне найлегше за критерієм наявності або відсутності такої його складової частини, як збір емпіричних даних у взаємодії з об'єктом вивчення. Якщо така взаємодія у ході науково-дослідної роботи здійснювалося, то можна говорити про емпіричному характері роботи. Якщо ж у дослідженні виділяти, перш за все, продуктивну (результативну) сторону, то в більшості випадків визначити його як теоретичне або емпіричне можна ще з більшою умовністю. У будь-якому дослідженні до збору даних або відбору вже наявних психолог повинен визначити дослідницьку парадигму і теоретичний базис своєї роботи. Цей етап роботи є теоретичним.
З іншого боку, будь-яка теоретична робота нехай опосередковано, але спирається на певний масив фактів, явно чи неявно ділить дані на більш і менш достовірні, а своїми принципами, підходом, висновками визначає напрямок пошуку фактів і методів їх отримання.
Існування проблеми (проблемної ситуації) є вихідним моментом будь-якого наукового дослідження. Постановка наукової проблеми передбачає:
• виявлення існування дефіциту (недостатність знань, фактів, суперечливість наукових уявлень);
• усвідомлення потреби в усуненні дефіциту;
• опис проблемної ситуації на природній мові;
• формулювання проблеми в наукових термінах.
Переконати в тому, що проблема дійсно існує, можна спираючись на проведений літературний огляд. У ньому необхідно дати характеристику ступеня дослідженості цікавить вас проблеми. Відзначити, наскільки вона вивчена в цілому, а також її окремі сторони, аспекти. Слід особливо виділити невивчені і мало вивчені питання, протиріччя в розумінні явища в цілому і його окремих сторін, протиріччя у наявних емпіричних даних. [3]
Об'єкт - це те, на що спрямований процес пізнання. Це щось ціле, що є фрагментом світу самого по собі, тобто існує незалежно від суб'єкта пізнання (в даному випадку ісследователя0 і від наук, які його вивчають. Об'єктами психологічної науки виступають:
• індивід;
• група людей;
• спільність людей;
• тварина, у якого є психіка;
• співтовариство таких тварин.
Оскільки перелічені об'єкти є об'єктами та інших наук, доцільно, називаючи об'єкт психологічного дослідження, уточнити, яке саме психічне явище у людини, певної групи людей або тварин ви маєте намір вивчати в рамках даної роботи.
У тексті повинні бути вказані всі значущі характеристики об'єкта. Залежно від мети дослідження до таких характеристик можуть бути віднесені:
• стать;
• вікова група, до якої належать випробовувані;
• рівень освіти; професія;
• рід занять;
• стан здоров'я;
• національність і так далі. [7]
Предмет пізнання - властивості, сторони, відносини реальних об'єктів, розглянуті в певних історичних умовах. Предмет пізнання неможливо виділити і описати поза рамками будь-якої науки або комплексу наук, безвідносно до суб'єкта (суб'єктам) пізнання. Предмет пізнання може бути загальнонауковим, - наприклад, час як форма існування і міра змін. Він може бути міждисциплінарним - наприклад, міжстатеві стосунки у тварин. Їх вивчає біохімія, етологія, зоологія, психологія, ветеринарія. Для кожної науки в будь-якому предметі вивчення (загальнонауковому, міждисциплінарному, спеціальному) є свій, приватний аспект розгляду. Він може бути по-різному сформульований в теоретичному, емпіричному і прикладних досліджень.
В якості предмета психологічного дослідження можуть бути взяті:
• Окремі психічні властивості, стани, процеси, функції;
• Види поведінки, діяльності та спілкування;
• Просторові, часові та інтенсівностние характеристики окремих явищ, взаємовпливу між ними;
• Взаємозв'язки між психічними і фізіологічними явищами і так далі.
Таким чином, перелік явищ та їх сторін, які можуть бути взяті як предмет психологічного дослідження, значно об'ємніший переліку об'єктів. [7]
Якщо об'єкт психологічного дослідження можна прояснити за контекстом роботи (навіть якщо він не названий автором), то з предметом справа йде інакше. Обумовлено це зазначеними відмінностями в ступені їхньої різноманітності. Предмет дослідження повинен бути неодмінно названий самим автором, щоб було легше зрозуміти мету і призначення роботи. Якщо предмет не названий, то важко оцінити адекватність методичного підходу.
Проблема, об'єкт і предмет дослідження повинні бути названі в одному з перших розділів роботи.
У Словнику іноземних слів основне значення слова «гіпотеза» розкривається як «наукове припущення, висунуте для пояснення якого-небудь явища і потребує перевірки на досвіді та теоретичного обгрунтування для того, щоб стати достовірною науковою теорією». [14]
При розробці концепції дослідження необхідно враховувати природу, специфіку психологічних закономірностей і законів. По-перше, їх специфіка в тому, що вони мають статистичний характер, оскільки будь-яке психічне явище зумовлена великою кількістю чинників, дія яких і силу впливу, а також постійно змінне поєднання повністю врахувати неможливо. По-друге, поведінка і діяльність, всі відносини людини до світу, до інших людей і до себе підпорядковані і загальним для психології людини закономірностям, і факторам індивідуальності конкретної людини, направляються всім змістом внутрішнього світу особистості, що зберігає особисту історію людини. Вони несуть на собі відбиток унікальності витлумаченого, пережитого і реалізованого особистісного сенсу кожного поняття, кожної речі і події навколишнього. Ця унікальність принципово непізнавана до кінця, і тому реакції, відносини, вчинки, поведінку людини завжди лише відносно передбачувані. [3]
З цих причин психологічні закономірності не завжди виявляються з бажаною точністю і сталістю, а діють як тенденції. Майже кожне правило в психології доповнено багатьма обмеженнями, уточненнями та доповненнями.
Це слід враховувати, коли метою дослідження є розробка рекомендацій, прогноз поведінки, успішності діяльності, особливостей розвитку окремої людини або групи. Прогноз прояви будь-якого якості, здійснення вчинку може носити в психології тільки імовірнісний характер. Однак це не знижує цінності психологічних рекомендацій. У тексті роботи доцільно відзначати їх специфічність, обумовлену тим, що багато рекомендацій вимагають обліку конкретної людської індивідуальності, активного ставлення особистості до життєвої ситуації, її здібностей до спостереження, самоспостереження, саморозвитку.
Мета дослідження - бажаний кінцевий результат (головний), він може бути теоретико-пізнавальним або прикладним, практичним. Перераховані можливі напрямки психологічного дослідження не охоплюють всієї різноманітності цілей. Основними видами цілей психологічного дослідження, що розрізняються кінцевим результатом вважаються:
• Опис характеристик психічного явища. Пошук нових характеристик або уточнення описаних дуже часто може ставати метою роботи. Підставою для постановки такої мети роботи зазвичай може бути виявлена або зазначена у літературі неповнота опису психічного явища, вивчення якого досить актуально в даний момент. Ще однією причиною вибору мети такого роду може бути протиріччя між емпіричними даними різних авторів.
• Виявлення взаємозв'язків психічних явищ. Така мета дослідження зустрічається досить часто. Ставлячи за мету дослідження взаємозв'язків, треба обов'язково включити до числа завдань визначення характеристик взаємозв'язків: їх тісноти, спрямованості, стійкості; постаратися визначити цілісну структуру взаємозв'язків чи місце тієї взаємозв'язку, яка знаходиться в центрі уваги, серед сукупності інших, близьких, а іноді і віддалених, пояснити природу зв'язку. Також метою роботи може бути не тільки виявлення взаємозв'язків психічних явищ, а й уточнення взаємозв'язків.
• Вивчення вікової динаміки явища. Дослідження процесів росту, дозрівання і розвитку, вікової мінливості психіки має і теоретичне, і практичне значення. У той же час він залишається досить складним видом дослідження. Б. Г. Ананьєв підкреслював, що розвиток здійснюється не лише в біологічному часу, а й в історичному, соціальному. Проведення досліджень, що орієнтується на вікову змінну, носить специфічний характер і припускає використання двох основних підходів: вікових «поперечних» зрізів або «поздовжніх» зрізів (лонгитюда).
• Опис нового феномена, ефекту. Частіше за все новий феномен відкривають в ході проведеного емпіричного дослідження, перевірки гіпотези. Завданнями дослідження з метою описати новий феномен можуть бути: виявлення факторів, що визначають наявність або відсутність ефекту, визначення сили його прояву, умов існування феномену, різноманітності проявів, стійкості прояви, пояснення феномену.
• Узагальнення наукових уявлень, відомостей. Мета такої роботи полягає у виведенні більш загальних закономірностей, ніж описані в літературі до теперішнього часу. Часто це здійснюється або введенням нових понять, або новим визначенням наявних, наприклад, розширенням значення деяких термінів, наданням їм статусу термінів більш високого рівня узагальненості, розширенням області поняття. Іноді в цих цілях використовуються загальнонаукові поняття, які наповнюються психологічним змістом, конкретизуючи їх для психології в цілому або будь-якій області психології.
• Створення класифікації, типології. Розробка класифікації передбачає, перш за все, пошук і обгрунтування критеріїв класифікації, окреслення області явищ, охоплених класифікацією. Класифікація повинна бути ясно співвіднесена з певною теорією, концепцією. До достоїнств хорошою класифікації можна віднести: нове розуміння класу явищ, створення на її основі більш ефективних діагностичних процедур, розширення можливостей прикладних застосувань психологічних знань. [7]
Визначення завдань - це вибір шляхів і засобів для досягнення мети дослідження. Вибір завдань повинен бути обумовлений розподілом мети дослідження на підцілі (цілі другого порядку). Завдання формулюються приблизно таким чином:
1. проаналізувати літературу з теми;
2. провести експеримент (обстеження);
3. обробити емпіричні дані;
4. проаналізувати отримані результати і зробити висновки.
Цей опис звичайній послідовності кроків наукового дослідження. Перерахування завдань допомагає зрозуміти характер роботи. [7]
При визначенні цілей і завдань дослідження необхідно оцінити його актуальність. Основними аспектами актуальності психологічного дослідження найчастіше можуть бути наступні:
• необхідність доповнення теоретичних побудов, що відносяться до досліджуваного явища. Нові дані про його характеристики і взаємозв'язках дозволять прояснити при роду явища, дозволити наявні суперечності;
• потреба в нових фактах, які дозволять розширити теорію і сферу її застосування;
• потреба в більш ефективних психодіагностичних і дослідницьких методах, здатних забезпечити отримання нових даних;
• потреба в методах (способах, технологіях), що мають більш широкі можливості й ефективність психологічного впливу, навчання, тренування, лікування, реабілітації, застосування у праці;
• потреба у доповненні або переробці психологічних теорій, концепцій, рекомендацій з метою більш повного використання їх як представниками інших наук, так і широкими верствами населення. [5]
1.2 Психологічне дослідження: етапи, вивчення стану проблеми, літературний огляд
Враховуючи спільність теоретичного та емпіричного дослідження, розглянемо схему етапів, які зазвичай включає психологічне дослідження.
Основні етапи психологічного дослідження. Найбільш часто психологічне дослідження включає наступні кроки:
1. Вивчення стану проблеми. Постановка проблеми, вибір об'єкта і предмета дослідження. Огляд наявних з даної проблеми публікацій.
2. Розробка або уточнення вихідної дослідницької концепції. Побудова в загальних рисах моделі цікавить явища. Висування гіпотез.
3. Планування дослідження. Визначення цілей і завдань. Вибір методів і методик.
4. Збір даних і фактуально опис. У теоретичному дослідженні: пошук і відбір фактів, їх систематизація, фактуально опис під новим кутом зору.
5. Обробка даних (емпіричного матеріалу дослідження).
6. Оцінювання результатів перевірки гіпотез, інтерпретація результатів у межах вихідної дослідницької концепції.
7. Співвіднесення результатів з існуючими концепціями та теоріями. Уточнення моделі досліджуваного явища. Формулювання загальних висновків.
Послідовне проходження по перерахованих етапів вельми умовно в реальному дослідженні, оскільки практично завжди виникає необхідність коректувати рішення більш ранніх етапів з урахуванням можливостей і обмежень наступних.
Прикладна психологія - загальний термін, використовуваний для позначення всіх тих галузей психології, які прагнуть застосувати принципи, відкриття і теорії психології на практиці в різних областях.
Напрями дослідження - теоретичне, емпіричне, прикладне - не є взаємовиключними. Більш того, їх поєднання (не завжди можливе) дозволяє прийти до більш надійним висновків, сприяє їх прийняттю в більш широких колах учених і практиків. [4]
При вивченні стану проблеми доцільна наступна послідовність роботи:
1. Ознайомитися з визначеннями основних понять, що відносяться до теми, використовуючи словники та енциклопедії. У них часто можна знайти посилання на найбільш відомі роботи в даній області і на вчених, які внесли основний склад у дослідження досліджуваного явища.
2. Скласти бібліографію з цікавить вас за допомогою систематичного каталогу. У систематичному каталозі бібліографічні посилання згруповані за темами.
3. Здійснити попереднє знайомство з предметом дослідження, ознайомившись з випусками реферативного журналу ВІНІТІ: «04. Біологія. Розділ 04П. Психологія ». Реферативний журнал ВІНІТІ є найбільшим у світі інформаційним виданням в галузі природничих і технічних наук. У ньому публікуються впорядковані сукупності бібліографічних записів, що включають бібліографічні описи, реферати та анотації. Роботу з цим журналом краще почати з останніх його випусків.
4. Ознайомитися з довідковими і бібліографічними виданнями з психології, суспільних наук.
Проробивши бібліографічну підготовку, ви будете мати уявлення про кількість публікацій з цікавить вас, про часові рамки публікацій, про інтерес вчених до даної проблеми, зможете виділити найбільш плідних авторів. [6]
У конспекті роботи, яка описує експериментальне дослідження, треба відзначити його характеристики:
• перелік використаних методик,
• опис оригінальних (авторських) методик,
• опис процедури експерименту, обсяг вибірки досліджуваних,
• соціально-демографічні та інші значущі параметри вибірки (завжди важливі дані про вік, стать, рівень освіти, професії, належності до певної соціальної групи, здоров'я, психічних або соматичних розладах).
У літературному огляді обов'язково повинні бути названі прізвища авторів, ідеї або експериментальні результати яких ви переказує або узагальнювати. Посилатися слід, вказуючи конкретні публікації авторів.
1.3 Вибір методів і методик психологічного дослідження. Вибірка для емпіричного дослідження
Основними методами наукового дослідження є: спостереження, експеримент, моделювання. Вибір методів дослідження зумовлений особливостями об'єкта та предмета дослідження та поставленими цілями.
Метод - спосіб виконання чого-небудь, впорядкована робота з фактами і концепціями, принцип і спосіб збору, обробки або аналізу даних, а також принцип впливу на об'єкт.
Методика - форма реалізації методу, сукупність прийомів і операцій (їх послідовність і взаємозв'язок), процедура або набір процедур для досягнення певної мети. У психологічному дослідженні: формалізовані правила збору, обробки і аналізу інформації. За допомогою методики фіксують характеристики поведінки і впливають на об'єкт. У більшості випадків для вивчення подібних сторін об'єкта можна використовувати різні методики, що забезпечує взаємну верифікацію даних, одержуваних різними методиками. [8]
Етап вибору методів і методик тісно пов'язаний з конкретизацією дослідних гіпотез.
При виборі методик слід враховувати можливості і обмеження кожної вхідної в набір методики по точності і надійності фіксації вираженості досліджуваних якостей. Слід віддавати перевагу тим методикам, які досить повно описані в керівництві по їх застосуванню. Дуже важливий ступінь розробленості методики. У керівництві повинні бути представлені досить розгорнуті інтерпретації шкал, описана апробація методики, відображені кількісні та якісні результати апробації, дано рекомендації щодо форми і змісту висновки та інші необхідні складові керівництва відповідно до вимог стандартів. [11]
При складанні набору методик доцільно керуватися принципом додатковості. Один одного повинні доповнювати дані якісного та кількісного характеру, суб'єктивні та об'єктивні показники.
Більш надійні висновки виходять, коли наукові факти, отримані по одному методу, однією методикою, можуть бути підтверджені, продубльовані даними, отриманими за іншими.
До основних груп методів психологічної діагностики можна віднести наступні:
• методи вимірювання функціональних показників, використання психофізіологічних індикаторів психічних явищ;
• обсерваційні методи - методи спостереження і самоспостереження;
• праксіметріческіе методи, засновані на аналізі продуктів діяльності;
• суб'єктивно-оцінні, засновані на аналізі відповідей випробовуваних на питання і судження опитувальників, аналізі виборів альтернативних суджень, виборів градацій шкал і так далі;
• проективні, пов'язані з аналізом особливостей інтерпретації зовнішньо невизначеного матеріалу, що стає об'єктом проекції;
• асоціативні, засновані на аналізі асоціативних відповідей і виборів піддослідних. Цветоассоціатівние методи, пов'язані з аналізом виборів квітів за ступенем приємності і по асоціації з поняттями, перелік яких запропоновано діагностом. [2]
Глава 2. Емпіричне дослідження: збір та обробка даних
2.1 Організація, процедура і вибірка психодіагностичного обстеження
При проведенні обстеження повинно бути враховано наступне.
Приміщення має бути окремим, з площею не менш 2 кв. м на одну людину;
- Мати достатню освітленість без миготливого світла, гудящіх ламп;
- Перебувати далеко від галасливих частин будівлі (коридорів, цехів тощо);
- Повинно провітрюватися, не мати відволікаючих запахів (їжі, фарби та інших).
Під час роботи не повинні заходити сторонні. Для кожного учасника дослідження повинен бути окремий стіл.
Крім стимульного матеріалу, текстів анкет з інструкціями та іншого інструментарію, що визначається конкретними цілями, завжди корисно мати запас паперу, олівців, авторучок, стірательних гумок.
Граничний час роботи 6 годин. Разом з тим у більшості випадків вже 3-4 години роботи призводять до чималого напрузі, оскільки для багатьох обстежуваних даний вид діяльності є вельми незвичним. Найбільш сприятливо денний час від 9 до 17 годин. При можливості початок обстеження треба планувати на ранкові години. [19]
Послідовність проведення обстеження:
1. Пояснити, навіщо потрібен тест (запитальник, набір завдань тощо), уникаючи небажаної корекції мотивів; повідомити, які результати очікуються.
2. Гарантувати збереження таємниці окремих відповідей і результатів у цілому.
3. Повільно, голосно, чітко прочитати інструкції чи відтворити по пам'яті (якщо не заплановано інструктувати письмово).
4. Навести приклади, дати можливість виконати пробні завдання при інтелектуальних тестах. Перевірити, чи правильно зрозуміла інструкція.
5. Ознайомити з регламентом часу. Повідомити про правила виправлення помилок, про заборони у спілкуванні, поведінці на час обстеження. Описати, в якій формі має бути закінчено обстеження.
6. Попросити написати в листі для відповідей перераховані відомості про соціально-демографічних даних. Простежити за правильністю записів.
7. Відповісти на запитання. Намагатися відповідати лаконічно - розлогі відповіді гірше запам'ятовуються.
8. При виконанні завдань з фіксується часом дати команду записати час початку виконання і почати вирішення.
9. По ходу обстеження стежити за дотриманням правил записів і заборон у спілкуванні. Слід уникати переміщатися всередині приміщення без необхідності - багатьох це може відволікати або дратувати.
10. Після закінчення обстеження негайно зібрати тестові матеріали та листи для відповідей.
11. Не забудьте подякувати випробовуваних за участь в експерименті.
При проведенні психодіагностичного обстеження до експериментатору і діагност пред'являються певні вимоги.
Експериментатор повинен володіти необхідними професійними та особистісними якостями:
• Розуміти завдання експерименту;
• Добре знати процедуру експерименту і вимоги посібників застосовуваних методик;
• Знати правила обробки даних та оцінювання результатів;
• Вміти контролювати себе;
• Володіти достатньою емоційною врівноваженістю, товариськістю і тактовністю.
Своєю поведінкою експериментатор повинен прагнути викликати довіру. Він не повинен проявляти зарозумілості, легковажності, фамільярності, не повинен висловлювати словами, інтонацією, жестами, мімікою, наскільки невдалі відповіді випробуваного.
Діагност в процесі дослідницької роботи повинен знати і дотримуватися етичні принципи і правила роботи (спеціальна регламентація діяльності та дій психолога). [11]
Основними вимогами до вибірці є її репрезентативність і адекватність.
Репрезентативність - показність, показовість, відповідність характеристик, отриманих в результаті часткового (вибіркового) обстеження будь-якого об'єкта в цілому, що дозволяє поширити висновки часткового обстеження на весь об'єкт, що вивчається.
Адекватною вважається вибірка достатнього обсягу (розміру) для того, щоб у кількісних характеристиках (числових показниках) був досягнутий передбачуваний рівень достовірності.
Визначення обсягу вибірки обумовлено дослідницькими завданнями. Практично психологи завжди намагаються зрівнювати групи за віковою і статевою складу. У більшості випадків для виявлення відмінностей на досить значимому рівні сумарний обсяг експериментальної та контрольної груп повинен бути не менше 50 випробовуваних, за умови хоча б приблизного рівності числа людей в одній і іншій групах. [12]
Якщо у подальшій обробці експериментальних даних планується проводити кореляційний аналіз, то обсяг вибірки повинен бути не менше 30-35 респондентів. Якщо немає підстав очікувань тісних зв'язків між параметрами, але тим не менше хотілося б довести наявність достовірно значущих зв'язків, то краще брати вибірку 40-50 чоловік.
Якщо в обробці даних планується використовувати факторний або компонентний аналіз, виявляються фактори, то слід мати припущення щодо числа факторів, при якому можлива задовільна змістовна інтерпретація отриманої факторної структури.
Кількість піддослідних, ознак (вимірюваних параметрів) та факторів - величини взаємозалежні при математико-статистичному аналізі. Надійні висновки про факторної структурі можуть бути отримані в тому випадку, якщо кількість випробовуваних не менш ніж у три рази перевищує число ознак, що включаються до факторний аналіз.
Особливо слід врахувати, що вже в ході первинної обробки даних може з'ясуватися, що деяка кількість протоколів (заповнених листів для відповіді) не може бути взято в обробку. Часті причини такої відбракування:
• немає відповідей на всі питання, завдання тощо;
• в якості відповідей є записи, не передбачені інструкцією;
• за характером відповідей видно, що випробуваний неправильно зрозумів інструкцію та інші.
Тому краще відразу обстежити піддослідних приблизно на 10% більше від необхідного обсягу, тобто з запасом.
2.2 Використання комп'ютера у проведенні психологічного дослідження
Можна виділити кілька основних аспектів використання комп'ютерної техніки.
1. Комп'ютерне подання стимульной інформації. Можливості подання інформації на дисплеї значно розсовують можливості проведення різноманітних експериментів у галузі дослідження пізнавальних процесів, інтелекту, в розробці нового покоління індикаторів і взагалі всіх засобів відображення інформації в автоматизованих системах.
2. Комп'ютерне управління експериментом. Застосування сучасної обчислювальної техніки дозволяє розробляти процедурні схеми і режими, які без її використання принципово неможливі. Якщо швидкість обробки інформації, що йде від випробуваного або випробовуваних (оцінка реакцій, дій, стану і так далі), і вибору варіанта програми експерименту сумірні зі швидкістю реакцій і змін в організмі і психіці людини або перевищують їх, то управління в реальному масштабі часу дає можливість більш точної оцінки величини психофізіологічних резервів, актуальною пропускної здатності з переробки інформації, діагностиці та прогнозуванню стану людини і багатьох інших параметрів.
3. Організація зберігання отриманих даних. Переваги комп'ютерної реалізації цих завдань: можливість зберігання дуже великих обсягів інформації; оперативний доступ до будь-якого елементу зберігається інформації; оперативна селекція інформації одночасно за багатьма критеріями; гнучкість у переструктурування обсягів і принципів організації.
4. Обробка отриманих даних. Комп'ютер значно розширює можливості дослідника в обробці емпіричних даних. Багато процедури математичної обробки можуть бути реалізовані тільки на обчислювальній техніці. Представлення отриманих даних з використанням спеціальних програм робить відображення на дисплеї ефективної зоровою опорою для створення наочності та активізації образного мислення. Застосування ЕОМ в психодіагностики може не тільки замінити ручну обробку та обчислення з калькулятором, але й дати можливість використовувати потужні формалізовані процедури, наприклад математичну теорію образів.
5. Комп'ютерне психологічне моделювання. Комп'ютер представляє нові можливості в імітації життєвих ситуацій (транспортних, виробничих, спортивних, бойових) в лабораторній обстановці. Моделюючі пристрої, що включають комп'ютер, можуть значно підвищувати також їх використання для навчання і тренування.
Безсумнівно, центральною фігурою теоретичного і прикладного дослідження, психодіагностичної ситуації залишається фахівець, а основними факторами - особистість фахівця, його інтелект, професійні знання і досвід, інтуїція. У багатьох випадках використання комп'ютера додає зручність, що ніяк не слід применшувати, але принципово нічого не змінює. [7]
Значно розширюють можливості обробки та зберігання даних психологічного дослідження системи (програми) управління базами даних (СКБД). Досить зручні для користувача програми роботи з електронними таблицями «Excel», «Paradox», «Statistica» функціонують у середовищі Windows.
2.3 Опис і представлення результатів дослідження
Наочне представлення інформації може сприяти переходу осмислення отриманих результатів на новий щабель.
Діаграми використовують для представлення результатів діагностики з використанням багатопараметричних (багатокомпонентних) тестів або тестових наборів. Вони дозволяють у наочній формі представити оцінки за тестами або за факторами. Тим самим полегшується процедура узагальнення і класифікації результатів тестування.
Діаграми використовуються головним чином для зображення співвідношень між величинами. Це спосіб графічного зображення за допомогою фігур (секторів, стовпців і тому подібне), площі яких пропорційні цим величинам. На малюнку 1 представлена діаграма якостей особистості на основі позитивної самооцінки очима восьмикласників. [9]
Суміщені діаграми дозволяють в одному полі об'єднати дві діаграми, які мають однакові оцінки на осі абсцис, але різний розмах варіювання значень ознак, величина яких відображається на осі ординат. Тут можуть бути відображені значення одного і того ж ознаки, але в різних вимірах, наприклад в абсолютних і процентних значеннях. Якщо одиниці виміру і розмах варіювання збігаються у декількох ознак, то всі вони можуть бути представлені на одній діаграмі.
На діаграмі можуть бути відображені величини у відсотках, наприклад у відсотках зустрічальності (частості) будь-яких ознак, подій або якостей. [9]
Секторна діаграма - діаграма, в якій кількості (зазвичай відсотки) зображені у вигляді кругових секторів.
Рекомендації щодо побудови діаграм (графіків).
1. Діаграми повинні включати всі необхідні позначення, щоб бути зрозумілими самі по собі. Діаграми і текст повинні взаємно доповнювати один одного.
2. На одній діаграмі, як правило, не повинно бути більше чотирьох кривих щоб уникнути плутанини.
3. Написи на осях діаграм слід розташовувати внизу і зліва.
4. Для позначення величин, значень слід використовувати різні елементи (контурні, із заливкою, з додатковими елементами тощо).
Гістограма (стовпчаста діаграма) - графічне представлення щільності розподілу, при якому число випадків у класі зображується у вигляді вертикальних смуг (стовпчиків, блоків).
На заключних кроків психологічного дослідження дуже важливо привести у відповідність нові результати та існуючі погляди на досліджуваний феномен. Інтерпретуючи отримані результати, необхідно пам'ятати, що будь-який досліджуваний психічний феномен є частиною цілого.
Висновки - це твердження, що виражають у короткій формі змістовні підсумки психологічного дослідження, вони в тезисної формі відображають те нове, що отримано в ході роботи.
Висновки мають бути конкретними, пишуться у формі тверджень.
Висновок - це короткий огляд виконаного дослідження, загальна оцінка ефективності обраного підходу. Тут підкреслюється актуальність вивчення проблеми в цілому або її окремих аспектів, підкреслюється перспективність використаного підходу, висловлюється припущення про можливі шляхи його модифікації, доцільність застосування тих чи інших методів і методик тощо. Також вказується практична, наукова, соціальна цінність результатів роботи. [20]
В розділ Програми виносяться таблиці з даними, які доповнюють основні результати; займають центральне місце у використовуваних доказах; допоміжний матеріал: протоколи дослідів, опису апаратури і приладів, які застосовувались при проведенні експериментів; інструкції, методики; ілюстрації допоміжного характеру тощо. [20]
Висновок
У роботі психолога-дослідника, в цьому надзвичайно складному виді професійної діяльності багато тонкощів, без урахування яких будь-які прекрасні плани можуть залишитися нереалізованими. Психологічне дослідження крім принципів має і свою технологію. Без знання основ технології сучасного психологічного дослідження, без уміння побудувати процедуру дослідження неможливо провести навіть невелику наукову роботу. Знання принципів, технології проведення психологічного дослідження особливо актуально у наш час.
У представленій роботі ми розглянули основні питання планування і організації психологічного дослідження, його проведення, вибору методів і методик, організації збору даних і їх подальшої обробки.
Вивчивши структуру проведення психологічного дослідження, можна виділити наступні принципи:
• Науковість;
• Надійність;
• Валідність;
• стандартизовані;
• Доповнюваність;
• Об'єктивність;
• Конфіденційність.
Особлива увага приділялася використанню новітніх інформаційних технологій у проведенні психологічного дослідження при зборі, обробці інформації та її подання.
Ми вважаємо, що гіпотеза нашого дослідження підтвердилася. Дуже важливо знати структуру психологічного дослідження і володіти технологією його проведення.
Список використаної літератури
1. Анастазі А. Психологічне тестування: принцип побудови тестів, способи їх оцінки, правила застосування. Пер. з англ. / Под ред. К. М. Гуревича, В. І. Лубовским - М., 1982
2. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словник-довідник по психологічній діагностиці - Київ, 1989
3. Ганзен В. А., Балін В. Д. Теорія і методологія психологічного дослідження: Практичне керівництво - СПб.: СПбДУ, 1991
4. Дружинін В. М. Експериментальна психологія - М.: Питер, 2000
5. Як провести соціологічне дослідження / За ред. М. К. Горшкова, Ф. Е. Шеренги - М.: Політвидав, 1990
6. Корнілова Т. В. Введення в психологічний експеримент: Підручник - М., 1997
7. Куликов Л. В. Психологічне дослідження: методичні рекомендації з проведення - СПб.: Наука, 2001
8. Методи дослідження в психології: Навчальний посібник для вузів - М., 1998
9. Спадщина А. Д. Методи обробки багатовимірних даних у психології: Навчальний посібник - СПб., 1999
10. Загальна психодіагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Століна - М.: МГУ, 1987
11. Практикум із загальної, експериментальної і прикладної психології / За ред. А. А. Крилова, С. А. Маничева - «Пітер», 2003
12. Практикум з психодіагностики / Под ред. В. В. Століна, А. Г. Шмельова - М., 1984
13. Психологічний словник / За ред. В. П. Зінченко, Б. Г. Мещерякова - М.: Педагогіка-Прес, 1996
14. Ребер А. Великий тлумачний словник психологічний - Віче АСТ. М., 2000
15. Романова Е. С. Графічні методи в психодіагностиці - СПб.: Мова, 2001
16. Сидоренко Е. В. Методи математичної обробки в психології - СПб.: Мова, 2000
17. Собчик Л. Н. Методи психологічної діагностики. Випуск 3 - М., 1990
18. Солнцева Л. С., Галкіна Т. В. Метод дослідження особистості учня - М., 1993
19. Суслов В. І., Чумакова Н. П. психодіагностика: Навчальний посібник - СПб.: СПбДУ, 1992
20. Ядов В. А. Соціологічне дослідження: методологія, програма, методи - Самара: «Самарський університет», 1995
Цей опис звичайній послідовності кроків наукового дослідження. Перерахування завдань допомагає зрозуміти характер роботи. [7]
При визначенні цілей і завдань дослідження необхідно оцінити його актуальність. Основними аспектами актуальності психологічного дослідження найчастіше можуть бути наступні:
• необхідність доповнення теоретичних побудов, що відносяться до досліджуваного явища. Нові дані про його характеристики і взаємозв'язках дозволять прояснити при роду явища, дозволити наявні суперечності;
• потреба в нових фактах, які дозволять розширити теорію і сферу її застосування;
• потреба в більш ефективних психодіагностичних і дослідницьких методах, здатних забезпечити отримання нових даних;
• потреба в методах (способах, технологіях), що мають більш широкі можливості й ефективність психологічного впливу, навчання, тренування, лікування, реабілітації, застосування у праці;
• потреба у доповненні або переробці психологічних теорій, концепцій, рекомендацій з метою більш повного використання їх як представниками інших наук, так і широкими верствами населення. [5]
1.2 Психологічне дослідження: етапи, вивчення стану проблеми, літературний огляд
Враховуючи спільність теоретичного та емпіричного дослідження, розглянемо схему етапів, які зазвичай включає психологічне дослідження.
Основні етапи психологічного дослідження. Найбільш часто психологічне дослідження включає наступні кроки:
1. Вивчення стану проблеми. Постановка проблеми, вибір об'єкта і предмета дослідження. Огляд наявних з даної проблеми публікацій.
2. Розробка або уточнення вихідної дослідницької концепції. Побудова в загальних рисах моделі цікавить явища. Висування гіпотез.
3. Планування дослідження. Визначення цілей і завдань. Вибір методів і методик.
4. Збір даних і фактуально опис. У теоретичному дослідженні: пошук і відбір фактів, їх систематизація, фактуально опис під новим кутом зору.
5. Обробка даних (емпіричного матеріалу дослідження).
6. Оцінювання результатів перевірки гіпотез, інтерпретація результатів у межах вихідної дослідницької концепції.
7. Співвіднесення результатів з існуючими концепціями та теоріями. Уточнення моделі досліджуваного явища. Формулювання загальних висновків.
Послідовне проходження по перерахованих етапів вельми умовно в реальному дослідженні, оскільки практично завжди виникає необхідність коректувати рішення більш ранніх етапів з урахуванням можливостей і обмежень наступних.
Прикладна психологія - загальний термін, використовуваний для позначення всіх тих галузей психології, які прагнуть застосувати принципи, відкриття і теорії психології на практиці в різних областях.
Напрями дослідження - теоретичне, емпіричне, прикладне - не є взаємовиключними. Більш того, їх поєднання (не завжди можливе) дозволяє прийти до більш надійним висновків, сприяє їх прийняттю в більш широких колах учених і практиків. [4]
При вивченні стану проблеми доцільна наступна послідовність роботи:
1. Ознайомитися з визначеннями основних понять, що відносяться до теми, використовуючи словники та енциклопедії. У них часто можна знайти посилання на найбільш відомі роботи в даній області і на вчених, які внесли основний склад у дослідження досліджуваного явища.
2. Скласти бібліографію з цікавить вас за допомогою систематичного каталогу. У систематичному каталозі бібліографічні посилання згруповані за темами.
3. Здійснити попереднє знайомство з предметом дослідження, ознайомившись з випусками реферативного журналу ВІНІТІ: «04. Біологія. Розділ 04П. Психологія ». Реферативний журнал ВІНІТІ є найбільшим у світі інформаційним виданням в галузі природничих і технічних наук. У ньому публікуються впорядковані сукупності бібліографічних записів, що включають бібліографічні описи, реферати та анотації. Роботу з цим журналом краще почати з останніх його випусків.
4. Ознайомитися з довідковими і бібліографічними виданнями з психології, суспільних наук.
Проробивши бібліографічну підготовку, ви будете мати уявлення про кількість публікацій з цікавить вас, про часові рамки публікацій, про інтерес вчених до даної проблеми, зможете виділити найбільш плідних авторів. [6]
У конспекті роботи, яка описує експериментальне дослідження, треба відзначити його характеристики:
• перелік використаних методик,
• опис оригінальних (авторських) методик,
• опис процедури експерименту, обсяг вибірки досліджуваних,
• соціально-демографічні та інші значущі параметри вибірки (завжди важливі дані про вік, стать, рівень освіти, професії, належності до певної соціальної групи, здоров'я, психічних або соматичних розладах).
У літературному огляді обов'язково повинні бути названі прізвища авторів, ідеї або експериментальні результати яких ви переказує або узагальнювати. Посилатися слід, вказуючи конкретні публікації авторів.
1.3 Вибір методів і методик психологічного дослідження. Вибірка для емпіричного дослідження
Основними методами наукового дослідження є: спостереження, експеримент, моделювання. Вибір методів дослідження зумовлений особливостями об'єкта та предмета дослідження та поставленими цілями.
Метод - спосіб виконання чого-небудь, впорядкована робота з фактами і концепціями, принцип і спосіб збору, обробки або аналізу даних, а також принцип впливу на об'єкт.
Методика - форма реалізації методу, сукупність прийомів і операцій (їх послідовність і взаємозв'язок), процедура або набір процедур для досягнення певної мети. У психологічному дослідженні: формалізовані правила збору, обробки і аналізу інформації. За допомогою методики фіксують характеристики поведінки і впливають на об'єкт. У більшості випадків для вивчення подібних сторін об'єкта можна використовувати різні методики, що забезпечує взаємну верифікацію даних, одержуваних різними методиками. [8]
Етап вибору методів і методик тісно пов'язаний з конкретизацією дослідних гіпотез.
При виборі методик слід враховувати можливості і обмеження кожної вхідної в набір методики по точності і надійності фіксації вираженості досліджуваних якостей. Слід віддавати перевагу тим методикам, які досить повно описані в керівництві по їх застосуванню. Дуже важливий ступінь розробленості методики. У керівництві повинні бути представлені досить розгорнуті інтерпретації шкал, описана апробація методики, відображені кількісні та якісні результати апробації, дано рекомендації щодо форми і змісту висновки та інші необхідні складові керівництва відповідно до вимог стандартів. [11]
При складанні набору методик доцільно керуватися принципом додатковості. Один одного повинні доповнювати дані якісного та кількісного характеру, суб'єктивні та об'єктивні показники.
Більш надійні висновки виходять, коли наукові факти, отримані по одному методу, однією методикою, можуть бути підтверджені, продубльовані даними, отриманими за іншими.
До основних груп методів психологічної діагностики можна віднести наступні:
• методи вимірювання функціональних показників, використання психофізіологічних індикаторів психічних явищ;
• обсерваційні методи - методи спостереження і самоспостереження;
• праксіметріческіе методи, засновані на аналізі продуктів діяльності;
• суб'єктивно-оцінні, засновані на аналізі відповідей випробовуваних на питання і судження опитувальників, аналізі виборів альтернативних суджень, виборів градацій шкал і так далі;
• проективні, пов'язані з аналізом особливостей інтерпретації зовнішньо невизначеного матеріалу, що стає об'єктом проекції;
• асоціативні, засновані на аналізі асоціативних відповідей і виборів піддослідних. Цветоассоціатівние методи, пов'язані з аналізом виборів квітів за ступенем приємності і по асоціації з поняттями, перелік яких запропоновано діагностом. [2]
Глава 2. Емпіричне дослідження: збір та обробка даних
2.1 Організація, процедура і вибірка психодіагностичного обстеження
При проведенні обстеження повинно бути враховано наступне.
Приміщення має бути окремим, з площею не менш
- Мати достатню освітленість без миготливого світла, гудящіх ламп;
- Перебувати далеко від галасливих частин будівлі (коридорів, цехів тощо);
- Повинно провітрюватися, не мати відволікаючих запахів (їжі, фарби та інших).
Під час роботи не повинні заходити сторонні. Для кожного учасника дослідження повинен бути окремий стіл.
Крім стимульного матеріалу, текстів анкет з інструкціями та іншого інструментарію, що визначається конкретними цілями, завжди корисно мати запас паперу, олівців, авторучок, стірательних гумок.
Граничний час роботи 6 годин. Разом з тим у більшості випадків вже 3-4 години роботи призводять до чималого напрузі, оскільки для багатьох обстежуваних даний вид діяльності є вельми незвичним. Найбільш сприятливо денний час від 9 до 17 годин. При можливості початок обстеження треба планувати на ранкові години. [19]
Послідовність проведення обстеження:
1. Пояснити, навіщо потрібен тест (запитальник, набір завдань тощо), уникаючи небажаної корекції мотивів; повідомити, які результати очікуються.
2. Гарантувати збереження таємниці окремих відповідей і результатів у цілому.
3. Повільно, голосно, чітко прочитати інструкції чи відтворити по пам'яті (якщо не заплановано інструктувати письмово).
4. Навести приклади, дати можливість виконати пробні завдання при інтелектуальних тестах. Перевірити, чи правильно зрозуміла інструкція.
5. Ознайомити з регламентом часу. Повідомити про правила виправлення помилок, про заборони у спілкуванні, поведінці на час обстеження. Описати, в якій формі має бути закінчено обстеження.
6. Попросити написати в листі для відповідей перераховані відомості про соціально-демографічних даних. Простежити за правильністю записів.
7. Відповісти на запитання. Намагатися відповідати лаконічно - розлогі відповіді гірше запам'ятовуються.
8. При виконанні завдань з фіксується часом дати команду записати час початку виконання і почати вирішення.
9. По ходу обстеження стежити за дотриманням правил записів і заборон у спілкуванні. Слід уникати переміщатися всередині приміщення без необхідності - багатьох це може відволікати або дратувати.
10. Після закінчення обстеження негайно зібрати тестові матеріали та листи для відповідей.
11. Не забудьте подякувати випробовуваних за участь в експерименті.
При проведенні психодіагностичного обстеження до експериментатору і діагност пред'являються певні вимоги.
Експериментатор повинен володіти необхідними професійними та особистісними якостями:
• Розуміти завдання експерименту;
• Добре знати процедуру експерименту і вимоги посібників застосовуваних методик;
• Знати правила обробки даних та оцінювання результатів;
• Вміти контролювати себе;
• Володіти достатньою емоційною врівноваженістю, товариськістю і тактовністю.
Своєю поведінкою експериментатор повинен прагнути викликати довіру. Він не повинен проявляти зарозумілості, легковажності, фамільярності, не повинен висловлювати словами, інтонацією, жестами, мімікою, наскільки невдалі відповіді випробуваного.
Діагност в процесі дослідницької роботи повинен знати і дотримуватися етичні принципи і правила роботи (спеціальна регламентація діяльності та дій психолога). [11]
Основними вимогами до вибірці є її репрезентативність і адекватність.
Репрезентативність - показність, показовість, відповідність характеристик, отриманих в результаті часткового (вибіркового) обстеження будь-якого об'єкта в цілому, що дозволяє поширити висновки часткового обстеження на весь об'єкт, що вивчається.
Адекватною вважається вибірка достатнього обсягу (розміру) для того, щоб у кількісних характеристиках (числових показниках) був досягнутий передбачуваний рівень достовірності.
Визначення обсягу вибірки обумовлено дослідницькими завданнями. Практично психологи завжди намагаються зрівнювати групи за віковою і статевою складу. У більшості випадків для виявлення відмінностей на досить значимому рівні сумарний обсяг експериментальної та контрольної груп повинен бути не менше 50 випробовуваних, за умови хоча б приблизного рівності числа людей в одній і іншій групах. [12]
Якщо у подальшій обробці експериментальних даних планується проводити кореляційний аналіз, то обсяг вибірки повинен бути не менше 30-35 респондентів. Якщо немає підстав очікувань тісних зв'язків між параметрами, але тим не менше хотілося б довести наявність достовірно значущих зв'язків, то краще брати вибірку 40-50 чоловік.
Якщо в обробці даних планується використовувати факторний або компонентний аналіз, виявляються фактори, то слід мати припущення щодо числа факторів, при якому можлива задовільна змістовна інтерпретація отриманої факторної структури.
Кількість піддослідних, ознак (вимірюваних параметрів) та факторів - величини взаємозалежні при математико-статистичному аналізі. Надійні висновки про факторної структурі можуть бути отримані в тому випадку, якщо кількість випробовуваних не менш ніж у три рази перевищує число ознак, що включаються до факторний аналіз.
Особливо слід врахувати, що вже в ході первинної обробки даних може з'ясуватися, що деяка кількість протоколів (заповнених листів для відповіді) не може бути взято в обробку. Часті причини такої відбракування:
• немає відповідей на всі питання, завдання тощо;
• в якості відповідей є записи, не передбачені інструкцією;
• за характером відповідей видно, що випробуваний неправильно зрозумів інструкцію та інші.
Тому краще відразу обстежити піддослідних приблизно на 10% більше від необхідного обсягу, тобто з запасом.
2.2 Використання комп'ютера у проведенні психологічного дослідження
Можна виділити кілька основних аспектів використання комп'ютерної техніки.
1. Комп'ютерне подання стимульной інформації. Можливості подання інформації на дисплеї значно розсовують можливості проведення різноманітних експериментів у галузі дослідження пізнавальних процесів, інтелекту, в розробці нового покоління індикаторів і взагалі всіх засобів відображення інформації в автоматизованих системах.
2. Комп'ютерне управління експериментом. Застосування сучасної обчислювальної техніки дозволяє розробляти процедурні схеми і режими, які без її використання принципово неможливі. Якщо швидкість обробки інформації, що йде від випробуваного або випробовуваних (оцінка реакцій, дій, стану і так далі), і вибору варіанта програми експерименту сумірні зі швидкістю реакцій і змін в організмі і психіці людини або перевищують їх, то управління в реальному масштабі часу дає можливість більш точної оцінки величини психофізіологічних резервів, актуальною пропускної здатності з переробки інформації, діагностиці та прогнозуванню стану людини і багатьох інших параметрів.
3. Організація зберігання отриманих даних. Переваги комп'ютерної реалізації цих завдань: можливість зберігання дуже великих обсягів інформації; оперативний доступ до будь-якого елементу зберігається інформації; оперативна селекція інформації одночасно за багатьма критеріями; гнучкість у переструктурування обсягів і принципів організації.
4. Обробка отриманих даних. Комп'ютер значно розширює можливості дослідника в обробці емпіричних даних. Багато процедури математичної обробки можуть бути реалізовані тільки на обчислювальній техніці. Представлення отриманих даних з використанням спеціальних програм робить відображення на дисплеї ефективної зоровою опорою для створення наочності та активізації образного мислення. Застосування ЕОМ в психодіагностики може не тільки замінити ручну обробку та обчислення з калькулятором, але й дати можливість використовувати потужні формалізовані процедури, наприклад математичну теорію образів.
5. Комп'ютерне психологічне моделювання. Комп'ютер представляє нові можливості в імітації життєвих ситуацій (транспортних, виробничих, спортивних, бойових) в лабораторній обстановці. Моделюючі пристрої, що включають комп'ютер, можуть значно підвищувати також їх використання для навчання і тренування.
Безсумнівно, центральною фігурою теоретичного і прикладного дослідження, психодіагностичної ситуації залишається фахівець, а основними факторами - особистість фахівця, його інтелект, професійні знання і досвід, інтуїція. У багатьох випадках використання комп'ютера додає зручність, що ніяк не слід применшувати, але принципово нічого не змінює. [7]
Значно розширюють можливості обробки та зберігання даних психологічного дослідження системи (програми) управління базами даних (СКБД). Досить зручні для користувача програми роботи з електронними таблицями «Excel», «Paradox», «Statistica» функціонують у середовищі Windows.
2.3 Опис і представлення результатів дослідження
Наочне представлення інформації може сприяти переходу осмислення отриманих результатів на новий щабель.
Діаграми використовують для представлення результатів діагностики з використанням багатопараметричних (багатокомпонентних) тестів або тестових наборів. Вони дозволяють у наочній формі представити оцінки за тестами або за факторами. Тим самим полегшується процедура узагальнення і класифікації результатів тестування.
Діаграми використовуються головним чином для зображення співвідношень між величинами. Це спосіб графічного зображення за допомогою фігур (секторів, стовпців і тому подібне), площі яких пропорційні цим величинам. На малюнку 1 представлена діаграма якостей особистості на основі позитивної самооцінки очима восьмикласників. [9]
Суміщені діаграми дозволяють в одному полі об'єднати дві діаграми, які мають однакові оцінки на осі абсцис, але різний розмах варіювання значень ознак, величина яких відображається на осі ординат. Тут можуть бути відображені значення одного і того ж ознаки, але в різних вимірах, наприклад в абсолютних і процентних значеннях. Якщо одиниці виміру і розмах варіювання збігаються у декількох ознак, то всі вони можуть бути представлені на одній діаграмі.
На діаграмі можуть бути відображені величини у відсотках, наприклад у відсотках зустрічальності (частості) будь-яких ознак, подій або якостей. [9]
Секторна діаграма - діаграма, в якій кількості (зазвичай відсотки) зображені у вигляді кругових секторів.
Рекомендації щодо побудови діаграм (графіків).
1. Діаграми повинні включати всі необхідні позначення, щоб бути зрозумілими самі по собі. Діаграми і текст повинні взаємно доповнювати один одного.
2. На одній діаграмі, як правило, не повинно бути більше чотирьох кривих щоб уникнути плутанини.
3. Написи на осях діаграм слід розташовувати внизу і зліва.
4. Для позначення величин, значень слід використовувати різні елементи (контурні, із заливкою, з додатковими елементами тощо).
Гістограма (стовпчаста діаграма) - графічне представлення щільності розподілу, при якому число випадків у класі зображується у вигляді вертикальних смуг (стовпчиків, блоків).
На заключних кроків психологічного дослідження дуже важливо привести у відповідність нові результати та існуючі погляди на досліджуваний феномен. Інтерпретуючи отримані результати, необхідно пам'ятати, що будь-який досліджуваний психічний феномен є частиною цілого.
Висновки - це твердження, що виражають у короткій формі змістовні підсумки психологічного дослідження, вони в тезисної формі відображають те нове, що отримано в ході роботи.
Висновки мають бути конкретними, пишуться у формі тверджень.
Висновок - це короткий огляд виконаного дослідження, загальна оцінка ефективності обраного підходу. Тут підкреслюється актуальність вивчення проблеми в цілому або її окремих аспектів, підкреслюється перспективність використаного підходу, висловлюється припущення про можливі шляхи його модифікації, доцільність застосування тих чи інших методів і методик тощо. Також вказується практична, наукова, соціальна цінність результатів роботи. [20]
В розділ Програми виносяться таблиці з даними, які доповнюють основні результати; займають центральне місце у використовуваних доказах; допоміжний матеріал: протоколи дослідів, опису апаратури і приладів, які застосовувались при проведенні експериментів; інструкції, методики; ілюстрації допоміжного характеру тощо. [20]
Висновок
У роботі психолога-дослідника, в цьому надзвичайно складному виді професійної діяльності багато тонкощів, без урахування яких будь-які прекрасні плани можуть залишитися нереалізованими. Психологічне дослідження крім принципів має і свою технологію. Без знання основ технології сучасного психологічного дослідження, без уміння побудувати процедуру дослідження неможливо провести навіть невелику наукову роботу. Знання принципів, технології проведення психологічного дослідження особливо актуально у наш час.
У представленій роботі ми розглянули основні питання планування і організації психологічного дослідження, його проведення, вибору методів і методик, організації збору даних і їх подальшої обробки.
Вивчивши структуру проведення психологічного дослідження, можна виділити наступні принципи:
• Науковість;
• Надійність;
• Валідність;
• стандартизовані;
• Доповнюваність;
• Об'єктивність;
• Конфіденційність.
Особлива увага приділялася використанню новітніх інформаційних технологій у проведенні психологічного дослідження при зборі, обробці інформації та її подання.
Ми вважаємо, що гіпотеза нашого дослідження підтвердилася. Дуже важливо знати структуру психологічного дослідження і володіти технологією його проведення.
Список використаної літератури
1. Анастазі А. Психологічне тестування: принцип побудови тестів, способи їх оцінки, правила застосування. Пер. з англ. / Под ред. К. М. Гуревича, В. І. Лубовским - М., 1982
2. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словник-довідник по психологічній діагностиці - Київ, 1989
3. Ганзен В. А., Балін В. Д. Теорія і методологія психологічного дослідження: Практичне керівництво - СПб.: СПбДУ, 1991
4. Дружинін В. М. Експериментальна психологія - М.: Питер, 2000
5. Як провести соціологічне дослідження / За ред. М. К. Горшкова, Ф. Е. Шеренги - М.: Політвидав, 1990
6. Корнілова Т. В. Введення в психологічний експеримент: Підручник - М., 1997
7. Куликов Л. В. Психологічне дослідження: методичні рекомендації з проведення - СПб.: Наука, 2001
8. Методи дослідження в психології: Навчальний посібник для вузів - М., 1998
9. Спадщина А. Д. Методи обробки багатовимірних даних у психології: Навчальний посібник - СПб., 1999
10. Загальна психодіагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Століна - М.: МГУ, 1987
11. Практикум із загальної, експериментальної і прикладної психології / За ред. А. А. Крилова, С. А. Маничева - «Пітер», 2003
12. Практикум з психодіагностики / Под ред. В. В. Століна, А. Г. Шмельова - М., 1984
13. Психологічний словник / За ред. В. П. Зінченко, Б. Г. Мещерякова - М.: Педагогіка-Прес, 1996
14. Ребер А. Великий тлумачний словник психологічний - Віче АСТ. М., 2000
15. Романова Е. С. Графічні методи в психодіагностиці - СПб.: Мова, 2001
16. Сидоренко Е. В. Методи математичної обробки в психології - СПб.: Мова, 2000
17. Собчик Л. Н. Методи психологічної діагностики. Випуск 3 - М., 1990
18. Солнцева Л. С., Галкіна Т. В. Метод дослідження особистості учня - М., 1993
19. Суслов В. І., Чумакова Н. П. психодіагностика: Навчальний посібник - СПб.: СПбДУ, 1992
20. Ядов В. А. Соціологічне дослідження: методологія, програма, методи - Самара: «Самарський університет», 1995