Незважаючи на вищевикладені труднощі і невирішені проблеми, дитячі бібліотеки виконують не тільки свої основні функції - залучення дітей до читання, до інформаційної культури, але часто і функції освітнього і клубного установ, сприяючи організації не тільки дозвілля, а й спілкування дітей. Вони беруть участь у регіональних і федеральних проектах і програмах освітнього, художньо-естетичного, історико-краєзнавчого, екологічного напрямів. Особливу увагу приділяють проблемам соціальної та культурної адаптації та реабілітації дітей-інвалідів, дітей з порушеннями у розвитку, з обмеженнями по здоров'ю. Значно активізувалася робота з сім'єю [2, с. 208].
Але головною функцією залишається робота щодо залучення дітей до читання. Багато хто з дитячих бібліотек створили оригінальні програми залучення дітей до читання, виховання інформаційної культури, знаходження шляхів узгодженості читання і сучасних комп'ютерних технологій. Значно розширилися зв'язки дитячих бібліотек не тільки з традиційними партнерами - органами управління освітою і школами, спілками письменників і художників, а й громадськими організаціями, фондами, що займаються проблемами дитинства. Це сприяло розкриттю можливостей дитячих бібліотек для суспільства, зробило їх «видимими», підвищило їх престиж в очах населення.
Величезна увага приділяється підвищенню кваліфікації бібліотечних працівників. Кожна з 75 республіканських, крайових, обласних дитячих бібліотек має свої плани перепідготовки бібліотекарів, що працюють з дітьми. Особливу увагу приділяється сільським бібліотекам. Основні форми роботи - тренінги, ділові ігри, семінари. Теми різноманітні, але переважають, що природно для дитячих бібліотек, що стосуються психологічних особливостей читача-дитини, організації обслуговування дітей, спілкування, збереження культурних та національних традицій, краєзнавства, духовного, правового, патріотичного та екологічного виховання [2, с. 209].
Центральні дитячі бібліотеки стали випускати власні періодичні видання, серед яких необхідно відзначити журнали: «Дитяча бібліотека» (Нижегородська ОДБ та Асоціація дитячих бібліотекарів Росії); «Дитяча бібліотека» (Татарстан), «Сходи» (Перм), «Разом» (Хабаровськ) та ін Досягненням є значне збільшення публікацій про діяльність дитячих бібліотек в регіональній пресі, що додатково розкриває перед населенням їх можливості [18, с. 30].
Крім того, у ряді міст проведені всеукраїнські та міжрегіональні наради: «Проблеми дитячої літератури» (Архангельськ), «Дитяча бібліотека - середовище збереження та розвитку традицій і національної культури» (Бєлгород), «Діти і їх читання як духовний ресурс регіональної культури» ( Іркутськ), «Діти. Товариство. Закон »(Кемерово) та ін Тематика та кількість нарад (всеросійських, міжрегіональних, регіональних) свідчать про те, що республіканські, крайові та обласні дитячі бібліотеки успішно справляються з організацією професійного спілкування дитячих бібліотекарів Росії як однієї зі складових науково-методичного забезпечення діяльності бібліотек , обслуговують дітей. Активна видавнича діяльність дитячих бібліотек на допомогу працівникам своєї мережі. Це і методичні рекомендації, і збірки з досвіду роботи, і сценарії масових заходів, і організаційна документація. Незважаючи на те, що методична діяльність центральних дитячих бібліотек практично не фінансується, вони знаходять можливість для видання від 6 до 15 назв щорічно тиражем, достатнім для бібліотек свого регіону. Бібліотеки теоретично обгрунтовують місце і роль дитячих бібліотек у суспільстві і практично створюють цілісні системи розвитку культури дитинства. У цьому плані найбільш активна Ленінградська ОДБ [2, с. 210].
Протягом останніх років РГДБ організовує моніторинг діяльності центральних дитячих бібліотек регіонів, результати якого щорічно відображає видання «Регіональні дитячі бібліотеки в ... році »та інформаційно-аналітичні збірники за основними напрямками діяльності дитячих бібліотек Росії.
Таким чином, удосконалювання обслуговування дітей вимагає розмежування функцій різних видів бібліотек на основі читацьких інтересів і цілей читання, більш глибокої спеціалізації в обслуговуванні, більш чіткої взаємодії та бібліотечної кооперації.
Дитячі бібліотеки обслуговують старших дошкільнят та школярів до 14 років; задовольняють запити вчителів та інших осіб, які ведуть роботу з дітьми. Найбільш актуальними проблемами розвитку дитячих бібліотек в даний час є: проблема комплектування дитячих бібліотек, проблема оснащення новітніми інформаційними ресурсами, проблема підвищення кваліфікації бібліотечних працівників.
1.2 Сучасний стан та проблеми розвитку юнацьких
бібліотек Росії
Спеціалізовані юнацькі бібліотеки - різновид універсальних публічних бібліотек - з'явилися в РФ в середньому 20-35 років тому. Лише окремі з них мають більш тривалу історію. Так, Центральна міська юнацька бібліотека ім. М. Свєтлова (Москва) в 2001 р. відзначила своє 60-річчя [9, с. 174].
В якості центрів, що організують і здійснюють бібліотечне обслуговування юнацтва, виступають масові бібліотеки для дорослих. У залежності від кількості юних читачів, величини фонду та іншого в них організовуються юнацькі групи, кафедри видачі, відділення, відділи, абонементи. Як правило, при ЦП ЦБС створюються юнацькі відділи або абонемент, при філіях - юнацькі групи, кафедри. В умовах ЦБС встановлюються зв'язки між юнацькими структурними підрозділами та іншими ланками бібліотечного обслуговування юнацтва, а також наступність у роботі дитячих та юнацьких структурних підрозділів. З кінця 60-х рр.. в Російській Федерації почали формуватися обласні юнацькі бібліотеки. Відмінність їх від універсальної наукової та масової бібліотек полягає у виділенні для обслуговування специфічної вікової групи (15-21 рік). В умовах обласної юнацької бібліотеки з'являється можливість спостерігати юнацтво як читацьку категорію, поглиблено працювати з нею з урахуванням особливостей соціально-психологічного розвитку, сучасних завдань виховання та освіти молодого покоління країни, на основі диференційованих читацьких інтересів формувати фонд, виробляти ефективні форми і методи роботи з юними читачами, надавати кваліфіковану методичну допомогу бібліотекам інших відомств, що обслуговують юнацтво [12, с. 68].
Склад фонду юнацької бібліотеки характеризується універсальністю та загальноосвітньої спрямованістю з пріоритетним комплектуванням гуманітарного та науково-популярного характеру. Обласні юнацькі бібліотеки виконують роль науково-методичного та координаційного центру формування єдиного регіонального фонду літератури для юнацтва, організації його раціонального використання на основі взаємодії бібліотек різних відомств. Вони розробляють і видають методичні рекомендації, інформаційні та бібліографічні посібники та ін Важливе місце в їх роботі займають виявлення, вивчення та узагальнення передового досвіду, найбільш ефективних форм бібліотечної роботи з юнацтвом, впровадження їх у практику [12, с. 68].
Широку популярність отримала діяльність Російської державної юнацької бібліотеки. Вона веде різноманітну і комплексну роботу по обслуговуванню читачів, організації системи бібліотечно-бібліографічного обслуговування юнацтва в РФ, вивчення і аналізу її функціонування. Бібліотека здійснює інформаційну роботу з проблем молоді, підготовку і видання бібліографічних посібників для юнацтва, проводить наукові дослідження з соціології та психології читання юнацтва, розробляє методичні рекомендації для мережі юнацьких бібліотек, абонементів, філій, кафедр видачі при бібліотеках для дорослих [12, с. 69].
До кінця 1980-х - початку 1990-х у структурі мережі юнацьких бібліотек намітилися певні тенденції, які зберігаються і в даний час. Перш за все, в Росії припинилося створення таких бібліотек. Їх кількість навіть зменшилася. В якості іншої тенденції розвитку даної мережі можна розглядати факти відкриття самостійних юнацьких бібліотек та відділень на базі ЦБС. Структура мережі змінюється і в результаті реорганізації окремих юнацьких бібліотек. Тут, перш за все, мається на увазі те, що сталося подекуди об'єднання на регіональному рівні центральних дитячих та юнацьких бібліотек, а також створення на базі якої-небудь однієї або обох цих бібліотек нових за назвою культурно-дозвіллєвих закладів, в основному схожих з бібліотеками функціонально, але мають і відмінні риси [9, с. 175].
Порівняльна нечисленність юнацьких бібліотек в загальній системі бібліотек Росії аж ніяк не свідчить про їхню другорядність. З моменту виникнення ці бібліотеки взяли на себе специфічну і відповідальну функцію - сприяти соціалізації молоді, її більш впевненому входженню у доросле життя.
Звільнившись у середині 1980-х рр.. від диктату партійних і комсомольських організацій, юнацькі бібліотеки особливо інтенсивно, творчо розвивають тепер демократичні і гуманістичні напрями діяльності, виходячи із завдань побудови громадянського суспільства. Як вони вирішуються в сучасних умовах, розглядається в цілому ряді публікацій відомих фахівців і особливо конкретно і цілеспрямовано - на традиційних нарадах регіональних юнацьких бібліотек, щорічно організовуються РГЮБ як федеральним науково-методичним центром з проблем бібліотечного обслуговування молоді [9, с. 175].
Аналіз досвіду цих бібліотек доводить їх соціальну значимість як установ, які чуйно реагують на швидко мінливі запити молоді, найдинамічнішою категорії населення з урахуванням її інтересів, психофізіологічних і вікових особливостей. У наданні допомоги підростаючому поколінню пріоритетні: прилучення до вічних цінностей, надання кожній молодій людині рівного доступу до інформації та досягнень світової цивілізації, індивідуальне обслуговування. По суті, юнацька бібліотека - інноваційний заклад, активно розвивається в умовах радикальних змін в економіці, соціальній сфері, культурі [16, с. 32].
Провідна роль юнацьких бібліотек в обслуговуванні молоді багато в чому зумовлена ​​їх висококваліфікованими кадрами. В останнє десятиліття, крім бібліотекарів, добре орієнтованих в світі книг і нових носіїв інформації, це також педагоги, соціологи, психологи, екологи, мистецтвознавці. Знаючи особливості молодіжної субкультури і психології даної групи, вони можуть бути досвідченими педагогами-консультантами по колу проблем, що хвилюють юнацтво [9, с. 176].
Саме широта інтересів та інформаційних потреб сучасної молоді та необхідність краще їх задовольняти викликала поява в структурі окремих юнацьких бібліотек нових підрозділів. Серед них: інформаційно-бібліотечні центри з проблем молоді; центри «Освіта і профорієнтація»; відділи або сектори з патріотичного виховання, правової, екологічної культури та ін Специфіка таких структур - у комплексному характері діяльності, інтегрує інформаційну, аналітичну, бібліографічну, методичну роботу . Кращі з них успішно освоюють нові технології, надаючи юним користувачам відповідно до їх схильностями різноманітну інформацію в сучасному вигляді. І роль співробітників таких підрозділів зростає не тільки як компетентних консультантів, бібліографів, педагогів. Адже юні все частіше звертаються при пошуку потрібних, сьогодні вельми різноманітних джерел інформації, але також за порадою, який навчальний заклад обрати, яку професію вибрати, як будувати спілкування з однолітками, батьками, вчителями. Бібліотеки, зокрема, змушені посилювати реабілітаційну діяльність, допомагаючи в психологічній корекції юнакам та дівчатам з неповних сімей, які не вміють знайти себе в суспільстві [9, с. 177].
Прагнення юнацьких бібліотек до новаторства, відгук на нагальні потреби молоді наочно виявляється у їх діяльності, зміст якої з поправкою на місцеві умови та особливості бібліотеки визначають самі, в чому позначається їх зрілість і зросла відповідальність. Але хоча окремі напрями роботи реалізуються різними бібліотеками неоднаково, в сукупності вони повністю відповідають запитам підростаючого покоління. Серед пріоритетів діяльності: якість отриманої освіти, кар'єра, екологія, проблеми здоров'я, правова культура, широка гуманітарна підготовка, знання рідного краю, традицій, історії країни [9, с. 178].
Можна стверджувати, що в даний час юнацькі бібліотеки цілком влилися в соціальну інфраструктуру, орієнтовану на молодь. Вони розвиваються як центри міжособистісного спілкування школярів і студентів, надаючи їм для цього і фонди, сформовані з урахуванням запитів користувачів, і можливості для участі в різних творчих об'єднаннях (клубах за інтересами, віталень, салонах, товариствах читання). Такі неформальні об'єднання залучають молодих у бібліотеки, допомагають їм пізнавати себе, знаходити своє місце в житті [9, с. 178].
Отже, спеціалізована бібліотека для юнацтва до початку XXI ст. сформувалася як культурно-освітнє та інформаційне установа, що сприяє процесу соціалізації та виховання молодої людини шляхом створення сприятливих умов для його загальноосвітнього, культурного розвитку, організації дозвілля та міжособистісного спілкування. Традиції та багаторічний досвід роботи з юнацтвом, кваліфіковані кадри, орієнтовані на потреби молоді фонд і структура бібліотек, поліфункціональність і динамічність їх розвитку роблять цей вид публічної бібліотеки унікальним, що мають явні переваги перед іншими бібліотеками, що обслуговують молодь.
Функції юнацьких бібліотек - по суті, вони являють собою модель бібліотечного обслуговування молоді в регіоні - в повному обсязі не можуть взяти на себе ніякі інші установи. Саме від них юнацтво отримує певну допомогу в реалізації своїх життєвих устремлінь. І це добре відбивається, зокрема, в численних журналах, вісниках, методичних посібниках, які протягом останніх п'яти-шести років видають регіональні бібліотеки. Провідним у даному сегменті професійного документного потоку є інформаційний вісник «Юнацькі бібліотеки Росії», що випускається РГЮБ з 1997 р. на прохання директорів регіональних бібліотек [8, с. 48].
Відповідаючи на нагальні потреби молодих, юнацькі бібліотеки найбільш повно задовольняють сьогодні їх навчальні, ділові запити. Проте даною сферою вони аж ніяк не обмежуються, всією своєю роботою розширюючи інтереси підростаючого покоління. Цьому служать виставкова робота, масові заходи, різноманітні літературні та дозвіллєві об'єднання. Загальнокультурну, просвітницьку, освітню роль бібліотек визнають засоби масової інформації. Не випадково вони докладно висвітлюють всі великі бібліотечні акції, в першу чергу ті, що проходять у регіонах [9, с. 179].
Не можна не звернути уваги і на значні труднощі в діяльності юнацьких бібліотек. Головні, як і для інших бібліотек, відносяться до комплектування фондів і пов'язані, як відомо, з особливостями книжкового ринку, згортанням роботи місцевих колекторів, погіршенням оперативної бібліографічної інформації про виходить друкованої продукції, убогістю і неритмичностью фінансування комплектування, при тому що багато грошей «з'їдає »підписка. Більшість юнацьких бібліотек відстають від інших за частиною інформатизації. Їх оснащення сучасними технічними засобами відбувається поки, як це не прикро визнати, за залишковим принципом - після того, як їх отримають всі інші універсальні бібліотеки [16, с. 38].
Перспективна концепція розвитку юнацьких бібліотек, для розробки якої є всі підстави, могла б сприяти подальшому підвищенню їх соціальної ролі.
Таким чином, в даний час найбільш численний контингент читачів складають діти та юнацтво. Дитячі бібліотеки обслуговують старших дошкільнят та школярів до 14 років; задовольняють запити вчителів та інших осіб, які ведуть роботу з дітьми. Найбільш актуальними проблемами розвитку дитячих бібліотек в даний час є: проблема комплектування дитячих бібліотек, проблема оснащення новітніми інформаційними ресурсами, проблема підвищення кваліфікації бібліотечних працівників. Незважаючи на вищевикладені труднощі і невирішені проблеми, дитячі бібліотеки виконують не тільки свої основні функції - залучення дітей до читання, до інформаційної культури, але часто і функції освітнього і клубного установ, сприяючи організації не тільки дозвілля, а й спілкування дітей. Провідною дитячою бібліотекою нашої країни є Російська державна дитяча бібліотека.
Відмінність обласних юнацьких бібліотек від універсальної наукової та масової бібліотек полягає у виділенні для обслуговування специфічної вікової групи (15-21 рік). спеціалізована юнацька бібліотека до початку XXI ст. сформувалася як культурно-освітнє та інформаційне установа, що сприяє процесу соціалізації та виховання молодої людини шляхом створення сприятливих умов для його загальноосвітнього, культурного розвитку, організації дозвілля та міжособистісного спілкування.
У наданні допомоги підростаючому поколінню в діяльності юнацьких бібліотек пріоритетні: прилучення до вічних цінностей, надання кожній молодій людині рівного доступу до інформації та досягнень світової цивілізації, індивідуальне обслуговування. По суті, юнацька бібліотека - інноваційний заклад, активно розвивається в умовах радикальних змін в економіці, соціальній сфері, культурі.

Глава 2 Роль дитячих та юнацьких бібліотек у формуванні громадянського та патріотичного самосвідомості молоді
2.1 Формування моральних цінностей молоді
в дитячих і юнацьких бібліотеках
Проблема формування духовно-моральних ціннісних якостей особистості і перш за все молоді в сучасних умовах особливо актуальна [5, с. 139].
Теоретичний аналіз вітчизняних і зарубіжних авторів дозволяє уявити, що ціннісна орієнтація - це інтегративне особистісне і соціально-психологічне утворення зі своїми механізмами, Предопределяющими підготовленість людини в даній галузі життєдіяльності та в якій спостерігається діалектичний зв'язок між інтелектуально-пізнавальним, емоційно-ціннісним і діяльнісно-практичним елементами [5, с. 40].
Формування ціннісних орієнтацій підростаючого покоління в сучасних умовах наштовхується на ряд невирішених проблем. У їх числі - протиріччя, що виникають між декларованими російськими цінностями і цінностями, прийнятими в суспільстві під впливом ЗМІ, які пропагують західний спосіб життя і систему цінностей. Перехід від одних цінностей до інших виявився хворобливим і породив ціннісний вакуум, який долається насилу.
Питання про пріоритетні для росіян цінностях неодноразово обговорювалося на всіх рівнях - у засобах масової інформації, на наукових сесіях РАВ, був предметом психолого-педагогічних наукових досліджень, вивчався на міждисциплінарному рівні [5, с. 40].
В якості пріоритетних російських цінностей найбільш чітко виділяються свобода, життя, доброта, труд, мир, культура, патріотизм, інтернаціоналізм, вірність Вітчизні. Враховуючи світовий досвід, можна констатувати той факт, що в контексті формування духовно-моральних ціннісних орієнтацій, загальнолюдські цінності мають виключно важливе значення. Орієнтація на них є важливою складовою ціннісно-орієнтованої діяльності соціальних інститутів, у тому числі дитячих та юнацьких бібліотек.
Система роботи з патріотичного виховання молоді в дитячих та юнацьких бібліотеках нашої країни почала формуватися в далекі 70-ті роки минулого сторіччя. У 1979 р. Центральний штаб всесоюзного походу по місцях революційної, бойової і трудової слави радянського народу і редакція журналу «Бібліотека» оголосили конкурс на кращу організацію військово-патріотичного виховання юного покоління. Він проводився під девізом - «Є стати до ладу», - і складався з самих різноманітних акцій та заходів. Пройшли літературні вечори з циклу «І мужність як прапор пронесли», присвячені письменникам і поетам, які загинули на фронтах Великої Вітчизняної війни; День бібліографії - «Про війну, про товаришів, про себе»; урок мужності - "Їм назавжди залишилося 20» (про комсомольців Великої Вітчизняної війни; вечір запитань і відповідей читачів предпрізивного віку з фахівцями військових кафедр [1, с. 19].
На жаль, починаючи з середини 1980-х рр.. і аж до середини 1990-х рр.. стало «непристойно» говорити про патріотизм. Його дух був практично вигнаний з пропаганди моральних цінностей, ЗМІ, системи виховної роботи з підростаючим поколінням, взагалі з духовного життя суспільства. Слова «батьківщина» і «вітчизна» стали виходити з ужитку. Їх замінили на малозрозумілі - альтернативні - «наша батьківщина». Треба справедливо відзначити, що все це відбулося не без зусиль частини російської інтелігенції. Країна виявилася розколотою на обвинувачених і обвинувачів, розкуркулених і тих, хто розкуркулював, репресованих і тих, хто репресував. Створювалися століттями в російській культурі та освіті традиції патріотичного виховання піддалися істотній ревізії [19, с. 9].
Наступала перебудовна епоха, і на всіх кутах вихвалялись ліберальні загальнолюдські цінності. У той же час пам'ять про минуле - наріжна цінність у формуванні світогляду та ціннісного світу юного громадянина Росії - була відкинута на узбіччя всієї системи виховної роботи. Заклади освіти та культури рідше стали проводити уроки мужності, Вахти пам'яті полеглих героїв, зустрічі з ветеранами війни і праці - всі ті заходи, завдяки яким пробуджуються і міцніють патріотичні почуття, формується історична свідомість, а з ним і любов до Батьківщини [19, с. 9].
Переглядаючи методичні матеріали з бібліотечної обслуговуванню населення кінця 1980-х - початку 1990-х, можна побачити смислової та ідеологічний вакуум в частині військово-патріотичного виховання молоді.
По-справжньому активізувалося героїко-патріотичне виховання молоді в дитячих та юнацьких бібліотеках після прийняття Федеральної програми «Патріотичне виховання громадян Росії на 2001-2005 роки».
Розглянемо, як здійснювалася ця програма на прикладі діяльності бібліотек м. Тольятті.
У Тольяттінськой ЦБС була розроблена ціла бібліотечна стратегічна програма. В її рамках з початку 2003 р. стартувала заочна читацька конференція «Дорогами війни 1943 р.». У ній відбилися основні дати і події переломного сорок третього року: зняття блокади Ленінграда, оборона плацдарму Мала земля, битви - за Кавказ, на Курській дузі, перший переможний салют у Москві [19, с. 10].
У ході конференції бібліотеками було проведено понад 70 заходів, в яких брали участь і люди старшого покоління, і молодь. Ними було прочитано понад 1300 книг [19, с. 10].
Був проведений конкурс на кращий читацький відгук про книги військової тематики. Було відзначено, що найбільшою популярністю користувалися такі твори, як «Доля людини» М. Шолохова, «В окопах Сталінграда» В. Некрасова, «Обеліск» та «Сотников» В. Бикова, «Спогад» Г. Жукова.
Напередодні святкування Дня Перемоги було проведено мітинг, присвячений сторіччю з дня народження земляка Героя Радянського Союзу генерала Д. В. Голосова. У 1987 р. на фасаді бібліотеки була встановлена ​​меморіальна дошка в пам'ять про героя, а ініціатором цієї акції стала заслужена вчителька РРФСР, почесна ставропольчанка Г. М. Антонова. Необхідно пояснити, що м. Ставрополь-на-Волзі свого часу був затоплений водосховищем, а його жителі переїхали в збудований поруч нове місто - Тольятті. На заході звучали рядки військової лірики С. Гудзенко, Ю. Левітанського, К. Симонова і нашого сучасника, тольяттінського поета Б. Скотневского. Потім у читальному залі учасники мітингу познайомилися з експозицією «Сини Вітчизни», присвяченої 60-річчю Курської битви та 100-річчю з дня народження Д.В. Голосова - одного з бойових командирів Вогняної веселки [19, с. 10].
В останні роки Тольяттінська ЦБС веде інформаційне кураторство клубу юних істориків школи № 20. Пріоритетним напрямком у діяльності цього об'єднання поступово стає пошуково-дослідницька робота. Учні вивчають бойові маршрути ставропольчан-героїв: Віктора Носова, Дмитра Голосова, Віктора Бузицкова.
Зазвичай мітинг та урок мужності завершується піснями воєнних років у виконанні хору патріотичної пісні однієї зі шкіл Тольятті. У 2003 р. таке свято, організований Юнацької бібліотекою на честь Дня Перемоги, визнаний кращим заходом військово-патріотичної тематики в номінації «Браво» [19, с. 11].
У вихованні почуття любові до малої і великої Батьківщини особлива роль належить військової історії, стикаючись з якою, підростаюче покоління долучається до ратного подвигу народу, навчається служінню Батьківщині на героїчних прикладах з життя великих предків. Тут на перший план висувається військово-патріотична підготовка читачів, яка включає в себе [19, с. 11]:
- Вивчення історії малої Батьківщини (рідного краю), мікрорайону; ратної історії Росії і Радянського Союзу, історії Збройних сил, бойових традицій армії і флоту (інших силових структур); життя і подвигів воєначальників, полководців, захисників Вітчизни, діяльності вчених і конструкторів, письменників і поетів, Мастор культури і мистецтва, релігійних діячів (в тому числі і земляків); бойового шляху військових частин і з'єднань; військової символіки та форми;
- Проведення днів військової слави Росії і Радянського Союзу;
- Реконструкцію історичних подій;
- Увічнення пам'яті російських та радянських воїнів.
Колектив Тольяттінськой ЦБС спільно з партнерами з реалізації програми «Патріотичне виховання громадян Росії на 2001-2005 роки» провів ряд військово-патріотичних, історико-краєзнавчих акцій. Це - «круглий стіл», названий «Ми не втрачене покоління», історико-патріотичний вечір: «Їх імена в історії краю» (до 150-річчя Самарської губернії), ток-шоу старшокласників з ученими-коаеведамі «Нам місто стає ближче» в рамках міських Татіщевський читань, годинник Вітчизни; «Поля російської слави» (на честь Сталінградській і Курській битвах, презентації бібліотечних експозицій: «Як можуть ці дні забутися» [19, с. 10].
Дні військової слави Росії - особливі дні. Суспільство, вшановуючи армію і флот, віддає данину військовому подвигу, слави і доблесті своїх захисників. Піднімаючись над буднями, бібліотекарі прагнуть по-особливому подати юнакам і дівчатам все про сенс ратної служби, переконати їх у її важливості та значущості для громадянина своєї країни.
У Дні військової слави Росії, присвячені 60-річчю зняття блокади Ленінграда, пройшли: старт військово-патріотичної естафети «Війна в історії моєї родини»; літературно-поетична композиція «Місто збирає сили», яка воскрешає 900 трагічних днів і ночей блокадного Ленінграда; конкурс на краще прочитання військової лірики «Росія, вклонися»; огляд «Вірші, прорвали блокаду», в центрі якого - поезія О. Берггольц і А. Ахматової.
Для системного патріотичного виховання молоді велике значення мав «круглий стіл», названий «Ми не втрачене покоління». Його учасниками стали педагоги й організатори виховної роботи шкіл, керівники музеїв бойової слави та пошуково-дослідницьких загонів, учні - члени клубу юних істориків міста, історики-краєзнавці, міські журналісти, бібліотекарі, що працюють з юнацтвом [19, с. 10].
На даному заході обговорювались питання, що стосуються традицій патріотизму і проблем виховання, історико-краєзнавчі, спільної діяльності соціокультурних та освітніх установ. Тольяттінська ЦБС виступила з ідеєю неформального об'єднання інформаційних, методичних, креативних ресурсів всіх зацікавлених структур при проведенні акцій героїко-патріотичного, цивільно-патріотичного виховання.
У рамках розробленої бібліотечної стратегії в січні 2004 р. в Тольятті стартувала військово-патріотична естафета поколінь «Війна в долі моєї родини», яка проходила з січня по травень 2004 р. [19, с. 11]
На дорогах естафети зустрілися три покоління: учасники війни, діти війни, молодь сьогоднішнього дня.
На конкурс приймалися:
- Есе, твори, оповідання, вірші;
- Аматорські фільми та відеосюжети;
- Військові фотографії, сімейні фотоальбоми воєнної доби;
- Домашні реліквії (книги, пам'ятні речі).
Критеріями відбору були: достовірність; рукописне супровід; згоду на оприлюднення особистих архівів; організація виставки військових раритетів.
Фінал військово-патріотичної естафети був приурочений до святкування Дня Перемоги. За підсумками акції відділ маркетингу Центральної бібліотеки міста випустив збірник читацьких есе «Війна в історії моєї сім'ї» [19, с. 11].
Таким чином, формування ціннісних орієнтацій підростаючого покоління в сучасних умовах наштовхується на ряд невирішених проблем. У їх числі - протиріччя, що виникають між декларованими російськими цінностями і цінностями, прийнятими в суспільстві під впливом ЗМІ, які пропагують західний спосіб життя і систему цінностей. Перехід від одних цінностей до інших виявився хворобливим і породив ціннісний вакуум, який долається насилу. Питання про пріоритетні для росіян цінностях неодноразово обговорювалося на всіх рівнях - у засобах масової інформації, на наукових сесіях РАВ, був предметом психолого-педагогічних наукових досліджень, вивчався на міждисциплінарному рівні. В якості пріоритетних російських цінностей найбільш чітко виділяються свобода, життя, доброта, труд, мир, культура, патріотизм, інтернаціоналізм, вірність Вітчизні. Можна зробити висновок, що діяльність Тольяттінськой ЦБС наочно демонструє активну діяльність дитячих і юнацьких бібліотек в області героїко-патріотичне виховання молоді.
2.2 Форми бібліотечної роботи з розвитку
патріотичного і громадянської самосвідомості молоді
Сьогодні патріотичне виховання-це комплексна система, що включає в себе велику кількість напрямів і сфер діяльності. У ньому містяться не тільки соціальний, але і духовно-моральний, культурно-історичний, військово-історичний, ідеологічний компоненти.
Головними цілями цієї системи є розвиток у підростаючого покоління громадянськості й патріотизму як найважливіших духовно-моральних і соціальних цінностей, формування у молоді професійно значущих якостей, умінь і готовності до їх активного прояву в різних сферах життя суспільства. Що може зробити в даному напрямку бібліотека? [14, с. 13]
У першу чергу - знайти шлях до серця дитини через книгу. Для цього в бібліотеці створюється особливе середовище, що спонукає дітей до спілкування, творчості, діяльності. В основі роботи зі створення такого середовища лежать педагогіка співробітництва і співтворчості дітей і дорослих, свобода вибору справ, які пропонує учасникам даного процесу бібліотека, використовуючи при цьому різні форми бібліотечної роботи. Так, по кожному напрямку системи патріотичного виховання в бібліотеках оформлені традиційні виставки книжкової та іншої друкованої продукції, які в міру надходження доповнюються довідковими та документальними матеріалами. До особливо значущим датам на інформаційному стенді робиться підбір літератури, що є основою при подальшій роботі бібліотеки з об'єднаннями Центру. Це робота полягає у проведенні бесід, вікторин, конкурсно-пізнавальних програм, літературно-музичних зустрічей [14, с. 13].
Одним з напрямків виховання патріота і громадянина є робота з вивчення державної символіки Росії, роз'яснення сутності і значення державних символів Російської Федерації - Герба, Прапора та Гімну. У бібліотеці оформлена спеціальна полиця з даного напрямку («Символи Вітчизни»), на якій представлені книги і брошури, публікації з періодичних видань та методичні рекомендації з роз'яснення державної символіки, дані зразки символів Росії, матеріали з їх історії та сучасного життя [14, с . 14].
Ці публікації не тільки привертають увагу юних читачів, але і допомагають педагогам у проведенні уроків громадянськості інших виховних заходів з використанням державних символів. Бібліотекарі проводять бесіду-роз'яснення змісту Конституції РФ, бібліотечний урок з основ правових знань.