Контрольна робота
ТЕМА: «Розвиток трудової діяльності дошкільнят»
План - зміст:
Вступ 3
1. Особливості праці дошкільнят 4 - 5
2. Різновид праці 6
3. Організація праці
3.1. Умови організації праці 6 - 7
3.2. Форми організації праці 7 - 8
Висновок 9
Бібліографічний список 10
Введення
Програмні завдання трудового виховання дітей дошкільного віку можна об'єднати в кілька груп.
Перша група включає завдання виховання позитивного ставлення до праці дорослих, прагнення надавати їм посильну допомогу, зацікавленість у результатах праці.
При цьому у дітей формуються уявлення про необхідність праці в житті, про ставлення дорослих до праці.
Другу групу складають завдання, спрямовані на формування трудових навичок та їх подальше вдосконалення, поступове розширення змісту трудової діяльності, а також оволодіння вміннями працювати акуратно, спритно, у досить швидкому темпі.
Третя група завдань спрямована на виховання у дітей деяких особистісних якостей: звички до трудового зусиллю, відповідальності, дбайливості, ощадливості, готовність взяти участь у праці.
Четверту групу складають завдання виховання навичок організації своєї та загальної роботи - вміння готувати заздалегідь все необхідне, прибирати на місце інструменти.
До п'ятої групи відносять завдання формування позитивних взаємовідносин між дітьми в процесі праці - вміння працювати узгоджено.
Слід мати на увазі, що всі намічені завдання здійснюються не ізольовано один від одного, а в тісному взаємозв'язку. Комплекс цих завдань в педагогічному процесі здійснюються одночасно.
1. Особливості праці дошкільнят
Головне завдання трудового виховання дошкільників - формування правильного ставлення до праці. Вона може бути успішно вирішена тільки на основі врахування особливостей цієї діяльності у порівнянні з грою, заняттями, на основі врахування вікових особливостей дитини.
Формуючи у дітей працьовитість, необхідно вчити їх ставити цілі, знаходити шляхи для її досягнення, отримувати результат, відповідний мети.
Мета перед дитиною спочатку ставиться педагогом. У вихованні дітей молодшого дошкільного віку педагог зазвичай стикається з характерними для цього віку процесуальними діями, в окремих випадках вони можуть мати місце і у дітей 4-5 років.
Прагнення дитини зробити щось самостійно і є важливим чинником у становленні його особистості.
Мета, поставлена перед дитиною педагогом, повинна бути розрахована на можливість її здійснення. Тому, формуючи цілеспрямовану діяльність дітей, слід уникати непосильною для них роботи.
У праці маленьких дітей повинні мати місце і більш віддалені цілі. Не слід йти шляхом залучення до праці тільки тих дітей, які вже вміють працювати, необхідно залучати до працю і тих дітей, які ще не вміють працювати, їх треба навчити тому, що вони ще не вміють робити.
У формуванні цілеспрямованої діяльності у розвитку вміння і бажання працювати важливе значення мають мотиви, що обумовлюють трудову активність дітей, їх прагнення досягти високого результату роботи.
У трудовій діяльності дитини велике значення має його власна творча активність: обдумування майбутньої діяльності, підбір необхідних матеріалів, інструментів, подолання відомих труднощі при досягненні наміченого результату.
Попереднє планування роботи найчастіше здійснюється педагогом. При цьому слід мати на увазі, що воно не повинне займати більше часу, ніж сам трудовий процес.
Елементарне планування можуть виконувати і діти 5 - 7 років. Уміння планувати роботу найбільш успішно формується в трудовому процесі. На заняттях план найчастіше пропонується педагогом, так як тут основним завданням є навчити дитину тому, чого він ще не вміє робити.
Для того, щоб навчити дитину планувати свою діяльність, треба дати йому приклад. Важливо вправляти дитину в попередньому обмірковуванні своєї діяльності. Дітям пропонують питання: «Подумай, як ти будеш робити, з чого ти почнеш? Яким інструментом спочатку будеш працювати? Скільки матеріалу тобі знадобиться? ».
Дітей слід ставити в умови необхідності попередньо обдумати процес діяльності.
Певний вплив на дітей надає підведення результатів по закінченні роботи. «Подивіться, діти, як ми чисто вимили іграшки, працювали всі разом, дружно, швидко все зробили», - каже вихователь.
Здатність правильно оцінювати результат праці, порівнювати свої досягнення з досягненнями інших розвивається в дітей у ході накопичення досвіду порівняння та аналізу результатів діяльності
Виховуючи у дітей інтерес до праці, дуже важливо пам'ятати про те, що добиватися від дітей результату високої якості слід поступово, по силам і що формуються у них навичок.
2. Різновид праці
Формування у дітей навичок, необхідних у житті, пов'язане з діяльністю, в значній мірі спрямованої на задоволення повсякденних особистих потреб. Самообслуговування є основним видом праці маленької дитини. Правильне виховання дітей у процесі самообслуговування немислимо, якщо вихователі не цікавляться результатами їх роботи.
Праця з самообслуговування вимагає нескладної, але чіткої організації. Сам процес праці диктує тут таку організаційну форму, як повсякденне тривалий систематичне участь дітей у виконанні своїх обов'язків, пов'язаних із задоволенням особистих потреб.
Господарсько - побутовий праця створює великі можливості для виховання у дітей елементарних навичок культури праці: раціональної організації індивідуальної та колективної роботи, попереднього її планування і т.д.
3. Організація праці
3.1. Умови організації праці
Планомірне і послідовне формування необхідних трудових навичок, здійснення завдань трудового виховання можливе за умови систематичного включення дитини в трудову діяльність.
У залежності від віку дітей педагог віддає перевагу різним формам діяльності.
Для того, щоб до участі у праці залучалися всі діти, слід по можливості заздалегідь намічати в календарному плані, хто які буде виконувати доручення, враховувати черговість участі дітей в чергуваннях; а якщо необхідність попрацювати виникає раптом, відображати в обліку, хто з дітей був притягнутий до роботи.
Планомірне і послідовне формування необхідних трудових навичок, здійснення завдань трудового виховання можливе за умови систематичного включення дитини в трудову діяльність.
У залежності від віку дітей педагог віддає перевагу різним формам діяльності.
Для того, щоб до участі у праці залучалися всі діти, слід по можливості заздалегідь намічати в календарному плані, хто які буде виконувати доручення, враховувати черговість участі дітей в чергуваннях; а якщо необхідність попрацювати виникає раптом, відображати в обліку, хто з дітей був притягнутий до роботи.
3.2. Форми організації праці
Трудові доручення - найбільш проста форма організації трудової діяльності дітей. Особливе виховне значення вони мають у роботі з дітьми молодшого віку, коли праця для них поки що не став планомірної і систематичної діяльністю.
Доручення різноманітні за труднощі (прості, складні); характером виконання (індивідуальні або спільні); часу виконання (короткочасні, епізодичні, тривалі).
Доручення особливо важливі в період від 3 до 5 років.
З огляду на деякі особливості доручень їх можна згрупувати:
1 група - доручення, пов'язані з виконанням одного способу дії:
подати, принести, віднести. Вони короткочасні, епізодичні, викликані вре
менной необхідністю.
2 група - Доручення, які містять кілька способів дії,
кілька трудових операцій. Сюди можна віднести доручення наступного
змісту: погодувати тварин, полити кімнатні рослини і т.д.
3 група - доручення, пов'язані з результатами, яких діти досягають
не відразу: посіяти, посадити, принести з дому листівку, гребінець і т.д.
Трудове виховання в сім'ї
У сім'ї є сприятливі умови для формування у дітей працьовитості. Це, перш за все наочність, доступність різноманітного домашньої праці, можливість для дитини систематично брати участь у цій праці,
Участь в господарсько-побутовому працю дозволяє дитині реально відчути свою причетність до турбот сім'ї, відчути себе членом сімейного колективу. Це сприяє вихованню багатьох важливих якостей особистості: чуйності, дбайливості, ощадливості.
У сім'ї дитина чує розповіді батьків про свою працю. Це розширює уявлення дитини про працю дорослих, формує інтерес і повагу до нього.
Висновок
Педагогічні та психологічні дослідження останніх років в нашій країні свідчать про те, що суттєві зміни в моральному та розумовому розвитку дітей дошкільного віку відбуваються за умови, якщо діти отримують знання у певній послідовності, коли в доступній формі перед ними розкриваються основні закономірності тих чи інших явищ у дійсності.
Знайомство дошкільнят з працею дорослих, відкриває можливості для розширення змісту дитячих ігор, у яких відбиваються уявлення про різноманітний праці дорослих. Підвищується морально-інтелектуальний рівень цих ігор: у дітей виникає бажання взяти участь у праці разом з дорослими, вони більш відповідально ставляться до виконання своїх обов'язків і доручень (збиранні іграшок, чергувань і т.д.).
Дослідження, проведені з трудового виховання, показують, що найважливішою умовою для переходу до більш високого ступеня діяльності - до вчення - є виховання у дошкільнят здатності систематично виконувати посильні обов'язки незалежно від особистого бажання дитини, від випадковостей його настрою. Коли дитина до кінця дошкільного віку добре справляється зі своїми досить нескладними справами, можна вважати, що він підготовлений до виконання більш складних обов'язків, які покладе на нього школа.
Бібліографічний список:
1. Буре Р.С., Загік Л. В. та ін Виховання дітей дошкільного віку у праці .- 3-е изд., Испр., Доп .- М., 1983
2. Іващенко Ф.І. Психологія трудового виховання. - Мінськ, 1988
3. Каплан Л. І. Посієш звичку - пожнеш характер .- М.,
1980
4. Нечаєва В.Г. Виховання дошкільника в праці .- М., 1990
5. Педагогічна психологія / За ред. Клюєвої Н.В. - М., 2003
6. Праця і спостереження в природі .- М., 1987
7. Цукерман Г.А., Єлізаров Н.В. Про дитячу самостійності / / Питання психології. - М., 1990. - № 6. - С. 10-21
ТЕМА: «Розвиток трудової діяльності дошкільнят»
План - зміст:
Вступ 3
1. Особливості праці дошкільнят 4 - 5
2. Різновид праці 6
3. Організація праці
3.1. Умови організації праці 6 - 7
3.2. Форми організації праці 7 - 8
Висновок 9
Бібліографічний список 10
Введення
Програмні завдання трудового виховання дітей дошкільного віку можна об'єднати в кілька груп.
Перша група включає завдання виховання позитивного ставлення до праці дорослих, прагнення надавати їм посильну допомогу, зацікавленість у результатах праці.
При цьому у дітей формуються уявлення про необхідність праці в житті, про ставлення дорослих до праці.
Другу групу складають завдання, спрямовані на формування трудових навичок та їх подальше вдосконалення, поступове розширення змісту трудової діяльності, а також оволодіння вміннями працювати акуратно, спритно, у досить швидкому темпі.
Третя група завдань спрямована на виховання у дітей деяких особистісних якостей: звички до трудового зусиллю, відповідальності, дбайливості, ощадливості, готовність взяти участь у праці.
Четверту групу складають завдання виховання навичок організації своєї та загальної роботи - вміння готувати заздалегідь все необхідне, прибирати на місце інструменти.
До п'ятої групи відносять завдання формування позитивних взаємовідносин між дітьми в процесі праці - вміння працювати узгоджено.
Слід мати на увазі, що всі намічені завдання здійснюються не ізольовано один від одного, а в тісному взаємозв'язку. Комплекс цих завдань в педагогічному процесі здійснюються одночасно.
1. Особливості праці дошкільнят
Головне завдання трудового виховання дошкільників - формування правильного ставлення до праці. Вона може бути успішно вирішена тільки на основі врахування особливостей цієї діяльності у порівнянні з грою, заняттями, на основі врахування вікових особливостей дитини.
Формуючи у дітей працьовитість, необхідно вчити їх ставити цілі, знаходити шляхи для її досягнення, отримувати результат, відповідний мети.
Мета перед дитиною спочатку ставиться педагогом. У вихованні дітей молодшого дошкільного віку педагог зазвичай стикається з характерними для цього віку процесуальними діями, в окремих випадках вони можуть мати місце і у дітей 4-5 років.
Прагнення дитини зробити щось самостійно і є важливим чинником у становленні його особистості.
Мета, поставлена перед дитиною педагогом, повинна бути розрахована на можливість її здійснення. Тому, формуючи цілеспрямовану діяльність дітей, слід уникати непосильною для них роботи.
У праці маленьких дітей повинні мати місце і більш віддалені цілі. Не слід йти шляхом залучення до праці тільки тих дітей, які вже вміють працювати, необхідно залучати до працю і тих дітей, які ще не вміють працювати, їх треба навчити тому, що вони ще не вміють робити.
У формуванні цілеспрямованої діяльності у розвитку вміння і бажання працювати важливе значення мають мотиви, що обумовлюють трудову активність дітей, їх прагнення досягти високого результату роботи.
У трудовій діяльності дитини велике значення має його власна творча активність: обдумування майбутньої діяльності, підбір необхідних матеріалів, інструментів, подолання відомих труднощі при досягненні наміченого результату.
Попереднє планування роботи найчастіше здійснюється педагогом. При цьому слід мати на увазі, що воно не повинне займати більше часу, ніж сам трудовий процес.
Елементарне планування можуть виконувати і діти 5 - 7 років. Уміння планувати роботу найбільш успішно формується в трудовому процесі. На заняттях план найчастіше пропонується педагогом, так як тут основним завданням є навчити дитину тому, чого він ще не вміє робити.
Для того, щоб навчити дитину планувати свою діяльність, треба дати йому приклад. Важливо вправляти дитину в попередньому обмірковуванні своєї діяльності. Дітям пропонують питання: «Подумай, як ти будеш робити, з чого ти почнеш? Яким інструментом спочатку будеш працювати? Скільки матеріалу тобі знадобиться? ».
Дітей слід ставити в умови необхідності попередньо обдумати процес діяльності.
Певний вплив на дітей надає підведення результатів по закінченні роботи. «Подивіться, діти, як ми чисто вимили іграшки, працювали всі разом, дружно, швидко все зробили», - каже вихователь.
Здатність правильно оцінювати результат праці, порівнювати свої досягнення з досягненнями інших розвивається в дітей у ході накопичення досвіду порівняння та аналізу результатів діяльності
Виховуючи у дітей інтерес до праці, дуже важливо пам'ятати про те, що добиватися від дітей результату високої якості слід поступово, по силам і що формуються у них навичок.
2. Різновид праці
Формування у дітей навичок, необхідних у житті, пов'язане з діяльністю, в значній мірі спрямованої на задоволення повсякденних особистих потреб. Самообслуговування є основним видом праці маленької дитини. Правильне виховання дітей у процесі самообслуговування немислимо, якщо вихователі не цікавляться результатами їх роботи.
Праця з самообслуговування вимагає нескладної, але чіткої організації. Сам процес праці диктує тут таку організаційну форму, як повсякденне тривалий систематичне участь дітей у виконанні своїх обов'язків, пов'язаних із задоволенням особистих потреб.
Господарсько - побутовий праця створює великі можливості для виховання у дітей елементарних навичок культури праці: раціональної організації індивідуальної та колективної роботи, попереднього її планування і т.д.
3. Організація праці
3.1. Умови організації праці
Планомірне і послідовне формування необхідних трудових навичок, здійснення завдань трудового виховання можливе за умови систематичного включення дитини в трудову діяльність.
У залежності від віку дітей педагог віддає перевагу різним формам діяльності.
Для того, щоб до участі у праці залучалися всі діти, слід по можливості заздалегідь намічати в календарному плані, хто які буде виконувати доручення, враховувати черговість участі дітей в чергуваннях; а якщо необхідність попрацювати виникає раптом, відображати в обліку, хто з дітей був притягнутий до роботи.
Планомірне і послідовне формування необхідних трудових навичок, здійснення завдань трудового виховання можливе за умови систематичного включення дитини в трудову діяльність.
У залежності від віку дітей педагог віддає перевагу різним формам діяльності.
Для того, щоб до участі у праці залучалися всі діти, слід по можливості заздалегідь намічати в календарному плані, хто які буде виконувати доручення, враховувати черговість участі дітей в чергуваннях; а якщо необхідність попрацювати виникає раптом, відображати в обліку, хто з дітей був притягнутий до роботи.
3.2. Форми організації праці
Трудові доручення - найбільш проста форма організації трудової діяльності дітей. Особливе виховне значення вони мають у роботі з дітьми молодшого віку, коли праця для них поки що не став планомірної і систематичної діяльністю.
Доручення різноманітні за труднощі (прості, складні); характером виконання (індивідуальні або спільні); часу виконання (короткочасні, епізодичні, тривалі).
Доручення особливо важливі в період від 3 до 5 років.
З огляду на деякі особливості доручень їх можна згрупувати:
1 група - доручення, пов'язані з виконанням одного способу дії:
подати, принести, віднести. Вони короткочасні, епізодичні, викликані вре
менной необхідністю.
2 група - Доручення, які містять кілька способів дії,
кілька трудових операцій. Сюди можна віднести доручення наступного
змісту: погодувати тварин, полити кімнатні рослини і т.д.
3 група - доручення, пов'язані з результатами, яких діти досягають
не відразу: посіяти, посадити, принести з дому листівку, гребінець і т.д.
Трудове виховання в сім'ї
У сім'ї є сприятливі умови для формування у дітей працьовитості. Це, перш за все наочність, доступність різноманітного домашньої праці, можливість для дитини систематично брати участь у цій праці,
Участь в господарсько-побутовому працю дозволяє дитині реально відчути свою причетність до турбот сім'ї, відчути себе членом сімейного колективу. Це сприяє вихованню багатьох важливих якостей особистості: чуйності, дбайливості, ощадливості.
У сім'ї дитина чує розповіді батьків про свою працю. Це розширює уявлення дитини про працю дорослих, формує інтерес і повагу до нього.
Висновок
Педагогічні та психологічні дослідження останніх років в нашій країні свідчать про те, що суттєві зміни в моральному та розумовому розвитку дітей дошкільного віку відбуваються за умови, якщо діти отримують знання у певній послідовності, коли в доступній формі перед ними розкриваються основні закономірності тих чи інших явищ у дійсності.
Знайомство дошкільнят з працею дорослих, відкриває можливості для розширення змісту дитячих ігор, у яких відбиваються уявлення про різноманітний праці дорослих. Підвищується морально-інтелектуальний рівень цих ігор: у дітей виникає бажання взяти участь у праці разом з дорослими, вони більш відповідально ставляться до виконання своїх обов'язків і доручень (збиранні іграшок, чергувань і т.д.).
Дослідження, проведені з трудового виховання, показують, що найважливішою умовою для переходу до більш високого ступеня діяльності - до вчення - є виховання у дошкільнят здатності систематично виконувати посильні обов'язки незалежно від особистого бажання дитини, від випадковостей його настрою. Коли дитина до кінця дошкільного віку добре справляється зі своїми досить нескладними справами, можна вважати, що він підготовлений до виконання більш складних обов'язків, які покладе на нього школа.
Бібліографічний список:
1. Буре Р.С., Загік Л. В. та ін Виховання дітей дошкільного віку у праці .- 3-е изд., Испр., Доп .- М., 1983
2. Іващенко Ф.І. Психологія трудового виховання. - Мінськ, 1988
3. Каплан Л. І. Посієш звичку - пожнеш характер .- М.,
1980
4. Нечаєва В.Г. Виховання дошкільника в праці .- М., 1990
5. Педагогічна психологія / За ред. Клюєвої Н.В. - М., 2003
6. Праця і спостереження в природі .- М., 1987
7. Цукерман Г.А., Єлізаров Н.В. Про дитячу самостійності / / Питання психології. - М., 1990. - № 6. - С. 10-21