Зміст
Введення
1. Аудит організації
1.1 Загальна характеристика організації
1.2 Цільові орієнтири організації
1.3 Взаємодія організації з зовнішнім середовищем
1.4 Функції організації
1.5 Організаційна структура
1.6 Організаційні процеси
1.7 Організаційна культура
2. Діагностика основних проблем МОУ СЗШ № 10
3. Проектна розробка програми безперервної освіти
3.1 Програма «школа-ВНЗ»
3.2 Впровадження програми
3.3 Дистанційне навчання
Висновок
Список літератури
Введення
Освіта 21 століття - на шляху змін. Оголошений Президентом Російської Федерації пріоритетний національний проект «Освіта» вже дає результати. Можливість проявити унікальність і затребуваність з'явилася у кожного навчального закладу області і країни, і це, на наш погляд, одне з головних переваг проекту.
У Законі Російської Федерації «Про освіту» (стаття 26) вперше офіційно введено термін «додаткову освіту», визначено завдання, освітні програми, установи, однак готової моделі освітнього середовища та педагогічної діяльності в системі додаткової освіти Закон не визначає. Саме тому однією з пріоритетних стало завдання модернізації змісту, форм і методів навчання, створення нової системи організаційних механізмів управління пізнавальною діяльністю дітей. Перехід на нову систему навчання зажадає від педагогічного персоналу оволодіння активними методами навчання, що сприяють розвитку пізнавального потенціалу учнів.
У більшості старшокласників існує потреба у додатковій освіті. Багато хто з них розглядають його як особливу форму предпрофессиональное підготовки до вступу в спеціалізовані навчальні заклади. Додаткова освіта поступово перетворюється на соціально значущий механізм адаптації молоді до мінливих умов життя в російському суспільстві, оскільки не тільки надає можливість і створює передумови для засвоєння нових знань, умінь і навичок, а й формує в учнів потреби у всебічному розвитку особистості.
Система додаткової освіти, що набуває самостійність, що розвивається найчастіше паралельно основному освіті, відрізняється рядом переваг: свободою у виборі видів, змісту, форм діяльності, широкими можливостями для гнучкого, оперативного реагування на зміни потреб в освітніх послугах, для реалізації індивідуально-особистісного підходу до управління педагогічним процесом.
Важливим показником якості додаткової освіти виступає його результат, який напряму залежить від освітнього середовища заклади додаткової освіти.
Об'єктом дослідження є процес проектування пізнавальної середовища для випускників загальноосвітньої школи в системі додаткової освіти.
Предмет дослідження: система додаткової освіти як засіб проектування пізнавальної середовища для випускників загальноосвітньої школи.
Метою нашої роботи є отримання досвіду організаційного проектування. Для досягнення поставленої мети нам необхідно вирішити такі завдання:
- Провести аудит та діагностику проблем організації,
- Вибрати найбільш важливу проблему,
- Розробити інноваційну ідею, яка вирішить дану проблему.
1. Аудит організації
1.1 Загальна характеристика організації
1. Офіційна назва організації: Муніципальне загальноосвітній заклад «Середня загальноосвітня школа № 10» Волзького району міста Саратова.
2. Організаційно-правова форма: Муніципальне бюджетна установа загальної освіти; школа володіє повною фінансовою самостійністю, має гербову печатку і статут установи.
3.Основні функції: Створення умови для навчання в очній і заочній формі за державними освітніми програмами:
- Реалізація програм початкової загальної, основної загальної і повної загальної освіти,
- Виховна функція по формуванню самостійності ініціативи і соціальної адаптації молоді до навколишнього світу.
4. Історія виникнення: Школа № 10 виникла в 1937 році, розташовувалася у типовому 4-х поверховому будинку за адресою вул. Соколова, 69 (раніше вул. Антонова - Саратовського). У роки ВВВ в будинку школи містився евакогоспіталі (біля школи є меморіальна дошка). До початку 80-х років у цьому ж будинку функціонувала вечірня школа чи школа робітничої молоді. З 1985 по 1988 р . Р. йшло будівництво нової будівлі школи. З 1 вересня 1988 року відкрили нову будівлю середньої школи № 10 за адресою вул. Рогожина, 24/32.
5. Масштаби організації: Школа розташована в будівлі площею понад 5 тисяч квадратних метрів. У ній навчається близько 600 учнів, працює 40 педагогів. Щорічно випускається понад 70 випускників, а набирається близько 50 першокласників.
6. Місце у галузі: Школа займає серединне положення в галузі. Після закінчення школи, до 60% випускників вступає до вищих навчальних закладів, і успішно вчаться в них. Школа є центром виховної роботи у мікрорайоні, в якій розташовується і музично - хорова школа.
7. Організації, які надають вплив: Цільові орієнтири для установи формуються засновником, тобто адміністрацією Волзького району міста Саратова. Контроль за діяльністю школи здійснюється як відділом освіти адміністрації, так і комітетом з освіти міста Саратова.
1.2 Цільові орієнтири організації
· Ідеал (бачення) - формування позитивного іміджу освітньої установи, заснованого на прагнення задовольнити потреби сучасного суспільства. Школа з комфортними і здоровими умовами навчання для дітей з різними рівнями здібностей і можливостей.
· Місія - закладення фундаменту інтелігентного, вихованого, добре освіченого покоління шляхом надання високоякісних освітніх послуг.
· Кредо - високий рівень освіченості школяра сьогодні-це успішність суспільства завтра.
· Стратегічна мета - створення школи адаптивного типу, тобто школи з неоднорідними (гетерогенним) складом учнів, але при цьому з орієнтацією на схильності, здібності, потреби та життєві плани учнів.
· Тактична мета - формування класів, з урахуванням можливості учнів.
· Оперативна мета - індивідуальний підхід до кожного учня з урахуванням його можливостей.
· Довгострокова мета - організація гуманітарно-економічного ліцею на базі ліцейних класів з нормативним терміном навчання 3 роки, створення на базі школи та ліцею навчально-освітнього комплексу (10 років).
· Середньострокова мета - організація в школі ліцейних класів з нормативним терміном навчання 3 роки (10-12 класи) (5 років).
· Короткострокова мета - організація в школі ліцейних класів з нормативним терміном навчання 2 роки (10-11класів).
· Соціальна мета - досягнення соціалізації особистості учнів, формування здатності до саморозвитку та адаптації в соціумі.
· Маркетингова мета - залучення спонсорів, здатних забезпечити технічну оснащеність установи.
· Мета дослідження - інноваційні проекти, модернізація системи освіти, з урахуванням вимог сучасності.
· Мета входу - залучення високо кваліфікованих фахівців (вчителів), з метою підвищення попиту на школу в учнів (їх батьків).
· Мета процесу - забезпечення безперервного освітнього процесу, підтримка його на високому рівні.
· Мета виходу - конкурентоспроможні випускники - запорука успішного майбутнього країни.
1.3 Взаємодія організації з зовнішнім середовищем
Правовою основою функціонування школи є Закон України «Про освіту». На МОУ СЗШ № 10 вплив у формі наказів, розпоряджень організаційного характеру надає засновник - адміністрація Волзького району м. Саратова.
У процесі функціонування школа взаємодіє з різними установами, перерахуємо основні:
-Підлітковий клуб «Дружба» (проведення заходів творчого характеру),
-Філія бібліотеки № 2,
-Музично - хорова школа № 2,
-Саратовського державного соціально-економічний університет,
-Московський Соціальний Університет (філія в Саратові),
-БТІ (в якості організатора позашкільних заходів),
-ІП «Дубіцька» (організація харчування),
-Міські Спеціальне Авто Технологічне Господарство (вивезення ТПВ),
-ТОВ «Екологічна безпека» (утилізація шкідливих речовин),
-Детский Сад № 2,
- «Саратовводоканал»,
-Дитяча кімната міліції,
-Тепломережі і Електромережі,
-ТОВ «Теплоремонт» (встановлення та обслуговування теплових лічильників),
-МУ Меддізінфекція,
-Дитяча поліклініка № 3,
- Поліклініка № 3 і 9-а міська лікарня (диспансеризація персоналу),
-Позавідомча охорона,
-Спецтехсервіс (пожежна інспекція),
- «ВолгаТелеком» (забезпечення школи інтернетом і тефонной зв'язком).
1.4 Функції організації
Школа виконує безліч функцій, які поділяються на 3 основні категорії:
-Функції підтримання стабільного функціонування школи;
-Функції управління розвитком школи та інноваційними процесами;
-Функції управління функціонуванням і саморозвитком внутрішньошкільного управління.
До основних функцій підтримки стабільного функціонування школи належать:
-Організація прийому до школи нових контингентів учнів;
-Організація діагностики реальних навчальних можливостей, вихованості, розвитку, стану здоров'я школярів;
-Організація прийому на роботу вчителів та інших працівників школи;
-Розстановка педагогічних кадрів, розподіл навчального навантаження;
-Тактичне та оперативне планування позакласної та позашкільної виховної роботи;
-Планування та організація підсумкової атестації учнів;
-Представлення інтересів школи, шкільної спільноти в муніципальній освітній системі, місцевому співтоваристві, місцевих органах влади;
-Організація взаємодії школи з батьками учнів, ЗМІ;
-Організація виявлення і поширення (у школі та за її межами) корисного досвіду внутрішкільної діяльності і т.д.
Функції управління розвитком школи та інноваційними процесами:
-Стратегічний аналіз стану і прогноз тенденцій зміни соціального замовлення, вимог суспільства до школи;
-Моніторинг змін у соціальному оточенні школи, освітній політиці, територіальній освітній системі;
-Системний аналіз і оцінка досягнень школи, образів процесу, наявного у школи передового досвіду, конкурент переваг;
-Організація розробки нормативів якості освіти у школі;
-Планування інноваційної діяльності в школі;
-Планування, організація, керівництво і контроль реалізації цільової програми розвитку школи;
-Стимулювання участі педагогів, школярів, батьків у розвитку школи;
-Організація ресурсного забезпечення інноваційних процесів;
-Аналіз та оцінка ефективності інноваційної діяльності і т.д.
Функції управління функціонуванням і саморозвитком внутрішньошкільного управління містять у собі дії по відношенню до самої системи управління освітньою установою. До таких функцій відносяться:
-Моніторинг ймовірних небезпек і негативних факторів, які можуть вплинути на управління;
-Організація проектування нової системи внутрішньошкільного управління в цілому і всіх її підсистем зокрема;
-Організація та координація взаємодій суб'єктів управління школою;
-Поточне планування управлінської діяльності;
-Координація стратегічних і поточних планів управлінської діяльності;
-Організація вивчення громадської думки, ставлення учасників освітнього процесу до управління школою;
-Пошук перспективних управлінських нововведень поза школою;
-Аналіз та узагальнення власного управлінського досвіду;
-Забезпечення наступності політики керівництва при зміні членів шкільної адміністрації;
-Організація підвищення кваліфікації членів шкільної адміністрації (усередині школи та за її межами).
«Технологічне ядро» МОУ СЗШ № 10 г.Саратова.
1.5 Організаційна структура
1. Навчальна частина (заступник директора з навчально-виховної роботи, вчителі) - відповідають за організацію навчально-виховного процесу внутріурочной діяльності учнів, роботу з батьками та особами що їх замінюють. Відповідальні за навчальну частину мають слідувати Закону РФ «Про освіту» в частині доступності та обов'язковості навчання школярів.
2. Адміністративно-господарська частина (заступник директора АГЧ, молодший обслуговуючий персонал) - відповідають за забезпечення санітарно-гігієнічний умов навчання і виховання; безпеку в ході діяльності освітньої установи.
3. Науково-методична служба (заступник директора з науково-методичної роботи, Методична Рада школи; предметні методичні об'єднання вчителів-предметників) - відповідальні за організацію інноваційної діяльності колективу, експериментальних майданчиків; підвищення кваліфікації та атестації педагогічних кадрів; узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду (наставництво).
4. Соціально-психологічна служба (соц. педагог; педагог-психолог; уповноважений із захисту прав учасників освітнього процесу) - психолого-педагогічний супровід учнів компенсуючого, профільного і передпрофільне рівня, учнів з високим рівнем навчальної мотивації. Соціальне адаптування дітей та сімей, що знаходяться в соціально небезпечному положенні. Забезпечення державних пільг і прав багатодітних сімей, сімей з дітьми опікуваними, неповних сімей.
5. Фінансово-бухгалтерське забезпечення (гол. бухгалтер, економіст, бухгалтер) - формування бюджету установи на фінансовий рік; контроль за фондом оплати праці; цільове використання бюджету (постатейно); своєчасне використання витрат на оплату тепло-енергоресурсів установи.
6. Інформаційно-комунікативна служба (заст. директора з інформаційно-комунікативних технологій, інженер обчислить техніки, вчитель інформатики) - використання нових інформаційних технологій; обслуговування сайту установи; забезпечення безперебійності роботи локальної мережі, електронної пошти й виходу в Інтернет; впровадження інтернет - ресурсів в організаційний і навчальний процес.
Введення
1. Аудит організації
1.1 Загальна характеристика організації
1.2 Цільові орієнтири організації
1.3 Взаємодія організації з зовнішнім середовищем
1.4 Функції організації
1.5 Організаційна структура
1.6 Організаційні процеси
1.7 Організаційна культура
2. Діагностика основних проблем МОУ СЗШ № 10
3. Проектна розробка програми безперервної освіти
3.1 Програма «школа-ВНЗ»
3.2 Впровадження програми
3.3 Дистанційне навчання
Висновок
Список літератури
Введення
Освіта 21 століття - на шляху змін. Оголошений Президентом Російської Федерації пріоритетний національний проект «Освіта» вже дає результати. Можливість проявити унікальність і затребуваність з'явилася у кожного навчального закладу області і країни, і це, на наш погляд, одне з головних переваг проекту.
У Законі Російської Федерації «Про освіту» (стаття 26) вперше офіційно введено термін «додаткову освіту», визначено завдання, освітні програми, установи, однак готової моделі освітнього середовища та педагогічної діяльності в системі додаткової освіти Закон не визначає. Саме тому однією з пріоритетних стало завдання модернізації змісту, форм і методів навчання, створення нової системи організаційних механізмів управління пізнавальною діяльністю дітей. Перехід на нову систему навчання зажадає від педагогічного персоналу оволодіння активними методами навчання, що сприяють розвитку пізнавального потенціалу учнів.
У більшості старшокласників існує потреба у додатковій освіті. Багато хто з них розглядають його як особливу форму предпрофессиональное підготовки до вступу в спеціалізовані навчальні заклади. Додаткова освіта поступово перетворюється на соціально значущий механізм адаптації молоді до мінливих умов життя в російському суспільстві, оскільки не тільки надає можливість і створює передумови для засвоєння нових знань, умінь і навичок, а й формує в учнів потреби у всебічному розвитку особистості.
Система додаткової освіти, що набуває самостійність, що розвивається найчастіше паралельно основному освіті, відрізняється рядом переваг: свободою у виборі видів, змісту, форм діяльності, широкими можливостями для гнучкого, оперативного реагування на зміни потреб в освітніх послугах, для реалізації індивідуально-особистісного підходу до управління педагогічним процесом.
Важливим показником якості додаткової освіти виступає його результат, який напряму залежить від освітнього середовища заклади додаткової освіти.
Об'єктом дослідження є процес проектування пізнавальної середовища для випускників загальноосвітньої школи в системі додаткової освіти.
Предмет дослідження: система додаткової освіти як засіб проектування пізнавальної середовища для випускників загальноосвітньої школи.
Метою нашої роботи є отримання досвіду організаційного проектування. Для досягнення поставленої мети нам необхідно вирішити такі завдання:
- Провести аудит та діагностику проблем організації,
- Вибрати найбільш важливу проблему,
- Розробити інноваційну ідею, яка вирішить дану проблему.
1. Аудит організації
1.1 Загальна характеристика організації
1. Офіційна назва організації: Муніципальне загальноосвітній заклад «Середня загальноосвітня школа № 10» Волзького району міста Саратова.
2. Організаційно-правова форма: Муніципальне бюджетна установа загальної освіти; школа володіє повною фінансовою самостійністю, має гербову печатку і статут установи.
3.Основні функції: Створення умови для навчання в очній і заочній формі за державними освітніми програмами:
- Реалізація програм початкової загальної, основної загальної і повної загальної освіти,
- Виховна функція по формуванню самостійності ініціативи і соціальної адаптації молоді до навколишнього світу.
4. Історія виникнення: Школа № 10 виникла в 1937 році, розташовувалася у типовому 4-х поверховому будинку за адресою вул. Соколова, 69 (раніше вул. Антонова - Саратовського). У роки ВВВ в будинку школи містився евакогоспіталі (біля школи є меморіальна дошка). До початку 80-х років у цьому ж будинку функціонувала вечірня школа чи школа робітничої молоді. З 1985 по
5. Масштаби організації: Школа розташована в будівлі площею понад 5 тисяч квадратних метрів. У ній навчається близько 600 учнів, працює 40 педагогів. Щорічно випускається понад 70 випускників, а набирається близько 50 першокласників.
6. Місце у галузі: Школа займає серединне положення в галузі. Після закінчення школи, до 60% випускників вступає до вищих навчальних закладів, і успішно вчаться в них. Школа є центром виховної роботи у мікрорайоні, в якій розташовується і музично - хорова школа.
7. Організації, які надають вплив: Цільові орієнтири для установи формуються засновником, тобто адміністрацією Волзького району міста Саратова. Контроль за діяльністю школи здійснюється як відділом освіти адміністрації, так і комітетом з освіти міста Саратова.
1.2 Цільові орієнтири організації
· Ідеал (бачення) - формування позитивного іміджу освітньої установи, заснованого на прагнення задовольнити потреби сучасного суспільства. Школа з комфортними і здоровими умовами навчання для дітей з різними рівнями здібностей і можливостей.
· Місія - закладення фундаменту інтелігентного, вихованого, добре освіченого покоління шляхом надання високоякісних освітніх послуг.
· Кредо - високий рівень освіченості школяра сьогодні-це успішність суспільства завтра.
· Стратегічна мета - створення школи адаптивного типу, тобто школи з неоднорідними (гетерогенним) складом учнів, але при цьому з орієнтацією на схильності, здібності, потреби та життєві плани учнів.
· Тактична мета - формування класів, з урахуванням можливості учнів.
· Оперативна мета - індивідуальний підхід до кожного учня з урахуванням його можливостей.
· Довгострокова мета - організація гуманітарно-економічного ліцею на базі ліцейних класів з нормативним терміном навчання 3 роки, створення на базі школи та ліцею навчально-освітнього комплексу (10 років).
· Середньострокова мета - організація в школі ліцейних класів з нормативним терміном навчання 3 роки (10-12 класи) (5 років).
· Короткострокова мета - організація в школі ліцейних класів з нормативним терміном навчання 2 роки (10-11класів).
· Соціальна мета - досягнення соціалізації особистості учнів, формування здатності до саморозвитку та адаптації в соціумі.
· Маркетингова мета - залучення спонсорів, здатних забезпечити технічну оснащеність установи.
· Мета дослідження - інноваційні проекти, модернізація системи освіти, з урахуванням вимог сучасності.
· Мета входу - залучення високо кваліфікованих фахівців (вчителів), з метою підвищення попиту на школу в учнів (їх батьків).
· Мета процесу - забезпечення безперервного освітнього процесу, підтримка його на високому рівні.
· Мета виходу - конкурентоспроможні випускники - запорука успішного майбутнього країни.
1.3 Взаємодія організації з зовнішнім середовищем
Правовою основою функціонування школи є Закон України «Про освіту». На МОУ СЗШ № 10 вплив у формі наказів, розпоряджень організаційного характеру надає засновник - адміністрація Волзького району м. Саратова.
У процесі функціонування школа взаємодіє з різними установами, перерахуємо основні:
-Підлітковий клуб «Дружба» (проведення заходів творчого характеру),
-Філія бібліотеки № 2,
-Музично - хорова школа № 2,
-Саратовського державного соціально-економічний університет,
-Московський Соціальний Університет (філія в Саратові),
-БТІ (в якості організатора позашкільних заходів),
-ІП «Дубіцька» (організація харчування),
-Міські Спеціальне Авто Технологічне Господарство (вивезення ТПВ),
-ТОВ «Екологічна безпека» (утилізація шкідливих речовин),
-Детский Сад № 2,
- «Саратовводоканал»,
-Дитяча кімната міліції,
-Тепломережі і Електромережі,
-ТОВ «Теплоремонт» (встановлення та обслуговування теплових лічильників),
-МУ Меддізінфекція,
-Дитяча поліклініка № 3,
- Поліклініка № 3 і 9-а міська лікарня (диспансеризація персоналу),
-Позавідомча охорона,
-Спецтехсервіс (пожежна інспекція),
- «ВолгаТелеком» (забезпечення школи інтернетом і тефонной зв'язком).
1.4 Функції організації
Школа виконує безліч функцій, які поділяються на 3 основні категорії:
-Функції підтримання стабільного функціонування школи;
-Функції управління розвитком школи та інноваційними процесами;
-Функції управління функціонуванням і саморозвитком внутрішньошкільного управління.
До основних функцій підтримки стабільного функціонування школи належать:
-Організація прийому до школи нових контингентів учнів;
-Організація діагностики реальних навчальних можливостей, вихованості, розвитку, стану здоров'я школярів;
-Організація прийому на роботу вчителів та інших працівників школи;
-Розстановка педагогічних кадрів, розподіл навчального навантаження;
-Тактичне та оперативне планування позакласної та позашкільної виховної роботи;
-Планування та організація підсумкової атестації учнів;
-Представлення інтересів школи, шкільної спільноти в муніципальній освітній системі, місцевому співтоваристві, місцевих органах влади;
-Організація взаємодії школи з батьками учнів, ЗМІ;
-Організація виявлення і поширення (у школі та за її межами) корисного досвіду внутрішкільної діяльності і т.д.
Функції управління розвитком школи та інноваційними процесами:
-Стратегічний аналіз стану і прогноз тенденцій зміни соціального замовлення, вимог суспільства до школи;
-Моніторинг змін у соціальному оточенні школи, освітній політиці, територіальній освітній системі;
-Системний аналіз і оцінка досягнень школи, образів процесу, наявного у школи передового досвіду, конкурент переваг;
-Організація розробки нормативів якості освіти у школі;
-Планування інноваційної діяльності в школі;
-Планування, організація, керівництво і контроль реалізації цільової програми розвитку школи;
-Стимулювання участі педагогів, школярів, батьків у розвитку школи;
-Організація ресурсного забезпечення інноваційних процесів;
-Аналіз та оцінка ефективності інноваційної діяльності і т.д.
Функції управління функціонуванням і саморозвитком внутрішньошкільного управління містять у собі дії по відношенню до самої системи управління освітньою установою. До таких функцій відносяться:
-Моніторинг ймовірних небезпек і негативних факторів, які можуть вплинути на управління;
-Організація проектування нової системи внутрішньошкільного управління в цілому і всіх її підсистем зокрема;
-Організація та координація взаємодій суб'єктів управління школою;
-Поточне планування управлінської діяльності;
-Координація стратегічних і поточних планів управлінської діяльності;
-Організація вивчення громадської думки, ставлення учасників освітнього процесу до управління школою;
-Пошук перспективних управлінських нововведень поза школою;
-Аналіз та узагальнення власного управлінського досвіду;
-Забезпечення наступності політики керівництва при зміні членів шкільної адміністрації;
-Організація підвищення кваліфікації членів шкільної адміністрації (усередині школи та за її межами).
«Технологічне ядро» МОУ СЗШ № 10 г.Саратова.
Вивчення контингенту (Маркетинг) |
Підготовчі заходи (Підготовка уч.бази, уч.планов, контингент учнів та їх облік, розподіл за планами і т.д.) |
Випускні іспити 9,11 класів |
1.5 Організаційна структура
1. Навчальна частина (заступник директора з навчально-виховної роботи, вчителі) - відповідають за організацію навчально-виховного процесу внутріурочной діяльності учнів, роботу з батьками та особами що їх замінюють. Відповідальні за навчальну частину мають слідувати Закону РФ «Про освіту» в частині доступності та обов'язковості навчання школярів.
2. Адміністративно-господарська частина (заступник директора АГЧ, молодший обслуговуючий персонал) - відповідають за забезпечення санітарно-гігієнічний умов навчання і виховання; безпеку в ході діяльності освітньої установи.
3. Науково-методична служба (заступник директора з науково-методичної роботи, Методична Рада школи; предметні методичні об'єднання вчителів-предметників) - відповідальні за організацію інноваційної діяльності колективу, експериментальних майданчиків; підвищення кваліфікації та атестації педагогічних кадрів; узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду (наставництво).
4. Соціально-психологічна служба (соц. педагог; педагог-психолог; уповноважений із захисту прав учасників освітнього процесу) - психолого-педагогічний супровід учнів компенсуючого, профільного і передпрофільне рівня, учнів з високим рівнем навчальної мотивації. Соціальне адаптування дітей та сімей, що знаходяться в соціально небезпечному положенні. Забезпечення державних пільг і прав багатодітних сімей, сімей з дітьми опікуваними, неповних сімей.
5. Фінансово-бухгалтерське забезпечення (гол. бухгалтер, економіст, бухгалтер) - формування бюджету установи на фінансовий рік; контроль за фондом оплати праці; цільове використання бюджету (постатейно); своєчасне використання витрат на оплату тепло-енергоресурсів установи.
6. Інформаційно-комунікативна служба (заст. директора з інформаційно-комунікативних технологій, інженер обчислить техніки, вчитель інформатики) - використання нових інформаційних технологій; обслуговування сайту установи; забезпечення безперебійності роботи локальної мережі, електронної пошти й виходу в Інтернет; впровадження інтернет - ресурсів в організаційний і навчальний процес.
Органіграми МОУ СЗШ № 10
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Директор ОП |
Зам.дір. по воспит. роботі |
Зам.дір.по УВР і ІКТ |
Рада ОУ (Управл. рада) |
Зам.дір.по науково - методич. роботі |
Зам.дір. по АГЧ |
Медодіч. Об'єднай. учителів .- предметно. |
Пед.совет установи |
Методіч.совет школи |
Госп. служба |
Інф.-комун. служба |
Фін.бух. забез-друк. |
Соц.-психол. служба |
1.6 Організаційні процеси
Система управління в організації, хід владних та інформаційних потоків.
Вищою посадовою особою МОУ СЗШ № 10 є директор. Він приймає рішення, які розробляються спільно з Управлінським і Педагогічним Радами.
Інформаційні потоки в організації рухаються в декількох напрямках:
- З нижчих рівнів до вищих (наприклад, інформація про результати роботи та необхідних ресурсах) і навпаки,
- Горизонтальні потоки (наприклад, інформація від одного підрозділу може бути отримана іншим, минаючи директора), які підвищують ефективність діяльності, так як інформація не втрачає свою цінність.
Посадові обов'язки співробітників
Директор організовує виконання рішень, прийнятих спільно з співробітниками, а також керує поточною діяльністю. Він укладає від імені школи договори, приймає рішення про призначення та звільнення працівників, їх заохочення та дисциплінарні стягнення, відповідає за формування всього навчального процесу організації, організацію документообігу, своєчасне представлення повної і достовірної звітності про результати виконаної роботи в навчальному році.
Директору підпорядковуються:
- Заступник директора з виховної роботи, який організує процес позанавчальної діяльності;
- Заступник директора з навчально-виховної роботи та інформаційно-комунікативних технологій, організуючий і координуючий процес навчання і комунікацій;
- Заступник директора з адміністративно-господарської частини, відповідальний за санітарно-гігієнічні та господарське забезпечення процесу навчання і виховання;
- Заступник директора з науково-методичної роботи, відповідальний за організацію інноваційної діяльності колективу, експериментальних майданчиків, підвищення кваліфікації та атестації педагогічних кадрів.
До посадових обов'язків вчителів відносяться не лише навчання дітей, відповідно з освітніми програмами, і виховання підростаючого покоління, але й участь в методичній діяльності школи.
Співвідношення формального та неформального керівництва
Розрізняють формальне лідерство - коли вплив виходить від офіційного посадової особи, і неформальне - коли вплив виходить з визнання іншими особистої переваги лідера. Лідер виступає представником робочої групи у відносинах з рештою організацією або людьми за межами організації. У більшості випадків ці два види лідерства переплітаються в більшій або в меншій мірі.
У МОУ СЗШ № 10 формальний і неформальний лідер збігається, це директор, який має великий досвід роботи в сфері освіти. Він є двигуном всіх процесів в організації.
Кадрова політика, найм, звільнення, кар'єра співробітників
Прийом на роботу в школу здійснюється за особистою заявою громадянина відповідно до трудового законодавства.
Працівник має право у будь-який час закінчити свою трудову діяльність у школі незалежно від згоди керівництва і персоналу. При звільненні він подає письмову заяву директору. Якщо співробітник порушує свої обов'язки, або своїми діями (бездіяльністю) істотно ускладнює діяльність освітнього закладу, то приймається рішення про його звільнення.
Також необхідно відзначити, що в організації є можливість кар'єрного росту. Для цього потрібно постійно підтверджувати, або підвищувати кваліфікацію, мати величезну працьовитість і бажання.
Комунікації в організації здійснюються у двох напрямках: прямі і зворотні, ці зв'язки вертикальні, тобто інформація про результати роботи та необхідних ресурсах надходить від підрозділів до директора, і від директора інформація про необхідні дії надходить до підрозділів. Також існують і горизонтальні зв'язки: незначна інформація може надходити від одного відділу до іншого, минаючи директора, для швидкого здійснення комунікації.
1.7 Організаційна культура
Існує кілька типів культури:
1. Кланова організаційна культура. Даний тип схожий на великі родини, вони роблять акцент на довгостроковій вигоді вдосконалення особистості. Організація заохочує бригадну роботу.
2. Адхократіческая організація - динамічне підприємницьке і творче місце роботи.
3. Ринкова культура, цей тип культури домінує в організаціях, орієнтованих на результати.
4. Бюрократичний тип культури характерний для освітніх установ, в тому числі і для школи. Тим, що роблять люди керують процедури. У даному типі цінується підтримку головного ходу діяльності організації. Школу об'єднують формальні правила і офіційна політика. Організаційна культура школи включає такі елементи, як:
1.Сімволи навчального закладу,
2.Героі шкільної спільноти,
3.Язик організації,
4.Разделяемие переконання в середовищі дітей і дорослих,
5.Профессіональние і загальнолюдські цінності.
Організаційна культура школи - це система ціннісних орієнтацій, яка приймається членами цієї організації, яка служить їм орієнтиром у їхніх думках, почуттях, вчинках. Коли говорять про організаційну культуру школи, мають на увазі ту загальну психологічну атмосферу, яка створюється в школі і в кожному її класі.
МОУ СЗШ № 10 звертає увагу на вплив культури школи на процес соціального становлення особистості школяра, на його інтелектуальне, духовно-моральний і фізичний розвиток. Процес збереження та розвитку культурного потенціалу школи залежить від діяльності кожного педагога, від його внеску у формування морально-правової, естетичної та організаційної культури навчального закладу, у розвиток культури мовлення і мислення учнів, у збагачення культурними цінностями навчально-виховного простору уроку і позакласного заходу.
Імідж школи
Метою формування іміджу школи, є підвищення конкурентоспроможності освітньої установи. Школа, що володіє великою кількістю ресурсів, стає більш конкурентоспроможною і підвищує свою привабливість для нових партнерів. Її імідж стає все більш позитивним і привертає все більше партнерів. З поняттям іміджу тісно пов'язана і репутація школи, яка складається і утримується в масовій свідомості довгі роки.
Імідж складається з 4 основних частин:
Фундамент - це ваші принципи, ваша філософія. Володіти бездоганною репутацією - це означає слідувати своїм принципам.
Зовнішній імідж - це те, як вас сприймає суспільство (батьки), ЗМІ, інвестори (соціальні партнери).
Внутрішній імідж - ставлення до школи її учнів, персоналу, педагогів і керівників; співробітники, задоволені роботою і колективом, повні енергії.
Невловимий імідж - будується на відчуттях (відношення персоналу до роботи і його емоційний настрій), це атмосфера, «дух» школи.
Що впливає на формування іміджу в очах громадськості?
• Інформування громадськості про школу.
• Громадська діяльність школи, благодійність.
• Взаємовідносини зі ЗМІ (особливо місцевими).
• Поведінка учнів поза школою.
• Відгуки батьків і випускників.
2. Діагностика основних проблем МОУ СЗШ № 10
У процесі проведення аудиту організації були виявлені такі проблеми (організаційні патології):
1. Проблема підвищення мотивації учнів - невисокий рівень пізнавальних інтересів учнів перешкоджає усвідомленому засвоєнню школярами знань.
Причини:
• зниження цінності освіти в суспільстві;
• відсутність зв'язку між освітою і благополуччям в життя після закінчення школи;
• безконтрольність дітей у сім'ї;
• відхилення у стані здоров'я;
• недостатня диференціація та індивідуалізація навчання на основі врахування діагностичних даних.
2. Проблема низької якості знань учнів з окремих предметів.
Причини:
• відсутність індивідуальної роботи вчителя-предметника з учнями;
• відсутність системної цілеспрямованої роботи з сильними дітьми;
• відсутність диференційованих завдань слабким учням;
• безконтрольність дітей у сім'ї;
• погіршення стану здоров'я за час навчання в школі;
• «усереднений» підхід до навчання і виховання учнів.
3. Проблема збереження і зміцнення здоров'я учнів.
Причини:
• спостерігається підвищений рівень навчальних та інших перевантажень учнів;
• зміцненню здоров'я учнів перешкоджає слабка організація лікувально-оздоровчої роботи в школі;
• слабка матеріальна база, що забезпечує зміст і організацію спортивно-оздоровчої роботи в школі;
• соціальна та економічна нестабільність в суспільстві;
• зростання дітей-сиріт, які залишилися без піклування батьків, дітей з обмеженими можливостями здоров'я; дітей, які потребують психолого-педагогічної корекції.
4. Проблема забезпечення самореалізації учнів у різних видах навчальної та соціальної діяльності.
Причини:
• вплив соціальних та економічних чинників;
• недостатньо виділяються в змісті навчального матеріалу питання, що стосуються розуміння учнями соціальної та практичної значущості матеріалу, що вивчається, усвідомлення особистісної значущості освоюваного змісту;
• недостатня і слабка діагностика навчальних і особистісних можливостей учнів;
• слабка орієнтація на творчий розвиток кожного учня.
5. Проблема невідповідності матеріально-технічної бази школи сучасним вимогам і якісній підготовці учнів.
Причини:
• залишковий принцип фінансування не дозволяє оснащувати школу сучасними ТСО, комп'ютерами, наочними та дидактичними засобами навчання.
6. Проблема нераціонального використання ресурсів.
Причини:
· Незлагоджена робота персоналу
· Неправильне розподіл повноважень між персоналом
· Панування структури над функцією
7. Проблема конкурентоспроможності випускників.
Причини:
· Різниця між шкільних та вузівських стандартів освіти
· Відсутність індивідуального підходу до кожного учня.
У рамках проекту ми вважаємо неможливим розгляд всіх перерахованих вище проблем. Виходячи з цього, ми вирішили акцентувати увагу на найбільш важливою, на наш погляд, проблеми - проблеми конкурентоспроможності випускників.
3. Проектна розробка програми безперервної освіти
3.1 Програма «школа-ВНЗ»
Метою нашої проектної розробки є забезпечення високого рівня вступу випускників у вищі навчальні заклади.
Для досягнення даної мети нам необхідно вирішити такі завдання:
- Створення умов наступності програм початкової, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти;
- Введення середньої професійної освіти з економіко-правовим спеціальностями СГСЕ;
- Створення структури освітніх процесів, які формують єдиний інформаційно-освітній простір "школа-ВНЗ",
- Організація в школі ліцейних класів з нормативним терміном навчання 2 роки (10-11класів) та ін
Ми перерахували тільки найосновніші завдання, решту ми будемо перераховувати в процесі проведення нижчевикладених заходів.
Нововведенням для МОУ СЗШ № 10 буде програма «школа-ВНЗ». Створення та впровадження такої освітньої програми дозволить вирішити проблему наступності програм початкової, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти і програм середньої професійної освіти з економіко-правовим спеціальностями СГСЕ.
Дана освітня програма, названа нами програмою неперервної професійної освіти учнів середніх шкіл, забезпечує спадкоємність по даній моделі-схемі.
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Програма середнього повного (загального) |
Варіативна частина шкільної програми |
Програми середньої та вищої професійної освіти |
Програма додаткової освіти |
Наступність програм |
Для реалізації моделі-схеми потрібно розробити і осмислити політику, що базується на новій моделі загальноосвітнього закладу і нової, структурі освітнього процесу які формують єдиний інформаційно-освітній простір "школа-ВНЗ".
При впровадженні в педагогічну практику програми неперервної професійної освіти необхідно дотримуватися наступний алгоритм переходу:
1. Визначаються стратегічні і тактичні напрями розвитку освітньої політики школи, для чого потрібно: розробити структуру та зміст освіти, які формують необхідну інформаційно-освітнє середовище. У її рамках буде функціонувати програма неперервної професійної освіти учнів.
2. Відповідно до зміни освітньої програми модернізується навчальний план.
3. Розробляється програма поетапного переходу школи до реалізації системи неперервної професійної освіти учнів.
Суть планованої роботи полягає в наступному: починаючи з 2009-2010 навчального року на базі школи буде проводитись додаткові заняття для старшокласників, які бажають вступити до СГСЕ. Проводити заняття з російської, англійської мов і суспільствознавства будуть педагоги школи, використовуючи програми і методики, розроблені співробітниками ВНЗ. Введенням старшокласників у профільні предмети, такі як економіка, право, будуть займатися викладачі ВНЗ з використанням дистанційних технологій.
3.2 Впровадження проектних пропозицій
При розробці освітньої політики школи особлива увага приділяється переходу школи в режим розвитку. Метою такого переходу є:
- Забезпечення оптимальної можливості для отримання учнями широкої освіти на основі включення в навчальний план дисциплін гуманітарного блоку освітніх програм вищих навчальних закладів;
- Здійснення загальноосвітньої допрофесійної підготовки учнів у вищі навчальні заклади на основі поглибленого вивчення основних дисциплін шляхом інтеграції програм школи та підготовчих курсів ВНЗ;
- Отримання учнями професійної підготовки і частково середньої професійної освіти;
- Реалізація принципу безперервності освіти;
- Реалізація професійної орієнтації та отримання учнями початкової професійної підготовки за обраною спеціальністю;
- Впровадження нових освітніх технологій, що підвищують мотивацію навчання.
Стратегічним напрямком розвитку школи є поступовий перехід через поетапне впровадження програм неперервної професійної освіти до іншої моделі школи.
Нижче представлені етапи формування моделі загальноосвітнього закладу, яка забезпечує ефективне управління навчальним процесом з метою активізувати його і підвищити мотивацію навчальної діяльності учня. У міру формування нової моделі школи і конкретизації структури та змісту освіти формується сама освітня програма неперервної професійної освіти і вибираються освітні технології.
Етапи реорганізації школи при впровадженні системи неперервної професійної освіти:
1. Організація в школі ліцейних класів з нормативним терміном навчання 2 роки (10-11класів). У навчальний план ліцейських класів вводяться предмети поглибленого вивчення і програма додаткової освіти професійної підготовки СГСЕ (за дистанційною технології).
2. Організація в школі ліцейних класів з нормативним терміном навчання 3 роки (10-12 класи). У навчальний план ліцейських класів додатково вводяться дисципліни гуманітарного та природничо-наукового циклів (з частковим використанням дистанційної технології) і програми додаткової освіти на основі навчальних планів спеціальностей середньої і вищої професійної освіти СГСЕ (за дистанційною технології).
3. Організація гуманітарно-економічного ліцею на базі ліцейних класів з нормативним терміном навчання 3 роки.
4. Включення до складу економіко-правового ліцею школи 1-9 класів або організація на базі школи та ліцею навчально-освітнього комплексу.
У навчальному плані в повному обсязі реалізується принцип безперервної освіти, коли в програму включаються предмети економіко-правового профілю для підготовки учнів до вступу в ліцей.
Процес поетапного зміни структури та змісту освітньої програми є інтеграцію базисної складової освітньої програми середньої (повної) загальної освіти зі спеціальними (профільними) програмами поглибленого вивчення окремих предметів, додатковими програмами з предметів гуманітарного циклу середньої та вищої професійної освіти й додатковими освітніми програмами.
Спеціальний (профільний) компонент програми неперервної професійної освіти органічно включає в себе базисні програми з основних предметів вступних іспитів до ВНЗ з програмами підготовчих курсів ВНЗ по цим предметам.
Зміст варіативних частин шкільної програми та програм додаткової професійної освіти відповідає освітнього стандарту середньої професійної освіти, що дозволяє припустити випускника 12 класу після отримання атестата зрілості до державного іспиту в економіко-правовий коледж СГСЕ для отримання диплому з обраної спеціальності.
Відповідно до нової структури освітньої програми модернізується навчальний план. Особливостями спеціального (профільного) компонента навчального плану є:
- Введення в навчальний план початкової школи економіки та основ інформатики для реалізації розвиваючої програми та підготовки учнів до засвоєння програм неперервної професійної освіти;
- Введення в класах додаткових годин за рахунок варіативної частини навчального плану для поглибленого вивчення основних дисциплін загальноосвітнього циклу, необхідних для освоєння програми загальноосвітньої допрофесійної підготовки до ВНЗ;
- Поділ навчального плану останнього ступеня на два варіанти навчання: 10-11 і 10-12 класи.
3.3 Дистанційне навчання
Реалізація даної освітньої програми та структури навчальних планів можлива тільки із застосуванням дистанційної технології навчання. Це обумовлено, перш за все, тим, що дистанційне навчання орієнтоване, головним чином, на самостійну роботу учнів. Вона дозволяє: по-перше, скоротити кількість аудиторних годин, по-друге, побудувати нову модель взаємовідносин учнів і навчальних, що в свою чергу, призводить до підвищення мотивації навчання, до активізації та інтенсифікації діяльності учнів.
Відповідно і освітній процес, як засіб досягнення цілей освітньої політики, будується на застосуванні дистанційної технології навчання. Викладання за додатковими дисциплін гуманітарного циклу, що включає в себе стандарти середньої та вищої професійної освіти, ведеться вчителями школи, сертифікованими в СГСЕ, під керівництвом головних викладачів ВНЗ, з використанням елементів дистанційної технології.
В освітньому процесі, побудованому на застосуванні дистанційної технології, при збереженні всіх основних форм навчальних занять (лекцій, семінарів, консультацій, лабораторних та курсових робіт, заліків, іспитів), навчальний і той, якого навчають в основному контактують тільки при проведенні консультацій та лабораторних робіт, оскільки лекції даються учням у текстовому вигляді в навчально-практичних посібниках (УПП). В УВП ж включені питання для самоконтролю. Текстова ж лекція має наступні переваги. В учня є можливість багаторазового звернення до незрозумілих при читанні місцях, чергування читання з обмірковуванням, аналізом. Крім того, в тексті легше побачити загальну структуру змісту.
Завдяки використанню навчально-практичних посібників створюється нова модель взаємин викладача і учнів, яка передбачає допомогу, організацію та стимулювання з боку викладача процесу саморозвитку особистості.
Взаємодія учнів з викладачем будується на основі розгляду найбільш значущих і складних питань у ході консультацій. До консультації учень вже накопичив свої питання, які виникли у нього в ході засвоєння лекційного матеріалу і виконання тестів для самоконтролю, тому функцією викладача стає індивідуальна консультація учня, викладач стає організатором, а учень - ініціатором процесу навчання. Крім цього, досить важливим у формуванні та розвитку активної творчої особистості є раннє прилучення до активної індивідуальної науково-дослідної роботи. До неї учні долучаються при написанні курсових робіт.
Підводячи підсумки, хочеться зазначити, що експериментальна відпрацювання оптимальної моделі неперервної професійної освіти ще далеко не закінчена. Відпрацьовано тільки теоретичний аспект функціонування моделі, а питання узгодження загальноосвітніх та професійних програм на рівні змісту та форми освіти ще належить пропрацювати. Безперервність процесу освіти повинна забезпечувати безперервність інтелектуального, культурного і морального розвитку особистості, таким чином, кожен етап переростання загальноосвітньої школи в ліцей з 3-річним навчанням на останньому щаблі ставить все нові питання, відповіді на які далеко не однозначні.
Розроблена нами програма «школа-ВНЗ» не вимагає залучення великих додаткових коштів. Необхідна лише доплата до заробітної плати вчителів та викладачів ВНЗ, яка буде проводитися з коштів місцевого бюджету.
Висновок
У процесі написання даного курсового проекту ми не тільки закріпили свої теоретичні знання, отримані в процесі вивчення «Теорії організації», а й зуміли застосувати їх на практиці. Провівши аудит, ми зрозуміли, як функціонує організація, і виявили можливості для її зростання, в результаті чого зробили такі висновки.
Для утворення впровадження інновацій є основним шляхом підвищення ефективності, а тому буквально всі країни прагнуть вводити в системі освіти як можна більше нововведень.
Необхідність постійного процесу освіти, яке зараз називають безперервним утворенням, змушує розвивати в системі освіти не тільки навчальні заклади середньої професійної та вищої професійної освіти. Безперервна освіта передбачає і розвиток широкої системи освітніх установ, удосконалення та перекваліфікації вже мають освіту та працюючих людей.
Узагальнюючи весь викладений матеріал, слід ще раз підкреслити основні переваги розробленого нами проекту «школа-ВНЗ»:
1. У школярів з'являється набагато більше шансів вступити до ВНЗ.
2. Підготовка школярів без відриву від занять до вступу до ВНЗ дає додатковий стимул старшокласникам вчитися.
3. Підніметься рейтинг школи в порівнянні з іншими освітніми установами.
4. Надалі школа може перейменувати себе в ліцей, що дасть їй можливість більш широко використовувати свої можливості.
Список літератури
1. Закон РФ від 10.07.1992 № 3266-1 (ред. від 24.04.2008) «Про освіту» / Консультант плюс: Вища школа.
2. Абрамова Г.С. Вікова психологія: Уч. Посібник для студентів ВУЗів. - М.: Академічний проект; Єкатеринбург: Ділова книга, 2000 .- 624 с.
3. Активна пізнавальна діяльність у цілісному педагогічному процесі / Под ред. Ю.П. Правдіна. - М.; Уфа, 2001. - 154 с.
4. Андрєєв А.А. Педагогіка вищої школи (прикладна педагогіка): Учеб. посібник: У 2 кн. - М., 2000. - Ч. 2. - 293 с.
5. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Сусково Г.В. Педагогічні технології / За ред. В.С. Кукулікіна. - Ростов н / Д., 2002. - 344 с.
6. Вербицька Н.О., Бодряков В.Ю. Навчальний процес: інформація, аналіз, управління / Відп. ред. М.А. Ушакова. - М., 1998.
7. Воротніков А.І., Кремньов Т.Л. Активні методи і прийоми самостійної роботи: Словник-довідник. - Тамбов, 2000.
8. Теорія організації та організаційне проектування (допомога по некласичної методології): Навчальний посібник / За ред. Т.П. Фокіної, Ю.А. Корсакова, М.М. Слонова. - К.: Вид-во Сарат. ун-ту, 1997. - 240 с.