Організація дозвілля підлітків в умовах сільської місцевості

Життєдіяльність сучасних підлітків гранично насичена й щодо суворо регламентована, а тому вимагає великих витрат фізичних, психічних та інтелектуальних сил. На цьому тлі дитяче дозвілля, який здійснює переважно на основі ігрової діяльності, допомагає зняти напругу створилося. Саме в рамках дозвільного часу відбувається відновлення і відтворення втрачених сил, тобто, реалізується рекреаційна функція.
Більш того, закладене від природи прагнення людини до отримання задоволення також переважно реалізується в сфері дозвілля. Діти, підлітки та юнаки отримують насолоду від найрізноманітніших дозвіллєвих занять: ігри і перемоги в ній; впізнавання нового і можливість творити на цій основі модель літака. Іншими словами, дитячому дозвілля властива гедоністична функція.
Різноманітні за формою, змістом і емоційної насиченості дозвіллєві заняття дітей, підлітків і юнацтва викликають широкий резонанс у їхніх душах, у колі друзів і знайомих, у класі і сім'ї, породжуючи, таким чином, заданий дозвільні заходи спілкування на предмет почутого, побаченого, здійсненого. Як результат, здійснюються види діяльності, які сама дитина не зробив би, якби не було спонукання ззовні. Тобто дитячий дозвілля передбачає прокреативную функцію [10. з 176].
Вільний час - частина внерабочего часу. У структурі вільного часу виділяють активну творчу діяльність; самоосвіта; культурне (духовне) споживання (читання газет, відвідини кіно і т.д.), спорт тощо; аматорські заняття; заняття та ігри з дітьми; спілкування з іншими людьми.
Для визначення вільного часу окремої людини з його добового бюджету часу (24 години) слід відняти час, який він витрачає:
• на виробничо-трудові функції, включав дорогу до місця роботи і назад;
• фізіологічний відпочинок (нічний сон);
• оздоровчі та санітарно-гігієнічні потреби (включаючи ранковий туалет, гімнастику, прання білизни, миття посуду тощо);
• купівлю продуктів, їх приготування, прийом їжі;
• придбання необхідних речей, товарів повсякденного попиту і тривалого користування;
• виховання малолітніх дітей, невідкладну допомогу близьким людям (наприклад, догляд за хворим) та ін
Частка доби, яка залишається у розпорядженні людини після зазначених обчислень, може бути визначена як його дозвілля, або "чисте" вільний час протягом денного неспання. Саме цією частиною часу людина може розпорядитися на свій розсуд.
У будній день частка вільного часу у працюючої людини - відносно невелика величина, 1-3 години, а в деяких випадках - кілька хвилин. Це час людина може збільшувати або скорочувати за рахунок деяких видів індивідуальної активності. Наприклад, господиня нерідко використовує своє дозвілля на домашні справи, хтось може зайнятися проблемами, пов'язаними з основною роботою, а хтось проведе час, нічого не роблячи.
Таким чином, людина в стані варіювати збільшувати або зменшувати свій вільний час, витрачаючи його на заняття, не пов'язані з дозвіллям. Однак ці його можливості не безмежні. Якщо праця на виробництві або численні турботи по господарству виходять за раціональні рамки, то людина різко обмежує свій вільний час, що може викликати стрес із-за перевтомі, люди, які проводять вільний час вдома в пасивному бездіяльності, стримують свій розвиток, їх існування набуває одноманітний характер .
Як бачимо, поняття "дозвілля" і "вільний час" взаємозамінні. Однак вони не ідентичні за змістом. Коли говорять про вільний час, акцентується потенційна можливість варіативно використовувати його на що завгодно. Людина в цей період може зайнятися господарством, домашніми справами. Деякі люди проводять його неефективно (у стані "нічогонероблення", або на шкоду власному здоров'ю, або порушував громадський порядок і дозвілля оточуючих та ін) [3. з 94].
Подання, яке формується в будь-якій культурі про призначення дозвілля, більш конкретно, і головне, пов'язане з позитивною його оцінкою, з розумінням важливості його конструктивного змісту. Суспільство виходить з того, що людина повинна використати цей час перш за все на відновлення власного здоров'я і для внутрішнього розвитку.
Таким чином, діти, які відвідують гуртки та секції, вміють розподіляти свій вільний час, правильно організувати своє дозвілля, вчаться контактувати з людьми і здобувають позитивний соціальний досвід, що не менш важливо для успішного навчання та їх соціалізації.
1.2 ОСОБЛИВОСТІ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ
Підлітковий вік - це найбільш важкий і складний з усіх дитячих вікових груп, що представляє собою період становлення особистості. Разом з тим це самий відповідальний період, оскільки тут складаються основи моральності, формуються соціальні установки, ставлення до себе, до людей, до суспільства. Крім того, у цьому віці стабілізуються риси характеру та основні форми міжособистісного поведінки. Головні мотиваційні лінії цього вікового періоду, пов'язані з активним прагненням до особистісного самовдосконалення, - це самопізнання, самовираження і самоствердження.
У підлітковому віці дуже високого рівня розвитку досягають усі без винятку пізнавальні процеси. У ці ж роки відкрито проявляється абсолютна більшість життєво необхідних особистих і ділових якостей людини. Наприклад, вищого рівня свого розвитку в дитинстві досягає безпосередня, механічна пам'ять, утворюючи разом з досить розвиненим мисленням передумови для подальшого розвитку і вдосконалення логічної, смислової пам'яті. Високорозвиненою, різноманітною і багатою стає мова, мислення виявляється представленим у всіх його основних видах: наочно-дієвому, наочно-образному та словесно-логічному. Всі ці процеси набувають довільність і мовну опосредствованность. У підлітків вони функціонують вже на базі сформувалася внутрішнього мовлення. Стає можливим научіння підлітка найрізноманітніших видів практичної і розумової (інтелектуальної) діяльності, причому з використанням безлічі прийомів і засобів навчання. Формуються і розвиваються загальні та спеціальні здібності, у тому числі необхідні для майбутньої професійної діяльності [13. з 65.]
Підлітковий період має безліч характерних саме для даного віку протиріч і конфліктів. З одного боку, інтелектуальна розвиненість підлітків, яку вони демонструють при вирішенні різних завдань, пов'язаних зі шкільними предметами та іншими справами, спонукає дорослих до обговорення з ними досить серйозних проблем, та й самі підлітки активно до цього прагнуть. З іншого боку, при обговоренні проблем, особливо таких, які стосуються майбутньої професії, етики поведінки, відповідального ставлення до своїх обов'язків, виявляється дивовижна інфантильність цих, зовні виглядають майже дорослими, людей. [7. с53].
Особливості проявів підліткового віку визначаються конкретними соціальними обставинами, і, перш за все, зміною місця дитини в суспільстві, коли підліток суб'єктивно входить в нові відносини зі світом дорослих, що становить новий зміст її свідомості, формуючи таке психологічне новоутворення цього віку, як самосвідомість.
На думку відомого подростковеда І.С. Кона "Характерною рисою самосвідомості є прояв у підлітка здатності і потреби пізнати самого себе як особистість, з її специфічними якостями. Це породжує у підлітка прагнення до самоствердження, самовираження і саморозвитку. Цьому сприяють і ті нові обставини, які відрізняють спосіб життя підлітка від способу життя дітей молодшого шкільного віку. Перш за все, це підвищені вимоги до підлітка з боку дорослих, товаришів, громадська думка яких визначається не стільки успіхами школяра в навчанні, скільки багатьма іншими рисами його особистості, поглядами, здібностями, характером, умінням дотримуватися "кодекс моральності", прийнятий серед підлітків, все це породжує мотиви, які спонукають підлітка звернутися до аналізу самого себе і до порівняння себе з іншими. Так, у нього поступово формуються ціннісні орієнтації, складаються відносно стійкі зразки поведінки, які, на відміну від зразків дітей молодшого шкільного віку, представлені вже не стільки у вигляді образу конкретної людини, скільки в певні вимоги, які підлітки пред'являють до людей і до самого себе "[8. з 48].
У підлітковому віці відбувається відомий "стрибок" в психофізіологічному розвитку індивіда.
Поява перших ознак пубертатний (у хлопчиків у 12-13 років, у дівчаток в 10-12 років) тягне за собою обмеження в кровопостачання, що відбивається не тільки на роботі м'язів, а й інших органів, включаючи головний мозок. Так, підлітки цього віку відрізняються зниженням рухової активності і загальної витривалості, їх інтелектуальна активність тимчасово знижується.
Надалі, на третій стадії пубертатного розвитку (13-15 років у хлопчиків і 12-14 років у дівчаток) об'ємна швидкість кровотоку збільшується і відповідно відзначається деяке збільшення фізичних та інтелектуальних можливостей.
При цьому помітно зростає шкірна температура, особливо кінцівок. Одночасно з цим за рахунок розширення шкірних судин знижуються можливості фізичної терморегуляції, що призводить до почастішання простудних захворювань.
Властиві підлітку, на даному етапі адаптації, категоричність суджень, прагнення, у що б то не стало, здаватися дорослим, бравуючи при цьому своєї уявної самостійністю, лише підкреслює маргінальну природу підліткового етапу соціалізації. Різкі зміни, що відбуваються в цей період в організмі і психіці підлітка, роблять його дратівливим і легко вразливим. Він намагається сформувати власну систему поглядів на світ, проте багато чого в ній не продумано до кінця, засновано лише на випадкових спостереженнях, і підліток досить легко міняє свої погляди або під впливом нових вражень, або в ході подальшого більш глибокого осмислення [13. c 64].
Підлітків в цей час характеризує імпульсивність, емоційність, чутливість, негативізм, критичний склад розуму, максималізм, мрійливість.
У підлітковому віці значно розширюється обсяг діяльності дитини, якісно змінюється її характер. Істотні зрушення відбуваються в інтелектуальній діяльності дітей. Зростає бажання займатися складними, які вимагають творчого напруги видами діяльності, такими як оцінка художніх творів, дисконтування з приводу прочитаної книги та ін
До підліткового віку людина має досить зрілим мисленням, здатністю аналізувати ті чи інші явища дійсності, здатністю розуміти їх складну суперечливість. Підлітки прагнуть зрозуміти логіку явищ, відмовляються чого - або приймати на віру, вимагають систему доказів. Основною особливістю інтелектуальної діяльності 10-16 річного підлітка є наростаюча з кожним роком здатність до абстрактного мислення. При активізації абстрактного мислення підлітків наочні компоненти мислення не регресують, не зникають, а зберігаються і розвиваються, продовжуючи грати суттєву роль у загальній структурі мислення. Важливою особливістю цього віку є формування активного, самостійного, творчого мислення дітей.
Увага підлітка характеризується не тільки великим обсягом і стійкістю, але і специфічної вибірковістю. У цю пору розвивається навмисне увагу. Виборчим, цілеспрямованим, які аналізують стає і сприйняття. При значній схильності до романтичного, уяву у підлітків набуває більш реалістичний і критичний характер. Вони більш тверезо оцінюють свої можливості.
У зв'язку з вченням, возмужанием, накопиченням життєвого досвіду і, отже, просуванням у загальному, психологічному розвитку у дітей до початку перехідного віку формуються нові, більш широкі інтереси, виникають різні захоплення і з'являється прагнення зайняти іншу, більш самостійну позицію [13. з 73].
"Зі вступом дитини в нову вікову фазу - підліткову-істотно змінюється його соціальне становище в школі, сім'ї, на вулиці. Їм вивчаються нові дисципліни, в сім'ї на нього покладають більш складні і відповідальні обов'язки, він вже не грає в" ці дитячі ігри з малюками ", а прагне прибитися до юнацької" тусовці ". Тобто, він вже не дитина, але ще й не дорослий".
У цьому віці відбувається тимчасове психологічне віддалення підлітка від сім'ї і школи / їх значення у становленні особистості підлітка знижується, тоді, як вплив однолітків посилюється. Найчастіше він стоїть перед вибором між офіційним колективом і неформальною групою спілкування. Перевага підліток віддає тому середовищі і групі, в якій він відчуває себе комфортно, де ставляться до нього з повагою. Це може бути і спортивна секція, і технічний гурток, але може бути і підвал будинку, де збираються підлітки, спілкуються, курять, випивають і ін [7. з 35].
Як правило, в цьому віці в підлітків виникають проблеми з дорослими, зокрема з батьками. Батьки продовжують дивитися на свою дитину як на маленького, а він намагається вирватися з цієї опіки. Тому взаємини з дорослими зазвичай характеризуються підвищеною конфліктністю, посилюється критичність по відношенню до думок дорослих, але при цьому стає більш значущим думка однолітків. Змінюється характер відносин зі старшими: з позиції підпорядкування підліток намагається перейти в позицію рівності. Одночасно змінюється і характер взаємин з однолітками з'являється потреба в спілкуванні з метою самоствердження, що в несприятливих умовах може призвести до різних форм поведінки, що відхиляється; підвищений інтерес до питань інтимного життя людини, що може призводити до асоціальних порушень сексуального життя підлітка.
У підлітка формується почуття дорослості, яке проявляється через прагнення до незалежності і самостійності, протест проти бажання дорослих "повчити" його. Підліток в цьому віці нерідко вибирає для себе кумира (герой фільму, сильний дорослий, герой передачі, видатний спортсмен і ін), якому він намагається наслідувати: його зовнішньому вигляду, манери поведінки. Зовнішність для підлітка має дуже велике значення. Незвичайна зачіска, сережки, а то дві і три у вухах, рвані джинси, яскрава косметика та інші атрибути дають підлітку можливість відокремити себе від інших, утвердитися в групі дітей.
Значно змінюються інтереси підлітка в порівнянні з дитиною молодшого віку. Поряд з допитливістю і прагненням до творчої діяльності, для нього характерна розкиданість і нестійкість інтересів [8. з 92].
Для підлітків величезне значення має думка, оцінка однолітків і в той же час у підлітковому середовищі існує своєрідний поведінковий статут, пріоритет у якому належить прояву волі. Саме в зв'язку підлітковий вік сензитивний для формування сильної волі, зокрема таких рис як цілеспрямованість, самостійність, витривалість, рішучість, сміливість, ініціативність, витримка, мужність і ін
"Підлітковий вік характеризується як пубертатний період, пов'язаний з глибокою перебудовою ендокринної системи, появою вторинних статевих ознак, а також статевого потягу, що викликається рясним виділенням гормонів. Цей період, коли питання приналежності до підлоги слід підкріплювати поведінковими актами відносин між хлопчиками і дівчатками, це найбільш сприятливий час формування мужності і жіночності "[13. c 80].
На думку В.А. Сухомлинського "Підлітковий вік відрізняється від інших вікових груп тим, що почуття дорослості визначає його подальші дії і вчинки, впливає на розвиток його емоційно-вольової та інтелектуальної сфер" [13. c 85].
Таким чином, особливостями підліткового віку є: нові відносини зі світом дорослих, розширення обсягу діяльності, зміна характеру, здатність до абстрактного мислення, зміна соціального становища, психологічне віддалення від своєї сім'ї і школи, формується почуття дорослості, і змінюються інтереси підлітка, біологічні зміни, формування якостей: цілеспрямованість, самостійність, сміливість, ініціативність, витримка і рішучість; вміння вибудовувати логічні схеми.
1.3 ОСОБЛИВОСТІ ДОЗВІЛЛЄВІ вільний час СУЧАСНОГО ПІДЛІТКА
Дозвілля - можливість людини займатися у вільний час різноманітною діяльністю на свій вибір. Види дозвільної діяльності можна класифікувати за п'ятьма групами: відпочинок, розваги, свята, самоосвіта, творчість. Відпочинок знімає втому і відновлює фізичні та духовні сили. Пасивний відпочинок знімає напругу розслабленням, спогляданням природи, роздумами і т.п. Активний відпочинок являє собою фізичну і культурну діяльність (фізкультура, туризм, читання, слухання музики тощо). Розваги (перегляд кінофільмів, відвідування театрів, концертів, музеїв, екскурсії, подорожі тощо) мають компенсаційний характер і забезпечують людині зміну вражень. Свята поєднують в собі відпочинок і розваги, дозволяють людині відчути емоційний підйом. Самоосвіта (читання, лекції, диспути, семінари тощо) залучає людей до цінностей культури і поєднує в собі придбання знань з розвагами. Творчість забезпечує найбільш високий рівень дозвільної діяльності. Дитяче дозвілля здійснюється, насамперед у сім'ї, а також у спеціальних установах (бібліотеки, музеї, клуби, будинки творчості, спортивні секції, аматорські об'єднання за інтересами та ін) [3. з 48].
У силу ряду причин сучасні російські підлітки не в змозі організувати своє дозвілля цікаво, змістовно і корисно для себе. Ці причини носять як суб'єктивний (наприклад, відносини в сім'ї) так і об'єктивний характер (соціально-економічне становище в країні). Молоде покоління в більшості своїй опинилося без надійних соціальних орієнтирів.
На сьогоднішній день проблема дозвілля підлітків стоїть дуже гостро. Найчастіше дітям просто нема чим себе зайняти. Наївно було б думати, що, побудувавши достатню кількість кафе, дискотек вирішується підліткові проблеми.
Фактором, багато в чому визначальним образ і стиль життя молодих людей, стає криміналізація і комерціалізація їх дозвілля. Набуває все більш актуального характеру проблема особистої безпеки молодих людей: соціологічні дослідження свідчать, що близько 50% з них піддавалися коли-небудь фізичному насильству з боку однолітків або дорослих, а 40% відчували на собі рукоприкладство батьків [12. з 106].
Прагнення уникнути реальних проблем в ілюзорний світ сприяє масовому поширенню алкоголізму і наркоманії серед підлітків. Наркоманія сьогодні стає найпотужнішим чинником соціальної дезорганізації, представляючи велику загрозу для нормального функціонування всього суспільного організму. За свідченням фахівців, причини зростання наркоманії в певною мірою є результат конфлікту особистості та суспільства, що особливо яскраво проявляється в кризі соціалізації. Дорослі не можуть сьогодні надати молодому поколінню необхідну кількість альтернативних способів існування, цілей і цінностей, норм, заради яких варто було б наполегливо вчитися, працювати, дотримуватися певні стандарти поведінки.
Великий вплив на підлітка робить телебачення, де з екранів обрушується на молодь заряд величезної руйнівної сили. Щодня показ сцен жорстокості і насильства - моральний свавілля. Вбивства, насильства, грабежі, смерть - не сходить з екранів. Телебачення методично, день у день руйнує духовну середу суспільства, насаджуючи культ користолюбства, наживи, красивою, багатою радощами і пригодами життя, повної сексуальної розбещеності і насильства. Це пряма психологічна атака на молоде покоління, у якого ще не вироблений імунітет на таке розтлінний вплив. Саме тому суспільство поступово починає звикати до дитячої безграмотності, бездоглядності, дітям правопорушникам і злочинцям. Телебачення ж підносить нам це як щось неминуче, звичайне. Телебачення впливає на формування системи духовних цінностей і поведінки. На сьогоднішній час фіксується все більше число підлітків, які заперечують навіть сам факт можливої ​​слухняності дорослим, в тому числі батькам і вчителям, пояснюючи це своєю більшою у порівнянні зі старшими, інформованістю про "сучасних правила життя [15. З 12].
Згубно впливають на дітей жорстокі сцени, постійно демонстровані по телебаченню. Необхідно звернути увагу на безперервний потік брутальності і жорстокості в сучасних мультфільмах для дітей. Демонстрація насильства на телеекранах веде до агресивної поведінки дітей, що дивилися ці програми. Агресія може бути інструментальна і ворожа. Інструментальна агресія виявляється людиною для досягнення визначеної мети, вона дуже часто виявляється в молодших дітей: (я хочу забрати іграшку, предмет і т.д.). У старших дітей частіше демонструється ворожа агресія, спрямована на те, щоб заподіяти людині біль. Телебачення не тільки спонукає до жорстокості, але і викликає підвищену схильність до вживання алкоголю і наркотиків. Безконтрольний перегляд телебачення призводить до:
1. Інформаційної перевантаження, а як наслідок, до перевтоми, викликаючи інформаційний стрес.
2. Кримінальним наслідків (через наслідування героям екрану)
3. Викликає наркотизирующее ефект (забирає енергію і силу, необхідну для будь-яких справ) [19. c 13].
Тепер про проблему змістовності комп'ютерних ігор. Багато хто з підлітків своє "комп'ютерне час" проводять у формі примітивних ігор, що не вимагають великого розумового напруження і абсолютно не сприяють розвитку. Багатогодинна безглузда гонитва за "умовним супротивником", "знищення ворога" нехитрими примітивними способами поступово ведуть до інтелектуальної деградації гравця. Інша реальна небезпека таких ігор полягає в тому, що незміцніла дитяча психіка підсвідомо сприймає ігровий девіз: "Убий все, що рухається" як якесь керівництво до дії в реальному житті.
За твердженням психологів, найчастіше комп'ютерні ігри такої категорії стають причиною дитячих страхів і навіть неврозів. У дітей змінюється психіка, вони стають агресивнішими. Вважається, що найбільше вимотують дітей ігри, розраховані на швидкість реакції (так звані "війнушки", "стрілялки"). Цілком очевидно, що комп'ютерні ігри, здатні заподіяти шкоди дитячій психіці, що провокують жорстокість, насильство та інші ниці почуття, не повинні використовуватися у дозвіллєвих розвагах підростаючого покоління [18. з 10].
У будь-якому регіоні Росії, який не візьми, зустрінеш масу молодих людей, для яких поняття "вільний час" зводиться до спільного розпивання спиртних напоїв, вживання наркотиків. Експерти стверджують, наркоманів у Росії сьогодні 5-10 мільйонів, і їх число з року в рік тільки збільшується. [12. з 20].
Виходячи з вище сказаного вже помітно, що на організацію дозвілля підлітка згубно впливає телебачення, комп'ютерні ігри та інші засоби масової інформації. А це в свою чергу призводить до асоцій Елом. Дитина, яка вживає наркотики і алкоголь, стає небезпечним для того соціуму, в якому він знаходиться.

1.4 ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ВІЛЬНОГО ЧАСУ І ДОЗВІЛЛЯ ПІДЛІТКІВ В УМОВАХ СІЛЬСЬКОЇ МІСЦЕВОСТІ
Проведений великий аналіз науково - педагогічної літератури та масової практики змістовного наповнення дозвілля підлітків, дозволяє виділити види діяльності, що забезпечують ефективність роботи з дітьми у сфері вільного часу, оскільки більшість вітчизняних і зарубіжних вчених безпосередньо пов'язують вільний час з діяльністю, визначаючи його, як час дозвілля і творчих знань поза виробництва (у нашому випадку поза навчанням в школі), використовуваного для самодіяльного задоволення потреб і розвитку здібностей людини [19. з 23].
Спираючись на широкий спектр поглядів вітчизняних і зарубіжних дослідників на зміст дозвілля і структуру діяльності в ньому, на глибокий і тривалий аналіз існуючих у структурі змісту вільного часу видів діяльності, які мають своє специфічне і конкретне наповнення, доцільно виділити наступні види діяльності:
Ø Освітня;
Ø Культурно - досугова;
Ø Трудова;
Ø Спортивно - рекреативная;
Ø Науково - дослідна;
Ø Комунікативна;
Ø Ігрова
Слід зазначити, що більшість зарубіжних і вітчизняних вчених у структурі діяльності кожного індивіда виділяють 4 основних види: навчання, праця, гра, спілкування [16. з 53].
Аналіз змістовної зайнятості вільного часу дітей в масовій практиці діяльності установ додаткової освіти дітей показав, що найбільшу питому вагу в організації їх вільного часу займає освітня діяльність. Вона визначається як вільна, не регламентована державним обов'язковим навчання діяльність, заснована на особистих інтересах, добровільності, ініціативи та самостійності самих дітей, забезпечує задоволення широкого спектру їх різноманітних індивідуальних потреб та інтересів, що спирається на багатий арсенал засобів, форм і методів придбання знань, умінь і навичок, достатніх для одержання успіху в житті, що дозволяє поглибити, доповнити і розвивати інформацію і знання, отримані в загальноосвітній школі [15. з 79].
Одним з основних видів змістовного наповнення дозвілля дітей є культурно - дозвіллєва дятельность - сфера самовираження та самореалізації особистості, її потенційних бажань і можливостей, що дозволяє включати цей вид діяльності в рамки часу, вільного від суспільного або іншого примусу [9. з 54].
У культурно - дозвільної діяльності підлітки знайомляться з мистецтвом, природою, працею, нормами і правилами міжособистісного спілкування, моральними та естетичними цінностями. Як відомо, поведінка, що відхиляється підлітків є наслідком порушення процесу соціалізації. І її корекція можлива лише через залучення підлітків до сфери дозвільної діяльності, тому що тут підлітки більш відкриті для впливу і взаємодії на них самих різних соціальних інститутів, що дозволяє з максимальною ефективністю впливати на їх моральний образ і світогляд [6. з 73].
Організаційні форми роботи з підлітками повинні бути спрямовані на розвиток їх пізнавальних процесів і здібностей. Важливо відзначити, що підлітковий період розвитку характеризується суттєвими змінами всіх сторін особистості - психіки, фізіології, взаємин, коли підліток суб'єктивно вступає у відносини зі світом дорослих. Тому тільки диференційований підхід у виборі тих чи інших форм зможе забезпечити ефективність їх впливу. Ода з таких форм - художня форма. Включає в себе повідомлення про найбільш активних події, які об'єднані за ступенем важливості і підносяться образно за допомогою емоційних засобів впливу.
До даної формі можна віднести - масові вистави, вечори відпочинку, шоу - уявлення, видовища, літературні вечори, творчі зустрічі з відомими людьми.
Просвітницькі форми включають в себе лекції, бесіди, диспути, дискусії. Підліток пізнає не тільки щось нове, а й навчається формувати свою точку зору.
Так, наприклад, у підлітковому віці дуже хвилюють дитини проблеми статевого розвитку, і тому лекції, бесіди на цю тему викличуть великий інтерес [5. з 49].
У практиці дозвільної діяльності зустрічається така форма, як пізнавально - розважальна. Вона має велике значення для підліткового віку. Саме в цей період змінюється характер ігрової діяльності, можна сказати, гра втрачає свою "казковість", "таємничість". На перший план виступає пізнавальна значимість гри.
Великий ефект дають форми, запозичені з телевізійного екрану, наприклад, пізнавально - розважальні ігри "Брей - ринг", "Що? Де? Коли".
Найбільший інтерес у підлітків викликає така форма організації дозвілля, як дискотека - клуб. Існують два види дискотеки - освітньо - освітні (дискотека - клуб) і танцювально - розважальні (дискотека - танцмайданчик). Якщо в першому випадку переслідується чітка мета, яка супроводжується якоюсь тематикою, то друга не має ніякої мети. Так, створення диско-клубу сприяє розвитку музичного смаку [6. з 89].
Одним з надзвичайно важливих видів зайнятості вільного часу дітей в сучасних умовах стає спортивно - оздоровча діяльність у зв'язку з тим, що стан їхнього здоров'я в Росії викликає особливу тривогу. Формування здорового способу життя, що включає раціонально побудований режим навчання, відпочинку, фізичні вправи, об'єднані в оптимальному режимі, правильне харчування, загартовування, проведення гігієнічних і психофізичних заходів мають стати складовим елементом діяльності кожного з соціальних інститутів.
У структурі вільного часу підлітків досить специфічним видом діяльності є ігрова діяльність, яка в змістовному плані розглядається в частині емоційно - моральної вираженості відносини особистості відбувається подій, в тому числі і до самої себе. Ігровий вид діяльності в змістовному відношенні передбачає оволодіння досвідом поведінки соціально активної особистості.
Саме тому, роль ігрової діяльності у сфері вільного часу та дозвілля підлітків надзвичайно велика, так як вона органічно входить у загальну систему діяльнісного виховання у сфері вільного часу. Вона добре поєднується з іншими видами діяльності, часто компенсуючи те, що не забезпечується ними. Навчання, культурне дозвілля, спорт, праця, гра, спілкування взаємно проникають один в одного і складають змістовну сторону способу життя дітей та підлітків та їх творчий розвиток у сфері вільного часу і дозвілля [4. з 136].
Серед маси організацій, що займаються організацією дозвілля молоді, лідируюче місце посідають заклади культури. Як показує практика, реальна діяльність установ культури з профілактики різних асоціальних явищ, у тому числі і злочинності, набагато ширше, різноманітніше і глибше. У неї залучені практично всі категорії населення, хоча, безсумнівно, в якості пріоритетних тут виділяються діти, підлітки та молодь.
Грамотна організація дозвільної зайнятості і освіти засобами культури і мистецтва розглядається сьогодні як альтернатива підліткової бездоглядності, що є однією з передумов здійснення протиправних дій, як одна зі складових великої роботи з первинної профілактики цього асоціального явища [6. з 42].
Підлітки, в силу своїх вікових психологічних особливостей, готові сприймати все нове й непізнане, не замислюючись про наслідки. При цьому вони ще ідеологічно нестійкі, в їх уми легше впровадити як позитивний, так і негативний образ. Коли немає позитивної альтернативи, то ідеологічний вакуум швидко заповнюється наркотиками, курінням, алкоголізмом та іншими шкідливими звичками.
Саме тому основним завданням органів управління та закладів культури повинна стати організація дозвільної зайнятості дітей та підлітків, удосконалення та розширення переліку наданих культурних послуг з урахуванням дозвіллєвих уподобань цієї категорії населення.
Створення позитивного, привабливого іміджу установи культури дозволить залучити в його стіни більше дітей та підлітків, що створить певну альтернативу дозвільному проведення часу, що є однією з передумов скоєння злочинів. Особливо це актуально для підлітків сільської місцевості, де культурний рівень населення набагато поступається цьому ж рівня міського населення. У сільській місцевості і селищах підліткам іноді не з кого брати приклад, вони не знають, як можна з користю проводити вільний час.
Особливу актуальність питання організації дозвільної зайнятості дітей та підлітків набувають у канікулярний час, коли вільного часу у дітей стає більше. Більш пильної уваги потребують підлітки, чий відпочинок не носить організований характер [12. з 165].
Проекти та заходи, що проводяться в стінах установ культури і спрямовані на вирішення даних завдань, повинні входити складовою частиною в розроблювані і реалізуються на території муніципальних утворень цільові програми з організації відпочинку та дозвільної зайнятості дітей та підлітків в літній період.
Основними формами організації дозвілля підлітків і їх культурного обслуговування в літній період можуть бути:
· Організація роботи дитячих оздоровчих таборів на базі культурно-дозвіллєвих закладів
· Культурне обслуговування міських і заміських дитячих оздоровчих таборів, дитячих майданчиків (концертні, інтелектуально-пізнавальні, конкурсні, ігрові, розважальні програми, театралізовані вистави, свята, кінопокази і пр.)
· Проведення культурно-дозвіллєвих заходів та організація кінопоказу для неорганізованих дітей і підлітків
· Проведення Днів Підлітка (з організацією юридичних і психологічних консультацій, зустрічей з профорієнтації та ін)
· Залучення дітей та підлітків в клубні об'єднання і колективи самодіяльної народної творчості
· Організація гастрольної діяльності колективів самодіяльної народної творчості
· Проведення творчих змін для учасників колективів самодіяльної народної творчості та обдарованих дітей ("театральні зміни", "фольклорні канікули" і ін)
· Участь в організації та проведенні заходів щодо працевлаштування підлітків ("Ярмарку вакансій")
· Організація молодіжних акцій з благоустрою міста (села), установ культури [9. з 36].
Одним з варіантів організації літнього відпочинку дітей і підлітків є організація літніх таборів на базі клубного закладу. Основою таких таборів може бути тимчасове дитяче об'єднання, яке необхідно перетворити у тимчасовий дитячий колектив. Можливе створення декількох профільних об'єднань, які будуть об'єднувати підлітків, захоплених однією ідеєю. Найбільш ефективними можуть бути такі напрями діяльності: пошукова, спортивна, трудова, милосердна і благодійна, естетична та ін Діяльність такого об'єднання може бути найбільш ефективною, якщо воно буде складатися з дітей різного віку. Перевагами таких об'єднань є наступні фактори:
- Пряма передача досвіду старших молодшим, де молодші запозичують манеру поведінки, набувають вміння та навички в конкретної спільної діяльності;
- Можливість для кожного розкритися як особистість навколо привабливої ​​ідеї, цікавої справи;
- Задоволення вікових потреб: у молодших - мати "приклад", бути схожим на нього; у старших - утвердитися в ролі лідера;
- Співпраця старших і молодших значно збагачує ставлення дітей в таких об'єднаннях, неодмінно виховується шанобливе ставлення і до старших, і до молодших;
-Широкі соціальні зв'язки, що виключають небезпеку замкнутості, відгородженій від інших колективів.
У роботі з організації літнього відпочинку дітей і підлітків може бути використаний досвід роботи літніх оздоровчих таборів і таборів на базі загальноосвітніх шкіл [12. з 73].
Крім вищеназваних загальних принципових підходів до визначення стратегії діяльності, ролі і місця органів управління та закладів культури в системі профілактичної роботи, існують цілком конкретні напрямки діяльності з профілактики правопорушень з використанням ресурсів закладів культури.
У першу чергу, це реалізація проектів та проведення культурно-масових заходів, безпосередньо спрямованих на виховання правової культури підростаючого покоління, на формування позитивних життєвих установок і культурних стереотипів, які допоможуть підліткам та молоді легше адаптуватися в дорослому світі. При проведенні заходів дуже важливо враховувати психологічні особливості підлітків та молоді, максимально віддалятися від дидактики і принципу заборони. Замість "не можна" (не можна чинити злочини, вживати наркотики, пити, палити і т.д.) краще говорити "можна" - можна займатися творчістю, читати, співати, малювати, грати на гітарі, танцювати реп і т.д. І тоді ваше життя стане цікавою, насиченою і практично не залишиться часу на порожнє проведення часу [14. з 10].
Самою популярною і затребуваною формою організації молодіжного дозвілля, як і раніше залишається дискотека.
Дискотека здатна синтезувати в собі найрізноманітніші види художньої творчості, любительського захоплення. Вбираючи в себе віяння нового часу, вона створює прекрасні можливості для прояву творчої активності, розширення різних знань та інтересів. Не дивлячись на те, що поєднання пізнавального і увлекательного в дискотеці обмежені в силу специфіки даної форми роботи, все ж вона дозволяє молоді реалізувати потребу у повноцінному змістовному відпочинку і розвазі. Адже саме в основу дискотеки закладено спілкування молодих людей, за допомогою молодіжної музики, незважаючи на те, що музичні захоплення молоді одного покоління досить різноманітні. Саме на дискотеці збирається різнобічна молодіжна аудиторія з широким колом орієнтації і вимог. А відомо, що відвідування дискотечних вечорів перевищує кількість відвідувань інших видів клубних заходів. Тому питання організації і вдосконалення молодіжного музичного дозвілля є дуже актуальними. Це в першу чергу стосується дискотек маленьких міст і сіл. Рівень матеріальної бази на периферії дуже не високий. У цьому і є суттєва різниця між великим містом з величезним безліччю приватних диско-клубів і маленькими містами і селищами з їх дискотеками.
Розвиток дискотек привертає увагу широкого кола соціологів, психологів, музикознавців. Очевидно, що значний обсяг музичної інформації, вплив теле, аудіо, відео програм, мінливість палітри музичних захоплень молоді - все це вимагає на сучасному етапі спеціального вивчення, постійної уваги з боку організаторів дискотечних програм і постійного осмислення свого особистого досвіду. Адже вимоги молоді до роботи дискотек з року в рік зростають [6. c 49].
Велику роль у світлі розглянутої проблеми відіграють бібліотеки як установи, які здійснюють інформаційно-просвітницьку діяльність з формування у підростаючого покоління правової культури, негативного особистісного ставлення до скоєння протиправних дій.
Для бібліотек характерна така форма роботи з підлітками, як різні тематичні вечори (ідейно й сюжетно організована ланцюжок усних виступів, образів, об'єднаних між собою сценарієм і режисерським ходом). Специфіка тематичного вечора: загальні інтереси аудиторії, святкова ситуація, розвага, театралізація, ігрова ситуація, зрозуміла і близька тема, розуміння глибини змісту і потім активної участі-творчості, використання інформаційно-логічних та емоційно-образних моментів, сувора композиційна послідовність, зв'язок із знаменною датою в житті суспільства, або окремого колективу, людини, документальна основа, місцевий матеріал, присутність реального героя.
Найбільш поширені жанри тематичних вечорів: вечір-мітинг, вечір-портрет, вечір-зустріч, вечір-ритуал, вечір-репортаж, вечір-розповідь, вечір-інтерв'ю, вечір-діалог і т.д. [15. З 18].
Таким чином, сформовані в даний час форми культурно - дозвільної діяльності мають на меті, перш за все, духовний розвиток особистості підлітка, побудованого на стосунках із соціальним середовищем та суспільством в цілому.

РОЗДІЛ 2. ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ОРГАНІЗАЦІЇ ВІЛЬНОГО ЧАСУ І ДОЗВІЛЛЯ ПІДЛІТКІВ У П. СУДРОМА Бєльський району Архангельської області
2.1 ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ
Мета: вивчення особливостей організації вільного часу і дозвілля підлітків п. Судрома.
Завдання:
1) Підібрати вибірку дослідження;
2) Розробити діагностичний інструментарій;
3) Організувати проведення анкетування;
4) Провести обробку даних;
5) Зробити висновки і дати рекомендації;
6) Дати характеристику (опис) організації дозвілля підлітків у школі та Будинку Культури п.Судрома.
Етапи:
1. Підготовчий: підбір діагностичного інструментарію, визначення бази дослідження, виявлення кількості підлітків сільській місцевості, проведення анкети.
2. Основний: здійснення дослідження
3. Заключний: обробка та аналіз результатів, написання висновків і рекомендацій.
База: п. Судрома Бєльського району Архангельської області, ЗОШ № 13.
Вибірка: 23 підлітка.
Діагностичний інструментарій: анкета
Анкета призначена для того, щоб виявити інтереси підлітка, які гуртки він вважає за краще відвідувати, чим він зайнятий крім школи, як організовує свій вільний час. Також в анкеті підліток може вказати, які гуртки він хотів би створити, якщо з вже наявних гуртків його жоден з них не цікавить.
Анкетування дозволяє визначити рівень зайнятості підлітка.

2.2 Аналіз організації дозвілля підлітків У П. СУДРОМА

1. Загальноосвітня школа № 13 п. Судрома
Населення п. Судрома становить 980 осіб, з них дітей та підлітків до 18 років - 159.
Виховна система соціальної орієнтації учнів школи виконує такі функції:
1) Розвиваючу, спрямовану на стимулювання позитивних змін в особистості дитини і педагога, підтримку процесів розвитку здібностей дітей, підлітків і дорослих.
2) Інтегруючу, сприяє об'єднати в одне ціле всі виховні впливи.
3) Захисну, спрямовану на підвищення рівня соціальної захищеності учнів і педагогів, нейтралізацію впливу негативних факторів навколишнього середовища на особистість дитини, та процес його розвитку.
4) Регулюючу, яка передбачає створення умов у школі для компенсації недостатньої участі сім'ї та соціуму в забезпеченні життєдіяльності дитини, розкриття та розвиток його схильностей і здібностей.
5) коригуючу, яка полягає у здійсненні педагогічно доцільною корекції поведінки і спілкування школяра з метою зменшення сили негативного впливу на формування його особистості.
Реалізація функцій виховної системи здійснення при створенні таких педагогічних умов як:
Розширення мережі гуртків та факультативів. На даний момент в школі працюють гуртки:
1) "Умілі руки" - художня обробка дерева.
2) Танцювальні гуртки
3) Гурток рукоділля - для дівчаток старшого віку.
Факультативи:
- Краєзнавство на уроках літератури, географії, історії. На цих факультативах вивчається історія рідного краю.
У школах ведеться спортивно-масова робота. Організовані секції з баскетболу, волейболу, легкої атлетики, настільного тенісу, гімнастики, секція з футболу і спортивної стрільби.
У школі активно ведеться робота з організації дозвілля і вільного часу підлітків. Використовуються такі форми:
· Тематичні вечори (математичний вечір, літературний вечір.)
· КВН
· Тематичні концерти (концерт до Дня матері, концерт до Дня вчителя тощо)
· Свята (день Святого Валентина, 8 Березня та ін)
· Бал (осінній бал, Новорічний бал, випускний бал.)
· Тематичні дискотеки ("Анти СНІД", "Школа проти цигарок" та ін)
· Предметні олімпіади.
· Інтелектуальні ігри. ("Що? Де? Коли?", "Брейнрінг" та ін)
· Виставки.
· Спортивні свята. ("Осінній марафон", "Язильская десятка")
Існує організація підліткового об'єднання "Шкільне лісництво". Воно створено за підтримки Судромского лісництва, Бєльського лісгоспу. До цієї організації входять підлітки з 7 по 9 клас.
Робота цього об'єднання провадиться за таким планом:
1. Екологічні бесіди на тему:
"Історія лісокультурної справи в Росії" - 5 годин.
"Лесовоспітаніе" - 5 годин.
"Навколишнє середовище" - 4 години.
2. Екскурсії на лісокультурних площ.
3. Випуск стінгазет на теми: "Жила - була річка"
"Лісові багатства"
Стінгазета "Жила - була річка" зайняла 1 місце в районі на конкурсі екологічних газет.
4. Виготовлення та розвішування шпаківень, годівниць.
5. Благоустрій парку біля школи і біля обеліска.
6. Посадка дерев.
7. Профілактичні бесіди на тему "Бережи ліс від пожежі".
8. Поширення плакатів на тему:
· "Лісові пожежі".
· "Бережи ліс".
9. Участь у роботі районного екологічного об'єднання "Паросток"
Під час шкільних канікул для учнів організовується спортивно-оздоровчий і трудовий табір.
З усього вище викладеного можна зробити висновок, що організація дозвілля підлітків у школі знаходитися на високому рівні.
2. Будинок культури "Дозвілля"
На території селища знаходиться центр відпочинку "Дозвілля". Її відвідують (43) підлітка. Колектив центру відпочинку "Дозвілля" проводить велику роботу з естетичного виховання підлітків. Регулярно проводяться тематичні вечори, на які запрошуються хлопці старших класів із загальноосвітньої школи. Вечір вальсу, вечір танцю, проводяться вечори і концерти, присвячені творчості відомих композиторів. Так само організовані секції:
- Фітнес-клас.
- Настільний теніс,
- Секція з шахів та шашок
- Ритміка.
3. Шкільний музей "пам'ять"