Зміст

Введення

1. Особливості роботи соціального педагога з наркозалежними
1.1. Проблема наркоманії у соціальній педагогіці
1.2. Уразливість підлітків перед наркотичною залежністю
2. Соціально-педагогічні технології профілактики наркоманії
Висновок
Бібліографічний список

Введення

Проблема наркоманії давно вже перестала бути проблемою якихось окремих людей і товариств: тепер наркоманія стала проблемою всього людства. Помирають молоді люди, - із часом вік цих людей стає все менше і менше. Складається так, що наркоманія молодіє, тому профілактику виникнення наркотичної залежності необхідно починати в 11-12 років, коли підлітковий вік тільки починається.
Підлітковий вік відомий у літературі як кризовий, а отже, найбільш уразливий: уразливий з боку фізіології (тому що відбувається потужна перебудова всіх систем організму), уразливий з боку соціальних факторів, зокрема, сім'ї, школи, молодіжної субкультури, і в тому числі, уразливий з боку власної особистості. Таким чином, в цей період відбувається не тільки перебудова систем організму, а й особистості в цілому. Проблеми спілкування, нестабільність самооцінки, фізіологічна, соціальна та психологічна неоформленість, висока схильність до стресів, а також високий ступінь схильності до різних експериментів (як способу пошуку чогось "свого"), прагнення бути прийнятим яких-небудь соціальним утворенням, - все це може стати предопределяющим у формуванні та розвитку у підлітків схильності до вживання наркотиків: ці чинники створюють сприятливий грунт для придбання підлітком нового статусу-статусу наркомана.
Негативні наслідки наркоманізаціі суспільства очевидні: ще більше ускладнення кримінальної ситуації (добування коштів на наркотики в основному відбувається злочинним шляхом); зараження різними інфекціями (гепатит, СНІД і т. д.); високий рівень смертності серед молоді; народження неповноцінних дітей і т. д .
В умовах сучасної Росії проблема наркоманії набула загрозливих масштабів. Кількість осіб, які страждають від наркотичної залежності, росте в геометричній прогресії.
Нинішня ситуація в країні, така: проблема наркоманії може торкнутися кожного. Люди, які страждають наркотичною залежністю, роблять нещасними не тільки себе, але і всіх, хто їх оточує, рідних, близьких. Поширення захворювання відбувається всередині групи. Тому неможливо "ізольоване" існування наркозалежного в середовищі. Навколо нього формується група, що втягуються в сферу споживання наркотиків.
Засоби масової інформації від випадку до випадку висвітлюють цю найгострішу, болючу проблему, проте, в даний час назріла необхідність у конкретних, реальних і ефективних заходи, спрямовані, перш за все, на профілактику цього страшного пороку сучасності.
В даний час, в Росії створено і з різним ступенем ефективності функціонують чимало державних, комерційних і громадських організацій, чия діяльність пов'язана з проблемою залежності від наркотиків. Їх робота, в основному націлена на фізичну реабілітацію наркозалежних пацієнтів, і в значно меншому ступені - на психологічну та соціальну реабілітацію (недостатнє фінансування наявних медичних програм). Наркологічні установи повинні активізувати свою діяльність щодо комплексного лікування наркоманів, повертаючи їх нормального життя.
Однак не можна розглядати лікування на стадії, що сформувалася наркотичної залежності, як єдиний засіб боротьби з поширенням наркоманії. Нагальне завдання сьогоднішнього дня - створення чітко налагодженої системи профілактичних заходів, яка здатна зупинити зростання наркоманізаціі суспільства.
Однією з причин, чому багато підлітків починають скоювати злочини, вживати алкоголь і наркотики є те, що дорослі говорять одне, а роблять інше. Вони просять, забороняють і погрожують, але за їх погрозами ні чого не варто. Тому слова не дають бажаного ефекту. Сам по собі заборона може спричинити за собою порушення, але думка про те, що слід скасувати всі заборони може призвести до ще більш негативних наслідків, ніж існування самого заборони. Заборона в суспільстві це не самоціль, а реакція суспільства на такі дії і явища, які більшість членів суспільства не схвалюють, але які все ж таки викликають бажання спробувати, особливо тих, хто на даний момент розвитку не має чітко вираженої позиції до заборонене об'єкту. Забороняє вживати алкоголь батько, не може бути впевнений у виконанні його заборони, якщо вживає алкоголь сам.
Звідси основним завданням суспільства ставати не боротьба з негативними явищами, а формування усвідомлення необхідності здорового способу життя як стилю поведінки і основного принципу життя. Зрозуміло, що основою формування здорового способу життя є родина, якщо в ній встановлений довірчий і взаємовідповідальним стиль відносин і сформована своя система цінностей. Важко знайти настільки ідеальний тип сімейних відносин. Тут теж дуже важлива позиція суспільства і спеціальна політика держави по відношенню до сім'ї як до соціального інституту. Думаю, що введення в сучасну практику життя сфери психологічних послуг частково може взяти на себе посередницьку роль між суспільством і родиною. Формування психологічної культури населення - є основне завдання сучасної психологічної служби. На державну структуру, що забезпечує соціальний розвиток особистості, лягає, крім інших завдання збереження фізичного, психічного і морального здоров'я підростаючого покоління. Фактично, психічним здоров'ям населення, крім медичних, займаються освітні та соціальні заклади [1].
Важливим напрямком у протистоянні наркозалежності, а значить злочинності, зростання кількості захворювань на СНІД і вірусний гепатит є профілактична діяльність і виконання виховує функції освітньою установою та сім'єю. По-перше, ми повинні сформувати стійке негативне ставлення підлітків до вживання наркотиків. Підлітки, як не парадоксально, про наркотики сьогодні знають набагато більше, ніж дорослі. Навіть ті дорослі, які сьогодні працюють безпосередньо з дітьми, я маю на увазі, педагогів, соціальних педагогів, педагогів-психологів. Звідси проблема підготовки кадрів, що працюють з дітьми, озброєння їх спеціальними знаннями, підбір найбільш ефективних форм взаємодії з підлітками. Психологічні аспекти даної роботи з дітьми полягають у наступному.
У процесі роботи з дитиною педагог-психолог або соціальний педагог повинен сформувати у дитини однозначне негативне ставлення до застосування наркотичних і психотропних речовин, не тільки самому, але й сформувати внутрішню позицію по відношенню до осіб, що застосовують наркотики. Протистояння наркоманії вимагає бути терплячим до тих, хто тільки почав вживати наркотики і хоче позбутися від цього; бути безжальним до тих, хто відмовляється лікуватися; бути нещадним до тих, хто залучає інших і примушує до вживання наркотиків. Глибина і гострота даної проблеми передбачає застосування комплексного підходу в її розв'язанні. Комплексним підхід буде тільки в тому випадку, коли крім різноманітності методів і технологій профілактики буде дотримуватися принцип консолідації всіх зацікавлених осіб, тобто, галузей охорони здоров'я, освіти, соціального захисту, культури, фізкультури і спорту, а також молодіжних установ та громадських організацій. Дуже важливо напрямок діяльності протистояння до застосування наркотиків є формування громадської думки з приводу цієї проблеми. Звідси велика роль засобів масової інформації та організації психологічно вивіреної антиреклами до застосування наркотиків [2].
І все ж існують позиції, які є універсальними. Їх, перш за все, слід враховувати в організації профілактичних дій. Ці позиції стосуються розуміння того, що людина буде захищена від вживання наркотиків і різних видів залежності від психоактивних речовин в тому випадку, якщо будуть розвинені його духовні, особистісні, середовищні ресурси. Це означає, що профілактика - це, перш за все, надання можливості людині формувати здорове поведінку на основі розвитку духовного, фізичного, психічного і соціального благополуччя, а особистості - розвивати психологічні, соціальні та духовні начала [3].
Мета: виділення особливостей роботи соціального педагога з наркозалежними.
Завдання:
· Аналіз проблеми наркоманії і проблем профілактики наркоманії.
· Визначення групи осіб для роботи соціального педагога з профілактики наркоманії
· Описати практичну діяльність соціального педагога і методи роботи з даною групою клієнтів.

1. Особливості роботи соціального педагога з наркозалежними
1.1. Проблема наркоманії у соціальній педагогіці
Наркоманія - захворювання, що виражається у фізичному або психологічної залежності від наркотичних засобів, непереборному потяг до них, поступово призводить до глибокого виснаження фізичних і психічних функцій організму.
За останні чотири роки кількість школярів і студентів, які вживають наркотики, зросла в 6-8 разів. Набули поширення «сімейна наркоманія» і навіть прилучення батьками малолітніх дітей.
Зростання наркоманії різко загострює проблему СНІДу. Щодня в усьому світі 6000 осіб захворює на СНІД, з них 70% приходять до цього через внутрішньовенне введення наркотиків.
Щодня в країну ввозиться понад тисячу тонн наркотичних засобів, з них близько 80 тонн тільки одного героїну. На білоруському та російському ринках рівень цін на героїн, кокаїн та ін наркотики істотно вище, ніж у США, Європі, що робить Росію міжнародним ринком збуту наркотиків. І навряд чи є випадковим той факт, що саме за останні 10 років кількість наркоманів в США зменшилася вдвічі, а в Росії та Білорусі багаторазово зросла. Наша країна виявилася зовсім не готовою до наркотичної агресії зовнішнього світу [4].
За даними міжнародної організації охорони здоров'я в кожному шкільному класі 3-4 учня - наркомани. Підраховано, що кожен наркоман залучає до наркозалежність від 10 до 15 чоловік в рік, а значить ця соціальна хвороба прогресує. На ряду з цим велика частина наркоманів хвора на гепатит, СНІД та ін невиліковними хворобами. Спілкуючись, вони заражають оточуючих людей. Весь світ веде боротьбу з наркобізнесом, намагаючись перш за все обмежити доступність наркотиків. Виробництво, зберігання і торгівлю наркотиками у всіх країнах відносять до кримінальних злочинів. У більшості держав, у тому числі і в Росії, є спеціальні підрозділи по боротьбі з наркобізнесом. Проте досвід показує, що одними законами та заборонами вирішити цю проблему не можна, оскільки не враховується наступне. По-перше, поки на наркотики існує попит, завжди знаходяться постачальники, що пропонують це зілля. Але якщо навчити людей обходитися без одурманюючих засобів, саме по собі зникне і їх немедичне споживання. По-друге, не можна не враховувати, що наркотики не можуть зникнути назавжди, тому що вони досить широко використовуються в медицині як знеболювальний засіб і як препарати для лікування важких психічних захворювань. Отже, потрібно навчити людей жити у світі, де є наркотики, але не вживати їх. А для цього необхідна загальна грамотність (свого роду «лікнеп») в області наркології.
У зв'язку з цим доцільно розібратися в термінології, використовуваної при дослідженні цієї проблеми з метою діагностування ступеня наркотизації окремих груп населення, передбачення наслідків цього лиха і визначення найбільш ефективних способів її попередження.
Почнемо з того, що наркотичні засоби законно можуть застосовуватися тільки за призначенням лікаря при відповідних медичних показаннях та у відповідних дозах. Решта варіантів використання цих препаратів (тобто їх немедичне вживання) відносяться до категорії зловживань, оскільки є порушенням морально-етичних норм країни, громадянином якої є даний суб'єкт.
Наркотики (від грецького narke - заціпеніння; narkotikos - приводить в заціпеніння) - це сильнодіючі природні (в основному рослинні), а також синтетичні речовини, що паралізують діяльність центральної нервової системи, викликають штучний сон, іноді - неадекватна поведінка і галюцинації, а при передозуванні - втрату свідомості і смерть.
Поняття "наркотик", або "наркотичний засіб", визначається трьома взаємопов'язаними критеріями - медичним, соціальним та юридичним.
Згідно з визначенням, запропонованим ВООЗ, наркоман - це людина, у якого в зв'язку з прийомом наркотиків виникає стан періодичної або постійної інтоксикації (отруєння), що представляє небезпеку для нього самого і оточуючих; який через наростаючою толерантності (стійкості до наркотику) постійно підвищує дозу вводиться речовини для отримання бажаного ефекту; у якого спостерігається виражена психічна або фізична залежність від препарату, що вводиться, що проявляється в непереборному (компульсивном) потяг до наркотику і змушує домагатися його придбання будь-якими шляхами.
Наркоманія (від грецького narke - заціпеніння і mania - божевілля, захопленість, пристрасть) - це хвороба, яка проявляється потягом до постійного прийому в зростаючих кількостях наркотичних засобів внаслідок стійкої психічної та фізичної залежності від них з розвитком синдрому позбавлення - абстиненції - у разі припинення їх прийому.
Діагноз «наркоманія» встановлюється лише при розвитку специфічного комплексу клінічних ознак захворювання, які відображають динаміку розвитку наркоманической залежності. Розвиток наркоманії відбувається в три стадії. Повторний, а іноді й одноразовий прийом наркотику в деяких випадках формує ознаки першої стадії наркоманії - індивідуальну психічну залежність.
Психічна залежність - хворобливе прагнення приймати препарат, з тим щоб випробувати певні відчуття або зняти явища психічного дискомфорту. Психічна залежність виникає у всіх випадках систематичного вживання наркотиків. Її ознаки: ясно виражене постійне бажання продовжувати вживання даної речовини, здобуваючи його будь-якими шляхами; тенденція збільшувати дозу прийому, виявляючи зростання стійкості; виникнення індивідуальних і соціальних проблем. Перерва у вживанні наркотику викликає почуття тривоги і напруги, але немає важкого фізичного дискомфорту. Зовнішні прояви сформувалася психічної залежності: створення відповідного кола спілкування з людьми, які зловживають наркотиками; початок вживання наркотичного засобу в поодинці і пошук замінників у разі його відсутності [5].
Суб'єктивні прояви першій стадії залежності: постійне прагнення до повторного вживання інтоксиканта, порушення сну, зниження настрою, дратівливість, нездатність сконцентрувати увагу, депресія, згасання рефлексів (наприклад, блювотного при надмірній дозуванні). Починаючи з першої стадії і на всьому протязі хвороби зростає толерантність до наркотику, а отже, потрібно безперервне збільшення прийнятої дози для досягнення очікуваного стану. У деяких випадках виявляється соціальна дезадаптація.
Друга стадія - фізична залежність характеризується непереборним, тобто компульсивним, потягом до наркотику, втратою контролю за прийнятої дозою, фізичним комфортом у стані інтоксикації і проявом синдрому позбавлення, тобто абстинентного синдрому, у разі припинення прийому наркотичного засобу.
Прийом наркотиків наркоманом з тривалим стажем здійснюється не стільки для ейфорізаціі, скільки для вирівнювання свого фізичного стану при синдромі позбавлення (відібрання) наркотику, тобто абстиненції. Синдром скасування проявляється зазвичай через 12-48 год після припинення прийому наркотику. Стан абстиненції (зване ламкою при опійної наркоманії) доставляє наркоману фізичні страждання: сильні спазми внутрішніх органів і м'язів, порушення функцій шлунково-кишкового тракту та серцево-судинної системи, слинотеча, підвищену секрецію залоз. Такі явища супроводжуються і психічними симптомами: безсонням, пригніченістю, розбитістю, почуттям тривоги і страху, нападами істерії, психомоторним збудженням. Усі думки людини в стані абстиненції спрямовані тільки на одне - будь-що-будь, будь-яку ціну знайти і ввести собі певну дозу наркотику, що швидко знімає страшні симптоми абстиненції. Як показує практика, наркомани самостійно, без допомоги лікаря, не в змозі подолати цей синдром.

При організації такої профілактичної роботи необхідно враховувати:
· Характерні особливості соціалізації дітей та молоді в сучасних умовах;
· Наявність та функціональну спроможність інститутів соціалізації, зміст їх діяльності;
· Специфіку соціуму, в якому буде проводитися така робота.
Найбільш ефективно проведення профілактичної роботи серед підлітків оскільки, як показує практика, в основному саме в підлітковому віці відбувається залучення неповнолітніх до наркотиків. Крім того, підлітковий вік є найбільш значущим, важливим з точки зору соціалізації дитини, її соціального розвитку.
Під соціальним розвитком людини розуміється поступове входження його в життя суспільства: в громадські, ідеологічні, економічні, виробничі, правові, професійні та інші відносини, засвоєння своїх функцій у цих відносинах. Лише засвоївши ці відносини і свої функції в них, людина стає членом суспільства. В ході соціального розвитку у дитини формується досвід соціальної поведінки, складаються стійкі орієнтації, що визначають спрямованість зрілої особистості. Зміст індивідуального соціального досвіду, залежить від безлічі факторів, у тому числі і від впливу основних інститутів соціалізації:
ü суспільства в цілому;
ü системи освітніх установ;
ü сім'ї;
ü референтної значимої групи.
«Соціальний розвиток - тривалий процес, результатом якого є визначення людиною своїх функцій в соціумі. Показником нормального соціального розвитку особистості як критерій самовизначення людини в суспільстві і отримання ним суспільного визнання »[16].
Для підлітків у віці від 10 до 17 років становлення особистості відбувається на рівні активного формування самосвідомості, визначення соціальної позиції, відповідальності суб'єкта. Виділені особливості соціального розвитку дозволяють уточнити специфіку формування диспозицій підлітків.
У підлітковому віці недостатньо просто відстежувати соціальне середовище розвитку дитини. Коли підліток починає свідомо відбирати форми задоволення потреб, найбільш важливо розкривати для нього наслідки його соціального вибору. Дуже важливо, щоб підліток, перебуваючи в ситуації вибору, був здатний усвідомити наслідки цього вибору і відповідальність за нього - це великою мірою забезпечує формування в нього соціально значущих орієнтації. Однак досить часто у дитини в підлітковому віці вже є сформовані діспозіціонних установки, переорієнтація яких можлива лише на основі морального вибору та відповідальності.
Етапи соціального розвитку дитини, вивчені психологами, переконливо доводять, що до 16 - 17 років можна спостерігати досить зрілі діспозіціонних установки, що визначають спрямованість особистості.
Таким чином, підлітки можуть бути визначені як особлива маргінальна (перехідна) соціально-демографічна група, що включає дітей у віці від 10 - 11 до 16-17 років і володіє рядом наступних характерних ознак і випливають з них соціальних рис:
фізіологічні, характеризуються незавершеністю становлення організму, фізичного розвитку - ця особливість зумовлює нездатність або обмежену здатність займати самостійні позиції в суспільному поділі праці;
психологічні, зумовлюють незавершеність формування психіки, її нестійкість - з цим пов'язана обмежена здатність осмислення себе і дійсності, свого впливу на неї;
соціальні, означають неповну інтегрованість у суспільні відносини і структури - що зумовлює соціальну невпевненість, несамостійність, відсутність або недолік соціального досвіду, залежність від старшого покоління.
Набуття підлітком відсутніх і недостатньо розвинених соціальних рис і якостей з урахуванням контексту і у відповідності зі своїми схильностями складає зміст першого періоду соціалізації.
Визначальними соціальними ознаками підлітків є:
• здатність займати ті чи інші соціальні позиції в суспільстві;
• положення в системі домінуючих відносин виробництва і відтворення суспільного життя;
• міра включеності в ці відносини;
• міра впливу на них.
Таким чином, результативність соціальної адаптації і в цілому соціалізації залежить від характеристик середовища і індивіда.
Серйозне соціологічне дослідження цих характеристик може пояснити причини багатьох проблем і допомогти визначити шляхи їх мінімізації. [17]
Соціальне середовище міста в умовах сучасних глибоких змін є ще більш складною для соціальної адаптації. Тому стосовно до мінливих умов повинні бути розроблені і нові механізми позитивної ресоціалізації:
1) оволодіння новим середовищем проживання через засвоєння нових знань, цінностей і ролей замість колишніх, недостатньо засвоєних або застарілих;
2) самоактуалізація як не «агента», а автономного суб'єкта соціального життя.
Найважливіша роль у реалізації цих механізмів відводиться різним інститутам, що робить вплив на соціалізацію підлітків.
До них в першу чергу відносяться:
установи системи освіти;
мережу служб та установ реабілітації та адаптації дітей та молоді (Дитячі будинки, притулки, служби медико-психологічної допомоги, спеціалізовані центри соціальної допомоги і т.д.), яка в даний час існує в кожному великому місті.
Аналіз функціонування служб адаптації та реабілітації дозволяє виділити деякі характерні тенденції в їх діяльності:
• серед звертаються до їхніх послуг більше жителів центру, ніж околиць, можливо, у зв'язку з більшою поінформованістю і мобільністю жителів центральних районів;
• городяни першого і другого поколінь, вихідці із сіл і невеликих населених пунктів, в порівнянні з корінними городянами, частіше звертаються до послуг служб адаптації та реабілітації дітей, що є наслідком і служить підтвердженням їх недостатньою вкоріненості в міському середовищі;
• статева структура клієнтів служб адаптації сильно розрізняється в залежності від специфіки, що надаються. Так, у притулках кількість хлопчиків переважає над числом дівчаток. Центри соціальної, психологічної допомоги більше послуг надають дівчаткам; мабуть, це можна пояснити тим, що тут більше зачіпаються питання виховання дітей, спілкування, планування сім'ї та ін [18].
Помітна цікава специфіка: проблеми медико-психологічного характеру нерідко виникають у сім'ях управлінських працівників, а проблеми працевлаштування - у сім'ях з досить високим рівнем доходу.
Що стосується соціальної бази служб, то тут чітко проглядається тенденція розширення традиційної соціальної бази служб адаптації - притулків, дитячих будинків, допоміжних шкіл, спецінтернатів - за рахунок появи у місті нових соціально невлаштованих груп населення (безробітні, біженці, наркомани), при цьому зберігається і навіть загострюється проблема їх «старої» соціальної бази - неповних і повних неблагополучних сімей.
Хоча специфіка служб адаптації та реабілітації в розумінні своїх завдань, а також напрямків роботи інших інститутів соціалізації проглядається, тим не менш конкретна дитина з її потребами нерідко випадає з поля зору цілісної ланцюжка, в той час як окремі її ланки ведуть свою роботу за цілком концептуально оформленим програмами. Можливо це зумовлено не тільки демографічними характеристиками даної вікової групи, а й тим фактом, що суспільство не визнає дітей як особливу групу зі своєю субкультурою, цінностями, нормами і зразками поведінки.
Як відомо, гостра криза переживає такий найважливіший інститут соціалізації дитини, як сім'я. Зниження народжуваності, зростання кількості неповних сімей і, відповідно, збільшення числа дітей, що виховуються одним з батьків (по Російській Федерації - кожна сьома дитина), ослаблення, а нерідко повна втрата сімейних зв'язків, високий рівень розлучень і збільшення числа незареєстрованих шлюбів свідчать про зниження цінності інституту сім'ї [19].
Ослаблення родинних контактів, розрив зв'язків між поколіннями ускладнюють життєдіяльність сім'ї та негативно відбиваються на дітях. Розпад сім'ї нерідко супроводжується наростанням масштабів жорстокості батьків по відношенню до дітей, зростанням випадків насильства в сім'ї і, як результат, збільшенням числа дітей, що втікають з дому. З кожним роком зростає кількість батьків, позбавлених батьківських прав, а отже, зростає і кількість дітей, які залишилися без піклування батьків, - соціальних сиріт, які потребують влаштування в дитячі будинки та інтернати. Таким чином, кризовий стан сім'ї вкрай негативно позначається на процесі соціалізації підлітків.
Проблеми соціалізації дитини, підлітка часто виявляється у дезадаптації та пов'язаним з нею девіантну (отклоняющемся) поведінці неповнолітнього. Природним наслідком цього аспекту «маргінальності» підлітків стає збільшення кількості дітей, зареєстрованих в органах внутрішніх справ у зв'язку з вчиненням правопорушень.
Асоціальна (девіантної) поведінка підлітків стає свого роду фундаментом адиктивної (залежного) поведінки індивіда. Така поведінка виражається в прагненні до відходу від реальності шляхом штучної зміни свого психічного стану. У цих цілях, по-перше, епізодично або регулярно вживаються будь-які речовини (алкоголь, тютюн, наркотики, засоби побутової хімії, медикаменти, солодощі), по-друге, увага постійно фіксується на певних предметах або видах діяльності («запійний» читання , перегляд теле-і відеофільмів, комп'ютерні або азартні ігри, безладний секс і т.д.). Незалежно від засобу або способу відходу від реальності метою адиктивної поведінки є «втеча» від буденності, самотності, емоційних, міжособистісних, матеріальних проблем, конфліктних ситуацій. Підліток прагне зняти напругу і отримати можливість пережити інтенсивні позитивні емоції.
Тут і повинна зіграти свою роль профілактична робота, спрямована на попередження адиктивних проявів. Залежно від вікових особливостей об'єкта, на який вона спрямована, профілактична робота має два рівні, що відповідають віку дитини.
«Починати профілактичну роботу доцільно в молодшому шкільному віці, оскільки прищепити здорові звички і спробувати виключити погані необхідно якомога раніше. Якщо до 11 - 12 років у дитини сформовані звички, пов'язані зі здоровим поведінкою, то такі діти вже досить стійкі до спроб зміни ». [20]
Діти середнього і старшого шкільного віку потребують, як правило, вже в корекції поведінки і звичок. Тому технології роботи з дітьми старше 11 - 12 років включають навчання способам долати конфлікти і кризові ситуації, усвідомлено вибирати ту модель поведінки, яка не шкодить здоров'ю, справлятися з емоційними проблемами без шкоди для себе як особистості.
Будь-яка профілактика повинна враховувати причини виникнення залежностей, тобто бути причинно-орієнтованою. Оскільки психічне, фізичне та соціальне здоров'я дитини залежить від соціального оточення, особистості самого воспитуемого та суспільних умов, то й профілактична робота повинна будуватися таким чином, щоб гармонізувати всі ці фактори. І якщо в сільській місцевості соціальне оточення не «ділиться» на окремі, ізольовані сфери, то в умовах великого міста доводиться враховувати сім'ю, школу, неформальну групу як самостійні, часто ізольовані або не стикаються між собою фактори впливу на дитину.
Як показують дослідження, більшість дітей і підлітків все-таки не вживають наркотики, значить, вони мають ресурсів протистояння залежностям; ці ресурси необхідно вивчати і використовувати в профілактичній роботі. Профілактична діяльність повинна мати не разовий, епізодичний характер, а представляти собою довгостроковий, протяжний у часі процес навчання і виховання, в якому можуть бути виділені два етапи.
На першому етапі профілактичної роботи слід зосередити увагу на специфічному інформаційному посередництві, формуючому у дітей знання про засоби, що викликають задоволення і залежність, про їх дію і наслідки. На цьому етапі у виховуваних складається усвідомлене ставлення до зазначених засобів. Нарешті, у них формуються навички критичного ставлення до реклами будь-яких засобів залежності.
Другий етап профілактичної роботи - формування особистості та усвідомлення дитиною цінності власного здоров'я. Завдання педагога або батька на цьому етапі - допомогти дитині зміцнити свою самооцінку; навчити його переживати конфлікти і справлятися з ними, не вдаючись до засобів залежності; надати йому можливість усвідомити власні та чужі почуття. У результаті такої цілеспрямованої діяльності в дитини і підлітка формуються здорові цінності і здорове ставлення до навколишнього світу. Крім того, діти знаходять навички виражати і відстоювати свою думку, усвідомлювати власні потреби, здібності, достоїнства і недоліки, конструктивно до них ставитися, боротися зі своїми слабкостями. Інакше кажучи, формується індивідуальність з позитивними ціннісними установками.
Особистість формується в сім'ї, школі, групі однолітків, тому й чинники, що перешкоджають розвитку залежностей, забезпечуються цими основними соціальними спільнотами.
1. Причинно-орієнтована профілактика в сім'ї включає:
• створення сприятливих умов для розвитку дитини і, отже, виключення несприятливих (потурання або, навпаки, гіперопіки, придушення і дискримінації дитини та ін);
• зміцнення самооцінки дитини та формування у нього усвідомленого ставлення до здоров'я;
• зміцнення його особистої здатності до подолання кризових ситуацій, конфліктів, труднощів;
• допомога в організації діяльності та відпочинку;
• зміцнення функції підтримки дитини в сім'ї, його захищеності. [21]
Щоб запобігти появі девіацій та адиктивної поведінки, тобто організувати профілактичну роботу серед дітей і підлітків, необхідно визначити основні чинники, що впливають на механізм виникнення відхилень. Соціальні фактори беруть участь у формуванні варіантів девіації лише опосередковано - через психологію особистості дитини. Такі спільно діючі соціальні та психологічні причини поведінки визначаються як психосоціальні чинники. Їх можна виявити як в сім'ї дитини (переважно сприятливі фактори), так і поза нею (переважно «фактори запуску»).
Вважається, що розвиток дитини великою мірою залежить від того, наскільки сприятливі умови для спілкування надані йому в сім'ї, оскільки він інтуїтивно відтворює моделі поведінки і реакцій батьків. У набуття навичок соціальної поведінки особливо важливим є приклад батьків і відсутність протиріч між тим, що батьки роблять і що говорять. У сім'ях, де існує таке протиріччя, діти постійно перебувають у стані напруги, в результаті чого можуть виникати не тільки відхилення в поведінці дитини, але і навіть фізичні і психічні захворювання.
Серед психосоціальних факторів залежної поведінки дітей можна виділити: соціальне неблагополуччя сім'ї (у тому числі матеріальне), яке тягне за собою почуття соціальної неповноцінності, несправедливості; високу матеріальну забезпеченість сім'ї, що дозволяє дітям вести спосіб життя «золотої молоді» і купувати наркотики; наявність в найближчому оточенні осіб, вживають наркотики; втрату позицій в соціально значущою (для підлітка) групі і багато іншого. Природно, серед батьків необхідно вести роз'яснювальну та пропагандистську роботу з профілактики адиктивних проявів у дітей.
2. Важлива роль у профілактиці наркоманії серед підлітків відводиться освітнім установам. Провідним суб'єктом такої роботи є соціальний педагог, якщо він є в штаті школи (професійного училища). Однак навіть у цьому випадку до проведення профілактичної роботи необхідно залучати вчителів, оскільки вони спілкуються з усіма дітьми і можуть виявляти тих підлітків, які схильні до вживання наркотиків і вимагають більш пильної уваги соціального педагога та інших фахівців. Очевидно, що для ведення такої роботи шкільні педагоги повинні бути спеціально підготовлені. Це обумовлює необхідність створення в рамках загальної програми профілактичної роботи підпрограми навчання вчителів прийомів і методів роботи з учнями та їх батьками з профілактики наркоманії.
Навчання вчителів загальноосвітніх шкіл має носити практичний характер, тобто їх важливо навчити розпізнавати ознаки одноразового, епізодичного і регулярного вживання наркотиків, вибрати адекватну тактику поведінки при виявленні цих ознак, конкретні прийоми дій у тій або іншій ситуації.
3. Якщо в сім'ї та школі середовище спілкування досить «проникна» для дорослих і тому хоча б почасти керована, то про неформальній групі цього сказати не можна. Тому роботу в неформальних об'єднаннях дітей та підлітків слід починати з виховання та навчання лідерів. Справа в тому, що нерідко саме молодіжні (або підліткові) лідери можуть надати і чинять такий сильний вплив на дітей і в такому обсязі, про який тільки мріють батьки і вчителі. Завдання дорослих - спрямувати цей вплив в позитивне русло.
Сьогодні дуже актуальним стає завдання формування в підлітковому середовищі груп лідерів, які представляють альтернативу неформальним підлітковим лідерам, що провокує антигромадські вчинки, споживання наркотиків, алкоголю, що підштовхує своїх однолітків до відмови від традиційних історично сформованих цінностей. Тому в рамках комплексної міської (регіональної) програми профілактики залежностей, поряд з іншими заходами, велика увага має бути приділена підготовці та навчанню молодіжних лідерів.
Важливим напрямком профілактичної роботи з проблем наркозалежності серед підлітків є просвітницька діяльність, перш за все через засоби масової інформації. Вона повинна включати в себе пропаганду здорового способу життя та інформування населення про досягнення і позитивний досвід профілактичної роботи у місті [22].
Таким чином, соціально-педагогічна технологія профілактики наркоманії серед підлітків у великому місті передбачає координацію діяльності багатьох суб'єктів. Її основною метою є запобігання поширенню наркоманії, оздоровлення підліткової середовища в цілому.

Висновок
Тільки в результаті спільних дій у вирішенні даної проблеми можна навчити підлітків позитивному спілкуванню з навколишнім їх світом, вміти керувати своїми переживаннями і вирішувати виникаючі конфлікти без шкоди для себе і оточуючих, не вдаючись при вирішенні їх до алкоголю й наркотиків. До завданням шкільної психологічної служби та психологам, що працюють з населенням міста, відносяться прищеплювання навичок, що дозволяють учням відмовитися від вживання наркотиків і знаходити розумні способи опору негативним явищам. Через роботу груп, проведення тренінгів особистісного зростання навчити школярів дотримуватися законів соціального спілкування, життя без насильства і допомогти підлітку зробити свій власний вибір.
Біда всіх теорій профілактики наркоманії в їх рано чи пізно яка виявляється неспроможності. Ця неспроможність пов'язана з постійно змінюються соціально-психологічними явищами і процесами в суспільстві. Хотілося б підкреслити, що профілактика - це не тільки доступна і грамотна інформація, яка може бути сприйнята різними верствами населення і суспільства в цілому. Профілактика - це розвиток здорової поведінки і ресурсів особистості і духу людського, що перешкоджають ризику вживання нароктіков та інших психоактивних речовин. Це означає, що людина повинна мати можливість розвиватися як здорова ефективна особистість, здатна справлятися з проблемами і стресами повсякденного життя, самостійно приймати рішення, що стосуються власного здоров'я, бути відповідальним за своє життя. Знати, що наркотики - це погано - недостатньо. Знати - це не означає вміти. Це навіть не значить - розуміти. У питанні будь-яких психоактивних речовин і залежності від них це - всього лише недооцінювати. Людям властиво не визнавати того, чого вони не хочуть визнавати. Тому в профілактиці залежності від наркотиків головне завдання зробити так, щоб наші діти і дорослі хотіли, вміли і могли жити здоровим життям.
У Росії зараз йде перерозподіл між попитом на алкоголь, тютюн і наркотики «на користь» останніх. Але оскільки при споживанні наркотичних засобів деградація психічного і фізичного здоров'я людини відбувається набагато швидше, ніж від інших інтоксикантів, то трагічні наслідки наркотизації видно вже зараз.
У цих умовах у будь-якої людини, що зберіг розум, не може не сформуватися негативне ставлення до наркотичного одурманення. Відповідна просвітницька робота і вдосконалення законодавства не лише в області кримінальної відповідальності за виробництво та реалізацію наркотиків, а й за їх споживання повинні внести свою лепту у формування вкрай негативного ставлення до наркотичних засобів і психотропних речовин.
При сьогоднішньому стані економіки в Росії є лише одна можливість протистояти наркотизації: це - осмислений відмову кожної людини від наркотиків. Ніколи не пробувати і не нюхати, навіть один раз. Тому що наркотична залежність часто виникає від першої проби.
В кінці XX ст. рівень наркотизації російської молоді переступив рамки медичної проблеми і став проблемою соціальної. А це - серйозний симптом неблагополуччя в соціальній практиці країни, і перш за все в практиці виховання дітей.
Добре відомо, які необоротні наслідки для фізичного розвитку дитини може мати вживання наркотичних засобів у період інтенсивного росту організму. Але не менш серйозну травму наркотизація завдає особистості зростаючого організму, так як саме в цей період відбувається становлення самопізнання, формуються життєві цінності, ідеали, переконання, визначаються плани на майбутнє. В результаті у людини, що вживає наркотичні засоби, виникає соціально індиферентна, антисуспільна, аморальна система мотивів поведінки і цінностей. Тому не можуть не турбувати дані статистики: за 4 роки (з 2003 по 2006 р .) Кількість наркоманів серед школярів і студентів зросла в б і 8 разів відповідно, 90% заражених ВІЛ-інфекцією в 2006 р . склали «шприцеві» наркомани.
У цілому, по Росії смертність від вживання наркотиків за останнє десятиліття XX ст. зросла в 12 разів, а серед дітей - в 42 рази.
Вживання наркотиків російськими підлітками має свою специфіку: набагато швидше, ніж в інших країнах, наші юні споживачі інтоксикантів переходять від більш легких наркотиків до тяжких. І ще одна істотна відмінність: якщо в країнах Заходу і Сходу є багаторічний досвід профілактики наркоманії, то в нашій країні протидія наркобізнесу та поширенню наркоманії знаходиться в зародковому стані. Потрібні невідкладні заходи, щоб запобігти подальшій ескалації наркотичного одурманення дітей та молоді.

Бібліографічний список
1. Абаза 3. Профілактика наркоманії / / Радянська юстиція. - 1997. - № 18.
2. Бабаян З.А., Гонопольський М.Х. Навчальний посібник з наркології. - М.. 1991.
3. Білогуров С.Б. Популярно про наркотики та наркоманії. Спб, 1998.
4. Березін С.В., Лисецький К.С., Мотинга І.А. Психологія ранньої наркоманії. Самара, 1997р.
5. Бернс Р. Розвиток Я - концепції і виховання. Москва, 1986р.
6. Богданович Л.А. Наркоманія: Педагогічна профілактика / / Біологія в школі. - 1998. - № 2.
7. Єнікеєва Д.Д. Як попередити алкоголізм і наркоманію у підлітків. - М., 1999.
8. Як побудувати своє "Я" / За ред. Зінченко В.П. - М.: Педагогіка, 1991р.
9. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтична енциклопедія .- СПб.: Пітер Ком, 1998р.
10. Кон І.С. У пошуках себе: Особистість і її самосвідомість .- М.: Політвидав, 1984р.
11. Колосов Д. В. Наркоманія: Сутність і соціальні наслідки / / Політична освіта. - 1998. - № 4.
12. Коробкіна З.В., Попов В. А. Наркобізнес і наркоманія в XX столітті. - Володимир, 2000.
13. Левін Б.М., Левін М.Б. Наркоманія та наркомани. - М., 1991.
14. Муздибаев К. Психологія відповідальності. М., 1983р.
15. Підліток на перехресті епох. Під ред. Кривцова С.В. .- М. Генезис. 1997р.
16. Столін В.В. Самосвідомість особистості. МДУ, 1983р.
17. Соціальна педагогіка: курс лекцій; навч. посібник для студентів вищ. навч. закладів / За редакцією М.А. Галагузова. -: М., Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2001.
18. Соціальна педагогіка: курс лекцій; навч. посібник для студентів вищ. пед. навч. закладів / За редакцією Ф.А. Мустаевой. -: М., Академічний проект, 2002.
19. Основи педагогіки: навч. посібник / За редакцією Е.А Коновальчик, А.І Жук, І.І Казимирський, О.Л. Жук -: Мінськ., Аверсев, 2003.
20. Фекьяер X. О. Алкоголь та інші наркотики: Магічні або хімічні речовини? - Київ, 1994.
21. Фортової Л.К. Соціально-педагогічні основи попередження алкоголізму та наркоманії серед дітей і молоді. - Володимир, 1996.
22. Черносвітов Л.Ю. Люди і наркотики / / Хімія і життя. - 1995. - № 1.
23. Шакіров М. Наркобізнес в Росії. - М., 1998.
24. Анісімов Л. М. Профілактика пияцтва і наркоманії серед молоді. - М., 1989.
25. Личко А.Є., Битенский В. С. Підлітковий наркологія. - М., 1991.
26. Наркотики: Проблеми організації профілактичної роботи в молодіжному середовищі: Матеріали, дослідження, тези / Под ред. С. С. Гіля, О. В. Морозової. - Омськ, 2000.
27. Педагогічна профілактика наркоманії в школі / За ред. А. Г. Макєєвої. - М., 1999.
28. Шляхи та методи попередження підліткової і юнацької наркоманії / Под ред. С. В. Березіна. - Самара, 1999.