Казкотерапія як методи психологічної допомоги дітям в ситуації розлучення батьків

* Не залучати дитину в суперечки між вами;
* Не обговорювати з ним дорослі проблеми [12].
Звичайно, ми розглянули далеко не всі виникаючі реакції і способи боротьби з ними. Іноді ми недооцінюємо інтенсивність впливу розлучення на нестійку дитячу психіку і тому рішення треба приймати у відповідності з кожним конкретним випадком.
1.2.Методи психологічної допомоги дітям в ситуації розлучення.
Ігрова терапія - метод психотерапевтичної дії на дітей і дорослих з використанням гри. В основі різних методик, що описуються цим поняттям, лежить визнання того, що гра робить сильний вплив на розвиток особистості. Гра сприяє створенню близьких стосунків між учасниками групи, знімає напруженість, тривогу, страх перед оточуючими, підвищує самооцінку, дозволяє перевірити себе в різних ситуаціях спілкування, знімаючи небезпеку соціально значущих наслідків [7].
У процесі ігрової терапії у дитини з'являється можливість продемонструвати свої негативні установки. Висловити свій страх і гнів по відношенню до батьків, братів, сестер і іншим значимим людям. У кожному з елементів терапії психолог заохочує дитину звертатися до самого себе, заново осягати і приймати свої почуття. Свобода говорити, висловлювати свої думки і почуття, приймати рішення, визнавати і приймати самого себе і всі інші процеси, дозволяють дитині знову знайти адекватну самооцінку і відновити свої життєві сили.
Характерна особливість гри - її двоплановість, притаманна також драматичному мистецтву:
Граючий виконує реальну діяльність, здійснення якої вимагає дій, пов'язаних з вирішенням впеолне конкретних, часто нестандартних завдань [10].
Ряд моментів цієї діяльності носить умовний характер, що дозволяє відволіктися від реальної ситуації з її відповідальністю і численними привхідними обставинами.
Двуполановость гри обумовлює її розвиваючий ефект. Психокорекційні ефект ігрових занять у дітей завдяки встановленню позитивного емоційного контакту між дітьми і дорослими. Гра коригує придушувані негативні емоції, страхи, невпевненість у собі, розширює здібності дітей до спілкування, збільшує діапазон доступних дитині дій з предметами.
Арттерапія - це словосполучення використовувалося по відношенню до всіх видів заняття мистецтвом, які проводилися в лікарнях і центрах психічного здоров'я.
Основна мета арт-терапії полягає в гармонізації розвитку особистості через розвиток здатності самовираження і самопізнання.
Найважливішою технікою Арттерапевтичної впливу тут є техніка активного уяви, спрямована на те, щоб зіштовхнути лицем до лиця свідоме і несвідоме і примирити їх між собою за допомогою афективного взаємодії [9].
В якості ще одного можливого корекційного механізму, може бути розглянуто сам процес творчості як дослідження реальності, пізнання нових, перш прихованих від дослідника сторін і створення продукту, що втілює ці відносини.
Прийоми арттерапії використовують при дослідженні внутрішньосімейних проблем.
Арттерапія дає вихід внутрішнім конфліктам і сильним емоціям, допомагає при інтерпретації витіснених переживань, дисциплінує групу, сприяє підвищенню самооцінки клієнта, здатності усвідомлювати свої відчуття і почуття, розвиває художні здібності. В якості матеріалів на заняття з арттерапії використовуються фарби, глина, клей, крейда. Арттерапія використовується як в індивідуальній, так і в груповій формі.
Основна мета арт-терапії полягає у розвитку самовираження і самопізнання клієнта через мистецтво, а також у розвитку здібностей до конструктивних дій з урахуванням реальності навколишнього світу. Звідси випливає найважливіший принцип арттерапії - схвалення і прийняття всіх продуктів творчої образотворчої діяльності незалежно від їх змісту, форми і якості. Існують вікові обмеження використання арттерапії у формі малюнка і живопису.
Арттерапія рекомендується дітям з 6 років, оскільки у віці до 6 років символічна діяльність ще тільки формується, а діти лише засвоюють матеріал і способи зображення [17].
1.3. Казкотерапія як метод психологічної допомоги дітям в ситуації розлучення батьків
Казкотерапія - метод, що використовує казкову форму для інтеграції особистості, розвитку творчих здібностей, розширення свідомості, вдосконалення взаємодії з навколишнім світом. До казок зверталися у своїй творчості відомі закордонні та вітчизняні психологи: Е. Фромм, Е. Берн, Е. Гарднер, А. Менегетті, М. Осоріна, Є. Лісіна, Є. Петрова, Р. Азовцева, Т. Зінкевич-Євстигнєєва і т.д.
Казкотерапія - напрям практичної психології, яка, використовуючи метафоричні ресурси казки, дозволяє людям розвинути самосвідомість, стати самими собою, і побудувати особливі довірчі, близькі відносини з оточуючими ...
По-перше, казка завжди служила засобом зустрічі її слухача або читача із самим собою, тому що метафора, що лежить в основі казки виступала не тільки «чарівним дзеркалом» реального світу, але - в першу чергу - його власного, прихованого, ще не усвідомленого внутрішнього світу ...
По-друге, націленість казкотерапії на розвиток самосвідомості людини, обумовлена ​​сутністю казок, забезпечує як контакт із самим собою, так і контакт з іншими. Казкова метафора в силу притаманних їй особливих властивостей виявляється способом побудови взаєморозуміння між людьми.
По-третє, у казці відсутні прямо виражені моралі або рекомендації, засвоєння необхідних моделей поведінки і реагування, нових знань про себе і світі відбувається непомітно, поступово.
Казкотерапія як психологічний метод накладає свої вікові обмеження при роботі з дітьми: дитина повинна мати чітке уявлення про те, що існує казкова дійсність, відмінна від реально існуючої. Зазвичай навик такого розрізнення формується у дитини до 3,5-4 років, хоча, безумовно, в кожному конкретному випадку необхідно враховувати індивідуальні особливості розвитку дитини.
Казка зазвичай виконує три функції: діагностичну, терапевтичну (корекційна) і прогностичну. Діагностична казка передбачає виявлення вже наявних життєвих сценаріїв і стратегій поведінки дитини. Інструкції, які пред'являються дитині в даному випадку такі: «Склади казку про хлопчика п'яти років», «Склади будь-яку казку». Потім психолог проводить аналіз казки. Таким чином, може бути виявлений базовий життєвий сценарій, або стали звичними способами реагування поведінкові стереотипи дитини. Також діагностична казка може сприяти виявленню відносини або стану дитини, про які він не хоче або не може говорити вголос. Казка - дзеркало, що відбиває реальний світ через призму особистого сприйняття. І її можливості безмежні: у казці трапляється все, що не може відбуватися в реальності, там є що говорять тварини, чарівні палички, чудові млини ... І, зауважте, завжди щасливий кінець - вона оптимістична, добра і надійна! А слухач завжди сопричастя з подієвим поруч і сутністю того, що відбувається. Він може уявити себе будь-яким з персонажів, він неодмінно відчуває і проживає перипетії сюжету, відгукується на них своєю душею, оцінює, порівнює ... і знаходить можливість зрозуміти і прийняти себе і свою творчість, підвищити самооцінку і змінитися в бажаному напрямку. Причому відбувається все легко і просто, без видимих ​​зусиль, опору розуму - граючи!
Казкотерапевтична робота з дитиною може бути проведена різними способами:
1) Для роботи може використовуватися існуюча авторська або народна казка.
2) Терапевт і дитина можуть складати казку разом, одночасно драматизуючи її всю або окремі елементи.
3) Дитина може складати казку самостійно.
Казкотерапія найбільш дитячий метод психотерапії, тому що вона звернена до чистого дитячому початку кожної людини. Через сприйняття казок ми виховуємо дитину, розвиваємо його внутрішній світ, лікуємо душу, даємо знання про закони життя і способи прояву творчої сили та кмітливості, а також допомагаємо йому краще пізнати і зрозуміти самого себе.
Однак існують рекомендації до застосування казкотерапії, які можуть бути сформульовані наступним чином:
1) Сеанс сказкотерпіі необхідно проводити через якийсь час після імовірно травмуючої ситуації, коли дитина заспокоївся і здатний поглянути на те, що сталося з боку, в нашому випадку через призму казкової реальності. Найбільш підходить для такого спілкування час перед денним або нічним сном.
2) «У деякому царстві, у деякій державі» ... Ці слова начебто дають зрозуміти, що така історія могла статися будь-де: чи може бути, за тридев'ять земель, а може бути, і зовсім поруч. Це буде залежати від того, наскільки близько до себе захочеться взяти казкову історію. Певне місце дії психологічно відокремлює дитини від подій, що відбуваються в казці. Дитині складно перенести себе в конкретне місце, особливо якщо він там ніколи не був.
3) Для того щоб дитина краще сприймав те, що з ним відбувається в казці, можна придумати ритуал переходу в Чарівну країну. Одним з елементів такого ритуалу може стати «перетворення» дитини в будь-якого казкового героя (за його вибором) ..
4) Спосіб подачі казкового матеріалу і залучення дитини до творчого процесу можна вибрати самостійно. Наприклад, розповідати казку, задаючи включають питання дитині в пікових ситуаціях: наприклад, як ти думаєш, чому герой вчинив так, тобі сподобався його вчинок, як би ти надійшов на його місці? Можна запропонувати дитині скласти казку разом, розповідаючи її невеликі фрагменти по черзі. Також можливий варіант, коли дорослий пропонує дитині скласти казку на задану тему. Ще одним варіантом сказкотерапевтической роботи може стати розповідання відомої казки від імені різних персонажів.
Таким чином, комбінуючи різні прийоми казкотерапії, можна допомогти кожній дитині прожити багато ситуацій, з аналогами яких він зіткнеться в дорослому житті. І значно розширити його світосприйняття і способи взаємодії зі світом та іншими людьми.
Казкотерапія хороша тим, що уміщає в собі всю технологічну "кухню", від діагностики до корекції, включаючи профілактику та розвиток індивідуальності. До того ж вона органічно синтезується з усіма відомими методами психотерапії, застосовна як в індивідуальній роботі, так і в груповій, підходить для будь-якого віку. Образно кажучи, це поліфонічний метод.
Казкотерапія - це невимушена обстановка, задушевний настрій, доброта і радість - все, що сприяє особистісному зростанню. Особливо помітно це у груповій роботі, на тренінгах. Всі з задоволенням слухають і обговорюють, складають і розігрують казки, малюють, ліплять, грають, придумують і отримують сюрпризи. Група допомагає кожному, створюючи необхідний енергетичний заряд і емоційний фон, що залучає в дію. Час летить непомітно, розлучатися потім не хочеться, в душі бродять нові відчуття, очі світяться радістю і добротою.
До функцій психотерапевтичної казки можна віднести наступні::
• Казка заповнює прогалини індивідуальної історії клієнта і доповнює її загальнолюдської інформацією.
• Казка дозволяє актуалізувати витісняються клієнтом моменти особистої історії.
• Казка дозволяє сформувати новий погляд на ситуацію і перейти на новий рівень її усвідомлення, моделюючи більш конструктивне ставлення та поведінку.
• Казка відображає внутрішній конфлікт клієнта і дає можливість розмірковувати над ним.
• Казка є символічним «буфером» між клієнтом і казкотерапевта. Завдяки цьому опір клієнта згладжується і енергія спрямовується на роздуми.
• Казка служить альтернативної концепцією сприйняття неоднозначних життєвих ситуацій.
• Казка формує Віру в позитивне вирішення проблеми (щоправда, для того щоб це побачити, часто потрібно відійти від стереотипів буденної свідомості).
При використанні психотерапевтичних казок важливо пам'ятати про три речі:
• доречність:
• щирість:
• дозованість
Як би не любив психолог казки, їх використання має бути доречним. В іншому випадку можна спотворити всю ідею. Першу психотерапевтичну казку доречно використовувати лише тоді, коли вона найбільш яскраво і образно ілюструє основну думку психолога при формулюванні «зворотного зв'язку» клієнту.
Розповідання психотерапевтичної казки - це завжди скорочення «дистанції» з клієнтом. Отже, від казкотерапевта потрібно прояв відкритості та щирості.
Психотерапевтичні казки спонукають до роздумів. Часто це процес тривалий. Тому не можна «перевантажувати» клієнта казками, щоб він не втратив до них чутливість.
Тексти казок викликають інтенсивний емоційний резонанс як у дітей, так і у дорослих. Образи казок звертаються одночасно до двох психічним рівнями: до рівня свідомості та підсвідомості, що дає особливі можливості при комунікації. Особливо це важливо для корекційної роботи, коли необхідно в складній емоційної обстановці створювати ефективну ситуацію спілкування.
Виділяють такі корекційні функції казки: психологічну підготовку до напружених емоційним ситуацій; символічне відреагування фізіологічних та емоційних стресів; прийняття в символічній формі своєї фізичної активності.

2. Казкотерапевтична корекційна програма для дітей, які пережили розлучення батьків
Дана програма складається з серії спеціально організованих корекційних занять складених з урахуванням рівня розвитку дітей, їх вікових та індивідуальних особливостей.
Програма складається з дев'яти занять. Перші два заняття - ознайомлювальні, а починаючи з другого в кожному занятті - казка. Заняття проводяться у вигляді тренінгу.
Мета кожного заняття - корекція емоційних порушень (негативних проявів психіки): страх, гнів.
Програма:
В основу розробки сказкотерапевтической занять, лягли роботи Л. Короткової і Д. Бретт.
Заняття 1. Знайомство.
Методологічна основа: Л. Короткова
Знайомство
Діти кидають один одному м'ячик, спочатку називають своє ім'я, потім по сигналу ведучого - називають ім'я того, кому кидають м'ячик.
«Ім'я перетворилося»
Учасники представляють собі Країну Імен, в якій всі імена перетворилися на тварин (рослини). Придумують, в яку тварину (рослина) могло перетворитися їх власне ім'я.
«Ласкаве ім'я»
Ведучий розповідає про те, що на заняттях психологією діти будуть намагатися називати один одного ласкаво. Пропонує придумати ласкаві імена кожному учаснику.
«Малюнки імені»
Учасники представляють, що кожен з них став відомим мореплавцем або лікарем, вченим або письменником. І йому вже за життя вирішено поставити пам'ятник, на якому має бути написано ім'я і намальовані цікаві малюнки. Діти придумують малюнки до своїх імен, описують їх усно, а потім малюють в альбомах поруч з красиво написаним ім'ям. (Якщо діти не вміють писати своє ім'я, їм допомагає ведучий).
Домашнє завдання
Ведучий просить дітей вдома намалювати чоловічка і принести малюнок на наступне заняття.
Заняття 2. Радість. Як її доставити іншій людині.
Методологічна основа: Л. Короткова
Ведучий повідомляє, що далі всі заняття будуть починатися з психологічної «зарядки».
- «Закінчи пропозицію». Діти згадують саме щасливе відчуття - сть. Після цього вони закінчують пропозиції: «Для дитини радість - це», «Для дорослого радість - це ...», «Для мами радість - це ...», «Для вихователя (вчителя) радість - це ...».
- Кричалка «Я дуже хороший». Дітям пропонують повторити вслід за ведучим по черзі слова «я», «дуже», «хороший» так: спочатку пошепки, потім голосно, потім дуже голосно.
Бесіда
Ведучий проводить бесіду про те, як доставити радість іншій людині (розсмішити, погладити, сказати добрі слова).
«Збираємо добрі слова»
Діти, кидаючи м'ячик один одному, згадують добрі слова або хороші якості людей.
«Скажи ведмедику добрі слова».
Ведучий «запрошує» на заняття іграшкового ведмедика. Хлопці придумують для нього добрі слова. Потім кожен перетворюється на ведмедика (бере ведмедика в руки) і виходить до дошки. Решта учасників придумують для нього добрі слова, тобто «погладжують» його.
Домашнє завдання
Ведучий просить дітей вдома намалювати свою сім'ю і принести малюнок на наступне заняття.
Заняття 3. Страх. Його відносність.
Методологічна основа: Л. Короткова
Розминка
- «Невизначені фігури». Ведучий малює на дошці невизначені фігури, хлопці кажуть, на які страшні істоти вони схожі.
- «Конкурс боюсек». Діти швидко по колу передають м'ячик. Отримав його, повинен назвати той чи інший страх людини. (Повторюватися не можна). Хто не може швидко придумати страх, вибуває з гри. Визначаються 1-2 переможця.
- «Чужі малюнки». Ведучий показує дитячі малюнки на тему "Страх". Дітям необхідно вгадати, якого страху присвячений малюнок.
«Закінчи пропозиція»
Діти закінчують пропозиції: «Діти зазвичай бояться ...», «Дорослі зазвичай бояться ...», «Мами зазвичай бояться ...», «Вихователі (вчителі) зазвичай бояться ...»
При обговоренні ведучий разом з дітьми робить висновок про те, що всі люди бояться іноді, і страх - це зовсім не соромно почуття.
«Ми просто дуже боїмося за вас»
В одному великому місті на першому поверсі жила сім'я: тато, мама і двоє дітей - Міша і Маша. Мама з татом ходили на роботу, а Міша і Маша - в дитячий садок. Вони були близнюками, тому вони ходили в одну групу і завжди разом грали. Тато й мама дуже любили своїх дітей і пишалися ними, але одне їх засмучувало - обидві дитини дуже найбільше боялися: боялися темряви, боялися залишатися одні будинку.
Коли вони лягали спати, то Міша клав поруч з собою іграшковий пістолет, який, незважаючи на те що був іграшковим, дуже голосно стріляв. А Маша - шаблю з Мішиной лицарського набору. І кожного разу, засинаючи в своїх ліжечках, вони довго крутилися, прислухаючись до кожного шереху, так що вранці, поправляючи їх простирадла, мама щоразу стогнала.
Одного разу увечері мама з татом поклали дітей спати і поїхали ненадовго на вокзал зустрічати бабусю. «Може бути, поспіхом вони забули закрити двері», - прошепотів сестрі Міша, бо невдовзі у коридорі, а потім в кухні почулися якісь аж занадто гучні шарудіння і кроки. Діти тихенько відкрили двері в коридор і тут же зачинили. Там ходила велика чорна собака з опущеним хвостом. Діти присунули до дверей стільці, велосипеди і залізли під Машину ліжко. Але раптом страшна думка прийшла до них: «А мама з татом, а бабуся? Що буде з ними, коли вони побачать собаку? Може бути, вона скажена і покусає їх? »Діти затремтіли від страху і тихенько заплакали. Потім якось відразу Мишко взяв свій пістолет, а Маша шаблю. «Я злякався її», - сказав Мишко. «А я поб'ю її», - сказала Маша. Діти розібрали завал біля дверей і вийшли в коридор. Міша загуркотів пістолетом, а Маша застукотіла шаблею по стіні, потім по батареї. «Геть звідси!» - Закричали вони хором. Собака вискочив, а діти замкнули за нею двері. Незабаром прийшли батьки. Вони були дуже стривожені. Сусідка попередила, що від їх двері бігла велика чорна собака. Діти розповіли їм усе, що було. Батьки зраділи: вони пишалися такими дітьми. «Але як же вам вдалося прогнати таку страшну собаку?» - Запитали вони. А діти відповідали: «Ми просто дуже боялися за вас».
Діти слухають і обговорюють історію про Мішу і Маші. Особливий акцент робиться на розумінні того, як можна боятися за іншу людину.
Домашнє завдання
Ведучий просить дітей вдома намалювати «Неіснуюче тварина» і принести малюнок на наступне заняття.
Заняття 4. Як упоратися зі страхом.
Методологічна основа: Л. Короткова
Розминка:
- «Страшні персонажі телеекрану». Діти згадують відомі їм страшних персонажів телеекрану, потім по черзі кожен задумує і зображує одного з героїв так, щоб інші як можна швидше відгадали.
«Картинна галерея»
ведучий пропонує дітям вибрати найстрашнішого персонажа і намалювати його портрет таким, щоб, глянувши, можна було розсміятися. Портрети розвішуються на дошці, і екскурсовод (ведучий) проводить екскурсію по картинній галереї, розповідаючи про портрети так, щоб викликати сміх.
Казка «Маленька Місяць»
Місяць, яка кожну ніч з'являється на небі, теж колись була маленькою.
Її дитинство було безтурботним і щасливим, але лише одне її обтяжувало: вона боялася темряви, тому з'являтися одній на чорному нічному небі, як випливає Місяці, їй було дуже страшно.
З настанням сутінків її знайомі зірочки одна за одною висипали над Землею і звали маленьку Місяць з собою. Вони розповідали їй, як чудово нічне небо і наскільки воно перетвориться з її приходом. Зірочки переконували Місяць, що немає нічого удивительней наступала темряви з її загадковою красою.
Але маленька Місяць не могла подолати страху перед нічною стихією. Їй здавалося, що в темряві бродять жахливі чудовиська. Ніч населяла поверхню Землі, з якою Місяць милувалася вдень, зловісними привидами.
Маленька Місяць сумувала про те, що не радіє з зірочками і не радує собою живуть на Землі. «Що ж я за Місяць, якщо не відчуваю себе королевою ночі і з-за свого страху не знаю всіх її чудес», - думала вона.
Місяць так довго не з'являлася в нічному небі, що деякі вже почали злословити з цього приводу, сумніваючись в його справжності. Їй це було дуже прикро і боляче.
Але одного разу сталося дещо, що змусило маленьку Місяць з'явитися на нічному небі. У ту ніч небо почуло крики про допомогу якогось заблукав людини. У нічній імлі перехожий не міг знайти дорогу додому. Світла всіх зірок виявилося недостатньо, щоб освітити йому дорогу. Тоді мудрий вітер прилетів до Місяця і сказав: «Місяць, тільки твій сліпуче світло здатний вказати людині шлях до дому». Ти сама знаєш, як страшно буває зовсім одній у нічному мороці. Тільки твоя здатність світити може допомогти йому. Покажись на небі, примусь свій страх на час відступити! ».
Маленька Місяць послухалася мудрого вітру, пересилила страх і з'явилася на небі. За її появу над Землею нічна імла відступила. І Місяць раптом побачила те, що ніяк не очікувала побачити: зловісні чудовиська і приведення, які раніше так лякали її, під її м'яким світлом виявилися зовсім не страшними, а милими, добродушними, дивовижними істотами. Місяць відчула, що зовсім не відчуває страху.
Вона й інші небесні мешканці так загралися, що перетворили глуху темряву в казкову чарівну ніч. Ніколи ще ніким так не захоплювалися, як нею. Маленька Місяць з усіх сторін чула захоплені вигуки і вдячність [].
У процесі обговорення робляться висновки про те, як можна впоратися зі своїми страхами.
Заняття 5. Ггнев. З яким почуттям він дружить.
Методологічна основа: Л. Короткова
Розминка
- «Чорна рука - біла рука». Ведучий пропонує уявити і зобразити спочатку «чорну руку» - руку, готову до агресії, а потім, за сигналом, перетворити її на «білу руку», розслаблену, готову приголубити.
- «Розсердився - одумалися». За сигналом «розсердилися» діти напружують тіло, стискають кулаки, за сигналом «одумалися» - розслабляються і посміхаються.
- «Посварилися - помирилися». Вибирається два учасники, їм необхідно представити, що їхні праві руки - це чоловічки, які виконують (на столі) дії по команді ведучого: знайомляться, йдуть разом гуляти, сваряться, б'ються, ображаються один на одного, миряться , йдуть грати разом. Потім учасники перетворюються у двох півників і виконують ті ж дії, але з додаванням звуків (ку-ка-рі-ку).
«Закінчи пропозиція»
Діти закінчують пропозиції: «Гнів приносить користь, коли ...», «Гнів приносить шкоду, коли ...».
Казка «Про подорожній і його біду»
Знаєш, мені згадалася одна історія. Сталася вона в ті далекі часи, коли люди ще не знали ні телефонів, ні телевізорів, ні машин. Коли навколо були одні зелені ліси та галявини, а життя текло спокійно і розмірено. Майже як у бабусі в селі.
У ті далекі часи люди не знали, що Земля поділяється на материки і острови, але чули, що далеко-далеко живуть войовничі племена, які незрозуміло чому нападають на мирних жителів, грабують селища, спалюють будинку і йдуть далі. Загалом, приносять з собою горе і розорення.
Треба ще сказати, що жили ці люди не в містах, як ми з тобою, а в невеликих селищах, що знаходяться далеко один від одного.
В одному з таких селищ і відбулася наша історія. На околиці цієї села з Тій Самій Сторони, звідки приходили зазвичай розорителя, знаходилася стара березовий гай. Одного разу як раз з Тій Самій Сторони прийшов самотній мандрівник. Начебто звичайна людина, але щось відрізняло його, чи то одяг, чи то ще щось, а швидше за все широка відкрита усмішка, на яку так і хотілося посміхнутися у відповідь. Так от, цей подорожній вирішив перепочити і зупинився у березовому гаю. Присів на траву, заплющив очі ... і почув тихий шелест дерев, як ніби вони співали йому колискову, сонячні зайчики, пробиваючись крізь листя, затіяли свою гру на його обличчі, і він відчував, як ці теплі цятки перескакують з щоки на лоб, з чола на підборіддя. І так добре стало подорожньому, що вирішив він у селі залишитися.
А поки він сидів під деревом, до нього підійшов сивий дід, присів поруч і запитав: «Звідки шлях тримаєш, чужинець?» - «Я вже й не пам'ятаю, де почав свій шлях. Знаю тільки, що де б я не з'явився, я весь час приношу з собою горе. Начебто намагаюся допомогти добрим людям, але обов'язково роблю щось але те, от і йду подалі від печалей ». - «Хіба можна піти від своїх печалей?» - Запитав старий. «Звичайно, - посміхаючись відповів подорожній. - Йдучи, ти залишаєш печаль на місці, а з собою береш тільки радість ». Вони ще про щось довго розмовляли, а потім старий запропонував подорожньому зупинитися у нього. Так і залишився той жити в селищі, допомагав жителям, ніж умів, а коли дізнався про войовничі племена, запитав: «Невже ви жодного разу не намагалися дати їм відсіч? Ні? Тоді треба цьому навчитися! »Він пішов до хати і виніс звідти важкий, блискучий на сонці меч. «За допомогою такого меча і хоробрості в душі можна перемогти будь-якого ворога!» - Сказав подорожній і змахнув мечем, який зі свистом розсік повітря. Найхоробріші юнаки в селі пішли в учні до чужинцю. Після тренувань він любив піти у березовий гай, посидіти на зеленій траві, притулившись спиною до теплого білому стовбуру, послухати шепіт листя. Це було його найулюбленішим місцем в окрузі.
Але одного разу настав той страшний день, якого так боялися жителі селеніяю якось вранці вони чули брязкіт металу і тупіт тисячі ніг, а потім побачили величезні полчища воїнів. Захисники селища були напоготові і чекали ворога на великому полі, що було якраз перед березовим гаєм. Чужинці по початку здивувалися, зустрівши відсіч, але потім вийняли з піхов свої гострі мечі і кинулися в бій. Спочатку вони стали тіснити захисників села, але як тільки битва перейшла в гай, у жителів ніби додалося сил і вони почали захищатися з подвоєною енергією.
Дзвін металу над гаєм стояв неймовірний, всюди блищали схрещуються в битві мечі. Подорожній, який бився в самому центрі битви, вже навіть не пам'ятав, де він знаходиться, він тільки знав, що треба вбивати ворогів, і він махав своїм вірним мечем у всі сторони. Він вже нічого не відчував, лише помах і удар, помах і удар. Битва так захопила його, що не залишилося ніяких почуттів, крім злоби й ненависті та дзвону у вухах. Його вже не існувало, була тільки ненависть і ... помах-удар, помах-удар. І раптом ... раптом він спіткнувся і впав. І знову став собою. Він відчув свої руки, тремтячі від втоми, почув навколо незвичайну тишу, потім відкрив очі. Побачене вразило його настільки, що він навіть не зміг поворухнутися.
Навколо більше не було зеленої березового гаю, залишилися одні білі пні, а серед них стояв старий і сумно дивився на подорожнього. «Що трапилося?» - Запитав подорожній, коли знайшов дар мови. «Ти так забувся в своєму гніві, що не помітив, як утікали вороги, ти все продовжував рубати. Наші воїни теж перелякалися і втекли, а ти все рубав, рубав. Ось і порубав усі дерева », - відповів старий. Після цих слів подорожній сіл і заплакав, для нього ця гай була найдорожчим на світі місцем, а він знищив його. Подорожній поволі підвівся, взяв свій меч і, тягнучи його по землі, пішов геть від села. Іти у нові місця у нього вже не було сил, і він став жити неподалік, збудувавши собі хатину на узліссі. Свій меч він приховав подалі. Більше мандрівник не посміхався і ніколи не з'являвся в селищі. Люди часто бачили його бродячим по лісу, самотнього і сумного.
Одного разу з Тій Самій Сторони на селище знову насунулися вороги. Почалася битва, але жителі зрозуміли, що без могутньої сили і спритності подорожнього їм не впоратися. Вони послали за ним гінця. Подорожній байдуже подивився на юнака і відповів: «Я поклявся більше не брати в руки меч, вистачить, я приношу більше горя, ніж радості. Я дотримаю свою клятву ». Так гонець пішов ні з чим. Коли у захисників селища вже майже не залишилося сил, до подорожньому прийшов той самий сивий старий. Він подивився йому в очі і тихо промовив: »Якщо необхідно, то треба взяти до рук найбільший меч. Просто не треба забувати, що ти змахує їм і ти їм вдаряє, просто пам'ятай, що тільки від тебе залежить, з якою силою і на що опуститься твій меч ». Після цих слів старий побрів в село. «Так, - подумав подорожній, - від біди не втечеш, біду можна тільки перемогти». Подорожній відшукав свій меч і кинувся на допомогу друзям. Він бився так само хоробро, як і завжди, але постійно пам'ятав, навіщо він тут, і як тільки побачив першим тікає геть ворога, відразу відпустив меч. Це була перемога, найрадісніша перемога в житті подорожнього. І він знову посміхнувся.
На місці зрубаної гаї виросла нова, і наш подорожній як і раніше любив посидіти під деревом. Чим вище ставали дерева, тим краще він навчався стримувати себе в потрібний момент і тим частіше посміхався.
Заняття 6. Який я.
Методологічна основа: Л. Короткова
Розминка
- «Незакінчені речення». Діти закінчують пропозиції: «Я серджуся, коли ...», «Я радію, коли ...», «Я сумую, коли ...», «Я не люблю, коли ...».
- «Холодно - гаряче». Ведучий ховає в групі (класі) яку-небудь невелику іграшку. Вибирається ведучий, який повинен її знайти. Інші діти допомагають йому одним з дозволених способів, наприклад дзижчанням (муканням, рохканням, пихтінням). Після декількох турів гри можна ховати іграшку в одяг ведучого, який переміщається по класу і плутає ведучого.
«Циганка»
провідний одягає хустку і перетворюється на циганку, яка пропонує хлопцям поворожити. Хлопці по черзі звертаються до неї зі словами: «Циганка, циганка, Поворожи мені, розкажи, який я». (Обов'язково звернення на ти). Ведучий тримає за спиною стопку карток з написаними на них «світлими» якостями людей, витягає одну картку і пред'являє її дитині зі словами: «Правильно я наворожила?» Дитина може почати сумніватися, відмовитися від якості. Ведучому важливо, з одного боку, підтримати роздуми дитини про те, який він насправді, з іншого - переконати в тому, що ця якість у нього є. Можна залучити до обговорення групу.
Казка про дружбу
Це було давним-давно. У невідомо якій країні, невідомо якому місті. І вже тим більше невідомо в якому будинку, але зате з цілком певною людиною. Цю людину звали ... втім я не стану називати його імені. Ви все одно його не знаєте, хоча все може бути!
Так от, жив наш герой і жив. Всього у нього було вдосталь. Батьки ніколи і ні в чому йому не відмовляли. Але у нього не було, може бути, самого головного - друзів. Хлопчик ні з ким не міг порозумітися. Причому він навіть не думав, що причина в ньому самому. Він просто не помічав людей. Він тільки вимагав від них того, що йому було потрібно. Якщо у когось щось траплялося нещастя або людина сумував, наш герой міг запросто підійти до нього і почати весело розповідати про те, як він чудово відпочив вчора в цирку. Він не любив або не вмів слухати людей. Він робив це не зі зла, це виходило само собою. Адже ніхто і ніколи не говорив йому, що він чинить неправильно.
Одного разу він прийшов додому і, як зазвичай, кинув свій рюкзак на ліжко. «Всі хлопці відвернулися від мене, ніхто не хоче дружити зі мною, напевно, у мене ніколи не буде друзів», - подумав хлопчик. «Зате тепер у тебе є я», - раптом пролунав чийсь голос. Хлопчик злякався. «Хто це?» - Запитав він і тут же побачив маленька істота, яка сиділа на ліжку і з захопленням дивився на нього.
Це було щось незрозуміле. Такого він ще ніколи не бачив. Істота була біла, майже прозора, але добре - це відчувалося відразу. Незабаром вони подружилися. Істота розповіло, що його звуть Іліс. Хлопчик і Іліс проводили разом усі вечори після школи. Іліс допомагав хлопчикові робити уроки, грав з ним і навіть навчив літати. Іноді, коли вони здійснювали місячні польоти над сплячим містом, вони розмовляли про різні речі. Іліс хоч і був маленьким, але вже багато знав.
- Звідки ти, - запитав якось хлопчик.
- Це тут, поруч, але ви цього не бачите. Я прийшов сюди з іншої країни - де вміють літати, де сни збуваються і де люди живуть щасливо. Це зовсім близько.
- Скажи, - знову спитав хлопчик, - ти такий розумний і знаєш відповіді на всі питання, може, ти знаєш, чому в мене немає друзів? Чому вони всі відвертаються від мене?
- Все дуже просто, - відповів Іліс, - треба навчитися слухати серцем. Треба любити людей, а значить, прислухатися до них. Не завжди те, що цікаво тобі, цікаво іншим. Треба вміти жити для інших. Це і легко і важко одночасно.
- Спасибі, - радісно, ​​з посмішкою відповів наш герой, - як добре, що ти у мене є. Ти по-справжньому мій друг.
Раптом на обличчі Іліса зникла усмішка.
- Я не завжди тут буду, лише на час. Потім ... потім мене не стане.
Йшов час. Іліс і хлопчик, як і раніше цілими днями грали, а вечорами Іліс вчив нашого героя різним потрібним речам. Іліс дивився на свого друга і з кожним днем ставало все сумніше і сумніше. Щось його сильно турбувало, щось, що знав тільки він один. Одного разу хлопчик, як зазвичай забігши до себе в кімнату і жбурнувши рюкзак на ліжко, радісно промовив:
- Іліс, ти не повіриш, сьогодні найщасливіший день у моєму житті. У мене нарешті з'явився друг. Друг, про який я так давно мріяв. Це так прекрасно, коли поруч є людина, яка завжди готовий тобі допомогти, який, як би не було йому погано і яке б не було у нього настрій, завжди готовий тебе вислухати, коли всі тяготи в житті діляться навпіл, а радості множаться вдвічі. Як це чудово - мати друга!
Хлопчик усе розповідав і розповідав про свій найщасливіший день, але ніхто його не чув. Він не знав тієї таємниці, яку знав Іліс. Хлопчик навчився всьому тому, чому вчив його Іліс. Він знайшов собі друга. І Іліса не стало. Він був більше не потрібний. Він виконав свою місію і зник. Дізнавшись про це, хлопчик дуже засмутився. Пам'ять про нього назавжди залишилася з хлопчиком, Іліс жив у нього в серці. Коли наставали важкі часи, хлопчик завжди радився з Ілісом і завжди чинив так, як підказувало йому його серце.
При обговоренні уточнюється, що значить «навчитися слухати серцем».
Заняття 7. Казка про Енні
Методологічна основа: Д. Бретт
Мета: Пояснити дитині, що, хоча батьки і розлучилися один з одним, то вони все одно залишаться його мамою і татом.
Енні була маленькою дівчинкою, яка жила в коричневому цегляному будинку разом з мамою, татом і великим чорним собакою.
Енні дуже любила маму і тата. Тато працював у банку. Щоранку він йшов на роботу о пів на дев'яту і повертався додому о шостій вечора. Енні завжди першою чула, як його машина зупинялася біля будинку, а потім як його кроки наближалися до дверей. Вона бігла йому назустріч. Черниш теж біг, намагаючись випередити її. Іноді вони стикалися один з одним і заплутувалися в смішний клубок. І коли тато відкривав двері, здавалося, що його зустрічає величезна хутряна іграшка.
Мама Енні була медичною сестрою. Вона працювала в лікарні неповний день: вона була вдома разом з Енні і відправлялася на роботу, коли Енні була в школі.
Щоранку вона готувала для Енні сніданок, проводжала її до школи, а потім, о 3 годині дня, коли уроки закінчувалися, приходила знову в школу, щоб забрати її додому.
Удома вони багато говорили між собою, поки мама поралася по господарству. Іноді вони вирушали на прогулянку.
Коли Енні відвідували подружки, вони пили апельсиновий сік, їли грінки з арахісовим маслом і желе. Енні подобалося розмазувати арахісове масло і желе. Потім вони грали в різні ігри. Вбиралися в красиві або смішні сукні та костюми, грали в хованки чи у квача з собакою.
Зазвичай подружки Енні йшли додому о пів на шосту вечора, і тоді вона з нетерпінням чекала на прихід тата, щоб розповісти йому про все, що відбулося за день.
Енні любила вечеряти разом з мамою і татом, але останнім часом їй це стало подобатися все менше і менше. Здавалося, що мама і тато просто ніяк не могли прийти до згоди ні з одного питання: якщо мамі щось подобалося, то татові - ні, а якщо щось подобалося татові, то мамі - зовсім навпаки.
Ще зовсім недавно їм разом було так добре, але тепер все частіше і частіше мама і тато чомусь сперечалися і сварилися або просто мовчки сиділи за столом.
Енні це зовсім не подобалося. Вона пробувала розповідати їм про все хороше, що відбувалося з нею в школі, сподіваючись, що вони стануть нею пишатися і забудуть про свої сварках. Іноді вона починала турбуватися, думаючи, що вони сварилися і злилися один на одного через те, що вона зробила щось не так. Одного разу, коли вона не прибрала за собою іграшки, залишивши їх на підлозі, тато, прийшовши додому з роботи, почав кричати на маму, лаючи її за безлад у домі. У відповідь мама теж стала на нього кричати. Енні відчувала себе препогано.
Найбільше вона ненавиділа, коли мама з татом лаялися через неї. Іноді мама вважала, що Енні повинна була зробити те-то і те-то, а тато вважав, що - ні. Іноді тато скаржився, що мама її зіпсувала, а мама стверджувала, що тато був дуже строгий. Суперечка між ними завжди починався однаково: вони розмовляли жорсткими, тихими голосами, ніби не хотіли, щоб вона їх чула, а потім їхні голоси ставали все голосніше і голосніше і все зліше і зліше. Енні хотілося втекти наверх, сховатися під ліжком і заткнути вуха, щоб не чути, що відбувається внизу.
Іноді вона чула, як вони сперечалися вночі. Спочатку вона намагалася переконати себе, що це був телевізор, тому що просто не виносила, коли у них виникав спір. Коли дівчинка вже більше не могла все звалювати на телевізор, вона почала крутитися, як черв'ячок під ковдрою, закривала вуха долонями і намагалася думати про щось інше, щоб не чути голосів мами і тата.
Голоси сперечаються батьків звучали огидно. Важко було повірити, що це були голоси мами і тата, які так її любили. Їй було сумно і самотньо лежати у своїй кімнаті і чути звук цих голосів, що доноситься до верхнього поверху і проникає через двері.
Коли вона прокинулася вранці, їй здалося, що нічого не сталося. Мама подала їй сніданок в її улюбленої тарілочці. Папа посміхнувся їй через край газети і запитав: "Як себе почуває моя дорога донька?" Ені плекала надію, що вся злість і лайку пішли назавжди.
Кілька днів все йшло більш-менш нормально. А потім суперечки та чвари поновилися. Енні терпіти цього не могла, але потім вирішила, що, мабуть, всі мами і тата такі. Врешті-решт, звідки вона могла знати - адже у неї не було іншої мами та іншого тата? Іноді вона придивлялася до мамам і татам своїх подружок, які, здавалося, були такі щасливі разом, і уявляла собі, як вони теж лаються в нижній кімнаті після настання темряви.
Останнім часом Енні стало здаватися, що тато й мама почали лаятись частіше. Мама ніби стала більш тихій і зосередженою, коли вони залишалися з нею вдвох, а тата тепер часто не було вдома. Він приходив з роботи все пізніше і пізніше, а в інші дні Енні не бачила його зовсім.
Часом, коли мама ставала особливо мовчазною і сумною, Енні питала її, чи не сталося чого-небудь. Мама посміхалася і відповідала щось на кшталт: "Ні, нічого, доню. Я просто думаю свої думки ".
Іноді Енні тривожилась, думаючи, що, може бути, вона зробила щось не так, чому мама стала сумувати, а тато став рідше бувати вдома. Але найчастіше вона намагалася про це не думати, а думати про те, що, можливо, їй все це просто здалося і що скоро справи підуть на лад.
Як-то раз, після обіду, мама сказала Енні: "Нам з татом потрібно дещо про що поговорити з тобою". Енні відчула, що якась противна тремтіння поповзла по всьому її тілу. Вона не знала, що це було, але відчувала себе препогано.
Мама з татом підсіли до неї ближче. Мама заговорила першою.
"Донечко, - сказала вона, - ми з татом бачимо, що наша спільна життя не приносить нам щастя, тому ми вирішили розійтися".
"Це значить, що ми більше не будемо перебувати у шлюбі, - додав тато, - і будемо жити окремо, в різних будинках".
У Енні відвисла нижня щелепа. Їй здалося, що всі її нутрощі провалилися кудись. "Но-о ... но-про ... ви ж не можете .., - ледь пробелькотіла вона. - Ви не можете розлучитися, адже ви ж мої мама і тато! "І вона заплакала.
"Ені, дитинко, - сказала мама, яка теж була готова розплакатися. - Ми з татом намагалися продовжувати жити разом, але від цього ми відчували себе ще більш нещасливими ".
"Але чому ж? Чому ви не можете жити разом, як раніше? "
"Дорога моя, - заговорив тато, - коли ми з мамою зустрілися вперше задовго до того, як ти народилася, ми полюбили один одного і тому одружилися. Минуло багато часу, і ми почали змінюватися. Кожному з нас стали подобатися або не подобатися різні речі. Ми перестали уживатися один з одним, роблячи один одного нещасними. Ми більше не можемо жити щасливо разом, і тому нам краще жити окремо і розлучитися ". "Розлучення означає, - продовжував тато, - що ми більше не будемо чоловіком і дружиною, але я залишуся твоїм татом, а мама залишиться твоєю мамою, як раніше".
"Але якщо ви раніше любили один одного, то чому ж ви не можете полюбити один одного знову?"
"Любов - це така річ, яку важко зрозуміти навіть дорослим, - сказала мама. - Ми намагалися продовжувати любити один одного, але з цього нічого не вийшло ".
"А що ж буде зі мною, коли ви розлучитеся?" - Запитала Енні, хлюпаючи носом. Їй стало раптом дуже страшно: а що якщо вони не стануть жити з нею, захочуть залишити її?
"Ти залишишся жити тут з мамою, малятко, - сказав тато, - я ж скоро спочину в інше місце".
"Але як же я тоді зможу бачитися з тобою?" - Запитала Енні тата. Вона просто не могла допустити думки, що більше не почує, як її тато повертається додому.
"Ти зможеш приходити до мене, коли захочеш, - сказав тато. - Можеш приходити і залишатися у мене на вихідні дні ".
"А чому ти не можеш залишитися тут?" - Запитала Енні. Вона не хотіла просто відвідувати свого тата. Їй хотілося, щоб залишився жити разом з нею.
"Я не можу тут залишитися, дівчинка моя, тому що я більше не буду тут жити, - сказав її тато. - Але ти можеш приходити до мене. Ми з мамою домовимося, коли ти зможеш регулярно мене відвідувати ".
"Але я не хочу просто відвідувати", - сказала Ені і заплакала знову. Ну чому тато не міг зрозуміти, що вона хотіла, щоб він залишився тут і був з нею? Хіба міг він її любити, якщо захотів жити далеко від неї?
Папа знизав плечима і кинув погляд на маму. Мама обняла Енні і сказала: "Іди спати, дитинко. Ми ще поговоримо з тобою вранці ".
Обговорення: При обговорення казки особливу увагу слід звернути на почуття Енні, коли у мама і тато не лаялися. Також на почуття Енні, коли вона чула і бачила, як лаються батьки. Обговорити реакцію Енні на новину про розлучення. Звернути увагу на те, що мама і тато хотіли донести до Енні що хоч вони і не будуть чоловіком і дружиною, але вони все одно залишаться її батьками.
Заняття 8 (продовження)
Методологічна основа: Д. Бретт
Мета: пояснити дітям, що вони зможуть підтримувати постійні добрі відносини з батьком, що йде з сім'ї і переконати їх у тому, що в розлученні винні вони.
Прокинувшись наступного ранку, Енні згадала, що сталося щось страшне. Її тільце нило і було важким, як ніби воно не хотіло прокидатися, і було якось моторошно всередині.
Їй було потрібно декілька хвилин, щоб згадати точно, що ж все-таки сталося. Коли Енні все згадала, вона кинулася вниз по сходах, холонучи від однієї думки, що тато міг вже піти.
Він був ще там. Папа виглядав трохи втомленим і, як зазвичай, їв свій сніданок. У якийсь момент Енні подумала: може бути, насправді нічого не сталося? Але коли ввійшла мама з заплаканими очима, вона зрозуміла, що це все-таки сталося.
"Татусь, не йди. Будь ласка! "- Сказала Енні благальним голосом.
Папа підняв очі - вони були дуже сумні. "Я повинен, Ені", - сказав він.
Може бути, подумала Енні, якщо б вона поводилася бездоганно, її батьки зрозуміли б, яка в них була гарна родина і не розлучилися б. У той день і на наступний день, і ще на наступний день вона здійснювала лише хороші вчинки. Було неймовірно важко робити відразу так багато хорошого і весь час вести себе дуже і дуже добре, але Енні думала, що якщо вона буде і далі так себе вести, її батьки залишаться разом. Але все було марно.
У суботу його тато переїхав у новий будинок. Енні було так сумно, що вона не могла навіть говорити. Вона піднялася нагору в свою кімнату і взяла ляльку-тата. "Я зараз тебе покараю, - сказала вона. - Батьки повинні піклуватися про своїх дітей! "Потім вона взяла ляльку-маму:" Матері і батьки повинні завжди жити разом. Ви погані, ви кепські. Так, так, так! "
У той день і вечір Енні відчувала себе зовсім хворий. Болів живіт, боліла голова, боліли очі. Їй здавалося, що вся вона була одна суцільна ниючий рана.
"Мені, напевно, краще сьогодні полежати в ліжку", - сказала вона мамі.
"Подзвони, будь ласка, татові і скажи йому, що я дуже, дуже хвора. А якщо я хвора, він просто зобов'язаний повернутися додому ". Мама поцілувала Енні і погладила її по голові.
"Донечко, тато все ще любить тебе, але він не може повернутися сюди назовсім - адже він живе вже в іншому місці!"
"Все одно, подзвони йому", - наполягала Енні. Вона була впевнена, що якби тато знав, як вона важко хвора, він би повернувся назад.
Під вечір її тато піднявся наверх. Він поцілував її і запитав: "Як справи, мила донька?"
Енні була дуже сильно схвильована: "Я знала, що ти повернешся назад".
"Я прийшов не назовсім, Енні. Ми з мамою більше не живемо разом. Але я все одно люблю тебе, і назавжди залишуся твоїм татом. Ми все одно будемо часто бачитися ".
"Якщо б ти мене любив, то не пішов би з дому", - сказала Ені.
"Я знаю, тобі важко це зрозуміти, - сказав тато, - але я все-таки дійсно люблю тебе і ніколи не перестану любити. Ти завжди будеш моєю донькою, а я завжди буду твоїм татом ". Він міцно обійняв її.
Але Енні закрила очі, прикинувшись, що нічого не бачить і не чує. Їй був не потрібен тато, який жив десь далеко від неї. Вона хотіла тата, який жив би тут, разом з нею. Вона почула, як тато тихо спускався вниз по сходах, і заплакала.
Іноді, думаючи про розлучення, Енні мучилася думкою, що вона зробила щось таке, що змусило її тата піти з дому. Вона згадувала випадок, коли була неслухняною, і це стало причиною сварок між батьками. О, як вона хотіла б взяти ту неслухняності назад і стати суперпослушной дівчинкою на всі часи, щоб її батьки більше ніколи не сварилися через неї. Може бути, якщо б вони не сварилися так часто, вони б не розлучилися.
Енні боялася запитати про це маму, тому що всередині її щось обривалася від однієї думки, що якщо б вона була більш слухняною дівчинкою, цього б не сталося. Але одного разу, коли вони були на прогулянці, мама сказав їй: "Знаєш, Енні, коли батьки розлучаються, багато дітлахи думають, що в цьому винні вони, що якщо б вони були не такими, а трохи краще, їх батьки не розлучилися б ніколи" .
"Правда?!" - Вигукнула Енні. Вона була дуже здивована, що багато дітей думали те ж саме.
"Я хочу, щоб ти знала, моя дитино, - продовжувала мама, - що ти зовсім не винна в тому, що ми з татом розійшлися. Ти прекрасна дочка, і завжди була такою. Ми обидва тебе дуже, дуже любимо і завжди будемо любити. Наше розлучення - це наше суто особиста справа, і ти тут абсолютно ні при чому ".
"Хто ж у цьому винен, мамо?" - Запитала Енні. Вона постійно думала про це. Часом вона вважала, що винен був тато, тому що він залишив їх і пішов з дому, а іноді вона думала, що винна мама: вона зробила тата таким нещасним, що він був змушений піти з дому. Вона тільки й думала про цю біду, хоча це було нестерпно. Коли вона злилася на тата, бо думала, що винен був він, вона переживала за маму, а потім переживала також і за тата, бо як-не-як він все-таки був один, і вона любила його. Коли вона злилася на маму, вважаючи, що винна була вона, відбувалося те ж саме. Вона просто не знала, на чиєму боці була. Звичайно, вона воліла б не робити вибору між двома сторонами. Їй здавалося, що її розкололи на дві частини, і жодна з них не була щаслива.
"Ніхто не винен, моя рідна, - сказала мама. - Просто ми з татом обидва змінилися, і було б неправильно продовжувати жити разом як чоловік і дружина. Ми обидва дуже засмучені тим, що все так вийшло. Це не гра в футбол, де ти повинен підбадьорювати одну команду і освистувати іншу. І справа не в тому, що хтось із нас зробив щось негарне по відношенню до іншого - це не телевізійна передача, у якій є хороші і погані хлопці. Ми обидва говорили нехороші, злі речі один одному, коли були роздратовані, але ми намагалися помиритися. Просто ми зрозуміли, що не можемо ужитися разом, і нам буде краще жити нарізно ".