Військово-спортивні ігри у патріотичному вихованні студентів

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ Вологодської області

ГОУ СПО «Тотемське ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ»

ВІЙСЬКОВО-СПОРТИВНІ ІГРИ В патріотичного виховання студентів

Випускна кваліфікаційна робота

з Безпеки життєдіяльності

спеціальність 050720 Фізична культура

Тотьма

2008

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ I. Військово-спортивні ігри

1. Сутність військово-спортивних ігор

2. Виховні і освітні можливості військово-спортивних ігор

3. Місце військово-спортивних ігор на місцевості в системі військово-патріотичного виховання

РОЗДІЛ II Військово-патріотичне виховання у молодіжних організаціях Росії

РОЗДІЛ III Участь студентів коледжу у військово-спортивних іграх

3.1 Призовник року

3.2 Зірниця

3.3 Осінь

ВИСНОВОК

Бібліографія

ДОДАТКИ

ВСТУП

В історії Росії патріотичне виховання молоді завжди було пріоритетним напрямком в організації виховної роботи.

Патріотичне виховання являє собою систематичну і цілеспрямовану діяльність органів державної влади та громадських організацій щодо формування у громадян високої патріотичної свідомості, почуття вірності своїй Вітчизні, готовності до виконання громадянського обов'язку і конституційних обов'язків по захисту інтересів Батьківщини.

Складовою частиною патріотичного виховання є виховання, спрямоване на формування готовності юнаків до військової служби як особливого виду державної служби. Воно характеризується специфічною спрямованістю, глибоким розумінням громадянином своєї ролі і місця в служінні Батьківщині, високою особистою відповідальністю за виконання вимог військової служби.

У сучасному суспільстві дуже мало приділяється уваги патріотичному вихованню. Наслідком цього є не бажання сучасної молоді служити в лавах Збройних Сил. Військово-спортивні ігри сприяють підготовці учнів до служби в армії і розвивають почуття патріотизму.

Мета роботи полягає в розгляді впливу військово-спортивних ігор на формування патріотизму.

Завдання роботи:

1.Дать характеристику військово-спортивних ігор.

2.Раскрить вплив військово-спортивних ігор на формування патріотизму.

3. Проаналізувати активність студентів коледжу в участі у військово-спортивних іграх.

Проблема дослідження полягає у визначенні ролі військово-спортивних ігор у патріотичному вихованні.

Об'єкт дослідження: патріотичне виховання.

Предмет дослідження: розвиток патріотизму через участь у військово-спортивних іграх.

Гіпотеза дослідження: Якщо активно залучати студентів до участі у військово-спортивних іграх, то патріотичне виховання буде більш ефективним.

Науково-практична значимість дослідження полягає в наступному:

1. визначена роль військово-спортивних ігор в різнобічному розвитку студентів;

2. показано значення військово-спортивних ігор в патріотичному вихованні молоді.

Робота складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури, додатків. У вступі показано актуальність дослідження, визначено мету і завдання, об'єкт і предмет дослідження, позначена проблема дослідження. У першому розділі розглядається загальна характеристика військово-спортивних ігор. Друга глава присвячена військово-патріотичному вихованню в молодіжних організаціях Росії. У третьому розділі розкрито участь студентів коледжу у військово-спортивних конкурсах і змаганнях.

РОЗДІЛ I ВІЙСЬКОВО-СПОРТИВНІ ІГРИ

1.1 Сутність військово-спортивної гри

Гра - необхідний вид діяльності, в процесі якого застосовується і збагачується накопичений дітьми життєвий досвід, поглиблюються уявлення про навколишній світ, здобуваються навички, необхідні їм для успішної трудової діяльності, виховуються організаторські здібності.

Потреба в іграх пояснюється віковими особливостями дітей, їх прагненням до активної практичної діяльності, пізнання навколишнього світу, участі в житті дорослих. [5,17].

Військово-спортивна гра на місцевості - це один з різновидів дитячих ігор. Вона є історично сформованим засобом військово-патріотичного виховання дітей.

Військово-спортивній грі притаманні основні риси будь-якої гри хлопців: пізнавальний характер і різноманітність ігрових мотивів, цілей, активності дій, висока емоційність, життєрадісність. Але разом з тим військово-спортивна гра має свої характерні ознаки й особливості. До них слід, насамперед, віднести:

- Наявність елементів героїки і бойової романтики. Малюючи у своїй уяві картину бойових дій, хлопці неодмінно прімислівают і себе в якості учасників, прагнуть бути гідними героїв;

-Яскраво виражену військово-прикладну спрямованість знань і дій в грі: рішення тактичних завдань, пересування загонів в чіткому строю, орієнтування на місцевості за різними ознаками, рішення задач на визначення відстаней різноманітними способами та інших вправ, ведення розвідки, наступ на противника, ведення оборонного бою, вчинення прихованих і швидких пересувань і маневрів на місцевості, подолання різноманітних природних і штучних перешкод, які стоять або раптово виникають на шляху до досягнення мети, і т.д;

-Можливість широко застосовувати в процесі ігор компаси, біноклі, топографічні карти, схеми, різноманітні засоби сигналізації, макети зброї (знарядь, ракет, кулеметів, автоматів, пістолетів та ін), навчальну зброю, протигази, імітаційні засоби (холості патрони, вибухові пакети, димові шашки і гранати, сигнальні ракети тощо);

-У військово-спортивній грі діяльністю колективу або окремих дітей керує командир, він віддає накази підлеглим, ставить перед ними завдання, планує і організовує їх виконання. Сильний вплив надає наказ як загальноосвітній вимога, яка беззаперечно має виконувати кожен учасник гри.

-Важливою особливістю військово-спортивної гри на місцевості є й те, що досягнення цілей у ній протікає в специфічних умовах, в спрощеному вигляді відображають характер військових занять і бойових дій. Виконуючи свої обов'язки в грі, учасник змушений подумки передбачити можливий хід і результат своїх дій, порівнювати їх з тим, що було задумано, стежити за обстановкою, контролювати свою поведінку;

-Різноманітні вправи, що застосовуються в грі (у ходьбі, бігу, стрибках, метанні, спостережливості, следопитстве і орієнтування, першої допомоги, навичках похідного життя, стройових вправах та ін) є по духу спортивними, проводяться зазвичай в змагальній формі, що особливо приваблює хлопців. [5,19 с].

Таким чином, розглядаючи питання про сутність дитячої військово-спортивної гри, слід виходити із загального уявлення про гру як історично виник виді діяльності дітей, що полягає у відтворенні дій дорослих і стосунків між ними і спрямованому на пізнання предметної та соціальної діяльності, як одному із засобів фізичного , розумового і морального виховання підростаючого покоління

У військово-спортивних іграх в доступній для студента формі відображаються соціальні відносини російських воїнів та у спрощеному вигляді обстановка, характерна для військових занять, бойових дій. У цьому полягає і функція ігор для військово-патріотичного виховання, і витоки інтересу хлопців до цих ігор, серйозного і творчого ставлення до них.

1.2 Виховні і освітні можливості

військово-спортивних ігор

Гра соціальна й тісно пов'язана з працею, навчанням. - Ці найважливіші положення наукової теорії дитячих ігор дають нам можливість проаналізувати питання про виховні можливості військово-спортивної гри.

У військово-спортивних іграх студентів у якійсь мірі відбивається військовий працю дорослих [8,36 с].

Зв'язок гри з військовим працею позитивно впливає на її роль у військово-патріотичному вихованні. А.С. Макаренко підкреслював, що гра не має прямого відношення до тих цілей, як робота дорослого, але вона має відношення до них непряме: привчає людину до тих фізичним і психологічним умовам, які необхідні для роботи. «Який дитина в грі - писав А.С. Макаренко, - такий багато в чому він буде в роботі, коли виросте ».

Виховна роль військово-спортивних ігор підвищується завдяки тому, що учасники з великим інтересом ставляться до них, грають у них охоче [5,20 c]. Дослідження показали, що основними мотивами, вражаючими в учнів інтерес до військово-спортивній грі, є наступні. По-перше, бажання задовольнити своє прагнення до героїчних вчинків, довести свою дорослість, самостійність, перевірити свої сили в можливості проявити особисті якості, зайняти певне місце в колективі, самоствердитися. По-друге, прагнення придбати деякі первинні військові знання, вміння та навички в діях на місцевості, а також розвинути у себе низку морально-вольових якостей, необхідних для активної участі в майбутньому в трудовій діяльності, у захисті своєї Вітчизни.

Учні на практиці переконуються, що в процесі військово-спортивних ігор у них формується багато корисних якостей, необхідних для їх майбутньої діяльності. Це один з важливих моментів, що підвищують інтерес дітей до ігор.

На ставлення хлопців до військово-спортивних ігор в значній мірі впливають методики проведення ігор, ставлення до ігор вихователів, і перш за все керівників.

Які ж якості формуються у хлопців в процесі занять військово-спортивними іграми? Яка їхня роль у військово-патріотичному вихованні школярів?

Роль ігор у військово-патріотичному вихованні полягає, перш за все, в тому, що ці ігри сприяють розвитку в учнів високих моральних почуттів, моральних якостей [10,32 c]. Почуття мають велике значення для розвитку всіх сторін особистості школяра. Виключно їх роль у розвитку пізнавальної діяльності.

Ігрова діяльність завжди відрізняється сильними і яскравими емоційними переживаннями. Гра завжди емоційно захоплює дітей, інакше вона не буде грою. Поза емоцій, як суворо розраховане дію, гра немислима.

Насиченість ігрових дій сильними почуттями, їх емоційна захопливість є одним з найважливіших умов позитивного впливу гри на особистість людини.

Серед розмаїття почуттів, пережитих підлітками в грі, особливого значення набувають почуття, які спонукають дітей до діяльності, до боротьби з труднощами, бажання брати участь у відповідальних справах, здійснювати героїчні вчинки.

Тут слід, перш за все, виділити патріотичні почуття, любов до Батьківщини.

Досвід показує, що дії в процесі військово-спортивних ігор викликають у хлопців високоморальна емоційний відгук, активізують патріотичні почуття: любов до Батьківщини, до Збройних Сил РФ, до героїчних сторінок минулого нашої Вітчизни; викликає прагнення зі зброєю в руках захищати Батьківщину, сумлінно служити в Збройних Силах.

Велику роль в житті і діяльності людей грає почуття колективізму. Суспільна власність на засоби виробництва, єдність ідеології, спільність і значущість цілей зумовлюють взаємодопомога і товариство людей. Особливо велике значення почуття колективізму і тісно пов'язаних з ним почуттів дружби, товариства і взаємної виручки в бойовій діяльності російських воїнів.

Виховувати у підростаючого покоління почуття колективізму, справжньої дружби, товариства і взаємної виручки - одна з важливих виховних завдань школи, покликаної готувати активну гідне покоління для сучасної Армії. Ефективним, дієвим засобом виховання у підлітків почуття колективізму, товариства і взаємної виручки є військово-спортивні ігри [7,18 c].

Весь хід гри, взаємини підлітків при виконанні поставлених завдань, спільна радість, підйом, а нерідко і почуття досади, засмучення при невдачах згуртовують хлопців, виховують у них почуття колективізму, прихильність один до одного, а це в свою чергу сприяє поліпшенню навчання, зміцненню дисципліни .

Постійно переживається учнями у військово-спортивних іграх почуття обов'язку і відповідальності. Кожен учасник, виконуючи в грі доручені завдання, відповідає перед товаришем за те, як він буде їх виконувати, його праця, дії постійно оцінюються товаришами. В обстановці гри учасник позбавляється можливості перекладати з себе відповідальність на інших або на обставини. Подібні спроби, зроблені ким-небудь з учасників гри, зазвичай відразу ж помічаються колективом і суворо засуджуються. Успішне ж виконання своїх обов'язків у грі завжди викликає схвалення товаришів і породжує в гравця почуття задоволення і радості. Все це стимулює його до більш відповідального виконання своєї ролі, обов'язків у грі.

Військово-спортивні ігри сприяють розвитку у студентів такої важливої ​​якості, як працьовитість. Привчаючи хлопців в іграх виявляти наполегливість у досягненні спільної мети, долати доступні їм перешкоди, наполегливо удосконалюватися в оволодінні ігровими прийомами, проявляти кмітливість, ми сприяємо вихованню у них деяких характерних рис позитивного ставлення до праці [6,33 c].

Залучення учасників до праці, до створення навчально-матеріальної бази, обладнання військових кабінетів, будівництва спортивних комплексних майданчиків, загальновійськових смуг перешкод, стрілецьких тирів, макетів зброї і т.д. має велике виховне значення. Учні отримують наочне уявлення про якість і кількість витрачається праці, привчаються цінувати все досягнуте в результаті колективної роботи, дбайливо ставитися до результатів праці, у них розвиваються практичні трудові навики.

Військово-спортивні ігри сприяють естетичному вихованню. Естетика військового побуту завжди приваблювала дітей. «У військовому побуті, особливо в побуті Червоної Армії, - писав А.С. Макаренко, - є багато гарного, захопливого людей, і в своїй роботі я все більше і більше переконувався в корисності цієї естетики ». Лад, підтягнутість, військово-патріотична пісня, елементи військової форми, вручення зброї, отримання наказу, шанування прапора загону, роботи штабів з проведення операції роблять життя колективу дітей - учасників гри - більш емоційною і сприяють формуванню естетичних почуттів, привчають до порядку, дисциплінованості.

У плані роботи по естетичному вихованню не повинна ігноруватися природа, її вплив на емоційну сферу хлопців. На основі сприйняття прекрасного в природі в процесі ігор на місцевості постійно формується любов до природи, рідного краю та інші моральні, а також естетичні почуття.

У процесі військово-спортивних ігор виховуються і гартуються вольові якості. Значення військово-спортивних ігор для формування вольових якостей студентів визначається, перш за все тим, що гра є для дітей цікавим і складним видом практичної діяльності, що вимагає від них попереднього продумування завдання, складання плану дій свідомого і самостійного підбору засобів і, нарешті, перевірки всього цього на практиці.

У ході гри створюються умови для багаторазового прояви учасниками ініціативи, тобто здатності проявити творчість і самостійність при виконанні поставленого завдання, знайти кошти і прийоми виконання наказу командира.

У військово-спортивних іграх створюються сприятливі умови для виховання у школярів дисциплінованості. Хлопці переконуються на практиці в тому, що успіх кожної гри багато в чому залежить від дисциплінованості її учасників.

Дисципліна - основна умова всіх військово-спортивних ігор [5,14 c]. Порушення дисципліни в грі окремими учасниками знижує інтерес у хлопців до гри, а іноді призводить і до її зриву. Ця обставина нерідко змушує самих граючих активно боротися за хорошу дисципліну в грі. Спостереження за іграми показують, що хлопці перед грою попереджають один одного (особливо недисциплінованих) про необхідність суворо дотримуватися дисципліни в ході гри і при розборі про підведення підсумків проведеної гри дуже різко засуджують порушили дисципліну. Це має великий вплив на недисциплінованих, допомагає їм виправляти свою поведінку.

У грі, приймаючи на себе певну роль і обов'язки, школяр вступає в відому систему необхідних зв'язків, яка набуває чинності закону.

Дисциплінуюче значення набувають правила гри. Вони зазвичай розкривають і мета поведінки під час гри, і засоби досягнення цієї мети. Свідоме підпорядкування правилам і прийнятим спільно умовами гри привчає до самоконтролю, до відповідального ставлення до прийнятих на себе в грі обов'язків та чіткого додержання встановлених правил, обмеження своїх особистих прагнень до підпорядкування їх умовами гри або взятих на себе зобов'язаннях. Суворе, точне і багаторазове дотримання правил виховує у студентів почуття обов'язку і відповідальність за здійснювані вчинки, сприяє формуванню навичок і звичок дисциплінованого поведінки.

Велике значення має військово-спортивна гра в справі виховання у школярів таких вольових якостей, як рішучість і сміливість. В іграх педагогу, військовому керівнику порівняно легко створити ситуацію, що вимагає від хлопців рішучих і сміливих дій. Основними моментами такої ситуації повинні бути: по-перше, наявність обстановки, що вимагає вибору між двома або кількома діями або способами їх виконання (при цьому головна трудність зазвичай полягає у множинності або новизні умов або у суперечливості, у взаємовиключних характер дій або способів їх виконання) ;

по-друге, обмеженість часу на орієнтування, вибір, прийняття рішення і дію, по-третє, наявність елементів небезпеки.

Добре знаючи зміст ігор, вміючи організувати їх, педагог, військовий керівник може передбачити зазначені вище моменти для створення ситуації, в якій би граючим доводилося проявити рішучість і сміливість.

Кожна гра на місцевості має мету, досягнення якої, як правило, вимагає від учнів великих зусиль, наполегливості. Часто можна спостерігати, коли учасники гри витрачають чимало праці, щоб застати супротивника зненацька, здивувати, вразити його несподіванкою, розгадати і зруйнувати його плани, домогтися швидкої та рішучої перемоги. Але противник теж не дрімає, і відповідає тим же, створюючи різні перешкоди, для подолання яких потрібно знову, а часом і неодноразово шукати нових шляхів і засобів для здобуття перемоги. Все це сприяє вихованню в учасників такої якості, як наполегливість, яка проявляється в умінні усувати і долати перешкоди на шляху свідомо поставленої мети, доводити до кінця розпочату справу.

Військово-спортивні ігри на місцевості вимагають від хлопців великої витривалості. Учасникам ігор доводиться часом здійснювати біг на швидкість (взимку на лижах) по пересіченій місцевості в поєднанні зі стрибками, метанням гранат, переповзання, долати яри, струмки, «заражені ділянки» у протигазах, пробиратися через густі зарості кущів і т.д. Багато хто з цих вправ включені в комплекс ГТО I («Сміливі і спритні») і II («Спортивна зміна») ступенів.

Проведення військово-спортивних ігор на місцевості в школах, піонерських таборах протягом усього року дає можливість тренувати хлопців протягом тривалого часу в польових умовах. При цьому в обстановці гри учасник всі труднощі переносить з великим бажанням, часом не звертаючи на них уваги.

Досвід показує, що хлопці, систематично грають на місцевості, порівняно легко переносять тривалі лижні та піші походи, успішно складають вправи і норми ГТО.

Мислення учасника в умовах військово-спортивної гри потребує таких якостях, як швидкість, цілеспрямованість, ініціативність. А це і є характерні риси тактичного мислення. Ось чому мислення студента в процесі військово-спортивних ігор, по суті, є тактичним мисленням, а методично правильно проведені ігри - один з перших практичних етапів формування тактичного мислення (мислення воїна), важлива ланка психологічної підготовки учнів до успішного оволодіння програмою тактичної підготовки, засвоєнню таких тем, як «Дія солдата в бою», «Наступ», «Оборона», та ін

Гра на місцевості - такий практичний вид діяльності, коли учасник гри нерідко потрапляє в умови, які вимагають від нього швидкої реакції, швидкого мислення, і в той же час він повинен правильно, обгрунтовано вирішувати задачі. Це спонукає його спиратися на свій досвід і досвід товаришів, на наявні знання, мобілізувати свої знання й уміння на рішення що стоїть завдання. Поставлена ​​задача концентрує на собі всі зусилля, що грають, спрямовує думку виключно до однієї мети - здобути перемогу. Стикаючись з мисленням учасників протидіє боку, також що вирішують завдання, учасник приходить до необхідності проявляти військову хитрість, в основі якої лежить саме ініціативність мислення. З кожною новою грою відбуваються позитивні зрушення у мисленні. При вирішенні завдань у грі все частіше приймаються більш правильні, обгрунтовані рішення, учасники проявляють все більше і більше вигадки і кмітливості, військова хитрість зростає.

У більшості ігор на місцевості школярі здобувають знання, вміння та навички в маскування, тобто у пристосуванні до місцевості.

Слід також підкреслити, що військово-спортивні ігри благотворно впливають і на засвоєння студентами програм по ряду загальноосвітніх предметів. У процесі ігор удосконалюються знання з географії і геометрії, що проводяться бесіди на військово-патріотичні теми і сама гра допомагають хлопцям більш глибоко осмислювати героїчні сторінки історії нашої Батьківщини.

1.3 Місце військово-спортивних ігор на місцевості в системі

військово-патріотичного виховання

Військово-спортивна гра на місцевості є однією з численних форм роботи в системі військово-патріотичного виховання. Вона широко застосовується в багатьох навчальних ланках навчально-виховного процесу.

Ігри на місцевості в навчальний час. На уроках з фізичної культури застосування військово-спортивних ігор сприяє підвищенню активності хлопців, кращому засвоєнню деяких розділів програми. Враховуючи вікові особливості, заняття з фізичної культури рекомендується частіше проводити на повітрі, а в ряді випадків (легка атлетика, лижна підготовка) організовувати періодичні виїзди в парки чи передмістя. Для організації військово-спортивних ігор на місцевості у вчителя є сприятливі можливості [9,22 c].

Ігри на місцевості в складі юнармійські загону «Зірниця» проводяться з метою відпрацювати дії загону чи навички з якої-небудь спеціальності (розвідника, стрілка, зв'язківця та ін.) Так, для розвідників, які вивчають різні способи спостереження, маскування та орієнтування на місцевості, визначення відстаней і ін, в якості практичних занять рекомендуються ігри-вправи на місцевості «По сліду», «Спостерігачі», «Умій маскуватися».

Під час загонових ігор на місцевості відпрацьовуються дії юнармійські загону, перевіряється його злагодженість. Для цієї мети використовуються гри «Прорватися в тил», «Бій за висоту», «Три загони». У цих іграх порівняно легко створюються такі ситуації, коли необхідно проявити свою майстерність і командиру, і його заступнику з політичної роботі і розвідникам, і зв'язківцям, і стрілкам, і санітарам. Успіх у таких іграх залежить від чіткої взаємодії всіх юнармейцев.

Ігри на місцевості в складі юнармійські батальйону «Зірниця» має завдання підвести підсумок певного періоду (осінній, зимовий, весняний) у заняттях юнармейцев. У цих іграх перевіряються отримані юнармейцев знань та вміння, злагодженість батальйону, визначається кращий загін у батальйоні.

Ігри на місцевості проводяться також на районних, обласних, крайових, республіканських і всесоюзних фіналах військово-спортивних ігор «Зірниця» та «Орлятко». Вони призначаються для підведення підсумків підготовки юнармейцев та визначення кращих загонів, відділень, взводів, рот.

Ігри на місцевості в піонерському, військово-спортивному таборі. Умови виховної та оздоровчої роботи в таборі представляють особливо сприятливі можливості для організації ігор на місцевості. Ігри в таборі є логічним продовженням тих ігор, які проводилися протягом навчального року за планами «Зірниця» та «Орлятко» [9,23 c].

В умовах табору хлопці проводять ігри у складі тимчасових піонерських дружин і загонів, підрозділів, створюваних на табірний період.

Форми організації військово-спортивних ігор в таборі різноманітні. Ігри проводяться регулярно відповідно до складеного плану (розкладу) на зборах ланок та загонів, як епізодичні заходи у складі двох або кількох загонів, в масштабі табору.

РОЗДІЛ II ВІЙСЬКОВО-ПАТРІОТИЧНЕ ВИХОВАННЯ У молодіжних організацій Росії

Підкреслюючи необхідність військово-патріотичного виховання від інших напрямів виховної роботи, важливо бачити його своєрідність як специфічного аспекту цілісного виховного процесу. Цією специфіці, на жаль, не приділяється належної уваги у педагогічній теорії та практиці [1,28 c].

Під військово-патріотичним вихованням іноді розуміється все, що прямо або побічно сприяє вихованню у хлопців любові до Батьківщини, прихильності до рідних місць, формування патріотичних почуттів. Неважко помітити, що при такому трактуванні військово-патріотичного виховання втрачається його специфіка, воно стає некерованим аморфним процесом. Перш ніж об'єднати військово-патріотичне виховання з іншими напрямами виховного процесу, важливо виявити його власну природу, його самостійні функції у формуванні особистості, визначити, який зміст військово-патріотичної діяльності та відповідного спілкування, які ситуації, яка мотивація, які умови життєдіяльності найбільш сприяють розвитку особистості патріота, інтернаціоналіста, стійкого, мужнього і вмілого захисника Батьківщини.

Удосконалення військово-патріотичного виховання в сучасних умовах необхідно почати більш глибокого осмислення його сутності, цілей і завдань. У військово-патріотичного виховання абсолютно особлива функція, що відрізняє його від інших сфер виховної роботи: підготувати молодь до найбільш екстремальних ситуацій захисту Вітчизни - до збройної боротьби з агресором, виробити готовність до служби в Збройних Силах Росії і вести повсякденну боротьбу за збереження миру [1, 30 c].

Вимоги до особистості, підготовленої до захисту Вітчизни, визначаються сьогодні не тільки характером ратної праці, а й системою людських цінностей, до захисту яких готується майбутній воїн. Вивчення, аналіз діяльності і способу життя воїна виступають у цьому випадку в якості одного з методологічних підстав для вдосконалення підготовки учнівської молоді до захисту Батьківщини. Дослідження В.С. Ільїна, В.А. Кулько, Г.І. Школяра та інших вчених показують, що спочатку планується така динаміка (послідовність частин) процесу виховання, яка відповідає етапам внутрішнього (іманентного) розвитку формованого якості, в нашому випадку - готовність до захисту Батьківщини [3,21 c].

В даний час є ряд праць, в яких визначаються критерії військово-патріотичного виховання (О. А. Аронов, Н. П. Аксьонова, Н. М. Конжіев, В. С. Дивний та ін.) А.А. Аронов, зокрема, виділяє в якості критеріїв військово-патріотичного виховання: наявність в учнів знань, навичок, необхідних для успішного виконання військового обов'язку перед Батьківщиною; високу дисциплінованість майбутніх захисників Вітчизни, безпосередню військово-патріотичну діяльність як чинник формування готовності до захисту вітчизни; свідомий вибір юнаками - випускниками шкіл військових професій, самовиховання як показник активного, свідомого ставлення молодих людей до свого військовому обов'язку.

«Військово-патріотичне виховання молоді» - зараз цей вислів напівзабуте, хоча ще десять-двадцять років тому воно було, що називається, на слуху: щорічно проходили десятки конференцій, де обговорювалися проблеми підростаючого покоління, це вираз миготіло на сторінках газет і журналів, його можна було почути по радіо і телевізору. І хоча ті часи ще свіжі в пам'яті середнього покоління, нині про нього практично не згадують, і воно деколи здається анахронізмом, витягнутим зі старих запасів пам'яті.

Але, дивна річ, чим далі в минуле відходить час, тим все частіше виникає до нього інтерес. На екрани країни виходить фільм «Ворошиловський стрілок», а підлітки засипають батьків питаннями, що таке піонерська організація, ГТО, Тсоавіахім, ДОСААФ, скаут.

Нині часом модно говорити, що ці поняття були зловісним породженням тоталітарного режиму, проявом духу мілітаризму, прагнення поставити всіх і вся під рушницю.

З одного боку, формально це начебто й вірно. Якщо взяти, скажімо, піонерську організацію, то зовнішні форми цієї структури, створена 19 травня 1922 року і розрахованої на школярів від 9 до 14 років, повністю повторюють будову військової організації. Самі назви складових частин піонерії (дружина, загін, ланка) мають військовий відтінок. Навіть салют - піонерське привітання - є не менш суворим, ніж віддання військової честі. Салют віддавали при виконанні гімну, біля пам'ятника Леніну, при зверненні до старших, при зустрічі з вожатим Кожна дружина, районна та міська організація юних піонерів мала прапор так само, як і всяка військова частина має свій почесний символ. На парад, урочисті збори, зльоти піонери повинні були бути в парадній піонерській формі: біла сорочка або блузка, темні брюки або спідниця, піонерський галстук і значок із закликом «Завжди готовий». Кожна піонерська дружина і загін мали свій горн і барабан. Кожному піонеру повинні були бути відомі подаються сурмачем сигнали: «Увага», «Збір», «Зустріч», «Підйом прапора», «Похідний марш» та інші, а барабан був супутником загону на демонстраціях і ходах (Додаток 1) [8, 45 c].

Контент - аналіз моральних законів юних розвідників виявив ті ж патріотичні якості: любов до Батьківщини, порядність, чесність, інтернаціоналізм і дружелюбність, дисциплінованість, сміливість, рішучість, цілеспрямованість, акуратність, охайність, скромність.

У цих заповідях органічно поєднується глибоке моральне зміст з доступною дітям притчевий формою. За задумом «батьків» російського скаутизму, етика скаута повинна була його спонукати допомагати ближньому справою і словом, втішати стражденного, приходити на допомогу знедоленому. І все це тільки задля виконання свого морального обов'язку перед людьми. Лицарськи благородне служіння людству мало становити наріжний камінь скаутизму. Керівники перших скаутських загонів втілювали в русі свою віру в створення нового типу особистості російського громадянина. Скаут надходив носієм усього найкращого, що може бути в людині, і служить символом моральної і фізичної чистоти.

Тонке знання дитячої психології відрізняє і текст звичаїв розвідника.

Велике значення у скаутському русі надається і фізичного вдосконалення підлітка.

Візьмемо Союз «Московський Скаут», що охоплює столицю, Московську область і Поволжя. Серед орієнтовних програм цієї організації, крім тих, що пов'язані з природою (туризм, екологія), цікаві та програми щодо зміцнення фізичного та психологічного здоров'я (Пріложеніе2).

Скаутський рух виробило основи методики патріотичного виховання підлітків, що виразилося в документі «Поради скаутмастерам». Вже в них були сформульовані такі вимоги, як індивідуалізація підготовки, виховання в колективі і колективом, створення активу, педагогічний такт.

Реформи 1990-х років звели практично нанівець цю важливу справу виховання йде на зміну нам нового покоління. Озираючись на рік, що минає століття, ми повинні забрати в нове століття найцінніше з нашого колишнього досвіду. І ми вже бачимо, що знову починають виникати військово-патріотичні гуртки, знову пробиваються нові паростки важливої ​​справи виховання справжніх патріотів своєї країни, вже позбавлені колишньої ідеологічної оболонки і змісту.

Специфіка військово-патріотичної діяльності визначається її предметним змістом. Ця діяльність не належить до розряду матеріально-виробничих, але й не може розглядатися як чисто духовна. Вона багатоаспектна: матеріальний аспект - різні форми початкової військової підготовки, шефської роботи, військово-професійні операції, засвоєння суспільно вироблених способів дій з об'єктами матеріальної культури (створення куточків і музеїв бойової, трудової слави, оформлення військово-спортивних клубів, шефство над пам'ятниками, обелісками , меморіальними комплексами і т.д.); духовний аспект - освоєння і творення духовних цінностей - любові до Батьківщини, життя, гуманістичних загальнолюдських і соціальних принципів, вироблення норм цивільного і військового поведінки, ставлення до військової історії, її конкретним носіям - ветеранам війни, до сучасних Збройним силам Росії і т.д. Найважливіший компонент духовної сфери військово-патріотичної діяльності-соціально комунікативний: спілкування з ветеранами, героями війни, воїнами - інтернаціоналістами.

Виходячи їх наших даних, можна зробити висновок, що військово-патріотична діяльність містить в собі певний інваріант особливих проявів особистості, які в різних видах діяльності виглядають по-різному [2,13 c].

Військово-патріотична активність своєрідно проявляється в суспільно корисній праці, у військово-спортивній грі, у фізичній самопідготовки і т.д. Узагальнення досвіду підготовки Російської молоді до захисту Батьківщини дозволяє говорити про різні форми та рівні прояву військово-патріотичної діяльності, свідчить про те, що вона варіативна за змістом. Розглянемо далі найбільш значимі рівні.

Психологічний рівень. Це рівень прояву військово-патріотичної свідомості, на якому забезпечується усвідомлення суб'єктивного змісту того об'єктивного значення, яке мають та чи інша діяльність та її продукт (знання, досвід, матеріальна цінність), її зміст і кінцевий результат для захисту Вітчизни.

Рівень (розробки) педагогічного процесу. Для такого проекту характерна єдність мети і засобів, змістовної і процесуальної сторін військово-патріотичного виховання. При підготовці та проведенні конкретних заходів, спрямованих на формування у підростаючого покоління готовності до захисту Батьківщини, ми не повинні втратити основне, інваріантне утримання військово-патріотичного виховання. Якщо ж задано певний зміст (знання, досвід, риси особистості), то ми повинні знайти адекватні способи - форми і засоби його реалізації. В іншому випадку процес патріотичного виховання розмивається, руйнується або зводиться до інших напрямів виховання [10,31 c].

Рівень реальної діяльності вихователя і вихованців пропонує включення особистості в об'єктивні військово-патріотичні зв'язку з громадськими організаціями, з Російською Армією і т.д. в тому числі у відносини, що мають реальний патріотичний зміст, розширюють зв'язки особи з вищими суспільними цінностями (оборона Батьківщини, військовий обов'язок, захист світу, збереження життя на Землі, утвердження соціальної справедливості тощо). При переході від проекту до реального процесу військово-патріотичного виховання необхідно знайти шляхи, відібрати види діяльності та ситуації, форми спілкування, відносини відповідальної залежності у яких виявлялися б реально структури військово-патріотичного усвідомлення та поведінки.

Одним з таких шляхів є введення у навчально-виховний процес ситуацій, що мають елементи ризику. У процесі підготовки молоді до служби в Збройних силах Росії, захисту Вітчизни значення має застосування в навчально-виховному процесі спеціальних емоційно-вольових вправ, що розвивають сміливість, витримку, рішучість, мужність і т.д.

Предметна сфера військово-патріотичної діяльності повинна включати систему природних і штучних ускладнень, перешкод, для розвитку вольових механізмів цієї діяльності.

Таким чином, в процесі військово-патріотичного виховання необхідна така система роботи, яка б дозовано і в педагогічно доцільних формах створювала в різних сферах діяльності (навчальної, суспільно-політичної, трудової та ін) психологічні і практичні труднощі при досягненні суспільно значущої мети, що викликають втому, стомлення, фізичні незручності, негативні внутрішні емоції і стани, спонукала школярів до їх подолання і виховувала волю, формувала здатність до мобілізації духовних і фізичних сил. Необхідно тільки науково обгрунтувати, в чому саме для кожного віку учнів повинна складатися ця система бар'єрів, труднощів.

Виходячи, з даних методологічних посилок можна прийти до висновку, що особливу цінність для розвитку особистості майбутнього воїна має, в першу чергу, та діяльність, яка пов'язана з захистом Батьківщини [12,28 c].

РОЗДІЛ III Участь студентів коледжу у військово-спортивних іграх

В історії Росії патріотичне виховання молоді завжди було пріоритетним напрямком в організації виховної роботи.

Патріотичне виховання являє собою систематичну і цілеспрямовану діяльність органів державної влади та громадських організацій щодо формування у громадян високої патріотичної свідомості, почуття вірності своїй Вітчизні, готовності до виконання громадянського обов'язку щодо захисту інтересів Батьківщини.

Базою практичного дослідження є ГОУ СПО «Тотемський педагогічний коледж». Одним із пріоритетних напрямків виховної роботи у ГОУ СПО "Тотемський педагогічний коледж" є патріотичне виховання. Культурно-масові заходи проводяться в рекреації коледжу, де розміщена державна символіка Російської Федерації. При проходженні різних видів практики студенти коледжу так само користуються державною символікою та краєзнавчими матеріалами про г.Тотьма і Тотемське районі, тим самим прищеплюючи учням любов до Батьківщини.

У коледжі є свої традиції, які щорічно підтримуються:

1. вшанування ветеранів праці та ВВВ;

2. вшанування Днів військової слави Вітчизни;

3. поздоровлення чоловіків і юнаків з 23 лютого;

4. участь у мітингах, присвячених Дню Перемоги та покладання вінків до пам'ятника загиблим воїнам тощо.

Складовою частиною патріотичного виховання в коледжі є військово-патріотичне виховання, спрямоване на формування готовності юнаків до військової служби як особливого виду державної служби. Воно характеризується специфічною спрямованістю, глибоким розумінням громадянином своєї ролі і місця в служінні Батьківщині, високою особистою відповідальністю за виконання вимог військової служби.

Під військово-патріотичним вихованням іноді розуміється все, що прямо або побічно сприяє вихованню в учнів любові до Батьківщини, прихильності до рідних місць, формування патріотичних почуттів.

Основною формою військово-патріотичного виховання є участь у районних та обласних військово-спортивних іграх і конкурсах:

- На рівні району студенти коледжу регулярно беруть участь у конкурсі "Призовник року" та військово-спортивній грі "Зірниця".

- Чотири роки поспіль студенти коледжу беруть участь в обласних військово-спортивних зборах-змаганнях "Осінь".

3.1 «Призовник року»

Даний конкурс проводиться серед навчальних закладів г.Тотьма і переслідує головну мету - виховання позитивного ставлення до служби в лавах збройних сил РФ.

Основними завданнями є: виявлення рівня підготовки допризовної молоді до служби в армії; підтримка призовників, які бажають навчатися у військових навчальних закладах.

Організатором конкурсу виступає МЦ «Тотьма». Вік учасників 14-17 років, отже в даному конкурсі можуть брати участь студенти 1 - 2 курсів.

Конкурс проводиться в 3 етапи.

1. Спортивне багатоборство:

- Біг 3000 і 100 м;

- Підтягування на перекладині;

- Віджимання від підлоги;

2. Військово-прикладне багатоборство:

- Стрільба з пневматичної гвинтівки;

- Розбирання - складання АК-74;

- Користування засобами індивідуального захисту;

- Стройова підготовка;

- Спортивна смуга перешкод;

3.Інтеллектуальний конкурс:

- Знання іншим центральним;

- Знання російської військової історії в рамках шкільного курсу «Історія Росії»;

- Знання про героя Росії С.А. Прімініне;

- Творчий конкурс: домашнє завдання (подання учасника за допомогою групи підтримки з обов'язковою участю конкурсанта).

До останнього інтелектуальному конкурсу допускаються п'ять учасників, які показали найкращі результати в спортивному та військово-прикладне багатоборство. Щорічно студенти коледжу доходять до фіналу. У 2005-2006 навчальному році Двойнішніков Андрій і Поспєлов Іван, студенти 207 групи за спеціальністю 050720 Фізична культура, стали фіналістами конкурсу «Призовник року» (2 і 3 місця відповідно). Щорічно студенти є лідерами у таких конкурсах як: «Стройова і фізична підготовка», «Влучний стрілець», «Збірка-розбирання АК-74».

3.2 «Зірниця»

Дитячо-юнацька оборонно-спортивна гра «Зірниця» проводиться з метою розвитку та вдосконалення в учнів навичок дій в екстремальних умовах, під час дорожньо-транспортних пригод і при пожежах, а також підготовці до служби в Російських Збройних Силах.

Учасниками гри є учні загальноосвітніх та професійних навчальних закладів міста та району. Вік учасників 12-16 років. Склад команди 8 осіб (у тому числі 3 дівчини). Команди формуються за віковою ознакою (студенти коледжу бере участь у старшій віковій групі 14 - 16 років). У цьому конкурсі крім спеціальності 050720 Фізична культура беруть участь і студентки спеціальності 050709 Викладання в початкових класах.

Зміст змагань:

1 блок: «Сильні, спритні»;

2 блок: «Безпека»;

3 блок: «Оборонно-спортивне багатоборство»;

4 блок: «Командна військово-спортивна смуга перешкод»;

5 блок: «Во славу Батьківщини»;

Команда коледжу є гідним суперником для команд шкіл міста та професійного ліцею № 47. Кожен рік наші студенти займають перші місця в конкурсах: «Сильні і спритні», «Оборонно-спортивне багатоборство», «Військово-спортивна смуга перешкод», «Пожежна естафета», «Медико-санітарна підготовка».

3.3 «Осінь»

Військово-спортивні збори-змагання «Осінь» проводяться серед початкових і середніх професійних навчальних закладів Вологодської області з військово-патріотичному вихованню, фізичної культури і спорту, підготовки до військових професій та служби в Російських Збройних Силах.

Метою зборів-змагань є розвиток юнармійські руху у Вологодській області.

Основними завданнями змагань є: вироблення в учасників якостей, умінь і навичок, необхідних для виконання військового обов'язку в лавах Збройних Сил і дій в екстремальних ситуаціях; виховання патріотизму, громадянської відповідальності за захист Вітчизни; прилучення молоді до героїчної історії Російської держави і подвигу народу в роки Великої Вітчизняної війни; пропаганда здорового способу життя.

Учасниками є команди - представники установ початкової та середньої професійної освіти. Вік учасників: 16-18 років. Склад команди - 7 чоловік.

Військово-спортивні збори-змагання включають в себе наступні конкурси:

«Комплексне спортивне багатоборство»

«Влучний стрілець»

«Розбирання-збірка»

«Медико-санітарна підготовка»

«Захист»

«Стройова підготовка»

«І знову ратної слави дати»

«Воєнізована смуга перешкод»

«Прийоми зі зброєю»

«Прийоми рукопашного бою»

«Військова теорія»

«Дорога безпеки»

Команда коледжу бере участь в даних зборах змаганнях з 2004-2005 навчального року. За час участі наші студенти показали хороші результати у конкурсах: «Рукопашний бій» («Осінь - 2005» - 2 місце; «Осінь - 2006» - 1 місце; «Осінь - 2007» - 1 місце), «Медична підготовка» (« Осінь - 2005 »- 1 місце;« Осінь - 2006 »- 1 місце;« Осінь - 2007 »- 5 місце),« Стройова підготовка »(« Осінь - 2007 »- 3 місце),« Операція Захист »,« Фізична підготовка »(« Осінь - 2007 »- 3 місце),« юнармійські пісня ».

При аналізі результатів участі у військово-спортивних іграх і конкурсах видно, що найбільших успіхів студенти домагаються в таких видах конкурсів як: «Рукопашний бій», «Медико-санітарна підготовка», «Операція Захист», «Фізична підготовка», «Військово-спортивна смуга перешкод »,« Пожежна естафета ».

Найбільш активну участь в цих іграх і конкурсах беруть студенти спеціальності 050720 Фізична культура.

Для виявлення патріотичних почуттів серед студентів коледжу проводилося опитування, в який входили наступні питання:

1. Я вважаю себе патріотом своєї країни;

2. Я упевнений, у Росії велике майбутнє;

3. Я хотів би жити в іншій країні;

4. Я став би захищати Батьківщину зі зброєю в руках;

При аналізі відповідей вийшли наступні результати:

1. Патріотами своєї країни вважають себе 68% опитаних. 32% сумніваються у відповіді.

2. У тому, що у Росії велике майбутнє ніхто з опитаних не сумнівається. Всі вірять в те, що «... не дивлячись на проблеми, Росія займе гідне місце серед високорозвинених держав світу ...».

3. Тільки 8% студентів хочуть жити в іншій країні, тому що їх не влаштовує ситуація, що склалася в політиці та економіці країни.

4. І юнаки та дівчата без сумніву готові захищати Батьківщину зі зброєю в руках.

Для юнаків, які брали участь у військово-спортивних конкурсах і змаганнях окремо задавалися питання:

1. Армія - школа життя;

2. Я хочу служити в Російській армії;

3. Російська армія - найсильніша на сьогодні у світі;

4. Військово-спортивні конкурси та змагання змінили мій світогляд. Якщо ТАК, то як?

Всі учасники змагань відповіли, що, тільки пройшовши армію, молоді люди стають справжніми чоловіками, розуміють весь сенс життя, заново переглядають все, що відбувається навколо і по-справжньому починають любити Батьківщину.

Усі юнаки випускний 407 групи за спеціальністю 050720 Фізична культура збираються вступати до лав Збройних Сил та з честю стояти на захисті Батьківщини. Ніхто з них не сумнівається, що Російська армія - найсильніша на сьогодні у світі.

На останнє питання з 19 студентів 13 відповіли, що зрозуміли як важко, але почесно бути патріотом і захисником своєї Вітчизни. А 6 із студентів відповіли, що брали участь у даних видах змагань тому, що хочуть в подальшому пов'язати своє життя з армією.

Висновок

Патріотичне виховання являє собою систематичну і цілеспрямовану діяльність органів державної влади та громадських організацій щодо формування у громадян високої патріотичної свідомості, почуття вірності своїй Вітчизні, готовності до виконання громадянського обов'язку і конституційних обов'язків по захисту інтересів Батьківщини.

Складовою частиною патріотичного виховання є виховання, спрямоване на формування готовності юнаків до військової служби як особливого виду державної служби. Воно характеризується специфічною спрямованістю, глибоким розумінням громадянином своєї ролі і місця в служінні Батьківщині, високою особистою відповідальністю за виконання вимог військової служби.

У сучасному суспільстві дуже мало приділяється уваги патріотичному вихованню. Наслідком цього є не бажання сучасної молоді служити в лавах Збройних Сил. Військово-спортивні ігри сприяють підготовці учнів до служби в армії і розвивають почуття патріотизму.

Військово-спортивна гра на місцевості - це один з різновидів дитячих ігор. Вона є історично сформованим засобом військово-патріотичного виховання дітей.

Роль ігор у військово-патріотичному вихованні полягає, перш за все, в тому, що ці ігри сприяють розвитку в учнів високих моральних почуттів, моральних якостей. Почуття мають велике значення для розвитку всіх сторін особистості школяра. Виключно їх роль у розвитку пізнавальної діяльності.

Одним із пріоритетних напрямків виховної роботи у ГОУ СПО "Тотемський педагогічний коледж" є патріотичне виховання. Культурно-масові заходи проводяться в рекреації коледжу, де розміщена державна символіка Російської Федерації. При проходженні різних видів практики студенти коледжу так само користуються державною символікою та краєзнавчими матеріалами про г.Тотьма і Тотемське районі, тим самим прищеплюючи учням любов до Батьківщини.

Складовою частиною патріотичного виховання в коледжі є військово-патріотичне виховання, спрямоване на формування готовності юнаків до військової служби як особливого виду державної служби.

Головною формою військово-патріотичного виховання є участь у районних та обласних військово-спортивних іграх і конкурсах:

- На рівні району студенти коледжу регулярно беруть участь у конкурсі "Призовник року" та військово-спортивній грі "Зірниця".

- Чотири роки поспіль студенти коледжу беруть участь в обласних військово-спортивних зборах-змаганнях "Осінь".

Основними учасниками військово-спортивних конкурсів і змагань є студенти спеціальності 050720 Фізична культура.

БІБЛІОГРАФІЯ

1. Аронов А.А. Виховувати патріотів: Кн. для вчителя. - М.: Просвещение, 1989 р.

2. Буров О.І. Мистецтво та військово-патріотичне виховання школярів: (збірка творів). - М.: Просвещение, 1975 р.

3. Валєєв Р.А., Зайцев А.А., Зайцева В.Ф. Військово-патріотична робота з підлітками в молодіжних організаціях Росії / / Проблеми виховання патріотизму. - Вологда.: Віро, 2004.

4. Васютін Ю.С. Військово-патріотичне виховання: теорія, досвід. - М.: Видавництво Думка, 1984 р.

5. Гаврилов Ф.К., Кожин Г.А. Військово-спортивні ігри. - М.: Изд-во ДОСААФ, 1996 р.

6. Жуков І.М. Військово-патріотичне виховання старшокласників. - М.: Педагогіка, 1982 р.

7. Каунас А.Я. Збірник статей. Початкова військова підготовка і військово-патріотичне виховання. - М.: «Швіеса», 1976 р.

8. Конжіев Н.М. Система військово-патріотичного виховання в загальноосвітній школі. - М.: Просвещение, 1978 р.

9. Лукашов П.Д. Військово-спортивні ігри на місцевості. Посібник для вчителів. - М.: Просвещение, 1978 р.

10. Хлопці ростуть патріотами. З досвіду військово-патріотичного виховання школярів, / За редакцією Н.І. Монахова. - М.: Просвещение, 1971 р.

11. Військово-патріотичне виховання молоді в сучасних умовах: Збірник наукових праць / / АН СРСР, 1975 р.

12. Становий Н.М. Військово-патріотичне виховання призовної молоді: Збірник статей. - М.: Видавництво ДОСААФ, 1975 р.

13. Тетушкіна Л.М. Уроки виховання патріотизму. ОБЖ № 8, 2005 р.

14. Хромов Н.А. Основи військової служби. ОБЖ, № 8, 2005 р.

15. Чиняк М.М. Уроки патріотизму. ОБЖ, № 8, 2005 р.

16. «Патріот вітчизни» № 9,2004 р.

17. Тупікін Є.А. , Євтєєв В.А. «Основи безпеки життєдіяльності» 2007 р.

18. Методичний та практичний журнал «Виховання та навчання» № 6,2007 р.

19. Науково-методичний журнал «Виховання школярів» № 2,2003 р.

20. Довідник керівника Освітньої установи № 08 серпень 2005р.

21. Целовальнікова А. Патріотами не народжуються, ними стають. ОБЖ № 11,2006 р.

22. Стрельников В. Історичний досвід патрітіческого виховання. ОБЖ № 1,2006 р.

Додаток 1

Контент-аналіз документів скаутського руху в Росії

Додаток 2

Зміст скаутських програм з фізичного виховання