Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти психолог у нуш: радісно та впевнено руш! сторінка 9

Психолог у НУШ: радісно та впевнено руш!
66
парадигмою освіти треба змінити підхід вчителів до навчання учнів, а з самих дітей
зробити не стільки «знаючих», скільки «думаючих» громадян. Тому, пропоную вправу
«Сучасна школа» для кращого усвідомлення НУШ.
Для ефективної роботи тренер пропонує учасникам об’єднатися в групи за допомогою пазлів. Так у нас утворилися 3 чудові групи.
Групи отримують завдання, які знаходяться на пазлах:
1. Якими основними знаннями та вміннями мають володіти ваші учні після закінчення школи, щоб бути успішними у ХХІ столітті?
2. Назвіть якості вчителя, що сприяють його успішній діяльності.
3. Що об’єднує сучасного школяра та вчителя?
Кожна група отримала завдання. Потрібно обговорити та створити колаж стосовно теми, за допомогою картинок, написів, малюнків.
Після закінчення роботи від кожної групи обирається спікер та презентує роботу.
Обговорення, зворотна комунікація
- Чи погоджуєтеся ви з думкою групи?
- Що було складно при виконанні завдання?
- Що сподобалося при виконанні завдання?
Висновок
Сучасний учень володіє, як правило, такими рисами характеру:
- більша, аніж у його однолітків минулих років, незалежність;
- свобода від обов'язків; критичність стосовно дорослих;
- кліповість мислення;
- еклектичність картини світу;
- рясна, але безсистемна інформованість.
Загалом можна стверджувати, що сьогоднішні діти відрізняються від своїх однолітків попередніх років. Вони відмінні за своїми потребами, інтересами, здібностями, поведінковою та пізнавальною мотивацією, ціннісними орієнтаціями, суб'єктним досвідом, діяльнісною готовністю.
Учитель повинен свідомо йти в ногу з сучасністю, пройматися та надихатися силами, що пробудилися в ньому, знати особливості дітей нинішнього часу й знаходити підхід до кожного учня.
 Сучасні діти. Вправа-прогулянка галереєю
Опис
1 частина
Учасники об’єднуються у три групи (перша група – «Аудіали, візуали, кінестетики», друга – «Кліпове мислення», третя – «Покоління Z»).
Кожна група отримує інформацію «Сучасні діти» (див. Роздатки для учасників), яку потрібно обробити та скласти образ сучасної дитини у вигляді малюнка на аркуші для фліпчарту. Цей образ потрібно донести до інших учасників.
2 частина
Після презентації роботи учасникам пропонується прогулянка галереєю, де розміщені документи у вигляді експонатів.
Ми з Вами вже знаємо, хто такі аудіали, візуали, кінестетики, діти з кліповим
мисленням, покоління Z, тому пропоную закріпити наші знання. І в цьому нам допоможе
прогулянка галереєю.
Головні експонати – це добре відомі нам герої мультфільмів «Вінні Пух» (Вінні Пух,
Кролик, Сова), «Простоквашино» (Галчонок), «Емоджи» (соц. мережа), які мають
характерні риси сучасних дітей.
Ваша задача оглянути інші експонати та віднести їх до тих чи інших героїв.
Обговорення, зворотна комунікація
- Чи погоджуєтеся ви з думкою групи?

Путівник психолога в Новій українській школі
67
- Що було складно при виконанні завдання?
- Що сподобалося при виконанні завдання?
Висновок
Всі діти різні, кожний дивиться на світ через свою призму бачення. Для того, щоб порозумітися з дитиною, треба знайти до неї ключик.
При спілкуванні використовуйте прийоми, близькі і знайомі дитині.
Із візуалом уживайте слова, що описують колір, форму, місце знаходження, використовуйте наочні посібники: ілюстрації, схеми, зразки тощо.
З аудіалом імпровізуйте за допомогою різних варіацій голосу (паузи, інтонації).
Із кінестетиком використовуйте жести, дотики; мовлення має бути чітким.
Так як кліпове мислення призводить до «бідності» емоцій, треба розвивати емоційний
інтелект, виховувати у дітей духовність, прищеплювати неминущі в часі цінності.
Також варто зауважити, що непорозуміння з дітьми виникає не лише через те, що в нас різні типи сприйняття інформації, а й через те, що ми відносимося до різних поколінь.
Кожне покоління має спільну модель поведінки, не схожу ні на модель своїх батьків, ні на модель власних дітей. Це відбувається тому, що поведінка людини залежить від того, в яких умовах вона жила та виховувалася до 12-14 років – саме до цього часу ми створюємо систему та ієрархію цінностей, якою керуємося все життя. На формування цієї системи впливають також політичні, економічні, соціальні й технологічні фактори.

Логіко-математичний компонент як важливий аспект розвитку сучасних
дітей. Теоретичний екскурс
Питання формування логіко-математичного компонента є принциповим для особистісно орієнтованої моделі освіти. За особистісно орієнтованої моделі освіти дорослий стає авторитетною, довіреною особою, яка створює середовище, що розвиває, забезпечує комфортні умови для життєдіяльності дитини, виступає передусім партнером, а не контролером її діяльності.
Вчитель має пам’ятати, що центром педагогічної діяльності є дитина! Компетентна!
Розсудлива! Людяна! Справедлива! Відповідальна! Творча!
Так, при аналізі коментаря до Базового компонента дошкільної освіти простежується у змісті освіти як математичний, традиційний і нами відпрацьований аспект, так і логічний.
Що таке логіка? Це здатність людини доводити правильні судження і спростовувати неправильні, уміння висловлюватись, тобто:
1. будувати найпростіші висловлювання за допомогою зв’язок «і», «чи», «якщо», «ні», «то»;
2. робити правильні умовисновки, доводити правильність своїх міркувань.
Навчити розмірковувати – одне з важливих педагогічних завдань. В основу змістових ліній логіко-математичного аспекту Базового компонента покладено такі логічні операції, як серіація, класифікація, вимірювання та обчислення.
Формування математичної компетентності ефективно здійснюється:
1. на спеціально організованому навчанні;
2. у спільній діяльності вихователя та дітей;
3. у дошкільній самостійній діяльності дошкільників.
Логіко-математична компетентність має таку компонентну структуру:
Мотиваційний компонент
Ставлення дитини до математичної діяльності, виявлення пізнавального інтересу, розуміння значущості математики в житті людей
Змістовий компонент
Оволодіння математичними знаннями у межах програми
Дійовий компонент
Оволодіння процесуальними, конструктивними, контрольно-оцінювальними діями
Формування цих компонентів здійснюється паралельно протягом року. Особливу увагу в організації освітнього процесу слід приділяти мотивації, оскільки саме вона є однією з важливих умов, що забезпечує активність, підвищення й досягнення об’єктивно можливих результатів діяльності за раціональних витрат часу та сил.

Психолог у НУШ: радісно та впевнено руш!
68
Позитивні мотиви навчання зумовлюють його успіх. Необхідно створити такі умови, які забезпечать дитині переживання щодо успіху в навчальній роботі, відчуття радості на шляху просування від незнання до знання.
 Рівень креативності. Вправа-асоціація
Опис
Тренер підводить учасників до того, що життя доводить, що в умовах, що постійно змінюються, найкраще орієнтується, приймає рішення, працює людина творча, гнучка, креативна, здатна до генерування та використання нових ідей, задумів, нових підходів, нових рішень.
Пропонує визначити, який рівень креативності у кожного з них.
Вправа має 3 частини.
1. Перед учасниками лежить бланк з 5 однаковими трикутниками (див. Роздатки для
учасників).
Протягом 3-х хвилин їм пропонується домалювати кожну з фігур так, щоб вийшли які- небудь образи.
Інтерпретація
Високий рівень
креативності
Про високий рівень креативності говорить тенденція до об’єднання декількох фігур в один образ.
Середній рівень
креативності
На середній рівень креативності вказує роботі, в яких елементі образу виходять за межі фігури (чубчик, бантик, хвостик).
Низький рівень
креативності
Якщо людина доповнила образ, не виходячи за межі даної фігури (в середині трикутника), то це свідчить про низький рівень.
2. Учасникам пропонується написати у стовпчик, не замислюючись: назви частини обличчя, назву фрукта, прізвище поета.
Інтерпретація
Відповіді: ніс, яблуко, Пушкін.
3 збіга з відповідями
Високий рівень стереотипності та низький рівень уяви
2 збіга з відповідями
Говорить про середній рівень стереотипності та уяви
Немає збігів
Немає стереотипів мислення, а значить є можливість для фантазії
3. Учасникам пропонується 3 зображення, які можна витлумачити (відповісти на питання: «Що це таке») різноманітним чином, зокрема в гумористичній формі. На кожне зображення відводиться по 1 хвилині.
Ваше завдання з кожним зображенням написати як можна більше інтерпретацій.
Інтерпретація.
Чим менше в роботах збіглося слів із стереотипними відповідями, тим вище оригінальність мислення.
Стереотипними є відповіді:
- для першого малюнка – кола на воді, мішень, сомбреро зверху, сонячна система, піраміда зверху;
- для другого малюнка – пуховиця, космічна маска, яблука на тарілці, прибульці, п’ятачок;
- для третього малюнка – верблюжі горби, гори, дощовий черв'як, хвилі, графік математичної функції.
Обговорення, зворотна комунікація:
- Які у кого враження від цього завдання?
Коментар
Як ми бачимо, що сучасна дитина потребує чогось нового та цікавого, тому вчитель повинен перетворити свій урок в захоплюючий процес, а для цього потрібно вигадувати нові речі та дивитися на елементарні речі з іншого боку.
 Подорож казкою. Вправа із паличками Кюїзенера
Опис
Нова українська школа пропонує використовувати палички Кюїзенера як дидактичний

Путівник психолога в Новій українській школі
69
матеріал для розвитку у дітей математичних здібностей. Давайте зламаємо стереотипи й
подивимося як їх можна використовувати для розвитку творчості.
Вправа побудована на основі казки «Три ведмедя». Завдання учасникам за допомогою паличок Кюїзенера відтворити основні події казки, а саме:
1. Подорож Маші в лісі; будинок ведмедів.
2. Їдальня ведмедів.
3. Спальня ведмедів.
4. Жителі будинку повернулися.
Коли Ви викладете першу подію, за допомогою кольорових олівців, обведіть палички, щоб
залишився малюнок. Після обведення палички треба прибирати для відтворення іншої події.
Обговорення, зворотна комунікація
- Які у кого враження від цього завдання?
- Як Вам працювалося у групі?
Висновок
Палички Кюїзенера можна використовувати не лише для розвитку у дітей математичних здібностей. Вони сприяють розвитку в людині творчого потенціалу, уяви, дрібної моторики, уваги, фантазії, сприйняття, пізнавальної активності, а також конструкторських здібностей.
 Почув, побачив, взяв. Рефлексія
Опис
Учасникам пропонується заповнити картки з зображеннями, поділитися своїми враженнями.
Інструкція
Візьміть картки із зображеннями «вуха», «ока», руки» (див. Роздатки для учасників) та напишіть, що ви сьогодні почули, побачили та візьмете з собою. Ці картки прикріпляємо на дошку та проговорюємо».
РОЗДАТКИ ДЛЯ УЧАСНИКІВ
Сучасні діти
Аудіали
Візуали
Кінестетики
Кліпове мислення
Покоління Z
Як
с
прий
ма
ю
ть
інфо
р
ма
цію
?
Це люди, хто в основному отримує інформацію через слуховий канал
Це люди, які
«бачать» навколишній світ, тобто сприймають більшу частину
інформації за допомогою зору
«Відчувають» навколишній світ
і сприймають більшу частину
інформації через нюх, дотик, за допомогою рухів та ін.
Особливість сучасної людини образно сприймати
інформацію через коротку трансляцію, послання, промайнули в новинах
ЗМІ,
Інтернету
Соцсмережа
є найбільшим джерелом
інформації, але при цьому вони звикли довіряти отриманій з мережі інформації більше, ніж попередні покоління, які звикли самостійно
«копати в глибину»
Сп
ілку
ва
нн
я
Характерне вживання слів, пов'язаних зі слуховим сприйняттям
(голос, послухайте, обговорювати, мовчазний, тиша, голосний, милозвучний тощо)
У своїй промові вживає
іменники, дієслова, прикметники, пов'язані в основному
із зором
(дивитися, спостерігати, картина, на перший погляд, прозорий, яскравий, барвистий, як бачите тощо)
Словник в основному включає слова, що описують почуття або рух
(схоплювати, м'який, теплий, дотик, гнучкий, хороший нюх тощо)
Обмежений словниковий запас, цитування фраз із фільмів, афоризмів, мемів із соцмереж
Багато часу проводять у соціальній мережі, тому вони легко переходять «на ти», вміють бути командними гравцями

Психолог у НУШ: радісно та впевнено руш!
70
О
со
бли
во
сті
ув
аги
Легко відволікається на звуки
Звернення уваги на зовнішні фактори; шум практично не заважає
Важко концентрувати свою увагу, і його можна відвернути чим завгодно
Швидке переключення уваги; знижена концентрація уваги на конкретній задачі
(стрибкоподібна увага)
Низька концентрація уваги
О
со
бли
во
сті
з
апа
м'я
то
ву
ва
нн
я
Те, що обговорював; запам'ятовує слухаючи
Пам'ятає те, що бачив, запам'ятовує картинами
Пам'ятає загальне враження.
Запам'ятовує рухаючись
Трансактивна пам'ять виникає при тривалих відносинах в парах, коли люди починають покладатися на пам'ять одне одного.
Пам'ять починає працювати з іншими механізмами: запам'ятовується не сама інформація, а те, яким шляхом до неї дістатися
Запам'ятовує не зміст якого-небудь джерела інформації в мережі, а місце, де ця
інформація знаходиться, а ще точніше - «шлях», спосіб, як до неї дістатися.
Пам'ять стає не тільки
«неглибокою», але і
«короткою»
Ча
сто
у
ж
ив
ані ф
р
ази
Розкажи побільше.
Ти кажеш голосно і я чітко тебе чую.
Я десь це чув.
Це звучало музикою для моїх вух.
Це все – порожня балаканина.
Поросячий вереск.
Налаштуватися/Відключитися.
Наче щось клацнуло – все відразу стало зрозуміло.
Це знайшло відгук у мене всередині.
Я бачу твою позицію.
Я хочу бачити нові перспективи.
Це не зовсім чітко.
Я уявляю, про що ти говориш.
Він засліплений любов'ю.
Мені це не дуже ясно.
Надайте мені загальну картину.
Не могли б ви прояснити це?
Давай піднімемо цю тему.
Не соромся...
Давай розберемося в цьому.
Мені це неприємно.
Мене це дратує.
Я вловив думку.
Я відчуваю, що це правильно.
Здається, починаю вловлювати.
Тепер до мене дійшло.
Це вкладається в мої уявлення.
Всі фрази скороченні
Z-підлітки цілком обходяться гіфками, смайлами і набором передають потрібну емоцію скріншотом улюбленого серіалу:
«Печалька!»,
«Орууу!», «Лол!»
Рекомендації щодо організації навчальної діяльності дітей
із різними типами сприйняття інформації
Кінестетики, візуали, аудіали
Діти з кліповим
мисленням
Покоління Z
 Не можна змушувати кінестетиків нерухомо сидіти на занятті, так як під час руху вони міцніше запам'ятовують матеріал, можна використовувати жести, дотики.
 Візуалам можна пропонувати замальовувати свої враження, тому під рукою у них повинен бути аркуш паперу, більше уваги звертати на опис предметів: їх колір, форму, місце розташування. Даючи завдання, намагатися виділяти абзаци, особливо важливі слова
і пропозиції.
 Аудіалам необхідно дозволити в процесі виконання завдань промовляти слова, ворушити
 Розвивати емоційний
інтелект – кліпове мислення призводить до
«бідності» емоцій.
 Давати дитині аналізувати твори, обговорювати, встановлювати зв’язки між явищами.
 Добре структурувати навчальний процес. Ці діти ростуть в дуже
«впорядкованому» світі та потребують такого ж порядку й логічної послідовності від навчання.
 Забезпечити «зворотний зв'язок».
Сучасні учні завжди хочуть знати, наскільки точними є їхні припущення, чи правильно вони розуміють матеріал, чи роблять помилки.
 Зробити навчальний матеріал
«яскравим і візуальним».
 Ставити перед учнями зрозумілі й реальні цілі. Представники
«покоління Z» готові робити все максимально ефективно, але для цього вони повинні знати, що саме