Недержавний освітній заклад
"Столична фінансово - гуманітарна академія"
Вологодський філія
Факультет психології, педагогіки і права
Спеціальність: Психологія
РЕФЕРАТ
З дисципліни: Історія психології
Тема: С.Л. Рубінштейн та його внесок у розвиток вітчизняної
психології
Виконала
студентка 1 курсу
Городішеніна О.М.
Вологда 2007
Зміст
Введення
Глава 1: Школа С.Л. Рубінштейна
Глава 2: Теоретичні уявлення С.Л. Рубінштейна
2.1 Принцип єдності свідомості та діяльності
2.2 Принцип розвитку по С.Л. Рубінштейну
2.3 Принцип детермінізму С.Л. Рубінштейна
Глава 3: Основні досягнення С.Л. Рубінштейна
Характерологический опитувальник (опитувальник К. Леонгарда)
Висновок
Список літератури
Введення
Виникнення і розвиток психології розглядається в рамках такого предмету як історія психології. Розглядаючи основні тенденції становлення та розвитку психологічної науки, ми не можемо не висвітлити найбільш значимі праці знаменитих вітчизняних вчених, серед яких чільне місце займає Сергій Леонідович Рубінштейн (1889 - 1960рр.) І його роботи.
Видатний вітчизняний філософ і психолог, доктор психологічних наук, професор, головними напрямами дослідження якого були філософські проблеми психології.
Вітчизняна психологічна наука розвивалася в боротьбі за діалектико-матеріалістичне розуміння свого предмета. У ході ідейно - теоретичної боротьби поступово складалося матеріалістичне розуміння предмета психології і встановлювалися найважливіші методологічні принципи науки.
На зміну засновникам вітчизняної психології прийшли нові талановиті вчені: це С.Л. Рубінштейн, А.Р. Лурія, Л.С. Виготський. Завдяки наявності багатьох талановитих вчених, які після революції прийшли в науку, психологію не спіткала доля генетики і кібернетики.
Визначну роль у становленні психологічної науки відіграли Б.Г. Ананьєв, П.П. Блонський, С.Л. Рубінштейн, П.Я. Гальперін та інші, які не тільки продовжили дослідження своїх попередників, а й виростили не менш знаменитий покоління вчених. Саме завдяки їхнім роботам ми в першу чергу зобов'язані тим, що в даний час психологам в нашій країні не доводиться починати з нуля.
Характеризуючи завдання психології, С.Л. Рубінштейн пише: "Психологічне пізнання - це опосередковане пізнання психічного через розкриття його істотних, об'єктивних зв'язків". Таким чином, предметом психології є психіка і психічні явища конкретної людини, а також психічні явища спостерігаються в групах і колективах.
За словами С.Л. Рубенштейна, вирішальну роль у становленні психології як самостійної науки відіграло запровадження експерименту, що "не тільки озброїло її новим для неї, дуже потужним методом наукового мислення, а й взагалі по - новому поставило питання про методику психологічного дослідження в цілому, висунувши нові вимоги і критерії науковості всіх видів досвідченого дослідження в психології ".
Виникнення загальної психології як самостійної та фундаментальної галузі психологічної науки пов'язане з ім'ям С.Л. Рубінштейна, який систематизував психологічні знання і запропонував методологію дослідження психічних явищ. На базі основних понять загальної психології формуються поняття та інших галузей психологічної науки.
У центрі уваги С.Л. Рубінштейна були і методологічні проблеми. У роботах Рубінштейна звертає на себе увагу насамперед нетрадиційна для радянської психології дослідницька позиція - позиція філософа, яка розглядає з точки зору методології емпірико психологічної науки, що намагається частково систематизувати і пояснити цей емпіричний хаос. Цим він і відрізнявся від більшості сучасних йому психологів.
Тому в центрі його концепції виявляються перш за все проблеми пізнання світу. У цьому позиція Рубінштейна зближується з позиціями психологів колишніх років - Лопатіна, Троїцького, Грота, Шпета, для яких також головними залишалися філософські проблеми буття і свободи людської особистості.
Глава 1: Школа С.Л. Рубінштейна
Поряд з експериментальною психологією в Росії наприкінці 19 - початку 20 століть розвиваються й інші наукові психологічні напрями. У цей період виникає кілька наукових шкіл та напрямів. Так у Грузії сформувалася відома психологічна школа Д.М. Узнадзе, представники якої взяли на озброєння поняття установки і широко використовували його для аналізу багатьох психологічних явищ.
Інше наукове напрямок пов'язаний з ім'ям Л.С. Виготського, творця культурно - історичної теорії розвитку психіки людини.
Третя школа, яка була створена в цей період, була школа Сергія Леонідовича Рубінштейна, який керував у той час науковими дослідженнями на кафедрі психології в МГУ і в Інституті загальної та педагогічної психології. Радянський психолог і філософ, він був одним з творців діяльного підходу в психології.
У плані загальної психології проблема мислення розробляється в циклі експериментальних досліджень, що проводилися С.Л.
Рубінштейном і співробітниками його колективу. Теоретичні установки та експериментальні результати цих досліджень, спрямованих на створення загальної теорії психології мислення, опубліковані в книзі С.Л. Рубінштейна "Про мислення і шляхи його дослідження", а також у здійсненні під його керівництвом колективній праці "Процес мислення та закономірності аналізу, синтезу і узагальнення".
Проведені експерименти ставили за мету виявити самий процес мислення, його хід і динаміку, головним чином творчий аспект мислення - здатність йти до нових узагальнень, - і ті закономірності, які регулюють творчий процес.
Ми вже згадували, що діяльний підхід розроблявся і засновником психологічної школи С.Л. Рубінштейном і був ним позначений вперше вже на початку 20-х років, при розгляді принципу творчої діяльності.
За словами Рубінштейна, суб'єкт в актах своєї творчої діяльності не тільки виявляється і проявляється, ще він твориться і визначається. У теорії Рубінштейна вихідним виступає дія, проникаюче в об'єктивну дійсність.
Діяльність - один з рівнів практичного і завжди безперервної взаємодії людини зі світом. Головним моментом для Рубінштейна, що визначає розвиток, є діяльність.
Найбільші послідовники і учні С.Л. Рубінштейна - Ксенія Олександрівна Абульханова, Андрій Володимирович Брушлинский, розвивають на базі ідей свого вчителя принцип суб'єктивності - уявлення про людину як активному перетворює світ і самого себе істоту. Психологія, зрозуміла з позицій С.Л. Рубінштейна, вивчає психічне як живий безперервний процес, який бере участь в регуляції всього взаємодії людини зі світом.
Школа С.Л. Рубінштейна - далеко не єдина велика школа у вітчизняній психології, хоча в теоретичному плані, мабуть, найбільш авторитетна.
Глава 2: Теоретичні уявлення С.Л. Рубінштейна
2.1 Принцип єдності свідомості та діяльності
В 30-ті роки формуються основні принципи психологічної науки: детермінізму (важливим етапом у реалізації цього принципу було створення Л. С. Виготським культурно - історичної концепції), принцип єдності свідомості та діяльності С.Л. Рубінштейна та його принцип розвитку.
Поняття свідомості та діяльності - вузлові категорії психологічної науки. Систематична розробка цього принципу в радянській психології почалася в 30-і роки С.Л. Рубінштейном, О.М. Леонтьєвим, Б.Г. Ананьєва, Б.М. Тепловим.
Оцінюючи кризову ситуацію у світовій психології, Рубінштейн підкреслював, що саме методологічний криза пов'язана з прихильністю більшості психологів тієї концепції свідомості, яку він назвав Декарта-локковской, оскільки свідомість незмінно трактувалося як область, відкрита тільки для переживань суб'єкта, здатного до рефлексії.
На противагу цьому С.Л. Рубінштейн вперше висунув положення про єдність свідомості і діяльності. Він писав, що "діяльність і свідомість - це не два в різні боки звернених аспекту, вони утворюють органічне ціле - не тотожність, але єдність".
Хоча в той час цей принцип ще не співвідносився з принципом розвитку, тим не менш він відразу придбав важливе методологічне значення. У ньому стверджувалося, що не може бути діяльності без свідомості і свідомості без діяльності. Тим самим захищалося положення про можливість через діяльність вивчати свідомість і відкривалася дорога для об'єктивного дослідження психіки і свідомості: від діяльності, її продуктів - до що виявляється в ній психічним процесам. Таким чином, принцип єдності свідомості і діяльності стає основою всіх об'єктивних методів психології.
Введення цього принципу ставило теоретичні та методологічні завдання розкриття складу і структури діяльності. Необхідно було подолати йде від психології свідомості точку зору, що психіка - це внутрішнє, а діяльність - це зовнішнє.
У дійсності психіка, свідомість не є чимось внутрішнім. Точно також як діяльність аж ніяк не зводиться тільки до зовнішнього: вона має зовнішню сторону, але ця сторона не характеризує діяльність однозначно.
Єдність свідомості і діяльності виражається в тому, що свідомість і всі психічні властивості індивіда у діяльності не тільки виявляються, але і формуються: психічні властивості особистості - і передумова і результат її поведінки.
За визначенням С.Л. Рубінштейна, сама діяльність є єдністю зовнішнього і внутрішнього. Свідомість і психіка в такому випадку виявляються внутрішньою характеристикою діяльності, а властивість діяльності - протікати у формі ззовні спостережуваного поведінки - може розглядатися як характеристика самої психіки.
Отже, говорячи про психіку, психолог має на увазі не окреме самостійне явище, але сторону або невід'ємну частину діяльності. Говорячи ж про психіку, він повинен мати на увазі деяку цілісну систему, яка характеризується і з внутрішньою і із зовнішнього боку. Діяльність, навпаки, виявляється тією системою, всередині якої функціонує психіка.
В "Основах психології" Рубінштейн продовжив аналіз і остаточно сформулював принцип єдності свідомості та діяльності.
Принцип єдності свідомості і діяльності дозволяє вченим, вивчаючи поведінку, діяльність, з'ясовувати ті внутрішні психологічні механізми, які забезпечують успішність досягнення цілей діяльності, тобто відкривати об'єктивні закономірності психіки.
Застосування принципу єдності свідомості та діяльності до вивчення психічних процесів, властивостей і станів дозволило пояснити багато явищ, перш здавалися незрозумілими, виявити деякі важливі закономірності психічного розвитку людини.
У світлі цього принципу розробляються понятійний апарат психології та методи конкретно - наукових досліджень.
Таким чином ми можемо зробити кілька висновків. По - перше, психіка і діяльність людини нерозривно пов'язані між собою, тому вивчення психіки і дослідження закономірностей її розвитку доцільно будувати на принципах діяльнісного підходу. По - друге, діяльність, якою займається людина, в значній мірі визначає розвиток його мотивів і життєвих цінностей, що визначають загальну спрямованість суб'єкта. Отже, особливі види діяльності впливають на закономірності психічного розвитку людини.
Включивши діяльність у сферу психологічного вивчення, Рубінштейн в той же час вказував, це не означає, що поведінка, діяльність людини в цілому є предметом психології. Діяльність людини - це складне явище і різні її сторони вивчаються різними науками. С.Л. Рубінштейн відрізняв діяльність від поведінки, причому для Рубінштейна поведінка - це особлива форма діяльності. Діяльність стає поведінкою тоді, коли мотивація людських дій з предметного плану переходить до плану особистісно - суспільних відносин. С.Л. Рубінштейн описував діяльність через цілі, мотиви, дії, операції.
2.2 Принцип розвитку по С.Л. Рубінштейну
Категорія розвитку, будучи фундаментальної філософської категорією, є провідною і в системі понять психологічної науки. Ідея розвитку увійшла в психологію під впливом еволюційної теорії Ч. Дарвіна і лягла в основу формування спочатку дитячої, а потім вікової психології.
Важливою віхою, що ознаменувала перетворення поняття "розвиток" у фундаментальну категорію психології, стало його включення Рубінштейн у систему понять загальної психології та зведення в статус найважливішого методологічного принципу психологічної науки.
Ось що писав С.Л. Рубінштейн про це: "Розвиток психіки є для нас не тільки більш-менш цікавою областю дослідження, а й загальним принципом або методом дослідження всіх проблем психології. Закономірності всіх явищ, і психологічних в тому числі, пізнаються лише в їх розвитку, в процесі їх руху і зміни, виникнення і відмирання ".
У працях С.Л. Рубінштейна, створених на рубежі 40х років, у проблематику загальної психології був включений весь життєвий шлях людини і показана залежність розвитку всіх сторін його свідомості й особистості від особливостей генеральної лінії життя індивіда. Розвиток стало розумітися як основний спосіб існування особистості на всьому протязі її індивідуального шляху.
Многокачественность зміст категорії розвитку в психології було розкрито у колективній праці "Принципи розвитку в психології" (1978). У ньому була підкреслена необхідність з'єднання принципу розвитку з принципом системності, реалізація якого дозволяє розглянути і сам процес психічного розвитку як складно організовану цілісність. Таким чином, для психології принцип розвитку має особливо велике значення, оскільки досліджувані нею явища відрізняються "винятково високою динамічністю".
2.3 Принцип детермінізму С.Л. Рубінштейна
Положення діалектико-матеріалістичного принципу детермінізму були розвинені С. Л., Рубінштейн у зв'язку з аналізом філософських проблем психології (вивченням природи психічних явищ). Тут відбувається двосторонній процес: розвиток психологічної теорії на філософській основі діалектичного матеріалізму і розвиток самих філософських проблем на матеріалі конкретної науки - психології.
С.Л. Рубінштейну належить заслуга поширення діалектико-матеріалістичного принципу детермінізму на аналіз психічних явищ взагалі та явищ мислення зокрема.
Філософський аналіз, виконаний вченим, показав, що принцип детермінізму є вузловим, об'єднуючим марксистсько-ленінську теорію відображення і рефлекторну теорію психічного - основні філософські положення, без яких неможливе розуміння природи психічного взагалі і мислення в особливості.
Теорія відображення дає розуміння мислення як активного процесу уявного відновлення об'єкта, дійсності у всій її конкретності, як процесу взаємодії суб'єкта та об'єкта. Теоретичний аналіз дав можливість перетворити принцип детермінізму в принцип експериментального психологічного дослідження мислення.
Аналіз проблем, перед якими зупинилася думка зарубіжних вчених, не озброєних відповідною методологією, дав С. Л., Рубінштейну можливість висунути нову постановку цих проблем, а також намітити нові, які могли виникнути тільки в результаті застосування цієї методології до вирішення проблем мислення.
Завдання наукового мислення полягає в розкритті сутності різноманітних і складних явищ мислення, у виявленні мислення у всіх його істотних зв'язках або у вирішенні центральної проблеми детермінації мислення. Аналіз цих проблем теорії мислення міститься в книзі Рубінштейна "Буття і свідомість".
На основі вирішення цих питань відбувається виявлення специфічного предмета психології мислення, теоретичному і експериментальному аналізу якого присвячена книга С.Л. Рубінштейна "Про мислення і шляхи його дослідження".
Стосовно до явищ мислення принцип детермінізму був використаний не тільки теоретичного аналізу, але і для побудови експериментальних досліджень.
Глава 3: Основні досягнення С.Л. Рубінштейна
С.Л. Рубінштейн був одним із творців нової психологічної школи, керував свого часу науковими дослідженнями на кафедрі психології МГУ і в інституті загальної та педагогічної психології. Згодом він був підданий критиці, яка велася з застосуванням далеко не наукових методів впливу, і усунений від посад.
С.Л. Рубінштейну належить заслуга написання першого і єдиного в нашій країні за фундаментальності змісту та широті охоплення психологічної проблематики праці під назвою "Основи загальної психології". У цю роботу ввійшли передові досягнення вітчизняної та світової психологічної науки.
Рубінштейн розробляв філософські проблеми психології, сформулював найважливіші методологічні принципи психології. Один з них - принцип єдності свідомості та діяльності - склав основу діяльного підходу в психології. У своїй роботі "Принцип творчої самодіяльності" С.Л. Рубінштейн вказує на роль діяльності, в якій суб'єкт виявляється, твориться і визначається. Саме з цих позицій С.Л. Рубінштейн приступив до узагальнення досягнень психології.
Етапною як у творчості самого Рубінштейна, так і для вітчизняної психології в цілому стала стаття "Проблеми психології в працях Карла Маркса" (1934р) Цей виступ разом з його книгою "Основи психології" (1935) і "Основами загальної психології" (1946) з'явилися практичною реалізацією задуму побудови марксистської психології в СРСР. Саме ця його робота була удостоєна Державної премії та отримала високі оцінки в рецензіях провідних вітчизняних психологів.
У своїй статті Рубінштейн піддав глибокому аналізу криза, пережитий зарубіжної психологією. У його матеріалі розкривається марксистська концепція людської діяльності, свідомості й особистості, утверджується принцип єдності свідомості та діяльності.
Таким чином, у сферу психологічного вивчення була включена діяльність. Цим був зроблений реальний крок на шляху подолання постулату безпосередності, намічені основи об'єктивного пізнання психіки.
Включивши діяльність у сферу психологічного вивчення, Рубінштейн в той же час вказував, що це "не означає, що поведінка, діяльність людини є предметом психології. Діяльність людини - складне явище. Різні боку її вивчаються різними науками, а психологія вивчає психічну сторону діяльності".
Рубінштейн намітив загальну структуру діяльності, яку детально розробив О.М. Леонтьєв. За Рубінштейну, в залежності від характеру мотивації розрізняються і діяльність і поведінку: переважання в діяльності відносини людини до інших людей перетворює її на поведінку. Одиницею поведінки є вчинок, а одиницею діяльності - дія. Рубінштейн виділяв як основні наступні види діяльності: праця, гра, навчання, і він дав їх психологічний аналіз для кожного з цих видів, розкрив їх природу та зв'язок з розвитком особистості.
У 50-ті роки Рубінштейн сформулював принцип детермінізму і розкрив його на матеріалі експериментальних досліджень мислення. У зв'язку з дослідженнями мислення було сформульовано положення про психічне як процесі: "мислення виступає як процес, а цей процес членується на окремі ланки чи акти."
Вчитуючись сьогодні в роботи чудового психолога С.Л. Рубінштейна, ми виявляємо, що в роки загального відволікання уваги від проблем волі він продовжував нею займатися і досяг цілком відчутних результатів. Ось таку характеристику він дав у своїй роботі "Основи загальної психології": "Воля у власному розумінні виникає тоді, коли людина виявляється здатним до рефлексії своїх потягів, може так чи інакше поставитися до них. Для цього індивід повинен вміти піднятися над своїми потягами і, відволікаючись від них, усвідомити самого себе як суб'єкта, який підносячись над ними, в змозі зробити вибір між ними ".
У психологічній науці категорія особистості відноситься до числа базових категорій. У зв'язку з цим в психології постало питання про специфіку дослідження особистості, завдяки чому був сформульований особистісний принцип С.Л. Рубінштейна як "динамічна тенденція", в якій він досліджував психічні процеси і стани особистості.
Завершальна робота Рубінштейна, що з'єднала вивчення психології особистості з проблемою її буття в світі і моральної природою людського життя, залишилася незавершеною і була опублікована під назвою "Людина і світ" в 1973 році.
Ідеї Рубінштейна міцно увійшли в методологічний фонд вітчизняної психології. Вони залишаються для нас джерелом пізнання, будучи продовженням особистості вченого і об'ектівіруясь в його творчості.
Характерологический опитувальник (опитувальник К. Леонгарда)
Опитувальник призначений для виявлення акцентуацій характеру, тобто певного напряму характеру, включає 88 питань, 10 шкал.
Перша шкала характеризує особистість з високою життєвою активністю, друга - показує возбудимую акцентуацію, третя - говорить про глибину емоційного життя випробовуваного, четверта - показує схильність випробуваного до педантизму, п'ята - виявляє підвищену тривожність, шоста - схильність до перепадів настрою, сьома - говорить про демонстративності поведінки випробуваного, восьма - про неврівноваженість поведінки, дев'ята - показує ступінь стомлюваності, десята - силу і вираженість емоційного реагування.
Інструкція: "Вам будуть запропоновані твердження, що стосуються Вашого характеру. Якщо Ви згодні з твердженням, поряд з його номером поставте знак" + "(" так "), якщо ні - знак" - "(" ні "). Над питаннями довго не думайте, правильних і неправильних відповідей немає ". Час відповідей не обмежується.
Тест опитувальника.
1. У вас частіше веселий і безтурботний настрій.
2. Ви чутливі до образ.
3. Чи буває так, що у вас на очі навертаються сльози в кіно, театрі, в бесіді і т.п.
4. Зробивши що - то, ви сумніваєтеся, чи все зроблено правильно, і не заспокоюєтеся до тих пір, поки не переконаєтеся ще раз в тому, що зроблено правильно.
5. У дитинстві ви були таким же сміливим, як всі ваші однолітки.
6. Чи часто у вас різко змінюється настрій від стану безмежного тріумфування до огиди.
7. Чи є ви зазвичай центром уваги в суспільстві, компанії.
8. Чи буває так, що ви так знаходитеся в такому буркотливо настрої, що з вами краще не розмовляти.
9. Ви серйозна людина.
10. Чи здатні ви захоплюватися, захоплюватися чим - небудь.
11. Заповзятливі ви.
12. Ви швидко забуваєте, якщо вас хтось - або образить.
13. М'якосерді ви.
14. Опускаючи лист в поштову скриньку, чи перевіряєте ви правою рукою по щілині ящика, що лист повністю впав в нього.
15. Чи прагнете ви завжди вважатися в числі кращих працівників (студентів).
16. Чи бувало вам страшно в дитинстві під час грози або при зустрічі з незнайомою собакою (а може, таке відчуття буває і зараз).
17. Чи прагнете ви у всьому і усюди дотримуватися порядку.
18. Чи залежить Ваш настрій від зовнішніх обставин.
19. Чи люблять вас ваші знайомі.
20. Чи часто у вас буває відчуття внутрішнього неспокою, відчуття можливої біди, неприємності.
21. У вас часто дещо пригнічений настрій.
22. Чи бували у вас хоча б один раз істерика або нервовий зрив.
23. Чи важко Вам довго всидіти на одному місці.
24. Якщо по відношенню до вас несправедливо поступили, чи енергійно ви відстоюєте свої інтереси.
25. Чи можете ви зарізати курку або вівцю.
26. Чи дратує вас, якщо вдома завісу або скатертину висять нерівно і ви відразу ж намагаєтеся поправити їх.
27. Ви в дитинстві боялися залишатися одні будинку.
28. Чи часто у вас бувають коливання настрої без причини.
29. Чи завжди ви прагнете бути достатньо сильним працівником в своїй професії.
30. Чи швидко ви починаєте сердитися або впадати в гнів.
31. Чи можете ви бути абсолютно безтурботно веселим.
32. Чи буває так, що відчуття повного щастя буквально пронизує вас.
33. Як ви думаєте, вийшов би з вас ведучий в гумористичному спектаклі.
34. Ви зазвичай висловлюєте свою думку людям достатньо відверто, прямо і недвозначно.
35. Вам важко переносити вигляд крові? Чи не викликає це у вас неприємних відчуттів.
36. Чи любите ви роботу з високою особистою відповідальністю.
37. Чи схильні ви виступати в захист осіб, по відношенню до яких несправедливо поступили.
38. У темний підвал вам важко, страшно спускатися.
39. Чи вважаєте ви роботу такої, де діяти треба швидко, але вимоги до якості виконання невисокі.
40. Товариські ви.
41. У школі Ви охоче декламували вірші.
42. Тікали ви в дитинстві з дому.
43. Чи здається вам життя важким.
44. Чи буває після конфлікту, образи Ви були до того засмучені, що йти на роботу здавалося просто нестерпно.
45. Чи можна сказати, що при невдачі Ви не втрачаєте почуття гумору.
46. Зробили б ви перші кроки до примирення, якщо вас хтось - або скривдив.
47. Ви дуже любите тварин.
48. Повертаєтеся ви, щоб переконатися, що залишили будинок або робоче місце в такому стані, що там нічого не сталося.
49. Чи переслідує вас іноді неясна думка, що з вами та вашими близькими може трапитися що - щось страшне.
50. Чи вважаєте, що ваш настрій дуже мінливий.
51. Чи важко вам доповідати (виступати на сцені) перед великою кількістю людей.
52. Ви можете ударити кривдника, якщо він вас образить.
53. У вас дуже велика потреба в спілкуванні з іншими людьми
54. Ви ставитеся до тих, хто при яких - небудь розчаруваннях впадає в глибокий відчай.
55. Вам подобається робота, що вимагає енергійної організаторської діяльності.
56. Наполегливо ви домагаєтеся наміченої мети, якщо на шляху до неї доводиться долати масу перешкод.
57. Чи може трагічний фільм схвилювати вас так, що на очах виступають сльози.
58. Чи часто буває вам важко заснути з - за того, що проблеми прожитого дня або майбутнього весь час крутяться у ваших думках.
59. У школі ви іноді підказували своїм товаришам або давали списувати.
60. Чи буде вам велике напруження волі, щоб пройти одному через кладовище.
61. Ретельно ви стежите за тим, щоб кожна річ у вашій квартирі була тільки на одному і тому ж місці.
62. Чи буває так, що перед сном будучи в хорошому настрої, ви на наступний день стаєте в пригніченому, що триває кілька годин.
63. Чи легко ви звикаєте до нових ситуацій.
64. Чи бувають у вас головні болі.
65. Ви часто смієтеся.
66. Чи можете ви бути привітним навіть з тим, кого ви явно не цінуєте, не любите, не поважаєте.
67. Ви рухома людина.
68. Ви дуже переживаєте - за несправедливості.
69. Ви настільки любите природу, що можете назвати її другом.
70. Йдучи з будинку або лягаючи спати, чи перевіряєте Ви, закритий газ, погашений світло, чи замкнені двері.
71. Ви дуже боязливі.
72. Чи змінюється ваш настрій при прийомі алкоголю.
73. Ви раніше охоче брали участь у гуртку художньої самодіяльності.
74Ви розцінюєте життя декілька песимістично, без очікування радості.
75. Чи часто вас тягне подорожувати.
76. Чи може ваш настрій змінитися так різко, що ваш стан радості раптом змінюється похмурим і пригніченим.
77. Чи легко вам вдається підняти настрій друзів в компанії.
78. Чи довго ви переживаєте образу.
79. Чи переживаєте ви довгий час прикрощі інших людей.
80. Чи часто, будучи школярем, ви переписували сторінку в своєму зошиті, якщо випадково залишили в ній пляму.
81. Чи ставитеся ви до людей скоріше з недовірою й обережністю, ніж з довірливістю.
82. Чи часто ви бачите страшні сни.
83. Чи буває, що ви остерігаєтеся того, що кинетеся під колеса потягу, що проходить, або, стоячи біля вікна багатоповерхового будинку остерігаєтеся того, що можете раптово випасти з нього.
84. Веселої компанії ви зазвичай веселі.
85. Чи здатні ви відволіктися від важких проблем, що потребують вирішення.
86. Ви менш стримані і відчуваєте себе вільніше, прийнявши алкоголю.
87. У бесіді ви мізерні на слова.
88. Якщо вам необхідно було грати на сцені, Ви змогли б увійти в роль, щоб забути про те, що це гра.
При підрахунку балів на кожній шкалі для стандартизації результатів значення кожної шкали множиться на певне число. Це зазначено в "ключі" до методики. Акцентуйовані особистості не є патологічними. Вони характеризуються виділенням яскравих рис характеру.
Ключ
Г - 1 Гіпертіми х 3, "+": 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77, "-": немає.
Г - 2 Збудливі х 2, "+": 2,15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81, "-": 12, 46, 59.
Г - 3 емотивні х 3, "+": 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79, "-": 25.
Г - 4 Педантичні х 2, "+": 4,14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83, "-": 36.
Г - 5 Тривожні х 3, "+": 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82, "-": 5.
Г - 6 ціклотімний х 3, "+": 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84, "-": немає.
Г - 7 Демонстративні х 2,: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88, "-": 51.
Г - 8 Неврівноважені х 3 (застряють), "+": 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86, "-": немає.
Г - 9 Дістімние х 3, "+": 9, 21, 43, 75, 87, "-": 31, 53, 65,.
Г - 10 Екзальтовані х 6, "+": 10, 32, 54, 76, "-": немає
Опис акцентуацій за К. Леонгардом
1. Гіпертіміческій тип. Високі оцінки говорять про постійне підвищеному тлі настрої в поєднанні з жагою діяльності, високою активністю, заповзятливістю.
2. Збудливий тип. Таким людям властива підвищена імпульсивність, ослаблення контролю над потягами і спонуками.
3. Емотивний тип. Це чутливі і вразливі люди, відрізняються глибиною переживань в області тонких емоцій в духовному житті людини.
Квітні. Педантичний тип. Високі оцінки говорять про ригідність, інертності психічних процесів, про довгий переживанні травмуючих подій.
5. Тривожно - боязкий тип. Основна риса - нахил до страхів, підвищена боязкість і полохливість, високий рівень неспокою.
6. Циклотімічний тип. Людям з високими оцінками за цією шкалою відповідає зміна гіпертіміческіх і дистимических фаз.
7. Демонстративний тип. Високі оцінки по цій шкалі говорять про підвищеною здатністю до витіснення, демонстративному поведінці.
8. Неврівноважений (застревающий) тип. Основна риса цього типу - надмірна стійкість афекту з схильністю до формування надцінних ідей.
9. Дистимической тип. Цей тип є протилежним гіпертіміческому, характеризується зниженим настроєм, фіксацією на похмурих сторонах життя, ідеомоторного загальмованістю.
10. Аффективно - екзальтований тип. Особам цього типу властивий великий діапазон емоційних станів, вони легко приходять в захват від радісних подій і в повний відчай - від сумних.
Висновок
Сергій Леонідович Рубінштейн був одним з видатних теоретиків вітчизняної психології. Його творчість, культура розробки ним теоретичних основ психології, фундаментальність його праць, обумовлена опорою на досягнення всієї світової та вітчизняної філософської та наукової думки, продовжують і сьогодні слугувати важливим джерелом розвитку вітчизняної психології.
Філософська спрямованість творчості С.Л. Рубінштейна, його пильний інтерес до зарубіжної психології пояснюються, по - видимому, не в останню чергу обставинами особистої біографії вченого: він отримав філософську освіту в Німеччині, де навчався в Марбурзькому університеті, захистив там докторську дисертацію, присвячену критичному аналізу гегелівської філософії. Надалі його критичний аналіз німецької класичної філософії був продовжений у статті "Принцип творчої самодіяльності".
У своїй роботі "Основах психології" Рубінштейн продовжив аналіз і остаточно сформулював принцип єдності свідомості та діяльності. Тут же Рубінштейн вказує на роль діяльності, в якій суб'єкт не тільки виявляється і проявляється, але в ній твориться і визначається.
Загальні засади, сформульовані Рубінштейном, знаходять свою конкретизацію в дослідженнях насамперед його учнів. На них спираються і інші дослідники, що формально не належать до школи С.Л. Рубінштейна.
Роботи С.Л. Рубінштейна орієнтують нас на правильне розуміння психіки як властивості високоорганізованої матерії, свідомості людини як спочатку - історичного продукту і вищої форми суб'єктивного відображення об'єктивної дійсності.
Список літератури
Історія психології. О.М. Ждан. М.: 1990.
Введення в професію "психолог". Під ред. І.Б. Гриншпун. М.: 2002.
Історія психології. Т.Д. Марціновська. М.: 2007.
Загальна психологія. А. Маклаков. СПб.: 2003.
Дослідження мислення в радянській психології. Акад. Наук. М.:
Хрестоматія з психології. Під ред. А.В. Петровського. М.: 1977.