Психологічні особливості молодості

Основні дані про роботу

Зміст

Введення

1 Молодість як період розвитку в онтогенезі

1.1 Загальні положення про розвиток в молодості

1.2 Роль навчання та вибору професії в житті молодих людей

2 Молодь в соціальному житті

2.1 Психологічні та соціальні проблеми в молодості

2.2 Молодь як соціально-психологічна група

Висновок

Глосарій

Список використаної літератури

Додаток А

Введення

XX століття часто називають «століттям молодих». Наполегливість у відстоюванні цієї тези звичайно грунтується на твердженні, що в молоді закладені зразки і масштаби людської досконалості, які в наш час бурхливого розвитку техніки та інформаційного буму, здавалося б, незаперечно встановлюють перевага таких якостей молодості, як пластичність і вміння швидко пристосовуватися до сучасних новацій . З молоддю цілком справедливо пов'язують безпосереднє майбутнє нашої цивілізації і її подальші перспективи.

З іншого боку, молодь прийнято лаяти за те, що вона уособлює собою неповагу, зарозумілість, самовдоволене невігластво, порицающее все, і що вона багато чого не розуміє і не приймає. Цей вік прийнято вважати, навіженим, бурхливим, нещадним і навіть розпусним.

Саме в молодості люди найчастіше вступають у шлюб, дуже велика частина яких незабаром розпадається, після чого залишається маса взаємних образ і претензій.

Цікаво, що самими представниками молодого покоління їх вік часто сприймається як перехідний, а саме: 1) як своєрідний «аванс» життя на майбутнє; 2) як право на помилки, 3) як вік дозволеного недомислу; і звідси, як наслідок, заниженість у ряду представників цього віку вимог до себе, нерозвинене почуття відповідальності за себе і свої вчинки, а тим більше - небажання брати відповідальність за інших (наприклад, за сексуального партнера і дітей).

Ці суто емоційні оцінки не варто було б і згадувати, якщо б у них не розкривалася одна примітна особливість молодості - її суперечливість, її перехідний, «тимчасовий» характер, характер «очікування дорослості».

Як об'єкт наукового дослідження молодь виступає досить своєрідно. Маса психологічних даних, отриманих психологією про закономірності психічних процесів людини, здобута в основному на «піддослідних» з розряду молодих людей, які легше і найохочіше ідуть на цю роль. Тому, коли ми говоримо про дорослих «стандартах» і «норми» в психологічних експериментах, найчастіше йдеться про вибірку осіб від 18-20 до 30 років.

Об'єкт дослідження - молодість як період розвитку в онтогенезі.

Предмет - психологічні особливості молодості.

Мета - вивчення психологічних особливостей молодості.

Завдання:

• Вивчити психологічну літературу на цю тему.

• Проаналізувати молодість як період розвитку в онтогенезі.

• Розкрити психологічні особливості молодості.

1 Молодість як період розвитку в онтогенезі

1. Загальні положення про розвиток в молодості

Вікові межі молодості різними авторами визначаються в різних проміжках розвитку. Так, В. Квін ^1: 18 40 років; Г. Крайг молодість включає в ранню дорослість (20 40 років).

Молодість охоплює період життя від закінчення юності (20 23 року) приблизно до 30 років, коли вік «більш-менш затверджується в дорослому житті» (А. В. Толстих).

Умовно визначаючи молодість в межах від 20 23 років і до 30, треба мати на увазі, «... що" молодь "не стільки вікове поняття, пише І.В. БестужевЛада, як соціальне та історичне ». До цієї категорії в різні часи і в різних верствах суспільства відносили людей різного віку.

Тут основним критерієм часто служить поняття: «початківець». «Молодий науковець», «Молодий робітник», «Молодий поет» І т. д.

Молодість для більшості молодих людей та студентська пора.

Молодість це і самовизначення і початок професійної діяльності.

Молодість це і вибір супутника життя, сімейне життя, виховання дітей.

Психофізіологічні функції досягають в цей період оптимуму свого розвитку:

• оптимум колірної чутливості, гостроти зору, сенсомоторні реакції і багато іншого спостерігаються близько 20-25 років (Є. Ф. Рибалко ^2);

• середній вік олімпійських чемпіонів серед жінок 23,6 років, для чоловіків 25,3 року; · активно розвиваються інтелектуальні та вербальні функції (Б. Г. Ананьєв ^3);

• в період молодості відбувається общесоматической розвиток, досягає свого оптимуму фізичне і статеве дозрівання.

Якщо на початку молодості переважають юнацькі риси, то до 30 років вони заміщуються характеристика ми дорослості.

У молодості може зберігатися гетерохронность розвитку, згідно з якою різні сторони особистості розвиваються незалежно. Якщо Л.С. Виготський ⁴ зазначав, що в підлітковому віці відбувається неспівпадання в часі трьох сторін його розвитку: інтелектуального, статевого і соціального, то Б.Г. Ананьєв вказує на розбіжність у часі настання зрілості чоло століття як індивіда (фізична зрілість), як особистості (громадянської зрілості), як суб'єкта пізнання та праці (розумова зрілість і працездатність). В період молодості відбувається вирівнювання темпів розвитку окремих сторін особистості. Але тим не менше в залежності від життєвої позиції, стилю життя, розвиток буде переважати в якомусь напрямку.

Одні автори вважають, що розвиток когнітивної сфери індивіда припиняється на рубе ж 18-20 років, в наступні роки відбувається зниження інтелектуальних показників. Інші доводять, що в період молодості, ранньої дорослості когнітивний розвиток триває.

Динаміка і напрямок розвитку Когнітивної сфери може бути як позитивною, так і негативною. І динаміка розвитку когнітивної сфери людини при досягненні молодості (ранній дорослості) в значній мірі має індівідуальносітуатівную обумовленість. С. Пако вважає, що в цьому процесі беруть участь внутрішні і зовнішні чинники. До внутрішніх факторів відноситься обдарованість індивіда. У більш обдарованих індивідуумів інтелектуальний прогрес тривалий, інволюція настає пізніше і відбувається повільніше, ніж у менш обдарованих. Зовнішні фактори це соціально-економічні та культурні умови. Після школи освіту носить не стільки обов'язкову, скільки особистісну обумовленість. Велику роль відіграє самоосвіта і самореалізація. І розвиток когнітивної сфери пов'язане з розвитком і формуванням особистості.

Початок молодості сприймається як позитивне і цінне почуття, людина починає будувати майбутнє, орієнтуючись на життєву перспективу в цілому. У всіх сферах (соціальної, професійної, емоційної, особистісної) виявляється прагнення до самовираження. Професійна кар'єра набирає свої обороти. Будівництво сім'ї прагнення жінок, хоча вони в не меншій мірі, ніж чоловіки, спрямовані і на кар'єрні цілі.

Розвиток молодої людини (за В. окуме) у контакті 3-х самостійних систем, пов'язаних з різними аспектами його Я:

• Я як індивідуум

• Я як член сім'ї

• Я як працівник

У молодості людина найбільш здатний до творчості, до формулювання евристичних гіпотез, максимально працездатний, тому прогрес в різних областях наукового знання багато в чому пов'язаний з діяльністю молоді.

Молодь опановує найбільш складними способами інтелектуальної активності в найрізноманітніших і сучасних галузях науки і техніки; в інтелектуальному і фізичній праці. Засвоєні знання, навички, вміння не тільки реалізуються, а й отримують свій подальший розвиток і творче вдосконалення (М. В. Гамезо)

Найбільша кількість укладених шлюбів припадає на період від 22 до 25 років. Молодості властивий оптимізм: людина вже почала діяти в плані здійснення своїх ідеалів і життєвих цілей, він трудиться над затвердженням свого призначення. Бувають, звичайно, і труднощі, але вони не здаються непереборними. Хвилини відчаю, сумніви, невпевненість короткочасні і минають в бурхливому потоці життя, в процесі освоєння все нових і нових можливостей. Головна мета молодості, підкреслює А.В. Толстих ^5, полягає в реалізації можливостей саморозвитку людини.

Разом з тим саме в молодості є серйозні проблеми з розвитком самосвідомості. Як зазначав Б.Г. Ананьєв, наступ зрілості людини як індивіда (фізична зрілість) та особистості (громадянська зрілість) не збігаються в часі. У зв'язку з цим необхідно ознайомитися з поняттям аномія. Під аномією розуміються різні види порушень у ціннісно-нормативній системі суспільства, такі, як ціннісно-нормативний вакуум (свого роду відсутність норм); низька ступінь впливу соціальних норм на індивідів, неефективність їх впливу як засобу соціальної регуляції поведінки; нестійкість і розпливчастість, а часом і суперечливість нормативних приписів; протиріччя між нормами, що визначають цілі діяльності, та норм, що регулюють засоби досягнення цих цілей. Аномія породжує цинічне і безвідповідальне ставлення молоді до закону, ігнорування вимог суспільної моралі, призводить до зростання злочинності серед підростаючого покоління, дезорієнтації у виборі життєвого шляху, до зниження соціального статусу сім'ї, до нехтування моральними цінностями.

В період молодості відбувається вирівнювання темпів розвитку окремих сторін особистості. Але тим не менше в залежності від життєвої позиції, стилю життя, розвиток буде переважати якомусь напрямку.

Так само до кінця періоду молодості настає криза 30-річчя (в 28 33 року). У людей змінюється уявлення про світ і про себе, часто навіть руйнується колишній спосіб життя. І.С. Кон ⁶ відзначає, що ніхто не може реалізувати себе повністю. Самоаналіз виявляє цю нереалізованість.

Уявлення про життя, що склалися між 20 і 30 роками, не задовольняють людини. Він, як би оглядається назад, на свій прожитий шлях, виявляє, що життя його недосконала, що він мало зробив у порівнянні з тим, що міг би зробити, що він не досяг бажаного. Відбувається критичний перегляд свого «Я», життєвих цілей, планів і цінностей.

Виникає завдання самовизначитися в нових обставинах життя, з урахуванням реальних можливостей.

Ця криза молодості свідчить про те, що людина переходить на нову вікову ступінь віку зрілої особистості (дорослості).

Криза 30 років виникає внаслідок нepeaлізованності життєвого задуму. Якщо ж при цьому ще і переосмислюються цінності, то мова йде про те, що життєвий задум взагалі виявляється невірним. Криза 30 років нерідко називають кризою сенсу життя. З цим періодом пов'язані пошуки сенсу існування.

Досягнення мети, по Франклу, має на увазі дocтіженіе мотиву. Сенс, таким чином. те, що пов'язує мету і що стоїть за нею мотив, це звернення мети до мотиву (якщо мета і мотив, як це зазвичай буває, не збігаються).

Звідси висновок, за В. Франкл: проблема сенсу життя виникає тоді, коли мета не відповідає мотивацію.

Згода зі світом, здатність бути самим собою ось той мотив, депривація якого обертається втратою сенсу життя. Кожна молода людина повинна знайти сенс свого життя.

1.2 Роль навчання та вибору професії в житті молодих людей

Велике місце в молодості займає спілкування. Навчальна діяльність (перш за все аудиторні заняття) проходить в групі, в середовищі однокурсників. У зв'язку з цим фахівці (Ю. М. Орлов, Н. Д. Творогова ⁷ та ін) звертають увагу на важливість мотиву афіліації. Під її мотивом прийнято розуміти прагнення людини до вступу в спілкування з членами свого суспільства, прагнення до створення, збереження та відновлення позитивних емоційних взаємин з іншими людьми. Дослідження мотиву афіліації у студентів медичного вузу показали його суттєвий вплив на результати навчання. З'ясувалося, наприклад, що вчитися на відмінно другокурсникам з високою афіліацію складніше, ніж з низькою, оскільки спілкування (особливо інтенсивне) призводить до великих витрат їх енергії і часу. Однак на четвертому курсі вчитися на відмінно студентам з високою афіліацію легше, ніж з низькою, так як старшокурсники вже придбали техніку спілкування і цей процес став допомагати навчання. Якщо виявляються перешкоди (реальні чи навіть передбачувані) у задоволенні потреби в афіліації, то це може призвести до збільшення у студента психоемоційного напруження і тривоги, до виникнення стану фрустрації, депресії і т.д. Знайшовся, наприклад, такий факт, що серед осіб з високою потребою в афіліації та низьким соціометричним статусом у групі досить висока частота психосоматичних захворювань (Н. Д. Творогова, 1976). Отже, потреба у спілкуванні, мотив афіліації значно впливають на навчальну діяльність студентів, - або утруднюючи її, або поліпшуючи, викликаючи задоволеність вченням.

Потреба в самоствердженні, що зародилася в отроцтві, інтенсивно продовжує розвиватися в молодості. Мотиви самоствердження (домінування) виявляються в прагненні людини впливати на інших людей, контролювати їх поведінку, бути авторитетним, переконливим. Вони виявляються в прагненні довести істину іншим, бути переможцем у суперечці, нав'язати іншим свої погляди, смаки, стиль і моди, рішення проблем. У студентській навчальній діяльності ця потреба підвищує задоволеність вченням, викликає полегшення його процесу, підвищує відповідальність у ставленні до навчання. Мотив домінування підвищує ефективність навчальної діяльності, особливо тоді, коли вноситься елемент змагальності, а також тоді, коли він поєднується з мотивом в досягненнях. Одним з адекватних мотивів навчання (у тому числі і студентів) є пізнавальна потреба. Вона проявляється в тому, що людина прагне розширити досвід, знання, порядок те й інше, прагне бути компетентним, розвиває здатність вільного оперування знаннями, фактами, прагне розуміти суть проблеми, питання, систематизує досвід за допомогою розумових дій, прагне створювати логічно несуперечливу та обгрунтовану картину світу. Пізнавальна потреба в поєднанні з мотивом у досягненнях робить дуже сильний вплив на підвищення успішності, створює глибоку задоволеність навчанням.

При всьому різноманітті моделей підготовки учнів і студентів у навчальних закладах різного рівня необхідно завжди пам'ятати про деяку вихідний моделі, яка характеризує образ особистості фахівця відповідно до потреб сучасного суспільства та виробництва. Під моделлю прийнято розуміти сукупність узагальнених якостей, якими повинен володіти фахівець даного профілю для успішного вирішення всіх завдань, що виникають в умовах виробничої діяльності, а також для саморозвитку та самовдосконалення.

Життєвий шлях професіонала (від вибору або зміни професії до задоволеності самореалізацією в ній або оволодіння нею досконало) може бути різним за протяжності в часі у кожної людини, але неодмінно проходить через певні фази. Свідомий і самостійний вибір молодою людиною професійного трудового шляху, свідомо і самостійно вибудуваний особистий професійний життєвий план - необхідна умова успішності його праці і задоволеності в майбутньому.

Е. Шейн виділив вісім основних кар'єрних орієнтації (якорів).

1. Професійна компетентність. Ця установка пов'язана з наявністю здібностей і талантів у певній галузі (наукові дослідження, технічне проектування, фінансовий аналіз і т.д.). Люди з такою установкою хочуть бути майстрами своєї справи, вони бувають особливо щасливі, коли досягають успіху в професійній сфері, але швидко втрачають інтерес до роботи, яка не дозволяє розвивати свої здібності. Одночасно ці люди шукають визнання своїх талантів, що має виражатися в статусі, належному їх майстерності. Вони готові керувати іншими в межах своєї компетентності, але управління не представляє для них особливого інтересу.

2. Менеджмент. У даному випадку першорядне значення мають орієнтація особистості на інтеграцію зусиль інших людей, повнота відповідальності за кінцевий результат і з'єднання різних функцій організації. Розуміння цієї кар'єрної орієнтації пов'язано з віком і досвідом роботи. Така робота вимагає не тільки аналітичних навичок, але і навичок міжособистісного і групового спілкування, емоційної врівноваженості, щоб нести тягар влади і відповідальності. Людина з кар'єрної орієнтацією на менеджмент буде вважати, що не досяг цілей своєї кар'єри, поки не займе посаду, на якій буде управляти різними сторонами діяльності підприємства: фінансами, маркетингом, виробництвом продукції, розробками, продажами.

3. Автономія (незалежність). Первинна турбота для особистості з цією орієнтацією - звільнення від організаційних правил, приписів та обмежень. Яскраво виражена потреба все робити по-своєму, самому вирішувати, коли, з чого і скільки працювати. Така людина не хоче підкорятися правилам організації (робочий час, місце роботи, формений одяг), особистість готова відмовитися від просування по службі і від інших можливостей для збереження своєї незалежності.

4. Стабільність. Ця кар'єрна орієнтація обумовлена ​​потребою в безпеці і стабільності для того, щоб майбутні життєві події були передбачувані. Необхідно розрізняти два типи стабільності - стабільність місця роботи і стабільність місця проживання. Стабільність місця роботи має на увазі пошук роботи в такій організації, яка забезпечує певний термін служби, має хорошу репутацію, піклується про своїх працівників-пенсіонерів і платить великі пенсії, виглядає більш надійною в своїй галузі. Людина другого типу, орієнтований на стабільність місця проживання, пов'язує себе з географічним регіоном, пускаючи коріння в певному місці, вкладаючи заощадження в свій будинок, і змінює роботу або організацію тільки тоді, коли це не супроводжується його зриванням з місця. Люди, орієнтовані на стабільність, можуть бути талановитими і підніматися на високі посади в організації, але, вважаючи за краще стабільну роботу і життя, вони відмовляться від підвищення, якщо воно загрожує ризиком і тимчасовими незручностями, навіть у випадку широко відкриваються.

5. Служіння. Основними цінностями при даній орієнтації є робота з людьми, служіння людству, допомога людям, бажання зробити світ кращим і т. д. Людина з такою орієнтацією не буде працювати в організації, яка ворожа його цілям і цінностям, і відмовиться від просування або переведення на іншу роботу, якщо це не дозволить реалізувати головні цінності життя. Люди з такою кар'єрних орієнтацією частіше всього працюють в області охорони навколишнього середовища, перевірки-якості продукції і товарів, захисту прав споживачів і т.д.

6. Виклик. Основні цінності в кар'єрній орієнтації цього типу - конкуренція, перемога над іншими, подолання перешкод, вирішення важких завдань. Людина орієнтований на те, щоб кидати виклик. Соціальна ситуація найчастіше розглядається з позиції виграшу-програшу. Процеси боротьби і перемога більш важливі для людини, ніж конкретна область діяльності або кваліфікація. Новизна, різноманітність і виклик мають для людей з такою орієнтацією дуже велику цінність, і, якщо все відбувається занадто просто, їм стає нудно.

7. Інтеграція стилів життя. Людина орієнтований на інтеграцію різних сторін способу життя. Він не хоче, щоб у його житті домінувала тільки сім'я, або тільки кар'єра, або тільки саморозвиток. Він хоче, щоб все це було збалансовано. Така людина більше цінує своє життя в цілому - де живе, як вдосконалюється, - чим конкретну роботу, кар'єру чи організацію.

8. Підприємництво. Людина з такою кар'єрних орієнтацією прагне створювати щось нове, він хоче долати перешкоди, готовий до ризику. Він не бажає працювати на інших, а хоче мати свою марку, свою справу, фінансове багатство. Причому це не завжди творча людина, для нього головне - створити справу, концепцію чи організацію, побудувати її так, щоб це було ніби продовженням його самого, вкласти туди душу. Підприємець буде продовжувати свою справу, навіть якщо спочатку він буде терпіти невдачі і йому доведеться серйозно ризикувати.

Орієнтація на кар'єру разом з професійним самовизначенням багато в чому впливають на вибір життєвого шляху людини.

2 Молодь в соціальному житті

2.1 Психологічні та соціальні проблеми в молодості

У молодості відбувається усвідомлення своїх якостей, здібностей, можливостей, знань, інтересів, ідеалів, мотивів поведінки, цілісної оцінки себе як відчуває і мислячої істоти, як діяча, що має свої особливості.

Молода людина має більш-менш адекватні уявлення про себе, що є його реальним «Я» чином.

Реальний «Я» образ може співпадати з ідеальним «Я» чином. Розбіжності між реальним і ідеальним «Я» образами можуть призводити як до позитивних, так і до негативних наслідків. Неузгодженість між реальним віком людини і його самооцінкою можуть пояснюватися закономірностями трансформації соціально-часових відносин у життєдіяльності особистості (С. Н. Костроміна ⁸⁾

У молодості на самооцінку впливає рівень досягнень особистості, вона підвищується при успіхах і знижується при невдачах.

При невдачах при «Я»-концепції необхідно:

1. Пояснити як-то свій неуспіх, використовую механізм раціоналізації

2. Використовувати захисний механізм заперечення

3. Знизити рівень своїх домагань

4. Переключитися на іншу діяльність, в якій можливий успіх

З віком, набуттям досвіду самооцінка стає більш диференційованою. Можливо, єдина «Я» ¬ концепція з віком розпадається на ряд незалежних один від одного «Я» ¬ концепцій.

«Я» концепція формується у зв'язку з самоактуалізації особистості (красивий некрасивий, здоровий нездоровий і т. д.).

Мотивуючим стимулом розвитку «Я» концепції є прагнення до актуалізації.

В період молодості цей процес контролюється в основному прийняттям особистістю соціальних (моральних, культурологічних та ін) понять і цінностей. У першу чергу контролюється поняттями і цінностями соціальних груп, до якої належить особистість.

Так само в цей період «Я» концепція продовжує збагачуватися досвідом активного самовиявлення особистості як сексуального партнера, чоловіка, батька, професіонала і rражданіна.

У цілісну «Я» концепцію включаються новоутворення, що відображають рівень зрілості особистості. На загальній самооцінці відбивається ступінь задоволеності своїм тілесним чином. Фізична привабливість є підставою для щастя в більшій мірі жінкою, ніж чоловіком.

Мотиви молодих людей в основному зумовлені особистими і соціальними причинами:

• пошуком свого місця в житті, навчанням;

• вибором професійного шляху і роботи;

• шлюбом і народженням дітей.

Події можуть бути: очікуваними (навчання, пошук роботи і т. д.). Неочікувані події (хвороба, розчарування в улюбленому і т. д.) можуть будити молодої людини до необдуманих вчинків. У результаті може змінюватися все подальше життя. На своїх вчинках молода людина вчиться приймати більш зважені рішення. Відбувається становлення соціально зрілої особистості.

Початок життєвого шляху молодої людини пов'язано з певними планами і надіями. Однак ці надії за своєю суттю є мріями, які необхідно здійснити. Мрія мрії ворожнечу. Важливо щоб мрія була пов'язана з реальністю і можливістю її досягнення. Не майбутнє взагалі, а майбутнє, побудоване на основі цього.

Молоді люди мають повністю взяти на себе відповідальність за своє життя, відмовитися від очікування допомоги (батьків та ін.) Тоді реалізація власної мрії зажадає від молодої людини при будівництві дорослого життя самостійності вибору життєвої стратегії з урахуванням навколишньої реальності і своїх можливостей.

Для молоді важливо прояв самостійності у громадській роботі. Як тільки вона перестає бути самостійною, втрачається будь-який інтерес, розвиток затримується.

Цей максималізм робиться істотною рисою підходу молодої людини до життя: нерідко це видно в судженнях про людську поведінку, оцінці вчинків дорослих, формах поведінки та ін

Категоричність і прямолінійність оцінок молодого покоління навколишнього поєднуються з тим, що молоді люди демонстративно виявляють своє неприйняття істин, у яких більш зріле покоління не сумнівається. Проста посилання на авторитети їх уже не задовольняє, вони здійснюють власний моральний і інтелектуальний пошук.

Більш дорослих людей це часто дратує. На колізію «максималізм скепсис» накладається сьогодні перебудова суспільства. Звідси підвищена критичність юних до досвіду батьків.

У молодості у зв'язку з необхідністю самовизначення і відносно високою стадією розвитку особистості з'являються потреби: зрозуміти і оцінити навколишній світ; розібратися в собі і визначити своє ставлення до світу. Виникає необхідність в цілісній системі світогляду як системі поглядів на світ у цілому, уявлень про загальні принципи і засади буття як життєвої філософії людини.

На основі систематичного вивчення теоретичних основ навчальних дисциплін та змістовного аналізу знань, їх узагальнень і встановлення міжпредметних зв'язків молодь опановує найбільш загальними законами природи, суспільного життя та пізнання. Але світогляд це не тільки система знань і досвіду, а й ще й система переконань, формування яких супроводжується почуттям їх істинності, правильності. Виховується звичка діяти відповідно до набутими знаннями. Вирішуються смисложиттєві проблеми не як ланцюжки розрізнених подій, а як цілісний процес. Для того, щоб людина вчинила у відповідності зі своїми переконаннями, він повинен сформувати у себе відповідну потребу, сформувати активну життєву позицію.

На жаль, часто в наслідок невдач на своєму життєвому шляху або утворився духовного вакууму молодь може звернутися до наркотиків, у релігійні секти, нарцистичному заглибленість у себе і т. д.

Так само на неправильний шлях можуть підштовхнути нудьга, бажання отримати нові враження, забути про «cерой» життя, небажання трудитися. Наркотики дають уявне самозаспокоєння.

Причини наркоманії:

1. Соціально-економічна криза. Моральна деградація суспільства, криза цінностей та ідеалів. Для частини молоді наркоман «крутий людина», який не боїться померти страшною смертю.

2. Руйнування інституту сім'ї. У 90% наркоманів, як правило, батьків немає, живуть з матір'ю або з бабусею. І вони шукають заспокоєння в наркотиках.

3. Відсутність життєвих перспектив. Діти та молодь кинуті напризволяще, у них немає життєвих перспектив, суспільство не може запропонувати гідної альтернативи, в той же час у багатьох завищені очікування в матеріальному плані

1. Погана організація дозвілля. Більшість підлітково-молодіжних клубів і спортивних секцій припинили роботу.

2. Свідоме і цілеспрямоване «підсаджування» дітей і підлітків, молодих людей на голку дорослими наркоманами, які шукають нових споживачів.

Переконаність багатьох початківців наркоманів в тому, що вони зможуть у будь-який момент зупинитися, «зав'язати». Вже, як правило, після третього уколу виникає звикання, і людина вже не в змозі володіти собою. Серед наркоманів чимало високообдарованих людей. Близько 30% зайняті бізнесом. На них, як правило, йде полювання з метою залучення в наркоманію. Дуже сильно поширюється наркоманія в школах та інститутах. 20% наркоманів відноситься до інтелектуалів.

Так само незадоволеність життям, соціальні проблеми і нерівність можу привести до девіантної поведінки.

Девіація це відхилення від норми, що розглядається більшою частиною членів суспільства як негоже і неприпустиме.

Італійський лікар Ломброзо ⁹ вважає, що існує прямий зв'язок між злочинною поведінкою і біологічними особливостями людини, що «крімінаьний тип» є результат деградації до більш ранніх стадіях людської еволюції:

• виступає нижня щелепа;

• ріденька борідка;

• знижена чутливість до болю.

Американський психолог Вільям Х. Шелдон ¹⁰ вважав, що конституція тіла визначає риси характеру.

• Ендоморф (людина помірної повноти з м'яким і кілька окрyrлим тілом) - властиві товариськість, уміння ладити з людьми і потурання своїм бажанням.

• Ектоморф, що відрізняється тонкістю і крихкістю тіла, схильний до самоаналізу, наділений підвищеною чутливістю і нервовістю.

• Мезоморф (чиє тіло відрізняється силою і стрункістю) виявляє схильність до неспокою, він активний і не дуже чутливий.

• Шелдон зробив висновок, що найбільш схильні до девіації мезоморфи, хоча вони аж ніяк не завжди стають злочинцями

• Тут розмістіть текст другого розділу основної частини.