РЕФЕРАТ
Професійна діяльність психолога: історія і сучасність
План
1.Общее уявлення про професію. Класифікація професій
2. Особливості професійної діяльності психолога
3. Історія становлення професії «психолог»
4. Сфери самореалізації психолога
1. Загальне уявлення про професію. Класифікація професій
Замислимося над питанням: «Що таке професія?»
Професія - (від лат. «Profiteer» - оголошую своєю справою) рід трудової діяльності, що вимагає особливої підготовки і звичайно є джерелом існування.
Зеєр Е.Ф. визначає професію як «соціально цінну область програми фізичних і духовних сил людини, що дозволяє йому отримувати замість витраченого праці необхідні кошти для існування і розвитку» [Зеєр Е.Ф. Психологія професій .. М.: Академічний проект, 2006. С.30].
Поняття професія багатозначно і означає наступний ряд:
1) спільність людей, 2) область прикладання сил; 3) діяльність і область прояви особистості; 4) історично розвивається систему; 5) реальність, творчо формується самим суб'єктом.
Нерідко разом з поняття «професія» як синонимичное використовується поняття «спеціальність», яке визначається як рід занять у рамках однієї професії.
У самому широкому сенсі професії - це історично виникли форми діяльності, необхідні суспільству, для виконання яких людина повинна володіти сумою знань і навичок, мати відповідні здібності і професійно важливі якості.
Професійна діяльність - рід праці, наслідок його диференціації. Професійна діяльність має суспільний характер. У ній розрізняють як мінімум дві сторони: суспільство (як роботодавець) і людина (як працівник). Суспільство виступає в цих відносинах як:
• замовник виконання суспільно значущих видів діяльності;
• організатор умов такої діяльності;
• джерело її матеріального фінансування;
• регулятор правових відносин між учасниками професійній діяльності,
• експерт якості діяльності, здійснюваної працівником;
• джерело формування соціального відношення до професії (її значимість, престиж і т.п.).
Всі ці функції можуть виконуватися державними інститутами (наприклад, у випадку роботи психолога в державній загальноосвітній школі) або частково передані приватним особам (функції організації умов, фінансування та ін.) Однак навіть при передачі функцій приватним особам органи державного управління здійснюють загальний нагляд за професійною діяльністю (наприклад, приватні школи проходять державну атестацію та акредитацію, трудові відносини регламентуються Трудовим кодексом РФ, а навчальні програми в них суворо відповідають державному освітньому стандарту (ДОС)).
З точки зору, суспільства професія - це система професійних завдань, форм і видів професійної діяльності людей, які можуть забезпечити задоволення потреб суспільства в досягненні значущого результату, продукту.
З точки зору конкретної людини, професія - це діяльність, яка є джерелом його існування і засобом особистісної самореалізації. На думку А.К. Маркової, професія - це «соціально цінна і обмежена внаслідок поділу праці область програми фізичних і духовних сил людини, що дає йому можливість одержувати замість витраченого праці необхідні засоби його існування і розвитку» [Маркова А.К. Психологія професіоналізму.]. Для здійснення професійної діяльності людина повинна володіти сумою знань і навичок, мати відповідні здібності, професійно важливі якості особистості. Рівень розвитку цих складових багато в чому визначають темпи становлення людини як професіонала і ступінь успішності його професійної діяльності.
Існуюче сьогодні різноманіття професій є наслідком історично сформованого поділу праці. Аналізуючи хід даного процесу, Е.А. Клімов в книзі «Психологія професіонала» відзначає три рубіжних етапи (див. схему 1.):
Схема 1. Суспільно-історичне поділ праці
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Для більш ясного і системного уявлення про сучасні типи професій взагалі і конкретні професії зокрема звернемося до варіантів класифікації їх по різних підставах.
У залежності від підстави класифікації професії об'єднуються в різні групи. Найбільш загальні підстави класифікації випливають із структури самої професійної діяльності, яка характеризується особливостями конкретного виду праці і вимогами до того, хто його здійснює. Тому загальними класифікаційними підставами є характеристика об'єкта праці і характеристика його суб'єкта.
При характеристиці об'єкта праці професії поділяють на групи відповідно до найбільш приватними підставами: по предмету, цілям, засобам, умовам, характером та складом дій. Розглядаючи суб'єкта праці, професії також ділять на групи в залежності від психофізіологічних особливостей і ступеня необхідної кваліфікації.
Будь-яка професія, таким чином, може бути комплексно описана, так як вона знаходить своє місце в кожній класифікації, отримуючи характеристику по тому чи іншому підставі.
Розглянемо класифікацію професій Клімова Є.О. (Див.: Психологія професіонала. М. - Воронеж, 1996. С. 116-123), використовуючи таблицю з книги Григорович Л.А. Введення в професію психолог. М., 2006.
Таблиця 1. Класифікація професій
2. Характеристика професії «психолог»
Професія психолога багатогранна. Залежно від обраної спеціалізації і рівня розв'язуваних професійних завдань змінюється як її місце в системі професій, так і вимоги до фахівця. Наприклад, в класифікації професій за цілями професійної діяльності професія психолога-дослідника відноситься до вишукувальним, психодиагноста - до гностичних, а психолога-консультанта - до перетворює. За умовами праці психолог-теоретик може бути віднесений до професій з роботою в мікрокліматі, близькому до побутового, а психолог-прикладник - до професій, пов'язаних з роботою в умовах підвищеної відповідальності за життя і здоров'я людей. При всьому різноманітті психологічних спеціальностей (особливо для психолога-практика) загальним для них є те, що всі вони:
· Вимагають висококваліфікованої праці, тривалої підготовки;
· Відносяться до групи професій "людина - людина»;
· Основними засобами в них виступають функціональні засоби праці;
· Припускають розвитий рівень таких особистісних якостей, як
рефлексія, емпатія, критичність і безоціночно, інтерес до людей і ін
Професіонал - це суб'єкт професійної діяльності, що володіє високими показниками професіоналізму особистості і діяльності, який має високий професійний і соціальний статус і динамічно розвивається систему особистісно-діяльнісної нормативного регулювання, постійно націлений на саморозвиток і самовдосконалення, на особистісні та професійні досягнення, які мають соціально-позитивне значення .
Особливе значення у професії «психолог» має особистість носія професії - його професіоналізм, активність, вмотивованість, вміння розуміти іншу людину і впливати на нього. Тому розвиток особистості, її професійно важливих якостей (ПВК) є найважливішою умовою успішності психолога в його професійній долі. ПВК - це психологічні якості особистості, що визначають продуктивність, якість, результативність та ін діяльності. (Зеєр Е. Ф. Психологія професій. М., 2006. С.54).
3. Історія становлення професії «психолог»
Запит на психологічне знання гостро стояло в другій половині 19 століття, що, безумовно, було пов'язано з розвитком суспільства, капіталістичних виробничих відносин, в які були включені значні маси людей.
Початок розвитку психології як самостійної науки датується 1879 роком, коли в Лейпцігському університеті була заснована перша психологічна лабораторія. Її очолював Вільгельм Вундт (Wundt), філософ і одночасно психолог, який вирішив вивчати зміст і структуру свідомості на науковій основі.
У 1884 році на лондонській міжнародній виставці англійський учений Гальтон (який по праву вважається засновником психодіагностики) вперше демонстрував досліди з вивчення здібностей, вимірюванню індивідуальних особливостей людей (зріст, вага, м'язова сила, зорові, слухові розрізнення).
Наступним знаменним етапом у розвитку психології традиційно вважається розробка психоаналізу З. Фрейдом, який не тільки став автором психоаналізу як науково-психологічної школи, а й видатним психотерапевтом-практиком, який розробив і успішно застосовував метод психоаналізу для лікування неврозів.
У 1886 році Фрейд отримує наукову стипендію для навчання у Франції у психіатра Шарко. У 1890 році він публікує книгу «Тлумачення сновидінь». У 1893 - «Про психологічний механізм явищ істерії» »« Нариси істерії ». У 1910 навколо Фрейда станься об'єднання інших молодих психотерапевтів - К. Юнга, А. Адлера, Ранка, Ференчі, Абрахама й ін З 1911 року оформляється міжнародне психоаналітичне суспільство. Психоаналіз надав надзвичайно сильний вплив на розвиток культури, філософії, в цілому цивілізації західного суспільства 20 століття, і зумовило розвиток психотерапевтичної психологічної та діяльності.
Що стосується початкових етапів розвитку психології в Росії, то важливо зазначити, що російські вчені, лікарі, психотерапевти підтримували тісні контакти зі своїми колегами з європейських країн. Багато подій в Росії йшли з дуже невеликим відставанням від європейських. Так, перша експериментальна психологічна лабораторія була відкрита в Санкт-Петербурзі в 1885 році російським видатним фізіологом Сеченовим Іваном Михайловичем. Розвиток цієї лабораторії в подальшому призвело до її перетворення в 1908 році в Психоневрологічний інститут.
У Москві перша психологічна лабораторія була відкрита Челпанова Георгієм Івановичем в 1907 році при МДУ. У 1912 році був створений Інститут психології (нині це Психологічний інститут РАВ). Розвиток експериментальної психології, її поширення в Україні відбувалося швидкими темпами. У подальшому експериментальні лабораторії були відкриті в дореволюційній Росії в таких містах, як Харків, Казань, Київ, Саратов та ін
Розвиток психології призводило до необхідності об'єднання людей, що займаються нею професійно - психологів. У 1906 році в Санкт-Петербурзі відбувся перший з'їзд з педагогічної психології, його організаторами були видатні дитячі психологи А.П. Нечаєв, Н.Є. Румянцев.
Після революції становлення психології в Радянському Союзі протікало за суперечливого і трагічного сценарієм. Популярність у 30-ті роки педології - психології, що вивчала розвиток дитини, різко обірвалася постановою уряду «Про педологічні перекручення в системі Наркомпросу" в 1936 році. З цієї трагічної року розвиток практико-орієнтованої психології практично було зупинено.
Тим не менше, не можна зупинити те, що необхідно, на що в суспільстві. У різних сферах існує необхідність, потреба. Продовжувала розвиток психологія академічна. Необхідність психологічних досліджень була обумовлена розвитком оборонної промисловості, авіації, космонавтики. Ці напрямки психології розроблялися в нашій країні як закриті, секретні. Розвивалася методологія радянської психології. Теорія діяльності (вчення Рубінштейна, А. Н. Леонтьєва), психологічні теорії навчання (В. В. Давидов, Л. В. Занков та ін) загальновизнані у світовій психологічній науці.
У 80-роки необхідність введення загальної середньої освіти і труднощі реалізації даного проекту зумовили необхідність створення шкільної психологічної служби. На протязі близько 10 років в СРСР під керівництвом академіка Ю.М. Бабанського проводився експеримент зі створення шкільної психологічної служби. Експеримент проходив не тільки в Москві, Ленінграді. Але й інших регіонах країни: Новосибірську, Красноярську, Тарту, Вільнюсі (Естонія) і т.д. Результати експерименту були схвалені і узагальнено і стали підставою для прийняття «Положення про шкільну психологічну службу», прийнятого в 1989.
Введення в штат шкіл посади педагог-психолог на початку 90-х стало приводом для відкриття в Російських педагогічних інститутах і університетах спеціальності «психологія». З цього часу почався інтенсивний розвиток системи психологічного професійної освіти. За минулі півтора десятка років практико-орієнтована психологія бурхливо і інтенсивно розвивається: психологічно знання і культура стають затребувані в багатьох сферах сучасного суспільства.
4. Сфери самореалізації психолога
Сьогодні психологи працюють не лише в системі освіти, а й у системі охорони здоров'я, соціального захисту, бізнесі, економіці, маркетингу, рекламі і т.д. Психологічна культура стає найважливішою складовою загальної культури сучасної людини, вона необхідна йому в повсякденному житті, у вихованні дітей, сімейних та ділових взаєминах. На наших очах все більше людей-професіоналів, які працюють в різних сферах суспільства, усвідомлюють необхідність отримання психологічної освіти як другої, необхідного для підвищення ефективність виконуваної професійної діяльності.
Література:
1. Вачков І.В., Гриншпун І.Б., Пряжников Н.С. Введення в професію «психолог». М., 2006.
2. Григорович Л.А. Введення в професію психолог. М., 2006.
3. Зеєр Е.Ф. Психологія професій. М., 2006.
4. Клімов О.О. Психологія професіонала. М. - Воронеж, 1996.
5. Маркова А. К. Психологія професіоналізму. 1996.
Професійна діяльність психолога: історія і сучасність
План
1.Общее уявлення про професію. Класифікація професій
2. Особливості професійної діяльності психолога
3. Історія становлення професії «психолог»
4. Сфери самореалізації психолога
1. Загальне уявлення про професію. Класифікація професій
Замислимося над питанням: «Що таке професія?»
Професія - (від лат. «Profiteer» - оголошую своєю справою) рід трудової діяльності, що вимагає особливої підготовки і звичайно є джерелом існування.
Зеєр Е.Ф. визначає професію як «соціально цінну область програми фізичних і духовних сил людини, що дозволяє йому отримувати замість витраченого праці необхідні кошти для існування і розвитку» [Зеєр Е.Ф. Психологія професій .. М.: Академічний проект, 2006. С.30].
Поняття професія багатозначно і означає наступний ряд:
1) спільність людей, 2) область прикладання сил; 3) діяльність і область прояви особистості; 4) історично розвивається систему; 5) реальність, творчо формується самим суб'єктом.
Нерідко разом з поняття «професія» як синонимичное використовується поняття «спеціальність», яке визначається як рід занять у рамках однієї професії.
У самому широкому сенсі професії - це історично виникли форми діяльності, необхідні суспільству, для виконання яких людина повинна володіти сумою знань і навичок, мати відповідні здібності і професійно важливі якості.
Професійна діяльність - рід праці, наслідок його диференціації. Професійна діяльність має суспільний характер. У ній розрізняють як мінімум дві сторони: суспільство (як роботодавець) і людина (як працівник). Суспільство виступає в цих відносинах як:
• замовник виконання суспільно значущих видів діяльності;
• організатор умов такої діяльності;
• джерело її матеріального фінансування;
• регулятор правових відносин між учасниками професійній діяльності,
• експерт якості діяльності, здійснюваної працівником;
• джерело формування соціального відношення до професії (її значимість, престиж і т.п.).
Всі ці функції можуть виконуватися державними інститутами (наприклад, у випадку роботи психолога в державній загальноосвітній школі) або частково передані приватним особам (функції організації умов, фінансування та ін.) Однак навіть при передачі функцій приватним особам органи державного управління здійснюють загальний нагляд за професійною діяльністю (наприклад, приватні школи проходять державну атестацію та акредитацію, трудові відносини регламентуються Трудовим кодексом РФ, а навчальні програми в них суворо відповідають державному освітньому стандарту (ДОС)).
З точки зору, суспільства професія - це система професійних завдань, форм і видів професійної діяльності людей, які можуть забезпечити задоволення потреб суспільства в досягненні значущого результату, продукту.
З точки зору конкретної людини, професія - це діяльність, яка є джерелом його існування і засобом особистісної самореалізації. На думку А.К. Маркової, професія - це «соціально цінна і обмежена внаслідок поділу праці область програми фізичних і духовних сил людини, що дає йому можливість одержувати замість витраченого праці необхідні засоби його існування і розвитку» [Маркова А.К. Психологія професіоналізму.]. Для здійснення професійної діяльності людина повинна володіти сумою знань і навичок, мати відповідні здібності, професійно важливі якості особистості. Рівень розвитку цих складових багато в чому визначають темпи становлення людини як професіонала і ступінь успішності його професійної діяльності.
Існуюче сьогодні різноманіття професій є наслідком історично сформованого поділу праці. Аналізуючи хід даного процесу, Е.А. Клімов в книзі «Психологія професіонала» відзначає три рубіжних етапи (див. схему 1.):
Схема 1. Суспільно-історичне поділ праці
| |||||
SHAPE \ * MERGEFORMAT
Професії типу «людина - природа» |
Професії типу «людина - техніка» |
Професії типу «людина-людина» (людина-група) |
Професії типу «людина - знакова система» |
Професії типу «людина - художній образ» |
Примітивно-універсальна діяльність первісних людей із життєзабезпечення |
Для більш ясного і системного уявлення про сучасні типи професій взагалі і конкретні професії зокрема звернемося до варіантів класифікації їх по різних підставах.
У залежності від підстави класифікації професії об'єднуються в різні групи. Найбільш загальні підстави класифікації випливають із структури самої професійної діяльності, яка характеризується особливостями конкретного виду праці і вимогами до того, хто його здійснює. Тому загальними класифікаційними підставами є характеристика об'єкта праці і характеристика його суб'єкта.
При характеристиці об'єкта праці професії поділяють на групи відповідно до найбільш приватними підставами: по предмету, цілям, засобам, умовам, характером та складом дій. Розглядаючи суб'єкта праці, професії також ділять на групи в залежності від психофізіологічних особливостей і ступеня необхідної кваліфікації.
Будь-яка професія, таким чином, може бути комплексно описана, так як вона знаходить своє місце в кожній класифікації, отримуючи характеристику по тому чи іншому підставі.
Розглянемо класифікацію професій Клімова Є.О. (Див.: Психологія професіонала. М. - Воронеж, 1996. С. 116-123), використовуючи таблицю з книги Григорович Л.А. Введення в професію психолог. М., 2006.
Таблиця 1. Класифікація професій
| Підстава класифікацій | Групи професій |
| По предмету праці | «Людина - жива природа» (зоолог, ветеринар, лісничий); «Людина - людина» (вчитель, лікар, соціальний працівник); «Людина - знакова система» (програміст, редактор, бухгалтер); «Людина - техніка» (механік, токар, слюсар); «Людина - художній образ» (письменник, режисер, композитор) |
| По цілям праці | Гностичні (аудитор, синоптик, слідчий) Перетворюючі (педагог, швачка, кухар) Вишукувальні (сценарист, науковий працівник, художник) |
| По засобах праці | Професії ручної праці (гончар, червонодеревник); Професії машинно-ручної праці (ткач, водій); Професії, пов'язані із застосуванням автоматизований-них систем (оператор, системний адміністратор); Професії, пов'язані з переважанням функціональних засобів праці (науковий працівник, психолог) |
| За умовами праці | Професії, пов'язані з роботою в мікрокліматі, близькому до побутового (ювелір, настроювач піаніно); Професії, пов'язані з роботою на відкритому повітрі в будь-яку погоду (двірник, геодезист); Професії, пов'язані з роботою в незвичайних і екстремальних умовах (пожежний, льотчик випробувач); Професії, пов'язані з роботою в умовах підвищеної відповідальності за життя і здоров'я людей (лікар, вчитель) |
| За складом дій | Рухові (вантажник, спортсмен); Пізнавальні (мікробіолог, астроном); Дії міжособистісного спілкування (педагог, психолог); Дії за узгодженням зусиль (диспетчер, адміністратор) |
| За характером дій | Професії з переважанням повторюваних монотонних операцій (складальник, пакувальник) Професії з варіативними діями за заданими алгоритмами, що вимагають елементів творчого підходу (терапевт, вчитель) |
| За психофізіологічних особливостей суб'єкта праці | Професії, що вимагають абсолютної професійної придатності, наприклад швидкості реакції, високого рівня спеціальних здібностей (водій, спортсмен, музикант) |
| Професії, що вимагають відносної професійної придатності, де відсутність деяких якостей може бути компенсовано мотивацією, досвідом і т.д. (Інженер, ліфтер) | |
| За ступенем необхідної кваліфікації суб'єкта праці | Професії, що вимагають висококваліфікованої праці і тривалої підготовки (лікар, психотерапевт, юрист) |
| Професії з простим кваліфікованою працею (продавець, вихователь, секретар). Професії з некваліфікованою працею, що не потребують спеціальної підготовки (прибиральниця, гардеробниця) |
Професія психолога багатогранна. Залежно від обраної спеціалізації і рівня розв'язуваних професійних завдань змінюється як її місце в системі професій, так і вимоги до фахівця. Наприклад, в класифікації професій за цілями професійної діяльності професія психолога-дослідника відноситься до вишукувальним, психодиагноста - до гностичних, а психолога-консультанта - до перетворює. За умовами праці психолог-теоретик може бути віднесений до професій з роботою в мікрокліматі, близькому до побутового, а психолог-прикладник - до професій, пов'язаних з роботою в умовах підвищеної відповідальності за життя і здоров'я людей. При всьому різноманітті психологічних спеціальностей (особливо для психолога-практика) загальним для них є те, що всі вони:
· Вимагають висококваліфікованої праці, тривалої підготовки;
· Відносяться до групи професій "людина - людина»;
· Основними засобами в них виступають функціональні засоби праці;
· Припускають розвитий рівень таких особистісних якостей, як
рефлексія, емпатія, критичність і безоціночно, інтерес до людей і ін
Професіонал - це суб'єкт професійної діяльності, що володіє високими показниками професіоналізму особистості і діяльності, який має високий професійний і соціальний статус і динамічно розвивається систему особистісно-діяльнісної нормативного регулювання, постійно націлений на саморозвиток і самовдосконалення, на особистісні та професійні досягнення, які мають соціально-позитивне значення .
Особливе значення у професії «психолог» має особистість носія професії - його професіоналізм, активність, вмотивованість, вміння розуміти іншу людину і впливати на нього. Тому розвиток особистості, її професійно важливих якостей (ПВК) є найважливішою умовою успішності психолога в його професійній долі. ПВК - це психологічні якості особистості, що визначають продуктивність, якість, результативність та ін діяльності. (Зеєр Е. Ф. Психологія професій. М., 2006. С.54).
3. Історія становлення професії «психолог»
Запит на психологічне знання гостро стояло в другій половині 19 століття, що, безумовно, було пов'язано з розвитком суспільства, капіталістичних виробничих відносин, в які були включені значні маси людей.
Початок розвитку психології як самостійної науки датується 1879 роком, коли в Лейпцігському університеті була заснована перша психологічна лабораторія. Її очолював Вільгельм Вундт (Wundt), філософ і одночасно психолог, який вирішив вивчати зміст і структуру свідомості на науковій основі.
У 1884 році на лондонській міжнародній виставці англійський учений Гальтон (який по праву вважається засновником психодіагностики) вперше демонстрував досліди з вивчення здібностей, вимірюванню індивідуальних особливостей людей (зріст, вага, м'язова сила, зорові, слухові розрізнення).
Наступним знаменним етапом у розвитку психології традиційно вважається розробка психоаналізу З. Фрейдом, який не тільки став автором психоаналізу як науково-психологічної школи, а й видатним психотерапевтом-практиком, який розробив і успішно застосовував метод психоаналізу для лікування неврозів.
У 1886 році Фрейд отримує наукову стипендію для навчання у Франції у психіатра Шарко. У 1890 році він публікує книгу «Тлумачення сновидінь». У 1893 - «Про психологічний механізм явищ істерії» »« Нариси істерії ». У 1910 навколо Фрейда станься об'єднання інших молодих психотерапевтів - К. Юнга, А. Адлера, Ранка, Ференчі, Абрахама й ін З 1911 року оформляється міжнародне психоаналітичне суспільство. Психоаналіз надав надзвичайно сильний вплив на розвиток культури, філософії, в цілому цивілізації західного суспільства 20 століття, і зумовило розвиток психотерапевтичної психологічної та діяльності.
Що стосується початкових етапів розвитку психології в Росії, то важливо зазначити, що російські вчені, лікарі, психотерапевти підтримували тісні контакти зі своїми колегами з європейських країн. Багато подій в Росії йшли з дуже невеликим відставанням від європейських. Так, перша експериментальна психологічна лабораторія була відкрита в Санкт-Петербурзі в 1885 році російським видатним фізіологом Сеченовим Іваном Михайловичем. Розвиток цієї лабораторії в подальшому призвело до її перетворення в 1908 році в Психоневрологічний інститут.
У Москві перша психологічна лабораторія була відкрита Челпанова Георгієм Івановичем в 1907 році при МДУ. У 1912 році був створений Інститут психології (нині це Психологічний інститут РАВ). Розвиток експериментальної психології, її поширення в Україні відбувалося швидкими темпами. У подальшому експериментальні лабораторії були відкриті в дореволюційній Росії в таких містах, як Харків, Казань, Київ, Саратов та ін
Розвиток психології призводило до необхідності об'єднання людей, що займаються нею професійно - психологів. У 1906 році в Санкт-Петербурзі відбувся перший з'їзд з педагогічної психології, його організаторами були видатні дитячі психологи А.П. Нечаєв, Н.Є. Румянцев.
Після революції становлення психології в Радянському Союзі протікало за суперечливого і трагічного сценарієм. Популярність у 30-ті роки педології - психології, що вивчала розвиток дитини, різко обірвалася постановою уряду «Про педологічні перекручення в системі Наркомпросу" в 1936 році. З цієї трагічної року розвиток практико-орієнтованої психології практично було зупинено.
Тим не менше, не можна зупинити те, що необхідно, на що в суспільстві. У різних сферах існує необхідність, потреба. Продовжувала розвиток психологія академічна. Необхідність психологічних досліджень була обумовлена розвитком оборонної промисловості, авіації, космонавтики. Ці напрямки психології розроблялися в нашій країні як закриті, секретні. Розвивалася методологія радянської психології. Теорія діяльності (вчення Рубінштейна, А. Н. Леонтьєва), психологічні теорії навчання (В. В. Давидов, Л. В. Занков та ін) загальновизнані у світовій психологічній науці.
У 80-роки необхідність введення загальної середньої освіти і труднощі реалізації даного проекту зумовили необхідність створення шкільної психологічної служби. На протязі близько 10 років в СРСР під керівництвом академіка Ю.М. Бабанського проводився експеримент зі створення шкільної психологічної служби. Експеримент проходив не тільки в Москві, Ленінграді. Але й інших регіонах країни: Новосибірську, Красноярську, Тарту, Вільнюсі (Естонія) і т.д. Результати експерименту були схвалені і узагальнено і стали підставою для прийняття «Положення про шкільну психологічну службу», прийнятого в 1989.
Введення в штат шкіл посади педагог-психолог на початку 90-х стало приводом для відкриття в Російських педагогічних інститутах і університетах спеціальності «психологія». З цього часу почався інтенсивний розвиток системи психологічного професійної освіти. За минулі півтора десятка років практико-орієнтована психологія бурхливо і інтенсивно розвивається: психологічно знання і культура стають затребувані в багатьох сферах сучасного суспільства.
4. Сфери самореалізації психолога
Сьогодні психологи працюють не лише в системі освіти, а й у системі охорони здоров'я, соціального захисту, бізнесі, економіці, маркетингу, рекламі і т.д. Психологічна культура стає найважливішою складовою загальної культури сучасної людини, вона необхідна йому в повсякденному житті, у вихованні дітей, сімейних та ділових взаєминах. На наших очах все більше людей-професіоналів, які працюють в різних сферах суспільства, усвідомлюють необхідність отримання психологічної освіти як другої, необхідного для підвищення ефективність виконуваної професійної діяльності.
Література:
1. Вачков І.В., Гриншпун І.Б., Пряжников Н.С. Введення в професію «психолог». М., 2006.
2. Григорович Л.А. Введення в професію психолог. М., 2006.
3. Зеєр Е.Ф. Психологія професій. М., 2006.
4. Клімов О.О. Психологія професіонала. М. - Воронеж, 1996.
5. Маркова А. К. Психологія професіоналізму. 1996.