Аналіз ринку бізнес-освіти в Росії

студентки 3 курсу групи № 372

Нічка Валентина,

Пономаренко Ольга.

Перевірила

Соколова Яна Юріївна

МОСКВА, 2008 р.

Зміст

Введення

1. Вид ринкової структури

Моделі бізнес-освіти

Конкуренція на ринку та його концентрація

2. Параметри факторів виробництва

Інвестиції в бізнес-освіту

Трудові ресурси галузі бізнес-освіти

3. Державне регулювання

Сертифікація та акредитація освітніх програм

Вплив кризи

Список використаної літератури

Введення

Можна стати більш затребуваним на ринку праці, піднятися по кар'єрних сходах і добитися значного збільшення заробітної плати, якщо отримати хороше основне або додаткове бізнес-освіта. Звичайно, ні одна освітня програма не дає гарантії престижною і високооплачуваною роботи, однак у будь-якому випадку додаткові знання в послужному списку кандидата будуть розглянуті роботодавцем як плюс.

В умовах швидко розвивається економіки завжди є потреба в сильних керівників, тонка стратегія, хороших менеджерів, які спрямують це розвиток у потрібному напрямку. У Радянському Союзі, при плановій економіці, гострої необхідності в таких фахівцях не було. Сьогоднішня Росія з її "юної", п'ятнадцятирічної, ринковою економікою, навпаки, має потребу в них, але, на жаль, попит все ще значно перевищує пропозицію. Тому різні освітні програми можуть зіграти важливу роль в остаточному переході до ринкової економіки і встановлення нової економічної інфраструктури. Бізнес-освіта зароджується буквально у нас на очах, і у формуванні цього нового ринкового сектора беруть участь тисячі людей і сотні організацій по всій країні. Практично кожен менеджер рано чи пізно починає задаватися питанням про те, як і де підвищити свою кваліфікацію. Керівники компаній теж відчувають пряму залежність між власною конкурентоспроможністю і рівнем підготовки співробітників, і частка коштів, що виділяються на корпоративне навчання, у структурі витрат збільшується.

З кожним роком все більша кількість організацій надають можливість стати володарем ступеня MBA, відвідати бізнес - тренінги, пройти профпереподготовку і отримати інші види бізнес - освіти.

Ринок бізнес - освіти в Росії пропонує свої послуги декільком, і все ж дещо, групам людей. У проходженні курсу "ділового бійця" можуть бути зацікавлені як бізнесмени і менеджери, так і люди, що одержали математичне, фізичне, хімічне освіту, тобто, здатні організувати свої думки і здогадатися про суть багатьох (у тому числі й економічних) моделей, але бажаючі отримати практичні навички, щоб згодом перекваліфікуватися. На деяких програмах можна зустріти студента, активно готується до ділового життя. Склад учасників залежить від вимог до вступників, від тривалості навчання, його вартості, тривалості і характеру проходження. Коли ринок у Росії був живим та активним, далеко не всі керуючі могли дозволити собі відлучитися на значний період часу, щоб отримати додаткову освіту, тому вони вибирали короткострокові програми.

Після своєї появи на початку 90-х років, ринок бізнес - освіти пройшов кількісні і якісні зміни. На початковому етапі головна трудність російського ділового освіти полягала в подоланні сформованих поглядів на систему освіти в цілому. Люди скептично ставляться до програмах дводенних тренінгів і дивляться зверхньо на прикладне освіта, заснована не на теоретичних викладках, а на досвіді ведення реального бізнесу.

Метою даної роботи є опис сучасного стану російського ринку бізнес-освіти. Мета визначає наступні завдання: опис загальної ситуації на ринку і його ключових показників, визначення обсягу і темпів зростання, а також виявлення основних тенденцій та перспектив розвитку ринку. Ми охарактеризуємо структуру галузі, основних російських виробників і споживачів послуг бізнес - освіти, суміжні галузі. Описавши існуючі види бізнес - освіти, показавши основні тенденції кожного сектора і сьогоднішнє різноманіття пропозицій, можна буде зробити висновки про поточний стан справ на ринку і спробувати передбачити основні напрямки його розвитку.

1. Вид ринкової структури

Моделі бізнес-освіти

Говорячи про освіту для бізнесменів і менеджерів, зазвичай виділяють три моделі навчання. Перша - "німецька" - полягає у підготовці кваліфікованих керівників з фундаментальними знаннями. Друга - "американська" - готує вузьких фахівців, так званих професійних менеджерів. Третя модель - змішана, вона вбирає в себе одночасно риси першої і другої і характерна для країн, які перебувають у стані перебудови освітньої системи.

Сьогоднішня система освіти в Росії включає в себе вище, додаткове і післядипломна освіта. В області вищої освіти виділяються наступні ступені: ступінь бакалавра (4 роки), кваліфікація фахівця (5 років) і академічний ступінь магістра (6 років). Практично в кожному вищому навчальному закладі є факультети, на яких навчають фахівців економічного і управлінського профілю на науково-практичному (бакалавр, спеціаліст) або науково-аналітичному (магістр) рівні.

Додаткова освіта в Росії до недавнього часу не сприймалося всерйоз, ніяк не контролювалося державою і на ділі не призводило ні до отримання додаткової професії (для цього існувало друга вища освіта), ні до серйозних змін у кар'єрі фахівця. Однак узаконення Постановою Уряду Росії нового виду професійної перепідготовки з присвоєнням кваліфікації та введення нового виду диплома про додаткову освіту створили широке поле для застосування американської системи освіти, і сьогодні можна впевнено говорити про те, що ринок бізнес-освіти в Росії розвивається за змішаної моделі.

Систематизуючи російську систему освіти, доцільно буде виділити чотири основні шляхи отримання професії менеджера.

Перший шлях - традиційний і найбільш звичний, це, звичайно, "справжнє", тобто вищу освіту. За гарантії Конституції Російської Федерації воно є безкоштовним, проте до 25% контингенту навчається платно. Вища освіта в сферах менеджменту та бізнесу направлено з одного боку на загальний розвиток особистості, а з іншого - на підготовку фахівця в конкретній галузі підприємницької справи. Однак у будь-якому випадку одержувані знання будуть скоріше теоретичними, і навряд чи хто-небудь зважиться чекати від випускника вищого навчального закладу, що він зможе прийняти на себе реальну відповідальність за управління реальними людьми та реальної організацією. Першу вищу освіту вчить людину освоювати знання, а відомий жарт зовсім визначає його як "те, що залишається в голові, коли забуваєш все, чому тебе вчили". Ще одне спірне питання - навчання в магістратурі людей з неекономічних освітою, які здали іспит за програмою бакалаврату. Дійсно, обіцянку підготувати за два роки з біолога чи філолога, підготувалися за потрібними предметами за кілька місяців до вступних випробувань, професійного керівника того ж рівня, що за шість років, викликає певні сумніви. І все ж, незважаючи на всі суперечності, саме вища освіта включено у вимоги до кандидатів практично на всі вакансії - його наявність означає, що людина вміє вчитися.

Другий спосіб - це професійна перепідготовка, тобто додаткову освіту в обсязі приблизно 500 годин без присвоєння додаткової кваліфікації. Її мета - введення в професію менеджера, розвиток у студента практичних навичок, розширення його кругозору. У результаті проходження такої програми, хоч і не набуваючи сертифікатів і дипломів, людина отримує можливість професійно зорієнтуватися в тому, що йому доведеться робити на практиці, розкріпачитися і відчути себе впевненіше. Найбільш відомі закордонні програми такого типу - це тримісячна програма Гарвардської школи бізнесу з інтенсивного очного навчання менеджменту і десятимісячна програма Массачусетського технологічного інституту. Вони можуть зіграти свою роль при переміщенні менеджера із середнього до вищого ланка управління, але не відносяться до програм з присвоєнням ступеня.

Третій тип послуг бізнес - освіти поєднує безліч короткострокових програм, тренінгів і семінарів. За їх результатами видаються посвідчення про підвищення кваліфікації або сертифікати про участь у програмі. Орієнтовані вони на практичне вивчення актуальних проблем у галузі професійної діяльності керівника, конкретного виробництва, специфічних методик. Мабуть, це найбільш популярний сектор ринку, що пропонує оновлення знань, придбання нових навичок, ознайомлення з останніми тенденціями у галузі управління і т.д.

В останню, четверту, категорію доцільно виділити MBA (Master of Business Administration). Взагалі кажучи, саме ця престижна програма складає основу ринку бізнес - освіти в усьому світі. Головна відмінність програм МВА від інших програм додаткової освіти укладено в тому, що, по-перше, тут акцент робиться на практичних інтерактивних занять (тренінгах, кейсах), а, по-друге, результати навчання багато в чому залежать від активності самого слухача. Тонкість в тому, що людина, яка має другу вищу освіту, - це фахівець, який володіє знаннями. А завдання шкіл МВА - навчити людину не знати, а бути - стратегом, менеджером, керівником. Основна цінність програми - в тому, що ступінь MBA є відчутним поштовхом до розвитку кар'єри менеджера середньої або вищої ланки і створює прекрасні умови для досягнення висот у підприємницькій діяльності. Офіційне прийняття цієї програми в Росії зажадало багатьох зусиль, і з 2004 року законодавством Російської Федерації кваліфікація "Майстер ділового адміністрування" була закріплена як додаткова до базового вищої освіти. З тих пір процес поширення MBA в Росії істотно прискорився, і в 2007 році число успішно закінчили школи МВА склало близько п'яти тисяч чоловік.

Резюмуючи, можна сказати, що вища освіта вчить думати, професійна підготовка - де шукати відповідь на поставлене питання, короткострокові програми дають конкретні і точні правила дій у проблемних ситуаціях, а MBA готує професійних керівників.

Конкуренція на ринку та його концентрація

Питання про конкуренцію - один з найбільш актуальних, про який ринок не йшла б мова. За останні двадцять років кількість вищих навчальних закладів у Росії збільшилася майже в два рази. Чому? Основна причина в тому, що з'явилася можливість надавати освітні послуги на платній основі. У державних вузів з'явилося нове джерело фінансування, крім державного бюджету. На сьогоднішній день обсяги платного прийому становлять близько 40% від загальної кількості зарахованих у державні університети, інститути та коледжі. Крім того, з'явилося безліч недержавних вузів, де за приблизними підрахунками навчається близько 11% студентів.

Існують вузи, у випускників яких незалежно від наявності будь-якої додаткової підготовки як правило немає проблем з працевлаштуванням. Результатом дослідження, проведеного Радою ректорів Росії і Міносвіти Російської Федерації, став рейтинг вищих навчальних закладів, випускники яких швидше та легше інших знаходять роботу з гідною заробітною платою. Лідерами рейтингу стали (в алфавітному порядку):

Бєлгородський державний технологічний університет імені В.Г. Шухова (БГТУ)

Воронезький державний університет (ВДУ)

Державний університет - Вища школа економіки (ДУ-ВШЕ)

Іркутський державний технічний університет (ІРГТ)

Кузбасский державний технічний університет (КузГТУ)

Московський державний будівельний університет (МГСУ)

Московський державний технічний університет імені Н.Е. Баумана (МДТУ)

Московський державний університет імені М. В. Ломоносова (МДУ)

Російський державний університет нафти і газу імені І.М. Губкіна (РГУНГ) http://www.ucheba.ru/r. php? www.ucheba.ru/vuz/first-9315.html

Санкт-Петербурзький державний архітектурно-будівельний університет (СПбГАСУ)

Санкт-Петербурзький державний університет (СПбДУ) http://www.ucheba.ru/r. php? www.ucheba.ru/vuz/first-9315.html

Тульський державний університет (ТулГУ) http://www.ucheba.ru/r. php? www.ucheba.ru/vuz/first-9315.html

Тюменський державний нафтогазовий університет (ТюмГНГУ) http://www.ucheba.ru/r. php? www.ucheba.ru/vuz/first-9315.html

Уфімський державний нафтовий технічний університет (УГНТУ)

Фінансова академія при Уряді Російської Федерації (ФА при Уряді РФ) http://www.ucheba.ru/r. php? www.ucheba.ru/vuz/first-9315.html

Південно-Уральський державний університет (ЮУрГУ).

З 16 вузів, представлених у цьому списку 5 московських, 2 петербурзьких, решту 9 - "добротні" регіональні. Столичний освітній ринок взагалі сильно відрізняється від загальноросійського - зокрема, через налагоджених контактів з зарубіжними партнерами. Проте останнім часом спостерігається зростання інтересу столичних хед-хантерів до молодих фахівців з регіонів. Пояснюється він не тільки тим, що провінціали - більш відповідальні, цілеспрямовані і невибагливі співробітники, а й тим, що найчастіше рівень їх професійної підготовки часом вище.

Зупинимося докладніше на конкуренції у сфері програм MBA. Як вже було зазначено, сьогодні можна впевнено говорити, що цей освітній сегмент у Росії сформувався, і є найбільш "ринковими", тому що існує на ринку і за законами ринку. Вітчизняні школи отримали суспільне визнання і успішно працюють. Багато менеджерів мають можливість підвищити кваліфікацію й одержати диплом МВА в Росії, без "відриву від виробництва". Нижче наведено порівняльну таблицю різних організацій, що пропонують слухачам отримати кваліфікацію Майстра ділового адміністрування.

За цією таблицею можна розрахувати ринкові частки компаній, гістограма буде виглядати наступним чином:

На діаграмі досить яскраво виділяються три лідери - це АНХ РФ, Банківський інститут ГУ-ВШЕ, МІПК МГТУ ім. Баумана. Частки інших учасників ринку приблизно рівні і коливаються в основному в межах 3-6%. З 80-х років минулого століття основним показником концентрації ринку вважається індекс Херфіндаля-Хіршмана, який визначається як сума квадратів часток усіх фірм, що діють на ринку. Індекс Херфіндаля-Хіршмана надає інформацію про порівняльні можливості фірм впливати на ринок в умовах різних ринкових структур. Якщо розрахувати цей індекс для організацій, що пропонують свої програми MBA, на основі вищенаведеної таблиці, отримаємо приблизно 1100, що говорить про помірній концентрації ринку. Дисперсія часток фірм на ринку приблизно дорівнює 2, а це, у свою чергу, свідчить про невелике "розкиді" ринкових часток. Місткість ринку MBA, виходячи з цієї ж таблиці, приблизно дорівнює 200 млн. доларів. Цікаво відзначити, що в 2004 році ті ж самі 200 млн. становили ємність всього ринку російського бізнес - освіти.

Оцінити обсяг ринку бізнес - тренінгів беруться не всі експерти: по-перше, компанії неохоче надають інформацію про свої обороти, а по-друге, складно оцінювати функціонування ринку зі значною часткою фрілансерів. Правдоподібною виглядає цифра в 1 - 1,5 млрд. доларів на рік.

Протиріч не спостерігається в оцінках концентрації ринку по регіонах. У Москві і Московській області проводиться 70% всіх тренінгів, в Санкт-Петербурзі - 15%, а в регіонах - 15%. У Москві зареєстровано близько 800 тренінгових компаній (а в 2006 році їх було близько 400).

Потреба в бізнес-тренінгах майже цілком задовольняють приватні компанії. Однак державні установи теж беруть участь в утворенні пропозиції, запускаючи своєрідні освітні міні-програми, які пропонують багато вузів.

За оцінкою ринку пропозиції, тренінгові компанії можна розділити на три великі групи:

великі компанії, з оборотом від 10 000 000 доларів діють близько десяти компаній, в сумі їхні обороти складають до 200 000 000 доларів;

сукупний оборот середніх можна оцінити приблизно на 500 млн. доларів;

малі компанії і фрілансери, які заробляють від 120 тис. доларів, в загальному забезпечують 200 млн. на ринку;

дрібні компанії, кількість яких перевершує всіх інших разом узятих, володіють доходами близько 150 млн. доларів.

Бізнес-тренінги за ринковою структурою можна віднести до досконалої конкуренції. Вибір великий, а споживачам, в основному, нескладно змінити свої переваги: ​​адже мова йде про товари з приблизно однаковими цінами, однаковими назвами і про два дні життя споживачів (не двох роках, як у випадку MBA). Тим не менш, вплив на ціни окремими гравцями можливі. Останнім часом спостерігається зниження вартості найбільш популярних програм, а причина цьому - поява великого числа тренерів, що працюють на себе, які встановлюють низькі ціни при виході на ринок для залучення споживачів.

2. Параметри факторів виробництва

Інвестиції в бізнес-освіту

Отримання бізнес - освіти саме по собі є довгостроковим вкладенням з метою отримання прибутку в майбутньому, але, як і всяка галузь, воно без інвестицій не розвивається. Як відомо, інвестиції можна класифікувати за різними ознаками: приватні та державні, прямі і портфельні, іноземні та внутрішні. З огляду на те, що бізнес - школи ще не стали емітентами цінних паперів (фінансування освітніх установ ведеться тільки за рахунок інвестицій), розглянемо поєднання приватних і державних інвестицій в галузь, а також вплив іноземних вкладень на ситуацію в галузі.

Отримане за кордоном бізнес - освіта роботодавцями цінується вище, ніж російське. Незважаючи на те, що під час опитувань з'ясувалося, що рідкісні начальники можуть назвати імена ведучих західних ділових шкіл, до іноземних сертифікатів ставляться з великою повагою. Можливо, з цієї причини, багато російських бізнес - школи створювалися спільно із західними товариствами. Тобто, в надії благотворного впливу іноземного досвіду. Так, "Мірбіс" був заснований РЕА ім. Г.В. Плеханова та Італійським суспільством економічних досліджень, МІМ "ЛІНК" був створений як партнер Відкритого Університету Великобританії. Співпраця російських бізнес - шкіл з іншими державами сьогодні в основному полягає в тому, що школи переймають західні моделі, запрошують із зарубіжних держав викладачів.

Живі дискусії ведуться з приводу співвідношення приватних і державних інвестицій в бізнес-освіту. Нацпроект "Освіта" враховує і потреби в ділових школах - за розпорядженням уряду РФ від 25 квітня 2006 року в СПбДУ на основі факультету менеджменту почалося створення Вищої Школи Менеджменту. Герман Греф під час створення ВШМ зауважив, що приватний проект був би більш доречним.

У цілому, за відгуками багатьох зацікавлених людей складається враження, що бізнес-освіта уникає державного втручання. Ректор школи "Сколково" на запитання про ступінь участі держави відповів, що воно "не дає ні рубля", а також підкреслив, що "це принципова позиція засновників". Незважаючи на запропоновану державою підтримку, "Сколково" вирішила слідувати вимогам бізнесу та створити "незалежну модель". Крім цього, доказом на користь приватної школи є простота її організаційно-правової форми у порівнянні з приватно-державним утворенням. Таким чином, якщо держава втручається у функціонування бізнес - школи, першою реакцією стає твердження, що в гру вступає політика, а разом з нею і державні чиновники. У результаті, управління стає менш гнучким, а бізнесмени підозрюють школу у зміні змістовної спрямованості курсів.

Отже, ділові школи зацікавлені в залученні приватних інвестицій. Так, "Мірбіс" співпрацює з "Уралсиб". "Компанія профінансувала ремонт, надала іменні стипендії для студентів та гранти для викладачів, а співробітники компанії будуть брати участь у навчальному процесі". Вкладення великих компаній та відомих підприємців у "Сколково" оцінюють в $ 60 млн.

Крім того, починає розвиватися програма фінансування за допомогою ендаумент - фондів (фондів майна, призначених для цільового рефінансування). У цьому випадку, крім інвесторів і бізнес - шкіл, виникає необхідність у керуючої компанії, яка розпоряджатиметься коштами: вкладати в цінні папери і виділяти на потреби самої школи.31 січня 2008 року "Сколково" оголосила про створення цільового капіталу школи. Конкурс на довірче управління активами виграли ВТБ і Банк Москви.

Законодавство про ендаумент-фондах порівняно молоде: йому лише 2 роки. За цей час було засновано 20 фондів, однак ця цифра відноситься до всіх освітнім установам країни, а не тільки до ділових інститутам. Запаси фондів невеликі, оскільки подібна практика ще непопулярна в Росії. У цільовому фонді ВШМ міститься близько 70 млн. рублів. Фонд "Сколково" поповнився на 75 млн. рублів. Експерти стверджують, що сильний ендаумент-фонд повинен мати $ 300 млн. при прибутковості в 10-15%. У цій сфері Росії є куди рости: для порівняння, у подібний фонд Гарварду пускаються в обіг $ 29млрд.

Трудові ресурси галузі бізнес-освіти

Для функціонування бізнес-школи потрібні три типи працівників: управлінці, викладачі і люди, що регулює порядок і організацію навчання. Специфіку ринку бізнес-освіти визначають саме викладачі. До них пред'являються особливі вимоги, від викладацького складу залежить велика частина характеристик інституту, а також його позиція в рейтингах, престижність.

Потенційні учні цікавляться:

співвідношенням кількості зарубіжних вчителів і російських;

проходженням російськими викладачами підготовки за кордоном;

місцями попередньої роботи або роботи за сумісництвом (в університетах, наприклад);

вченим ступенем викладача;

публікаціями викладача;

відгуками студентів.

Фактично, бізнес-освіта - це надбудова над вищим, і тому вимоги до людей, підносить матеріал, стають високими. Понад знань, від викладачів очікують здатності жваво подати матеріал, провести заняття у незвичній формі дискусії. В одній з московських бізнес - шкіл викладає Олег Табаков, і присутність артиста обгрунтовано, адже бізнес - це не тільки акумульовані знання, але і здатність їх застосовувати у взаємодії з іншими людьми.

Згідно загальноросійському дослідженню 2008 року, викладацький склад бізнес - шкіл виглядає наступним чином:

Бізнес-школи: ключові параметри (викладачі):

Заробітна плата викладачів залежить від рівня їх компетенції, але в середньому по країні називають цифру в 1,5-2 тис. рублів на годину. Це зовсім не верхня межа, тому що з ростом навичок професорів збільшується і їх ринкова оцінка. Якщо охоплювати весь ринок бізнес - освіти, то у витратах російських бізнес шкіл менше 1 / 3 займають зарплати професури (для порівняння, у London Business School ця цифра - 70%).

Серед викладачів бізнес - шкіл навіть наводяться рейтинги самих "зоряних". У них відзначається, що найбільше гідних професорів займаються менеджментом, а найменше лідерів - в маркетингу, тому що до викладання не залучено велику кількість практиків через заборону витоку конфіденційної інформації.

З тренінгами ситуація склалася дещо іншою. Тренери, - в першу чергу, психологи. Їх мета - змусити людину повірити в те, що йому розповідають, а після цього залишити в ньому переконання, що відвідування тренінгу не було марною тратою грошей. Люди, які проводять семінари, в звичайному житті можуть бути практично будь-ким. Проте варто відзначити, що семінари, що проводяться відомими людьми, оцінюються приблизно в два рази вище, ніж звичайні.

На одному із сайтів, присвяченим бізнес-тренінгів, розміщено оголошення про вакансії "помічника семінариста". З заробітною платою 40 000 руб.

Бізнес - тренерів можна розділити на три категорії: по-перше, хто працює в навчальних закладах і сприяють розвитку навчального центру-роботодавця, по-друге, "зірки", які обнародувано агентствами, по-третє, приватні тренери. Перша група займає близько ¾ ринку, а індивідуальні тренери - це тільки 5% від усього ринку.

Для кожної бізнес - школи важливо зберегти унікальність викладаються в ній програм. Спочатку, коли бізнес-освіта тільки зробило перший крок на ринок, часто траплялося так, що один викладач вів курси в декількох бізнес - школах. Тоді це виправдовувалося відсутністю достатньої кількості кваліфікованих в області бізнесу професорів. Сьогодні суміщення викладання у різних школах вважається порушенням етики, а деякими і забороняється у контракті. Так обмежується витік інформації до конкурентів.

У цілому, для бізнес - освіти, в першу чергу, важлива ступінь підготовленості і солідності викладачів, а не їх кількість. Незважаючи на це, багато хто відзначає, що в країні відчувається брак викладачів для бізнес - шкіл.

Параметри попиту

Який же "середній" слухач програми MBA? Компанія РосБізнесКонсалтинг склала його портрет.

Більшість учнів - чоловіки, жіноча частина аудиторії становить близько 30%. Фахівці з приймальних комісій пов'язують це з тим, що у представниць прекрасної статі більше забобонів і помилок, що стосуються бізнес-освіти. Жінки більше за чоловіків побоюються за свою математичну підготовку при вступі, гірше почувають себе в умовах жорсткої (часом - жорстокої) конкуренції в бізнес - школах, а між роботою та особистим життям частіше схильні вибирати друге. Середній вік становить 26-40 років, що також передбачувано, так як це - час найбільш активних інвестицій у власне майбутнє. Більшість потенційних MBA (76%) перебувають у шлюбі, у тому числі - у цивільному. Тим не менш, орієнтованість в першу чергу на кар'єру і заробіток позначається на тому, що 74% опитаних мають одну дитину або не мають дітей взагалі, а респондентів з трьома дітьми - всього 5%.

Три чверті слухачів - менеджери вищої та середньої ланки. Лише 13% є власниками власних компаній. Першим вищою освітою було технічне у 46%, економічний - у 29%, ще 15% - так звані "гуманітарії". При цьому більше половини прийняли рішення про отримання диплома MBA після 10 років роботи, а 80% респондентів встигли попрацювати на керівних посадах від 1 до 10 років. Тобто, підвищити свою особисту ефективність прагнуть в першу чергу люди, впевнено просуваються по кар'єрних сходах.

Чого саме очікують ці люди від пропонованої ним програми навчання? Для 75% респондентів при виборі бізнес - школи було важливим наявність міжнародної акредитації, яка, на їхню думку, підтверджує якість отриманої освіти, підвищує престижність диплома, сприяє розвитку міжнародної кар'єри, дає додаткові переваги при пошуку роботи, забезпечує кар'єрний ріст у своїй фірмі або перехід в більшу компанію. Результати, яких вони планують добитися - це:

отримання нових знань;

систематизація наявних знань;

розвиток кар'єри;

збільшення доходу;

набуття корисних зв'язків;

можливість знайти вирішення конкретних бізнес-завдань;

можливість змінити сферу діяльності.

На питання "Чи відбулися які-небудь зміни у вашій кар'єрі під час навчання за програмою МВА?", 14% відповіли, що отримали підвищення на поточному місці роботи, 12% влаштувалися в іншу компанію, 5% змінили профіль деятельності.62% респондентів зазначили , що поки що істотних змін в їх кар'єрі не відбулося.

Також хотілося б зупинитися на питанні фінансування. Більше половини респондентів платять за освіту самі, проте 40% компаній не тільки схвалює бажання працівника отримати ступінь MBA, а й оплачує її навчання (повністю або частково) .73% таких організацій є російськими, 18% - західними, інші 9% - спільні. Причому якщо компанія оплачує навчання, то в 65% випадків - повністю, а в 25% - менше, ніж наполовину.

Портрет слухача бізнес-тренінгів виглядає дещо інакше. До бізнес-тренінгів вдаються в тому випадку, якщо необхідно підкоригувати діяльність або якщо виникла проблема, яка потребує швидкого вирішення на основі подібних. Часто компанії посилають на тренінги тих співробітників, які контактують з клієнтами. З певною регулярністю менеджер з продажу може дізнаватися нові прийоми, отже, відчувати себе більш впевнено і якісно просувати товар. Якщо на тренінги йдуть управлінці, то, як правило, в надії знайти швидке рішення або ж поліпшити здатності керувати людьми.

Таким чином, тренінги - це своєрідний коректор, невелика надбудова до фундаменту освіти і досвіду. Споживачі тренінгових послуг зазвичай не можуть дозволити присвячувати більшу частину часу отримання додаткової освіти. Тренінги популярні серед HR-менеджерів, логістів, людей з відділу реклами, маркетологів, секретарів. Сьогодні є поширеною практика відправляти на тренінги менеджерів з продажу, яким будуть передавати "таємні знання з ведення продажів".

Клієнтами тренінгових компаній можуть бути як компанії, так і окремі співробітники. Корпоративний тренінг розрахований на всіх співробітників з одного відділу. Групою в даному випадку є саме підрозділ, а знання даються у прив'язці до самої компанії, а не бізнесу в цілому. Відкриті тренінги проводяться в групах з 15-20 чоловік, причому за навчання зазвичай платить сам клієнт, а не його компанія.

Російські регіони порівняно недавно стали місцем розташування нових тренінгових центрів, але, незважаючи на це, більшість регіональних клієнтів воліють відвідувати московські тренінги. Майже у всіх столичних тренінгових компаній є регіональні корпоративні клієнти.

3. Державне регулювання

Сертифікація та акредитація освітніх програм

У спробах упорядкувати ситуацію з бізнес - тренінгами почалася сертифікація бізнес - тренерів. Наявність свідоцтва збільшує шанси на успіх і затребуваність тренера, але пройти сертифікаційну сесію сьогодні коштує більше 20 000 рублів. За законодавством, сертифікація встановлює відповідність товару або послуги певним стандартом, але відсутність сертифіката або не здача сертифікаційної сесії не є підставою заборони діяльності тренера.

Сьогодні в Росії існує три типи сертифікації бізнес - тренерів:

при школі навчання тренерів;

при тренінгової або консалтингової компанії для співробітників або зовнішніх фахівців;

перед комісією професійної спільноти.

Відповідно, не існує єдиного стандарту сертифікації бізнес-тренерів. Для споживача важливіше буде місце отримання сертифіката: у Росії або за кордоном.

Інша форма контролю - акредитація. Акредитація, відповідно до визначення в юридичному словнику, є "процедурою визнання державними органами особливих повноважень різного роду суб'єктів; наприклад, акредитація освітнього закладу - це процедура встановлення її державного статусу". Наявність акредитації істотно впливає на вибір програми MBA. Курси можуть пройти акредитацію як усередині країни, так і міжнародними організаціями. Престижними і авторитетними визнають американську AACSB (The Association to Advance Collegiate Schools of Business), британську AMBA (Association of MBAs), європейську European Foundation for Management Development (EFMD).

Акредитація російських програм MBA.

У цілому, держконтроль у сфері бізнес - освіти не строгий, але для майбутніх учнів наявність акредитації або сертифікатів сприятиме позитивній оцінці. В інтересах самої держави розвивати сектор освіти, а додаткове бізнес-освіта в Росії ще не настільки розвинене, щоб говорити про значний ступінь втручання держави - воно, в цілому, заохочує його розвиток.

Вплив кризи

Швидше за все, в останні місяці кожен день на електронну пошту керівників компаній приходить спам з пропозицією, наприклад, пройти тренінг на тему "Управління організацією в умовах кризи". У цей непростий період керівникам компаній важливо визначити шляхи розвитку. І основних шляхів тут два. Перший - скорочення зарплат та витрат на навчання співробітників, масові звільнення. Другий - мотивація працівників до мобілізації сил і підготовка їх до прориву. Сам по собі період кризи практично не дає можливості професійного зростання, але сприятливий для зростання особистісного. Інвестувавши в освіту своїх співробітників зараз, компанія вийде з кризи готової до якісного прориву. Очевидно, що саме таке рішення можна вважати оптимальним.

Одночасно підвищуються вимоги до компаній, що пропонують послуги бізнес-освіти, ефективності та практичності пропонованих ними програм. Криза, швидше за все, вплине на них як інструмент природного відбору: ті з них, які зможуть запропонувати якісні послуги, конкретні поради і реальну допомогу, від кризи тільки виграють. Не забезпечили цього не привернуть клієнтів, втратять дохід і будуть змушені піти з ринку.

Висновок

"MBA дає зітхнути, відкриває очі, змінює свідомість і погляд на можливості бізнесу, формує нову людину", - емоційно розповідає про враження недавній випускник бізнес-школи. За версією випускників російських шкіл MBA, програми структурують наявний досвід і знання, дають новий інструментарій, забезпечують зростання вартості на ринку праці, можливість кар'єрного зльоту або зміни роду діяльності, сприяють налагодженню великих ділових і особистих контактів.

Кілька років ринок бізнес-освіти залишався в очах споживача погано структурованим і непрозорим: слухачеві було важко зрозуміти, чим різняться програми різних шкіл і де врахована (якщо взагалі де-небудь врахована) специфіка його особистих професійних завдань, а також завдань його компанії і галузі. При відсутності ясних критеріїв вибору споживач брав в основному імпульсивні рішення, що зумовило вкрай неоднорідний склад груп на програмах: підприємці-власники сусідили з генеральними директорами, менеджерами середньої ланки і рядовими фахівцями. Слухачі різко відрізнялися не лише за соціальним статусом і місцем в посадовій ієрархії, але й за рівнем підготовки - обсягом накопичених знань і навичок у сфері управління. Ситуація почала змінюватися, коли за плечима кожної бізнес-школи виявилося кілька випусків. Відгуки та кар'єра випускників стали головним фактором, що формує репутацію школи, і орієнтиром у прийнятті рішень для вимогливих слухачів.

До теперішнього часу в основному склалося два види бізнес-освіти: середньо - та короткострокові програми (курси перепідготовки і підвищення кваліфікації, тренінги) і довгострокові - MBA. Саме останні дають повноцінні систематичні знання, вони спрямовані на навчання керівників вищої управлінської ланки. Те, що пропонують російські бізнес-школи, до певної міри є імпортним продуктом, заснованим на західних теоріях. Пов'язано це з уніфікацією вимог до MBA як за кордоном, так і в Росії.

Однак якщо в динамічних та сучасних російських компаніях, а також у більшості зарубіжних фірм ступінь МВА розглядається як перевагу при прийомі на роботу, то на багатьох традиційних російських підприємствах кадровики поки, на жаль, не розуміють, що таке МВА. Ще одну проблему становить дефіцит якісних програм і компетентних викладачів. Крім того, до цих пір не існує законодавства в галузі бізнес-освіти, що відповідає світовим стандартам. У результаті освітній ринок розвивається повільніше самого бізнесу, а клієнти воліють витрачати кошти в "стабільному законодавчому полі", де чітко відстежуються відхилення від якості в бізнес-освіту, тобто переважно в Європі та США

На запитання часопису Fortune "Яку роль у вашій кар'єрі зіграв диплом MBA?" провідні американські бізнесмени відповіли: "Так майже ніякої". І далі: "Яку освіту будуть отримувати ваші діти?" - "MBA". Звичайно, у будь професійному середовищі є унікуми, які чудово себе почувають без спеціальної освіти. Але їх одиниці. Всі ж разом з модним присмаком MBA, як продукт, володіє істотною перевагою - він передбачає систему стандартних - в кращому сенсі цього слова - рішень.

Список використаної літератури

[Електронні ресурси]:

1. 4 моделі бізнес-освіти в Росії. - Режим доступу: http://www.faito.ru/archnews/1137062616, 1144044423 /

2. Навчання багато не буває. - Режим доступу: http://www.expert.ru/printissues/d/2008/15/ucheba/

3. Рейтинг російських програм MBA. - Режим доступу: http://www.smba.ru/articles/mba_5/Aticle_mba_1.html

4. Портрет слухачів програм MBA. - Режим доступу: http://www.rbc.ru/reviews/business-education-2008/chapter4-mba-portrait. shtml

5. Рейтинги російських шкіл бізнесу. - Режим доступу: http://www.mba. su / main. php? id = school2

6. Історія російського MBA. - Режим доступу: http://begin.ru/reference/HistoryMBA/

7. Цикл статей "Збільш свою зарплату ". - Режим доступу: http://career.ru/web/guest/library? p_p_id = EXT_6_INSTANCE_Ao8G & p_p_action = 0 & p_p_state = normal & p_p_mode = view & p_p_col_id = column-2 & p_p_col_pos = 1 & p_p_col_count = 2 & _EXT_6_INSTANCE_Ao8G_struts_action =% 2Fext% 2Flibrary% 2Farticle & _EXT_6_INSTANCE_Ao8G_articleResourceId = 911948 & _EXT_6_INSTANCE_Ao8G_categoryId = 154840

8. Подвоїти за сім років: Російський ринок бізнес-освіти буде рости, незважаючи на перешкоди. - Режим доступу: http://hse.ru/news/1163613/3440329.html

9. Пильний погляд на ринок бізнес-освіти. - Режим доступу: http://www.trainings.ru/library/reviews/? id = 6342

10. Ринок бізнес-освіти в Росії: останні тенденції. - Режим доступу: http://www.ubo.ru/articles/? cat = 129 & pub = 1404

11. Фінанс МВА на просвіт; Тетяна Юкіш. - Режим доступу: http://www.finansmag.ru/93107.

12. Сертифікація бізнес-тренерів: аналіз і прогнози; Юлія Ужакіна. - Режим доступу: http://www.trainings.ru/library/reviews/? id = 9237.

13. Модельний ряд Російський ринок бізнес-освіти має в активі два тренди - поганий і хороший. - Режим доступу: http://hse.ru/news/1163613/1145767.html

14. Ринок бізнес-освіти в Росії до 2016 року. Можливості, перспективи, прогноз. - Режим доступу: http://www.rbc.ru/reviews/business-education-2008/chapter1-price. shtml

15. Ринок бізнес-тренінгів в Росії: поточний стан та перспективи розвитку. - Режим доступу: http://marketing. rbc.ru/research/562949953437970. shtml

16. Огляд ринку бізнес-освіти та тренінгів. - Режим доступу: http://www.sseru.org/img/news/080731. htm

17. Specifics and Dynamics of Russian Business Education. - Режим доступу: http://www.westga.edu/ ~ bquest/2004/russia. htm

18. Не до доходів. Ендаумент-фонди російських вузів створені, але порожні. - Режим доступу: http://www.hse.ru/lingua/en/news/3746501.html

19. Сертифікація бізнес-тренерів: аналіз і прогнози. - Режим доступу: http://www.trainings.ru/library/reviews/? id = 9237

20. Бідні студенти. Рядові учні для бізнес-школи - суцільний збиток. - Режим доступу: http://www.smoney.ru/article. shtml? 2008/07/21/5941

21. Російське MBA в очікуванні буму. - Режим доступу: http://www.mbaweek.net/article/read/russian_mba_bum.html

22. Криза менеджмент: Неповернення боргів. - Режим доступу: http://www.vedomosti.ru/newspaper/article. shtml? 2008/11/06/167523

23. Світова економічна криза: що чекає Росію та її громадян. - Режим доступу: http://www.finiz.ru/economic/article1251213/

24. Кому він потрібен, цей MBA?. - Режим доступу: http://www.mba. su/official3_full. php? table_num = publication & ordinal = 52

25. Про підсумки експерименту щодо здійснення підготовки кадрів вищої кваліфікації за програмами "Майстер ділового адміністрування". - Режим доступу: http://www.emba.ru/press/27.11.2003. shtml

26. Зупинитися, щоб навчитися. - Режим доступу: http://www.expert.ru/printissues/ural/2008/27/interview_shkola_skolkovo/